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VALORACION DE APTITUDES
PARA SELECCION DE PERSONAL
Investigacion realizada en la Fahrtca de Calzado CAUCHOSOL
I-INTRODUCCION
EI reconocimiento de las diferenciasde las aptitudes humanas
sugiere la con-veniencia de medir la cantidad de tra-bajo que los
hombres realizan en unatarea. Estas mediciones no revelaran
so-lamente las diferencias que existen endeterminada aptitud, sino
que tambienserviran para propositos diversos. Per-mitiran
distinguir entre trabajadoressuperiores e inferiores y analizar
capa-cidades que los separan. Midiendo lascaracteristicas de los
trahajadores quedifieren en cap acid ad productiva, seraposihle
determinar si existen aptitudesespecificas, poseidas en grado
diIerentepor los trahajadores eficientes y por losineficientes. Las
caracteristicas podranreferirse a Ia personalidad,
inteligencia,coordinacion muscular, etc. Un recono-cimiento de las
aptitudes diferencialesayudara, en gran escala, a la selecciony
encuadramiento de los trabajadoresdentro de una empresa.Del estudio
de las diferencias Indivi-
duales arranca la Psicotecnica. Dos pro-blemas trata de resolver
la nueva cien-cia. EI primer problema se plantea enel caso en que
es preciso elegir un in-dividuo para un trabajo determinado. Esel
problema de Ia Seleccioti Projesional,Es el que se presenta casi
diariamentea los directores de Iabrtcas, de compa-
SANTIAGO AGUDELO MEJIAPsic61ogo
mas 0 sociedades comerciales, cuandodeben elegir, de entre un
crecido nu-mero de candidatos, los individuos masaptos 0 capaces
para los puestos vacan-tes. EI otro problema es el de la
Orien-tacioti Profesional y se plante a en loscasos en que es
necesario indicar la pro-fesion que conviene mas a un
individuodeterminado. Se trata de facilitar la elec-cion de Ia
carrera que mas conviene auna persona por sus aptitudes. EI
alean-ce de la orientacion profesional es tan-to individual como
social. Ademas, co-mo dice Claparede, la orientacion estaHamada a
absorver la seleccion puestoque si la orientacion se hace bien,
nece-sariamente dara por resultado que nose presentan a optar los
puestos vacan-tes sino individuos aptos para desempe-fiarlos.Solo
con el conocimiento de las ap-
titudes de los individuos es posibleaconsejar, sobre una base
cientifica, acada uno abrazar una carrera adecuadaa sus condiciones
con probabilidadesde exito, Esta disciplina requiere unatecnica
precisa y un material de expe-rimentacion que suministre una
medidaobjetiva de las condiciones que se so-meten a prueba.Los
psicelogos han sido empleados
con mas frecuencia en Ia seleccicn depersonal, en Ia industria,
que en cual-
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quier otro aspecto. Muchas industriasno solo han reconocido que
los testspsicologicos tienen una ap'licacion evi-dente para la
seleccion de personal, si-no que han recihido con agrado la
apli-cacion de los ya existentes y han coope-rado en el desarrollo
de otros nuevos.Se supone, a veces, que los metodos
de seleccion son importantes solo cuan-do existe un exceso de
mano de ohra yque durante los periodos de escasez detrahajadores la
industria no puede es-coger, sino que tiene que conformarsecon 10
que puede conseguir. Sinemhargo,este punto de vista falla al
reconocerel hecho de que los metodos de selec-cion son esenciales
para una colocacionadecuada del personal 10 cual es siem-pre
necesario.Un programa de tests para una em-
presa exige la colaboracion de un psi.cologo competente si se
quiere que seaadministrado adecuadamente, Ademasse dehen
seleccionar los tests adecuadospara determinada profesion, ya
queexiste un gran numero de poea utili dad.Esta seleccion debe ser
hecha por unapersona calificada para valorar la masade material
ohtenihle, El psicdlogo pue-de, ademas, encontrar necesario el
desa-rrollo de nuevos tests para satisfacer lasnecesidadcs de la
empresa.El presente trabajo se refiere a Ia se-
Ieccion del personal de algunas de lasactividades de la Fahrioa
de Calzado deGaucho El Sol (Cauchosol), y a la in-tercorrelacion de
las diferentes pruehasaplicadas para valorar las aptitudes que,se
supone, son requeridas por las activi-dades estudiadas. La
exigencia de es-tas aptitudes ha sido determinada pormedio de un
estudio detaIl ado de lasdiferentes operaciones de cada profe-sion
u oficio de esa empresa. En resu-men, se ha hecho el analisis del
trahajode los zapateros, guarnecedores, pren-sistas y ohreros
dedicados a la termina-cion de calzado, para saher que apti-tudes
son necesarias para cada uno deesos oficios.
Las cuatro profesiones mencionadasanteriormente lueron escogidas
por con-siderarlas como las mas representativas
del trahajo que, en general, se realizaen la fabrica para
determinar, toman-do como muestra a los aspirantes a ca-da una de
elIas, las exigencias minimasrequeridas por cada aptitud para eI
de-sempefio satisfactorio de la tare a parala eual ha sido
seleccionado cada suje-to. Con esta hase se elahoraron
perfilesprofesiograficos que facilrtaran, por suohjetividad, la
fijacion del limite mini-mo de las aptitudes medidas y ademas,por
la colocacion en la misma graficade las normas en percentiles y
punta-jes, saher rapidamente la colocacion dedicho limite y de
determinado sujeto,con respecto a la norma estahlecida,Aunque la
muestra tomada para este
trabajo es en realidad pequefia, puedeconsiderarse como
representativa, yaque en ella se encuentra la totalidad dela
poblacion de la parte de la fahricaescogida para el estudio,Los
datos empleados tanto para los
perfiles profesiograficos como para lascorrelaciones, fueron tom
ados del La-
- horatorio del doctor Ernesto AmadorBarriga, gracias a cuya
valiosa colahora-cion fue posihle llevar a cabo este tra-hajo.En la
segunda parte trato, por medio
de correlaciones, reducir la serie detests empleada, con el fin
de hacer masrapid a la seleccion, ohteniendo resulta-dos dignos de
eonfianza.
2-l\iETODOS Y TECNICAS
Para la seleccion del personal en lasaetividades: Terminacion de
calzado,guarnecedores, prensistas y zapateros,de la Fabrica de
Calzado, "Cauchosol",se aplicaron, para las dos primeras lostests
de: Inteligencia Espacial!, Aten-cion Concentrada 2, Atencion
Reactiva3,
1 L. L. Thurstone, The nature of inteligence,1936. The
Messurement of social actitudes.1931. Primary Mental Ability,
1938.
2 Toulouse-Pieron, La notice des types d'in-teligence en theorie
et en pratique. Annepsychologique, 1936.
3 A. Mato, Prueba tomada del archivo delConsejo Superior de
Investigaciones Cientificas de Madrid. Adaptada pOl' E. M. Amadol'
B., 1943.
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Atencion Distribuida 4, Memoria Vi-sual ", Memoria Auditiva 6,
Memoria deFormas 7, Precision Espacial ", y Ra-pidez de Percepcion
9. Para prensistasy zapateros, ademas de las aptitudesmedidas en
los obreros de terminacionde calzado y guarnecedores, se
creyoconveniente medir la Inteligencia Tee-nica 10.
-Metodo de los Tests.
El metodo empleado es el de los tests,ya que en el pueden
utilizarse las me-diciones exactas y las tecnicas y recur-sos
cuantitativos en el manejo de losdatos.La cantidad de puntos
logrados en los
tests fueron sometidos a tecnicas esta-disticas con el fin de
obtener constan-tes para facilitar la interpretacion delos
resultados.El puntaje directo (suma de los pun-
tajes obtenidos en los diferentes pro-blemas), que cada sujeto
obtuvo encada una de las pruebas, solamente in-dica el mimero de
problemas que eseindividuo resolvio satisfactoriamente.Para darle
mayor significacion fue in-dispensable compararlo con los punta-jes
obtenidos pOl' otros individuos, pa-
4 E. M. Amador B., 1949. Sobre las bases delos estudios y
pruebas de F. CIESE, Psi.cotecnia, A. R. Abelson, The mental
abilitymeasurement of Backword Children 1934 yW. Rupp, Conferencias
sobre PsicologiaAplicada, 1942.
5 P. A. Osterrieth, Le test de copie d'une fi-gure complexa,
Contribution a I'etude dela perception et la memoire, Archive
Psy-chologie, Genove, 1944.
6 E. Claparede, Como diaanosttcar las aptitu-des de los
escolares. Developpment destest mentaux, Delachaux, 1946.
Adaptacidn.1948.
7 W. Whitley, Revista de Anales de Institutode Psicotecnia de
Barcelona, 1937. Adapta-cion de E. M. Amador B.
8 J. Germain, Shaw en "Introduction a latheorie et a la
application de I'etude desmouvements", Paris, 1947, Ad. E. M.
Amador.
9 S. L. Pressey, Introduction to use StandarTest, 1932. Test de
cIasificacion primaria.Publica cion de las escuelas publicae
deBloomington, Illinois.
10 L. L. Thurstone. Primary Mental Ability,1938.
ra 10 cual fue necesario elaborar unaescala de percentiles. En
esta escala sehan transformado los puntajes origina-les en puntajes
comunes con base 100.La escala comprende de 0 a 100 conla unidad de
medida denominada cen-til, igual a 100/100, 0 sea igual a launidad.
La escala se encuentra, como seusa generalmente, expresada en
deciles,con una unidad igual a 100/10, 0 seaigual a 10.El percentil
10 0 primer decil (PI0),
es el punto de la escala .1'01' debajo delcual se encuentra el
10'/0 de los casos.Igualmente, el perc entil 70 0 septimodecil
(P70), es el punto de la escala pOl'debajo del cual se encuentra el
70% delos individuos de un grupo. Dicho enotra forma, el individuo
que pOl' su pun-taje ocupa el P70, supera al 70% delos individuos
de su grupo con relacional aspecto medido pOl' el test; solamen-te
el 30% de los miembros del grupo10 superaron en puntaje. El P50 0
D5ocupa el mismo punto que la mediana(Md).Ademas de la escala de
percentiles se
elaboro, para cada actividad, el perfilprofesiogrlifico. Este
perfil consiste enuna representacion griifica que se ob-tiene
reuniendo, mediante una linea,los niveles alcanzados en
diferentespruebas.El resultado griifico de eetos perfiles
se propone objetivar los resultados delas pruebas aplicadas. Los
profesiogra-mas representan, pues, las aptitudes re-queridas para
determinada profesion uofieio. El perfil general se denomina"perfil
patron", el cual debe comparar-se con los perfiles individuales,
parauna seleccion mas racional y aproxi-mada.
Para la obtencion de estos perfiles secalculo el promedio y la
desviacionstandard.Dna vez obtenidos el promedio y la
desviacion "standar", se resto al prome-dio una desviacion stan
dar para tenerasi el puntaje minimo que debe poseer-se en cad a una
de las aptitudes de cadaprofesi6n para ser consider ado como
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apto para ejercerla. EI sujeto que poseaun puntaje inferior a
este limite, serarechazado, para aceptar solamenteaquellos
individuos que 10 igualen 0 so-hrepasen. Al margen del perfil se
colo-co una escala en percentiles, de maneraque, al mismo tiempo
que se conoce laexigencia minima de cada profesion, secompara esta
con Ia escala de percenti-les, conociendo ademas la colocacion
delos sujetos. POl' ejemplo: si un prensis-ta (grafica 3) posee en
habilidad ma-nual un puntaje de 366, ese individuopuede
considerarse capacitado, en esaaptitud, para un rendimiento
satisfac-torio, ademas se dice que esta coloca-do al nivel del
percentil 60 (P60), 10que quiere decir que solamente el cua-renta
pOl' ciento de los sujetos de esegrupo obtuvo una calificaci6n
superiora Ia de el ; en cambio hay 60% de lossujetos del grupo con
calificaci6n in-ferior. Si en Iugar de haber ohtenido366 puntos en
habilidad manual, hu-biera alcanzado un puntaje de solo 331,se dice
que este sujeto no es apto pOl'estar colocado a un nivel del
percentil30, pOl' debajo del limite inferior exigi.do pOl' esa
aptitud. EI 70% de lOBsu-jetos del grupo obtuvo puntaje supe-rior a
eI.Es as~ como debe leerse un perfil de
esta cIase.
Metodo de correlad6n:
EI coeficiente de correlaci6n es unindice que seoala la
variacion conco-mitante de dos series. Si dos series demedida
varian exactamente en el mis-mo orden, el coeficiente de correIa
cionentre ellas es 1; si varian en orden exac-tamente inverso, el
coeficiente es -1;si no hay ninguna relaci6n en el ordende
variaci6n de una serie con respeetoa la otra, el coeficiente de
correlaci6nes cero.En la segunda parte del trabaio se ha
usado la correlacion de Karl Pearson,pOl' tratarse de dos
variables continuasy regresi6n lineal.
Tomemos un ejemplo de nuestro tra-bajo para explicar el
significado de un
coeficiente de correlacion. Si la corre-Iacion entre los
resultados obtenidospOl' un grupo de trabajadores en unaprueha. de
atenci6n eoneentrada y otrade inteligencia espacial, es igual a
uno,esto significa que el trabajador que fueprimero en atencion
concentrada es elprimero tambien en inteligeneia espa-cial, que el
segundo en atenci6n con-eentrada es eI segundo en
inteligenciaespacial y, en general, que cada indivi-duo tiene eI
mismo lugar en las dos se-ries. Si la correlacion es -1, eI
primeroen una serie es eI Ultimo en la otra,y asi sucesivamente.Si
el coeficiente de correIaci6n es
uno, podemos averiguar exactamente lapuntuacion que un empleado
recihiraen un examen, conociendo la que obtu-vo en eI otro. Con la
misma exactitud sepuede calcular su puntuacion si la co-rrelaci6n
es -1. Si el coeficiente de co-rrelacion es cero, no podemos
obtenerninguna informacion sobre ninguna delas dos series a partir
de la otra, Si lacorrelacion es un valor entre +1 y -1,distint a de
cero, se podran estimar losvalores de una serie a partir de los
va-lares de la otra con una aproximaci6nque dependera del valor del
coeficientede correlaci6n, es decir, del grado de va-riaci6n
concomitante de las dos seriesEsta es una de las aplicaciones
del
eoeficiente de correlaci6n, sirve a unode los fines de la
ciencia: la predicci6n.Su uso es muy import ante en
PsicologiaAplicada.La correlaci6n estadistica es, sencilla-
mente, un metodo matematico para ex-presar la concomitancia en
la direcci6nde dos variables. Estas variables son di-ficiles de
distinguir en Psicologia. Ennuestro ejemplo no sabemos con
clari-dad cuales son las variables o. funcionesque producen los
resultados en las dospruehas de aptitud. Pero si en divers
asocasiones, la correlaci6n entre atenci6nconcentrada e
inteligencia espacial re-sulta igual a +1, ello nos mueve a
sos-pechaI' que la capacidad psicol6gica queinterviene en la
producci6n de los re-sultados, es la misma en ambos casos.Si la
correlaci6n es alta, pero no per-
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fecta, si es igual a .89, por ejemplo,existe una base segura
para suponer que10 que ha motivado las diferencias in-dividuales en
Ia solucion de la pruebade atencion concentrada, tiene muchoen
connin con 10 que ha motivado lasdiferencias individuales en la
solucionde Ia prueba de inteligencia espacial.En general, el
coeficiente de correla-cion entre dos series de medidas de
dosprocesos, expresa 10 que es cormin a esosdos procesos. Aquello
que es peculiary privativo de un proceso no influye, nipuede
influir en su correlacion con elot1'o.Lo que nos interesa en el
problema
de las variables correlacionadas son lashabilidades que un
mimero de sujetosutiliza en la solucion de ciertas prue-bas
psicologicas. Buscar los elementoscomunes que explican las
correlacioneses 10 mismo que huscar las hahifidadesfundamentales
que los sujetos poseen enIa solucion de esa pruebas de
aptitud.Estas capacidades, al ser diferentes enlos distintos
sujetos, producen diferen-cias individuales en las respuestas a
laspruebas y motivan las correlaciones ob-servadas que seran en
este caso, nulaso muy hajas, Si cada prueba requiereuna habilidad
distinta, un proceso psi-cologico sin nada en comun con los de-mas,
las correlaciones 10 indica ran. Si,por el contra rio, cada prueba
exige Iamisma habilidad, un p1'oceso psicolO~i-co comnn con los
demas, las correlacio-nes senin positivas y altas, 10 que quie-re
decir que si las pruebas requierenla misma capacidad 0 habilidad,
ambaspruebas estan midiendo el mismo fac-tor.
Si las pruebas que' poseen un coefi-ciente de correlacion alto,
dentro de loslimites de Jos errores experimentales,exigen una
habilidad comnn, la seriede tests, en la cual existen
correlacionesaltas, puede reducirse a aquellas que,pOl' su baja
correlacion, miden capaci-dades distintas.Los coeficientes de
correlacion estan
representados en la matriz de correla-ciones (tabla 6) en la
cual, en la filasuperior y en ]a cohlmna de ]a derecha
estan colocados los mimeros que corres-ponden a las pruebas
aplioadas, y, enlas casillas los coeficientes de correla-cion
expresados en decimales, Se haprescindido del cero de las unidades
ydel punto decimal por comodidad.
3-ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Para facilitar la comprension del ana-lisis creo conveniente
dividir esta parteen tres, de acuerdo con el orden en quefue
realizado el trabajo.
1-Descripcion de los resultados esta-disticos y comparacion de
promedios delas aptitudes medidas en:
a) obreros de terminacion de calza-do;
b) guarnecedores;c) prensistas ; yd) zapateros.
2Q Analisis de los Psicogramas Pro-fesionales.
a) Psicograma de los obreros de ter-minacion de calzado;
b) Psicograma de guarnecedores;c) Psicograma de prensistas yd)
Psicograma de zapateros.
3Q Analisis de los coeficientes de co-rrelacion entre las
p1'uebas aplicadas.
1Q-Descripcion de los resultados estadisticos y comparacion de
promedios:
Los resultados estadisticos estan dados en las tablas I, 2, 3, y
4 correspon-dientes a obreros de terminacion de calzado,
guarnecedores, Prensistas y zapa-teros, respectivamente. Las tab
las contienen: el nllmero de casos de la mues-tra (N), el promedio
(M), la desviacion standar (DS) y el resultado obte-nido de restar
al promedio (M), unadesviacion standar (M.DS), 0 sea limi-te
inferior que se requiere para la eje-cucion satisfactoria de la
tarea.
Para encontrar si hay 0 no diferenciasignificativa entre los
grupos, no se calculo el "z" test 0 razon critica, ya que la
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sola observacion de los promedios mues-tra que la pohlacion de
la fabrica no eshomogenea.
La diferencia de los grupos puedeapreciarse facihnente en la
tabla 5, enla cual se encuentran los promedios de
las aptitudes medidas en los cuatro gru-pos examinados. La
poblacion mas ho-mogenea parece ser la formada por losprensistas y
zapateros y por los obrerosde terminacion de calzado y
guarne-cedores.
TABLA 1
Promedio, desviacion Standar y Promedio menos una
desviaci6nStandar de las diferentes aptitudes medidas en 28 obreros
de Termi-nacion de Calzado en la fabrica "Cauchosol", en 1959:
Aptitudes M DS M-DSInteligencia Especial 5.71 2.19 3.52Atencion
Perceptiva 152.30 80.50 71.80Atencion Reactiva 140.30 45.30
95.00Atencion Distribufda 26.65 8.10 18.55Memoria Visual 40.90
13.20 27.70Memoria Auditiva 8.72 2.08 6.64Memoria de Formas 13.45
3.95 9.50Habilidad Manual 329.10 33.00 296.10Precision Espacial
105.90 16.20 89.70Rapidez de Percepcion 17.87 2.20 15.67
TABLA 2
Promedio, desviacion Standar y Promedio menos una
desviacionStandar de las diferentes aptitudes medidas en 45
Guarnecedores dela Fabrica "Cauchosol", en 1959:
Aptitudes M DS M-DSInteligencia Espacial 6.52 2.14 4.38Atencion
Perceptiva 179.00 79.50 99.50Atencion Reactiva 159.20 40.80
118.40Atencion Distribufda 26.65 8.35 21.30Memoria Visual 42.90
15.70 27.20Memoria Auditiva 7.28 2.16 5.12Memoria de Formas 9.66
4.68 4.98Habilidad Manual 351.30 39.90 311.40Precision Espacial
113.70 22.20 91.50Rapidez de Percepcion 16.94 3.72 13.22
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TABLA 3
Promedio, desviacion Stan dar y Promedio menos una
desviacionStandar de las aptitudes medidas en 31 Prensistas de la
Fahrica "Cau-chosol", en 1959:
Aptitudes M DS MDS
Inteligencia Espacial 7.08 2.04 5.04Inteligencia Tecnica 10.44
2.85 7.59Atencion perceptiva 193.00 68.00 125.00Atencion Reactiva
178.40 37.80 140.60Atencion Distribuida 32.80 7.20 25.60Memoria
Visual 47.10 12.70 34.40Memoria Auditiva 8.18 1.34 6.84Memoria de
Formas 12.69 4.86 7.83Habilidad Manual 382.80 37.80 345.00Precision
Espacial 115.50 20.70 94.50Rapidez de Pereepcion 17.94 4.28
13.66
TABLA 4
Promedio, desviacion Standar y Promedio menos una
desviacionStandar de las aptitudes medidas en 27 Zapateros de la
Fabrica"Cauchosol", en 1959:
Aptitudes M DS MDS
Inteligencia Espacial 7.34 2.04 5.30Inteligencia Tecnica 9.33
2.37 6.96Atencion Perceptiva 211.30 75.90 135.40Atencion Reactiva
168.70 39.80 128.90Atenci on Distrihuida 33.50 8.35 25.15Memoria
Visual 38.60 17.26 21.34Memoria Auditiva 7.40 2.60 5.30Memoria de
Formas 11.55 4.74 6.81Habilidad Manual 360.00 57.00 303.00Precision
Espacial 124.90 14.52 110.38Rapidez de Percepcion 17.57 3.90
13.67
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TABLA 5
Promedios de las Aptitudes medidas en los Operarios de
Termina-cion de Calzado, Guarnecedores, Prensistas y Zapateros de
la Fa-brica de Calzado "Cauchosol", en 1959:
Aptitudes
Inteligencia EspacialAtencion PerceptivaAtencion
ReactivaAtencion DistribuidaMemoria VisualMemoria AuditivaMemoria
de FormasHabilidad ManualPrecision EspacialRapidez de
PercepcionInteligencia Teonica
2Q Analisis de los Psicogramas Profe-sionales:a) Profesiograma
de los operarios de
Terminacion de Calzado.En la grafica 1, figuran 10 pruehas
que correspond en a las funciones queconsideramos en un
principio las masindispensahles para realizar, con resul-tados
satisfactorios, el oficio de terrni-nacion de calzado.Se supone que
un operario de Tel'-
minacion de Calzado necesita algunasde las aptitudes que se
encuentran enel perfil, pero como se ve claramente10 que se exige
para una profesion deesta c1ase es muy poco, es decir, la ap-titud
no necesita estar muy desarrolla-da para que el resultado en el
ejerci-cio de la profesion sea aceptahle. Estose deduce de la
observacion del psico-grama correspondiente, en el cual se veque la
mayoria de los limites se encuen-tran pOl' debajo del percentil 20,
es de-cir, que mas del 80% de los sujetos exa-minados puede
aceptarse para este of'.cio, si se consideran basicas 7 de las
10
Promedios
T. deCalzada
5.71152.30140.3026.6540.908.72
13.45329.10105.9017.87
Guarnece- Prensistas Zapoterosdares
6.52179.00159.2026.6542.907.289.66
351.30113.7016.94
7.08193.00178.4032.8047.108.1812.69
382.80115.5017.9410.44
7.34211.30168.7033.5038.607.4011.55
360.00124.9017.579.33
aptitudes medidas. Solamente memoriaauditiva, memoria de formas
y rapidezde percepcion se encuentran en el limi-te del percentil
40, de las cuales, lasdos primeras parecen de poca importan-cia de
acuerdo con las intercorrelacio-nes hechas, de las cuales
hahlaremosmas adelante. Es pues, una profesion queexige muy poco
para su desempefio,
h) Profesiograma de Guarnecedores:La grafioa 2 corresponde al
Psicogra-
ma de Guarnecedores; en eI figuran,igualmente, 10 pruehas
correspondien-tes a las funciones necesarias para reali-zar el
trabajo. Se desprende de su ana-lisis que un guarnecedor dehe
reunirprincipalmente las condiciones que serefieren a la atencion
general, la memo-ria visual, la hahilidad manual y la ra-pidez de
percepcion ; las otras aptitu-des parecen de poca importancia ya
quela exigencia es minima.
c) Profesiograma de Prensistas:Ademas de las diez pruehas
aplicadas
para los oficios anteriores, se suministro
- 20-
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TERM1NAC10N DE CALZADO
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-
GUARNECEDORES
tG~ ~ PI
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'tl~V ,g~ I::l 'S .~ tG 'tl~ .... I::l ... tG I'l VQl .~ ~a 'J:
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a '" ... I::l p..",Ql '" Ql ell Ql:g~~:S~ .. Ql Ql Ql
-
a los Prensistas el test de InteligenciaTecnica por considerarse
que un Pren-sista debe poseer esta aptitud para de-sempefiar a
cabalidad este oficio.Se observa en el perfil correspondien-
te (grafica 3), que todas las aptitudesmedidas son necesarias a
uu nivel maso menos alto, destacandose entre ellas,la habilidad
manual, la atencion en sustres formas, la memoria visual, la
me-moria de form as y la inteligencia tee-nica. A pesar de que la
memoria audi-tiva se encuentra a mayor nivel, no laconsider amos
indispensable dada la na-turaleza del oficio.
d) Profesiograma de Zapateros:
De las 11 aptitudes medidas en los za-pateros solo sobresalen la
precision es-pacial al nivel del percentil 45, atencionperceptiva
en el percentil 28, la aten-cion distribuida en el percentil 25 y
larapidez de percepcion e inteligencia es-pacial al nivel del
segundo deciI. Lasdemas aptitudes se encuentran por de-hajo del
percentil 20. Puede deducirseque las aptitudes mencionadas son
lasque exige la profesion para su buen ejer-cicio y
rendimiento.
Los niveles hajos en algunas aptitu-des que parecen
indispensables, puedendeberse al escaso mnnero de sujetos 0a la
poca dispersion de la distribucion.
3Q Analisis de los coeficientes de co-rrelacion entre las
pruehas aplicadas.
La tahla mimero 6 muestra los coe-ficientes de correlacion de
las 11 aptitu-des medidas a los operarios de la Fahri-ca
"Cauchosol".
La mayo ria de las correlaciones sonpositivas, es decir, casi
todas las aptitu-des, entre si, tienen algo en comlIn, de-penden
unas de otras, en mayor 0 me-nor grado. Esto se explica pOl"que
lossistemas mentales no estan formados porla asociacion de
elementos aislados, si-no por totalidades organizadas hajo unaforma
0 estructura de conjunto.
Si la correlacion es perfecta 0 muysignificativa, podremos decir
que entre
ambos comportamientos existe una un i-dad funcional. Si la
correlacion es nulao muy baja, tendremos que admitir
laindependencia de los procesos correla-cionados.
En base a estas consideraciones ana-lizaremos los coeficientes
de correlacionde la tabla 6.La prueha mimero I (Inteligencia
Es.
pacial), interviene especialmente en lostest de Atencion
Perceptiva, AtencionReactiva, Atencion Distribuida, y Hapi-dez de
Percepcion-pruebas 2, 3, 4 y 10Y es comun tamhien, aunque en
menorgrado, a la prueba 5 -Memoria Vi-sual-. Resulta claro que para
poseer lacapacidad de resolver problemas en elespacio es necesario
tener atencion, me-moria visual, y rapidez de percepcion,Las
pruebas 6, 7, 8 y 11 tienen correla-ciones bajas con inteligencia
espacial yresult a muy admisible que esta capaci-dad no favorezca
ni perjudique la me-moria auditiva, la memoria de forums,la
hahilidad manual ni la inteligenciatecnica,
La Rapidez de Percepcion -test 10-es connin a las pruehas 3, 4,
5, 7 Y 9y ausente, aunque no totalmente, de laspruebas 2, 6 y II.
Sus altos coeficientesde correlacion aparecen en atencion
re-activa, atencion distrihuida y memoriavisual, e interviene
tamhien considera-hlemente en la memoria de formas y enla precision
espaciaI. Parece natural quepara percibir rapidamente ohjetos
senecesite tanto la atencion en general, co-mo la memoria visual y
de formas y nosea necesario la memoria auditiva ni lainteligencia
tecnica.
Las distintas clases de memoria tie-nen entre si mucho en comM e
inter-vienen tamhien en la atencion, 10 cualresulta logico si se
tiene en cuenta quepara tener la capacidad de retenciones
necesario, ademas del interes, la aten-cion.
Por la haja correlacion con las demasaptitudes, parece que la
hahilidad y lainteligencia tecnica son procesos
inde-pendientes.
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-
TPRENSISTAS
- 5 L- ~96 I- 92 - 12 f-- 1 I- 2 I- 34 I- 44 f- 8 I- 10 I- 3 L-
a L- 243 I- 58 l- 6 ...
10
73 99
64 90
58 80
55 70
53 60
50 50
48 40
45 30
42 20
37
GRAFIC.f\ 3
- 24-
-
ZAPATEROS
T
III III III ~ ..... ...~... ~ 1:1 .:: .:S S '0 1:1,g~ 1:1':;1
III III '0 ....II.!!! lIlIl '0 .... 'C ~ III ... III.... ~ ~~ "'
.... '" '" '0 .... .. .....~CoI tIQ.~ u II .~-:e U.. o ~ 0'" o 0
;.:: ~ .... uCia ;::l 1:1 1:1 u 1:11: S .. S .t:: Sr.< .... 1:1
~ aII u II '" II III II" II]~~~H'l .s~
-
TABLA 6
MATRIZ DE CORRELACIONES
I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 III 40 40 40 31 28 27 13 26 35 002 40 41 77
28 36 18 33 37 27 133 40 41 79 39 31 32 20 32 35 204 40 77 79 44 39
39 24 38 40 055 31 28 39 44 38 40 22 II 40 096 28 36 31 39 38 41 10
II 26 027 27 18 32 39 40 41 27 12 32 128 13 33 20 24 22 10 27 27 12
289 26 37 32 38 II II 12 27 32 0310 35 27 35 40 40 26 32 12 32 29II
00 13 20 05 09 02 12 28 03 29
l-Inteligencia Espacial. 7-Memoria de Formas.
2-Atencion Perceptiva. 8-Hahilidad Manual.3-Atencion
Reactiva.
4---Atencion Distribuida.9--Precision Espacial.
5-Memoria Visual. 10-Rapidez de Percepcion,
6-Memoria Auditiva. II-Inteligencia Tecnica,
Si, como dijimos anteriormente, lamente posee una estructura, si
en ellatodo depende de todo, pero no igualmen-te, se puede suponer
que la eficacia dela conduct a de un sujeto es funci6n delos facto
res fundamentales de esa estruc-tura. A esos factores los Ilamo
Thurs-tone, aptitudes primarias.En el ejemplo que nos ocupa
encon-
tramos como aptitudes primarias: la ap-titud espacial, la
memoria 0 retencion,y en el campo de la percepci6n, la ra-pidez,
Ademas hallamos las aptitudes es-peciales de hahilidad manual
precisionespacial e inteligencia tecnica,Gada una de estas
aptitudes se mani-
fiesta en multiples operaciones y con-ductas, Si tales aptitudes
existen, seraposihle encontrar tests 0, grupos de tests,que
representen una capacidad del psi-quismo, Es claro que los tests de
cada
grupo dependeran de la capacidad quedefinen y seran totalmente
independien-tes 0 dependeran muy poco de las otrascapacidades, 0 al
menos, de algunas deelIas.
4---RESUMEN,CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES
En este trabajo nos hemos propuestovalorar las aptitudes de los
zapateros,guarnecedores, prensistas y obreros de-dicados a la
terminacion de calzado dela Fahrica "Cauchosol", con el fin
dedeterminar la aptitud minima de los su-jetos, para el desempefio
satisfactorio dela tarea. Adenni se intercorrelacionaronlas
diferentes pruebas para tratar de re-ducir la serie de tests y
aplicar solamen-te aquellos que midan factores puros yaptitudes
especiales.
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-
Con el fin de cumplir este propositose empleo el metodo de los
tests, ya queen el pueden utilizarse medidas mas 0menos exactas y
recursos cuantitativosen el manejo de los datos.Para la mejor
interpretacion de los
resultados se calculo el promedio arit-metico, y la desviacion
"standar"; y seelaboraron escalas en percentiles y pun-tajes que
permitiran, por su objetividad,saber rap idamente la colocacion de
de-terminado sujeto con respecto a la nor-ma estahlecida.Los
coeficientes de correlacion fue-
ron calculados por medio de la tecnicade Karl Pearson, por
tratarse de dosvariables continuas, cuantitativas y deregresion
linear.Los psicogramas muestran, en su ma-
yor parte, que las actividades estudia-das no exigen aptitudes
en alto grado,
10 cual podria interpretarse como que noes tan importante para
estas profesio-nes la aptitud en si, sino el adiestramien-to.
Tambien puede deberse este bajo ni-vel al reducido mimero de
sujetos y ala homogeneidad de la muestra toma-da.Las correlaciones
positivas y relativa-
mente altas, si se tienen en cuenta lascaracterfsticas de la
muestra empleada,indican que no es necesario medir ap-titudes que
se encuentran incluidas enotras. En consecuencia,
recomendamosaplicar pruebas que se limiten a deter-minar estos
aspectos: la aptitud espa-cial, la memoria en general, la rapidezde
percepcion, la habilidad manual, laprecision espacial y la
inteligeneia tee-nica, en aquellos oficios en que sean ne-eesarias
tales aptitudes, preseindiendode medir las que estan fun
damental-mente incluidas en estas.
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