UNIVERSIDADE DA CORUÑA - UDC€¦ · Universidade da Coruña La Ley 11/1989 de 20 de Julio, de Ordenación del Sistema Universitario de Galicia, crea la Universidad de A Coruña,

Programa de Evaluación Institucional. Guía de Autoevaluación.

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MAYO-JUNIO 2004 REV. 1 ACTUALIZADO SEGÚ REUNIÓN COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN 3-06-04

UNIVERSIDADE DA CORUÑA

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INFORME FINAL DE EVALUACIÓN Enseñanza evaluada: INGENIERÍA NAVAL Y OCEÁNICA Universidad: UNIVERSIDADE DA CORUÑA – CAMPUS DE FERROL Responsable: Prof. Fernando Junco Ocampo P.T.U. UDC – Subdirector de Organización Académica Dirección: C/Mendizábal s/n Teléfono: 981 337 400 Dirección de correo electrónico: [email protected]


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Í N D I C E

Página

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................. 4

• PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA DE INGENIERÍA

NAVAL Y OCEÁNICA EN LA UNIVERSIDADE DA CORUÑA ................. 4

• COMPOSICIÓN DEL COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN......................... 6

• PLAN DE TRABAJO E INCIDENCIAS ................................................ 7

• INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA .............................................. 19

2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA .................................................... 24

• PROGRAMA FORMATIVO ................................................................ 24

• ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA ............................................... 35

• RECURSOS HUMANOS ..................................................................... 45

• RECURSOS MATERIALES................................................................. 54

• PROCESO FORMATIVO..................................................................... 66

• RESULTADOS................................................................................... 82

3. CONCLUSIONES............................................................................... 94

4. PLAN DE MEJORA ........................................................................... 98

5. TABLAS DE DATOS E INDICADORES ............................................... 132

6. RESUMEN DE DOCUMENTACIÓN QUE SE PROPONE PARA EVIDENCIAS 169

7. GLOSARIO DE TÉRMINOS ............................................................... 179


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Intr

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ción

1. INTRODUCCIÓN

Principales Características de la Enseñanza de Ingeniería Naval y Oceánica en la

Universidade da Coruña

La Ley 11/1989 de 20 de Julio, de Ordenación del Sistema Universitario de

Galicia, crea la Universidad de A Coruña, que junto con las de Santiago de

Compostela y de Vigo constituyen el Sistema Universitario de Galicia.

Los Estatutos de la Universidade de A Coruña se aprueban por Decreto 253/1992

indicando en el Art. 13, su estructuración territorial en los campus de A Coruña y

de Ferrol.

La Cesión por el Ministerio de Defensa de las instalaciones del antiguo Hospital

de Marina es el inicio de la creación del Campus de Ferrol- Esteiro, que desde el

curso 1991-1992 alberga la Escuela Politécnica Superior, creada en virtud del

Decreto 274/1991 de 30 de Julio, de la Consellería de Educación e Ordenación

Universitaria de la XUNTA DE GALICIA.

La Escuela Politécnica Superior (E.P.S.) comienza su actividad en el curso

académico 1991-1992 impartiendo la titulación de Ingeniería Naval y Oceánica,

al inicio en aulas provisionales y posteriormente, el 28.01.92 en las nuevas

instalaciones citadas anteriormente. Los estudios de Ingeniería Naval y Oceánica

(INO) se inician con un plan de estudios provisional hasta que los estudios se

regulan oficialmente mediante Resolución de 23 de Julio de 1993 (BOE 18/8/93)

con una carga lectiva global de 433 créditos distribuidos en dos ciclos de dos y

tres años de duración, respectivamente.

La titulación de Ingeniero Naval y Oceánico está plenamente consolidada en el

Estado Español con más de dos siglos de existencia, ya que sus orígenes datan

de la creación en 1772 de la Academia de Ingenieros de la Armada en Ferrol.

Posteriormente estos estudios se ampliaron y se instalaron en Madrid, donde

según O.M. de 26 de Enero de 1933, se creó la Escuela Especial de Ingenieros


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Navales, dependiente del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes, y que

se instala en la Ciudad Universitaria.

Actualmente los Estudios de Ingeniería Naval y Oceánica completos en su

modalidad de dos ciclos se imparten en la E.P.S. de Ferrol perteneciente a la

Universidad de Coruña y en la ETSIN de Madrid, perteneciente a la Universidad

Politécnica de Madrid. Como estudios de segundo ciclo únicamente, en el curso

2003-2004 se ha comenzado a impartir esta titulación en la Escuela Técnica

Superior de Ingeniería Naval y Oceánica de Cartagena dependiendo de la

Universidad Politécnica de Cartagena.

La ubicación de la EPS en el Campus de Ferrol, centro donde se imparte la

titulación de INO que se está auto-evaluando, es idónea desde el punto de vista

estratégico, pues recoge en su ubicación toda la influencia social e industrial del

enorme entorno del Noroeste español, con una gran influencia en el sector

marítimo, tanto en sus aspectos tecnológicos, como en el de explotación de

recursos oceánicos costeros y de servicios de la industria Naval.

El plan de estudios de Ingeniería Naval y Oceánica de la UDC se implantó por

Resolución Rectoral del 23 de Julio de 1993. La necesidad de adaptar este plan

de estudios a la normativa vigente publicada por R.D. 1267/94 de 10 de Julio de

1994 modificando el R.D. 1497/87 sobre Directrices Generales de los Planes de

Estudios para las Enseñanzas Técnicas, obligó al equipo directivo de la EPS, a

adecuar el Plan de Estudios de 1993 al citado R.D. 1267/94, nombrando para

ello a la comisión correspondiente.

Este nuevo Plan de Estudios de Ingeniería Naval y Oceánica de la UDC, después

de pasar los trámites reglamentarios, se implantó en la EPS por Resolución

Rectoral del 11 de Julio de 2003 (BOE número 185 del 4 de Agosto de 2003).

Dicha implantación se llevó a cabo para los alumnos de primer año de carrera

correspondiente al curso 2003-2004.

En años sucesivos se implantará curso por curso, estimando que su consolida-

ción total tendrá lugar durante el curso 2007-2008.


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Las diferencias más notables entre ambos planes de estudios son:

Plan antiguo 1993 Plan nuevo 2003 Estudios duración años/ciclo 5 años / 2+3 5 años / 3+2 Créditos (10 h./crédito) 433 375 Especialidades/intensificaciones 2 (Arquitecto naval y 3 (Proyecto y Construc-

Máquinas Marinas) ción de Buques y Arte- factos – Explotación y Operación de Buques – Ingeniería Oceánica y Explotación de recursos marinos.

Composición del Comité de Autoevaluación

El Comité de Autoevaluación de la titulación de INO de la EPS-Ferrol (UDC) está

formado por 9 miembros nombrados a tal efecto por la Junta de Escuela del

21.10.03. El comité está formado por:

- D. Fernando Junco, PTU Dr. Ingeniero Naval, Subdirector de Ordenación Docente,

en representación del Director de la Escuela Politécnica Superior de Ferrol.

Responsable del Comité.

- D. Ramón Yánez, PTU, Dr. Ciencias Económicas y Empresariales, Subdirector de

Infraestructuras y Asuntos Económicos.

- D. Alberto Ramil, PTU, Dr. Ciencias Físicas, en representación del profesorado de

1er ciclo de INO.

- D. Luis Carral, PTU, Dr. Ingeniero Naval, en representación del profesorado de 2º

ciclo de INO.

- D. Enrique Molinelli, alumno de 4º curso de I.N. y O. y D. Vicente Díaz, Alumno de

5º Curso de INO, en representación del sector de alumnos de I.N. y O.

- Dª María Alicia Martínez, Administrativa, adscrita al Departamento de INO, en

representación del sector de PAS.


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- D. Enrique Casanova, C.U., Dr. Ingeniero Naval, Director del Departamento de

I.N.O y en representación del Departamento de I.N.O.

- D. Francisco Gómez C.U., Dr. Ingeniero Naval, en representación del Depar-

tamento de I.N.O.

Con fecha 23.10.2003 y debido a motivos académicos, se produjo la renuncia del

Profesor Daniel Pena, nombrado en Junta de Escuela (JE) y el Comité de

Autoevaluación acordó sustituirle por el Prof. Luis Carral, PTU, Dr. Ingeniero Naval.

Este nombramiento se confirmó en la JE celebrada el 24 de Noviembre de 2003.

Igualmente, con fecha 24 de Noviembre se incorpora a este Comité la alumna de 3º

de INO, María Pérez Ameneiro como resultado del proceso de selección de una

becaría para colaboración con el Comité de Autoevaluación.

El Comité de Autoevaluación ha contado en todo momento con la asistencia técnica

de la UNIDAD TÉCNICA DE CALIDAD DE LA UDC cuyo Director D. Jesús Miguel Muñoz

Cantero nos ha orientado en la elaboración de este documento.

Plan de Trabajo e Incidencias

Los seis criterios del modelo de evaluación que en este informe se contemplan son

los mismos que los adoptados por la ANECA y asumidos por la ACSUG y estos definen

los aspectos más relevantes a valorar durante el proceso de autoevaluación de la

titulación de INO en la Universidade da Coruña.

La estructura global de los criterios se muestra en la GUIA DE AUTOEVALUACIÓN DE

LA ACSUG y de la ANECA y que de una forma resumida se muestran en los diagramas

siguientes.


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Recursos Humanos

Recursos Materiales

Proceso Formativo

Programa Formativo Resultados

Organización de la Enseñanza


9

Programa Formativo

Objetivos del Programa Formativo

Plan de Estudios y su Estructura

Contenido Curricular

Coherencia Curricular Objetivo

Perfil de Ingreso

Conocimientos

Flexibilidad

Actualización Curricular

Factibilidad del Plan de Estudios


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Dirección y Planificación

Organización y Revisión

Dirección

Planificación

Comunicación Interna


Acciones de Mejora y Revisión

del programa Formativo


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Recursos Humanos

Personal Académico

PAS

Adecuación al Programa Formativo

Adecuación al Programa Formativo


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Recursos Materiales

Instalaciones e Infraestructuras

Aulas

Espacios de Trabajo

Laboratorio y Talleres

Biblioteca


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Proceso Formativo

Acceso y Formación Integral

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Metodología de Aprendizaje

Metodología de Evaluación

Acceso al Programa Formativo

Atención al Alumno

Formación Integral del Alumno

Prácticas Externas

Movilidad

Tutorías


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Resultados

Resultados del Programa Formativo

Resultados de losEgresados

Resultados en laSociedad

Efectividad

Cumplimiento del Perfil de Egresado

Vinculación Social

Satisfacción del Alumno

Satisfacción de los Egresados

Inserción Laboral

Satisfacción de los Empleadores


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a) PLAN DE TRABAJO

En base a lo anterior, el Comité de Autoevaluación acordó en la reunión

mantenida el 6 de Noviembre de 2003, el siguiente reparto de tareas.

Asignación de Tareas Programa Formativo


Recursos Humanos

Recursos Materiales

Proceso Formativo

Resultados

Fernando Junco

Alberto Ramil

Fco. Gómez

Ramón Yañez

Ramón Yañez

Luis Carral

Lectura de Trabajos Búsqueda de Evidencias

Elaboración de Tablas

Mecanografiado y Trabajos de Administración

Maquetación y Búsqueda de Recursos

Enrique Casanova

Enrique Molinelli

Vicente Díaz

Alicia Martínez

María Pérez


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El Comité de Autoevaluación, en esa misma reunión, estableció el siguiente calen-

dario de realización de los trabajos asignados.

PLAN DE TRABAJO (AÑO 2003 Y 2004)

FASE 1 (25-27 de octubre 2003)

- Nombramiento del Comité de Autoevaluación. - Asistencia a Jornadas de Formación de Comités de Autoevaluación. - Constitución del Comité de Autoevaluación

FASE 2 (3-13 de noviembre 2003)

Planificación de tareas, reuniones, actividades de elaboración de los 6 criterios.

Recopilación de información. FASE 3 (13-30 de noviembre 2003)

Lectura en común de las primeras versiones del Protocolo coordinación y corrección de los criterios de evaluación.

FASE 4 (4-18 de diciembre 2003)

Confección del protocolo y lectura en común del mismo. Elaboración de tablas e indicadores

FASE 5 (2-22 de enero 2004) Confección de la versión definitiva del Protocolo. Elaboración de tablas e indicadores. Recopilación de evidencias

FASE 6 (23 de enero 2004) Difusión a todas las personas implicadas en el proceso formativo y comunicación

preliminar a la UTA FASE 7 (27 de enero 2004)

Presentación en la Junta de Escuela y envío definitivo a la UTA.


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b) INCIDENCIAS

A lo largo de la redacción de este informe se han producido las siguientes

incidencias:

- El 21 de octubre de 2003 se realiza el nombramiento en Junta de Escuela de

los miembros del comité de Autoevaluación.

- El 28 de octubre de 2003 se reúne el comité en Vigo para la formación de los

comités de Autoevaluación.

- El 4 de noviembre de 2003 se reúne el comité; exponiendo el plan de trabajo,

asignando las tareas de cada miembro, acordándose pedir las tablas e

indicadores en formato Word a la Unidad Técnica y que los alumnos solo

participen en el consenso y también se acuerda circular las encuestas a

egresados, empresarios y PAS.

- El 13 de noviembre de 2003 se reúne el comité; tomándose nota del inicio del

Informe, se leen los criterios desarrollados y corrigiéndose algunos aspectos.

- El 14 de noviembre de 2003 se reúne el responsable del comité de

Autoevaluación con el Comité Técnico de Evaluación en el Rectorado

revisándose las propuestas del CTE para las encuestas de alumnos y

profesorado, el CTE facilita nuevos apartados para la encuesta de empresarios

y titulados.

- El 20 de noviembre de 2003 se reúne el comité. Analizados los expedientes de

los alumnos que optan a una beca, se acordó ampliar el plazo 24 horas para la

justificación de los méritos alegados. A continuación se lee y corrige el

borrador del Informe de Autoevaluación, del que se corrigen erratas y se

acuerda que para la próxima reunión deben estar preparadas las evidencias y

cumplimentadas las tablas e indicadores por quién corresponda.

- El 24 de noviembre de 2003 se reúne la Comisión Juzgadora del Comité de

Autoevaluación para la resolución de la beca de colaboración, otorgándose a

Dª María Pérez Ameneiro.

- El 25 de noviembre de 2003 se reúne el comité; se lee y corrige el borrador, se

acuerda pedir el libro blanco y azul al COIN y se acuerda pedir la circulación de

renovación de programas que se remite a los profesores y un listado de los

titulados de la escuela y la duración de sus estudios.

- El 4 de diciembre de 2003 se reúne el comité, leyéndose y corrigiéndose el

borrador.


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borrador.


borrador.

- El 2 de enero de 2004 se reúnen 3 miembros del comité, leyéndose y

corrigiéndose el borrador.

- El 8 de enero de 2004 se reúne el comité, leyéndose y corrigiéndose la versión

definitiva del Protocolo.

- El 15 de enero de 2004 se reúne el comité. Se lee y corrige la versión

definitiva. Se recopilan evidencias y se compilan tablas e indicadores.

- El 22 de enero de 2004 se reúne el comité. Leyendo y aprobando el informe

final y definitivo del protocolo desarrollado

- El 23 de enero de 2004 se envía el protocolo final de forma provisional a la

UTA, según solicitado. Se envía a la dirección de la EPS para su difusión a los

implicados en el Proceso Formativo.

- El 27 de enero de 2004 se informa del contenido del protocolo a la Junta de

Escuela y se procede a su envío a la UTA de manera definitiva.

- Los días 26 y 27 de Abril de 2004 se realiza la visita del CEE de acuerdo con el

plan que se indica más adelante.

- El día 20-05-04 se recibe informe del CEE según el Protocolo establecido al

efecto.

- El día 24-05-04 se difunde el informe a la Comunidad Universitaria afectada,

para su información y comentarios.

- El día 3 de Junio se reúne el CA para elaborar el Informe final y posterior

ratificación por la Junta de la Escuela.

- El día 8 de junio se informa a la Junta de Escuela sobre el informe final.

- El día 9 de junio se envía el informe final a la Unidad Técnica de Calidad.


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INFORME DE EVALUACIÓN EXTERNA

Enseñanza evaluada: Ingeniería Naval y Oceánica Universidad: UNIVERSIDADE DA CORUÑA Presidente del Comité de Evaluación Externa: JOSÉ FERNANDO NÚÑEZ BASÁÑEZ Dirección: Avda. de la Cetrería 6. 28230 LAS ROZAS (MADRID) Teléfono: 91 6301934 / 696 409337 Dirección de correo electrónico: [email protected]

a) Composición del Comité

- José Fernando Núñez Basáñez. (Presidente/Coordinador). Doctor Ingeniero

Naval. Catedrático de Universidad, adscrito al Departamento de Sistemas

Oceánicos y Navales de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Navales

(Universidad Politécnica de Madrid).

- Emilio Eguía López. (Vocal Académico). Doctor en Ciencias del Mar.

Catedrático de Universidad, adscrito al departamento de Ciencias y Técnicas de la

Navegación y Construcción Naval de la Escuela Técnica Superior de Náutica

(Universidad de Cantabria)

- Manuel Ángel Recamán Rivas. (Vocal Profesional). Ingeniero Naval. Director

de la Factoría de IZAR-FERROL.

- Ana Muñoz Gonzalo. (Vocal Técnico). Licenciada en Historia del Arte. Unidad

Técnica de Calidad. Universidad Politécnica de Valencia.

Los miembros de la Comisión fueron elegidos y directamente designados por la

AXENCIA PARA A CALIDADE DO SISTEMA UNIVERSITARIO DE GALICIA (ACSUG).

El día 17-03-2004 y como actividad previa a la Evaluación, los Profesores Núñez y Eguía

y el Sr. Recamán asistieron a la Jornada de Formación para Evaluadores Externos.

Programa de Evaluación Institucional (PEI-ACSUG), que tuvo lugar en la sede de la

ACSUG, destinada a Profesorado Universitario, PAS y Profesionales Ajenos al Sistema

Universitario.


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b) Plan de trabajo. Incidencias

Con fecha 30-03-2004, la ACSUG remitió a los miembros de la Comisión la siguiente

Documentación:

Guía de Evaluación Externa.

Protocolo para la elaboración del Informe de Evaluación Externa

Herramienta de apoyo al evaluador.

Protocolo sobre la Metodología de Evaluación PEI-ACSUG

Informe de Autoevaluación de la Titulación de Ingeniero Naval y Oceánico.

Programa de la visita

La Comisión se constituyó en Ferrol el pasado 26 de Abril, comenzando las actuaciones

ese mismo día a las 17 horas en la Sede de la Escola Politécnica Superior.

El Programa de Visitas propuesto por la ACSUG, con ligeras variaciones, fue cumplido

en su integridad, quedando como sigue:

Día 26/04/2004

17,00 a 17,30 : Recepción del Comité de Evaluación Externa por parte del Presidente,

del Comité de Autoevaluación y del Equipo Rectoral (Vicerrector del Campus de Ferrol)

encargado de los temas de evaluación.

17,30 a 19,00 : Visita guiada a las instalaciones. La Comisión tuvo ocasión de visitar

las aulas destinadas a la docencia, los laboratorios, talleres, biblioteca, centros de

cálculo y resto de las dependencias.

19,00 a 21,30 : Primera reunión preparatoria del Comité de Evaluación Externa.

Estudio de la documentación disponible. Análisis de las evidencias. Se acuerda solicitar

información complementaria, como: lista de publicaciones y suscripción a revistas

técnicas, documentación que acredite la carga docente del cuadro de profesores,

propuestas de gastos y presupuesto del Centro.


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Día 27/04/2004

09,00 a 10,00 : Reunión con el Comité de Autoevaluación. En este acto el Comité

transmite la petición de la documentación complementaria antes citada.

10,00 a 11,30 : Reunión con el Equipo Responsable de la enseñanza participante:

Director del Centro y Subdirectores.

11,30 a 12,30 : Reunión con los Directores de los Departamento más importantes,

implicados en la docencia: Ingeniería Naval y Enseñanzas Básicas.

12,30 a 14,15 : Reunión con una muestra representativa de personal académico.

Dada la abundancia de temas a tratar y el poco tiempo disponible, se acuerda continuar

la reunión al día siguiente.

16,00 a 17,30 : Reunión con una muestra representativa de alumnos de cada uno de

los tres ciclos.

17,30 a 18,15 : Audiencia Pública. Sólo una persona, la Profesora Dª María Luisa

Sánchez Simón, solicitó una entrevista con el Comité.

18,15 a 19,00 : Reunión con una muestra representativa de egresados

19,00 a 20,00 : Reunión con una muestra representativa de empleadores

20,00 a 21,30 : Reunión del Comité de Evaluación Externa

Día 28/04/2004

09,00 a 10,00 : Reunión con una muestra representativa de personal de administración

y servicios.

10,00 a 11,30 : Reunión con una muestra representativa de personal académico

(continuación)

11,30 a 13,00 : Reunión del Comité de Evaluación Externa. Consenso de todos los

aspectos valorados durante el proceso.

13,00 a 14,15 : Reunión final del Comité de Evaluación Externa y el Comité de

Autoevaluación. Discusión e informe preliminar oral.

14,15 : Despedida del Comité de Evaluación Externa.


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La Metodología empleada por el Comité consistió en lo siguiente:

- Análisis de la información y evidencias presentadas por la unidad a evaluar.

- Revisión y análisis de la documentación adicional solicitada.

- Entrevistas con los diversos colectivos, más arriba relacionados, para constatar los

juicios de valor realizados en el informe de autoevaluación.

- Formulación de juicios de valor consensuados, una vez contrastada la información,

en base a las evidencias encontradas.

No se produjo ninguna incidencia durante todo el proceso de Evaluación Externa.

c) Valoración de la composición y método de trabajo del Comité de Autoevaluación.

El CEE considera representativa y adecuada la composición del Comité de

Autoevaluación dado que participó personal de todos los colectivos de la Titulación. Fue

elegido por la Junta del Centro atendiendo a los criterios establecidos en la Guía de

Evaluación y a la representatividad de los diferentes colectivos:

- 6 PDI

- 2 Alumnos de 2º Ciclo

- 1 alumno de 3er Ciclo

- 1 PAS

En cuanto al método de trabajo empleado, el Comité de Autoevaluación se reunió

periódicamente para el estudio de la Guía de Autoevaluación y la elaboración del

Informe de Autoevaluación y ha contado con el asesoramiento de la Unidad Técnica de

Calidad cuando lo ha requerido. El CA ha analizado los criterios y subcriterios que se

sugieren en el modelo de evaluación, finalizado con la valoración descriptiva, la

valoración semicuantitativa y la valoración de fortalezas, debilidades y propuestas de

mejora de la Titulación.

Es de destacar el trabajo realizado por el CA en el escaso tiempo con que contaron

(Finales de octubre de 2003 a finales de enero de 2004).


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Se pueden destacar las siguientes acciones:

- El 28 de octubre de 2003: la ACSUG organiza las Jornadas de Formación de todos

los Comités de Autoevaluación participantes en esta convocatoria.

- 14 de noviembre de 2003: La Unidad Técnica entrega al CA un modelo de

encuestas para profesorado y alumnos para que realizaran las modificaciones

pertinentes. También se entregan las encuestas dirigidas al PAS, egresados y

profesionales del ramo, para que la adaptara cada CA.

- Los diferentes datos e indicadores que solicitaba la Guía de Evaluación fueron

facilitados en parte por la Unidad Técnica, mientras otros corrieron a cargo del

Propio CA.

- Enero de 2004: La Titulación de Ingeniero Naval y Oceánico finaliza el Informe de

Autoevaluación.

Cabe destacar el alto grado de colaboración que prestaron al Comité de Evaluación

Externa, tanto el Comité de Autoevaluación y la Dirección del Centro, como los

miembros de la Unidad Técnica de Calidad y los asistentes a las entrevistas en

representación de los diversos colectivos implicados.


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2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

2.1. PROGRAMA FORMATIVO

Valoración Descriptiva

Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública.

La titulación de INO que se está evaluando dispone de un plan de Estudios publicado por Resolución de 23 de Julio de 1993 (BOE 18/8/93) con una carga lectiva de 433 créditos. Esta información figura en la GUÍA DEL ESTUDIANTE que en el Centro publica anualmente tanto en formato papel como en formato electrónico. El R.D. 1267/94 de 10.07.94 ha obligado a modificar este plan de Estudios y adaptarse a la normativa vigente de planes de estudios de Escuelas Técnicas, adoptando un nuevo plan de estudios publicado por Resolución de 11 de Julio de 2003 (BOE 185 de 4.08.03) con una carga lectiva de 375 créditos. Igualmente esta documentación se hace pública en la Guía del estudiante, así como en todos los folletos explicativos de la titulación de INO que se tramita en el LERD (Lugar de entrega y recogida de documentación) y SAPE, Servicio de Asesoramiento y Promoción del Estudiante. En el periodo en el que se elabora este informe conviven en la titulación de INO 2 planes de estudios. Realmente y tal como indica el CEE, no existe una declaración institucional que defina los objetivos del Programa formativo.

El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta información es

accesible, pública y acorde con los objetivos del programa formativo.

El Perfil de Ingreso de los alumnos en la titulación de INO está documentado en el programa formativo. El acceso se realiza de acuerdo con lo establecido por la CIUG al ser una titulación con límite de plazas. Los alumnos tienen que tener aprobada la PAAU, las pruebas de mayores de 25 años o las titulaciones para acceso al 2º Ciclo de I. Técnicos en Estructuras Marinas, I. Técnicos en Propulsión y Servicios, y Diplomados en Máquinas Navales. Esta información está disponible en el Plan de Estudios en la Guía del Estudiante que anualmente publica la UDC, así como en la Guía del Estudiante que anualmente publica la EPS. Igualmente la Orden de 25.11.99 (BOE 286 de 30.11.99) especifica la vinculación de la titulación de INO a las modalidades de Bachillerato CIENTÍFICO TECNOLÓGICO y de CIENCIAS DE LA SALUD (LOGSE) o de los BACHILLERATOS DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA y del BACHILLERATO TÉCNICO INDUSTRIAL (Bachillerato). No existen características específicas que definan el perfil de ingreso de los alumnos a parte de las generales para cualquier ingeniería.


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El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los

alumnos deben tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y

congruente con los objetivos del programa formativo.

El único documento oficial que recoge una parte de las competencias de los Ingenieros Navales y Oceánicos es el R.D. 1837/2000 de 10.11.2000. Igualmente en la publicación del COIN “EL INGENIERO NAVAL Y OCEÁNICO DEL SIGLO XXI se especifican los conocimientos y habilidades de los alumnos al concluir sus estudios y que son para los diversos perfiles formativos lo siguiente: - Conocer los fundamentos del tráfico marítimo y del transporte integral necesarios para el

diseño de buques. - Conocer los modos de operación (en la mar y en puerto) de los principales tipos de barcos,

civiles y militares, y de complejos para tenerlos en cuenta en el diseño y ser capaces de diseñar una disposición general y redactar una especificación técnica que responda a los requisitos del proyecto.

- Conocer y ser capaz de aplicar los códigos, normas y reglamentos relativos a la

construcción y operación de buques y complejos marítimos - Tener los conocimientos geométricos, hidrostáticos e hidrodinámicos necesarios para

diseñar las formas de un buque y de un complejo marítimo, su estabilidad estática y su estabilidad tras una avería.

- Conocer el efecto de los cambios en las formas y en los parámetros geométricos del buque

sobre la resistencia al avance, la maniobrabilidad y los movimientos en olas. - Tener los conocimientos geométricos, hidrodinámicos y de resistencia estructural necesarios

para diseñar todos los apéndices de la carena y los elementos de propulsión. - Conocer y ser capaz de diseñar la estructura global y local de buques y complejos

marítimos, su disposición, su peso y las tensiones estáticas y dinámicas (viento y olas) a las que están sometidas teniendo también en cuenta su degradación temporal durante la vida de servicio (fatiga, corrosión, etc.).

- Saber calcular la potencia propulsora de un buque y de una plataforma flotante y definir y

especificar la planta propulsora teniendo en cuenta el perfil operativo, y los costes de adquisición, instalación y del ciclo de vida.

- Saber calcular el balance eléctrico de un buque y de un complejo marítimo y definir y

especificar la planta eléctrica adecuada y la distribución eléctrica a bordo. - Saber calcular el balance de vapor en los buques y complejos marítimos que utilizan este

sistema. - Tener el adecuado conocimiento del funcionamiento de todos los servicios a bordo

(propulsión, generación, carga, cubierta, etc.) y de la maquinaria (motores, bombas equipos hidráulicos, etc.) para diseñar todos los sistemas y dimensionar y especificar los equipos de buques y complejos marítimos.


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- Saber especificar los sistemas de navegación, comunicaciones y de control de la maquinaria

y del buque o del complejo marítimo. - Saber dimensionar y especificar los espacios, sistemas y elementos concernientes a la

habitabilidad de buques y complejos marítimos. - Saber especificar los sistemas de seguridad a bordo y los relacionados con la protección

ambiental. - Conocer los procesos de construcción y montaje más avanzados de buques y complejos

marítimos. - Ser capaces de estimar el efecto del diseño de buques y complejos marítimos y de sus

componentes en los costes de construcción y de operación en el ciclo de vida. - Conocer las restricciones y condicionantes que imponen al proyecto de buques y complejos

marítimos y de sus componentes la constructibilidad, la mantenibilidad y las operaciones de reparación.

A estos conocimientos y habilidades específicos se deben añadir otros de tipo genérico que son también necesarios para ejercer las distintas actividades profesionales, y que se concretan a continuación: - Inglés coloquial y técnico. - Conocimiento sobre técnicas de gestión y dirección de proyectos. - Conocimiento técnico de procesos industriales y su reingeniería. Esta información es accesible, pública y congruente con los objetivos del programa formativo. Es preciso señalar no obstante, que este documento es posterior a la puesta en marcha del Plan de Estudios de la titulación de INO.


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Plan de estudios y su estructura

Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un

documento accesible y público que contiene los elementos básicos.

El plan de estudios es conocido por los alumnos al disponer de catálogos informativos sobre el contenido del mismo. Igualmente se dispone en el Servicio de Reprografía de los Programas de las diferentes materias del Programa Formativo. La Guía del Estudiante de la EPS que se publica anualmente, contiene toda la información correspondiente al contenido curricular de la titulación de INO.

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de

egreso.

Los objetivos generales del programa formativo establecidos anteriormente, así como en el RD que establece las directrices generales de los planes de estudios de la titulación de INO se satisfacen al coincidir el contenido curricular en cuanto a reparto de asignaturas troncales, obligatorias y optativas. No obstante, existen ciertas lagunas en el área de la Ingeniería Naval aplicada, puestas de manifiesto por los empleadores. El perfil de egreso establecido anteriormente se satisface ya que es congruente con las disciplinas académicas que se imparten en la titulación.

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias,

asignaturas o equivalentes, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

La organización temporal del aprendizaje de la titulación de INO está definida en el plan de estudios, estableciendo la secuencia de las materias, su articulación horizontal y vertical, programa curricular de acceso desde otras titulaciones y planes de convalidaciones. No obstante las estadísticas indican que las asignaturas asignadas a los primeros cuatrimestres presentan mayor dificultad que las asignadas al 2º cuatrimestre. La estructura cíclica del Plan de Estudios (2+3) se aparta de las recomendaciones y/o Directrices Generales que abogan por una estructura de 3+2 y sólo en circunstancias excepcionales, debidamente motivadas y que no se presentan en este caso, podría adoptarse la primera alternativa. Ni la situación de la Carrera de Ingeniero Naval y Oceánico, ni las demandas sociales y sectoriales, justifican esta solución excepcional. No obstante, esta situación anómala ha quedado solventada con la implantación del nuevo Plan de Estudios. Por otra parte, se ha podido comprobar que, en algunos casos, la docencia impartida en determinadas materias no se corresponde con los descriptores que se reflejan en el Plan de Estudios. También se han podido contrastar las evidencias que confirman que la estructura de convalidaciones es adecuada y está perfectamente definida.


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No se han podido encontrar evidencias sobre la adecuada articulación horizontal y vertical y tampoco se ha podido comprobar la no existencia de duplicidades y/o solapes en la docencia.

El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplían y

complementan la formación.

Se prevén dos especialidades o intensificaciones dentro del plan de estudios de INO. Cada intensificación establece el contenido de materias optativas a cursar, así como las de contenido general. Estas intensificaciones figuran en el documento de aprobación del plan de Estudios. No obstante, esta diversificación no parece suficiente ni adecuada al perfil de la nueva titulación de Ingeniero Naval y Oceánico. También esta situación queda solucionada satisfactoriamente con la implantación del Plan Nuevo. A lo anterior debe añadirse el largo proceso de realización del Proyecto Fin de Carrera, que eleva el tiempo de finalización de la carrera un año más, aproximadamente. Las asignaturas de libre elección que anualmente oferta la UDC figuran en un catálogo que está a disposición de los alumnos antes de formalizar su matrícula en estas asignaturas. Sin embargo sería deseable que la oferta de Libre Configuración (LC) abarcase nuevas asignaturas relacionadas con temas generales de Construcción Naval (CN) y del Tráfico Marítimo (TM).

La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica.

Anualmente se solicita a los diversos profesores involucrados en el programa formativo, la actualización de los programas de las materias a impartir, y esta modificación se hace pública en el servicio de reprografía. No obstante es de reseñar que no se produce una periódica actualización de contenidos lo que se acentúa en las materias especializadas.

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los

objetivos del programa formativo.

Los objetivos del Programa Formativo indican que el tiempo de aprendizaje de la titulación INO es de 5 años (1º y 2º ciclo) y 3 años para los que acceden directamente a 2º ciclo. Los resultados estadísticos indican los siguientes porcentajes:

- Alumno que finaliza en 5 años ……………………………………….0% - Alumno que finaliza en 6 años .................................. 8,7% - Alumno que finaliza en 7 años .................................30,5% - Alumno que finaliza en 8 años………………………………………21,7% - Alumno que finaliza en 9 y más ...............................39,1%


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En el Proceso Formativo de INO se incorporan alumnos al 2º Ciclo ( 3 años) y los porcentajes de tiempo de permanencia en este ciclo es:

- Alumno que finaliza 2º ciclo solo en 3 años…………………….0% - Alumno que finaliza 2º ciclo solo en 4 años …………………21,4% - Alumno que finaliza 2º ciclo solo en 5 años ................35,7% - Alumno que finaliza 2º ciclo solo en 6 años ................28,6% - Alumno que finaliza 2º ciclo solo en 7 y más ..............14,3%

De acuerdo con la tabla R01 y R02 el tiempo de aprendizaje medio para la carrera completa es de 7,54 años, para 2º ciclo es de 4,015 años. El tiempo de aprendizaje medio para la carrera completa es un 50% superior al previsto en el plan de estudios y un 34% superior al previsto en el plan de estudios para el acceso al 2º ciclo, No obstante, la actual situación del mercado permite que una gran parte de los alumnos que han finalizado el programa formativo a excepción del Proyecto Fin de Carrera (PFC), puedan incorporarse al sistema laboral y esto aumenta entre 1 y 2 años la tasa media del tiempo de aprendizaje de los egresados. Por otra parte, se ha detectado un considerable fracaso escolar y un abandono de los estudios de la Titulación por parte de los alumnos (según algunas fuentes entre el 60 y el 70%) francamente grave.


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Valoración Semicuantitativa

El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo

se sitúa la enseñanza en el criterio programa formativo.

PROGRAMA FORMATIVO

A B C D EI

Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública.

X

El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta información es accesible, pública y acorde con los objetivos del programa formativo.

X

El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los alumnos deben tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y congruente con los objetivos del programa formativo.

X

Plan de estudios y su estructura

Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un documento accesible y público que contiene los elementos básicos.

X

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de egreso.

X

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias, asignaturas o equivalentes, su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

X

El plan de estudios contempla distintas alternativas de conte-nido curricular que amplían y complementan la formación.

X

La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica.

X

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.

X

A: Excelente: el subcriterio se cumple siempre y de manera ejemplar en toda su amplitud. B: Bueno: el subcriterio se cumple de forma habitual, aunque existen algunas posibles

mejoras. C: Regular: el subcriterio se cumple de forma puntual con resultados aislados. D: Deficiente: el subcriterio no se cumple. EI: Evidencias insuficientes. Esta casilla se rellenará siempre que no se disponga de pruebas

que permitan sustentar las afirmaciones que se realicen o que la relación entre la prueba y la afirmación sea débil.


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Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en

la tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación:

FORTALEZAS

- El Ingeniero Naval y O. del Siglo XXI. COIN - Guía del Estudiante. EPS - Folletos descriptivos de la titulación INO-EPS - Comisión de seguimiento del Plan de Estudios - Comisión docente de I.N. y O. EPS - Guía del estudiante UDC - La información que se suministra a los alumnos de nuevo ingreso, en lo relativo al Plan de

Estudios y a las actividades académicas en general, está bien documentada, es accesible y goza de la suficiente publicidad.

- Análisis crítico y seguimiento de la ejecución del Programa Formativo por parte de la Comisión Docente y de la Dirección, tanto del Centro como de los Departamentos con mayor carga docente

De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD

que debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación:

DEBILIDADES

- Actualización de programas anualmente. - Curso 0. - Adecuación del contenido de algunas materias que presentan gran dificultad a los alumnos

al perfil de ingreso y de egreso de los mismos. - No buena articulación horizontal del PF. - Dificultad especifica del contenido y desarrollo del P.F.C. - El Programa Formativo no tiene definidos los objetivos de la Titulación. - La actualización de los contenidos no es la adecuada. - La Estructura del Plan de Estudios es inadecuada (2+3). - Se observan defectos puntuales en la adecuación de la enseñanza al Programa Formativo.

A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e

incluirlas en la siguiente tabla:

PROPUESTAS DE MEJORA

- Motivar el Profesorado a realizar una actualización periódica de las materias. - Motivar al Profesorado para que el acceso al conocimiento de las asignaturas de singular

dificultad sea más factible. - Mejorar en algunas asignaturas su articulación horizontal para equilibrar los parámetros en

cuanto al esfuerzo del alumno.


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- Incentivar alumnos y profesores en la oferta y solicitud de P.F.C. acordes con la carga

lectiva prevista en el Programa Formativo. - Se debe realizar una definición expresa de los Objetivos de la Titulación, dándole la

publicidad correspondiente. - Se recomienda realizar actualizaciones anuales de los programas, teniendo en cuenta los

avances tecnológicos, la opinión de los egresados y las demandas de los empleadores. - Se debe reactivar la Comisión de Seguimiento del Plan de Estudios y realizar análisis

pormenorizados de la articulación horizontal del Programa Formativo (solapes, carencias, continuidad de materias, etc.)

- Se recomienda la adopción de iniciativas – Curso 0, adecuación de la docencia a la formación previa del alumno -, que conduzcan a la nivelación de conocimientos de los estudiantes de nuevo ingreso.

- Modificación de la Estructura del Plan De Estudios, ya contemplada en el nuevo Plan de Estudios


Criterio: Programa formativo

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EVIDENCIAS

Evidencias que justifican los principios establecidos.

CRITERIO: PROGRAMA FORMATIVO

EVIDENCIA Nº DESCRIPCIÓN DOCUMENTACIÓN JUSTIFICATIVA

11 Documentación sobre el proceso de revisión de contenidos y su descripción. Periocidad del mismo.

Circular anual de la dirección de la EPS, sobre revisión de programas asignaturas.

13 Documento oficial en el que aparezcan los objetivos del programa formativo.

Directrices generales estudios de I. Naval (BOE 27/09/92).

15 El plan de estudios. Completar con T-06 (anexo 2) BOE Plan de Estudios (BOE 197 18/08/93).

21 Estudio del tiempo de dedicación del alumno en el aprendizaje de las distintas materias, asignaturas o equivalentes.

Encuesta a alumnos.

25 Guía del alumno o documento equivalente en el que conste la información relativa al conjunto de materias, asignaturas o equivalentes.

Guía del Estudiante de la EPS, CD-ROM y libro.

83 Relación de conocimientos y competencias de los egresados - RD 1837/2000 de 10.11.2000

- El INO del Siglo XXI (COIN).

84 Relación de conocimientos que deben reunir los aspirantes a ingresar (perfil de ingreso)

Guía del Estudiante UDC.


Criterio: Programa formativo

34


89 Relación de las canales de comunicación utilizadas para hacer accesible y pública la información relativa al perfil egreso.

- Pág. Web Departamento de INO.

- Carteles divulgación titulación.

- Conferencias SAPE – Ayuntamiento

- Conferencias COIN – EPS.

90 Relación de los canales de comunicación utilizados para hacer accesible y pública la información relativa al perfil de ingreso.

Charlas de O. Académica SAPE – Ayuntamiento.

91 Relación de los canales de comunicación utilizados para hacer accesibles y públicos los objetivos del programa formativo.

Los mismos que 89.

96 Relación de los conocimientos y las competencias de los egresados.

Igual a 83.

107 Relación de los requisitos administrativos de ingreso. Guía del Estudiante UDC.

109 Relación de materias, asignaturas o equivalentes optativas y de libre elección impartidas.

- Guía del Estudiante EPS – INO.

- Oferta de Asignaturas de L.C. UDC.

120 Valoración de los créditos/horas de las materias, asignaturas o equivalentes del plan de estudios.

RD 1267/94 Directrices Generales de los planes de Estudio

200 Acta 51 y 61 de Junta de Escuela.


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2.2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA


Dirección y planificación

Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del

programa formativo. Esta información es accesible y pública.

El reglamento de régimen interno (R.R.I.) de la EPS define la estructura organizativa adoptada por el centro para conseguir los objetivos del programa formativo. El principio fundamental es la formación del profesional competente que demandan las empresas del sector en todo el territorio nacional. La Subdirección de Organización Académica de la EPS, se encarga de la gestión del PF de la titulación de INO. Hay que destacar que las políticas de gestión general de las diferentes instituciones de la UDC se encuentran centralizadas en el rectorado de la universidad que las aplica a todos los centros. También se encarga de su difusión por distintos canales. Asimismo la EPS realiza charlas informativas en los centros de secundaria de la comarca en las que se difunden las características y las salidas profesionales de la titulación. Es de destacar la colaboración del Colegio Oficial de Ingenieros Navales y Oceánicos en esta labor de difusión. Por el momento se realiza desde la dirección de la EPS una comunicación a los centros de enseñanza, de los que se obtiene una escasa respuesta. Por otra parte, y teniendo en cuenta los deficientes resultados de matriculación de nuevos alumnos, no parece que sea efectiva la política de captación que desarrolla el Centro entre los futuros alumnos.

La planificación del programa formativo incorpora la mejora continua.

El plan de estudios se ajusta a las directrices generales de la titulación y se organiza en dos ciclos (2+3) divididos en dos cuatrimestres. La comisión Docente de I.N.O. es la encargada de detectar las deficiencias y realizar propuestas de mejora sobre muchos aspectos que inciden en la calidad de la docencia. El seguimiento del PF lo realiza la Comisión de Estudios de INO. No se ha podido comprobar, por falta de evidencias concluyentes, que exista una política satisfactoria y actualizada de mejora continua del Programa Formativo. La Comisión Docente de I.N.O. tuvo, en el inicio de la puesta en marcha del Plan de Estudios, un papel importante en cuanto a planificación del P.F.; hoy en día, quizás debido a la puesta en marcha del Nuevo Plan, no existen evidencias de que se sigan aplicando criterios de mejora continua (hace años que no se realiza una revisión de contenidos) en la Titulación objeto de evaluación.


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La comunicación interna y externa del programa formativo es efectiva.

En la comunicación del programa formativo juega un papel destacado la “Guía del Estudiante” que se edita cada año. En ella se recopila de forma detallada toda la información relativa a las titulaciones que se imparten en la EPS (planes de estudios, horarios, calendarios de exáme-nes, tutorías, breve descripción de las asignaturas, organización del centro y las diferentes normativas desarrolladas para el buen funcionamiento del proceso formativo). No obstante es de reseñar que esta Guía del Estudiante ha sufrido en los últimos años un apreciable empeoramiento, tanto en calidad como en extensión, motivado por cuestiones presupuestarias. La comunicación hacia el exterior se realiza a distintos niveles. Desde el rectorado se difunden todas las titulaciones que se imparten en la universidad. La EPS se encarga de la divulgación de sus titulaciones a un nivel más local y el C.O.I.N. facilita que esa información llega a otras capas de la sociedad. Todas las actividades complementarias a las exclusivamente docentes, como Conferencias, Congresos, Jornadas, que complementan el PF tienen una amplia difusión interna como externa, mediante trípticos, carteles, notas de prensa, anuncios radio y T.V. locales, entrevistas, etc.


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Organización y revisión

La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y objetivos del

programa formativo.

La gestión de los procesos de organización de la enseñanza (planificación horaria, calendario de exámenes, prácticas en empresas, etc.) es llevada con eficacia por las diferentes comisiones de la Junta de Escuela y coordinadas por la dirección del centro. La composición de las diferentes comisiones permite una buena comunicación de la dirección del centro con los departamentos implicados en el proceso formativo. El Subdirector de Organización Académica preside la Comisión Docente y la de Proyectos Fin de Carrera de la titulación de I.N.O. lo que hace posible que la información sobre los problemas surgidos en el proceso de enseñanza sea considerada para la toma de decisiones.

Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los

resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del

programa formativo.

Recientemente se ha aprobado una modificación del plan de estudios para adecuarlo al Real Decreto 779/1998. En este proceso, coordinado por la Comisión Docente de I.N.O., han participado los profesores y alumnos de la titulación y se ha utilizado como documentos de trabajo el “Perfil del Ingeniero Naval del Siglo XXI” y el “Plan de Estudios del C.O.I.N.” Elaborado por el Comité de Expertos del Colegio Oficial de Ingenieros Navales y Oceánicos tras recabar la opinión de profesionales, empresas del sector y centros educativos en otros países europeos. El plan de estudios aprobado guarda grandes similitudes con el elaborado por el C.O.I.N. en particular en lo que se refiere a las intensificaciones que reflejan las demandas de la sociedad para los titulados. En el nuevo plan de estudios también se han incorporado las conclusiones obtenidas en el proceso de revisión de los contenidos de los programas de las diferentes asignaturas que se había realizado anteriormente por la Comisión Docente. Quizás debido a la reciente implantación del Nuevo Plan de Estudios, que supone una revisión total de objetivos y estructura de la Titulación, no se ha apreciado una actuación continuada (ni se conocen evidencias que la soporten) en cuanto a la mejora y revisión del P.F. En este sentido, no se han encontrado evidencias de cierta entidad, salvo las encuestas a los egresados, que demuestren la aplicación de una política efectiva de optimización y mejora de la calidad.


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se sitúa la enseñanza en el criterio organización de la enseñanza.

ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

A B C D EI

Dirección y planificación

Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta información es accesible y pública.

X

La planificación del programa formativo incorpora la mejora continua.

X

La comunicación interna y externa del programa formativo es efectiva.

X


La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y objetivos del programa formativo.

X

Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.

X





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FORTALEZAS

1. Guía del estudiante.

2. Organigrama de las diferentes comisiones.

3. Renovación del plan de estudios e implantación del nuevo Plan.

4. Comunicaciones internas y externas.

5. Estructura académica y docente del Centro.



DEBILIDADES

1. Baja publicidad de las políticas de gestión. 2. Cierta falta de autonomía del centro (EPS) para gestionar las titulaciones asignadas. 3. No se aprecia de una forma sistemática la incorporación de la mejora continua al P.F.

(carencias: Comisión de Seguimiento no operativa, ausencia de grupos de mejora) 4. Los resultados del P.F. se tienen poco en cuenta en la revisión y mejora continua




1. Para mejorar la publicidad de las políticas de gestión del programa formativo se

debería aprobar cada año en Junta de Escuela la memoria realizada por el Equipo Directivo y otros responsables del PF (Rectorado) de los resultados del curso anterior y elaborar una propuesta sobre las ideas que orientarán la gestión del programa formativo del curso siguiente.

2. Se debería conceder al Centro (EPS) una mayor autonomía para gestionar los PF

asignados en materias como: Normas de matrícula, calendarios de exámenes, mantenimiento del Centro de instalaciones y de equipos e infraestructuras y biblioteca.


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3. Diseñar con nuevos medios un plan de presentación del programa formativo en los

centros de estudio de las zonas marítimas de la Comunidad Autónoma (C.A.) y proximidades.

4. Creación de un Grupo de Trabajo (Universidad/Empresa) para definir la política de

calidad y la mejora continua de esta Titulación, teniendo en cuenta a los egresados y a los empleadores.

5. Establecer los mecanismos que permitan presentar la imagen de la Titulación de INO

en el proceso de captación de nuevos alumnos


Criterio: Organización de la Enseñanza

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EVIDENCIAS


CRITERIO: ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA


1 Acciones de mejora del programa formativo. Revisión de los programas de las asignaturas

Unificación del calendario de prácticas

Nuevo plan de estudios (BOE 4.8.2003)

13 Documento oficial donde aparezcan los objetivos del programa formativo

Directrices generales de la titulación (R. D. 922/1992, BOE 27.12.1992)

14 Documento que recoja la asignación y distribución de la docencia P. O. D.

15 El Plan de Estudios. Completar con T-06 (anexo 2). Plan de estudios (BOE 19.8.1993)

Tabla T-06

16 Estructura del equipo responsable del programa formativo. Reglamento de Régimen Interno

Acta 54 de la Junta de Escuela

17 Estructura del personal académico T-03 (anexo 2) Tabla T-03

19 Estructura del sistema de información. Datos estadísticos de la universidad para cada curso



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25 Guía del alumno o documento equivalente donde conste la infor-mación relativa al conjunto de materias, asignaturas o equivalentes.

Guía del Estudiante de la EPS

28 Indicador “Disponibilidad de metros cuadrados en aulas” RM-03 (anexo 2).

Indicador RM-03

31 Indicador “Puestos de ordenadores y conexiones de red por alumno” RM-04 (Anexo 2).

Indicador RM-04

68 Manuales de procedimiento, mapas de procesos, organigramas funcionales, etc., relativos a los procesos clave de organización.

Reglamento de Régimen Interno

72 Organigrama funcional y orgánico de la estructura del personal de administración y servicios (completar con T 05 anexo 2).

Relación PAS del centro

Tabla T-05

73 Planificación del programa formativo. Plan de estudios

Calendario de exámenes

Horario de clases (pizarra)

Horario de prácticas (laboratorio)

76 Políticas para la gestión del programa formativo. Actas 12, 23, 37 y 52 de la Junta de Escuela

77 Presupuesto liquidado del programa formativo de los últimos tres años.

Memoria Económica de la Universidad

78 Principios para la gestión del programa formativo. Ver 76

80 Profesional Colaborador T-04 (anexo 2). No existe personal colaborador



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83 Relación de conocimientos y competencias de los egresados. Directrices generales de la titulación (R. D. 922/1992, BOE 27.8.1992)

El ingeniero N. y O. del siglo XXI

84 Relación de conocimientos y competencias que deben reunir los aspirantes a ingresar (perfil de ingreso)

PAAU y la Orden de 25.11.99 (BOE 286 de 30.11.99)

Acceso al 2º ciclo O. M. 10.12.93 (BOE 27.12.1993)

92 Relación de los canales de comunicación utilizados para hacer accesibles y públicos los principios y las políticas del programa formativo.

Juntas de Escuela

93 Relación de los canales de comunicación utilizados para realizar la comunicación externa del programa formativo

Jornadas de Orientación Universitaria y Profesional organizadas por el SAPE

Anuncios en prensa

Página web DINO y UDC

94 Relación de los canales de comunicación utilizados para realizar la comunicación interna del programa formativo.

Guía del estudiante de la EPS

Dípticos de la titulación

100 Relación de los mecanismos y canales utilizados para la coordinación entre responsables e implicados en el desarrollo del programa formativo.

Juntas de Escuela

Comisiones de la Junta de Escuela

101 Relación de los medios de comunicación utilizados para difundir públicamente el compromiso y las actuaciones de los responsables del programa formativo.

Actas de la Junta de Escuela y de las diferentes comisiones



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109 Relación de materias, asignaturas o equivalentes optativas y de libre elección impartidas.

Plan de estudios.

Catálogo con la oferta de libre elección

113 Sistema de análisis de los resultados del programa formativo (p.e. batería de indicadores que se actualiza periódicamente, cuadro de mando. También mecanismos para el establecimiento de acciones correctoras, etcétera)

Datos estadísticos de la universidad para cada curso


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2.3 RECURSOS HUMANOS


Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los

requerimientos de las disciplinas del mismo.

Para el análisis y la valoración descriptiva del personal académico en lo que se refiere a esta cuestión, se hace una primera clasificación por tipos de las asignaturas de la carrera, junto con los créditos que tienen asignados. Es la valoración de lo NECESARIO. No se tienen en cuenta las asignaturas de Libre Configuración. A continuación se realiza una segunda clasificación por el número de los profesores que imparten cada una de las asignaturas. Es la valoración de lo DISPONIBLE. El objetivo final es establecer entre ambos resultados una comparación que indicará si el personal académico que participa en la enseñanza es adecuado.

TIPO DE ASIGNATURAS CRÉDITOS %/TOTAL OBSERVACIONES BÁSICAS 69 16 Matem, Fís, Quím, Dibujo Técn, Métodos

Informát.

TÉCN. ESPECÍF. DE INO 211,5 50 DE INGENIERÍA EN GENERAL

108

25

Materiales, Eléctr, Electrón, Electromag, Mecán, Mecanismos, Estadística, Resist de Mat, Mecán de Fluidos,.Elast y Plast, Mét Numér, Transm.del Calor, Soldadura, Estadística.

CIENC. ECONÓM. Y ORG. 18 4 Econ., Econ. de Empresa, Organiz. de la Produc.

JURÍDICO SOCIALES 13,5 3 Ingeniería ambiental, Reglamentos

INGLÉS 6 2 Inglés I e Inglés II

TOTAL 426 100 Respecto al número total de créditos conviene aclarar que comprenden los siguientes:

• De las asignaturas comunes a ambas intensificaciones……….322,5 • De asignaturas específicas para UNA intensificación…………… 48 • De asignaturas de la SEGUNDA intensificación……………………. 48 • Del proyecto fin de carrera …………………………………………………. 7,5

TOTAL DE CRÉDITOS ………………………….………= 426 Haciendo la clasificación del profesorado, teniendo en cuenta de que cada profesor puede impartir más de una asignatura, y comparando los resultados con los obtenidos en la tabla anterior resulta:


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TIPO DE PROFESORES Puestos

docentes %/TOTAL

DISPONIBLE %/TOTAL CRÉD.

NECESARIO RESULTADO

BÁSICAS 16 18 16 ADECUADO TÉCN. ESPECÍF. DE INO 42 46 50 ADECUADO DE INGENIERÍA EN GENERAL 25 28 25 ADECUADO CIENC. ECONÓM. Y ORG. 3 3 4 ADECUADO JURÍDICO SOCIALES 3 3 3 ADECUADO INGLÉS 2 2 2 ADECUADO TOTAL 91 100

No se producen desfases significativos entre los profesores dedicados a cada asignatura y el número de créditos de cada asignatura. El grado de movilidad deducido en base al número de profesores que han impartido docencia en otras universidades públicas, está por debajo del 5 %. De los 25 doctores que participan en el programa formativo, están asignados a cursos de postgrado 18 (el 72 %).

El personal académico tiene la formación pedagógica adecuada al programa formativo.

La densidad de participación en programas de formación pedagógica es del 41%. Las causas más importantes que limitan una mayor participación son:

• En la enseñanza de asignaturas técnicas, la formación del profesorado correspondiente suele ser autodidáctica.

• De los 459 cursos ofertados por la UDC (RH-02) consideramos que ninguno corresponden a formación pedagógica.

• El 60% de los profesores de la titulación son numerarios y ello implica que han demostrado una cierta capacidad pedagógica en su proceso de selección.

Al no ser habitual la presencia de profesional colaborador, su formación pedagógica no se considera con prioridad. No se tienen evidencias significativas de prácticas de mejoras pedagógicas (Cursos de formación de formadores, de mejora continua, de técnicas pedagógicas, de reciclaje, etc.) En los últimos cinco años no se realizaron procesos de evaluación del personal académico ni por parte de alguna comisión externa a la EPS, ni por los alumnos. Esta última evaluación se estuvo llevando a cabo por los alumnos hasta 1996, pero dejó de hacerse a partir de aquí al considerar los alumnos que los resultados no se hacían públicos y que no estaba previsto que a partir de dichos resultados se derivase algún plan de mejora.

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y

éstas repercuten en el programa formativo.


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Según se deduce de las evidencias 5 y 33, la implicación en actividades de investigación del personal académico es lo suficientemente alta. No se han encontrado evidencias significativas de que tales actividades repercutan en el P.F. En lo que concierne al “Índice de productividad investigadora reconocida”, resumida en la evidencia 43 para el personal académico implicado en la carrera de INO es del 31,25 %. Este índice se verá incrementado próximamente ya que varios doctores están en trámites de solicitar nuevos sexenios.


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Personal de Administración y Servicios

El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los

requerimientos del mismo.

De los 19 PAS que actualmente dispone la EPS, 18 son los que participan directamente en el programa formativo de la carrera de INO, de acuerdo con la tabla del Código T-05. No obstante solamente dos ayudan y colaboran en los laboratorios para la preparación de las prácticas, lo cual representa en este aspecto una escasez de puestos de trabajo preocupante. En cuanto a calidad se considera adecuado el PAS implicado en el P.F. La oferta para su formación en aspectos relacionados con las tareas de soporte a la docencia es muy escasa, como por ejemplo en lo que se refiere a la preparación de prácticas de laboratorio, al manejo y aplicación de aparatos de medida o en la actualización y ampliación de sus conocimientos técnicos. La oferta actual se centra en la utilización del ordenador y en su relación con el público.


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se sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos.

Recursos Humanos

A B C D EI

Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.

X

El personal académico tiene la formación pedagógica adecuada al programa formativo. X

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el programa formativo.

X


El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.

X





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FORTALEZAS

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo. De los datos expresados en las evidencias 5 y 33, se deduce que la implicación en actividades de investigación del personal académico es lo suficientemente alta para que repercuta positivamente en el programa formativo. El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado pero insuficiente. Bajo ratio: Nº de Alumnos/Profesor (desde los puntos de vista académico y docente)



DEBILIDADES

Es necesario incrementar el número del personal de administración y servicios implicado directamente en el proceso formativo (Auxiliares de Laboratorio) y desarrollar cursos de ampliación y actualización de sus conocimientos. Desde el punto de vista de optimización de R.R.H.H., Rendimiento Académico y Productividad, el bajo ratio alumno/profesor puede suponer un riesgo en un futuro inmediato. En general, no se aprecia relación directa entre la mejora del P.F. y la actividad en tareas de investigación, desarrollo e innovación. Se constata escasez de P.A.S. en laboratorios y talleres. Inexistencia de un proceso de evaluación del profesorado.




1.- Para incrementar la densidad de participación en programas de formación pedagógica es necesario disponer de una oferta de formación pedagógica y académica suficientemente específica y a realizar en las proximidades de la actividad del profesorado en horario que no perturbe el desarrollo de las clases.


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2.- Implantar un proceso de evaluación del personal académico para ser informado preferentemente por los alumnos. Para ello es imprescindible eliminar la causa que motivó su negativa. 3.- Se debe ampliar el número de PAS que debe participar directamente en el programa formativo, en función de las necesidades de los laboratorios y de los grupos de investigación, en su caso. 4.- Se deben ofertar cursos de formación acordes con las tareas desarrolladas por el PAS, procurando evitar repeticiones que, si bien son útiles, no deben de ser únicas y permanentes. 5.- Se recomienda un análisis cuidadoso del POD para adecuar la carga docente del profesorado a la Normativa vigente, tanto de la propia Universidad como de la general del Estado. 6.- Se debe ampliar el número de P.A.S., en función de las necesidades de los laboratorios, talleres y servicios de biblioteca, preferentemente. 7.- Se recomienda el diseño y puesta en marcha, por parte del Centro, de un programa de revisión de contenidos de cada una de las materias, de tal forma que se recojan los resultados de las tareas de investigación, desarrollo e innovación. 8.- Se recomienda la realización de una Memoria Anual, docente e investigadora, por parte, al menos, de los Departamentos con mayor carga docente en la Titulación. 9.- Se recomienda volver a incluirse en el procedimiento general de Evaluación del Profesorado de la Universidad de la Coruña.


Criterio: Recursos Humanos 52

EVIDENCIAS


CRITERIO: RECURSOS HUMANOS


2 Actuaciones desarrolladas a través de las actividades de investigación, desarrollo, innovación o creación artística que repercuten en el programa formativo.

Actuaciones a través de actividades de investigación, desarrollo e innovación

5 Curriculum Vitae del personal académico Curriculum Vitae del personal académico

12 Documento acreditativo oficial donde conste la información pública del personal académico directamente relacionado con el proceso formativo y su implicación en el mismo.

Guía del Estudiante. Horarios de Clases

15 El Plan de Estudios. Completar con T-06 (anexo 2). El Plan de Estudios

17 Estructura del personal académico T-03 (anexo 2) Código T-03

18 Estructura del personal de administración y servicios T-05. Tabla T-05

24 Funciones del personal de administración y servicios implicado en el programa formativo.

Funciones del Personal de Administración y Servicios implicado en el programa formativo

33 Indicador “Resumen de los resultados de la actividad investigadora” RH-03 (anexo 2). Completar con la memoria de la actividad investigadora de los departamentos implicados en el programa formativo.

Indicador RH-03 “Resumen de los resultados de la actividad investigadora”


Criterio: Recursos Humanos 53

41 Indicador “Formación pedagógica del personal académico” RH-02 (anexo 2).

Indicador RH-02

43 Indicador “Índice de productividad investigadora reconocida” RH-03 (anexo “)

Indicador RH-03 “Índice de productividad investigadora reconocida”

71 Organigrama de la estructura del personal de administración y servicios.

Organigrama de la estructura del Personal de Administración y Servicios

87 Relación de la formación recibida en aspectos directamente relacionados con las tareas de soporte a la docencia.

Relación de la formación recibida en aspectos directamente relacionados con las tareas de soporte a la docencia


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2.4 RECURSOS MATERIALES


Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan, en cantidad

y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del

programa formativo.

Las instalaciones implicadas en el proceso formativo de la titulación de INO son: la EPS, el Edificio de Talleres Tecnológicos y el Centro Tecnológico. La Escuela Politécnica Superior está ubicada en un edificio de 10.000 m2 que ocupaban las instalaciones del antiguo Hospital de Marina, cedido por la Armada a la UDC en el año 1991. El Edificio de talleres Tecnológicos, tiene una superficie de 2976 m 2, y en el Edificio del Centro Tecnológico están ubicados el túnel de viento y el futuro Canal De experiencias hidrodinámicas. La superficie total de las aulas implicadas en el proceso formativo es de 1.619 m2 y la media correspondiente a cada alumno (6,774 m2) se resumen en la tabla RM-03. Las aulas son adecuadas por su tamaño a las necesidades del programa formativo. Todas tienen amplios ventanales que permiten una buena iluminación natural y ventilación. Están en un buen estado de conservación. Cuentan con mesas con asientos estándar, un buen sistema de iluminación y calefacción y tienen una buena sonoridad. La mesa del profesor está ubicada sobre una tarima, elevada unos 40 centímetros sobre el suelo, lo que le permite trabajar sobre la pizarra con una cierta altura sobre los alumnos y facilita a estos una buena visibilidad de las explicaciones. La superficie media de cada una de las aulas se ajusta perfectamente al tamaño de los grupos de teoría y práctica. Todas las plantas están comunicadas por dos ascensores que permiten el acceso a todas las aulas, a la biblioteca y a los despachos de los profesores. Sin embrago, hemos de señalar que el acceso presenta algunas dificultades para los minusválidos en la puerta de acceso a los pasillos de la 1ª planta y en general en los despachos de los profesores. Todas las aulas están equipadas con pantalla mural (fija ó móvil) y con proyector de transparencias. Existen además dos aulas equipadas con televisor, y vídeo y un equipo de televisor y vídeo móvil para su uso en cualquiera de las aulas. La EPS dispone además de 4 cañones proyectores móviles, 5 proyectores de diapositivas, 3 proyectores de opacos, un equipo amplificador de sonido, 2 receptores de micrófonos inalámbricos, un sistema de dictado y trascripción y un proyector de transparencias portátil. La EPS dispone también de tres aulas de informática con un total de 94 puestos (24+20+50), dos aulas de proyectos fin de carrera con 20 puestos, y un aula de CAD con 10 puestos. Las Aulas de Informática nº 1 y nº 2 están dotadas cada una con cañón proyector fijo, una gran pantalla mural móvil y aire acondicionado. Una de las aulas de proyectos está equipada con un plóter. Dada la imposibilidad de segregar los ratios específicos de utilización de espacios comunes a las dos titulaciones que se imparten en la EPS, se utiliza como denominador la suma total de alumnos de las titulaciones de INO e I.I.


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Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento

necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de

alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

La EPS cuenta con una biblioteca con amplios ventanales que proporcionan luz natural y ventilación, calefacción y un mobiliario funcional para 100 puestos de lectura. Dispone también de 2 puestos de trabajo dotados con ordenadores y conexión a Internet que permiten la consulta de libros y revistas electrónicas y 1 puesto de trabajo equipados con ordenador para consulta de catálogos. Además, en la 2ª planta dispone de una aula de informática equipada con 20 puestos y conexión a Internet de acceso libre para los alumnos. En el pasillo que une estos dos espacios se ha instalado una fotocopiadora para permitir la realización de copias de libros y otros documentos depositados en la biblioteca. Si se consideran exclusivamente los espacios e instalaciones propios de la EPS, y teniendo en cuenta lo expuesto en el apartado anterior sobre la desviación de los ratios, no resultarían muy satisfactorios los indicadores que definen la mayor o menor adecuación de los espacios destinados al trabajo y al estudio. Por otra parte, en el propio Campus de Esteiro se ubica a unos 200 metros de la EPS el Edificio de Apoyo al Estudio que cuenta con un aulario bien iluminado, con calefacción y dotado con un mobiliario funcional para 400 puestos de lectura y la Biblioteca Central del Campus, en el Edificio de la Casa del Patín, que cuenta con 365 puestos de lectura y consulta. Todos los espacios destinados al trabajo de los alumnos en estos edificios están exentos de barreras arquitectónicas, ya que son accesibles por ascensor. Todo ello hace que estas infraestructuras se consideren adecuadas globalmente al estudio y trabajo de los alumnos.

Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinación de las

funciones del personal académico, de administración y de servicios.

El número de espacios destinados al desarrollo y coordinación de las funciones del personal académico, así como su tamaño, se ajustan a las necesidades de organización docente del programa formativo. Las Juntas de Escuela se desarrollan en el Aula 04 de gran capacidad, ubicada en la planta baja. En la primera planta se encuentran el despacho del director, el de su secretario, y una sala de juntas que se usa como sala de reuniones. Todos los espacios están en buen estado de conservación, tienen grandes ventanales que permiten la entrada de la luz natural y su ventilación, y están dotadas de radiadores para su calefacción. Los profesores tienen en general despachos con una buena funcionalidad, cuentan con ventanales, calefacción, mobiliario y ordenador para cada profesor. Además, existen impresoras conectadas en red en las aulas de informática, en la sala de profesores, y en pasillos próximos a zonas de ubicación de despachos alejados en la 2ª planta. Los profesores funcionarios doctores tienen despachos individuales y los demás profesores, según su tipo de dedicación y categoría comparten despachos de dos y tres puestos como máximo. Muchos de los despachos están ubicados en el nuevo Edifico de Talleres Tecnológicos para permitir la proximidad a los laboratorios ubicados en este edificio.


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La EPS cuenta con 20 laboratorios de investigación. Todos ellos son funcionales, y en general, cuentan con espacio suficiente para la realización de las prácticas y los equipos necesario para acometer la actividad investigadora. Sin embargo, por el momento, están aún pendientes algunas obras y equipamientos en los laboratorios ubicados en las dependencias de los edificios periféricos a la EPS(los laboratorios de Medio Ambiente, Organización Industrial y la nueva Aula de Proyectos en el Edificio de Talleres Tecnológicos. Los espacios destinados al personal de administración y servicios son suficientes, cuentan con una buena funcionalidad, superficie suficiente, calefacción, mobiliario y equipamiento informático adecuado y están ubicados cerca de las Oficinas de dirección. Las dependencias de administración y conserjería están ubicadas muy próximas a la puerta principal, en la planta baja, las dependencias departamentales están en la 1ª planta, próximas a las de dirección, y la biblioteca en la 2ª planta. Se toma nota de la falta de espacios asignados al PAS encargado de los laboratorios.

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan,

en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo

del programa formativo.

Las infraestructuras propias y concertadas destinadas a la realización de prácticas de los alumnos son adecuadas, tienen la superficie necesaria y un equipamiento suficiente para cubrir todos los tipos de prácticas que deben realizar los alumnos para el desarrollo de un modo eficiente del programa formativo. La EPS tiene firmados convenios de colaboración con el Ministerio de Defensa para la realización de distintas prácticas en las instalaciones de la Escuela Antonio Escaño (ESEPA). Además de los convenios generales que ha desarrollado el rectorado con instituciones como el FEUGA, desde la EPS se han firmado acuerdos específicos con entidades y empresas de especial utilidad para los alumnos de INO, como los que permiten realizar prácticas curriculares y no curriculares en los astilleros integrados en PYMAR e IZAR, y otras empresas del sector naval y de la industria en general, que nos ha permitido ofertar un promedio anual de unas 25 plazas de prácticas. Debemos señalar, por último, que en los convenios que desarrollan todas las prácticas a realizar en empresas se exige explícitamente la existencia de un tutor por parte de la EPS, que garantice que los trabajos realizados durante las mismas se ajustan a las necesidades del programa formativo.

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para

el trabajo en los mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las

actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.


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En la EPS se dispone de un total de 20 laboratorios con una superficie de 884m2, en el Edificio de Talleres Tecnológicos de 6 laboratorios con una superficie de 818 m2 y en el Centro Tecnológico de un laboratorio con una superficie de 102 m2 y de las instalaciones del Canal de Experiencias Hidrodinámicas dotado con un vaso de 53*3,8 metros y una superficie total de 224m2. La ubicación de los laboratorios es razonable. Los destinados fundamentalmente a la realización de prácticas de los alumnos se ubican en la planta baja (idiomas), en la 1ª planta (física, electromagnetismo y mecánica) y en la 2ª planta (electrónica, automática y electrotecnia) de la EPS. Los laboratorios con un carácter más experimental se ubican en la planta sótano de la EPS o en las instalaciones de Edificio de Talleres y el Centro Tecnológico. Los laboratorios y talleres destinados a la realización de prácticas en el ciclo básico están bien dotados, y abarcan todas las disciplinas del Primer Ciclo (Física, Química, Mecánica de Fluídos, Electrotecnia, etc.). Los ratios de ocupación y asignación de puestos de prácticas son también satisfactorios, aunque la disponibilidad de superficie por alumno, 1,57 m2/alumno, no es muy alta (indicador RM-07). No ocurre lo mismo con los laboratorios experimentales propios del Segundo Ciclo. Algunos de los laboratorios no están operativos por falta de equipamiento (del Canal de Experiencias sólo existe el vaso), otros no existen (Estructuras Navales, Motores y Máquinas Marinas) y otros están pobremente equipados (¿Tecnología Mecánica?). Hay que decir que esta pobreza de medios queda parcialmente compensada con la realización de prácticas externas de algunas de las disciplinas (Soldadura). La amplitud de los laboratorios talleres y espacios experimentales es suficiente para que los alumnos realicen las actividades programadas en el programa formativo y su estado de conservación es, en general bueno, aunque es necesario señalar que existe un problema recurrente de inundaciones en los espacios ubicados en parte central de los sótanos de la EPS. Su iluminación es buena, aunque la luz natural solo puede llegar a través de lucernarios cenitales en los ubicados en la planta sótano de la EPS. La calefacción es suficiente y la acústica de los espacios es, en general buena. El equipamiento de estos espacios experimentales se ajusta en general a las necesidades del programa formativo. Sin embargo, algunas instalaciones están actualmente pendientes de completar y/o mejorar, con la dotación de equipos. Se trata en concreto del taller de los laboratorios de Medio Ambiente y Organización Industrial. Los espacios destinados a la custodia de materiales y trabajos necesarios para el trabajo en talleres o de los resultados de los mismos son suficientes. En la EPS se dispone de dos espacios destinados a archivo y almacén de secretaria con una superficie de 81,30 m2, y de una superficie de almacenes de unos 190 m2. En el Edificio de Talleres Tecnológicos dispone de unos 20 m2 de almacén. En cuanto a su equipamiento, debemos indicar que está aún pendiente de terminarse el equipamiento de archivadores especiales en el archivo situado en la planta baja de la EPS. La UDC cuenta con un Servicio de Prevención de Riesgos Laborales que está en estos momentos acometiendo la implantación de un sistema de gestión de prevención de riesgos laborales. Por el momento, se han designado los responsables de seguridad de cada centro de trabajo, se han instalado tablones de anuncios de prevención y se está acometiendo la identificación de los riegos laborales en cada uno de los puestos de trabajo y estamos pendientes de una tercera fase en la que se realizará la identificación del riesgo propio de cada centro de trabajo. Será en esta tercera fase en la que se realizará la se acometerán las medidas de garantías de seguridad, salud y medio ambiente de los laboratorios y espacios experimentales.


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Los laboratorios ubicados en la parte central del sótano de la EPS tienen barreras arquitectónicas y presentan problemas de acceso para minusválidos.

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y

cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del

programa formativo.

La superficie de la biblioteca ubicada en la 2ª planta de la EPS es de unos 200 m2, cuenta con 100 puestos de lectura, 3 puntos de consulta de bases de información. La sala destinada a biblioteca es funcional, dispone de amplio ventanales que permiten la entrada de luz natural y ventilación, está dotada con calefacción y cuenta con un mobiliario estándar. Su estado de conservación es bueno. Además, los alumnos de la EPS pueden acceder en edificios muy próximos a la misma a las salas de lectura ubicadas en la Biblioteca Central del Campus de Esteiro, sita en la Casa del Patín, que cuenta con 365 puestos de lectura, y a las de Edificio de Apoyo al Estudio, que cuenta con 400 puestos de lectura. La situación de estos edificios en el Campus de Esteiro es muy próxima a la propia EPS. En cuanto a la amplitud horaria es una reivindicación general de los estudiantes la ampliación de los horarios de las tres instalaciones en la época de exámenes, para lo cual debería contarse con una mayor dotación de personal. En época de exámenes los alumnos solicitan aulas libres para estudio individual y colectivo. Debe ponerse de manifiesto que el personal destinado en estos servicios es escaso y poco permanente, ya que se realizan demasiadas sustituciones y suplencias.

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos

documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.

Los fondos periódicos y no periódicos de la biblioteca se adecuan a las necesidades del programa formativo. Su organización es correcta. El 90% de los fondos son de libre acceso en las propias estanterías de la biblioteca y el 10% restante está ubicado en depósito. Todos los fondos demandados por los profesores para el desarrollo del programa formativo son adquiridos bien con cargo a la dotación presupuestaria correspondiente del presupuesto de la propia EPS, bien con cargo al presupuesto de cada uno de los Departamentos ubicados en la Escuela. El acceso a la información se realiza a través del catálogo de la EPS que contiene las referencias de todos los fondos documentales existentes. Existen además 3 puntos de acceso al catálogo de la Biblioteca Universitaria y dos de ellos permiten también la conexión a Internet. Por otra parte, debemos indicar que en el propio Campus de Esteiro, en una situación muy próxima a la EPS se encuentra la Biblioteca Central del Campus, ubicada en un edificio antiguo, la Casa del Patín, rehabilitado con criterios de calidad, dotado con 365 puestos de


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lectura y consulta, que cuenta con 40.000 títulos en depósito, entre los que se incluyen fondos técnicos, unas 500 suscripciones periódicas y dispone también de 3 puntos de acceso informáticos para consulta de catálogo conectados a Internet. Además, existe un servicio de préstamo interbibliotecario que permite el acceso a los fondos de todas las bibliotecas de la universidad. En los fondos propios de la biblioteca se constata una cierta ausencia de revistas especializadas.


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se sitúa la enseñanza en el criterio recursos materiales.

Recursos Materiales

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Instalaciones e infraestructuras para el programa formativo

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

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Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

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Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinación de las funciones del personal académico, de administración y de servicios.

X

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

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La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.

X


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FORTALEZAS

Disposición de suficientes aulas funcionales y bien equipadas. Existencia de suficientes puestos de trabajo y lectura (100 en la EPS, 400 en el Edificio de Apoyo al Estudio y 365 en la Casa del Patín). Ubicación de la EPS en un edificio amplio, construido con criterios de calidad. Ubicación de la EPS en un área industrial con gran presencia del sector naval que facilita la realización de visitas y prácticas en los astilleros y en las instalaciones de Defensa. Disposición de laboratorios y espacios de trabajo amplios y de suficiente capacidad en la EPS (20), reforzados por las instalaciones ubicadas en el Edificio de Talleres Tecnológicos (4) y en el Centro Tecnológico (2). Biblioteca con suficiente capacidad y dotada con 100 puestos de lectura, 2 ordenadores con conexión a Internet y para consulta de catálogos. Existe bibliografía suficiente y adecuada para las exigencias del programa formativo. El edificio y el Campus reúnen las condiciones adecuadas para el desarrollo de las actividades académicas y docentes. Las aulas y puestos de biblioteca y salas de estudios son adecuadas, tanto en calidad como en cantidad. Los espacios y equipamientos destinados al personal docente son satisfactorios. El Centro está ubicado en un área industrial con gran presencia del sector naval. Los fondos bibliotecarios que afectan a la Titulación son satisfactorios



DEBILIDADES

En algunas ocasiones, coincidiendo con períodos de precipitaciones especialmente abundantes, se han producido inundaciones en alguno de los laboratorios ubicados en la zona central del sótano de la EPS.


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Los accesos para minusválidos a los ascensores, a alguno de los laboratorios y a los despachos de profesores no cumplen con la normativa de eliminación de barreras arquitectónicas. No se aprecia dotación suficiente de laboratorios y talleres específicos del Segundo Ciclo de la Titulación.




Debe realizarse cuanto antes la impermeabilización de los laboratorios situados en medio de la planta sótano de la EPS. Es necesario completar el equipamiento del Taller de Estructuras Marinas y dotarlo de personal en el Edificio de Talleres Tecnológicos. Deben adecuarse las instalaciones para eliminar las barreras arquitectónicas. Crear espacios de trabajo en grupo. Estudiar la viabilidad del canal de Experiencias Hidrodinámicas y si procede, dotarlo del equipamiento y personal necesario. Es necesario ampliar y mejorar la posibilidad de acceso de los estudiantes a los medios informáticos, completando la plantilla de PAS para permitir el control de acceso a las aulas de informática en los horarios en que estas quedan libres. Deben reforzarse las actuaciones institucionales, en cuanto a las prácticas externas, con el fin de evitar la excesiva dependencia de las actuaciones personales en la gestión de las citadas prácticas. Crear los laboratorios que faltan de la especialidad, aunque sea con equipamiento básico que sirva de apoyo a las prácticas externas.


Criterio: Recursos Materiales

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EVIDENCIAS


CRITERIO: RECURSOS HUMANOS

EVIDENCIA Nº

DESCRIPCIÓN DOCUMENTACIÓN JUSTIFICATIVA

4 Catálogo, publicación institucional, guía del alumno o documentos equivalentes en los que consten la información relativa al conjunto de infraestructuras para las prácticas

Guía del alumno y Planos de la EPS, Edificio Talleres y Centro tecnológico

7 Datos generales de matrícula en el programa formativo T-02, Anexo II.

8 Programa de mantenimiento de laboratorios Plan Inicial de Implantación de un Sistema de control de riesgos (UDC)

17 Estructura del Personal Académico T-03, Anexo II.

23 Formas de acceso a la información contenida en la biblioteca y a los fondos documentales

Catálogo Centralizado de la UDC, accesible su página web

25 Guía del alumno o documento equivalente Guía del Alumno.

27 Indicador “Descripción de la Biblioteca” RM-08 RM-08, Anexo II y planos EPS

29 Indicador “Fondos Bibliográficos”. RM-10 RM-10, Anexo II

35 Indicador “Disponibilidad de Bibliografía y fuentes de i f ió ” RM 011

RM-011, Anexo II.



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información” RM-011.

36 Indicador “Disponibilidad de espacio para personal académico” RM-05, Anexo II y Planos de la EPS, Edificio Talleres y C. Tecnológico

38 Indicador “Disponibilidad de m2. en Aulas RM-03 RM-03, Anexo II y Planos de la EPS y Edificio Talleres.

39 Indicador “Disponibilidad de m2. en laboratorios, talleres y espacios experimentales” RM-07

RM-07, Anexo II y Planos de la EPS, Edificio de Talleres y Centro Tecnológico.

40 Indicador “Disponibilidad de puestos en la Biblioteca” RM-09 RM-09, Anexo II.

53 Indicador “Tamaño medio del grupo” RM-02 RM-02, Anexo II.

57 Información sobre horarios, calendarios y servicios prestados Guía del estudiante.

58 Tipología de los espacios destinados a PAS y equipamiento por espacio o global

Archivo RM-01 y Planos de la EPS. Equipamiento en informe global.

59 Tipología de los espacios destinados al desenvolvimiento de las funciones del personal académico y equipamiento por espacio o global

Archivo RM-01 y Planos de la EPS, del Edificio de Talleres y del Centro tecnológico. Equipamiento en informe global.

63 Resultados de la encuesta de satisfacción de los usuarios.



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72 Organigrama funcional y orgánico del PAS T-05, Anexo II.

74 Planificación Horaria de clases prácticas. Guía estudiante.

75 Planificación horaria de las clases. Guía estudiante.

82 Relación de centros propios o concertados, capacidad y tipología de los servicios

EPS, Edificio de Talleres, Centro Tecnológico, Biblioteca del Patín, Edificio de Apoyo al Estudio.

85 Relación de Convenios Relación de “Convenios para el desarrollo de programas de cooperación educativa”

116 Tabla de datos T-06 T-06, Anexo II.

117 Tipología de las Aulas y equipamiento por aula o global. RM-01 RM-01, Anexo II. Planos de la EPS, Edificio de Talleres y Centro Tecnológico. Resumen en Archivo RM-01. Equipamiento en informe global.

119 Tipología de los laboratorios docentes, superficie, equipos docentes instalaciones y servicios y equipamiento por espacio o global.

Planos de la EPS, Edificio de Talleres y Centro tecnológico. Resumen en Archivo RM-01.


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2.5 PROCESO FORMATIVO


Acceso y formación integral

La captación y selección de los alumnos son acordes con el perfil de ingreso.

La captación se realiza en el conjunto de alumnos de último curso de las opciones bachillerato con el perfil de ingreso adecuado. La selección de alumnos, tal y como establece la Orden de 25/11/99 (BOE nº 286 de 30/11/99), se realiza entre todos aquellos alumnos que hayan superado las pruebas de selectividad procedentes de las modalidades de Bachillerato Científico Tecnológico y de Ciencias de la Salud (LOGSE), o de los Bachilleratos de Ciencias de la Naturaleza y del Bachillerato Técnico Industrial (Bachillerato). Para favorecer la captación de alumnos con una alta capacidad, y animarlos a estudiar la carrera, el Colegio de Ingenieros Navales (COIN) y la Fundación Jorge Juan financian unas Bolsas de Estudios por importe de 1.800 € dirigidas a aquellos alumnos que hayan superado la selectividad con una nota superior al notable (7). Además, profesores de la Escuela Politécnica Superior (EPS) en colaboración con el SAPE imparten charlas y conferencias de presentación de la carrera en los principales Institutos de Enseñanza Secundaria y colegios privados de la zona urbana que se extiende entre las ciudades de Ferrol y Coruña. Existe un exceso estructural de oferta, por lo que no se considera necesario realizar procesos de selección específicos. Se acepta a priori que todo alumno que haya superado el aprobado en las pruebas de selectividad, procedente de las ramas de Bachillerato especificadas en la Orden de 25/11/99 tiene potencialmente un perfil acorde con la carrera. La aceptación del hecho de que todos los alumnos que cumplen las condiciones de acceso definidas en el programa formativo son potencialmente aptos para cursar la carrera ha llevado a la consideración de que no era necesario un perfil de ingreso específico. Por otra parte, la EPS asume como suyos los conocimientos y competencias que deben alcanzar los Ingenieros Navales y Oceánicos publicados en el BOE (R.D. 1837/200 de 10/1172000), y los publicados por el COIN recogidos en “El Ingeniero Naval y Oceánico del siglo XXI”, en el que se especifican con mayor abundamiento los conocimientos y habilidades que deben alcanzar los alumnos que terminen su carrera. En consecuencia con lo dicho anteriormente, se considera que existe concordancia entre el perfil de ingreso definido en la Orden de 25/11/99 (BOE nº 286 de 30/11/99), en el que se establece la vinculación de la carrera de INO a las modalidades de Bachillerato que permiten el acceso a la carrera, y el perfil de ingreso definido en el programa formativo.

Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y organización

en todo lo relacionado con el programa formativo.

Aunque no existe un programa específico de acogida a los nuevos alumnos, por los miembros del equipo de dirección se realizan unas charlas en las que a principio de curso se da la bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso. En esta charla de bienvenida se les explica el funcionamiento y organización del centro y de los distintos Servicios Universitarios, en especial del SAPE. Se entrega a cada uno un ejemplar de la guía del estudiante, en la que se indican en detalle el funcionamiento del centro y la organización del programa formativo.


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Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno.

Si se exceptúan los programas generales de la página web de la UDC, - correspondientes a Matemáticas, Física y Dibujo -, no existen evidencias de que la propia EPS haya puesto en marcha ningún programa de apoyo al aprendizaje orientado al alumno. Ante el elevado nivel de exigencia, propio de la carrera, en algunas materias básicas del ámbito científico y tecnológico, y la consiguiente dificultad para los alumnos de nuevo ingreso, por parte de EPS se ha solicitado al Vicerrectorado de Innovación Tecnológica de la Universidad la realización de unos programas introductorias a estas materias que sirvieran como programas de acogida accesibles desde la página web de la UDC. En estos momentos están disponibles a través del Web de la Universidad, los programas correspondientes a Dibujo, Matemáticas y Física.

Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias

de los alumnos.

Los estudiantes pueden manifestar su opinión a través de la delegación de alumnos, en los órganos colegiados del Centro y de la Universidad y establecer contactos a tal efecto con el equipo directivo de la EPS y con el Vicerrectorado de Estudiantes. Por estos medios pueden canalizar sus opiniones sobre cualquier aspecto que deseen, relacionado con el programa formativo. No obstante, según opinión de los alumnos, estos procedimientos de comunicación no son efectivos al ser la comunicación poco fluida y carece alguna vez de agilidad y respuesta. El proceso anual de evaluación al profesorado realizado por los alumnos mediante encuestas que se venía realizando en la UDC fue rechazado por los alumnos de la EPS a partir del curso 1996-1997, alegando la inutilidad del procedimiento, ya que los resultados de los mismos no eran públicos y no se traducían, según ellos, en acciones de mejora. En consecuencia, los procedimientos de evaluación actualmente existentes son insuficientes y existen dificultades para extraer de los mismos resultados útiles para implementar las acciones de mejora.

Existen programas de orientación profesional para el alumno.

La Universidad de A Coruña dispone en el Campus de Ferrol de un Servicio de Asesoramiento y Promoción del Estudiante con dos áreas específicas para la orientación profesional del alumno: el Área de Orientación laboral y el Área de Asesoramiento al autoempleo. Periódicamente este servicio realiza seminarios orientados a la búsqueda activa del empleo y autoempleo. Por parte de la EPS no se ha considerado necesario el realizar un programa de este tipo porque la situación profesional/laboral de los egresados es que una gran mayoría de los mismos encuentran trabajo en un plazo de tiempo bastante breve. Sin embargo, se ha decidido por la dirección que uno de los subdirectores del equipo directivo tenga entre sus funciones el establecimiento de contactos con el mundo empresarial, a efectos de fomentar las prácticas y de colaborar con los alumnos en la búsqueda activa de empleo. Todos los años se realizan contactos con empresarios a título particular, cámaras de comercio de Ferrol y Coruña e instituciones públicas para orientar a los alumnos en la búsqueda de empleo.


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Por otra parte, el SAPE y la propia EPS informan también de ofertas de empleo generales que proceden de instituciones públicas (SEPI, PYMAR etc.), universitarias (FEUGA, Fundación da Universidade da Coruña) y empresas privadas en un tablón específico que la EPS tiene habilitado para dar publicidad a las ofertas de empleo.

Se establecen actividades para la formación integral del alumno y se promueve su

participación.

Por acuerdo entre el Ministerio de Defensa y la UDC se ha creado hace ya muchos años la Cátedra Jorge Juan, cuya presidencia recae anualmente por turno en un representante de Defensa o de la UDC. Esta Cátedra desarrolla una intensa actividad cultural que completa la formación integral del alumno. Las conferencias se imparten en el Vicerrectorado del Campus de Ferrol o en el Centro Cultural de la Armada, situado a unos quinientos metros de la EPS. Todas las actividades tienen amplia difusión en los medios de difusión locales (prensa, radio y televisión) y además se imprimen unos carteles anunciadores que se difunden ampliamente por todas las instalaciones del Campus de Ferrol, y en particular por la EPS. Por otra parte, son destacables las labores realizadas por el Servicio de Asesoramento e Promoción de Estudiante (SAPE) en el terreno de los cursos de Informática (Diseño y simulación de circuitos, Diseño de páginas web, autocad, introducción a la informática, procesador de textos word.xp, Servicios y aplicaciones de la red internet, hoja de cálculo excel-xp, visual basic 6.0, diseño web avanzado u tratamiento de imágenes con adobe photoshop e imageready) y del Laboratorio-Taller de Idiomas (Workshop) puesto en marcha en el mes de octubre de 2001 en el Edificio de Apoyo al Estudio dependiente del Vicerrectorado del Campus de Ferrol, en una situación muy próxima la EPS. Se realizan actividades recreativas y deportivas de todo tipo. Reseñaremos en particular las ligas de fútbol-sala, Baloncesto, fútbol-7,open de padel, Squash, los campeonatos Inter.-campus, las competiciones internacionales en el marco de los Xogos Galaico-Durienses con las Universidades del Norte de Portugal, los Campeonatos Universitarios Gallegos, la participación el Torneo Marqués de la Ensenada. Existen Escuelas estables de distintas actividades deportivas (padel, voleibol, aerobic, tenis, fútbol-sala y rugby) impulsadas por la Delegación de Alumnos de la EPS. Se pueden además realizar distintas actividades deportivas en centros concertados (natación, musculación, actividades en la naturaleza) y se han impulsado cursos de formación en distintas actividades (patrón de embarcaciones de recreo, árbitros de fútbol-sala y baloncesto y de buceo). El SAPE realiza publicidad de todas sus actividades en sus instalaciones, muy próximas a la EPS y en el propio edificio de la EPS. Además, la dirección de la EPS incluye en sus presupuestos anualmente una dotación presupuestaria para estas actividades y las distintas asociaciones de estudiantes promueven la participación activa de los estudiantes en las mismas.


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Proceso de enseñanza- aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje son coherentes

con los objetivos del programa formativo.

La metodología utilizada en el proceso de enseñanza aprendizaje es adecuada a los objetivos del programa formativo. Los profesores introducen las innovaciones en cuanto a recursos y medios didácticos utilizando programas técnicos y software consustancial con la evolución científico-tecnológica de su área de enseñanza. En algunos casos, una vez detectados problemas de aprendizaje en asignaturas básicas, se han diseñado programas específicos de acogida en materias como las matemáticas, la física y el dibujo, actualmente accesibles por medio de internet. En cuanto a los recursos didácticos destaca el peso de las prácticas con ordenador (8%); intranet de materias (4,5%) y trabajos realizados en aulas de informática (8,64%). Las clases se imparten mayoritariamente como clases magistrales en pizarra o apoyándose en transparencias, pero como corresponde con una enseñanza técnica tienen un peso relevante la resolución de problemas (29%), las prácticas de laboratorio (10.52%) y la realización de trabajos y proyectos fin de carrera (5%), aún cuando esto no se corresponde en este caso particular (PFC) con la carga real que supone su realización. Los contenidos de las materias del PF se cumplen mayoritariamente lo cual es ratificado por las encuestas de los alumnos.

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa

formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.

Los métodos de evaluación se ajustan a los objetivos del programa formativo. Tal y como se puede comprobar en la Tabla PF-07 (Anexo II), predomina la prueba escrita (64,11%). Tienen sin embargo un peso significativo, consustancial con una formación de tipo técnico, las prácticas (16,50%) y los trabajos (20%). Por medio de estas dos últimas figuras pueden evaluarse las competencias de los alumnos. Los métodos de evaluación utilizados son coherentes con la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje, con predominio de la prueba escrita para poner de manifiesto los conocimientos de carácter teórico y utilización de las prácticas y los trabajos, sobre todo el trabajo de fin de carrera, para evidenciar las competencias de los alumnos. Para la evaluación de las prácticas externas se utiliza fundamentalmente el informe del tutor designado en el acuerdo, perteneciente a la EPS o a la empresa o institución, en el que deberá describirse con todo detalle el contenido y alcance de las prácticas realizadas.


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Existen mecanismos que fomentan las prácticas profesionales en empresas o instituciones.

Estas prácticas son congruentes con los objetivos del programa formativo.

Teniendo en cuenta la proximidad de la EPS de los Astilleros de IZAR en Fene y Ferrol, y a las instalaciones de la Escuela Antonio Escaño (ESEPA), pertenecientes a la Armada y dadas las fluidas relaciones y convenios que mantenemos con ambas instituciones, se realizan frecuentes visitas a sus instalaciones para estudiar pruebas de montaje, arranque y consumos de motores, fabricación de turbinas y buques en construcción y /o reparación de mayor interés para los alumnos. Teniendo en cuenta que el avance en la construcción de los buques, y plataformas y artefactos offshore se realiza en función de una compleja planificación interna de los astilleros, y que existen aspectos constructivos que recomiendan el acceso restringido, es imposible realizar desde la EPS una planificación anticipada de las visitas, aunque podemos indicar que abarcan todas las fases de construcción y reparación de los distintos modelos de buques y que son muy frecuentes. Existen diversos mecanismos para fomentar las prácticas en empresas y/o instituciones. La EPS tiene firmado acuerdos marco con diversas empresas, entre las que destacamos por su relevancia en el sector los firmados con PYMAR (Pequeños y Medianos Astilleros Sociedad de Reconversión, S.A.) en las que realizan prácticas una media de cinco alumnos anuales e IZAR, en las que el número de becarios asciende a unos seis alumnos anualmente. Estas prácticas son potencialmente curriculares. Los alumnos participantes deben participar en acuerdos programa de cooperación educativa, conformes al R.D. 1497/1981, de 19 de Junio, actualizado por el R.D. 1845/1994, de 9 de septiembre de 2001, firmados entre la EPS y las empresas signatarias de los mismos. El nivel máximo de reconocimiento curricular de las mismas, según establece el plan de estudios, es de 21 créditos de materias optativas. Las prácticas son coherentes con los objetivos del programa formativo y se ofertan, según los casos, a todos los alumnos potencialmente participantes. Una vez terminado el programa de prácticas, el alumno debe entregar a su tutor, o al coordinador de estos programas designado por el equipo directivo, un informe descriptivo de las prácticas realizadas en el que, entre otros aspectos, deberá indicar su grado de satisfacción con las mismas. Nuestros alumnos en posesión del título de INO optan a diversos programas de becas en instituciones nacionales (Fundación SEPI). Así mismo, son destacables en el terreno de las prácticas en empresas para ingenieros recién titulados las incluidas en el Programa de Becas PYMAR/FUNDACIÓN MARQUÉS DE SUANZES.

Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizaciones nacionales e

internacionales. Estas estancias son congruentes con los objetivos del programa formativo, y

reconocidas a efectos curriculares.

La EPS, como todos los Centros Universitarios de España, tiene acceso a los programas de intercambio SICUE-SÉNECA (Nacional) y SÓCRATES-ERASMUS (Internacional). El SICUE no ha sido posible ponerlo en marcha porque, hasta este Curso Académico que se han puesto en marcha en la UPM y en la UPCAR, no existían enseñanzas de INO en otras Universidades españolas.


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Sin embargo, la puesta en marcha del SÓCRATES-ERASMUS ha sido un fracaso, puesto que hasta este año, que se está tramitando el desplazamiento de un alumno a la Universidad de Génova, no se ha producido ningún otra estancia de alumnos de la EPS en Universidades extranjeras. En sentido contrario sí se ha producido algunos desplazamientos de alumnos extranjeros (italianos) a la EPS, con resultados, al parecer, bastante mediocres.

Existe un programa de tutoría que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa

formativo y a la organización de su itinerario curricular.

No existe un programa de tutorías personalizadas que orienten y motiven a los alumnos en lo relativo al P.F. y a la organización del itinerario curricular. El Servicio de Asesoramiento y Promoción del Estudiante dispone de una área especificada de Asesoramiento del Estudiante a nivel académico. Este servicio de tutorías se complementa con la orientación y organización del itinerario curricular que la subdirección de Organización Académica proporciona de un modo personalizado a todos los alumnos que lo solicitan, aún cuando el resultado de ello ha sido insuficiente.


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se sitúa la enseñanza en el criterio proceso formativo.

Proceso Formativo

A B C D EI

Acceso y formación integral

La captación y selección de los alumnos son acordes con el perfil de ingreso.

X

Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el programa formativo.

X

Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno.

X

Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los alumnos.

X

Existen programas de orientación profesional para el alumno.

X

Se establecen actividades para la formación integral del alumno y se promueve su participación.

X

Proceso enseñanza - aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje son coherentes con los objetivos del programa formativo.

X

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa formativo y con la metodología de enseñanza - aprendizaje.

X





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Proceso Formativo

A B C D EI

Existen mecanismos que fomentan las prácticas profesionales en empresas o instituciones. Estas prácticas son congruentes con los objetivos del programa formativo.

X

Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizaciones nacionales e internacionales. Estas estancias son congruentes con los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.

X

Existe un programa de tutoría que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa formativo y a la organización de su itinerario curricular.

X



FORTALEZAS

La formación integral del alumno está bien estructurada y la oferta de actividades es amplia. La captación de alumnos se realiza entre todos los alumnos del último curso de las especialidades de bachillerato que dan acceso a la carrera. Se han desarrollado por el Vicerrectorado de Innovación Tecnológica programas de apoyo al aprendizaje en las materias de mayor dificultad que están a punto de colgarse en la página web de la UDC. Se han firmado acuerdos específicos de colaboración entre la EPS y numerosas empresas de la zona urbana de Ferrol y A Coruña (IZAR, PYMAR, Endesa, Repsol, Intaf, Santa Bárbara-General Dynamics Rico, etc.) que posibilitan el desarrollo de numerosos convenios de cooperación educativa que a su vez hacen posible el que anualmente un número importante de alumnos desarrollen prácticas curriculares y no curriculares en astilleros y otras empresas. En colaboración con el COIN se promueve que os alumnos realicen prácticas en empresas e instituciones extranjeras. Servicio del Asesoramiento del Estudiante (SAPE). La oferta de Becas es muy completa.




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DEBILIDADES

No se realizan encuestas de evaluación del profesorado. El perfil de ingreso de algunos alumnos no es más apropiado. Los mecanismos de acogida y orientación del alumno nuevo son deficientes. Los programas de apoyo al aprendizaje son todavía incipientes y es necesario un desarrollo riguroso. La comunicación entre los alumnos y el Centro es ineficaz. El programa de orientación profesional interno es escaso e ineficaz. La movilidad del alumnado es prácticamente inexistente.




Desarrollo de programas de apoyo al aprendizaje. Desarrollo de un nuevo método de encuestas al profesorado que motive la colaboración de los alumnos. Desarrollo de un programa de tutoría que oriente y motive a los alumnos en todos los aspectos referidos al programa formativo y en la organización de su itinerario curricular. Replantear la necesidad de desarrollar un Programa de Orientación Profesional para el alumno. Desarrollar acuerdos con organismos navales e instituciones para fomentar estudios de los alumnos reconocidos a efectos curriculares. Con el inicio del Plan Nuevo, se debe diseñar un programa de acogida al alumno nuevo y ampliar y perfeccionar la información que se le suministra. Se recomienda un análisis profundo, por parte de la Comisión Docente y de la Comisión de Seguimiento del Plan, sobre las medidas a tomar para mejorar el apoyo al aprendizaje. Se aconseja solicitar la colaboración del C.O.I.N. y recabar información al respecto de los otros Centros que imparten las enseñanzas de INO. Se recomienda mejorar los canales de comunicación del Centro con los alumnos, egresados y empleadores.


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Se recomienda adoptar el sistema de tutorías personalizadas que contribuye a orientar y guiar al alumno desde el ingreso hasta el egreso. Su aplicación no debe presentar muchas dificultades, dada la baja relación alumno/profesor. Se recomienda potenciar las actuaciones cara a la ejecución de los programas de intercambio de alumnos. El SICUE puede ponerse en marcha inmediatamente con la UPCAR y en breve con la UPM. El SÓCRATES-ERASMUS necesita mucha dedicación y una atención y publicidad individualizada.


Criterio: Proceso Formativo

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EVIDENCIAS

Evidencias que justifican los principios establecidos

CRITERIO: PROCESO FORMATIVO


9 Documentación en la que se indique el grado de cumplimiento de

cada materia

No existe.

13 Documento oficial en el que aparezcan los objetivos del programa

formativo.

BOE (R.D. 1837/200 de 10/11/2000),y los publicados por el COIN recogidos en “El Ingeniero Naval y Oceánico del siglo XXI.

22 Existencia de programas específicos de innovación y actualización

en metodologías de enseñanza-aprendizaje para el profesorado

Indicador RH-02

26 Indicador “Datos relativos a oferta, demanda y matrícula en primer

curso” PF-01

PF-01, Anexo II.

30 Indicador ”Métodos de Evaluación utilizados” PF-06 PF-06, Anexo II.



77

32 Indicador “Recursos didácticos utilizados”

PF-05

PF-05, Anexo II

34 Indicador “Tasa de eficiencia” R-01 R-01, Anexo II.

47 Indicador “Movilidad de los alumnos” PF-07 Programas ERASMUS.

No existen evidencias de

movilidad

48 Indicador “Participación de alumnos de nuevo ingreso en programas

de acogida” PF-02

- Guía del estudiante.

- Carteles anunciadores

- Charlas acogida

49 Indicador “Participación en programas de inserción laboral” PF-03 Jornadas de Especialización en

Ingeniería Industrial e Ingeniería

Naval y Oceánica.

50 Indicador “Prácticas Externas” PF-08 PF-08, Anexo II

54 Indicador “Tasa de alumnos que realizan prácticas en empresas” PF-

08

PF-08, Anexo II

56 Indicador de satisfacción con el programa de acogida recogido en el

indicador R 03 o cualquier otro mecanismo utilizado para medir la

R-03, Anexo II



78

indicador R-03, o cualquier otro mecanismo utilizado para medir la

indicada satisfacción.

69 Memoria del programa de tutoría Copias de memorias de los años

1999 y 2000.

Guía del Estudiante.

70 Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de

las estancias resultado de la aplicación de los mecanismos de

movilidad nacional e internacional del alumno


Página Web de la Universidad de

la Coruña

79 Normativa o reglamento que recoja el reconocimiento curricular de

las estancias resultado de la aplicación de los mecanismos de

movilidad nacional e internacional del alumno

Informe del tutor, de entrega

obligatoria en las prácticas de

cooperación educativa

84 Relación de conocimientos que deben reunir los aspirantes a

ingresar

Orden de 25/11/99 (BOE nº 286

de 30/11/99)

85 Relación de convenios

Relación de convenios de

cooperación educativa. Convenios

con IZAR y convenios con PYMAR.



79

88 Relación de actividades destinadas a la formación integral del

alumno, de orden cultural deportivo, recreativo de cooperación y de

voluntariado

Relación de actividades culturales

y deportivas

95 Relación de canales de comunicación y medios utilizados para hacer

pública la información relativa al perfil de ingreso

Publicaciones oficiales de la CIUG,

trípticos informativos editados por

la EPS, disponibles en el SAPE y

comunicaciones en prensa local y

regional

97 Relación de mecanismos de recogida de sugerencias, en la que se

recoja por lo menos la descripción de los mismos, objetivos y

mecanismos de respuesta.

Buzón ubicado en la planta baja,

Delegación de Alumnos, Juntas de

Escuela y representación de los

alumnos en todas las Comisiones

(Guía del Estudiante)

98 Relación de mecanismos necesarios para fomentar la movilidad

nacional e internacional del alumno, en la que se recoja por lo

menos la descripción de los mismos, objetivos, contenidos acciones,

nivel de participación y resultados.

Están accesibles en la página Web

de la UDC, en la que se

proporciona información sobre

Temas Académicos, Normas de

Calificación y Actas, Normas de

Matrícula, etc. de los programas

SICUE-ERASMUS.



80

99 Relación de necesarios para fomentar las prácticas en empresas o

instituciones de forma efectiva para los alumnos, en la que se recoja

por lo menos la descripción de los mismos, objetivos, contenidos,

acciones, nivel de participación y resultados

Con el ánimo de fomentar las

prácticas en empresas por parte

de la Dirección se encarga de esta

función a uno de los

Subdirectores, que se encarga de

establecer contactos con las

empresas.

Los resultados vienen puestos de

manifiesto por la calidad de

convenios puestos en práctica

102 Relación de procedimientos para evaluar la satisfacción del alumno,

en la que se recoja por lo menos la descripción del mecanismo,

objetivos, periodicidad, nivel de participación y utilización de sus

resultados.

Encuestas realizadas a los

alumnos para la realización de la

presente guía.

No existen encuestas periódicas

por rechazo de los alumnos a la no

publicación pormenorizada de los

mismos.

103 Relación de procedimientos para recabar la opinión del alumno, en

la que se recoja por lo menos la descripción del programa, objetivos,

contenidos y nivel de satisfacción de los participantes.

Se realiza a través de contactos

con la Delegación de Alumnos y

por medio de la presencia de los

alumnos en la Junta de Escuela y



81

alumnos en la Junta de Escuela y

en las diversas comisiones (Guía

de la EPS)

104 Relación de programas de acogida y orientación a los alumnos de

nuevo ingreso, en la que se recoja por lo menos la descripción del

programa, objetivos, contenidos y la satisfacción de los

participantes.

No existen programas específicos

de acogida. Sin embargo, se

realizan charlas de bienvenida por

parte del equipo directivo y se

proporciona información y

orientación por parte del SAPE, la

Administración de la EPS y de la

Guía del estudiante.


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2.6 RESULTADOS


Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.

El tiempo medio de aprendizaje para la carrera completa (5 años), es de 7,54 años, situándose este valor para los alumnos incorporados al 2º Ciclo (3 años) de 4,015 años. Por otra parte, convendrá indicar que esta situación, en nuestro país, resulta común a gran parte de las titulaciones técnicas. La baja tasa de eficiencia del proyecto fin de carrera, 44 %, unido al hecho de que este se acomete una vez superadas todas las asignaturas, eleva el tiempo de finalización de la carrera en, aproximadamente, un año. En relación con el resultado de la “Tasa media de eficiencia”, esta se sitúa en un valor del 66.33 %. Al respecto, convendrá realizar los siguientes comentarios:

• El indicador por asignaturas presenta un mínimo del 35,7% • Existen nueve asignaturas que presentan una tasa de eficiencia por debajo del 50% • El valor medio del indicador en el periodo del 2º ciclo se sitúa en un 74.72 %. • El planteamiento de la realización del proyecto fin de carrera afecta de modo claro a

este coeficiente. Esto es debido a la extensión de éste a lo largo, en general, de dos cursos académicos.

No debe olvidarse el considerable número de abandonos que sufre la Titulación. Aunque no se han encontrado evidencias al respecto, algunas fuentes estiman por encima del 60% los alumnos de INO que abandonan sus estudios.

El alumno está satisfecho con el programa formativo.

Las evidencias presentadas – encuesta de los alumnos – señalan un cierto grado de insatisfacción en cuanto a la atención al alumno y en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje. El resto del P.F. es, según la encuesta, satisfactorio. La opinión de los alumnos, manifestada libremente en la reunión concertada con el Comité, confirma los resultados de la encuesta.


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El índice general de satisfacción del alumno se sitúa en un valor de 2.36

El grado de satisfacción que los alumnos manifiestan, de acuerdo con los distintos aspectos del programa formativo, es el siguiente:

• Organización de la docencia - 2.49

• Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo - 2.83

• Plan de estudios y su estructura – 2.45

• Atención al alumno – 1.90

• Proceso enseñanza- aprendizaje - 2.13

Como aspectos que se sitúan por encima de la media tendremos; las instalaciones e infraestructuras, así como el plan de estudios y su estructura y la organización de la docencia. La atención al alumno y el proceso de enseñanza y aprendizaje se valoran por debajo del valor medio. La incidencia sobre los resultados de no considerar las encuestas de los alumnos de primer curso es escasa, haciendo variar muy poco los resultados (la media desciende de 2.36 a 2.31) Analizado por sub-apartados los valores obtenidos, tendremos.

ORGANIZACIÓN DE LA DOCENCIA

• No existen aspectos que merezcan una valoración extremadamente baja (por debajo del 2)

• Los alumnos valoran de forma positiva la existencia de horarios y calendario de examen definido al principio de curso

En relación con el primero de los apartados resaltar, como aspectos peor valorados:

• La falta de información sobre normas para la revisión de exámenes y el procedimiento para cursar las reclamaciones (2.08)

• La demora en la publicación de los resultados de los exámenes (2.06)

Como aspectos mejor valorados:

• La existencia de información al principio de curso sobre fechas de exámenes y horarios (3.84)

• El cumplimiento de los programas de las asignaturas propuestos. (2.87) • El favorable ratio alumnos / profesores en clases teóricas y prácticas (2.94) y (2.83)

INSTALACIONES E INFRAESTRUCTURAS PARA EL PROCESO FORMATIVO Se valora de forma positiva :

• El adecuado número de personal de servicios existente, así como el trato dispensado por éstos (3.22) y (3.29)

• La limpieza del centro (3.22) y sus condiciones de confort (3.21)


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• El número y tamaño de las aulas existentes, así como sus condiciones (3.17) y (3.21) • Los fondos de la biblioteca (3.03), así como el trato del personal allí existente (3.61)

Merece la desaprobación de los alumnos:

• La falta de aulas de estudio (2) • La falta de equipamiento de las aulas de informática (2.06) • El bajo número de puestos que ofrece la biblioteca (2.11) • El servicio de transporte urbano e interurbano (1.93)

PLAN DE ESTUDIOS Y SU ESTRUCTURA Se valora de forma positiva el conocimiento que el alumno tiene de las competencias profesionales de la titulación (3.02), mientras que se consideran como aspectos negativos:

• La organización de las materias de libre elección (1.78) • La organización de las asignaturas optativas de acuerdo con itinerarios establecidos

(2.18) ATENCIÓN AL ALUMNO Resaltar la baja calificación obtenida 1.90, resultando las medias de cada una de las cuestiones planteadas, por debajo de la media general obtenida (índice general de satisfacción 2.36) De forma especial se resalta:

• La falta de programas de aprendizaje orientados al alumno (1.66) • La inexistencia de un programa de acogida al alumno que lo oriente (1.63) (Sin

embargo, debemos reseñar que las encuestas recogidas a alumnos de primer curso, valoran este aspecto “menos negativamente” (2))

• El número de becas ofertado (1.62) PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Los alumnos valoran positivamente el conocimiento público que existe de los horarios de tutorías y el uso que hacen de éstas. (3.3) y (2.5) Por el contrario, consideran como aspectos a mejorar los puntos siguientes:

• La oferta de prácticas externas a la titulación (1.67) • El fomento de las prácticas no curriculares (1.75) • Existencia de un programa de tutorías que orienten al alumno en el desarrollo curricular

(1.83) • Conocimiento de los programas que fomentan la movilidad del alumnado (1.85) • Correlación entre las calificaciones obtenidas y los conocimientos adquiridos (1.95)


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Resultados en los egresados

El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.

La concordancia entre el perfil del egresado con el previsto por el Plan de estudios en cuanto a conocimientos adquiridos, está garantizado por el proceso formativo. Si consideramos el aspecto de la concordancia del perfil de egreso, con las competencias desarrolladas por éste, basándonos en los datos de las encuestas realizadas cabe concluir que el egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo. (3.86), no obstante de las entrevistas con los egresados se desprenden ciertas reservas con respecto a la excelencia de los resultados.

El egresado está satisfecho con los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas.

En relación con las encuestas realizadas a los egresados, con la intención de determinar el grado de satisfacción alcanzado, convendrá resaltar los siguientes aspectos:

1. La formación recibida se considera adecuada (3.57). 2. Se valora de forma positiva aspectos como:

a. La formación como instrumento clave para la incorporación en el mundo laboral b. La adecuación del cuadro de profesores c. La buena dotación de aulas d. Ayudas al estudiante tales como: préstamo bibliotecario, medios informáticos,

etc. e. La formación, en el aspecto de permitir el trabajo en diferentes áreas de

actividad de la empresa, la promoción interna en la empresa. f. Las prácticas recibidas g. La proporción de alumnos por aula.

3. Las bajas valoraciones recibidas en aspectos tales como: a. La facilidad para acceder a la formación necesaria para el trabajo del egresado b. La poca especialización de la titulación c. La posibilidad de finalizar los estudios en el tiempo establecido d. El conocimiento de la tecnología punta en el sector marítimo

4. La valoración más baja se presenta en el aspecto de obtener el título en el tiempo fijado en el plan de estudios (1.28)

Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los egresados que analizan su

inserción en el mercado laboral.


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No se realizan de forma periódica estudios de seguimiento de los egresados, en el sentido de analizar su inserción laboral. En cualquier caso, el Colegio Profesional relacionado con la Titulación, Colegio Oficial de Ingenieros Navales y Oceánicos (C.O.I.N.), posee un órgano el S.O.P.I.N. (Servicio de Orientación Profesional del Ingeniero Naval), que a la vez que realiza funciones de “Bolsa de Trabajo”, emite informes en aspectos varios y con relación al binomio Ingeniero Naval – actividad profesional. Asimismo el SOPIN promociona muy de cuando en cuando algún cursillo de formación o jornadas informativas. La estrecha relación entre el COIN y la dirección de la EPS-INO permite conocer aspectos de los informes relativos a la inserción laboral de sus egresados. Por otro lado, igualmente el COIN, organiza a nivel nacional el “Foro de Empleo Naval” realizado por primera vez en el año 2003, tratando de poner en relación a los egresados con los empleadores más importantes del sector. De este encuentro se extraen conclusiones que podrán ser conocidas por la dirección de la E.P.S.


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Resultados en la sociedad

El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la sociedad.

Durante el curso académico, la Universidad organiza actividades, que bajo formatos distintos (conferencias, jornadas técnicas, seminarios, simposios....) tratarán de poner en contacto al alumno con el mundo de la ingeniería naval. Todas ellas se encuentran relacionadas en la memoria anual de actividades del Centro y de los departamentos encargados de la docencia en la Titulación.

De igual forma el COIN, a través de su Delegación de Galicia, en sus actos de tipo formativo reserva plazas para los alumnos de últimos cursos de la Escuela. Existen acuerdos marco con un elevado número de empresas del sector, así como con el colegio profesional.

Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las

competencias de los egresados.

Destacar el bajo número de respuestas recibidas. Sin embargo, debe resaltarse el hecho de que una buena parte de éstas, se deben a departamentos de Recursos Humanos de empresas que cuentan en sus plantillas con un número elevado de titulados. De esta forma se cuenta con un número bajo de respuestas, pero resultando éstas altamente representativas. Del formulario distribuido a las empresas que cuentan con titulados, y de las respuestas remitidas por sus departamentos de RRHH cabe destacar: QUE LA FORMACIÓN RECIBIDA POR LOS TITULADOS:

• Es una buena base para la incorporación al trabajo de la empresa (4.5) • Precisa de formación específica (3.75) y el titulado accede sin dificultad a esta (4) • Resulta diferente en función de la Universidad (3.75) • En el caso de la Universidad de A Coruña le permite desarrollar su trabajo de modo

eficiente (4) • No existe criterio sobre si debe “ser generalista o no” (2.5) • Debería profundizar más en asignaturas de especialización (3) • No debería incorporar más carga en el aspecto de gestión de empresas (1.75) • Debería incrementarse la carga en asignaturas básicas (3) y de tipo tecnológico (4.25) • Permite adaptarse al grupo de trabajo en un tiempo aceptable (4.75) • No da lugar a “problemas de integración en el grupo de trabajo al no poder ocupar el

nivel que su título requería” (0.5) • No tiene “escasa demanda en el mercado de trabajo” (1.75) • Propicia su capacidad de síntesis en el análisis y solución de problemas en la empresa

(3.5) • Facilita la adaptación de la empresa a las nuevas tecnologías (3) • Capacita para el desarrollo del trabajo en las distintas áreas de actividad de la empresa

(3.5) • Es suficiente en cuanto al nivel alcanzado en idiomas (2.75) y aplicaciones

informáticas (3.75)


88

Cri

teri

o: R

esul

tado

s

Se destacan como conclusiones las respuestas siguientes:

• Los titulados adquieren un conjunto de conocimientos y destrezas que

permiten clasificar su formación como la correspondiente a una enseñanza de calidad (3.25)

• En general, la formación recibida por los titulados es adecuada (3.75)

No obstante, y aunque la impresión es favorable, se han puesto de manifiesto algunas deficiencias, como:

• Enseñanza más especializada y dirigida al Sector Empleador (Astilleros e Industria Auxiliar).

• Mayores conocimientos de idiomas, sobre todo Inglés Técnico. • Refuerzo de la carga docente en el área de la Gestión de Empresa


89

Cri

teri

o: R

esul

tado

s



se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.

Resultados

A B C D EI

Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.

X

El alumno está satisfecho con el programa formativo. X

Resultados en los egresados

El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.

X

El egresado está satisfecho con los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas.

X

Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los egresados que analizan su inserción en el mercado laboral.

X

1.1.1. Resultados en la sociedad

El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la sociedad.

X

Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las competencias de los egresados.

X





90

Cri

teri

o: R

esul

tado

s



FORTALEZAS

- La satisfacción razonable del egresado en el doble aspecto de la formación recibida y

las competencias profesionales desarrolladas. - Satisfacción moderada de empleadores y otros grupos de interés en aspectos de

conocimientos y competencias desarrolladas por los titulados. - El calendario de conferencias, jornadas, reuniones, etc que vinculan el programa

formativo con la sociedad. - Acuerdos Marco firmados con el Colegio profesional y diversas empresas del sector - Buen ajuste del perfil de egreso al Programa Formativo. - Excelente proyección del PF hacia la Sociedad y el Sector Industrial Naval.

Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD


DEBILIDADES

- Demasiada duración de los estudios con respecto al previsto en el Programa

Formativo. - Descontento moderado del alumno respecto al desarrollo del Programa Formativo - Inexistencia de seguimiento organizado de los egresados en cuanto a su inserción en el

mercado laboral.




- Programas de acogida de los alumnos. - Creación y desarrollo programas de apoyo al aprendizaje - Ampliación de la oferta de prácticas externas - Fomento de las prácticas no curriculares - Desarrollo y conocimiento por parte de los alumnos, de programas de tutorías que

orienten a éstos en su desarrollo curricular - Conocimiento por parte de los alumnos de los programas existentes de movilidad del

alumnado - Establecimiento de programas periódicos que analicen el grado de inserción laboral de

sus egresados - Diseño y desarrollo de un Calendario anual de actividades a desarrollar que

incrementen la vinculación de la titulación con el mundo profesional. - Reforma del Proyecto Fin de Carrera. - Profundización en el contacto entre la dirección de la EPS y el COIN en aspectos

relativos al conocimiento de la realidad laboral de los egresados


91

Cri

teri

o: R

esul

tado

s

- Desarrollo de los Convenios Marco existentes con empresas e instituciones mediante Convenios Específicos que doten de contenido a los primeros

- Profundización en el conocimiento de idiomas y de la realidad empresarial - Implantar los procedimientos y medios necesarios para acortar el tiempo real de

duración de la Titulación. Adecuación de las exigencias docentes a los conocimientos de los alumnos, sin que ello suponga menoscabo de la calidad de la Docencia.

- Mejorar la comunicación con los alumnos, estableciéndose grupos de trabajo mixtos que desarrollen una política de aproximación y consenso.

- Implantar una Oficina o Gabinete de “Seguimiento de los Nuevos Titulados”. - Profundizar, completar y modernizar el área de las Disciplinas Aplicadas propias de la

Titulación


Criterio: Resultados

92

EVIDENCIAS


CRITERIO: RESULTADOS


20 Estudios de seguimiento de egresados Informe de situación laboral de colegiados – SOPIN - COIN

44 Indicador de satisfacción de los egresados Indicador R - 04

45 Indicador del índice de satisfacción de los empleadores Indicador R - 05

46 Indicador del índice de satisfacción del alumno Indicador R - 03

51 Indicador de la previsión de duración de los estudios Indicador R - 02

55 Indicador de la tasa de eficiencia Indicador R - 01

65 Resultados de las encuestas realizadas a los egresados Resultados encuestas egresados

66 Resultados de las encuestas a los alumnos, distribuidos por cursos Resultados encuestas alumnos

69 Resultados de las encuestas realizadas a empleadores Resultados encuestas empleadores

99 Resultados de los mecanismos utilizados para fomentar las prácticas en empresas e instituciones

Convenio Marco COIN - UDC


Criterio: Resultados

93


Convenio específico IZAR


Convenio específico PYMAR


94

Con

clus

ione

s

3. CONCLUSIONES

A la vista de lo indicado para cada uno de los criterios establecidos y su valoración semicuantitativa podemos establecer la siguiente valoración en base a la siguiente asignación cuantitativa de los valores establecidos:

Valoración A 3 puntos Valoración B 2 puntos Valoración C 1 puntos Valoración D 0 puntos

PROGRAMA FORMATIVO Valoración = 1*3+3*2+ 3*1+2*0=12 Valoración media = 12/9 =1,33 (Equivale a C)

C33%

D22%

B34%

A11%


95

Con

clus

ione

s

ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Valoración = 3*2 + 2*1 = 8 Valoración media = 8/5 =1,6 Equivale a B

B60%

C 40%

RECURSOS HUMANOS Valoración = 3*2 = 6 Valoración media = 6/3 =2 Equivale a B

B100%


96

Con

clus

ione

s

RECURSOS MATERIALES Valoración = 2*3+4*2 + 1*1 =15 Valoración media = 15/7 = 2,14 Equivale a B

A29%

C14%

B57%

PROCESO FORMATIVO Valoración = 1*3+4*2+4*1 + 2 x 0 =15 Valoración media = 15/11=1,36 Equivale a C

C36%

D18%

B37%

A9%


97

Con

clus

ione

s

RESULTADOS Valoración = 1*3+3*2+1*1+2*0=10 Valoración media = 10/7=1,42 Equivale a C

TOTAL De las valoradas establecidas para cada uno de los criterios establecidos se saca la valoración final.

- Criterio Valoración

Programa Formativo C Organización de la enseñanza B Recursos Humanos B Recursos Materiales B Proceso Formativo C Resultados C

C14%

D29%

B43%

A14%


98

Plan

de

Mej

ora

4. PLAN INTERNO DE MEJORA

El Plan de Mejora que se expone a continuación contempla las propuestas de mejora de los diferentes criterios y se ha complementado con toda la información que ha recibido el Comité de Autoevaluación del Comité de Evaluación externo. Se indican las mejoras estructuradas en fichas, de acuerdo con el documento aprobado en reunión del Consello Técnico de la ACSUG el día 22.02.2002.


99

Plan

de

Mej

ora

a) PROGRAMA FORMATIVO


Denominación de la propuesta Actualización periódica de materias

Punto débil detectado en el informe final Las materias no suelen actualizarse periódicamente por parte del profesorado

Ámbito de aplicación

x Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio

□ General para el centro

Responsable de su aplicación

□ Ministerio de Educación

□ Xunta de Galicia

□ Consejo de Coordinación Universitaria

□ Universidad

x Departamento

□ Otros (especificar cuales)

Departamento EPS

Planificación de la acción

* Objetivos específicos de la acción

* Actuaciones a desarrollar

* Periodo de ejecución previsto

* Recursos, financiamiento

Que los contenidos estén actualizados

Motivar el profesorado

Anual

Ninguno

Responsable de su seguimiento Departamento y Dirección EPS

Nivel de cumplimiento de la acción

Resultados obtenidos/acción

Indicadores de ejecución/acción

Grado de satisfacción

Acciones correctoras a desenvolver

Observaciones:


100

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Facilitar el conocimiento de asignaturas dificultosas

Punto débil detectado en el informe final No adecuación de asignaturas de gran dificultad con el perfil de ingreso y egreso de alumnos.


x Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

x Departamento







Motivar el profesorado a facilitar el acceso a asignaturas difíciles.

Facilitar el conocimiento de asignaturas difíciles.

Anual

Ninguno

Responsable de su seguimiento Departamentos y Dirección EPS.






Observaciones:


101

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Mejorar la articulación horizontal de

ciertos cursos

Punto débil detectado en el informe final No buena articulación horizontal de P.F.


x Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

x Departamento







Equilibrar la articulación de asignaturas horizontales.

Introducción del nuevo Plan de Estudios

Anual

Ninguno

Responsable de su seguimiento Comisión de estudios de INO






Observaciones:


102

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Reorganizar oferta y desarrollo PFC

Punto débil detectado en el informe final Dificultad específica PFC


x Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

x Departamento







Adecuar extensión y contenido PFC

Incentivar alumnos y profesores en PFC

Anual

Ninguno

Responsable de su seguimiento Comisión Docente INO






Observaciones:


103

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Definir objetivos de la titulación de INO.

Punto débil detectado en el informe final La titulación no expresa objetivos específicos.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio

x General para el centro





□ Universidad

□ Departamento

x Otros (especificar cuales)

Dirección EPS






Exponer objetivos titulación INO

Declaración institucional de objetivos

Anual

Ninguno

Responsable de su seguimiento Dirección EPS






Observaciones:


104

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Activar la creación del curso 0

Punto débil detectado en el informe final Los estudiantes de nuevo ingreso no tienen un nivel adecuado.


x Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Crear e incentivar un curso 0.

Poner en marcha el curso 0

Anual

Según U.D.C.

Responsable de su seguimiento U.D.C.






Observaciones:


105

Plan

de

Mej

ora

b) ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA


Denominación de la propuesta Aprobación final de una Memoria Anual

Punto débil detectado en el informe final No se publicita la política de gestión del

P.F.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

□ Departamento


Dirección EPS






Aprobación Memoria Anual

Elaborar Memoria Anual

Anual

A estudiar por Dirección EPS







Observaciones:


106

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Conceder más autonomía de Gestión a la EPS

Punto débil detectado en el informe final La EPS no dispone de suficiente autonomía de Gestión.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

□ Departamento


EPS






Que el centro disponga de mayor gestión autónoma.

Favorecer la segregación de cierta gestión a la EPS.

Anual

Depende de la actuación

Responsable de su seguimiento Dirección EPS.






Observaciones:


107

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Publicitar el P.F. al exterior.

Punto débil detectado en el informe final El P.F. se publicita externamente de

forma más reducida


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

□ Departamento


E.P.S. - Dirección






Publicitar el P.F. de INO en la EPS.

Exponer públicamente el P.F.

Anual

Según desarrollo de la actuación







Observaciones:



108

Plan

de

Mej

ora

Denominación de la propuesta Grupo de trabajo Universidad.

Empresa para definir la política de calidad y mejora continua de la titulación.

Punto débil detectado en el informe final La mejora continua no es efectiva.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

□ Departamento


Dirección EPS






Validar una política de calidad y de mejora continua.

Crear un grupo Universidad/Empresa

Anual

Según desarrollo de la acción

Responsable de su seguimiento Dirección E.D.






Observaciones:


109

Plan

de

Mej

ora

c) RECURSOS HUMANOS


Denominación de la propuesta Crear cursos de formación pedagógica.

Punto débil detectado en el informe final El profesorado no participa en cursos de formación pedagógica.


x Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Disponer profesorado con formación pedagógica.

Crear cursos de F.P.

Anual

Según alcance de la acción







Observaciones:


110

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Implantar proceso de evaluación del personal Académico (EPA)

Punto débil detectado en el informe final No se realiza EPA.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

□ Departamento







Implantar un proceso EPA.

Fomentar a alumnos participar en EPA

Anual

Según alcance acción.







Observaciones:


111

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Ampliar PAS involucrado en el PF.

Punto débil detectado en el informe final Defiante núm. de PAS y personal de laboratorio.


□ Enseñanza

□ Investigación

x Servicio






x Universidad

□ Departamento







Contratación de PAS.

Ampliar plantilla PAS

Anual


Responsable de su seguimiento UDC






Observaciones:


112

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Crear cursos formación PAS

Punto débil detectado en el informe final Los PAS disponen de escasos cursos de formación.


□ Enseñanza

□ Investigación

x Servicio






x Universidad

□ Departamento







Hacer cursos de PAS.

Promover cursos formativos y partici-pación de PAS.

Anual








Observaciones:


113

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Adecuar POD a la carga docente actual.

Punto débil detectado en el informe final Cierto desfase en cobertura POD.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

x Departamento







Mejorar POD.

Adecuar POD a la carga lectiva

Anual

Ninguno.

Responsable de su seguimiento Departamentos vinculados INO.






Observaciones:


114

Plan

de

Mej

ora

d) RECURSOS MATERIALES


Denominación de la propuesta Impermeabilización Laboratorios.

Punto débil detectado en el informe final Inundaciones de laboratorios con lluvias copiosas.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Impermeabilizar laboratorios.

Impermeabilizar laboratorios.

Tres meses








Observaciones:


115

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Equipar taller Estructuras Marinas.

Punto débil detectado en el informe final Taller estructuras metálicas sin utilizar por falta equipamiento.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Dotar infraestructuras TEM.

Equipar TEM.

Anual








Observaciones:


116

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Eliminar barreras arquitectónicas.

Punto débil detectado en el informe final Existen barreras arquitectónicas.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Dar acceso a discapacitados.

Eliminar barreras arquitectónicas.

Anual








Observaciones:


117

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Crear espacios trabajo en grupos.

Punto débil detectado en el informe final Los alumnos disponen de poco espacio para trabajar en grupo.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

□ Departamento


Centro EPS






Facilitar trabajo en grupo.

Habilitar una aula o espacio afín.

Anual

No precisa.







Observaciones:


118

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Viabilidad Canal de Experiencias.

Punto débil detectado en el informe final Espacio en campus sin utilizar (solo existe un vaso)


x Enseñanza

x Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Habilitar el CEE.

Estudiar viabilidad

Anual








Observaciones:


119

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Mejorar el acceso de estudiantes al sistema informativo general ampliando plantilla PAS.

Punto débil detectado en el informe final No hay PAS suficiente para supervisar el acceso informático del alumnado.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Mejorar el acceso de alumnos a los sistemas informáticos.

Ampliar número y disponibilidad de PAS.

Anual








Observaciones:


120

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Reforzar e institucionalizar prácticas externas.

Punto débil detectado en el informe final Las prácticas externas tienen mucha dependencia personal.


x Enseñanza

x Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Crear convenios prácticas externas.

Ampliar ámbito de convenios.

Anual

No precisa.







Observaciones:


121

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Crear laboratorios no existentes actualmente.

Punto débil detectado en el informe final Existen asignaturas troncales y obligatorias sin laboratorios.


x Enseñanza

x Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Mejorar la calidad de la enseñanza.

Implantar número de laboratorios.

Anual








Observaciones:


122

Plan

de

Mej

ora

e) PROCESO FORMATIVO


Denominación de la propuesta Crear programas de apoyo al aprendizaje.

Punto débil detectado en el informe final No existen programas de apoyo al aprendizaje.


x Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Crear programas específicos de apoyo.

Anual








Observaciones:


123

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Crear un programa de tutorías globales.

Punto débil detectado en el informe final Las tutorías generalmente no son personalizadas.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

x Departamento







Personalizar las tutorías.

Crear una conciencia tutorial.

Anual

No precisa.

Responsable de su seguimiento Dirección Departamentos - Dirección EPS






Observaciones:


124

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Crear un programa de orientación profesional específico.

Punto débil detectado en el informe final No existe un POP específico para INO.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Orientar a egresados.

Crear un POP de INO.

Anual

No precisa según alcance.







Observaciones:


125

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Crear acuerdos para prácticas externas y estudios en general.

Punto débil detectado en el informe final Las prácticas externas y estudios en el exterior dependen de actuaciones personales.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

x Departamento







Ampliar Convenios externos

Ampliar prácticas y estudios en el exterior

Anual

Según alcance acción

Responsable de su seguimiento Departamento - EPS.






Observaciones:


126

Plan

de

Mej

ora

f) RESULTADOS


Denominación de la propuesta Difundir programas de movilidad externa.

Punto débil detectado en el informe final Escasa movilidad del alumnado.


x Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






x Universidad

□ Departamento







Difundir programas movilidad.

Fomentar la movilidad del alumnado.

Anual








Observaciones:


127

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Calendario anual de actividades orientadas a vincular la titulación con el mundo profesional y COIN.

Punto débil detectado en el informe final Escaso seguimiento de egresados y su vinculación profesional.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

□ Departamento


Centro EPS.






Vincular el Centro - Egresados - Profesionales.

Encuentros docencia - profesionales.

Anual

No precisa.







Observaciones:


128

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Fomentar conocimiento de IDIOMAS y REALIDAD EMPRESARIAL.

Punto débil detectado en el informe final Escaso seguimiento de egresados y su vinculación al sector profesional.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

□ Departamento


Centro EPS






Conocer y controlar el nivel egresado - mundo profesional.

Vincular el sector profesional y egresados

Anual

No precisa.







Observaciones:


129

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Mejora del nivel de comunicación alumnos - profesorado.

Punto débil detectado en el informe final Descontento moderado del alumnado con el programa formativo.


x Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

□ Departamento


Dirección EPS






Crear un grupo mixto profesorado-alumno.

Mejorar nivel comunicación.

Anual

No precisa.







Observaciones:


130

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Implementar el seguimiento de egresados.

Punto débil detectado en el informe final Escaso nivel de seguimiento de egresados.


□ Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

□ Departamento


Dirección EPS






Crear un gabinete de seguimiento de nuevos titulados

Conocer la trayectoria de egresados para referencia.

Anual

No precisa.







Observaciones:


131

Plan

de

Mej

ora


Denominación de la propuesta Modernizar área de Disciplinas Aplicadas.

Punto débil detectado en el informe final Desaliento moderado del alumno en el P.F.


x Enseñanza

□ Investigación

□ Servicio






□ Universidad

x Departamento







Modernizar y actualizar área de disciplinas aplicadas (DA)

Actualizar contenidos de D.A.

Anual

No precisa.

Responsable de su seguimiento Departamento INO e II (II)






Observaciones:


132

Plan

de

Mej

ora

5. TABLAS DE DATOS E INDICADORES

A continuación se muestran las siguientes tablas de datos e indicadores que justifican lo indicado en los diferentes criterios analizados en este protocolo:

TABLA CÓDIGO DESCRIPCIÓN

T-01 Datos generales de la Universidad de A Coruña

T-02 Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo de la EPS-INO

T-03 Estructura del personal académico del programa formativo de la EPS-INO

T-04 Profesional colaborador de la EPS-INO

T-05 Estructura del personal de administración y servicios del programa formativo de la EPS-INO

T-06 Plan de Estudios de la EPS-INO

R-01 Tasa de eficiencia de la EPS-INO

R-02 Previsión de la duración de los estudios de la EPS-INO

R-03 Índice de satisfacción del alumno de la EPS-INO

RH-02 Formación Pedagógica del personal académico EPS-INO

RH-03 Resumen de los resultados de la actividad investigadora de la EPS-INO

RM-01 Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos de la EPS-INO

RM-02 Tamaño medio de grupo de la EPS-INO

RM-03 Disponibilidad en m2 de la EPS-INO

RM-08 Descripción de la biblioteca de la EPS-INO

RM-09 Disponibilidad de puestos en la biblioteca de la EPS-INO

RM-10 Fondos bibliográficos de la EPS-INO

RM-11 Disponibilidad de la bibliografía y fuentes de información de la EPS-INO

PF-01 Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matricula en primer curso de la EPS-INO

PF-04 Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas de la EPS-INO

PF-05 Recursos didácticos utilizados de la EPS-INO

PF-06 Métodos de evaluación utilizados de la EPS-INO

PF-07 Movilidad de los alumnos

Resumen de indicadores


133

Tabl

as d

e D

atos

e In

dica

dore

s

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Código

Catálogo de tablas e indicadores T-01 Nombre de la Universidad: Universidad de A Coruña Fecha de creación: Ley 11/1989 TABLA Datos Generales de la Universidad CURSOS ACADÉMICOS 1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 ESTRUCTURA Nº de campus 2 2 2 2 Nº de centros propios 19 20 20 20 Nº de centros adscritos 5 4 4 4 Nº de departamentos 41 43 43 43 Nº de institutos universitarios 4 5 5 5 TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO CORTO

Nº total de titulaciones 26 26 26 26 Rama de Humanidades (%) - - - - Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 22,73% 22,22% 22,22% 22,22% Rama de Ciencias Experimentales (%) - - - - Rama de Ciencias de la Salud (%) 13,64% 13,33% 13,33% 13,33% Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 22,73% 22,22% 22,22% 22,22% Nº total de plazas ofertadas 2579 2549 2689 2599 Rama de Humanidades (%) - - - - Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 53.66% 53,12% 52,21% 50,17% Rama de Ciencias Experimentales (%) - - - - Rama de Ciencias de la Salud (%) 11,05% 11,18% 12,09% 12,50% Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 35,28% 35,70% 35,70% 37,32% Nº de alumnos de nuevo ingreso (1) 2674 2450 2673 2527 Nº de alumnos matriculados (1) 11407 11395 11502 1152 Nº de alumnos matriculados en centros

adscritos (%) 20,85% 15,38% 15,85% 15,38% Nº de egresados 1564 1599 1684 1291


134

Tabl

as d

e D

atos

e In

dica

dore

s


Catálogo de tablas e indicadores de la EPS-INO T-01 (continuación) CURSOS ACADÉMICOS 1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 TITULACIONES HOMOLOGADAS DE CICLO LARGO

Nº total de titulaciones 15 16 16 16 Rama de Humanidades (%) 9,09% 8,89% 8,89% 8,89% Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 9,09% 11,11% 11,11% 11,11% Rama de Ciencias Experimentales (%) 4,50% 4,44% 4,44% 4,44% Rama de Ciencias de la Salud (%) - - - - Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 11,36% 11,11% 11,11% 11,11% Nº total de plazas ofertadas 2190 2280 2280 2205 Rama de Humanidades (%) 14,84% 14,25% 14,25% 12,47% Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 44,98% 47,15% 47,15% 48,75% Rama de Ciencias Experimentales (%) 12,33% 11,84% 11,84% 10,88% Rama de Ciencias de la Salud (%) - - - - Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 27,85% 26,75% 26,75% 27,89% Nº de alumnos de nuevo ingreso (1) 2137 2041 1926 1829 Nº de alumnos matriculados (1) 14403 14257 13853 13498 Nº de alumnos matriculados en centros

adscritos (%) 6,55% 6,93% 7,12% 7,08% Nº de egresados 1201 1386 1437 1372

TITULACIONES HOMOLOGADAS DE SÓLO SEGUNDO CICLO Nº total de titulaciones 3 3 3 3 Rama de Humanidades (%) - - - - Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 2,27% 2,22% 2,22% 2,22% Rama de Ciencias Experimentales (%) - - - - Rama de Ciencias de la Salud (%) - - - - Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 4,54% 4,44% 4,44% 4,44% Nº total de plazas ofertadas 139 139 195 135 Rama de Humanidades (%) - - - - Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (%) 86,33% 86,33% 65,84% 88,89% Rama de Ciencias Experimentales (%) - - - - Rama de Ciencias de la Salud (%) - - - - Rama de Enseñanzas Técnicas (%) 13,67% 13,67% 38,46% 11,11% Nº de alumnos de nuevo ingreso (1) - - - - Nº de alumnos matriculados (1) 338 383 378 391 Nº de alumnos matriculados en centros

adscritos (%) - - - - Nº de egresados 71 90 88 72

TERCER CICLO Nº de programas de doctorado 29 30 31 39 Nº de alumnos matriculados 805 759 770 832 Nº de tesis aprobadas 66 81 84 86 TITULOS PROPIOS DE POSTGRADO Nº de títulos propios de postgrado 82 100 116 92 Nº de alumnos matriculados 1114 1248 1373 1575

(1) Incluidos los alumnos de centros adscritos.


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Catálogo de tablas e indicadores de la EPS-INO T-01 (continuación)

AÑOS NATURALES 1999 2000 2001 2002 RECURSOS* (a 31 de diciembre)

Nº total de personal académico 1114 1179 1202 1184 Porcentaje de personal académico permanente 53,32% 55,39% 57,99% 60,98% Porcentaje de personal académico Doctor 48,83% 49,70% 51,65% 54,81% Porcentaje de personal académico permanente Doctor 35,37% 36,47% 39,02% 41% Porcentaje de personal académico a tiempo completo 83,93% 83,71% 84,94% 84% Nº de Catedráticos Universidad (CU) 104 110 116 123 Nº de Titulares Universidad (TU) 294 311 346 343 Nº de Catedráticos Escuela Universitaria (CEU) 37 40 45 45 Nº de Titulares Escuela Universitaria (TEU) 248 257 260 257 Nº de Ayudantes 69 64 54 39 Nº Profesores Ayudantes Doctores - - - - Nº Profesores Colaboradores - - - - Nº Profesores Contratados Doctores - - - - Nº Profesores Asociados 324 361 350 344 Nº Profesores Visitantes 4 4 1 6 Nº Profesores Eméritos 2 2 1 2 Nº Profesores Interinos - - - - Nº Profesores de Universidad Privada - - - - Nº de Otros 32 30 29 25 Nº total de personal de administración yservicios (PAS) 492 536 664 720 Proporción PAS/personal académico 0,44 0,45 0,55 0,61

Presupuesto Liquidado (Ingresos de la Universidad)94.709.9

83,76 77.249.7

84,83 88.477.2

78,30 91.903.4

73,31 GASTOS* (a 31 de diciembre)

Gasto corriente (Cap. presupuestarios 1, 2 y 4) 53.999.9

41,15 58.030.1

84,57 62.838.9

23,77 65.475.2

38,70 Gastos de personal sobre el total de gastos corrientes (%) 74,64% 77,05% 77,42% 78,55% Gasto corriente por alumno matriculado 2365,62 2491,21 2741,18 2886,02


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Catálogo de tablas e indicadores T – 02

TABLA Datos generales referentes a la matrícula en el programa formativo de la EPS-INO

Cursos académicos

1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 Oferta de plazas 75 75 65 65 Alumnos matriculados de nuevo ingreso en primero

79 45 32 32

Alumnos matriculados 365 332 320 313 Alumnos a tiempo completo 302 261 240 239 Alumnos matriculados en asignaturas de 1º ciclo

185 144 112 87

Alumnos matriculados en asignaturas de 2º ciclo

180 188 208 226

Créditos matriculados en la enseñanza

23304 20883 19552,5 19248

Créditos presentados 12580,5 12442,5 11607 12163,5 Créditos superados 7369,5 8152,5 8106 8676 Egresados 19 25 24 10


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Catálogo de tablas e indicadores T – 03

TABLA Estructura del personal académico del programa formativo de la EPS-INO

Número [b] [b]/[a] *100 Nº Catedráticos Universidad (CU) 4 7% Nº Titulares Universidad (TU) 19 33% Nº Catedráticos Escuela Universitaria (CEU) 1 2% Nº Titulares Escuela Universitaria (TEU) 7 12% Nº Ayudantes 0% Nº Profesores Ayudantes Doctores 0% Nº Profesores Colaboradores 0% Nº Profesores Contratados Doctores 0% Nº Profesores Asociados 27 47% Nº Visitantes 0% Nº Profesores Eméritos 0% Nº Profesores Interinos 0% Nº Profesores de Universidad Privada 0% TOTAL PERSONAL ACADÉMICO [a] 58 Nº de becarios* 0 0% Nº de Profesores a Tiempo Completo 45 78% Nº de Doctores 32 55% Nº de Profesores Permanentes 31 53% *Becas de convocatoria pública y competitiva de, al menos, un año de duración. FUENTE: VICERRECTORADO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICAUNIVERSIDAD


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Catálogo de tablas e indicadores T – 04 TABLA Profesional colaborador de la EPS-INO Número [b] [b]/[a] *100 Nº de profesionales colaboradores

0 0

[a]= total de personal académico de la tabla T-03. A 30 de septiembre del 2003


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PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Código Catálogo de tablas e indicadores T– 05

TABLA Estructura del personal de administración y servicios del programa formativo de la EPS-INO

Categorías

Grupo A /1

Grupo B /2

Grupo C /3

Grupo D /4

Grupo E/5

Total por categoría

[c]/[d]

Nº total de personal de administración y servicios implicado en el programa formativo

1

2

15

18

Funcionarios 1 2 3 17% Laborales 0 Con contrato temporal 9 9 50%

Con contrato fijo 6 6 33% Con contrato a tiempo parcial

0

Total de PAS con dedicación en jornada partida

0

A 30 de septiembre del 2003


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Catálogo de tablas e indicadores T– 06 TABLA Plan de Estudios de la EPS-INO

Fecha de publicación del PE en el BOE 18/08/1993

Fecha última modificación del PE 04/08/2003

Años de duración de la enseñanza 5

Nº de itinerarios en el PE 2

Media de créditos por curso académico 86,6

Prácticas requeridas (incluido practicum) en créditos

174

Nº total de créditos en el PE (incluido practicum)

433

Sí/No Créditos

Proyecto Final de carrera Sí 7,5

Practicum No -

Prácticas en empresas Sí 21

Se otorgan créditos por equivalencia Sí 21


Tablas de Datos e Indicadores

141

PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Código Catálogo de tablas e indicadores T– 06 (continuación)

Asignaturas y créditos que deben realizar los alumnos

Primer ciclo Segundo ciclo

Créditos Créditos

Asignaturas

Teóricos Prácticos Total Asignaturas

Teóricos Prácticos Total

Total créditos

% sobre

el total

Troncales 19 73,5 63 136,

5 18 63 51 114 250,5 57,85

Obligatorias 4 7,5 12 19,5 9 28,5 24 52,5 72 16,63

Optativas - - - - 8 24 24 48 48 11,09

Trabajo fin de carrera

- 7,5 7,5 1,73

Libre configuración 18 37 55 12,7

Total 23 81 75 174 35 115,5 99 259 433 100%

Optativas diferentes ofertadas

- - - - 16 48 48 96 96



142


Catálogo de tablas e indicadores R-01

Formulación Número de créditos superados por los alumnos en un curso académico * 100

Número total de créditos matriculados, para su superación, a lo largo de sus estudios

=66,33

CICLO CÓDIGO ASIGNATURA TIPO CRÉDITOS

(A)

TOTAL APTOS

(B)

ALUMNOS DE 1ª

MATRÍCULA (C)

ALUMNOS DE 2ª

MATRÍCULA (D)

ALUMNOS DE 3ª Y

SUCESIVAS MATRÍCULAS

(E)

CRÉDITOS SUPERADOS

(AXB)

CRÉDITOS MATRICULADOS (C+2XD+3XE)XA

INDICADOR R-01

1 730111101 Álgebra lineal t 7,5 23 9 8 6 172,5 322,5 53,49% 1 730111102 Cálculo infinitesimal I t 7,5 12 3 4 5 90 195 46,15% 1 730111103 Dibujo técnico t 7,5 25 13 6 6 187,5 322,5 58,14% 1 730111104 Física I t 9 17 0 5 12 153 414 36,96% 1 730111105 Química d 6 17 10 4 3 102 162 62,96% 1 730111106 Física II t 9 27 1 12 14 243 603 40,30% 1 730111107 Ecuaciones diferenciales t 7,5 15 8 2 5 112,5 202,5 55,56% 1 730111108 Cálculo infinitesimal II t 7,5 11 2 5 4 82,5 180 45,83% 1 730111109 Métodos informáticos d 7,5 21 10 3 8 157,5 300 52,50% 1 730111110 Construcción naval I t 6 31 28 2 1 186 210 88,57% 1 730111201 Ciencias de los materiales t 6 18 9 5 4 108 186 58,06% 1 730111202 Construcción naval II t 6 22 22 0 0 132 132 100,00% 1 730111203 Electromagnetismo t 4,5 17 4 3 10 76,5 180 42,50% 1 730111204 Inglés I d 3 24 23 1 0 72 75 96,00% 1 730111205 Mecánica fundamental I t 6 32 11 8 13 192 396 48,48% 1 730111206 Electrónica t 6 20 15 4 1 120 156 76,92% 1 730111207 Termodinámica t 7,5 9 5 4 0 67,5 97,5 69,23% 1 730111208 Electrotecnia t 9 13 7 1 5 117 216 54,17%



143

1 730111209 Estadística t 7,5 20 15 2 3 150 210 71,43% 1 730111210 Inglés II d 3 23 23 0 0 69 69 100,00% 1 730111211 Mecánica fundamental II t 6 31 8 13 10 186 384 48,44% 1 730111212 Resistencia de materiales t 9 15 6 4 5 135 261 51,72% 1 730111213 Teoría del buque I t 7,5 23 9 8 6 172,5 322,5 53,49% 2 730111301 Dibujo naval t 6 25 23 2 0 150 162 92,59% 2 730111302 Mecánica de fluídos t 9 10 1 0 9 90 252 35,71%

2 730111303 Geometría diferencial, tensores y campos d 9 25 11 11 3 225 378 59,52%

2 730111304 Elasticidad y plasticidad d 4,5 19 10 6 3 85,5 139,5 61,29% 2 730111305 Estructuras marinas I t 6 30 18 8 4 180 276 65,22% 2 730111306 Economía d 6 24 8 11 5 144 270 53,33% 2 730111307 Métodos numéricos t 7,5 21 1 6 14 157,5 412,5 38,18% 2 730111308 Transmisión de calor t 9 19 7 8 4 171 315 54,29% 2 730111309 Teoría del buque II t 9 38 28 7 3 342 459 74,51%

2 730111310 Tecnología de los materiales en construcciones navales d 6 19 14 4 1 114 150 76,00%

2 730111311 Estructuras marinas II t 6 34 19 9 6 204 330 61,82% 2 730111312 Mecanismos d 3 32 25 5 2 96 123 78,05% 2 730111401 Soldadura t 4,5 26 23 1 2 117 139,5 83,87% 2 730111402 Máquinas marinas I t 9 15 10 4 1 135 189 71,43% 2 730111403 Equipos y servicios I t 7,5 28 28 0 0 210 210 100,00% 2 730111404 Sistemas eléctricos y electrónicos t 6 27 17 7 3 162 240 67,50% 2 730111405 Dinámica de vehículos marinos t 6 24 20 1 3 144 186 77,42% 2 730111406 Máquinas marinas II t 4,5 20 12 5 3 90 139,5 64,52%

2 730111407 Tecnología de la construcción del buque t 4,5 28 24 1 3 126 157,5 80,00%

2 730111408 Gestión de calidad o 6 23 22 1 0 138 144 95,83% 2 730111409 Estructuras oceánicas o 6 22 22 0 0 132 132 100,00%

2 730111410 Aprovechamiento de los recursos marinos o 6 17 16 0 1 102 114 89,47%

2 730111411 Tráfico marítimo o 6 21 20 1 0 126 132 95,45% 2 730111412 Motores o 6 10 10 0 0 60 60 100,00% 2 730111413 Máquinas auxiliares o 6 9 8 1 0 54 60 90,00%



144

2 730111414 Máquinas eléctricas o 6 7 6 1 0 42 48 87,50% 2 730111415 Equipos y servicios II o 6 12 11 1 0 72 78 92,31% 2 730111501 Ingeniería ambiental d 6 18 15 3 0 108 126 85,71%

2 730111502 Reglamentación del buque y de su explotación t 7,5 25 23 2 0 187,5 202,5 92,59%

2 730111503 Proyectos de buques y artefactos I d 3 32 30 2 0 96 102 94,12% 2 730111504 Economía de la empresa d 6 23 17 6 0 138 174 79,31% 2 730111505 Organización de la producción t 6 23 22 1 0 138 144 95,83% 2 730111506 Proyectos de buques y artefactos II d 9 29 27 2 0 261 279 93,55% 2 730111507 Dirección de proyectos t 6 30 28 2 0 180 192 93,75%

2 730111508 Factorías navales. Distribución y obra civil o 6 18 17 1 0 108 114 94,74%

2 730111509 Buques de guerra o 6 22 19 3 0 132 150 88,00% 2 730111510 Sistemas de carga y descarga o 6 20 19 1 0 120 126 95,24% 2 730111511 Tecnología pesquera o 6 17 16 1 0 102 108 94,44% 2 730111512 Tecnología nuclear o 6 15 13 2 0 90 102 88,24% 2 730111513 Instalaciones a vapor o 6 9 9 0 0 54 54 100,00% 2 730111514 Seguridad nuclear o 6 8 8 0 0 48 48 100,00% 2 730111515 Turbinas de vapor o 6 8 8 0 0 48 48 100,00% 2 730111520 Proyecto fin de carrera d 7,5 11 0 8 3 82,5 187,5 44,00% 2 730111701 Construcción naval II CF 6 1 1 0 0 6 6 100,00% 2 730111702 Electromagnetismo CF 4,5 0 0 0 0 0 0 0,00% 2 730111703 Estadística CF 7,5 1 1 0 0 7,5 7,5 100,00% 2 730111704 Teoría del buque I CF 7,5 1 1 0 0 7,5 7,5 100,00% 2 730111705 Mecánica Fundamental II CF 6 0 0 0 0 0 0 0,00% 2 730111706 Resistencia de materiales CF 9 1 1 0 0 9 9 100,00%

Total 8676 13080 66,33%


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PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Código Catálogo de tablas e indicadores RH – 02

INDICADOR Previsión de la duración de los estudios de la EPS-INO

FORMULACIÓN

n" (años en los que está estructurado el estudio) Tasa de eficiencia en tanto por uno

5/0.663= 7,54


Tabla de Datos e Indicadores

146


INDICADOR Índice de satisfacción del alumno de la EPS-INO

ORGANIZACIÓN DA DOCENCIA

Creo que o programa formativo está bien planificado 95 2,32 0,854 Os horarios permiten combinar axeitadamente o estudio, a asistencia a clase e as prácticas 96 2,41 1,091 O proceso de matrícula é axeitado 94 2,74 1,116 O proceso de matrícula de libre configuración é axeitado 90 2,29 1,084 Estou informado, ó inicio do curso, sobre os horarios de clase e as datas dos exames 95 3,84 1,065 Estou informado, ó inicio do curso, sobre as normas de revisión dos exames e das reclamacións 93 2,08 1,076 No caso de docencia compartida, da mesma materia, a coordinación do profesorado resulta efectiva 89 2,38 1,039 A coordinación entre as clases prácticas e teóricas é axeitada 96 2,3 0,86 A eficacia dos distintos órganos de xestión do centro (xunta de centro e comisións) é satisfactoria 83 2,36 0,82 A eficacia dos consellos de departamento é satisfactoria 83 2,35 0,876 A eficacia dos distintos órganos de xestión da universidade é satisfactoria 88 2,47 0,843 Tódalas disciplinas, que o necesitan, realizan prácticas suficientes e axeitadas 95 2,16 0,96 Cúmprense, de forma xeral, os programas das materias 94 2,87 1,029 A distribución modular horaria das materias é axeitada (1h, 2h ...) 94 2,79 1,036 A ratio alumnado/profesorado nas clases prácticas é axeitada 94 2,94 0,84 A ratio alumnado/profesorado nas clases teóricas é axeitada 95 2,83 0,919 Existen, nunha mesma materia, contidos diferentes en grupos asignados a distintos profesores e profesoras 79 2,59 1,256 A publicación dos resultados dos exames faise en tempo razonable 87 2,06 1,004 Valoro ben os prazos de espera na publicación dos resultados dos exames 87 2,06 0,92 Os prazos de espera, para a revisión dos exames, son axeitados 86 2,21 0,947 A canles existentes para a miña participación nos órganos de goberno son axeitadas 81 2,17 0,877 MEDIA 2,48666667 0,9767619

INSTALACIÓNS E INFRAESTRUCTURAS PARA O PROCESO FORMATIVO En xeral, creo que o profesorado é axeitado para o logro do programa formativo 95 2,29 0,933



147

O número de persoal de administración é suficiente para o logro dos obxectivos do programa formativo 95 3,04 0,922 O número de persoal de servicios (conserxería, axudantes, talleres ...) é suficiente para o logro dos obxectivos do programa formativo 94 3,22 0,844 O trato e a atención ó público do persoal de administración e servicios (conserxería, axudantes, talleres ...) é correcto 95 3,29 1,119 O mantemento das instalacións do centro é axeitado 94 3,05 1,02 As instalacións do centro están limpas e en bo estado 96 3,22 1,058 As condicións de confort no centro (calefacción, ventilación, aire acondicionado ...) considéroas axeitadas 95 3,21 1,11 O mobiliario (bancos, papeleiras, teléfonos, caixeiros automáticos, máquinas expendedoras ...) existente no centro, é suficiente 95 3,03 1,046 Existe un plan de acceso a persoas discapacitadas e eliminación de barreiras arquitectónicas 88 2,48 1,174 O número de aulas e o seu tamaño é suficiente para o desenvolvemento do programa formativo 96 3,33 1,102 A estructura das aulas adáptase ás necesidades dos grupos existentes 94 3,17 1,001 As condicións acústicas, iluminación, calefacción ... das aulas son axeitadas 96 3,21 1,035 O equipamento das aulas (encerado, retroproxectores, canóns ...) é axeitado 96 2,89 1,113 En xeral, estou satisfeito co estado das aulas 96 3,19 0,933 Os laboratorios, talleres e espacios experimentais está ben equipados 95 2,58 0,918 No meu centro conto con aulas de estudio 95 2,32 0,97 No caso de ter aula de estudio, considero que o número de postos que ofrece é axeitado 80 2 0,827 Utilizaría as aulas de estudio fóra do horario habitual do centro 89 3,74 1,344 As aulas de informática están ben equipadas 96 2,06 0,982 As infraestructuras dos centros, onde fago as miñas prácticas, son axeitadas en cantidade e tipoloxía para consegui-los obxectivos do programa formativo (segundo titulación) 92 2,47 0,818 O trato e a atención ó público do persoal de biblioteca é correcto 96 3,61 1,04 A cantidade e calidade dos fondos da biblioteca axústanse ás necesidades do programa formativo 94 3,03 1,072 Considero que o número de postos que ofrece a biblioteca é axeitado 94 2,11 0,823 Existe información concreta e concisa das normas de uso e funcionamento da biblioteca 95 3,21 0,898 A distribución de espacios, ventilación, iluminación e mobiliario da biblioteca é axeitado 93 2,53 1,069



148

O horario de funcionamento da biblioteca do centro é axeitado 96 2,69 0,933 Podo acceder directamente a tódolos fondos da biblioteca sen necesidade de pedilos no mostrador 94 2,72 1,111 Acostumo atopa-la bibliografía que busco 96 2,96 0,928 O equipamento da biblioteca é axeitado en cantidade e calidade 94 2,65 0,958 En xeral, estou satisfeito co funcionamento da biblioteca 95 3,07 0,815 O servicio de transporte urbano e interurbano adáptase ás miñas necesidades 76 1,93 0,929 O servicio de ascensores do centro é suficiente e satisfactorio 90 2,7 0,917 Estou conforme cos aseos (número, limpeza, equipamento, papel hixiénico, xabón ...) do centro 95 2,65 1,008 As medidas de seguridade (saídas e escaleiras de emerxencia, portas de seguridade, extintores ...) existentes no centro son coñecidas 95 2,47 1,019 En xeral, estou satisfeito cos servicios do meu centro 96 2,77 0,864 MEDIA 2,82542857 0,99008571

PLAN DE ESTUDIOS E A SUA ESTRUCTURA A titulación está suficientemente conectada co seu contorno laboral 92 2,27 0,903 Coñezo os obxectivos do programa formativo 95 2,57 0,919 Cando elixín esta titulación coñecía os requisitos administrativos e perfil de ingreso que debería reunir 93 2,9 1,054 Coñezo as competencias profesionais da titulación que estudio (habilidades, capacidades, destrezas ...) 94 3,02 1,005 Os contidos das materias correspóndense co perfil da titulación 93 2,41 0,9 O ámbito de actuación profesional propio da titulación é coñecido socialmente 94 2,73 0,941 Estou suficientemente informado sobre as características das materias (nº de créditos, obxectivos, contidos, prácticas, metodoloxía, criterios de avaliación, responsable da materia, horarios ...) 96 2,77 0,912 Coñezo ó inicio do curso, os obxectivos, contidos, metodoloxía e sistemas de avaliación das materias 96 2,45 0,961 Estou suficientemente informado sobre a titulación antes de comenza-los meus estudios 96 2,27 1,01 A información sobre as materias é fácilmente accesible 94 2,35 0,864 Creo que a información relativa as materias é congruente cos obxectivos do programa formativo 93 2,48 0,855 A organización e o contido do plan de estudios son coherentes cos obxectivos do programa formativo 94 2,44 0,85 A organización e contido do plan de estudios son coherentes cos perfís de ingreso 92 2,33 0,927



149

Os contidos das materias están suficientemente diferenciados para evitar solapamentos 94 2,24 0,935 Para o desenvolvemento das clases prácticas téñense en conta os coñecementos teóricos 95 2,54 0,954 Considero suficiente a optatividade ou equivalentes de libre elección que complementan a miña formación 87 2,28 1,236 Considero que o contido das materias optativas está demasiado ligado coas materias troncais e obrigatorias 82 2,51 0,997 As materias optativas ou equivalentes están relacionadas cos diferentes perfís profesionais 80 2,49 0,994 As materias de libre elección permiten adquiri-los coñecementos e desenvolve-las capacidades interdisciplinares 85 1,78 1,016 A duración do programa formativo resulta suficiente para a formación requerida 90 2,63 1,126 A miña valoración xeral do plan de estudios é satisfactoria 94 2,15 0,939 A organización da optatividade é coherente e permite, a confección de itinerarios equilibrados e presenta unha orientación profesional útil 80 2,18 0,823 MEDIA 2,445 0,96004545

ATENCIÓN O ALUMNO Elixín a miña carreira como froito da información previa que tiña dela por programas de información 94 1,97 1,072 Tiña coñecemento por diferente publicidade (trípticos, páxinas web ...) do programa formativo que curso 95 1,86 0,952 Existen e desenvólvense programas de apoio á aprendizaxe orientados ó alumnado 93 1,66 0,773 No meu centro existen mecanismos para pedi-la miña opinión, recoller suxerencias ... 94 1,96 0,915 Coñezo os programas de orientación académica, laboral, educativa e psicolóxica e de información xuvenil do SAPE da nosa universidade 93 2,23 1,105 Participo en actividades culturais organizadas pola universidade ou asociacións universitarias 95 1,85 1,021 As actividades que propón e desenvolve a delegación de estudiantes son suficientes 92 2,18 0,913 Participo en actividades deportivas organizadas pola universidade ou asociacións universitarias 93 1,98 1,113 Estou suficientemente informado sobre bolsas de centro e departamento 95 2,11 0,831 Considero que o número de bolsas ofertado pola universidade satisfai as necesidades existentes 91 1,62 0,8 Existe un programa de acollida ó alumnado que o orienta no funcionamento e organización en todo o relacionado co plan de estudios 89 1,63 0,803



150

Estou satisfeito, se é o caso, co programa de acollida do meu centro 83 1,78 0,827 MEDIA 1,9025 0,92708333

PROCESO ENSINO-APRENDIZAXE A metodoloxía empregada no proceso de ensino-aprendizaxe responde ós obxectivos do programa formativo 95 2,07 0,841 A metodoloxía do proceso ensino-aprendizaxe permíteme desenvolver diferentes capacidades 95 2,14 0,846 A metodoloxía didáctica correspóndese cos obxectivos, contidos e sistemas de avaliación das materias 93 2,22 0,845 O material de apoio ó ensino (medios audiovisuais, informáticos, equipamento docente de prácticas ...) é suficiente 94 2,29 0,946 O material de apoio á docencia (apuntes, guións de prácticas, libros ...) axústase ás miñas necesidades formativas 94 2,18 0,892 Os sistemas de avaliación permiten valora-la aprendizaxe obtida polo alumnado 92 1,96 0,797 Estou informado ó inicio do curso sobre criterios de avaliación 95 2,32 1,055 Os exames correspóndense cos contidos traballados na materia 93 2,24 0,925 Os exames correspóndense cos contidos prefixados para cada materia 89 2,47 0,841 As cualificacións obtidas están de acordo cos coñecementos adquiridos 91 1,95 0,959 Existen métodos específicos para avalia-las prácticas externas 78 2,01 0,89 As prácticas son coherentes cos obxectivos do programa formativo 93 2,45 0,891 No meu centro foméntanse as prácticas non curriculares 79 1,75 0,912 Existe unha ampla oferta de prácticas externas (segundo titulación) 83 1,67 0,734 Coñezo os diferentes programas que fomentan a mobilidade do alumnado nacional e internacionalmente 91 1,85 0,906 Existen programas de titoría que me orientan no programa formativo e na organización do meu desenvolvemento curricular 86 1,83 0,857 Os horarios de titorías son de coñecemento público 96 3,2 1,072 O profesorado está sempre presente no seu horario de titorías 95 2,02 0,825 Fago uso regularmente das horas de titoría só antes dos exames 95 2,18 0,911 Fago uso regularmente das horas de titoría para consulta-las dúbidas sobre a materia impartida 94 2,5 1,024 Fago uso regularmente das horas de titoría para consultar outros temas relacionados co programa 91 1,71 0,873



151

formativo Fago uso regularmente das horas de titoría despois dos exames 91 1,86 0,901 A distribución das prácticas ó longo do cuadrimestre é a axeitada 93 2,1 0,885 MEDIA 2,12913043 0,89686957


152

Tabl

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e D

atos

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s


INDICADOR Formación pedagógica del personal académico de la EPS-INO

FORMULACIÓN

Número personal académico implicado en(PF)que ha recibido formación pedagógica Número total de personal académico implicado en el (PF)

25/58=41%

Número total de cursos ofertados 459


153

Tabl

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dica

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Catálogo de tablas e indicadores RH – 03

INDICADOR Resumen de los resultados de la actividad investigadora de la EPS-INO

FORMULACIÓN

Cantidad Artículos, Revistas Nacionales (1) 147 Artículos, Revistas Internacionales 93 Patentes 9 Libros y Monografías (2) 49 Documentos de Trabajo (3). 6 Actas de Congresos (4) 88 Conferencias invitadas en reuniones nacionales 141 Conferencias invitadas en reuniones internacionales 128

Premios científicos 12

(1) Tendrán este carácter aquellas de cuyo comité editorial forman parte mayoritariamente investigadores nacionales. (2) Se considerarán sólo aquellas que posean ISBN. (3) Prepublicaciones editadas periódicamente para un sometimiento posterior a revistas. (4) Actas de congresos que posean ISBN.


154

Ta

blas

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res


Catálogo de tablas e indicadores RM – 01

TABLA Tipología de espacios destinados al trabajo y estudio de los alumnos de la EPS-INO

FORMULACIÓN

Tipo de aula Nº de aulas

Capacidad media

Grado de ocupación (horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100 Anfiteatro Sala asientos fijos 20 91,49 Otros tipos (especificar)

Otras infraestructuras

Número Capacidad

media

Grado de ocupación (horas ocupación*/

horas lectivas*) x 100 Laboratorios 19 50,75 Talleres 7 89,7 Espacios Experimentales

Salas de estudio 1 200 Sala de ordenadores 9 58,61 Espacios de custodia de materiales y trabajos 10 27.16

Infraestructuras de los centros colaboradores y asistenciales 2 166

Otras

Ocupación de las Aulas de la EPS:

Fuente: Guía Estudiante 2002-2003

Aulas 1 2 11 12 14 17 18 22 23 Horas Semanales 1º Cuatrimestre 28 14 15 27 21 8 8 7 25 Horas Semanales 2º Cuatrimestre 28 8 20 23 9 14 4 18 Horas Totales 56 14 23 47 44 17 22 11 43 TOTAL horas semanales 277 *referido a semanas



155


Catálogo de tablas e indicadores RM – 02 INDICADOR Tamaño medio de grupo de la EPS-INO

Asignatura Alumnos

matriculados Nº Grupos de teoría Nº Grupo de prácticas Total de grupos

ÁLGEBRA LINEAL 62 1 1 2 CÁLCULO INFINITESIMAL I 91 1 1 2 DIBUJO TÉCNICO 56 1 4 5 FÍSICA I 104 1 4 5 QUÍMICA 50 1 4 5 FÍSICA II 90 1 4 5 ECUACIONES DIFERENCIALES 65 1 1 2 CÁLCULO INFINITESIMAL II 79 1 1 2 MÉTODOS INFORMÁTICOS 71 1 4 5 CONSTRUCCIÓN NAVAL I 38 1 2 3 CIENCIAS DE LOS MATERIALES 57 1 2 3 CONSTRUCCIÓN NAVAL II 29 1 1 2 ELECTROMAGNETISMO 64 1 2 3 INGLÉS I 27 1 1 2 MECÁNICA FUNDAMENTAL I 65 1 2 3 ELECTRÓNICA 36 1 2 3 TERMODINÁMICA 34 1 1 2 ELECTROTECNIA 40 1 3 4 ESTADÍSTICA 41 1 1 2 INGLÉS II 27 0 2 2 MECÁNICA FUNDAMENTAL II 66 1 2 3 RESISTENCIA DE MATERIALES 55 1 1 2 TEORÍA DEL BUQUE I 60 1 1 2 DIBUJO NAVAL 46 1 2 3 MECÁNICA DE FLUÍDOS 76 1 2 3 GEOMETRÍA DIFERENCIAL, TENSORES Y CAMPOS 71 1 1 2 ELASTICIDAD Y PLASTICIDAD 58 1 1 2 ESTRUCTURAS MARINAS I 63 1 2 3



156

ECONOMÍA 60 1 1 2 MÉTODOS NUMÉRICOS 85 1 2 3 TRANSMISIÓN DEL CALOR 54 1 2 3 TEORÍA DEL BUQUE II 60 1 2 3 TECNOLOGIA DE LOS MATERIALES EN CONSTRUCCIONES NAVALES 45 1 2 3 ESTRUCTURAS MARINAS II 72 1 2 3 MECANISMOS 57 1 2 3 SOLDADURA 37 1 2 3 MÁQUINAS MARINAS I 35 1 1 2 EQUIPOS Y SERVICIOS I 30 1 1 2 SISTEMAS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS 40 1 1 2 DINÁMICA DE VEHÍCULOS MARINOS 27 1 1 2 MÁQUINAS MARINAS II 34 1 1 2 TECNOLOGÍA DE LA CONSTRUCCION DEL BUQUE 37 1 1 2 GESTIÓN DE LA CALIDAD 23 1 1 2 ESTRUCTURAS OCEÁNICAS 22 1 1 2 APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS MARINOS 21 1 1 2 TRÁFICO MARÍTIMO 23 1 1 2 MOTORES 11 1 1 2 MÁQUINAS AUXILIARES 10 1 1 2 MÁQUINAS ELÉCTRICAS 14 1 1 2 EQUIPOS Y SERVICIOS II 13 1 1 2 INGENIERÍA AMBIENTAL 31 1 1 2 REGLAMENTACIÓN DEL BUQUE Y DE SU EXPLOTACIÓN 33 1 1 2 PROYECTOS DE BUQUES Y ARTEFACTOS I 35 1 0 1 ECONOMÍA DE LA EMPRESA 32 1 1 2 ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN 27 1 1 2 PROYECTOS DE BUQUES Y ARTEFACTOS II 35 1 1 2 DIRECCIÓN DE PROYECTOS 34 1 1 2 FACTORÍAS NAVALES. DISTRIBUCIÓN Y OBRA CIVIL 18 1 1 2 BUQUES DE GUERRA 23 1 1 2 SISTEMAS DE CARGA Y DESCARGA 22 1 1 2 TECNOLOGÍA PESQUERA 18 1 1 2 TECNOLOGÍA NUCLEAR 17 1 1 2 INSTALACIONES A VAPOR 11 1 1 2 SEGURIDAD NUCLEAR 8 1 1 2 TURBINAS A VAPOR 10 1 1 2 PROYECTO FIN DE CARRERA 48 0 5 5 CONSTRUCCIÓN NAVAL II 1 1 0 1 ELECTROMAGNETISMO 1 1 0 1



157

ESTADÍSTICA 1 1 0 1 TEORÍA DEL BUQUE I 1 1 0 1 MECÁNICA FUNDAMENTAL II 1 1 0 1 RESISTENCIA DE MATERIALES 1 1 0 1 Totales 2839 70 103 173

Tamaño medio del grupo

Tamaño medio grupo asignaturas teóricas Tamaño medio grupo asignaturas prácticas Tamaño medio grupo global

Total de alumnos matriculados por asignatura[a] Total de grupos de teoría[b]

Total de alumnos matriculados por asignatura[a] Total de grupos de prácticas[c]

Total de alumnos matriculados por asignatura[a] Total de grupos[d]

40,55714286 27,5631068 16,41040462


158

Tabl

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PROGRAMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Código Catálogo de tablas e indicadores RM – 03

INDICADOR Disponibilidad de m2 en aulas de la EPS-INO FORMULACIÓN

Metros cuadrados en aulas destinadas a la docencia Número de estudiantes a tiempo completo matriculados

=02/03 mat. alum. 239

m 1.619,00 * 2

6,774 =

* m2 en aulas destinadas a la docencia en totalidad en este centro


159

Tabl

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Catálogo de tablas e indicadores RM – 08 TABLA Descripción de la biblioteca de la EPS-INO FORMULACIÓN

Puestos de lectura Superficie Puntos de consulta

de catálogo

Puntos de consulta de bases de información

100 200 3 4


160

Tabl

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Catálogo de tablas e indicadores RM – 09 TABLA Disponibilidad de puestos en la biblioteca FORMULACIÓN

Número de puestos de lectura en biblioteca Número total de alumnos matriculados equivalentes a tiempo completo

0,41841004


161

Tabl

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Catálogo de tablas e indicadores RM – 10 INDICADOR Fondos bibliográficos de la EPS-INO FORMULACIÓN

Cursos académicos 1999-00 2000-01 2001-02 2002-03

Número total de ejemplares

10182 12118 13610 14563

Monografías 10182 12118 13610 14563 Revistas 178 210 222 223 Publicaciones electrónicas

23 18

Bases de datos 7 4 4 4 Nuevas adquisiciones 1689 1936 1492 953 Monografías 1689 1936 1492 953 Revistas 63 32 12 1 Publicaciones electrónicas

23 5

Bases de datos 6 Total subscripciones vivas

127 170 168 169

Publicaciones electrónicas

23 28

Revistas 127 170 168 169 Bases de datos 7 4 4 4 Los datos de 2003 se tomaron a 31/10/03 A partir del año 2002 no disponemos de datos sobre accesos a revistas electrónicas porque están centralizados.


162

Tabl

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Catálogo de tablas e indicadores RM – 11

TABLA Disponibilidad de la bibliografía y fuentes de información de la biblioteca de la EPS-INO

FORMULACIÓN Nº de títulos disponibles en el servicio de biblioteca asociada al programa formativo

Número de títulos recomendados

39,4661247


163

Tabl

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Catálogo de tablas e indicadores PF - 01

TABLA/INDICADORES Datos e indicadores relativos a la oferta, demanda y matrícula en primer curso de la EPS-INO

FORMULACIÓN

Demanda Matriculados en nuevo ingreso

Curso académico

Nº Plazas ofertadas Nº Total

preinscritos

Nº Preinscritos 1ª opción

Nº Total nuevo

ingreso [1]

Nº Matriculados

1ª opción [2]

% mujeres

Alumnos matriculados

1ª opción /Total [2]/[1]

1999-00 75 392 85 79 49 29,11 0,620253165

2000-01 75 303 45 45 26 23,26 0,577777778

2001-02 65 301 32 32 24 37,5 0,75

2002-03 65 263 23 33 19 9,09 0,575757576

% Preinscripción en primera opción % total matriculados de nuevo ingreso Curso

académico PAAU FP >25 Otros PAAU FP >25 Otros 1999-00 21,85 - - - 97,47 - - 2,53

2000-01 15,15 - - - 95,56 - - 4,44

2001-02 11,15 - - - 100 - - -

2002-03 9,13 - - - 93,94 - - 6,06

Nota media Media quintil más elevado* Curso

académico PAAU FP PAAU FP 1999-00 5,94 - 7,19 - 2000-01 5,95 - 7,04 - 2001-02 6,24 - 7,81 - 2002-03 6,03 - 7,27 -

*20% superior


164

Tabl

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Catálogo de tablas e indicadores PF - 04

TABLA Tipos de metodología de enseñanza-aprendizaje utilizadas de la EPS-INO

FORMULACIÓN

Metodología de enseñanza-aprendizaje

Créditos de asignaturas* [b]

[b]/[a]*100

Clase magistral 95 39,97%

Resolución de problemas y casos 68,75 28,92%

Prácticas de laboratorio 24,65 10,37%

Prácticas de campo 3,2 1,35%

Prácticas externas 2,8 1,18%

Tutorías 128,4 54,02%

Exposición oral del estudiante 9,8 4,12%

Actividades en grupo 7,7 3,24%

Trabajos escritos, proyectos 12,8 5,38%

Otras 2,2 0,93%

Total créditos impartidos 237,7

*Créditos de asignaturas; en el caso de que se utilice más de un método de enseñanza-aprendizaje en una asignatura, repartir por número de créditos.


165

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Catálogo de tablas e indicadores PF - 05 INDICADOR Recursos didácticos utilizados de la EPS-INO

FORMULACIÓN

Recursos didácticos Créditos de asignaturas* [b]

[b]/[a]*100

Pizarra 110,5 44,70%

Proyector de diapositivas o transparencias 54,85 22,19%

Ordenador y cañón 19,65 7,95%

Intranet de materias 11,25 4,55%

Videoconferencia 0 0,00%

Laboratorio 16 6,47%

Aulas informáticas 21,35 8,64%

Otros 13,6 5,50% *Créditos de asignaturas; en el caso de que se utilice más de un recurso didáctico en una asignatura, repartir por número de créditos. [a] total de créditos del indicador PF-04


166

Tabl

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Catálogo de tablas e indicadores PF - 06 TABLA Métodos de evaluación utilizados de la EPS-INO FORMULACIÓN

Métodos de evaluación Créditos de asignaturas*

[b] [b]/[a]*100

Prueba escrita 151,1 64,11% Prueba oral 3,4 1,44% Exposición 5 2,12% Prácticas (ejercicios, casos o problemas) 38,9 16,50% Métodos de evaluación de habilidades clínicas o asistenciales 0 0,00% Trabajos 28,3 12,01% Otros 9 3,82% *Créditos de asignaturas; en el caso de que se utilice más de un método de evaluación en una asignatura, repartir por número de créditos. [a] total de créditos del indicador PF-04


167

Tabl

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Catálogo de tablas e indicadores PF - 07 INDICADOR Movilidad de alumnos

FORMULACIÓN

FORMULACIÓN Número total de meses de estancia en programas de movilidad =0 Número total de alumnos en el programa formativo Número de alumnos que participan en programas de movilidad =0 Número total de alumnos en el programa formativo


168

Tabl

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Catálogo de tablas e indicadores Resumen de indicadores

TABLA Resumen de indicadores de la EPS-INO

Código del indicador Valor del Indicador

RH-01 3,45 %

0,43 RH-02

459

RH-04 31,25 %

RM-03 6,77

RM-04 1,58

RM-05 21,16

RM-06 11,92

RM-07

RM-09 0,42

RM-11 39,47

PF-02 0

PF-03 0

0 PF-07

0

0,17

PF-08 6*100/(Nº alumnos con 50% créditos superados en

2002/2003)

R-01 66,33%

R-02 7,54 Años

R-03 6,77

R-04 1,58

R-05 21,16


169 Resu

men

de

Doc

umen

taci

ón

6. RESUMEN DE DOCUMENTACIÓN QUE SE PROPONE PARA EVIDENCIAS

A continuación se resume la documentación que en cada criterio analizado en

este protocolo se propone como evidencia:

EVIDENCIA Nº

DOCUMENTACIÓN JUSTIFICATIVA

1 Revisión de los programas de las asignaturas

Unificación del calendario de prácticas

Nuevo plan de estudios (BOE 4.8.2003)

2 Actuaciones a través de actividades de investigación, desarrollo e innovación

4 Guía del alumno y Planos de la EPS, Edificio Talleres y Centro tecnológico

5 Curriculum Vitae del personal académico

7 T-02, Anexo II.

8 Plan Inicial de Implantación de un Sistema de control de riesgos (UDC)

9 No existe.

11 Circular anual de la dirección de la EPS, sobre revisión de programas asignaturas.

12 Guía del Estudiante. Horarios de Clases

13

Directrices generales estudios de I. Naval (BOE 27/09/92).

BOE (R.D. 1837/200 de 10/11/2000),y los publicados por el COIN recogidos en “El Ingeniero Naval y Oceánico del siglo XXI.

14 P. O. D.

15 BOE Plan de Estudios (BOE 197 18/08/93).

Tabla T06

16 Reglamento de Régimen Interno

Acta 54 de la Junta de Escuela

17 Tabla T-03

18 Tabla T-05


170 Resu

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19 Datos estadísticos de la universidad para cada curso

20 Informe de situación laboral de colegiados – SOPIN - COIN

21 Encuesta a alumnos.

22 Indicador RH-02

23 Catálogo Centralizado de la UDC, accesible su página web

24 Funciones del Personal de Administración y Servicios implicado en el programa formativo

25 Guía del Estudiante de la EPS, CD-ROM y libro.

26 PF-01, Anexo II.

27 RM-08, Anexo II y planos EPS

28 Indicador RM-03

29 RM-10, Anexo II

30 PF-06, Anexo II.

31 Indicador RM-04

32 PF-05, Anexo II

33 Indicador RH-03 “Resumen de los resultados de la actividad investigadora”

34 R-01, Anexo II.

35 RM-11, Anexo II.

36 RM-05, Anexo II y Planos de la EPS, Edificio Talleres y C. Tecnológico

37 RM-08 Espacios personal de administración y servicios

38 RM-03, Anexo II y Planos de la EPS y Edificio Talleres.

39 RM-07, Anexo II y Planos de la EPS, Edificio de Talleres y Centro

Tecnológico.


171 Resu

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40 RM-09, Anexo II.

41 Indicador RH-02

42 RH-01 Movilidad personal académico

43 Indicador RH-03 “Índice de productividad investigadora reconocida”

44 Indicador R - 04

45 Indicador R - 05

46 Indicador R - 03

47 Programas ERASMUS.

No existen evidencias de movilidad

48

- Guía del estudiante.

- Carteles anunciadores

- Charlas acogida

49 Jornadas de Especialización en Ingeniería Industrial e Ingeniería Naval

y Oceánica.

50 PF-08, Anexo II

51 Indicador R - 02

52 RM-05 Puestos de ordenador por alumno

53 RM-02, Anexo II.

54 PF-08, Anexo II

55 Indicador R - 01

56 R-03, Anexo II

57 Guía del estudiante.

58 Archivo RM-01 y Planos de la EPS. Equipamiento en informe global.

59 Archivo RM-01 y Planos de la EPS, del Edificio de Talleres y del Centro

tecnológico. Equipamiento en informe global.


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65 Resultados encuestas egresados

66 Resultados encuestas alumnos

68 Reglamento de Régimen Interno

69

Copias de memorias de los años 1999 y 2000.


Resultados encuestas empleadores

70 Guía del Estudiante.

Página Web de la Universidad de la Coruña

71 Organigrama de la estructura del Personal de Administración y Servicios

72 Relación PAS del centro

Tabla T-05

73

Plan de estudios

Calendario de exámenes

Horario de clases (pizarra)

Horario de prácticas (laboratorio)

74 Guía estudiante.

75 Guía estudiante.

76 Actas 12, 23, 37 y 52 de la Junta de Escuela

77 Memoria Económica de la Universidad

78 Ver 76

79 Informe del tutor, de entrega obligatoria en las prácticas de

cooperación educativa

80 No existe personal colaborador

82 EPS, Edificio de Talleres, Centro Tecnológico, Biblioteca del Patín,

Edificio de Apoyo al Estudio.


173 Resu

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Doc

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83

- RD 1837/2000 de 10.11.2000

- El INO del Siglo XXI (COIN).

- Directrices generales de la titulación (R. D. 922/1992, BOE 27.8.1992)

84 Guía del Estudiante UDC.

84 PAAU y la Orden de 25.11.99 (BOE 286 de 30.11.99)

Acceso al 2º ciclo O. M. 10.12.93 (BOE 27.12.1993)

85 Relación de convenios de cooperación educativa. Convenios con IZAR y

convenios con PYMAR.

87 Relación de la formación recibida en aspectos directamente relacionados con las tareas de soporte a la docencia

88 Relación de actividades culturales y deportivas

89

- Pág. Web Departamento de INO.

- Carteles divulgación titulación.

- Conferencias SAPE – Ayuntamiento

- Conferencias COIN – EPS

90 Charlas de O. Académica SAPE – Ayuntamiento

91 Ver 89

92 Juntas de Escuela

93

Jornadas de Orientación Universitaria y Profesional organizadas por el SAPE

Anuncios en prensa

Página web DINO y UDC

94 Guía del estudiante de la EPS

Dípticos de la titulación

95

Publicaciones oficiales de la CIUG, trípticos informativos editados por

la EPS, disponibles en el SAPE y comunicaciones en prensa local y

regional

96 Los mismos que 89.

97

Buzón ubicado en la planta baja, Delegación de Alumnos, Juntas de

Escuela y representación de los alumnos en todas las Comisiones (Guía

del Estudiante)


174 Resu

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98

Están accesibles en la página Web de la UDC, en la que se proporciona

información sobre Temas Académicos, Normas de Calificación y Actas,

Normas de Matrícula, etc. de los programas SICUE-ERASMUS.

99

Con el ánimo de fomentar las prácticas en empresas por parte de la

Dirección se encarga de esta función a uno de los Subdirectores, que

se encarga de establecer contactos con las empresas.

Los resultados vienen puestos de manifiesto por la calidad de

convenios puestos en práctica

99

Convenio Marco COIN - UDC

Convenio específico IZAR

Convenio específico PYMAR

100 Juntas de Escuela

Comisiones de la Junta de Escuela

101 Actas de la Junta de Escuela y de las diferentes comisiones

102

Encuestas realizadas a los alumnos para la realización de la presente

guía.

No existen encuestas periódicas por rechazo de los alumnos a la no

publicación pormenorizada de los mismos.

103

Se realiza a través de contactos con la Delegación de Alumnos y por

medio de la presencia de los alumnos en la Junta de Escuela y en las

diversas comisiones (Guía de la EPS)

104

No existen programas específicos de acogida. Sin embargo, se realizan

charlas de bienvenida por parte del equipo directivo y se proporciona

información y orientación por parte del SAPE, la Administración de la

EPS y de la Guía del estudiante.

107 Igual a 83.

109

Guía del Estudiante UDC.

Plan de estudios.

Catálogo con la oferta de libre elección

113 Datos estadísticos de la universidad para cada curso


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116 T-06, Anexo II.

117

RM-01, Anexo II. Planos de la EPS, Edificio de Talleres y Centro

Tecnológico. Resumen en Archivo RM-01. Equipamiento en informe

global.

118 RM-O2, Espacios destinados al trabajo de los alumnos

119 Planos de la EPS, Edificio de Talleres y Centro tecnológico. Resumen en

Archivo RM-01.

120

- Guía del Estudiante EPS – INO.

- Oferta de Asignaturas de L.C. UDC.

- RD 1267/94 Directrices Generales de los planes de Estudio

200 Actas 51 y 61 de la Junta de Escuela


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7. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Acreditación: Proceso de evaluación que exige la superación de criterios y

estándares de calidad, previamente establecidos, en las enseñanzas conducentes

a la obtención de títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el

territorio nacional y en los centros que imparten enseñanzas de acuerdo a

sistemas educativos extranjeros.

Alumno: persona matriculada, en el periodo de referencia, al menos en una

asignatura del programa de formación a acreditar. No se incluye como alumno

propio del programa de formación a los provenientes de programas de

intercambio. "Glosario de Términos de Indicadores del Consejo de Coordinación

Universitaria".

Alumnos a tiempo completo: aquellas personas que están matriculadas en el

programa formativo, en 50 o más créditos.

Alumno de nuevo ingreso en el programa de formación: personas que se

matriculan en el programa formativo por primera vez, sin tener en cuenta si

previamente ya han estado matriculados en otro programa formativo en la

misma Universidad.

Anuncio: procedimiento a través del cual la ANECA pone en conocimiento de las

universidades las convocatorias de los programas que desarrolla.

Asignatura: unidad de enseñanza que administrativamente compone el Plan de

Estudios. Académicamente, es una parte constitutiva de una materia. (Catálogo

de Indicadores del Sistema Universitario Público Español. Consejo de

Coordinación Universitaria. 2002).

Comité de Autoevaluación: órgano formado por miembros de la unidad evaluada

responsable del desarrollo de la autoevaluación y de la elaboración del Informe

de Autoevaluación.

Comité de Evaluadores Externos: Grupo de evaluadores externos a la institución

y unidad evaluada que realizan la Evaluación Externa, siguiendo la guía

elaborada a tal fin. Está compuesto por personas que voluntariamente han


177 Glo

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os

participado en los procesos de formación de la ANECA obteniendo la calificación

apropiada para desarrollar las actividades encomendadas de contraste externo.

Comunicación externa: proceso por el cual se transmite información dirigido al

contexto externo a la comunidad universitaria, es decir, al conjunto de la

sociedad.

Comunicación interna: proceso por el cual se transmite información a los

miembros la comunidad universitaria y/o del programa formativo.

Competencias: conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con el programa

formativo que capacitan al alumno para desarrollar las tareas profesionales

recogidas en los perfiles de ingreso y egreso del programa.

Crédito: unidad de medida y valoración de la actividad académica en la que se

integran las enseñanzas teóricas y prácticas, que constituyen cada plan de

estudios.

En el caso de los ECTS se incluyen otras actividades académicas dirigidas y el

volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para superar las materias,

asignaturas o equivalentes y así alcanzar los objetivos educativos (documento

Marco Convergencia Europea, MECD, marzo 2002).

Criterio: principio o base axiomática definida a priori sobre la cual se puede

emitir una valoración.

Desarrollo profesional: actividades encaminadas a la profesionalización docente

que contribuyan a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje (innovación

académica, capacidad de reflexión sobre la práctica docente, etcétera).

Disciplina: agrupamiento de conocimientos estructurados de acuerdo a un

conjunto de fenómenos relacionados.

Egresado: alumno que ha completado todos los créditos que conforman el plan

de estudios, sin considerar si ha solicitado o no el título universitario. (Glosario

de Términos de Indicadores del Consejo de Coordinación Universitaria).


178 Glo

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os

Equipo responsable del programa formativo: grupo de la comunidad universitaria

responsable de la política y la gestión del programa formativo.

Espacios experimentales: espacios de trabajo específicos que permiten al

alumno y al profesor desarrollar las tareas docentes y de investigación.

Estrategia: conjunto de acciones y comportamientos de las personas, equipo y

organismo responsable del programa de formación, coordinados y orientados

para la consecución de los objetivos del mismo.

Estructura del programa de formación: conjunto de elementos y relaciones

interdependientes que con cierto grado de permanencia caracterizan al

programa formativo.

Estándar: valores de los indicadores que marcan los niveles de calidad.

Evaluación Externa: diagnóstico metódico e independiente que se realiza para

determinar si las actividades y los resultados relativos a la calidad de al unidad

que solicita ser evaluada cumplen las disposiciones previamente establecidas, y

si estas disposiciones están implantadas de forma efectiva y son adecuadas para

alcanzar los objetivos fijados. Las tareas a desarrollar incluyen, la detección de

fortalezas y debilidades de la unidad en relación a las normas y/o planes de

calidad establecidos previamente, las recomendaciones de propuestas de mejora

a implantar, y la valoración del proceso e Informe de Autoevaluación.

Evaluación Institucional: proceso mediante el cual se realiza un diagnóstico en

las titulaciones con el fin de obtener la descripción razonada de las fortalezas y

debilidades de las titulaciones, así como una propuesta de planes de mejora,

todo ello orientado a la toma de decisiones.

Evidencias: pruebas que demuestran la veracidad de los datos aportados.

Formación integral del alumno: actividades orientadas al desarrollo de las

diversas potencialidades, intelectuales, emocionales, estéticas y físicas del

estudiante en el ámbito académico y personal, de forma que favorezca su

preparación como ciudadano y como profesional.


179 Glo

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Gestión: acción o acciones que se realizan para la administración del programa

formativo y la consecución de sus objetivos.

Herramientas para la evaluación: documentos e instrumentos de trabajo que

facilitan la realización de los procesos de evaluación. Existen diferentes tipos

según el comité al que van dirigidos y el programa de evaluación

correspondiente.

Información accesible y pública: conjunto de datos, mensajes y documentos

referidos al programa formativo emitidos públicamente y de fácil acceso.

Indicador: expresión cualitativa o cuantitativa para medir hasta que punto se

consiguen los objetivos fijados previamente en relación a los diferentes criterios

a valorar para un programa determinado (cada criterio se puede valorar con uno

o varios indicadores asociados).

Informe de Autoevaluación: documento elaborado por el Comité de

Autoevaluación. Es el documento resultante del autodiagnóstico realizado por la

unidad siguiendo el protocolo de la guía de Autoevaluación.

Informe de Evaluación Externa: documento que expresa el contraste que los

Evaluadores Externos hacen del proceso de Autoevaluación una vez revisado el

informe y realizada la visita en busca de las evidencias. Contiene la información

recogida, los resultados, las propuestas y las recomendaciones de mejora

sugeridas por el Comité de Evaluadores Externos a la unidad evaluada.

Informe Final: documento elaborado por la ANECA, que está basado en el

Informe de Autoevaluación y el Informe de Evaluación Externa y que incluye un

plan de mejoras orientadas a aumentar la calidad y fundamentadas en el

diagnóstico previo.

Informe Transversal de la titulación: documento elaborado por la ANECA en el

que se realiza un diagnóstico de la situación de la titulación evaluada ese curso.

Laboratorios y talleres: espacios destinados a la realización de prácticas,

experiencias, montajes y otras actividades académicas planificadas en el

programa formativo.


180 Glo

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Materia: conjunto de cuestiones fundamentales y necesarias para la formación y

posterior obtención de un título universitario. Académicamente, la materia se

desagrega o se estructura en partes o elementos, llamados "asignaturas". Si no

hay desagregación o estructuración de una materia en asignaturas, entonces los

conceptos "materia" y "asignatura" son coincidentes. (Catálogo de Indicadores

del Sistema Universitario Público Español. Consejo de Coordinación

Universitaria. 2002).

Mejora continua: concepto empleado en los modelos de gestión que implica un

esfuerzo continuado de la organización para avanzar en la calidad del programa

formativo.

Mercado laboral: lugar donde los empleadores buscan trabajadores y los

trabajadores buscan empleo.

Metodología de enseñanza-aprendizaje: los diversos métodos y técnicas

utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje. (ver proceso enseñanza-

aprendizaje).

Metodología de evaluación: los diversos métodos y técnicas utilizados para la

comprobación o verificación de los conocimientos adquiridos y las competencias

desarrolladas por los alumnos.

Muestra representativa: conjunto de observaciones obtenidas de una población,

mediante un mecanismo aleatorio, que permite, por precisión y validez, inferir

los resultados desde ésta a la población muestreada.

Objetivos del programa formativo: aspectos, propuestas e intenciones a lograr y

previamente definidos en el programa formativo.

Organización de la enseñanza: conjunto de normas o actuaciones establecidas

en una institución de enseñanza superior, con el fin de estructurar las

actividades del proceso de enseñanza- aprendizaje de un programa formativo.

(De acuerdo con posibles definiciones de la RAE.)


181 Glo

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Personal académico: personal de los cuerpos docentes universitarios que

desarrolla actividad docente e investigadora.

Personal de administración y servicios: Personal funcionario o laboral no docente

que configura la estructura administrativa, de gestión y de servicios de la

Universidad. (Catálogo de Indicadores del Sistema Universitario Público Español.

Consejo de Coordinación Universitaria.2002)

Perfil de egreso: conjunto de conocimientos y competencias definidos, que

deben de reunir los alumnos al concluir el programa formativo.

Perfil de ingreso: conjunto de conocimientos y competencias definidos que

deben reunir los alumnos de nuevo ingreso en el programa formativo.

Plan de estudios oficial: conjunto de enseñanzas organizadas por una

Universidad, de acuerdo a directrices oficiales, y homologado por el Consejo de

Coordinación Universitario, cuya superación implica la obtención, en el caso de

los programas de grado, del título de licenciado, arquitecto o ingeniero.

Plan de mejoras: conjunto de acciones planificadas, priorizadas, temporalizadas

y dirigidas para mejorar la unidad y el proceso de evaluación. Son consecuencia

de los juicios de valor y constituyen una parte sustancial e imprescindible de

todos los informes. Es realizado por la universidad a la vista de los resultados de

la evaluación externa.

Planificación: proceso por el cual, el equipo, personas u organismo responsable

del programa formativo, diseña las estrategias para la consecución de los

objetivos del mismo.

Políticas: enunciados o interpretaciones generales que orientan el pensamiento

de los responsables del programa formativo en la toma de decisiones.

Prácticas externas: conjunto de actividades de formación, realizadas por los

alumnos en empresas o instituciones, destinadas a desarrollar la vertiente

práctica y profesional del programa de formación. Siendo éstas de carácter

obligatorio o voluntario y reconocidas o no curricularmente.


182 Glo

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os

Principios: razones fundamentales que sirven a los responsables del programa

formativo para el gobierno del mismo.

Proceso Enseñanza-aprendizaje: desarrollo de acciones de enseñanza y

aprendizaje conducentes a conseguir la formación y capacitación del alumno de

acuerdo a los objetivos del programa formativo.

Profesional colaborador: profesionales de instituciones externas y/o centros

asistenciales que colaboran en el programa formativo sin estar integrados en la

estructura académica de la universidad.

Programa formativo: conjunto de enseñanzas organizadas que conducen a la

obtención de un título o grado junto a todos los elementos normativos, técnicos,

humanos y materiales que lo envuelven y lo llevan a alcanzar los objetivos

establecidos por el organismo responsable del mismo.

Programa de acogida: proyecto regulado destinado a favorecer la integración y

adaptación del alumno de nuevo ingreso tanto al programa formativo como a la

Universidad.

Programa de apoyo al aprendizaje: proyecto regulado destinado a proporcionar

al alumno métodos y técnicas que le ayuden y favorezcan a la adquisición de los

conocimientos y competencias recogidos en el programa de formación.

Programa de inserción laboral: proyecto regulado destinado a orientar al alumno

de los últimos cursos para el acceso al primer empleo.

Programa de tutoría: proyecto regulado destinado a atender al alumno desde el

punto de vista humano y del aprendizaje, asesorándolo académica y

curricularmente.

Recursos didácticos: materiales, equipos, infraestructuras y medios para el

desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje del programa formativo.

Resultados: consecuencias de los procesos relacionados con el programa

formativo.


183 Glo

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Satisfacción de los…: percepción, de los distintos colectivos del programa

formativo, respecto a la satisfacción y expectativas de cada uno de ellos con el

programa formativo o aspectos del mismo.

Sexenios máximos teóricos posibles: número total de tramos de investigación

que podrían haber solicitado, en condiciones de normalidad, el personal

académico del programa formativo de acuerdo a la legislación vigente.

Sistema de información: procesos y procedimientos destinados a transformar los

datos producidos por el organismo responsable del programa formativo y la

institución universitaria en información fiable, íntegra, fácilmente accesible y

oportuna para la gestión y la toma de decisiones.

Tiempo de aprendizaje del alumno: dedicación del alumno al programa

formativo, teniendo en cuenta las horas lectivas establecidas y el trabajo

personal requerido para adquirir los conocimientos y superar con éxito dicho

programa.

Unidad evaluada: enseñanza que realiza la evaluación para una determinada

actividad o proceso.

Unidad Técnica de Calidad: denominación genérica del órgano de la universidad

encargado de dar soporte y asesoramiento técnico a la unidad en los procesos de

evaluación, acreditación y certificación desarrollados en la institución.

Validación interna: proceso de reflexión y evaluación llevado a cabo por un

comité formado por miembros de la unidad evaluada que siguiendo una

metodología previamente fijada determina las fortalezas, debilidades y

propuestas de mejora de la unidad.

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UNIVERSIDADE DA CORUÑA - UDC€¦ · Universidade da Coruña La Ley 11/1989 de 20 de Julio, de Ordenación del Sistema Universitario de Galicia, crea la Universidad de A Coruña,