Plan de Trabajo Emergencia epidemiológica COVID-19

19.- Algunas características de graficas no lineales

Eje

Manejo de la información.

Tema

Representación de la información

Subtema

Gráficas

Aprendizajes Esperados

Lectura y construcción de gráficas de funciones cuadráticas para modelar diversas situaciones o fenómenos.

Propósitos de la Secuencia

Establecer la relación que existe entre las características de la gráfica de una función no lineal y los valores de los parámetros en las expresiones algebraicas que definen estas funciones.

ANTES DE INICIAR DA LECTURA A LO SIGUIENTE.

Cuando los puntos pegan en la

Linea de las x

Son las soluciones

ACTIVIDAD.- Resuelve las siguientes ecuaciones y observa que pasa si cada una de ellas tiene la ordenada al origen igual. y = 2x2 + 1 ordenada al origen

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = 2x2 + 1

y = x2 + 1

y = 3x2 + 1

GRAFICA LOS RESULTADOS EN TU CUADERNO Y UTILIZA UN COLOR DIFERENTE PARA CADA ECUACIÓN Y OBSERVA QUE PASA CON LAS PARÁBOLAS SI TIENEN LAS 3 IGUAL ORDENADA AL ORIGEN Y COMENTA.

ACTIVIDAD.- Resuelve las siguientes ecuaciones y observa que pasa con la parábola si el Coeficiente del término de segundo grado es diferente. Coeficiente del término de segundo grado 3x2 - 2

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = x2 + 1

y = 3x2 -2

y = 5x2 + 3

GRAFICAR LOS DATOS OBTENIDOS EN LA SIGUIENTE CUADRÍCULA.

DE ACUERDO A LA GRÁFICA

¿QUÉ OBSERVAS CUANDO

CAMBIA EL COEFICIENTE

DEL TÉRMINO DE SEGUNDO

GRADO?

ACTIVIDAD.- QUE PASA SI AL COEFICIENTE DEL TÉRMINO DE SEGUNDO GRADO ES POSITIVO O NEGATIVO.

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = 2x2 + 3

y = -3x2 + 1

y = -x2 + 2

CALCULA LOS DATOS Y GRAFICA EN TU CUADERNO, UTILIZA UN COLOR PARA CADA ECUACIÓN Y RESPONDE QUE OBSERVA SI SE TIENE AL COEFICIENTE POSITIVO O NEGATIVO.

ACTIVIDAD.- DETERMINA LO QUE SE TE PIDE EN LA SIGUIENTE TABLA PARA QUE APRENDAS EL SIGNIFICADO DE EL VALOR DE LA ORDENADA Y DEL COEFICIENTE DEL TÉRMINO DE SEGUNDO GRADO. APOYATE EN LA PÁG. 79 DE TU LIBRO. GRAFICALAS EN TU CUADERNO.

EXPRESION ALGEBRAICA

ORDENADA AL ORIGEN

COEFICIENTE DEL

TERMINO DE

SEGUNDO GRADO

MAS ABIERTA,

MEDIO Y

MENOS

PUNTO DE

INTERSECCION CON EL EJE X

HACIA ARRIBA O HACIA ABAJO

y = -4x2 + 3

y = -x2 + 1

y = 2x2 + 2

ACTIVIDAD.- CALCULA Y GRAFICA LAS SIGUIENTES ECUACIONES Y UTILIZA UN COLOR DIFERENTE PARA CADA UNA.

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = (x + 1)2

y = (x – 2)2

y = (x + 2)2

DE ACUERDO A LA GRÁFICA, ¿QUÉ FUE LO QUE OBSERVASTE CON LAS PARÁBOLAS Y CON LAS ECUACIONES?

ALUMNO:

GRADO:

GRUPO:

PROYECTO 19

ACTIVIDAD.- RESPONDE LA SIGUIENTE TABLA Y GRAFICA LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

EXPRESION ALGEBRAICA

ORDENADA AL ORIGEN

COEFICIENTE DEL

TERMINO DE

SEGUNDO GRADO

VERTICE DE LA PUNTO DE PARABOLA INTERSECCION

CON EL EJE X

HACIA ARRIBA O HACIA ABAJO

y = x2 - 4

y = 2x + 1

y = 3x2 - 2

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = x2 - 4

y = 2x2 + 1

y = 3x2 - 2

ACTIVIDAD.- CALCULA LAS SIGUIENTES ECUACIONES Y UTILIZA UN COLOR DIFERENTE PARA CADA UNA.

x

-3

-2

-1

0

1

2

3

y = (x - 3)2

y = (x

–

1)

2

y = (x + 4)2

GRAFICALAS EN UNA HOJA DE TU CUADERNO.

20.- Graficas por pedazos

Eje

Manejo de la Información.

Tema

Representación de la Información

Subtema

Graficas.

Aprendizajes Esperados

Propósitos de la Secuencia

Interpretar y elaborara graficas por secciones, rectas y curvas que modelan distintos fenómenos.

ACTIVIDAD.- OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y DETERMINA CUAL GRÁFICA CUMPLE EL LLENADO DE LOS DIFERENTES RECIPIENTES.

ACTIVIDAD.

-

DETERMINA QUE GRÁFICA LE CORRESPONDE A CADA RECIPIENTE

PROYECTO 2

0

ACTIVIDAD.- OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES Y DETERMINA QUE GRÁFICA LE CORRESPONDE AL LLENADO DEL RECIPIENTE.

ACTIVIDAD.- OBSERVA LAS SIGUIENTES GRÁFICAS Y DIBUJA EL RECIPIENTE QUE CORRESPONDA A CADA GRÁFICA

a)

b)

c)

d)

PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE:

Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa.

TIPO DE TEXTO: Descriptivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Abstrae información de un texto para elaborar definiciones de conceptos.

Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas. Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

DESARROLLO

Instrucciones.- Lee con atención la siguiente información sobre los crucigramas.

20

20

20

Aun cuando el aprendizaje activo no es un concepto nuevo, tiene dos bases fundamentales:

1. El aprendizaje es por naturaleza un esfuerzo personal activo.1

2. Las personas aprenden de diferentes maneras (estilos de aprendizaje).2 3. Cuando se habla del aprendizaje activo, se da por entendido que la lectura continúa siendo un eje muy importante3 (el conocimiento requiere que los estudiantes se enganchen en un nivel más alto del pensamiento, la aplicación de los conocimientos). Sin embargo, con el objetivo de mantener el interés en el estudiante y eventualmente autodireccionar el aprendizaje, es de mucha ayuda variar las estrategias o actividades de enseñanza y aprendizaje que cotidianamente se usan en clase.

El aprendizaje activo es aquel aprendizaje basado en el alumno,4 es decir, es un aprendizaje que sólo puede adquirirse a través de la implicación, motivación, atención y trabajo constante del alumno:

el estudiante no constituye un agente pasivo, puesto que no se limita a escuchar en clase, tomar notas y, muy ocasionalmente, plantear preguntas al profesor a lo largo de la clase, sino que participa y se implica en la tarea, necesariamente, para poder obtener los conocimientos o informaciones que se plantean como objetivos de la asignatura.

Sin lugar a dudas, las estrategias que usamos en nuestra clase, ayudan a los estudiantes a engancharse activamente con aquellos conceptos que enseñamos,5 pero el ampliar o generar nuevas técnicas nos permitirá expandir aún más estas experiencias de aprendizaje.

Existe una amplia gama de6 actividades usadas dentro y fuera del salón de clase que promueven el aprendizaje activo. Cada disciplina tradicionalmente tiene formas de enseñar sus conceptos y temas, y en el caso concreto de la Física no es la excepción, ¿cuántas veces no hemos solicitado a nuestros estudiantes trabajos de investigación que muchas veces son realizados como producto de la información copiada y pegada del internet?

En este sentido el presente trabajo propone una estrategia que puede ser utilizada en diferentes formas y en distintos momentos y que colaborará de manera significativa en el aprendizaje de los estudiantes: El uso de los crucigramas.

Los crucigramas son generalmente mirados como el juego más popular en el mundo muy a pesar de poseer una breve historia.7 El primer crucigrama publicado fue en el año de

1913 por un periodista inglés llamado Arthur Wynne, su crucigrama fue publicado en el Sunday de New York World e inmediatamente se convirtió en todo un éxito. Actualmente los crucigramas aparecen en muchos periódicos y revistas para el público en general y su popularidad está comenzando a ser expandida al campo de la enseñanza.

Sin duda, los juegos están siendo

ampliamente utilizados como diferentes

formas de estudio por parte de los estudiantes en diferentes grupos de edades y áreas de estudio8 y se están convirtiendo en el método más deseado

de aprendizaje, ya que hace que la carga de estudio sea menos pesada y que los alumnos disfruten el estudio.

Entre otras bondades, se ha encontrado que un crucigrama:

1. Promueve el dominio específico de un área en particular.

2. Representa una forma de estimular a los estudiantes a interesarse en recordar la información más importante de un curso.

3. Impacta en el desarrollo cognitivo del alumno.

4. Motiva a los alumnos a aprender en lugar de memorizar.

5. Impulsa la confianza del estudiante al obtener respuestas correctas.

6. Es concebido por los estudiantes como una actividad recreativa.

7. Es una herramienta de aprendizaje efectiva de la terminología, definiciones, ortografía y relación de conceptos clave. Recomendaciones: Cada vez que realices un ejercicio de esta naturaleza, la sugerencia es que tomes9 tiempo para resolver el crucigrama con toda tu clase, ya que esto permitirá despejar dudas respecto a preguntas que no se hayan

podido responder y será una retroalimentación para todos tus alumnos.

¿Cómo crearlos? En un principio los crucigramas eran generados exclusivamente10 con lápiz y papel, sin embargo en la actualidad existen un número importante de programas que nos

permiten reducir los esfuerzos por crear estos materiales. A continuación proponemos el EclipseCrossword. siguiente programa para elaborar http://www.eclipsecrossword.com/ Este crucigramas, el cual es gratuito y se puede programa te permitirá generar tus descargar de la red: crucigramas, listos para imprimir o en formato html.

Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Abstracción de la información para la elaboración de mapas conceptuales.

Instrucciones.- Observa con atención el siguiente mapa conceptual.

Instrucciones.- Con base en la lectura de los crucigramas y del mapa conceptual anterior, completa correctamente los siguientes enunciados:

Ayudan a responder preguntas clave:

Impactan en el desarrollo cognitivo del alumno:

Representan un conocimiento organizado:

Es una herramienta de aprendizaje efectiva de la terminología, definiciones, ortografía y relación de conceptos clave:

Son regularidades percibidas o patrones de sucesos u objetos:

Se organizan o jerarquizan por medio de conceptos representados por símbolos o imágenes:

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Estrategia para la lectura valorativa de textos que desarrollan conceptos.

1. Uso de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta.

Instrucciones.- Consulta las siguientes ligas sobre el diccionario y la enciclopedia.

http://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario http://es.wikipedia.org/wiki/La_enciclopedia

Con base en la información que contienen las páginas web anteriores, resuelve la sopa de letras.

E

N

T

R

E

F

Y

O

U

L

I

M

D

I

D

E

R

O

T

Y

Y

E

C

E

A

N

I

N

E

R

S

D

W

X

T

S

D

I

C

C

I

O

N

A

R

I

O

O

R

B

V

I

S

U

A

L

D

C

R

P

E

E

T

C

D

E

D

A

A

O

I

O

L

R

O

L

D

G

F

M

O

G

C

T

I

E

Y

O

E

O

H

B

G

R

I

A

G

T

I

P

P

A

Y

E

R

A

S

M

I

U

T

E

S

A

U

R

O

F

D

I

O

T

E

D

E

S

Z

T

T

I

E

A

N

A

C

I

E

N

C

I

A

A

R

W

F

A

R

A

B

N

A

V

S

O

S

Y

1. Es una obra de consulta de palabras o términos que se encuentran ordenados alfabéticamente.

2. Se convirtió en un símbolo del proyecto de la Ilustración, un arma política y en el objeto de numerosos

enfrentamientos entre los representantes de los poderes secular y eclesiástico.

3. La disciplina que se encarga, entre otras tareas, de elaborar diccionarios es…

4. Transformó por completo el proyecto pasando de ser una simple traducción a la creación de una obra de mucho mayor amplitud destinada a la vulgarización de los conocimientos de la época

5. los primeros diccionarios aparecieron 8. Es un diccionario en el que se utilizan en… principalmente imágenes.

6. Son obras en las que se relacionan 9. La clasificó como una rama de la numerosas palabras que guardan una filosofía, no como el último recurso del relación más o menos directa con la conocimiento y de la moral. palabra objeto de consulta. 10. El nuevo espíritu filosófico que se

7. Diderot y D’Alembert toman el árbol constituye se basa en al amor por la… de los conocimientos humanos, obra expuesta en Novum organum (1620)

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Síntesis de la información.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Características y función de los mapas conceptuales.

Instrucciones.- Lee atentamente el siguiente texto que contiene información sobre los mapas

conceptuales.

Los mapas conceptuales tienen su origen en los trabajos que Novak y sus colaboradores de la Universidad de Cornell realizaron a partir de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Estos autores comparten la idea, ampliamente aceptada en la investigación educativa realizada durante los últimos años, de la importancia de la actividad constructiva del alumno en el proceso de aprendizaje, y consideran que los conceptos y las proposiciones que forman los conceptos entre sí son elementos centrales en la estructura del conocimiento y en la construcción del significado.

Los mapas conceptuales son por tanto un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo. Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. En su forma más simple, un mapa conceptual constaría tan sólo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposición; por ejemplo, «el cielo es azul» representaría un mapa conceptual simple que forma una proposición válida referida a los conceptos «cielo» y «azul».

Excepción hecha de un número relativamente pequeño de conceptos que los niños adquieren muy pronto mediante un proceso de aprendizaje por

descubrimiento, la mayor parte de los significados conceptuales se aprende mediante la composición de proposiciones en las que se incluye el concepto que se va a adquirir.

Aunque las ayudas empíricas concretas pueden facilitar el aprendizaje de conceptos, la regularidad representada por el signo conceptual adquiere un significado adicional por medio de enunciados proposicionales en los que se incluye el concepto en cuestión. Así, las frases «la hierba es verde», «la hierba es un vegetal», «la hierba crece», «la hierba es una planta monocotiledónea», etc., dan lugar a un incremento en el significado, y en la precisión del significado, del concepto «hierba».

Un mapa conceptual es, por tanto, un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones que tiene por objeto representar las relaciones significativas entre los conceptos del contenido (externo) y del conocimiento del sujeto. Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son éstos:

· Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. «Libro»,

«mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de conceptos.

· Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las palabras de enlace

«proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas.

· Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para

formar una unidad semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de proposiciones.

Puesto que se produce más fácilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos más amplios, más inclusivos, los mapas conceptuales deben ser jerárquicos; es decir, los conceptos más generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos, en la inferior.

La figura muestra uno de estos mapas sobre el agua y otros conceptos relacionados. Tal como se aprecia en la figura, a veces es útil incluir en la base del mapa conceptual objetos o hechos específicos que ilustren el origen del significado del concepto (la regularidad que se representa).

Es indudable que en el proceso de elaboración

de los mapas podemos desarrollar nuevas relaciones conceptuales, en especial si, de una manera activa, tratamos de construir relaciones proposicionales entre conceptos que previamente no considerábamos relacionados.

En este sentido la elaboración de mapas conceptuales es una actividad siempre en constante proceso de reconstrucción y que ayuda a fomentar la creatividad.

Puesto que constituyen una representación explícita y manifiesta de los conceptos y proposiciones que posee una persona, permiten a profesores y alumnos intercambiar sus puntos de vista sobre la validez de un vínculo proposicional determinado, o darse cuenta de las conexiones que faltan entre los conceptos y que sugieren la necesidad de un nuevo aprendizaje.

Igualmente sirven para poner de manifiesto las concepciones equivocadas, pues se notan generalmente por una conexión entre dos conceptos que forman una proposición claramente falsa, o bien por una conexión que pasa por alto la idea principal que relaciona dos o más conceptos.

Basándote en la información anterior, realiza un mapa conceptual dentro del siguiente recuadro.

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión.

Características y función de los crucigramas.

Lee el siguiente texto y sigue los pasos para realizar el crucigrama por medio de una computadora.

1. En un archivo nuevo, inserta una tabla. Para ello debes contar cuantas filas y columnas tiene el crucigrama y establece estos números en el cuadro de dialogo correspondiente.

2. Trasferir el contenido de la tabla en el crucigrama, atendiendo los puntos siguientes:

· Establecer “sombreado” en las celdas que no se utilicen.

· El formato de los números deben ser superiores (x2) y alineación izquierda.

3. En la parte inferior del documento escribir las preguntas del crucigrama.

4. Una vez escritas las preguntas, selecciona el texto da clic en el botón columnas para establecer 2 columnas.

5. Observa que el documento está dividido en dos secciones:

❖ La primera son las preguntas donde está todo el texto. ❖ La segunda es la tabla donde está todo a resolver.

Ejemplo de preguntas donde está el texto:

Horizontal

1.- Obra de referencia en que se recogen, habitualmente en orden alfabética, voces o términos de una lengua o materia determinada 7- Términos que se refiere a la vinculación de la información atreves de medios como: sonido, imágenes, gráficos. 8- Es un libro de mapas.

10- Una colección de páginas web, que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona en cualquier momento.

12- Programa que en mayor o menor medida dirige el trabajo de los estudiantes, presenta lecciones guiadas.

13- Es la integración de múltiples ingresos o remedios (audio, imágenes, animaciones, etc.). 14- Se identifica al aparecer una palabra subrayada o de color diferente que permite acceder a información relacionada con dicha palabra.

16- Obra de referencia que contiene información sobre todas las ramas del conocimiento o que trata, en forma exhaustiva, una rama en particular. 18- En este tipo de programas se encuentran las enciclopedias y los atlas mundiales.

Vertical

2- Quien se expresa en forma abierta y sin temor. 3- Es un tipo de programa elaborado especial mente con finalidades didácticas, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evolución. 4- Consiste en convertir los datos en impulsos electrónicos (en dígitos binarios 0,1). 5- Tipo de lenguaje de gran importancia para lograr una comunicación efectiva. 6- Quien guía pasó a paso al estudiante en su proceso de aprendizaje.

9- Programas que simulan modelos, sus elementos, interrelaciones, forma de operación, etc.

11- Enciclopedia de contenido libre basada en la tecnología wiki.

15- Contenido no lineal que permite recorrer las aplicaciones como se desee o se necesite. 17- Medio de gran capacidad de almacenamiento usado por programas didácticos y de consulta.

Ejemplo de tabla donde todo se resuelve:

110

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Ortografía y puntuación convencionales.

Instrucciones.- Observa con atención el siguiente mapa conceptual.

Realiza los ejercicios de los signos de puntuación en la siguiente link o página web.:

http://reglasdeortografia.com/signosindice.html

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Abreviaturas al construir definiciones (género, número, categoría gramatical y disciplina).

• Lee con mucha atención el siguiente texto sobre las abreviaturas.

La abreviación es la reducción de fonemas en una palabra o de palabras en una frase.

Por la ley del mínimo esfuerzo en la lengua oral y también por la necesidad de ahorrar tiempo y ganar espacio en la lengua escrita, casi todos los hablantes, apoyándose en el contexto y en la situación, reducen con frecuencia los elementos de la frase a los mínimos con los que puedan ser entendidos en un lenguaje coloquial y, en menos ocasiones, en el lenguaje escrito:

— ¿Cuántos amigos te acompañaron al cine?

— Tres.

También las palabras, por las mismas razones, pueden ser acortadas, dando lugar a abreviaturas, acrónimos, siglas y símbolos, términos que en ocasiones se utilizan como sinónimos.

Abreviaturas

Letra o conjunto de letras que se emplean en la escritura, en la imprenta y el coloquio para representar de forma breve una palabra o una frase. Las abreviaturas sirven para economizar tiempo y espacio. Las más corrientes son signos arbitrarios o las propias letras iniciales de las palabras que se abrevian.

Se han empleado desde la antigüedad y muchas abreviaturas corrientes proceden del latín. La mayoría de las ciencias y de las artes usan abreviaturas que son universalmente comprendidas. Aunque no se haya enunciado ninguna regla explícita que presida la formación de las abreviaturas, sí existen algunas normas que se suelen respetar:

1) emplear la primera sílaba o la primera letra unida a la sílaba final, por ejemplo, izda. Por izquierda, lda. Por licenciada;

2) emplear las letras claves que identifiquen la palabra con facilidad, por ejemplo, km por kilómetro, adj. por adjetivo;

3) usar sílabas completas, por ejemplo, tele por televisión;

4) puede llevar una parte voladita, D.ª, doña;

5) debe llevar una s final cuando signifique plural: pss; por pesos.

6) todas las abreviaturas han de terminar en punto: s. por siglo.

7) las abreviaciones que sean de tratamiento a personas: Ud., por usted; Sr., por señor, siempre llevan punto al final: etc., Dra.; salvo en el caso de abreviaturas que están reglamentadas por normas internacionales (usos técnicos): gr, por gramo; km, por kilómetros (por convención, se usan sin punto).

Abreviaturas más frecuentes:

1) Bibliográficas art.: artículo cap.: capítulo

l.c., loc. cit.: (loco citato), en el lugar citado n.:

nota

p., pág.: página vol.: volumen

2) Comerciales

C/, cta.: cuenta c/c: cuenta corriente Cía.: Compañía P.O.:

Por orden

S.A.: Sociedad Anónima

S.L.: Sociedad Limitada

3) Cronológicas

a.C.: antes de Cristo

d.C.: después de Cristo

A.R.: (anno regni) año del reinado E.C.: Era cristiana

s.: siglo.

Acrónimos

Se llama acrónimo a la palabra que se forma a partir de las letras iniciales de un nombre compuesto y a veces por más letras, pero que suele ajustarse a las reglas fonológicas de la lengua española, por ejemplo, SIDA por síndrome de inmunodeficiencia adquirida, o radar por radio-detection and ranging. Hay organizaciones que suelen adoptar un nombre cuya abreviatura o acrónimo indica a qué se dedica, como, por ejemplo, Sonimag, nombre de una exposición dedicada al sonido y a la imagen. (Ver Acrónimo) Sigla

En propia definición de la Real Academia de la Lengua (RAE):

sigla. (Del lat. sigla, cifras, abreviaturas).

1. f. Palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una expresión compleja; p. ej., O(rganización de) N(aciones) U(nidas), o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado), Í(ndice de) P(recios al) C(onsumo).

2. f. Cada una de las letras de una sigla (palabra formada por letras iniciales). P. ej., N, O y U son siglas en ONU.

3. f. Cualquier signo que sirve para ahorrar letras o espacio en la escritura.

Sigla es, entonces, una abreviatura a partir de la inicial de las palabras claves que forman el título o el nombre completo de algo, por ejemplo, SA por Sociedad Anónima, ONU por Organización de las Naciones Unidas, ovni por ‘objeto volante no identificado’.

Muchas de las siglas, aunque no todas, aparecen escritas con letras mayúsculas y generalmente sin puntos ni espacios entre las letras que la forman. Algunas de ellas, como la NATO, se han formado sobre términos extranjeros, North Atlantic Treaty Organization; otras lo han hecho sobre su traducción al castellano, OTAN por Organización del Tratado del Atlántico Norte.

Las siglas se leen como una sola palabra: onu, y no ‘organización de naciones unidas’; éste es el rasgo fundamental que las diferencia de las abreviaturas en las que se lee la palabra completa: a.C. se lee antes de Cristo.

Las siglas no se pueden dividir al final de un renglón, porque se toman como una palabra indivisible. Su utilización es muy frecuente en la actualidad en todo tipo de lenguaje, ya sea culto o coloquial, así como en las publicaciones de carácter científico o cultural, en las que se incluyen al principio o al final como base de la documentación que se brinda al lector por si quiere

profundizar en esos temas o para nombrar instituciones: RAE, Real Academia Española; MOMA, Museum of Modern Art (Museo de Arte Moderno).

En la escritura actual se acepta escribir solo con mayúscula inicial una sigla cuando ésta conforma una palabra completa y además legible como tal. Por ejemplo: Otán, Sename, Corfo, Onu, etc.

No olvidar que sigla se llama también cada una de las letras que conforman la nueva palabra abreviada.

Símbolos

Los símbolos están formados por una o varias letras con las que se designan términos correspondientes a las ciencias o a la técnica; tienen un carácter universal, transmitido a través de palabras.

www.profesorenlinea.cl

Realiza los ejercicios de abreviaturas y siglas en la siguiente liga web:

http://reglasdeortografia.com/abreviaturas.htm

Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.

Uso de la polisemia.

Instrucciones.- Lee con atención el siguiente texto relacionado con la palabra sirena.

Ésta de la izquierda la vemos, pero no la oímos. Sabemos, sin embargo, que en la antigüedad clásica su canto era tan maravilloso que acababa destruyendo a todo aquél que se acercaba a ella (puede consultarse el diccionario) y se dejaba seducir por sus melodías.

La de la derecha, por el contrario, la oímos a menudo y la vemos si se ilumina. Es entonces cuando nos damos cuenta de que tiene un significado

y que en ese momento trata de comunicarnos algo.

Relaciona la palabra sirena de los dos textos con las definiciones que tienes a continuación:

1. f. Ninfa marina con busto de mujer y cuerpo de ave, que extraviaba a los navegantes atrayéndolos con la dulzura de su canto. Algunos artistas la representan impropiamente con torso de mujer y parte inferior de pez.

2. f. Pito que se oye a mucha distancia y que se emplea en los buques, automóviles, fábricas, etc., para avisar.

Después de los ejercicios realizados anteriormente, define con tus palabras el término polisemia. ➢ Ayudándote del Diccionario, busca palabras polisémicas.

· Ahora, con el buscador, selecciona unas imágenes que correspondan a algunas de las palabras polisémicas seleccionadas anteriormente.

· Finalmente, crea dos pequeños textos en los que utilices esos términos polisémicos, cada uno con su significado, o un único texto en el que mezcles los diferentes significados de una palabra. Antes de realizarlo, indica qué tipo de texto vas a realizar y con qué intención lo vas a crear.

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN

Observa este mapa

conceptual y contesta de la 1

a la 3

1. ¿Cuál es el tema de este mapa conceptual?

a) Descubrimiento de América

b) Descubrimientos Geográficos

c) Consecuencias del descubrimiento

d) Portugal y su descubrimiento

2. Según el mapa conceptual nos dice que una de las causas de que haya descubrimientos geográficos en la historia fue por……….

a) Por aventurarse al mar porque les gustaba

b) Querían encontrar a Asia y buscaban nuevas rutas

c) El poder y la traía de nuevos productos

d) Eran muy buenos navegantes y querían demostrarlo

3. ¿Quién navego tierras lejanas hasta encontrar la India?

a) Vasco de Gama

b) Cristóbal Colón

c) Los Reyes Católicos

d) La Santa Iglesia

A continuación lee la siguiente lectura para contestar las cuestiones 4 a la 6.

COMETAS AL VUELO

Según los textos antiguos, las leyendas y las investigaciones arqueológicas, la historia de las cometas en China comenzó durante las dinastías Xia y Shang, alrededor del año 1770 a.C., aunque el célebre escritor Cao Xuequin, de la última dinastía Qing (1644-1911), ha dicho que la verdadera se pierde en la oscuridad de los tiempos.

De acuerdo con la leyenda, Mozi y el carpintero Lu Ban fueron los primeros constructores de cometas, al utilizarlos con diversas finalidades, por ejemplo, como medio de transporte o para sobrepasar obstáculos naturales: corrientes de agua, precipicios, montañas , reemplazando de esta manera los medios existentes en la época.

La primera historia famosa acerca de las cometas sucedió durante la guerra entre los antagónicos estados Chu y Han (25 a.C. – 220 d.C.). Al general Han Xin se le ocurrió utilizar cometas de madera, con fines estratégicos: para recoger información, observar en la distancia al enemigo, transmitir mensajes, etc. Con ayuda de una cometa, logró determinar la posición de las fuerzas contrarias con exactitud y mandó construir un túnel por donde sus fuerzas pasaron para lograr la rendición del enemigo. Se cuenta igualmente que, en otra ocasión, el astuto general mandó construir una cometa gigante, sobre la cual iba colocando un guerrero que producía unos sonidos extraños con una flauta, logrando con la estrategia poner en fuga al aterrorizado enemigo.

Es solamente a partir de la distancia Tang (618-907) que este fascinante, pacífico y recreativo

De las mil historias y leyendas, contándose que el emperador Li Ye, de la época de las cinco dinastías, fue un entusiasta cometiste y tuvo la genial idea de mandar construir cometas que tuvieron integradas unas flautas de bambú, para poder disfrutar del atractivo, dulce y melodioso sonido, producido por el paso del viento, razón por la cual desde entonces se les conoce como “flautas volantes” o fengzbeng.

En los países del norte, por donde se extienden las áridas llanuras del río Amarillo y los inviernos son fríos y secos, existe otra interesante historia que data de la dinastía Jung (960-1126): el célebre Han Ching instauró el día de la cometa, en el noveno día del noveno mes (septiembre). A partir de esa fecha, el creyente pueblo comenzó a volar cometas en el campo, para que las fuerzas de la naturaleza se llevaran lejos a los espíritus de la desgracia, del infortunio y de la muerte.

Hace unos trescientos años, durante la dinastía Ming, los mandarines, emperadores y personajes importantes mandaban hacer sus propias cometas por el solo placer de poseer el modelo mejor elaborado y el más ricamente adornado.

El mundo de las cometas:

De ayer, de hoy y de siempre. Bogotá, Ramka el Navegante, 1995.

112

113

4. El tema del primer párrafo tiene relación con:

a) Las dinastías Xía y Shang

b) Obra del escritor Cao Xuequín

c) La historia de las primeras cometas

d) La oscuridad de los tiempos

5. Significado de la palabra antagónico

a) persona que actúa de manera contraria

b) persona que trae indumentaria contraria a otra

c) persona que es ficticia

d) persona alegre y enojona a la vez

6. ¿Fue considerado como un elemento de diversión popular y de leyenda durante la Dinastía Tang? a) flautas saltarinas

b) cometas de madera

c) cometas

d) cometas convidados

CONTENIDOS: Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria

• Propiedades y representación de ácidos y bases

APRENDIZAJES ESPERADOS

· Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano.

· Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido-base sencillas.

· Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius

ACTIVIDAD 1

1. Lee con atención el siguiente texto y complétalo escribiendo las palabras adecuadas sobre las líneas. ¿Y por qué conducen electricidad?

El joven sueco Svante Augusto Arrhenius (1859-1927) investigó las propiedades conductoras de las disoluciones elaboradas con sales de diferentes metales. Su objetivo era explicar por qué las disoluciones salinas, ácidas o básicas conducen la __________ ________________. Arrhenius propuso que estas sustancias se disocian, es decir, se separan en __________, al estar en disolución, de la siguiente forma:

AB A+ + B-

Los iones así formados se mueven libremente por el líquido permitiendo el transporte de carga y el cierre del circuito eléctrico. Por esta razón se les llama _________________, y a la explicación de _______________ se le conoce como teoría de la disociación electrolítica.

A veces, las sustancias se disocian totalmente en agua, es decir, se separan por completo en iones y, por lo tanto, conducen mejor la eléctrica, por lo que se les llama _____________ ____________. Por el contrario, aquellas sustancias que se disocian parcialmente, es decir, que sólo una porción de ellas se separa en iones, conducen menos la corriente eléctrica y son consideradas ______________ ________________.

2. Con base en lo anterior, contesta a la siguiente pregunta:

a) ¿Qué diferencias existen entre un ácido fuerte y un ácido débil?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

b) Menciona un ácido fuerte y un ácido débil.

___________________________ ___________________________

c) Menciona una base fuerte y una base débil.

___________________________ ___________________________

3. Observa y analiza las siguientes ecuaciones:

Para un ácido:

HCl H+ + Cl-

Ácido clorhídrico ión hidrógeno ión cloruro

Para una base:

NaOH Na+ + OH- Hidróxido de sodio ión sodio ión hidroxilo

A partir de éstas ecuaciones químicas, Arrhenius definió a los ácidos y a las bases de la siguiente manera:

Ácido:

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Base:

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4. Con base en lo anterior, escribe una “F” si consideras que lo que se afirma a continuación en falso; y una “V” si lo que se afirma es verdadero.

I.- En las disoluciones ácidas hay más iones H+ que iones OH-. _____

II.- En las disoluciones básicas hay menos iones OH- que iones H+. _____

III.- En las disoluciones neutras, como el agua pura, hay la misma cantidad de

iones H+ que de iones OH-. _____

IV.- Los ácidos que no se disocian totalmente se llaman ácidos fuertes. _____

V.- A las bases que se disocian totalmente se les denomina bases fuertes. _____

5. Después de comentarlo con tus compañeros, contesta a las siguientes preguntas:

a) Un ácido fuerte, ¿es un electrolito débil o fuerte? Expliquen su respuesta.

b) Si la leche es una base débil, ¿es un electrolito débil o fuerte? ¿Por qué?

c) Según el modelo de Arrhenius, ¿el agua pura es un electrolito? ¿Por qué?

6. Completa la siguiente tabla, marcando la casilla correspondiente con una “X” si la fórmula química presentada corresponde a un ácido o a una base. A continuación, escribe el nombre del compuesto.

FÒRMULA

ÀCIDO

BASE

NOMBRE

HCl

KOH

H2SO4

HCOOH

Mg(OH)2

Al2(OH)3

H3(PO)4

7. Lee con atención el siguiente texto. Luego analiza lo estudiado y contesta a las preguntas:

……….Dos terceras partes del cuerpo humano están formadas por agua, sustancia indispensable que participa en todas las funciones del organismo. Gracias a su presencia y a la de diferentes iones, nuestro cerebro puede mandar impulsos eléctricos que son señales que, al viajar a través de los nervios hasta los diferentes órganos, funcionan como “órdenes” o “mensajes” que permiten, por ejemplo, el latido del corazón o el movimiento de los músculos.

a) ¿Qué relación tienen los impulsos nerviosos en nuestro cuerpo con el modelo de

Arrhenius?

b) ¿Qué pasaría si sustancias como las sales de sodio o potasio en nuestro cuerpo no pudieran disociarse?

CONTENIDOS: ¿Por qué evitar el consumo frecuente de los “alimentos ácidos”?

• Toma de decisiones relacionadas con: −−Importancia de una dieta correcta.

APRENDIZAJES ESPERADOS

· Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan.

· Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal.

· Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable.

ACTIVIDAD 2

Lee el texto.

Antes de leer y completar el siguiente texto, contesta: ¿Qué es la acidez estomacal?

_________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________.

El carácter ácido o básico de las sustancias participa en muchos procesos metabólicos del organismo humano, como la _________________. Sin embargo, el exceso de acidez o basicidad puede generar problemas en la _____________.

Para procesar la comida, el __________________ produce jugos gástricos que contienen algunas enzimas, ácido clorhídrico y agua. Si produce ___________ en cantidades mayores a las normales se presentan síntomas como la sensación de dolor, ardor en el estómago o en la parte baja del esófago, cierta pérdida de apetito, náuseas y a veces vómitos. Al conjunto de estos síntomas se le conoce, coloquialmente, como

___________ ___________________.

El aumento en la producción de los jugos intestinales ácidos, que irritan las paredes del estómago, se debe a diferentes factores; entre ellos se encuentran el estrés ocasionado por los problemas familiares o laborales y, principalmente, el tipo y los horarios de la alimentación. Cuando se consumen alimentos ácidos, como los refrescos o las frituras se genera un exceso de acidez que afecta al aparato digestivo. Lo mismo sucede cuando las personas no respetan sus horarios acostumbrados de comida, en cuyos casos el estómago secreta cierta cantidad de ácido clorhídrico, aun cuando no se haya consumido ningún alimento.

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Has tenido ardor o dolor en el estómago? ¿Crees que puedan deberse a un exceso de acidez? Argumenta tu respuesta

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2. ¿De acuerdo con el texto, cuáles crees que fueron los factores que ocasionaron la acidez en tu estómago?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

3. ¿Qué alimentos pueden favorecer el exceso de acidez estomacal?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

4. ¿Conoces alguna forma de contrarrestar el exceso de acidez estomacal? ¿Cuál?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

5. Explica lo que entiendes por antiácido.

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ACTIVIDAD 3

Lee el texto.

Durante la lectura, pon atención en los distintos factores que ayudan a disminuir los síntomas del exceso de acidez estomacal. Enseguida, contesta las cuestiones que se te presentan y discútelas con tu equipo, para posteriormente exponerlas al resto del grupo, mediante la dinámica de corrillos.

¿Qué pasa si consumo alimentos ácidos en exceso?

La dieta diaria de una persona es uno de los factores que más influyen en la conservación de su salud. Particularmente, una adecuada alimentación permite reducir los riesgos de sufrir malestares y enfermedades del aparato digestivo, uno de los cuales es el exceso de acidez estomacal o acidosis.

Muchos alimentos irritan o lesionan el estómago y el esófago. Así, por ejemplo, el consumo excesivo de café o de bebidas carbonatadas, como los refrescos, puede generar un incremento en la acidez estomacal.

Hay alimentos, como los aceites y grasas saturadas, que retrasan el vaciado de los jugos gástricos del estómago. Cuando se ingiere un alto contenido de grasas, la digestión necesita una mayor cantidad de jugos gástricos, lo que propicia su producción. Esto aumenta el riesgo de malestar por exceso de acidez.

Retirar de la dieta o disminuir al máximo bebidas o alimentos que generen una gran acidez estomacal, moderar el consumo de otros que sean ligeramente ácidos y habituarse a mantener buenos hábitos alimenticios, son la mejor prevención contra las molestias de la excesiva acidez estomacal.

1. ¿Qué sucede con la acidez en su estómago si un día no desayunan ni comen? Argumenten su respuesta.

2. Lo que podría suceder en su estómago si, antes de acostarse, comieran una gran cantidad de tacos de carne con mucha salsa picante, así como refresco en abundancia. Argumenten su respuesta.

3. La utilidad de conocer el carácter ácido o básico de alimentos como los que se muestran en la tabla y sus repercusiones en la salud. (en especial el caso de los refrescos y jugos comerciales)

4. La necesidad de crear hábitos alimentarios que incluyan horarios fijos y una dieta equilibrada y sana.

CONTENIDOS: Importancia de las reacciones de oxidación y reducción.

• Características y representaciones de las reacciones redox. - Número de oxidación

APRENDIZAJES ESPERADOS

· Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción en actividades experimentales y en su entorno.

· Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la Tabla periódica.

· Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.

ACTIVIDAD 4

1. Lee con atención el siguiente texto y complétalo.

La oxidación del hierro

La oxidación es un fenómeno que ocurre cotidianamente en la Naturaleza e, incluso, afecta al ser humano de diversas maneras. Los objetos de hierro se oxidan formando nuevas sustancias a las que llamamos ____________; en el caso del hierro, el producto de su oxidación es un compuesto café rojizo conocido como ___________________ o herrumbre (Fe2 O3) .

La formación de herrumbre, denominada también _________________, debilita progresivamente las estructuras construidas con este metal. Se calcula que cerca de 20 % de la producción anual de hierro se utiliza exclusivamente para remplazar piezas de hierro en casas, edificios, automóviles o barcos que han experimentado corrosión, por lo que las pérdidas económicas ocasionadas por este proceso son importantes.

Sin embargo, no todos los óxidos provocan problemas al ser humano; de hecho, algunos de estos compuestos son de gran utilidad. Los chips, por ejemplo, que se emplean para almacenar una gran cantidad de información, están elaborados con un óxido: el óxido de _____________.

Los óxidos tienen diferentes propiedades que dependen de los elementos que los constituyen. Con todo esto, cabe hacernos algunas preguntas:

2. Contesta brevemente a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es un óxido?

b) ¿Solamente los metales se oxidan? Explica tu respuesta.

c) ¿El agua es un óxido?

d) ¿Para la formación de un óxido es indispensable el oxígeno?

ACTIVIDAD 5

1. Lee con atención el siguiente texto y complétalo escribiendo sobre las líneas las palabras adecuadas:

La combustión: otra forma de obtener óxidos

El cambio producido al quemar una vela es una reacción de combustión. Se llama así a todas las reacciones con oxígeno que producen _________________ en forma de ______ y ___________.

Las combustiones son oxidaciones, como la que ocurre sobre la superficie de un clavo de hierro, pero mucho más ______________ y se dan a temperaturas elevadas. Las sustancias que reaccionan con el oxígeno en estos procesos se llaman __________________. La madera, la gasolina y el gas de las estufas y los encendedores son ejemplos de combustibles.

Algunas de estas combustiones no dejan cenizas, como el gas de la estufa o el encendedor; sin embargo, sí forman nuevas sustancias. No podemos ver los óxidos producidos, porque son ___________ incoloros, pero sí podemos identificarlos con ayuda de otras reacciones químicas, como al identificar el dióxido de carbono producido por la combustión de la parafina de una vela, que se representa por la siguiente ecuación:

C25 H52 (s) + 38O2 (g) 25CO2 (g) + 26H2 O(g) + energía parafina + oxígeno produce dióxido de carbono + agua + energía

Así, aunque los óxidos metálicos (como la herrumbre) y los óxidos gaseosos (provenientes de una combustión) son muy distintos, ambos comparten la presencia de _____________________.

2. Observa la siguiente tabla:

a) Sombrea los óxidos metálicos.

b) Enlista los óxidos metálicos y los óxidos no-metálicos y frente a ellos escribe sus nombres. Utiliza la siguiente tabla.

Óxidos metálicos

Óxidos no metàlicos

Fòrmula

Nombre

Fórmula

Nombre

ACTIVIDAD 6

Lee atentamente el siguiente texto y después realiza lo que se te pide.

La lluvia ácida

La lluvia ácida se genera por la reacción de algunos óxidos con el agua, la cual produce un ácido. Aunque antes se creía que era un problema exclusivo de las localidades urbanas con actividad industrial –donde se vierte a la atmósfera una gran cantidad de óxidos–, ahora se sabe que estos óxidos pueden ser transportados por el viento a través de varios kilómetros, permitiendo que la lluvia ácida se precipite también en lugares sin fábricas o industrias cercanas.

Realiza lo siguiente:

1. Analiza la reacción de un óxido metálico y de uno no metálico con agua (escribe los nombres de los compuestos): a) Na2 O + H2 O NaOH

____________________ ____________________

b) SO3 + H2 O H2 SO4

____________________ _____________________

2. Contesta:

a) ¿Cuál es la reacción de un óxido metálico con agua y cuál la de un óxido no metálico?

b) ¿En cuál de las dos se produce un ácido?

c) ¿La lluvia ácida se produce cuando el agua reacciona con óxidos metálicos o no metálicos? Explica.

d) ¿Cómo pueden reducirse los problemas de lluvia ácida? Argumenta tu respuesta.

ACTIVIDAD 7

1. Analiza lo siguiente:

“…………Algunos elementos se oxidan sin combinarse con el oxígeno. La capa oscura que se forma sobre el hierro al reaccionar con azufre es resultado de la oxidación del metal para formar sulfuro de hierro (FeS) que, como podrás observar en su fórmula, no contiene oxígeno y, por lo tanto, no es un óxido.

Fe(S) + S(S) FeS(S)

Hierro + Azufre Sulfuro de hierro

Siempre que se lleva a cabo una oxidación se presenta una reacción simultánea: la reducción. En este caso, cuando se oxida el hierro se reduce el azufre.

Para identificar cuál de las sustancias que participa en una oxidación se oxida, y cuál se reduce, se diseñó una herramienta matemática: el número de oxidación. Se trata de un número entero que representa la cantidad de electrones que un átomo gana o pierde al formar un enlace”

Para saber con mayor facilidad si se presenta una oxidación o una reducción se emplea la escala que se muestra abajo; sabiendo si el número de oxidación de un elemento aumenta o disminuye podemos saber si el elemento se oxida o se reduce.

Oxidación

Número de oxidación -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4

Reducción

De acuerdo con la ley de la conservación de la materia, si una sustancia pierde electrones, éstos deben ser ganados por otra. Por tal razón las reacciones de oxidación y de reducción no pueden presentarse de manera separada. Como ambos procesos ocurren al mismo tiempo también se les llama reacciones redox.

2. Considerando lo anterior, revisa la siguiente ecuación:

3FeS(s) + 2Al(s) + 6H2O(l) 3Fe(s) + 2Al(OH)3(ac) + 3H2S(g)

Sulfuro de hierro + Aluminio + Agua Hierro + Hidróxido de aluminio + Ácido sulfhídrico

a) Observa el número de oxidación de cada elemento:

b) Identifica el elemento cuyos átomos pierden electrones después de la reacción. ¿Se oxida o se reduce?

___________________________________________________________________________________

c) Identifica el elemento cuyos átomos ganan electrones después de la reacción. ¿Se oxida o se reduce?

__________________________________________________________________________________

d) Identifica la posición del hierro y del aluminio en su tabla periódica ¿Cuál crees que se oxide más fácilmente? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Utilizando una tabla como la del ejercicio anterior, analiza la siguiente ecuación; luego, subraya con rojo el elemento que se oxida y con azul el que se reduce.

a) 3Ag2S + 2Al + 6H2O 6Ag + 2Al(OH)3 + 3H2S

Sulfuro Aluminio Agua Plata Hidróxido Ácido

de plata de aluminio Sulfhìdrico

DEL MILAGRO MEXICANO A LA PETROLIZACIÓN DE LA ECONOMÍA

Instrucciones: Completa la siguiente información. Pag, 190 y 191.

¿Cómo se dio el periodo

conocido como

“Milagro Mexicano

¿Por qué razón México

tuvo un crecimiento

significativo del PIB

(6.6%)

¿Cómo favoreció el

crecimiento

económico a los

Mexicanos

¿Cómo se consolido la

industria petrolera

mexicana como la base

de la economía?

¿A que se refiere la

petrolización de la

economía?

LIMITACIONES DEL PROTECCIONISMO Y REZAGO TECNOLÓGICO

Instrucciones: Identifica en el texto de la pág. 192 las ventajas y desventajas del proteccionismo.

PROTECCIONISMO

VENTAJAS

DESVENTAJAS

LA EXPANSIÓN DE LA FRONTERA AGRÍCOLA, LOS CONTRASTES SOCIALES

Instrucciones: Identifica cuales son los contrastes entre las 3 regiones que dividen a México y el modo en que se definen. Pag, 192.

LOS CONTRASTES REGIONALES

NORTE

CENTRO

SUR

LA CRISIS DEL CAMPO

Instrucciones: Da respuesta a las siguientes preguntas. Pag, 195.

1.- Si la actividad agrícola era tan importante ¿Por qué entro en crisis?

2.- ¿Qué es la revolución verde?

3.- ¿Por qué los campesinos abandonaron el campo y buscaron trabajo en las ciudades?

3. DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES

Aprendizaje esperado. Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento político y la importancia de la participación social.

Instrucciones: Observa la siguiente gráfica y contesta las siguientes preguntas. Pág, 197

SEMARNAT, OCTUBRE, 2016

1.- ¿Por qué razón las personas abandonaron el campo migrando a las ciudades?

2.- ¿Qué propicio el crecimiento demográfico?

3.- ¿Cuáles fueron las consecuencias del crecimiento demográfico?

LOS MOVIMINTOS POLITICOS, SOCIALES Y GREMIALES

Instrucciones: Coloca en la siguiente tabla las principales exigencias de los movimientos políticos, sociales y gremiales que se mencionan. Pág, 198.

MOVIMIENTOS POLITICOS, SOCIALES Y GREMIALES

EXIGENCIAS

Movimiento revolucionario del magisterio (MRM)

Movimiento de los ferrocarrileros 1959

Movimiento Médico

El MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DE 1968 Y SU INFLUENCIA

Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas. Pág, 199 y 200

1.- ¿Cuáles eran las ideas que Gustavo Díaz Ordaz temía que se propagaran entre los estudiantes?

2.- ¿Cuáles fueron los hechos que el gobierno realizo en contra de algunas escuelas del país con intención de detenerlos y no obstaculizar los juegos olímpicos que se celebrarían en nuestro país?

3.- ¿Cuál fue la medida que el gobierno tomo en conjunto con el batallón “Olimpia” para ponerle fin a las huelgas y represión de los estudiantes en 1968?

4.- ¿Cómo influyó el movimiento estudiantil de 1968 para la organización de otros grupos y buscar cambios sociales?

LAS PRIMERAS GUERRILLAS

Instrucciones: Como recordarás, ante la represión de los movimientos sindicales y estudiantiles, se organizaron algunos grupos para encontrar otras formas de lucha ante un gobierno que no dialogaba. Identifica cuales son las principales características de la guerrilla rural y la urbana. Pág, 200.

LA GUERRILLA RURAL

LA GUERRILLA

URBANA

DEL VOTO DE LA MUJER A LA IGUALDAD DE GENERO

Instrucciones: Recuerda que antes la mujer no tenía los mismos derechos que ahora. Identifica cuales son los principales logros de la mujer mexicana. Pág, 201

Del voto de la mujer a la igualdad de genero

En cual gobierno se aprobó que la mujer pudiera votar

¿Cuál es el pensamiento tradicional que reciben las mujeres en el seno familiar?

Principales logros de la mujer mexicana

¿En qué año la mujer pudo votar por primera vez?

¿En que año se logró elegir a la primera mujer diputada?

Historical Events

Read this article and complete the timeline of events in Octavio Paz life.

Paz, Octavio (1912

-

1998).

This poet, critic and diplomat, was the first

Mexican author to receive the Nobel Prize

for Literature (1990). This was a

very special

event for him and for all of Mexico.

Paz was born in Mixcoac in Mexico City and he studied in the same city. In 1937 he moved to Yucatan, where he worked as a teacher in a rural school. In 1944, thanks to Guggenheim scholarship, he studied for a year in the United States, where he discovered the poetry of the English language. His works reflected various influences, including Aztec mythology, Asian philosophy and surrealism. His poetry was philosophical and he wrote about the nature of solitude. The Labyrinth of Solitude (1950) reflects on Mexican culture, history and mythology. Liberty under Oath (1960) consists of poems he wrote between 1935 and 1957. His best known poem is Sunstone (1958). Paz did not only write poetry but also texts analyzing civilizations, art and literature.

From 1962 to 1968, he served as Mexico´s ambassador to India. His death, on April 19th, 1998, represented the loss of the greatest Mexican thinker and poet.

1914 ______ 1944 ______ 1990 ______

_______

_______

______

He died

_______

_______

______

He wrote

Labyrinth

of Solitude

_______

_______

______

He

moved

to

Yucatan

Match the questions to the answers.

1. When was Octavio Paz born?

____ a) in 1914.

2. Where was he born?

____ b) Sunstone.

3. What was his occupation?

____ c) On April 19th, 1998.

4. What is his best know poem?

____ d) In Mixcoac, Mexico City.

5. When did he die?

____ e) He was a poet, a critic and a diplomat

Read one more time the text and identify the connectors.

How many did you find? _________

What do you think the text is about?

· Can you identify the topic?

· Identify unknown words.

· Make a comparative chart.

Technology Changing Times

Times are changing constantly, and so are people´s habits and what they do.

Only fifty years ago, for example most people didn´t have a TV; they listened to the radio. It was very fashionable to have a radio. Mp3 players didn´t exist in

those days and people listened to music on their record players instead. Popular

music genres like hip hop and rap didn´t exist either and people danced to other types of music like jive and rock´n roll. Communication was also different. Machines that we all use today like; computers and cell phones replaced

typewriters and telegrams. Life is faster now. People didn´t travel so much and Write the topic of the text.__________________________________________

family life was more important. It was expensive to travel by plane so families, ______________________________________________________________ had their vacations near home. On vacation, children invente d their own games.

Unlike children today, they didn´t play video games and watch DVDs all day. Write the main idea of the text._______________________________________

_______________________________________________________________

Write the supporting details. ________________________________________

_______________________________________________________________

A topic identifies who or what the passage is about.

A main idea is the most important point the author is making about the topic. It´s often stated in a topic sentence.

Supporting details . the specific ideas to develop, explain or support the main idea.

Facebook Creator is Time Person of the Year

Time magazine has named Mark Zuckerberg, the founder of Facebook, as and their Person of the Year 2010. Zuckerberg, 26, is the second-youngest winner of the accolade. He won the award for connecting 12 percent of the planet on his social networking site. This is an impressive statistic considering the site has yet to make any impression in China. Mr Zuckerberg said on Wednesday, naturally on his Facebook page: "Being named as Time Person of the Year is a real honor and recognition of how our little team is building something that hundreds of millions of people want to use to make the world more open and connected. I'm happy to be a part of that." The young entrepreneur owns a quarter of the shares of Facebook and is a multi-billionaire.

It was uncertain for a while who would win Time’s annual honour. Readers voting in the online poll chose the Wikileaks founder Julian Assange as the winner. However, Time panelists chose Mark

Zuckerberg. Time’s editor Richard Stengel explained they chose Zuckerberg because he was a more positive figure than Assange and because he changed “how we all live our lives in ways that are innovative and even optimistic”. He wrote on Time’s website: "There is an erosion of trust in authority, a decentralizing of power and at the same time, perhaps, a greater faith in one another…" he said. Mr.

Stengel continued: “Zuckerberg sees the world as filled with potential friends.” Perhaps only the Facebook creator himself knows how much more he can do.

What’s best about Facebook? Rank these and share your rankings with your partner. Put the best at the top. Change partners and share your rankings again

· photos • Like • social networking

· making new friends • sharing things • knowing people’s

· finding old friends • my avatar news TRUE /

FALSE: Read

the headline.

Guess if the sentences below are true (T) or false (F).

a. The man who created Facebook has won a magazine’s award. T / F

b. Mark Zuckerberg, at 26, is the youngest ever winner of this award. T / F

c. Over 20 per cent of the world population use Facebook. T / F

d. Zuckerberg has a huge team helping him keep Facebook going. T / F

e. There was a possibility Julian Assange could win the award. T / F

Answer the following questions

Why do you think Facebook is so popular?

________________________________________________________________

What do you think of the fact that 12% of the world population is on Facebook?

________________________________________________________________

Why hasn´t China up to Facebook?

________________________________________________________________

Is a more connected world a better world?

________________________________________________________________

http://busyteacher.org

Irregular Verb Past Tense Word Search

Write the past

tense next to

each of the verbs

below. Then, find

the past tense of

the verb in the

grid to the

lift.

become hide sell bite hit shut break hold speak choose keep spend drive leave stand fall lose teach feel mean tell fight pay think find put wear fly quit win

{