Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestre.

Dimensión 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben prender.

Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos: Casi siempre tuve conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Casi nunca reconocí la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Casi siempre reconocí la importancia de incorporar a mi práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.

Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación primaria: Casi siempre reconozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria. Casi siempre identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura. Casi siempre reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Casi siempre reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.

Los contenidos del currículum vigente: casi siempre tengo conocimientos de los contenidos del curriculum vigente. Casi siempre identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Casi nunca reconozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.

Dimensión 2: un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.

El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje: casi nunca selecciono, adopto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.Siempre conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.Casi siempre demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.Casi siempre identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Dimensión 3: un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.

La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional: Casi nunca reconozco los logros y las dificultades de su práctica docente e identifica los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Casi siempre reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica. Casi nunca se cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.

La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa: Casi siempre reconozco que requiere de formación continua para mejorar su práctica docente. Casi siempre incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza. Casi siempre busco información e interpreta textos para orientar su trabajo docente. Casi nunca demuestro ser lector de diferentes tipos de textos. Siempre

La diversificación de estrategias didácticas: Casi siempre demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje. Casi nunca se cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados. Casi nunca determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

La evaluación del proceso educativo con fines de mejora: Casi siempre explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.Casi siempre se cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Casi siempre muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes. Casi nunca comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

La creación de ambientes de aprendizaje favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela: Casi nunca conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión. Casi nunca se cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos. Casi siempre se cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos

reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.

La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias: Casi nunca me comunico oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Nunca reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan. Siempre adquiero y comunico información pertinente para su práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Dimensión 4: Los planes de clase.Dominio de los contenidos disciplinarios: Casi siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo los contenidos a tratar.

Conocimiento de los enfoques teóricos- didácticos: Casi siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.

Uso de los recursos: casi siempre las propuestas demuestran la capacidad que tiene el estudiante para crear y utilizar de manera creativa los recursos que están a su alcance y están acordes a las estrategias que propone.

Dimensión 5: propuesta de innovación: desarrollo y evaluación.

Casi siempre la propuesta considera el o los diagnósticos elaborados previamente.Casi siempre la propuesta considera estrategias de aprendizaje coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.Siempre la propuesta incorpora la TIC de manera coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumno, la condición de aprendizaje y la propia cultura institucional.