Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el

semestre

2 Dimensión- un docente que conoce a sus alumnos y sabe cómo aprende y lo

que debe de aprender.

Casi siempre tuve conocimientos acerca de los procesos de desarrollo y

aprendizaje de los alumnos.

Casi siempre reconocí la influencia del entorno familiar, social y cultural en los

procesos de aprendizaje de los alumnos.

Casi nunca reconocí la importancia de incorporar a mi práctica educativa las

necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.

Casi nunca conocí los propósitos educativos de las asignaturas en educación

primaria.

Casi nunca identifique los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada

asignatura.

Casi siempre reconocí las formas de intervención docente que favorecen la

construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.

Casi siempre reconocí la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos

mediante mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.

Casi siempre tuve conocimientos de los contenidos del currículo vigente.

Casi nunca identifique las progresión de los contenidos educativos en las

diferentes asignaturas.

Nunca conocí aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los

contenidos educativos

2 Dimensión- un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y

realiza una intervención didáctica pertinente

Casi siempre seleccione, adapte y diseñe situaciones didácticas para el

aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las

características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad

y las necesidades educativas especiales.

Siempre conoci diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la

finalidad de las actividades.

Casi siempre demostre conocimiento sobre como proponer a los alumnos

atividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, expresar, explicar,

buscar soluciones, preguntar e imaginar.

Siempre identifique los materiales y recursos adecuados para el logro de los

aprendizajes,incluyendo el osu de las tecnologías de la información y la

comunicación.

Casi siempre demostre conocimiento sobre las estrategias para lograr que los

alumnos se interesaran e involucraran en las situaciones de aprendizaje.

Casi siempre supe como intervenir para lograr que los alumnos sistematicen,

expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.

Casi siempre determine cuando y como utilizar alternativas didácticas variadas

para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

Casi nunca explique la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que

todos los alumnos aprendan.

Casi nunca supe cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar una

información sobre el desempeño de los alumnos.

Casi nunca mostré conocimiento para analizar producciones de los alumnos y

valorar sus aprendizajes.

Casi siempre comprendí como como la evaluación formativa contribuye al

mejoramiento de la intervención docente.

Casi nunca conocí los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula

y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el dialogo, el respeto

mutuo y la inclusión.

Casi siempre sabe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los

alumnos.

Casi siempre supe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido

formativo para todos los alumnos.

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Casi siempre reconocí los logros y las dificultades de su práctica docente e

identifique los efectos que esta tiene en el aprendizaje de los alumnos.

Casi siempre reconocí en que ámbitos de conocimientos e intervención didáctica

tuve mayor dominio y en cuales requiere actualizarse para mejorar su práctica.

Nunca supe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y como participar

en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de

mejorar la práctica profesional.

Siempre reconocí que requiere de formación continua para mejorar la práctica

docente.

Nunca incorpore nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y

los traduce en enseñanza.

Casi siempre busque información e interprete textos para orientar su trabajo

docente.

Casi siempre demostre ser lector de diferentes tipos de texto.

Siempre reconoci el uso de las tecnologías de a información y la comunicación

como un medio para su profesionalización.

Casi siempre me comunique oralmente y por escrito con todos los actores

educativos.

Nunca reconocí cuando es necesario a otros profesionales de la educación para

asegurar que todos los alumnos aprendan.

Casi nunca adquirí ni comunique información pertinente para la práctica educativa

mediante el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Casi siempre las propuestas son coherentes, consistentes y pertinentes de

acuerdo a los contenidos a tratar.

Casi siempre las propuestas fueron coherentes, consistentes y pertinentes de

acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoactivo y cognitivo de los alumnos, las

condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.

Casi nunca las las propuestas demostraron la capacidad que tiene el estudiante

para crear y utilizar de manera creativa los recursos que están a su alcance y los

recursos que están acordes a las estrategias didácticas que propone.

Siempre considere las propuestas o los diagnósticos elaborados previamente.

Casi siempre considere los enfoque teóricos metodológicos y didácticos.

Casi siempre considere estrategias de aprendizaje coherentes, consistentes y

pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoactivo y cognitivo de los

alumnos, las condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.

Siempre incorpore las tics de manera coherente, consistente y pertinente de

acuerdo a los contexto, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, las

condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional