VALORACIÓN Y USO DE LAS HERRAMIENTAS 2.0 EN ESTUDIOS DE INGENIERÍA

Master Educación para la Ciudadanía y en Valores

14 de Septiembre de 2011

Sonia Pérez Aragón

ÍNDICE

• Marco teórico

• Objetivos de la investigación

• Metodología

– Muestra

– Técnica de muestreo

– Instrumento

• Fases de la investigación

• Resultados obtenidos

• Conclusiones

2

MARCO TEÓRICO I

1. El Espacio Europeo de Educación Superior

2. Nuevos retos de la

Universidad en la actual

Sociedad del Conocimiento

3. Las TIC y la Educación en Valores en la Universidad:

CIUDADANÍA DIGITAL

4. La formación

docente en un entorno

tecnológico

3

MARCO TEÓRICO II

1. El Espacio Europeo de Educación Superior.

• El alumno/a como centro delproceso de enseñanza aprendizaje.

• Los estudios deben estar focalizadosen el logro de competencias:

• Pensar de forma creativa

• Trabajo colaborativo

• Responsabilidad

• Análisis y pensamiento crítico

4

MARCO TEÓRICO III

2. Nuevos retos de la Universidad en la actual Sociedad del Conocimiento.

• Integrar las TIC como elemento curricular indispensable.

• Ofrecer experiencias educativas más allá de lo presencial.

• Aprovechar las herramientas 2.0 como recursos didácticos. Las herramientas 2.0 y las redes

sociales ya forman parte de la vida delos estudiantes y ya se estánincorporando en el ámbitoprofesional.

5

MARCO TEÓRICO IV

3. Las TIC y la Educación en Valores en la Universidad: CIUDADANÍA DIGITAL.

• Aprendizaje significativo por parte de los estudiantes.

• Las herramientas 2.0 y las redes sociales son el “ágora contemporánea”.

6

MARCO TEÓRICO

4. La formación docente en un entorno tecnológico.

• Formación tecnológica vs Formación didáctica y metodológica.

• Las TIC no son un fin en sí mismas, sino que son un medio para exponer información, actividades, etc.

• Nuevo rol del docente.

7

OBJETIVOS

• Comparar las preferencias de los docentes y de losestudiantes del campo de la ingeniería en el uso dediferentes herramientas 2.0.

• Identificar las dificultades generales tanto de losdocentes como de los estudiantes dentro del ámbitode la Ingeniería en el uso de herramientas 2.0

• Identificar la contribución de las herramientas 2.0 a laeducación en valores en la Universidad.

• Analizar la vinculación de las herramientas 2.0 con lascompetencias transversales que los profesionales dela Ingeniería tienen que desarrollar.

8

METODOLOGÍA I

Estudio descriptivo por encuesta

School of Mechanical, Aerospace and CivilEngineering (MACE) (Limmniou, M., y Smith,M., 2010)

Partimos de una investigación

Muestra7 docentes (1 mujer y 6 hombres)17 estudiantes (5 mujeres y 12 hombres)

Técnica de muestreo

DOCENTES: Contactos, Grupos de trabajo del ICE UPC ESTUDIANTES: Muestra aleatoria, Grupos de interés de la UPC. Facebook y Linkedln

Instrumento Encuestahttp://doiop.com/encuesta-alumnado-UPChttp://doiop.com/cuestionario-docentes-UPC

9

METODOLOGÍA II

FASE 1

• Búsqueda bibliográfica y diseño de los cuestionarios.

FASE 2

• Pase del cuestionario a docentes de la UPC y análisis.

FASE 3

• Pase del cuestionario a estudiantes de la UPC y análisis.

FASE 4

• Comparación entre los resultados obtenidos.

FASE 5

• Elaboración de conclusiones.

10

METODOLOGÍA III

Cuestionario realizado a los estudiantes de la

UPC de Grado

Cuestionario realizado a docentes de la UPC

Comparación y análisis de resultados

11

RESULTADOS OBTENIDOS I

• Formato escogido para presentar los materiales y las actividades. – Tanto docentes como estudiantes se decantan por presentaciones en PowerPoint.

– Poco feedback de las actividades que realizan.

– Diversidad de actividades.

• Uso de las herramientas 2.0 en estudios de Ingeniería. – En muchos casos, la única herramienta 2.0 que se utiliza es una plataforma online.

– Cierto escepticismo, especialmente entre los estudiantes.

– Un 15% de los docentes afirmaron no estar nada familiarizados con las herramientas 2.0.

12

RESULTADOS OBTENIDOS II

• Posibilidades de incorporar herramientas 2.0 en estudios de Ingeniería.– Las herramientas 2.0 se podrían incorporar en sus materias.

– Las herramientas 2.0 como elemento para incrementar el rendimiento de losestudiantes y su motivación.

– El 80% de los docentes reconoce que deberían recibir apoyo técnico y/o pedagógicopara la incorporación de las herramientas 2.0.

13

RESULTADOS OBTENIDOS III

• Contribución de las herramientas 2.0 al desarrollo de las competenciastransversales en los estudiantes.– El 43% de los docentes y el 53% de los estudiantes afirman que las herramientas 2.0

contribuyen al desarrollo de competencias transversales.

14

CONCLUSIONES

Apoyo técnico y/o pedagógico para losdocentes. Los estudiantes ya estánutilizando las herramientas 2.0 en suvida diaria.

En el ámbito laboral también se estánincorporando las herramientas 2.0

Algunas de las competencias que sederivan del EEES apuntan acompetencias que pueden desarrollarsea través de las herramientas 2.0

Cierto escepticismo tanto por parte de los docentes como de los alumnos/as.

La formación de la ciudadanía digital se realiza a lo largo de la vida.

Valores como el compromiso ético y elpensamiento crítico pueden potenciarsecon las herramientas 2.0

15