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Informe de investigación sobre el uso de los Blogs en educación
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Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
Uso de la Tecnología como Recurso para la Enseñanza
Clave Ed 5011
Modulo 3
Actividad 7.1: Proyecto de investigación grupal
Uso Educativo de los Weblogs: Edublogs
Presentan:
Elvia Guadalupe Martel López - A00245519
Karina del Rocío Gaytán López - A01000994
Monica Goncalves Losa - A01001410
Adriana Leticia Rodríguez López - A00285351
Juan Gilberto García López - A00353603
Tutora:
Mtra. Verónica Salinas Urbina
Titular:
Dr. Rafael Campos Hernández
15 de Noviembre del 2008
Uso Educativo de los Weblogs: Edublogs
Introducción
La utilización de los medios de la información y la comunicación
aplicados al ámbito educativo, resulta impostergable. Peña, Córcoles,
y Casado (2006) mencionan que “El buen profesional de la educación
y la investigación siempre se ha mantenido informado de los cambios
tecnológicos que se producen a su alrededor, para poder llevar al aula
y a su laboratorio aquéllos que supongan un avance en su trabajo” (p.
1).
El uso de Internet en la actualidad es imprescindible en diferentes ámbitos tanto
económicos como sociales y educativos. En un inicio con la web 1.0 sólo se podía
acceder a la información. Con la web 2.0 que nace a partir del 2004, los usuarios tienen
la posibilidad de compartir información. En educación, la web 2.0 ofrece herramientas
que pueden apoyar en la formación de diferentes habilidades mentales y sociales tanto
en docentes como alumnos. Una de las herramientas que ha alcanzado más popularidad
son los weblogs que en su versión educativa son conocidos como edublogs.
Se habla mucho del uso de los blogs en educación y de sus ventajas, pero por
parte de los profesores surgen cuestionamientos, como los siguientes: ¿Cómo pueden
apoyar los edublogs en el proceso de aprendizaje? ¿Qué capacidades son necesarias para
crear un blog y mantenerlo vigente? ¿Qué bases científicas apoyan la efectividad de
estas herramientas? En el presente trabajo se hace una investigación sobre los weblogs
en educación y se pretende dar respuestas a las interrogantes planteadas, a través de la
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opinión de diversos autores. Posteriormente el equipo 11 presenta una propuesta de un
blog dirigido a profesores con la intención de que puedan crear su propio blog y tener un
espacio para compartir experiencias.
Marco teórico del proyecto
De la Torre (2006) menciona que la Web 2.0 significa que la Internet ha pasado de
ser un espacio solo de lectura a lectura-escritura, que está forzando a practicar el
ejercicio de la escritura reflexiva, a tratar de ser periodistas, o a usar una imagen como
fuente de debate e intercambio, incluyendo que ahora no son necesarios amplios
conocimientos informáticos para que cientos de personas suban aportaciones generando
debates, reflexiones o meras informaciones, basta dar unos cuantos clics para abrir un
espacio de Internet donde sólo una persona, o acompañado de algunos otros se pueda de
forma sencilla crear y compartir información.
Dentro de las herramientas que ofrece la web 2.0 están los blogs
cuyo buen uso puede incrementar la eficacia del proceso enseñanza
aprendizaje porque son sencillos de usar, dada a las características
del blog, además de que se cuenta con muchas posibilidades
diferentes de comunicación, como compartir fotos, artículos, trabajos,
vídeos o enlaces, mantener debates, comentar los trabajos de otros e
incluso evaluarlos. (Peña, Córcoles y Casado, 2006).
En el documento proyecto educativo para la promoción y uso de blogs en
educación (s.f.) se menciona que el término web 2.0 designa una trasformación que se
vive en la red desde hace algunos años y que construye un nuevo contexto tecnológico
3
que proporciona instrumentos con un enorme potencial educativo en el que lo más
llamativo es la facilidad de uso.
Dentro de las herramientas que se pueden encontrar en la web 2.0 para educación,
los más usados son los blogs en su traslación educativa, conocidos como edublogs, una
muy fácil y gratuita forma de poder escribir periódicamente, personal o colectivamente
en Internet (De la Torre, 2006). Un blog es un sitio Web fácil de usar, en el cuál además
de otras cosas, se expresa rápidamente una opinión y se interactúa con otros usuarios. En
el documento Blogger (1999-2008), se menciona que tienen cuatro características:
Publicar información, Obtener comentarios inmediatos, Enviar fotografías y volverse
móvil.
Cada vez son más los docentes que van descubriendo y experimentando con blogs
en sus respectivas áreas curriculares. Según Lara (2005) la flexibilidad y sencillez de
esta herramienta hace que se le pueda adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y
metodología docente. Existen diferentes posibilidades de clasificación tipológica de
los blogs educativos según se atienda a su función, autoría, contenidos, destinatarios y
nivel de enseñanza. Para Haro (2007) se pueden agrupar en:
Blogs de gestión de material del docente: blog de aula que puede ser desarrollado
por uno o varios docentes
Blogs de gestión de proyectos individuales del alumno: blog del alumno
Blogs de gestión de proyectos colectivos de los alumnos: blog de varios alumnos
y en los que pueden también participar docentes.
4
Blogs de gestión de proyectos entre centros: donde participan profesores y
alumnos de varios centros educativos.
A continuación se muestran las bases científicas que sustentan la efectividad del
uso de blogs en la educación.
Ciencias Psicológicas. Lara (2005) destaca las teorías sobre aprendizaje en las
que se basa el constructivismo: los estudios cognitivos de Piaget y la importancia de la
interacción social en la educación de Vygotski, así como las corrientes de la psicología
educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo, que dentro de sus
exponentes se nombra a Ausubel. Para el autor las características propias de los blogs
hacen que sea un instrumento de gran valor para su uso educativo en un modelo
constructivista ya que establecen un canal de comunicación informal entre profesor y
alumno, promueven la interacción social, además de que son para el alumno un medio
personal para la experimentación de su propio aprendizaje y son fáciles de asimilar
basándose en conocimientos previos sobre tecnología digital.
Ciencias Sociales. La Web 2.0 fue creada como una “herramienta de redes
sociales, transformando la forma de socializar entre los usuarios” (Froese-Germanin,
2008), sobre el mismo punto, Zozaya (2006) expone que las redes sociales son
interacciones humanas en la producción, distribución, transferencias, acceso y análisis
de conocimientos producidos por interés personal y grupal, tienen el objetivo entre otros
de desarrollar capacidades de creación, entendimiento, poder, transformación de la
realidad.
5
Por su parte Furutani, Kobayashi y Ura (2008) mencionan que con ese nuevo
recurso es posible conectar a las personas con diversos antecedentes sociales, haciendo
posible que interactúen a través de Internet personas o grupos que comparten intereses y
creencias, con el objetivo de generar nuevas informaciones y/o aprendizajes. Los
weblogs tienen el “objetivo de publicar ideas y actividades a un amplio grupo, los cuales
pueden leer, comentar y aportar con la intención de interactuar y así mismo generar
nuevas ideas que pueden introducir al debate y la reflexión” (Hamey, 2008)
Para que la interacción que promueven los weblogs se maneje con fines de
aprendizaje, es necesario que su contenido estimule la interacción sujeto-interfase para
provocar “cambios de estructuras cognoscitivas en el sujeto, producto de una
conversación didáctica interna, una negociación entre los conocimientos existentes y los
contenidos novedosos, siendo un proceso de comprensión de éstos, una acomodación
pactada entre lo nuevo y lo ya adquirido” (Salinas, 2008, p. 5).
Ciencias Educativas. Desde la perspectiva, de profesionales y usuarios de la
educación abierta y a distancia a través de redes, los edublogs están llamados, como
espacios de las comunidades de aprendizaje, a protagonizar un papel de actor principal
en el terreno de los recursos formativos de Internet favoreciendo la creación de
entornos nuevos y distintos de aprendizaje, es lo que menciona Zapata, (2004).
Mientras que Ashley (2004) señala el uso educativo de las bitácoras para: Utilizar
espacios de docentes y alumnos, escribir anuncios, comentarios, hacer redacciones
sobre acontecimientos, realizar tareas, sitios web para las investigaciones, proyectos,
portafolios, redacción de docentes y alumnos.
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En el ámbito educativo, el weblog tiene varios usos y beneficios. A través de un
weblog se puede lograr la interacción constante entre los profesores que integran la
cátedra, un ambiente de relaciones horizontales donde conviven al mismo nivel
maestros con maestros, alumnos con maestros y alumnos con alumnos haciendo que la
relación aprendiz - experto se enriquezca. Los blogs pueden ayudar al proceso
educativo por varias razones: En primer lugar, por su facilidad de uso y porque
permiten organizar los discursos pedagógicos en series temporales sin que por ello
dejen de lado la posibilidad de realizar lecturas no lineales sino hipertextuales.
La posibilidad de fomentar el debate, a partir de la promoción de los espacios de
análisis de la información que se presenta en el proceso formativo, constituye un
segundo motivo para considerar los blogs como herramientas importantes en la
educación. Al poseer muchas de las características propias de los nuevos medios
(hipertextualidad, interactividad, digitalización), los blogs son también útiles para dar
cabida a las interpretaciones personales de las diversas cuestiones que se debaten en el
aula. En esta medida, resultan muy convenientes para trabajar con los estudiantes en el
proceso de observación y análisis crítico de la realidad.
El profesor puede adoptar el formato weblog para publicar todos aquellos aspectos
relacionados con la asignatura –calendario, trabajos, apuntes, enlaces interesantes- y
reemplazar a la clásica web de la clase. El propio formato de publicación permite que la
actualización de nuevos contenidos sea más sencilla y añade la posibilidad de
interacción con los alumnos a través de los comentarios. Ahora, con la facilidad de uso
de los weblogs, cualquier profesor toma autonomía sobre la gestión documental de su
7
propia asignatura, independientemente de sus conocimientos informáticos. Una
propuesta de modelo de enseñanza con weblogs dentro de una pedagogía constructivista
entiende el blog como un medio personal y propio del alumno, de tal manera que pueda
utilizarlo de un modo transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una
clase determinada. O’Donnell, (2005) dice que el papel del profesor en este modelo sería
el de facilitador en este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio
camino de experimentación y aprendizaje a través del blog.
Baumgartner (2004) considera que los weblogs tienen un potencial intrínseco para
revolucionar la estructura organizacional de los entornos tradicionales de enseñanza. La
gran diferencia del formato blog, para este autor, es que permite controlar el nivel de
apertura deseado, lo cual facilita su integración en las instituciones educativas frente a
otros sistemas de gestión de contenido más abiertos.
Además de este uso clásico de la web como un método de organización de la clase,
el profesor puede diseñar actividades para que sean seguidas en el espacio virtual del
weblog e incluso proporcionar contraseñas de autoría a los miembros del grupo para
convertirlo en un weblog grupal escrito tanto por profesores como por alumnos al mismo
nivel. Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental:
ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento.
Sáez (2005) menciona que el uso de los blogs es como “una conversación interactiva
durante un viaje por el conocimiento”.
El avance tecnológico y el mundo globalizado, modificaron la existencia de los
seres humanos contemporáneos y desde luego allí se tienen que involucrar nuevas
8
formas de trabajo y producción tomando en cuenta que hay toda una infraestructura que
ha llegado no solo a las empresas sino también al común de la gente, dando apertura a
el trabajo y/o estudio flexible, para personas con unas competencias que se ajusten a las
necesidades actuales, sumadas a los principios de responsabilidad, organización y
planificación.
Ciencias Informáticas. Weblogs o nuevos cuadernos de bitácora son recurso de
Internet que supone una nueva concepción de páginas y de sitios Web, son llamadas
espacios de las comunidades de aprendizaje en Internet de docentes o investigadores en
la educación abierta y a distancia, es lo que menciona Zapata (2004). Mientras que
Ashley (2004) señala que los cuadernos de bitácora son sitios web basados en plantillas
pre-armadas, gestionados como una base de datos de ficheros (con opción a operaciones
de búsqueda, selección, clasificación). Editados con un navegador que alberga
información y conocimientos (texto, documentos, enlaces, imágenes, compartidos por
una comunidad).
Lara (2007) menciona que aparte de la aplicación que tienen los blogs en áreas
curriculares concretas, el uso de blogs también favorece el aprendizaje habilidades
propias de la competencia digital, tanto para alumnos como para profesores. Entre las
habilidades que menciona la autora se encuentran: Acceso y selección de la información,
tratamiento y elaboración de la información, comunicación del conocimiento, análisis
crítico, trabajo colaborativo, responsabilidad y respeto a las normas de conducta.
Ciencias Filosóficas. La perspectiva filosófica de los edublogs es subjetivista,
porque la información que incluyen puede ayudar a mejorar la experiencia educativa al
9
lograr un “aprendizaje centrado en el estudiante” (Luján s/f), siendo éste, el centro del
proceso de enseñanza aprendizaje. Campos (2004) menciona que dentro de la aplicación
pedagógica del subjetivismo lo importante es el sujeto que aprende y se le da
importancia a la tecnología educativa y a todas las estrategias y herramientas
pedagógicas que logren que lo que el alumno aprenda sea lo más cercano a la realidad.
Desde la perspectiva subjetivista la enseñanza es construir una realidad, realidad
que es el producto de los significados que los sujetos dan a su interacción con otros,
construcción que se da con el uso de edublogs por parte de alumnos y profesores. Para el
subjetivismo el conocimiento y la verdad dependen de las prioridades de los individuos
al momento de la percepción.
Ciencias de la Comunicación de acuerdo al proyecto. Los edublogs proporcionan
una forma rápida y eficiente de medio de comunicación, esta puede expresarse de
diversas maneras, ya sea para publicar anuncios de clase para los padres, la presentación
de programa o recordatorios para los estudiantes, otro apoyo que reciben los docentes es
para enviar consejos, explicaciones que ayuda a reducir confusión sobre el tema,
introduciendo enlaces web que ofrecen información relacionada con las asignación de
tareas y recursos auxiliares, mapas, juegos educativos para el refuerzo del estudiante
(Ray, 2006, p. 2), en el mismo sentido “permite a los estudiantes una oportunidad de
trabajar juntos en proyectos” (Molina, 2005, citado por Ray, 2006, p. 2), realizando
comunicación entre ellos, no obstante, la comunicación no se limita a los estudiantes, los
profesores pueden utilizar un edublog para “colaborar con otros compañeros sobre
10
planes de estudio o profesionales cuestiones de desarrollo” (Tóner, 2004, citado por Ray,
2006, p. 3).
Propuesta del uso de blogs en la enseñanza y el aprendizaje
Justificación de la propuesta. A pesar de que los blogs nacieron en el 2004,
todavía hay profesores que los desconocen y otros que aún conociéndolos no los usan
porque no saben utilizarlos bien. Las causas son diversas, entre ellas se encuentra el
desconocimiento de áreas de aplicación y la falta de habilidades digitales. Por otro lado,
una razón más del por qué desarrollar esta propuesta es porque sirve como una buena
herramienta para compartir conocimiento en redes, de crear comunidades de
aprendizaje, de hacer más constructivas las metodologías, de cooperar y colaborar en la
generación de conocimiento, de difundir los resultados del trabajo, de opinar sobre los
datos de otros, son también finalidades pedagógicas que están por encima de cualquier
tecnología. Los maestros deben ir implementando estas nuevas herramientas, incorporar
la tecnología para elevar un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
Propuesta y propósitos. A partir de la investigación realizada sobre Blogs el
Equipo 11 propone la creación de un Blog denominado “Blogfesores” con un doble
propósito:
1. Reflejar por medio de las entradas secuenciadas el proceso de investigación y
de construcción de conocimiento llevado a cabo por el equipo sobre el tema investigado
“Blogs en la educación”
11
2. Aprovechar el carácter público que pueden tener los Blogs para integrar el
mismo a una comunidad más extensa de profesores que se quieran iniciar en el uso de
esta herramienta.
La propuesta de aplicación se basa en el principio de “aprender a aprender”, este
lema educativo refleja las demandas esenciales que debe satisfacer el sistema educativo
actual y esto se logra mediante el desarrollo de habilidades, estrategias y capacidades
que les permitan a los sujetos transformar, reelaborar y reconstruir los conocimientos
que reciben. Requieren también de una alta dosis de motivación, deseos e implicación,
para llevarlo a cabo.
Para Haro (2007) el edublog es idóneo para contenidos secuenciales, inmediatos y
para contenidos individuales breves. Por ejemplo en el caso de los docentes, los
edublogs pueden ser buenos aliados para gestionar el material dirigido a sus alumnos
mediante las siguientes acciones: acceso a diversos recursos, publicación de material
docente de carácter breve, brindar instrucciones sobre tareas a realizar, brindar
aclaraciones, comentarios, ampliaciones a lo tratado en las clases presenciales.
El autor también alerta sobre los casos en que los edublogs no constituyen una
herramienta idónea: creación de contenidos extensos, cooperativos o no secuenciales. En
estos casos se debe recurrir a herramientas diferentes al blog.
Características del edublog “Blogfesores”. En relación con el primer propósito, en
el archivo cronológico del Blog ha quedado documentado el proceso seguido por el
grupo durante la presente investigación:
1. Definición de una estética y una identidad que represente al grupo.
12
2. Definición conceptual de los constructos teóricos de la investigación: web 2.0.
aplicaciones 2.0, weblogs, edublogs, recursos que enriquecen los blogs.
3. Relación entre los weblogs y la perspectiva constructivista.
4. Recuperación de materiales generados por otros profesores o expertos tendientes
a clarificar los conceptos estudiados ( mapas conceptuales y videos)
5. Generación de materiales nuevos (PowerPoint y tutorial) como una manera de
experimentar en la producción de materiales propios ejercitando habilidades de
escritura y producción de conocimiento público.
6. Experimentación con herramientas que ofrece la Web 2.0 y enriquecimiento de
los blogs ( Scrib, Slide Share, You tube, Goear)
En el Informe Delors elaborado por expertos de diferentes países para la
UNESCO (1996) se menciona que:
El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes tanto a la circulación y el almacenamiento de informaciones como a la comunicación, planteará a la educación el transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognitiva, porque son las bases del futuro. Simultáneamente deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de información más o menos efímeras que invaden los espacios públicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido, la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él. (UNESCO, 1996: 95)
Se considera que esta propuesta constituye un aporte para brindar una orientación
a aquellos profesores que tienen deseos y motivación para innovar pero carecen de la
información, los conocimientos y los recursos básicos para iniciarse en el tema. Se trata
13
de crear un espacio flexible y abierto donde a partir del concepto de “comunidad de
aprendizaje” otros profesores puedan colaborar con sus aportes o sus comentarios. Pozo
(1999) expresa que se está viviendo en la sociedad del aprendizaje, un aprendizaje que
no cesa, que se multiplica y se complejiza en la cual todas las personas son en mayor o
menor medida aprendices y maestros. Esta es la filosofía intrínseca de este blog, la
creación de un espacio horizontal donde todos aprendan de todos, profesores y alumnos,
expertos y novatos.
Recursos y objetivos de “Blogfesores”. Los recursos que se ofrecen en el blog
presentado por el equipo y sus objetivos se encuentran resumidos en la Tabla 1.
Tabla 1. Recursos y Objetivos.Recurso Objetivo
Materiales generados por otros profesores o expertos (videos y mapas conceptuales)
Dar a conocer a los profesores lo que son los weblogs, cuál es su uso y en qué se fundamentan.
Apoyo para elaboración de blog
Descripción de pasos a seguir para incluir documentos en el propio blog. En estos espacios los profesores podrán compartir sus comentarios para así poder construir juntos el conocimiento.
Tutorial en Power Point Dar a conocer paso a paso la forma de crear un blog en blogger, un sistema de publicación de blogs.
Enlaces web a diferentes sistemas de publicación de blogs
Informar acerca de las diferentes opciones donde se pueden crear blogs educativos para que los profesores hagan una elección de acuerdo a sus necesidades.
Enlaces web a edublogs Enlazar a Blogs educativos de otros profesores para dar a conocer diversas ideas que se han generado con los blogs.
Recursos para enriquecer los blogs
Experimentar con diversas aplicaciones 2.0 que permiten mejorar la interactivad de los Blogs.
Como insertar videos de You Tube, subir documentos, insertar archivos
Ofrecer guías paso a paso para insertar archivos de diversos formatos son Scribd, insertar videos de You Tube y reproductores de audio con Goear.
Importancia de los edublogs en la enseñanza
Aportar literatura sobre el tema., ponencias y diversas expresiones sobre el tema
“Blogfesores” a futuro. En una investigación desarrollada por Haro (2007) sobre
la vida útil de los edublogs el autor destaca que los blogs educativos presentan una
fugacidad mayor que los blogs no educativos.
14
Según el autor dos son los factores que influyen en tal fugacidad: el carácter
temporal de la acción docente y la novedad del uso del blog en educación y el
desconocimiento del mismo. Parece ser que con esta nueva aventura de
construir un blog se puede aprender constructivamente. Todas son
ventajas y aunque requiere de algo de paciencia cuando no se logra
hacer algo, cuando se consigue es mucho más satisfactorio porque es
fruto del esfuerzo, se adquieren, o más bien internalizan procesos que
amplían los conocimientos. La utilización de los edublogs para desarrollar
adecuadamente los objetivos y metodología del programa educativo debe ser lo que guíe
su uso, no su mera utilización, lo que se hace a través del blog educativo tiene que tener
un objetivo y una función clara que ayude al aprendizaje de los alumnos. A futuro se
piensa que el blog propuesto por el equipo debe de actualizase con artículos nuevos y
propuestas de profesores experimentados en el tema, para que este espacio crezca con la
aportación de cada uno y se convierta en un aula muy visitada por los docentes, así de
esta manera, poder fortalecerse profesionalmente e intercambiar puntos de vista o
incluso estrategias para el trabajo en el aula.
¿Cómo visitar “Blogfesores”?. Para ver el Blog del Equipo 11 hacer clic en la
siguiente liga: Blogfesores .
Conclusiones
15
Los blogs, por su facilidad de uso y versatilidad multimedia son valiosos recursos
de enseñanza y aprendizaje. Para su aprovechamiento es necesaria la alfabetización
tecnológica.
Internet permite el acceso libre y global a los blogs, en cualquier momento y
lugar con conexión, convirtiéndolo en valioso apoyo para la educación a distancia
planificada y complemento de la educación presencial.
La utilización de weblogs en el marco de una pedagogía constructivista entiende
a esta herramienta como un formato y como un proceso.
Las instituciones educativas deben promover la investigación en nuevas
didácticas que favorezcan el aprendizaje con y sobre weblogs como una vía de
aproximación a las necesidades de la sociedad del futuro.
Los blogs pueden ayudar a construir una metodología de enseñanza abierta,
flexible y dinámica
Los Blogs promueven el aprendizaje colaborativo porque favorecen la
interacción entre autores y visitantes en la construcción del blog.
16
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