Universidad y Formacion Sociologica

Universidad, Formación Universidad, Formación Sociológica y Auto Sociológica y Auto

evaluaciónevaluación

Mg. Gerardo Lázaro AquinoMg. Gerardo Lázaro Aquino

Profesor AsociadoProfesor Asociado

Septiembre-2007Septiembre-2007

• Universidad constituye el gran regalo Universidad constituye el gran regalo de la Europa medieval a la Europa de la Europa medieval a la Europa moderna. Aparece en la Edad Media.moderna. Aparece en la Edad Media.

• Doble misión: Conservación y Doble misión: Conservación y generación de saberes.generación de saberes.

• A partir del siglo XIX, establece un A partir del siglo XIX, establece un “contrato social”“contrato social” entre Estado y entre Estado y Universidad: “Te doy la libertad de Universidad: “Te doy la libertad de enseñar e investigar y tú me aseguras enseñar e investigar y tú me aseguras la producción regular de la élite capaz la producción regular de la élite capaz de encargarse de los problemas de la de encargarse de los problemas de la sociedad”. Ha perdido mucha vigencia.sociedad”. Ha perdido mucha vigencia.

• Últimas décadas del siglo XX hubo dos Últimas décadas del siglo XX hubo dos cambios importantes: Masificación de cambios importantes: Masificación de universidades y Crisis del empleo. universidades y Crisis del empleo.

Introducción Introducción

Tipología de UniversidadesTipología de UniversidadesUniversidUniversid

ad ad PolíticaPolítica

• Protagonismo ligado a esferas del poder estatal.Protagonismo ligado a esferas del poder estatal.• Modelo de profesor: asesor ministerial, consultor de Modelo de profesor: asesor ministerial, consultor de entidades públicas.entidades públicas.• Ideología: Pragmatismo.Ideología: Pragmatismo.• Universidad Neoliberal.Universidad Neoliberal.

UniversidUniversidad ad

ModernizModernizanteante

• Asume proceso de modernización en base al desarrollo de Asume proceso de modernización en base al desarrollo de la ciencia, técnica y tecnología.la ciencia, técnica y tecnología.• Modelo de profesor: Ingeniero.Modelo de profesor: Ingeniero.• Ideología: DesarrollismoIdeología: Desarrollismo• Universidad del progreso técnico-industrial.Universidad del progreso técnico-industrial.


RevolucioRevolucionarianaria

• Influida por movimiento estudiantil de Mayo 68.Influida por movimiento estudiantil de Mayo 68.• Universidad del cambio radical de sociedad.Universidad del cambio radical de sociedad.• Modelo de profesor: Crítico revolucionario.Modelo de profesor: Crítico revolucionario.• Meta: Formación de estudiantes como protagonistas del Meta: Formación de estudiantes como protagonistas del cambio.cambio.

UniversidUniversidad de ad de

InvestigacInvestigación ión

• Pretende retomar la figura de la comunidad investigadora Pretende retomar la figura de la comunidad investigadora científica.científica.• Se repliega sobre sí misma, se vuelve narcisista.Se repliega sobre sí misma, se vuelve narcisista.• Modelo de profesor: Investigador.Modelo de profesor: Investigador.• Ideología: Elitismo científico.Ideología: Elitismo científico.


“Mercancí“Mercancía”a”

• Tiende a sucumbir a la presión del mercado de los Tiende a sucumbir a la presión del mercado de los candidatos-clientes universitarios.candidatos-clientes universitarios.• Pierde la noción de autonomía académica para Pierde la noción de autonomía académica para transformarse en mera empresa de formación profesional transformarse en mera empresa de formación profesional con fines de lucro.con fines de lucro.

Retos actuales para la UniversidadRetos actuales para la Universidad

5. Diversificación y Cambio:

Investigación, Docencia y Extensión conectados

a REALIDAD

4. La Interdisciplinariedad:

Transversalizaciónde currícula

formativa

3. Eficiencia sistémica:Estándares de gestión,calidad, organización,

efectividad

2. Indispensable Internacionalización:

Adoptar estándar internacional

1. Relación proactiva con medio social

UNIVERSIDAD

Nuevo contrato social entre universidad Nuevo contrato social entre universidad y sociedad:y sociedad:

““Me garantizas autonomía y recursos y Me garantizas autonomía y recursos y yo te doy más Democracia a través de la yo te doy más Democracia a través de la formación de estudiantes y ciudadanos formación de estudiantes y ciudadanos responsables, más Ciencia responsable, responsables, más Ciencia responsable, lúcida y abierta a la solución de lúcida y abierta a la solución de problemas sociales de la humanidad y problemas sociales de la humanidad y mejor Desarrollo equitativo, innovador y mejor Desarrollo equitativo, innovador y sostenible con profesionales sostenible con profesionales competentes y comprometidos”.competentes y comprometidos”.

Ejes del nuevo contrato Ejes del nuevo contrato universitariouniversitario

1.1. Garantizar la responsabilidad social de las Garantizar la responsabilidad social de las Ciencias.Ciencias.

• Debido a que hemos fracasado en controlar el Debido a que hemos fracasado en controlar el poder de las tecnociencias.poder de las tecnociencias.

• La ciencia nunca fue La ciencia nunca fue neutralneutral, pero nunca fue , pero nunca fue menos neutral como ahora.menos neutral como ahora.

• El lugar para restituir y promover la RSC es la El lugar para restituir y promover la RSC es la universidad, donde convergen la universidad, donde convergen la producción del producción del saber científicosaber científico (investigación), la (investigación), la reproducción reproducción de este saberde este saber (transmisión de conocimientos y (transmisión de conocimientos y formación de ciudadanos, profesionales que formación de ciudadanos, profesionales que socializan las ciencias y tecnologías) y la socializan las ciencias y tecnologías) y la información del gran público sobre el quehacer información del gran público sobre el quehacer científicocientífico (universidad espacio social abierto al (universidad espacio social abierto al debate publico).debate publico).

• No hay ninguna disyunción entre ciencia, ética y No hay ninguna disyunción entre ciencia, ética y ciencia.ciencia.

2. Promover la formación de ciudadanía 2. Promover la formación de ciudadanía democráticademocrática

• Implica formación, información, Implica formación, información, capacidad de juicio, diálogo, capacidad de juicio, diálogo, razonamiento, decisión, militancia.razonamiento, decisión, militancia.

• El único espacio social común para El único espacio social común para cumplir con la formación de adultos cumplir con la formación de adultos responsable ciudadanos es la responsable ciudadanos es la universidad.universidad.

• La universidad es el espacio privilegiado La universidad es el espacio privilegiado para la formación ciudadana, el para la formación ciudadana, el enriquecimiento de la capacidad de enriquecimiento de la capacidad de reflexión y decisión juiciosa ciudadana.reflexión y decisión juiciosa ciudadana.

• Lo que debemos temer es promover una Lo que debemos temer es promover una universidad que declare universidad que declare “aquí no se hace “aquí no se hace política, solo formación científica”.política, solo formación científica”.

3. Educar al estudiante como agente de 3. Educar al estudiante como agente de desarrollodesarrollo

• Democracia avanza, pero la pobreza injusticia Democracia avanza, pero la pobreza injusticia persisten.persisten.

• El único pilar de un El único pilar de un desarrollo sostenido y desarrollo sostenido y sosteniblesostenible es la formación de profesionales con es la formación de profesionales con enfoque de desarrollo social.enfoque de desarrollo social.

• Ello implica instituir una serie de Ello implica instituir una serie de cambioscambios::a)a) Nuevo perfil del egresadoNuevo perfil del egresadob)b) Universidad orientada hacia el desarrolloUniversidad orientada hacia el desarrolloc)c) Nuevas relaciones universitarias: Nuevas relaciones universitarias: En el saberEn el saber

(cultura humanista y cultura científica, (cultura humanista y cultura científica, enseñando a conocer el conocimiento); enseñando a conocer el conocimiento); en el aulaen el aula (cultura docente democrática: autoaprendizaje del (cultura docente democrática: autoaprendizaje del estudiante, promover el ABP, combinar el trabajo estudiante, promover el ABP, combinar el trabajo presencial con el uso de TICs y aula virtual); presencial con el uso de TICs y aula virtual); entre entre la proyección social y la docenciala proyección social y la docencia; ; entre la entre la universidad y sociedad civil.universidad y sociedad civil.

FORMACIÓN FORMACIÓN SOCIOLÓGICASOCIOLÓGICA

Según O. Plaza: influida por dos grandes Según O. Plaza: influida por dos grandes tradiciones del conocimiento:tradiciones del conocimiento:

1.1. Tradición de las Ciencias NaturalesTradición de las Ciencias Naturales: Que : Que configuró una teoría sociológica configuró una teoría sociológica objetivista, naturalista, positivista y objetivista, naturalista, positivista y organicista, cuyas combinaciones y organicista, cuyas combinaciones y énfasis varían según los distintos énfasis varían según los distintos enfoques. Llamadas escuelas enfoques. Llamadas escuelas estructuralistas.estructuralistas.

2.2. Tradición de las ciencias del espírituTradición de las ciencias del espíritu: Que : Que configuró una teoría sociológica centrada configuró una teoría sociológica centrada en el sujeto, antipositivista y culturalista. en el sujeto, antipositivista y culturalista. Llamadas gruesamente teorías de la Llamadas gruesamente teorías de la acción.acción.

Principales marcos de Principales marcos de referencia:referencia:

• La personalidad socialLa personalidad social• El acto socialEl acto social• El grupo socialEl grupo social• Las relaciones socialesLas relaciones sociales

Considerando que la Sociología es el Considerando que la Sociología es el estudio de los seres humanos en estudio de los seres humanos en sociedad, y no solo de las regularidades sociedad, y no solo de las regularidades aprehendidas abstractamente, ni solo de aprehendidas abstractamente, ni solo de las representaciones mentales, las representaciones mentales, significaciones y emociones de los significaciones y emociones de los individuos, aprehendidas abstractamente.individuos, aprehendidas abstractamente.

Currículo de Estudios de la Currículo de Estudios de la Facultad de Sociología 2001Facultad de Sociología 2001

VISIÓNVISIÓN MISIÓNMISIÓN

UNCP (2001): UNCP (2001):

Universidad líder Universidad líder humanista con espíritu humanista con espíritu

emprendedor.emprendedor.

UNCP (2001): UNCP (2001):

Formar profesionales con Formar profesionales con liderazgo, humanistas, liderazgo, humanistas, científicos, de espíritu científicos, de espíritu

emprendedor emprendedor comprometidos con el comprometidos con el desarrollo regional y desarrollo regional y

nacionalnacional

FACULTAD (2001): FACULTAD (2001):

““Formar sociólogos con Formar sociólogos con liderazgo, de calidad, con liderazgo, de calidad, con

creatividad, ética y manejo creatividad, ética y manejo teórico-metodológico para teórico-metodológico para

la investigación e la investigación e intervención social, intervención social,

comprometidos con el comprometidos con el desarrollo local, regional y desarrollo local, regional y

nacional”nacional”

FACULTAD (2001): FACULTAD (2001):

““Facultad líder en la Facultad líder en la formación de sociólogos formación de sociólogos

humanistas y humanistas y emprendedores, emprendedores,

comprometidos con el comprometidos con el desarrollo humano desarrollo humano

integral y sostenible”.integral y sostenible”.

Perfil Profesional:Perfil Profesional:

1. Investigador – 1. Investigador – Sistematizador.Sistematizador.

2. Consultor público y privado.2. Consultor público y privado.

3. Promotor Social y 3. Promotor Social y Ambiental.Ambiental.

4. Facilitador – Docente.4. Facilitador – Docente.

5. 5. Funcionario público y Funcionario público y privado.privado.

PROCESO DE AUTOEVALUACION, PROCESO DE AUTOEVALUACION, AUTORREGULACION Y ACREDITACIONAUTORREGULACION Y ACREDITACION

Auto evaluaciónImplementaciónplan de mejoras

Auto evaluación con fines

de acreditación

Implementación de mejoras

Evaluación de pares

ACREDITACIÓN

(Guía)

VISIÓNVISIÓN MISIÓNMISIÓN

UNCP (2005-2015): UNCP (2005-2015): Universidad humanista e innovadora,

generadora de ciencia y tecnología, líder en el desarrollo

sostenible.

UNCP (2005-2015): UNCP (2005-2015): Formar

profesionales competitivos,

investigadores, con identidad y práctica de valores morales,comprometidos con

el desarrollo sostenible.

FACULTAD: FACULTAD:

¿?¿?

FACULTAD: FACULTAD:

¿?¿?

Diagnóstico institucional Diagnóstico institucional integralintegral

1. Contenido y articulación entre contenidos 1. Contenido y articulación entre contenidos de asignaturas.de asignaturas.

• Estudiar malla curricular, analizar qué saber se Estudiar malla curricular, analizar qué saber se transmite.transmite.

• Debe ayudar a determinar en qué medida el Debe ayudar a determinar en qué medida el estudiante se beneficia de una formación estudiante se beneficia de una formación humanista y científica a la vez.humanista y científica a la vez.

• Pregunta ¿El Plan de estudios permite Pregunta ¿El Plan de estudios permite realmente al estudiante formarse técnica y realmente al estudiante formarse técnica y éticamente en enfoques complejos y visión éticamente en enfoques complejos y visión holística para pensar la articulación holística para pensar la articulación responsable de su profesión con los problemas responsable de su profesión con los problemas de desarrollo del país o de desarrollo del país o más bien forma a más bien forma a expertos especializados que se desentiende del expertos especializados que se desentiende del entorno de su especialidad, solo aplican de entorno de su especialidad, solo aplican de modo acrítico los conocimientos que han modo acrítico los conocimientos que han aprendido con criterios simplificadores de la aprendido con criterios simplificadores de la realidad y practican una “inteligencia ciega”?realidad y practican una “inteligencia ciega”?


2. Método de enseñanza y cultura docente 2. Método de enseñanza y cultura docente practicadospracticados

• Analizar cómo se transmite el saber que se Analizar cómo se transmite el saber que se transmite.transmite.

• Permite diagnosticar cómo el estudiante está Permite diagnosticar cómo el estudiante está relacionado globalmente con lo que aprende.relacionado globalmente con lo que aprende.

• Relación entre docentes y estudiantes.Relación entre docentes y estudiantes.• Cultura docente y métodos pedagógicos Cultura docente y métodos pedagógicos

empleados influyen mucho sobre el ethos empleados influyen mucho sobre el ethos institucional.institucional.

• Pregunta ¿Nuestra universidad enseña que el Pregunta ¿Nuestra universidad enseña que el saber se comparte entre ciudadanos autónomos y saber se comparte entre ciudadanos autónomos y activos para el mejoramiento de la vida o activos para el mejoramiento de la vida o que el que el saber es un instrumento de poder que otorga saber es un instrumento de poder que otorga privilegios a quienes lo tienen sobre los demásprivilegios a quienes lo tienen sobre los demás??


3. Vida organizacional de la Universidad, sus 3. Vida organizacional de la Universidad, sus estatutos y costumbres, clima laboral y estatutos y costumbres, clima laboral y relaciones interpersonales.relaciones interpersonales.

• Analizar en qué medida la comunidad universitaria Analizar en qué medida la comunidad universitaria se vive a sí misma como una pequeña democracia o se vive a sí misma como una pequeña democracia o al contrario como una sociedad jerarquizada, al contrario como una sociedad jerarquizada, autoritaria, sin transparencia ni dialogo.autoritaria, sin transparencia ni dialogo.

• En qué medida la universidad facilita las iniciativas En qué medida la universidad facilita las iniciativas estudiantiles y los hace partícipe de las decisiones estudiantiles y los hace partícipe de las decisiones que le afecta.que le afecta.

• Pregunta ¿Nuestra universidad, en su Pregunta ¿Nuestra universidad, en su funcionamiento diario, forma realmente a funcionamiento diario, forma realmente a estudiantes ciudadanos iguales y responsables que estudiantes ciudadanos iguales y responsables que aman la democracia y pueden volverse líderes del aman la democracia y pueden volverse líderes del desarrollo o desarrollo o más bien a profesionales egocéntricos, más bien a profesionales egocéntricos, atomizados, acostumbrados a relaciones jerárquicas atomizados, acostumbrados a relaciones jerárquicas de poder y que entienden a la vida común en de poder y que entienden a la vida común en términos de lucha de poder, dominación y términos de lucha de poder, dominación y autoritarismoautoritarismo??


4. Auto representación producida por la 4. Auto representación producida por la universidad. universidad.

• Analizar los símbolos y representaciones Analizar los símbolos y representaciones imaginarias sociales que son constitutivos de la imaginarias sociales que son constitutivos de la legitimidad y existencia de toda institución social.legitimidad y existencia de toda institución social.

• Pregunta ¿Nuestra universidad, a través de sus Pregunta ¿Nuestra universidad, a través de sus campañas publicitarias, su auto representación y campañas publicitarias, su auto representación y valores, promueve una visión de la sociedad como valores, promueve una visión de la sociedad como “casa común” donde todos dependen de todos, y “casa común” donde todos dependen de todos, y una visión del significado de la vida y formación una visión del significado de la vida y formación humana desde la participación solidaria del ser humana desde la participación solidaria del ser humano como agente de desarrollo social o humano como agente de desarrollo social o más más bien promueve la representación de la sociedad y bien promueve la representación de la sociedad y del otro en términos darwinianos de lucha y del otro en términos darwinianos de lucha y competencia y entiende el sentido de la vida del competencia y entiende el sentido de la vida del ser humano como la persecución individual del ser humano como la persecución individual del éxito personal a pesar de, y “tolerando” a los éxito personal a pesar de, y “tolerando” a los demásdemás??

EvaluaciónEvaluación• Es medir un fenómeno o el desempeño de Es medir un fenómeno o el desempeño de

políticas, programas, procesos; comparar el políticas, programas, procesos; comparar el resultado obtenido con criterios pre-resultado obtenido con criterios pre-establecidos, y hacer un juicio de valor establecidos, y hacer un juicio de valor tomando en cuenta la magnitud y dirección tomando en cuenta la magnitud y dirección de la diferencia.de la diferencia.

• Examen sistemático y riguroso a partir de Examen sistemático y riguroso a partir de criterios específicos de los logros obtenidos criterios específicos de los logros obtenidos por el sujeto de la evaluación en relación a por el sujeto de la evaluación en relación a las metas propuestas.las metas propuestas.

• Periodicidad de la Evaluación: Proceso continuo Periodicidad de la Evaluación: Proceso continuo (aprendizaje permanente)(aprendizaje permanente)

Sujeto de la EvaluaciónSujeto de la Evaluación

• Lo primero es la definición del Lo primero es la definición del sujeto de evaluación, el cual puede sujeto de evaluación, el cual puede ser:ser:

• PolíticasPolíticas• Una agenciaUna agencia• Una instituciónUna institución• ProgramaPrograma• ProyectoProyecto• ServicioServicio• Etc.Etc.

FACULTAD DESOCIOLOGIA

Alcance de la Alcance de la EvaluaciónEvaluación

• Aspectos o conceptos a evaluar Aspectos o conceptos a evaluar con relación al número de con relación al número de aspectos o conceptos a evaluar :aspectos o conceptos a evaluar :

• EquidadEquidad• CoberturaCobertura• EficaciaEficacia• EficienciaEficiencia

Alcance de Auto evaluación actual:Gestión institucional,

Formación, Investigación,Proyección Social y

Extensión universitaria(Plan Curricular 2001)

Tipos de EvaluaciónTipos de Evaluación

• En función al momento en que se realiza:En función al momento en que se realiza:– Evaluación ex anteEvaluación ex ante– Evaluación de la ejecución, supervisión y Evaluación de la ejecución, supervisión y

monitoreomonitoreo– Evaluación ex postEvaluación ex post

• En función de quién realiza la En función de quién realiza la evaluación:evaluación:– ExternaExterna– InternaInterna– MixtaMixta– ParticipativaParticipativa

Auto evaluación

Acreditación

• En función del enfoque de la En función del enfoque de la evaluación:evaluación:

– Evaluación de Objetivos:Evaluación de Objetivos:• Análisis de los efectos Análisis de los efectos

considerados en relación con considerados en relación con los objetivos establecidos en los objetivos establecidos en el mismo; es decir, en qué el mismo; es decir, en qué medida los impactos son medida los impactos son causados por el proyecto o se causados por el proyecto o se deben a factores externos.deben a factores externos.

– Evaluación de Procesos:Evaluación de Procesos:• Análisis de la política, Análisis de la política,

programa, proyecto y de programa, proyecto y de cómo éste funciona en un cómo éste funciona en un contexto social, a fin de contexto social, a fin de comprender los procesos comprender los procesos generados por el mismo y sus generados por el mismo y sus consecuencias en el sentido consecuencias en el sentido más ampliomás amplio

– Evaluación de Impacto:Evaluación de Impacto:• Análisis de los efectos Análisis de los efectos

causados en la población de causados en la población de manera ampliamanera amplia

Auto evaluaciónAcreditación

Rendición de Cuentas

Evaluación: Resultados e

Impacto

Seguimiento y Monitoreo

PlaneaciónEstratégica

Evaluación Ex ante Evaluación operativa Evaluación Ex post

Áreas de Acción

Programas

Sociedad “X”

Usuarios

Gestión por Resultados–Metodología

Relación entre Planificación, Relación entre Planificación, Monitoreo y EvaluaciónMonitoreo y Evaluación

Recursos(Inputs)

Procesos(Process)

Productos(Output)

Impactos(Outcome)

Efectos(Effect)

EVALUACIONEVALUACION

MONITOREO

PLANIFICACION

SUPERVISIÓN

Identificar el resultado y que Identificar el resultado y que sea mediblesea medible

Procesos Productos ResultadosInsumos

Recursos:-Actores sociales-Metodologías-Asistencia Técnica-Financieros

Actividades:-Planes de acción de los actores - Visitas- Charlas- Campañas

-Cumplimiento de planes de acción-Número de informados

- Nivel de

Conocimientos

- Nivel de

participación social

- Familias con

prácticas clave

A Nivel de Política / Programa / Proyecto

A Nivel de Población

Inicio delprograma

Punto medio o final

Tiempo

Resultado

La pregunta deevaluación:

¿Cuánto de este cambio esatribuible a laintervención?

Evaluando el Impacto de la Evaluando el Impacto de la Política, Programa, ProyectoPolítica, Programa, Proyecto

Conintervención

Sin intervención

Inicio delprograma

Punto medioo final

Tiempo

Resultado

Impacto neto

Evaluando el Impacto de Evaluando el Impacto de la Política, Programa, la Política, Programa,

ProyectoProyecto

Estimadores de medición Estimadores de medición

• El estimador “antes y después”El estimador “antes y después”• El estimador de “diferencia en El estimador de “diferencia en

diferencias”diferencias”• El estimador de “corte El estimador de “corte

transversal”transversal”

Grupo 1(Tratamiento)

Población

Estudio plenamente controlado – Beneficiario Control

Grupo 2(Control)

Intervención


Grupo 2(Control)

Si “Asignación Aleatoria”: Grupo 1 = Grupo 2

Si Asignación no aleatoria: (datos de encuestas)

Grupo 1 Grupo 2

Grupo 1 Grupo 2Diferencia debida al programa

Grupo 1 Group 2 Diferencia debida al programa y a diferencias pre-existentes (observadas y no observadas)

Grupo 1(Pre-tratamiento)

Población

Intervención

Grupo 1(Post-Tratamiento)

Si Asignación no aleatoria: (datos de encuestas)

Grupo pre Grupo post Diferencia debida al programa y a diferencias pre-existentes (observadas y no observadas)

Estudio longitudinal tipo Estudio longitudinal tipo panelpanel


Población

Estudio con grupo control

Grupo 2(Control)

Intervención


Grupo 2(Control)


Población

Estudio sin grupo control

Intervención


Grupo 1(T 1)

Población

Estudio de Series Temporales

Intervención

Grupo 1(T 3)

Grupo 1(T 2)

Grupo 1(T 4)

Métodos para recojo de datosMétodos para recojo de datos

• FormalesFormales

– Encuesta formalEncuesta formal– Observación participanteObservación participante– Medición directaMedición directa

• SimplificadosSimplificados

– Entrevistas con informantes clavesEntrevistas con informantes claves– Entrevistas de grupoEntrevistas de grupo– Entrevistas al grupo focalEntrevistas al grupo focal– Observación directaObservación directa– Encuesta informalEncuesta informal

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