Universitat de les Illes Balears Facultat de Filosofia i Lletres

LITERATURA INFANTIL (5152)

ESTUDIOS : Maestro. Educación Infantil DURACIÓN : 2º cuatrimestre NÚMERO DE CRÉDITOS: 4,5 (3 teóricos - 1,5 prácticos) PARTICIPACIÓN DE LA ASIGNATURA EN LOS ESQUEMAS DE :

X Evaluación continua IDIOMA EN QUE SE IMPARTE LA ASIGNATURA: lengua castellana Profesor: Juan Carlos González Maya Edificio: Ramón Llull Despacho: BE-12 Teléfono: 971-259770 E-mail: j-c.gonzalez@uib.es Tutorías: miércoles 10 a 12 horas

1. INTRODUCCIÓN GENERAL A LA MATERIA Y RECOMENDACIONES DE CONOCIMIENTOS

PREVIOS. La literatura infantil se enmarca dentro de los procesos de revalorización de la lectura en las aulas tanto en educación primaria como en infantil. Lejos de su tratamiento rutinario u obligado, se trata de su reivindicación como una materia importante dentro del currículo escolar. La asignatura se enfoca hacia una reflexión de los textos literarios infantiles como material en que los niños se inician en la cultura literaria, que constituyen, además, la base sobre la que estos construyen su competencia comunicativa lecto-literaria y su inicio en el mundo de la literatura, sin olvidar su carácter lúdico o artístico. Ante esta responsabilidad, se pretenderá con la asignatura una formación para la utilización de la literatura infantil en el contexto de la educación literaria en la escuela y, también, una formación para la adquisición de criterios de valoración y selección de los textos literarios para los niños, así como la manera de crear actitudes positivas hacia la lectura. Se considerará la asignatura, pues, en relación con la formación lingüística y literaria, con especial atención a la formación de lectores competentes y a los procesos de lectura. Por su tratamiento, la asignatura forma parte del grupo de las didácticas de la lengua y la literatura comunes a la especialidad de Magisterio; por tanto, sus contenidos sirven forzosamente de complemento a los de su hermana en lengua catalana, con la cual establece unos vínculos necesarios e interrelacionados: Llengua i Literatura Catalana i la seva Didàctica, obligatoria que se estudia en dos cursos de la carrera: Primero y Tercero.

2. OBJETIVOS GENERALES 1. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura. 2. Conocer las principales obras de la literatura infantil y evaluar las edades a las que puede ir

dirigida. 3. Conocer la tradición oral y el folklore. 4. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. 5. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. 6. Capacidad de diseñar, aplicar y evaluar actividades y materiales que fomenten la creatividad infantil. 7. Desarrollar estrategias para el acercamiento de los niños al texto literario, tanto oral como escrito. 8. Adquirir los criterios teóricos para valorar la calidad y poder seleccionar los textos adecuados para el alumnado.

3. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA a. Teóricos

Introducción y consideraciones generales. Planteamiento del curso, propuestas metodológicas y de lecturas. Tema 1. Concepto de literatura infantil. Límites y caracterización. Géneros. Tema 2. Los estereotipos de género en la Literatura infantil y juvenil. Tema 3. Los valores de los cuentos populares y su sentido pedagógico. Tema 4. Interculturalidad y heterogeneidad en las aulas. Tema 5. El discurso de la violencia. Tema 6. Seminario: «Estrategias de creación literaria». Tema 7. La literatura infantil frente al cine y la televisión. Tema 8. Las nuevas tecnologías. Tema 9. Breve historia de la Literatura infantil y juvenil. Tema 10. Seminario: «De la literatura al aula». Tema 11. Seminario: «La creación literaria».

b. Prácticos

ACTIVIDADES DE TRABAJO NO PRESENCIAL

Modalidad Nombre Descripción de la finalidad y metodología empleada

Poner en imágenes historias infantiles. A partir de las herramientas informáticas o del vídeo, los alumnos convertirán en imágenes una de las lecturas obligatorias del curso. Aplicaciones

prácticas Crear historias infantiles. El alumno será capaz de crear una historia a partir de la lectura de poemas de Gloria Fuertes, pudiendo combinar texto e imagen. Se presentará en papel; extensión máxima: 10 folios.

Estudio y trabajo en grupo

Exposiciones orales

Preparar oralmente exposiciones en grupo. Los alumnos prepararán en grupo el diseño y la ejecución de la exposición de la actividad anterior.

Estudio y trabajo individual

Preparación programa

Profundizar en la materia. A partir de los apuntes del profesor y de la bibliografía recomendada, el alumno deberá profundizar en los contenidos del programa.

4. METODOLOGÍA DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA La asignatura consta de una parte teórica de exposición de contenidos por parte del profesor, combinada con numerosas aplicaciones prácticas: lectura, análisis y comentario de textos representativos, vídeos y creación literaria. Además, se emplearán materiales didácticos relacionados con los diversos temas tratados. Habrá una parte de trabajos individuales y en grupo donde se llevará a la práctica lo expuesto en la parte teórica, creándose, además, textos infantiles con el fin de poderlos aplicar al aula. La participación de los alumnos también se favorecerá a través de debates, intercambio de opiniones y exposiciones de trabajos. Por último, también tendremos la oportunidad de conocer de primera mano las experiencias de dos personas directamente relacionadas con el mundo de la educación y de la creación literaria: una especialista en activo de Educación Infantil que nos expondrá sus experiencias sobre la literatura infantil en el aula; y una escritora de larga y reconocida trayectoria en historias para primeros lectores. ESTIMACIÓN DEL VOLUMEN DE TRABAJO En la siguiente tabla, se plasma el volumen trabajo de la asignatura medido en horas según las diferentes actividades de trabajo presencial. El número de horas siempre será estimativo. A las clases teóricas, en principio, se les adjudica dos sesiones por tema. Y éstas siempre van acompañadas de reflexiones sobre su contenido con una sesión práctica.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se ofrece la posibilidad de dos itinerarios de evaluación alternativos, según el grado de asistencia a las clases. En el primero (A: «Evaluación continua») el enfoque es básicamente presencial, por tanto, el alumno se compromete a asistir a las clases (mínimo 80%), a realizar las prácticas, preparar los debates con una participación activa, y a entregar puntualmente los trabajos requeridos. El itinerario B («Modo libre») está pensando para aquellos alumnos que por diferentes impedimentos no pueden acudir a clase con regularidad, sin menoscabo de que puntualmente puedan hacer acto de presencia (como en las exposiciones orales). Para aprobar la asignatura es necesario realizar todos los trabajos reseñados. La nota final es el resultado de la suma de las medias ponderadas de cada una de las actividades evaluativas.

Modalidad Nombre Horas

Actividades de trabajo presencial 45

Clases teóricas Clases teóricas 23

Clases prácticas Clases prácticas 22

Pruebas de evaluación 3 Evaluación

Exposiciones orales en grupo1 9

1 También incluidas en las 22 horas de las “Clases prácticas”.

Itinerarios Ponderación Procedimiento de

evaluación Tipo Criterios de evaluación

A B

Clases teóricas: Técnicas de observación

NR Se evaluará la asistencia a clase y la participación activa, especialmente en las prácticas y debates.

10 0

Evaluación: Pruebas de evaluación: Pruebas de respuesta larga

R

Se evaluará: - Adecuada asimilación de los contenidos de la asignatura. - Empleo de la bibliografía. - Coherencia y cohesión discursiva - Corrección morfosintáctica y ortográfica. - Formato de la prueba. Dos partes. Parte teórica: cuatro preguntas a elegir dos. Parte práctica: comentario de textos.

50 60

Trabajos y proyectos NR

- Respuestas a las prácticas presentadas en clase. - Se valorará el razonamiento crítico, la adecuación de las respuestas y la calidad de las observaciones.

10 0

Trabajos y proyectos NR - Creación de una historia literaria infantil. - Se valorará la corrección lingüística y la originalidad de los contenidos.

15 20

Trabajos y proyectos: Exposiciones orales en grupo

NR

Se evaluará: - Grado de equilibrio en la participación de los miembros del grupo. - Grado de preparación en la exposición. - Claridad en la exposición. - Eficacia de los soportes técnicos empleados. - Originalidad de los contenidos.

15 20

Total 100 100

6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía Básica ANGOLOTI, Carlos (1990). Cómics, títeres y teatro de sombras. Tres formas plásticas de contar historias. Madrid, Ediciones de la Torre. BERMEJO, Amalia (1999). La literatura infantil en España. Madrid, Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, Ministerio de Educación y Cultura, Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas. BORTOLUSSI, Marisa (1985). Análisis teórico del cuento infantil. Madrid, Alhambra. BRAVO-VILLASANTE, Carmen (1979). Antología de la Literatura infantil española. Madrid, Escuela Española. BRYANT, Sara C. (1976). El arte de contar cuentos. Barcelona, Nova Terra. CASTRO ALONSO, Carlos (1984). Clásicos de la Literatura Infantil. Valladolid, Lex Nova. CERRILLO TORREMOCHA, Pedro C. y Jaime García Padrino (1995). El niño, la literatura y la cultura

de la imagen. Cuenca, Servicio de publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. CERVERA, Juan (1991). Teoría de la Literatura infantil. Bilbao, Mensajero. DURÁN, Teresa (2009). Álbumes y otras lecturas. Análisis de los libros infantiles. Barcelona, Octaedro. FUERTES, Gloria (1984). Obras incompletas. Madrid, Cátedra. GARCÍA MONTERO, Luis (2000). Lecciones de poesía para niños inquietos. Granada, Comares. GARCÍA PADRINO, Jaime (Dir. y Coord.) (2003). La comunicación literaria en las primeras edades. Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Subdirección General de Información y Publicaciones. GARRALÓN DE LA TORRE, Ana (2008). Historia portátil de la literatura Infantil. Madrid, Anaya. LURIE, Alison (2004). Niños y niñas eternamente. Los clásicos infantiles desde Cenicienta hasta Harry Potter. Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez. MORENO CASTILLO, M. (Coord.) (2006). Personajes y temáticas en la Literatura Infantil. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia, Instituto Superior de Formación del Profesorado. PETRINI, Enzo (1981). Estudio crítico de la literatura infantil. Madrid, Rialp. PROPP, Vladimir (1980), Morfología del cuento. Madrid, Fundamentos. TURÍN, Adela (1995). Los cuentos siguen contando: algunas reflexiones sobre los estereotipos. Madrid, Horas y horas. ----- (1996). Así es por una igualdad de sexos a través de la literatura infantil. Salamanca, Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Textos CERRILLO TORREMOCHA, Pedro C. (2004). Versos para jugar… ¡y actuar! Madrid, Alfaguara. DURÁN, Teresa (2002). Quincemundos: cuentos interculturales para la escuela. Barcelona, Graó. FARIAS, J. (2000). Un cesto lleno de palabras. Madrid, Anaya. FROUD, Brian y A. Lee (Ilustraciones y textos) y D. Lackin (Edición y dibujos) (2008). Hadas. Barcelona, Montena. GARNER, James Finn (1995). Cuentos infantiles políticamente correctos. Barcelona, Circe. ----- (1997). Más cuentos infantiles políticamente correctos. Barcelona, Circe. GÓMEZ YEBRA, A. (2002). Adivinanzas de animales y plantas. Málaga, Aljibe. GONZÁLEZ TORICES, J. (1998). Cuatro estaciones: teatro para niños. Madrid, SM. HERNÁNDEZ RIPOLL, J. M. y A. Sainz de la Maza (2004). Cuentos de todos los colores: recopilación de relatos tradicionales de todos los rincones del mundo. Barcelona, RBA. HERRERO, A. C. (ed.) y J. Gabán (Ilustraciones) (2008). Libro de monstruos españoles. Madrid, Siruela. MARTÍN GAITE, Carmen (2005). Caperucita en Manhattan. Madrid, Siruela. MARTÍN GARZO, Gustavo (2003). Tres cuentos de hadas. Madrid, Siruela. MENÉNDEZ-PONTE, M. y A. Serna (2000). Duérmete niño. Antología de nanas. Madrid, S. M. PELEGRÍN, A. (sel.) (1997). Poesía española para jóvenes. Madrid, Alfaguara. ----- (2000). Letras para armar poemas: antología de poesía. Madrid, Alfaguara. REVIEJO, Carlos (2000). Déjame que te cuente. Cincuenta cuentos de animales para niños. Madrid, SM. ----- y E. Soler (2000). Canto y cuento. Antología poética para niños. Madrid, S. M. RODARI, Gianni (1989). Cuentos por teléfono. Barcelona, Juventud. ----- (2000). Cuentos para jugar. Madrid, Alfaguara. ----- (2006). Biblioteca de los cuentos de Gianni Rodari. Barcelona, Edebé. RODRÍGUEZ ALMODÓVAR, Antonio (2004a). Cuentos al amor de la lumbre. Madrid, Alianza. ----- (2004b). Cuentos populares españoles. Madrid, Anaya. SCIESZKA, J. y L. Smith (2004). El apestoso hombre queso y otros cuentos maravillosamente estúpidos. Barcelona, Thule Ediciones. SIERRA I FABRA, Jordi (2000). El fabuloso mundo de las letras. Madrid, SM.

Revistas electrónicas Babar (www.revistababar.com) Calidoscopio (www.bancodellibro.org.ve) Cornabou (www.andreusotorra.com/cornabou) Cuadernos de Pedagogía (www.praxis.es/) Cuatrogatos (www.cuatrogatos.org) Herodes (www.unex.es/interzona/Interzona/Revista/herodes) Imaginaria (www.imaginaria.com.ar) Revista de Educación (www.ince.mec.es/revedu/) Revista Iberoamericana de Educación (www.oei.es/revista.html) Rongorongo (http://rongorongo.tripod.com.co) El vuelo de la Libélula (www.libelula.com/elvuelo/revista.asp) Páginas webs Asociación de teatro para la infantica y la juventud (ASSITEJ-España) (www.assitej.net). Asociación cultural cuyo objetivo es promover el desarrollo del teatro para la infancia y la juventud en España. Biblioteca Digital Ciudad Seva – Cuentos (www.ciudadseva.com). Biblioteca literaria especializada en cuentos. Biblioteca Digital Internacional para niños (www.es.childrenslibrary.org). Creada por la Fundación ICDL (International Children’s Digital Library), incluye una amplia colección de libros históricos y contemporáneos destinados a los más jóvenes. El Mangrullo. Boletín dedicado a la Literatura Infantil y a la lectura (www.usuarios.sion.com/mangrullo/) Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Centro internacional del libro infantil y juvenil. (www.fundaciongsr.es) Fundación SM (www.fundacion-sm.com/). Página con sección de literatura infantil y juvenil de la editorial. Fundación Telefónica. EducaRed España. Recursos educativos. (Ofrece un conjunto de servicios para profesores y alumnos: foros de debate, escuelas hermanadas, teleformación para profesores, base de datos, etc.) www.educared.net Institut International Charles Perrault (www.institutperrault.org). Centro universitario de estudio de los cuentos y de la literatura para la juventud. Instituto Cervantes (http://cvc.cervantes.es) La joie par les libres. Centro internacional de literatura para la juventud (www.lajoieparleslivres.bnf.fr) Organización española para el libro infantil (www.oepli.org/). Asociación que se encarga de la realización y coordinación de todo tipo de actividades de promoción del libro infantil y de la lectura así como, de las funciones de representación en España del IBBY (International Board on Books for Young People). Tiene secciones para las lenguas oficiales del estado español. Real Academia Española (www.rae.es) Revista Latinoamericana de Literatura Infantil y Juvenil (www.relalij.com) Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (www.sedll.es) SOL. Servicio de Orientación de lectura. MEC. (www.sol-e.com)