VALORES IMPLICITOS EN TRABAJO PEI POR ESTAMENTOS€¦ · educativa y la organización académica del establecimiento, así como también servir de guía para la contemplación y evaluación

1

LICEO GABRIELA MISTRAL RES. EX. DE EDUC. Nº 04310 - 31 – 08 –1978

CAÑETE

PROYECTO EDUCATIVO

LICEO GABRIELA MISTRAL

“Todo lo que queremos

ser ... Eso seremos”

www.lgm-canete.cl [email protected]

CANETE, 2013

mailto:[email protected]

2

I. PRESENTACIÓN

El Liceo Gabriela Mistral, nacido de la inquietud y entusiasmo de un grupo

de maestros, cañetinos por nacimiento y/o por adopción, abrió sus puertas un día

1º de marzo de 1978, inaugurando así un proceso de automodelamiento que,

dirigido a la meta de suministrar a la comunidad una oferta educacional acorde

con sus necesidades, ha ido definiendo un perfil identitario particular.

Esta particularización, naturalmente gestada con el aporte de cuantos han

dejado parte de sí entre estos muros, se materializa hoy en un ideario, cuyos

componentes constituyen las líneas maestras de un “Deber Ser” que la comunidad

gabrielina se siente llamada a concretar en un modo determinado de ser y hacer

en su interacción diaria con los tesoros del conocimiento y la vida, esta última en

su más alta significación.

Son los contenidos fundamentales de este ideario y su traducción en metas

de corto, mediano y largo plazo, los que presentamos en este documento

pedagógico, cuyo destino es suscitar la necesaria coherencia entre la acción

educativa y la organización académica del establecimiento, así como también

servir de guía para la contemplación y evaluación del desempeño de cada uno de

sus miembros.

3

II. PRINCIPIOS INSPIRADORES VALORES IMPLICITOS EN TRABAJO PEI POR ESTAMENTOS

ALUMNOS: APODERADOS: PROFESORES:

Libertad de expresión

Participación

Autonomía

Creatividad

Integración

Relación con la comunidad

Compañerismo

Empatía

Innovación

Comunicación

Calidad

Integración

Respeto

Transparencia

Lealtad

Honradez

Empatía

Comunicación

Tolerancia

Interculturalidad

Vocación

Servicio

Compromiso

Perseverancia

Liderazgo

Liderazgo

Participación

Formación Valórica

Calidad

Innovación

Comunicación

Desarrollo Social

Excelencia

Inclusión

Tolerancia

Honestidad

Humanidad

Participación

Perseverancia

MATRIZ AXIOMÁTICA

NÚCLEOS EJE 1 EJE 2 EJE 3

NÚCLEO 1

Excelencia

Participación

Autonomía

NÚCLEO 2

Calidad

Comunicación

Perseverancia

NÚCLEO 3

Inclusión

Tolerancia

Innovación

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Visión

Constituirse en una comunidad de aprendizaje

líder en la formación de personas con proyección a la

educación superior, cimentando su trabajo en la

excelencia, la participación y la autonomía,

asegurando para ello la calidad, la comunicación y la

perseverancia.

Misión

Promover una educación de calidad, donde la

comunicación y la perseverancia garanticen un

trabajo con inclusión, tolerancia e innovación, que se

nutre de los principios educativos del Estado de Chile y

en mayor medida de los pensamientos pedagógicos de

Gabriela Mistral, asegurando con ello el liderazgo en la

formación de personas con proyección a la educación

superior.

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III. PERFILES DEL LICEO GABRIELA MISTRAL

PERFIL DEL ALUMNO:

El Alumno del Liceo Gabriela Mistral, es un alumno que busca la excelencia y

calidad en su proceso de enseñanza – aprendizaje; que participa activamente,

haciendo uso responsable de su autonomía, de los canales de comunicación;

desarrollando activamente su perseverancia, haciendo propios los valores de la

tolerancia e inclusión, buscando nuevas soluciones en su proceso de formación

integral.

PERFIL DEL PROFESOR:

El profesor del Liceo Gabriela Mistral, es un profesional de la educación, que

desarrolla en sí mismo y en sus alumnos la excelencia y calidad del proceso

pedagógico de enseñanza – aprendizaje; haciéndoles participar activamente;

orientando en forma responsable la autonomía y la utilización de los canales de

comunicación existentes, reforzando en ellos su perseverancia y los valores de

tolerancia e inclusión, buscando nuevas estrategias en el proceso de formación

integral.

PERFIL DEL APODERADO:

El apoderado del Liceo Gabriela Mistral, está dispuesto a integrarse en el proceso

educativo de su alumno, siendo uno de los entes motivadores de la excelencia y

calidad en la formación integral. Siendo un referente de los valores de la inclusión

y la tolerancia, por medio de la participación responsable, constante y continua, de

las actividades propias de nuestro establecimiento.

PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

El personal asistente de la educación del Liceo Gabriela Mistral, en sus diversas

funciones, apoya la labor educativa de nuestro establecimiento, siendo un

referente de los valores insertos en el proyecto educativo institucional, tales como

la excelencia, participación, autonomía, calidad, comunicación, perseverancia,

inclusión, tolerancia e innovación, favoreciendo el desarrollo integral del alumno.

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IV. IDEARIO DEL LICEO GABRIELA MISTRAL

Excelencia

NOMBRE DEL AUTOR

NOMBRE DEL TEXTO

CITA

Healey, citado por Antonio Bolívar y Katia Caballero

¿Cómo se persigue la excelencia en la enseñanza…..?

“Mientras esforzarse por la excelencia implica un alto nivel de competencia a la hora de motivar a los alumnos y promover su aprendizaje en una variedad de caminos apropiados, una aproximación más académica a la enseñanza conlleva una puesta al día sobre los últimos hallazgos de la propia materia, así como en las nuevas formas de llevar a cabo la enseñanza de dicha materia. También incluye la evaluación y la reflexión de la propia práctica de la enseñanza y del aprendizaje de los estudiantes”

Carlos Mora Vanegas Jesús Corina Estrada Meza

Excelencia Educativa

“Podremos decir que hemos alcanzado la Excelencia Educativa, si logramos la formación integral de la persona con conocimientos amplios, con mente crítica, capaz de entender su realidad social, consciente de sus deberes y derechos y con una actitud de compromiso con la transformación de la sociedad hacia metas superiores de convivencia y bienestar, que le permita mejorar la calidad de vida del ser humano en toda su dimensión"

IDEARIO DE MI COLEGIO

Principio 1: Excelencia

Orientación 1: Creemos que la excelencia educativa es aquella en la que el profesor, compromete un alto nivel de competencia, a la hora de motivar a los alumnos y promover su aprendizaje en una variedad de caminos apropiados. También incluye la evaluación y la reflexión de la propia práctica de la enseñanza y del aprendizaje de los estudiantes

Orientación 2: Entendemos como una educación de calidad aquella que permite formar en nuestros alumnos a personas comprometidas con su realidad, capaces de mejorar la calidad de vida de ellos mismos y de su comunidad.

7

Participación

NOMBRE DEL AUTOR

NOMBRE DEL TEXTO

CITA

José Luis San Fabián/

Ramón Pérez Pérez.

“La experiencia

participativa de

los estudiantes

en el ámbito

escolar”.

“La participación del niño debe beneficiarse de una educación que…le permita desarrollar sus facultades, su juicio personal y su sentido de las responsabilidades morales y sociales…”

Maritza Rivera y Neva Milicic Pontificia Universidad Católica de Chile

Alianza Familia-Escuela: Percepciones, Creencias, Expectativas y Aspiraciones de Padres y Profesores de Enseñanza General Básica

“La participación de los padres ocurre a través de un rol activo de éstos en el proceso de aprendizaje ya sea en el hogar o en la escuela, o bien, por medio de la participación organizada de los padres en la gestión educativa y en el control de la eficacia del sistema”


Principio 2: Participación

Orientación 1: Creemos que la participación educativa es aquella que le permite al alumno desarrollar sus facultades, su juicio personal y su sentido de las responsabilidades morales y sociales en la sociedad del conocimiento.

Orientación 2: Entendemos la participación de los padres como un rol activo de éstos en el proceso de aprendizaje de los alumnos, ya sea en el hogar o en la escuela, con el objetivo de apoyar a la institución en su formación.

8

Autonomía

NOMBRE DEL AUTOR

NOMBRE DEL TEXTO

CITA

Isaac Cabrera Ruiz Autonomía en el aprendizaje: direcciones para el desarrollo de la educación profesional.

“La autonomía en el aprendizaje significa que el sujeto es capaz de captar las exigencias de las tareas de aprendizaje, movilizar una serie de conocimientos habilidades y hábitos integrados en torno a una dirección específica de aprendizaje, utilizándolos intencionalmente”.

Mireia Bosch Desarrollo en la autonomía en el aprendizaje.

“Una interpretación que tiene que ver más con cuestiones educativas que de entorno o contexto en el que se produce el aprendizaje, y que define autonomía como una actitud, como un conjunto de características de determinados aprendientes: aquellos que han aprendido a aprender y que, por lo tanto, tienen capacidad de asumir la responsabilidad del aprendizaje, tanto en situaciones de clase como en aprendizajes independientes”.


Principio 3: Autonomía

Orientación 1: Entendemos por autonomía cuando los alumnos son capaces de captar las exigencias de las tareas de aprendizaje, movilizar una serie de conocimientos habilidades y hábitos integrados en torno a una dirección específica de aprendizaje, utilizándolos intencionalmente.

Orientación 2: Creemos que la autonomía en el aprendizaje debe ser entendida en nuestros alumnos como una actitud, como un conjunto de características que han desarrollado, que con ello han aprendido a aprender y que por lo tanto tienen la capacidad de asumir la responsabilidad del aprendizaje, tanto en situaciones académicas como en aprendizajes independientes.

9

Calidad

NOMBRE DEL AUTOR

NOMBRE DEL TEXTO

CITA

Bergquist 1995 Natalia Bondarenki Pisemskaya

Quality Through acces Acerca de las definiciones de la calidad de la educación

“Calidad existe en un colegio o en una Universidad en la medida en que los recursos adecuados y apropiados sean dirigidos exitosamente a la tarea de alcanzar los resultados relacionados con la misión de la institución.”

María Elena Barrera Gloria Ofelia Ojeda Aguado

La evaluación integral de programas y procesos: un camino hacia la calidad

“Una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que deben aprender-aquello que está establecido en los planes y programas curriculares- al cabo de determinados ciclos y niveles.”


Principio 4: Calidad

Orientación 1:

Creemos que la calidad educativa debe ser entendida por el equipo de gestión y los

docentes en la medida en que los recursos adecuados y apropiados sean dirigidos

exitosamente a lograr los resultados relacionados con la misión de la institución.

Orientación 2:

Entendemos por educación de calidad la que logra que los alumnos aprendan lo que

está establecido por los planes y programas curriculares de cada ciclo y niveles.

10

Comunicación

NOMBRE DEL AUTOR NOMBRE DEL TEXTO

CITA

Por Lic. Manuel Antonio Alva Olivos

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN PROCESOS PEDAGÓGICOS

La comunicación educativa permite una interrelación entre los docentes, los estudiantes y la comunidad, estableciendo un ambiente favorable de acuerdo a sus costumbres, que permitan el desarrollo de la personalidad de los individuos que participan.

Ojalvo (2000: 3-7).

Taller de Comunicación Educativa

La comunicación educativa: Es un proceso

de interacción entre profesores, estudiantes

y estos entre sí y de la escuela con la

comunidad, que tiene como finalidad crear

un clima psicológico favorable, para

optimizar el intercambio y recreación de

significados que contribuyan al desarrollo de

la personalidad de los participantes.


Principio 5: Comunicación

Orientación 1: Entendemos por comunicación educativa aquella que permite una interrelación entre los estudiantes y la comunidad, estableciendo un ambiente propicio para el proceso educativo.

Orientación 2: Creemos que la comunicación debe ser entendida por los docentes como un proceso de

interacción entre profesores, estudiantes y estos entre sí, que tiene como finalidad crear un

clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados que

contribuyan a su desarrollo integral.

11

Perseverancia


CITA

Marvin Cabrera El valor de la perseverancia

La perseverancia es un esfuerzo continuo, es alcanzar lo propuesto y buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir. Es un valor fundamental en la vida para obtener un resultado concreto. Siempre es gratificante iniciar un proyecto: existe una gran ilusión, sueños y esperanzas.

Juan Manuel Garcia

Ordoñez

La perseverancia La perseverancia en lo académico es un

valor también para alcanzar lo que se

desea a pesar de las cosas negativas

que puedan pasar, y es también muy

importante al estudiante que se enfrenta

al conocimiento, pues el estudio

siempre implica paciencia y

perseverancia para la consecución de

los fines propuestos.


Principio 6: Perseverancia

Orientación 1:

Creemos que la perseverancia debe ser entendida por los docentes como el

esfuerzo continuo en solucionar problemas, para alcanzar las metas propuestas en

búsqueda de la mejora educativa.

Orientación 2:

Entendemos por perseverancia como un valor a promover en los alumnos, a pesar

de las dificultades que se le presenten en su formación académica y valórica,

persevere en la consecución de sus metas y en la búsqueda de su proyecto de vida.

12

Inclusión


CITA

Teresa Susinos Rada

UN RECORRIDO POR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIONES Y EXPERIENCIAS MÁS RECIENTES

“La inclusión implica el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes que pudieran sufrir presiones excluyentes, no únicamente aquellos que tengan discapacidades o necesidades educativas especiales”.

Marta Infante

DESAFIOS A LA FORMACION DOCENTE: INCLUSION EDUCATIVA*

Inclusión educativa, entendida como un proceso que intenta abordar situaciones y espacios de exclusión en el sistema educativo y los desafíos que éste plantea a la formación de profesores.


Principio 7: Inclusión

Orientación 1: Creemos que la inclusión educativa es aquella que permite la participación de todos los estudiantes, no solo aquellos que tengan discapacidades o necesidades educativas especiales.

Orientación 2: Entendemos como inclusión educativa como un proceso en el que los profesores intentan abordar situaciones y espacios de exclusión en el sistema educativo y los desafíos que esto implica.

13

Tolerancia


CITA

Miguel Vergara Villalobos

LIBERTAD Y TOLERANCIA

Es reconocer que se trata de una virtud indispensable para una convivencia social sana y civilizada, pues, abre un positivo camino para la solución de los conflictos entre las personas.

Popper, K. (1982).

Tolerancia y responsabilidad intelectual.

En este marco, la educación debe ser un proceso que forme al hombre en la tolerancia, para que quien se forme bajo esa directriz, sea un ciudadano respetuoso de las diferencias, aprenda a desaprender constantemente, y que tome como rutina el cambio continuo. Es por ello, que la labor de un educador en un aula de clase debe estar enmarcada en un margen de tolerancia en el que se permita construir consensos y disensos. Desarrollar este tipo de estructuras requiere de un docente competente en su disciplina, pero al mismo tiempo ser tolerante con las diversas formas de aprender de los estudiantes.


Principio 8: Tolerancia

Orientación 1: Entendemos por tolerancia en los alumnos como una virtud indispensable para una convivencia social sana y civilizada, pues, abre un positivo camino para la solución de los conflictos entre las personas.

Orientación 2: Creemos que la tolerancia debe ser entendida por los profesores como un marco regulador de su práctica educativa en el que se permita construir consensos y disensos, respetando las diversidades de la comunidad escolar.

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Innovación


CITA

Juan Escudero

Innovación Educativa

“Innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar...cambiar.”

Francisco Imbernón Innovación Educativa

“La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.”


Principio 9: Innovación

Orientación 1: Creemos que la innovación educativa es aquella que propicia la disposición de los alumnos a indagar, descubrir, reflexionar, criticar y cambiar su que hacer en pos de su realización personal.

Orientación 2: Entendemos como innovación educativa en los docentes la actitud y procesos de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas en equipo con el objetivo de dar soluciones a problemas de la práctica, para modificar los contextos, con el fin de la mejora institucional.

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V. DIAGNÓSTICO FORTALEZAS

Diversidad de actividades extraescolares

Buena preparación académica

Buen rendimiento académico

Ubicación privilegiada

Prestigio del colegio

Apoderados respetuosos y con altas expectativas, comprometidos con el

colegio

Estamentos organizados

Buenos profesionales

Recursos tecnológicos amplios y variados

Infraestructura según las necesidades y en renovación

Resultados exitosos en indicadores de calidad

Liderazgo con foco en lo aprendizajes de los alumnos

Personal profesional y de apoyo idóneo y el necesario

Formación valórica

Buena convivencia escolar

Alumnos con expectativas, comprometidos y respetuosos

Alianzas estratégicas con otras instituciones

Becas internas Sociedad de Instrucción

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OPORTUNIDADES

Ubicación geográfica del establecimiento

Alta demanda de postulantes en los niveles iniciales y enseñanza media

Oferta reciente de universidades y centros de formación técnica

Oferta de perfeccionamiento docente

Recursos SEP

Oportunidad de postular proyectos de mejoramiento

Experiencias de intercambio con instituciones de la comuna, provincia,

región, nacional, internacional

Accesibilidad y disposición para el perfeccionamiento de los docentes

El palacio del deporte como ente integrador a la comunidad

Apoderados y ex - alumnos con formación profesional en diversas áreas

que pueden apoyar el colegio

Variedad de instituciones sociales (redes) que pueden apoyar el proceso

educativo

Reconocimiento a la institución y sus integrantes por diversas

organizaciones nacionales e internacionales

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DEBILIDADES

Falta de espacios recreativos y de juegos

Falta de un comedor en básica

Kiosco de materiales

Número de alumnos por curso

Falta de salas artes y música

Falta de cultura cívica del alumnado

Incumplimiento por parte de algunos alumnos de la normativa de

convivencia escolar

Inasistencia sin aviso e impuntualidad de algunos docentes

No contar con un sistema pedagógico eficiente en el reemplazo de licencias

cortas de docentes

Docentes manifiestan sobrecarga pedagógica y tareas a cumplir

Recursos tecnológicos y didácticos, versus implementación metodológica

Falta de seguimiento trabajo en aula

Alumnos con rendimiento deficiente que se mantienen en el tiempo

Falta de compromiso académico y ausencia significativa de alumnos

cuartos medios

Falta de unificación en el trabajo pedagógico de los docentes

Kiosco sin comida saludable

Inspectores y asistentes de la educación no capacitados para su función

Falta de espacio físico definido para reuniones de centro de alumnos y

padres

Interpretación heterogénea del reglamento de convivencia escolar

Falta de cargo de inspector general en básica

Falta de compromiso de algunos apoderados

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AMENAZAS

Apoderados estudiantes, descuidan su rol de apoderados

Falta de apoyo municipal a representación del colegio a nivel comunal

Fácil acceso a flagelos sociales

Bullying fuera del colegio

Paros estudiantiles en la comuna

Campañas agresivas de sector municipal para captación de alumnos

Vulnerabilidad del colegio y sus integrantes ante acusaciones de

apoderados y alumnos.

Falta de especialidades médicas para tratar casos complejos: psiquiatras

infantiles y neurólogos

Prioridad que los alumnos dan al uso del Internet, tecnologías, televisión

(juegos)

Sistema abastecimiento eléctrico: reiterados cortes de luz

Problemas de locomoción para alumnos fuera de la comuna

Falta de estacionamiento para docentes y apoderados del colegio

19

Análisis FO

Necesidad Estrategias

Focalizar el liderazgo centrado en los

aprendizajes de los alumnos en la

generación de proyectos de mejoramiento

Educativo

Primera Estrategia (Relacionada con la

mayor fortaleza): Establecer un diagnóstico

y un plan de acción que permita fortalecer

las áreas del liderazgo más débiles que lo

alejen del foco centrado en los aprendizajes.

Segunda Estrategia (Relacionada con la

mayor oportunidad): Elaborar, postular e

implementar proyectos de mejoramiento

educativo que integren a la comunidad

educativa


Potenciar la participación de los alumnos

en experiencias de intercambio

extraescolares a nivel comunal, provincial,

regional, nacional e internacional.


mayor fortaleza): Incorporar actividades

extraescolares sugeridas por los alumnos a

través de encuestas, como complemento a

las existentes.


mayor oportunidad): Utilizar las redes

existentes en el colegio para potenciar la

participación de los alumnos en experiencias

de intercambio extraescolar.


Mantener la alta demanda de postulantes al establecimiento a través del compromiso de sus miembros de potenciar y difundir el prestigio del colegio.


mayor fortaleza): Destacar los logros del

establecimiento a través, de una campaña

de difusión que involucre a toda la

comunidad educativa.


mayor oportunidad): Elaborar un programa

de visitas guiadas a los alumnos y

apoderados interesados en ingresar a la

20

comunidad gabrielina.


Potenciar la convivencia escolar con la

colaboración de apoderados y ex –

alumnos.


mayor fortaleza): Establecer un programa

de jornadas de convivencia escolar.


mayor oportunidad): Crear una red de

apoyo integrada por apoderados y ex –

alumnos.

21

Análisis DA


Generar un plan que potencie y

reivindique el rol del apoderado en una

comunidad de aprendizaje


mayor debilidad): Establecer un diagnóstico

que permita identificar las causas de la falta

de compromiso de algunos apoderados.


mayor amenaza): Elaborar, un plan de

acción a partir del diagnóstico, que permita

potenciar y reivindicar el rol del apoderado.


Reorientar el uso pedagógico de las TIC

en el aula, aprovechando el interés y

manejo que los alumnos hacen de éstas.


mayor debilidad): Reorientar el uso

pedagógico de las TIC en el aula, a través de

“intercambio de experiencias”


mayor amenaza): Incorporar en las prácticas

de aula, “espacios tecnológicos”, que den

cuenta de los intereses y manejo de los

alumnos en el uso de las TIC.


Generar espacios recreativos que ocupen el

tiempo de ocio de los alumnos evitando el

acceso a flagelos sociales


mayor debilidad): Implementar “espacios

recreativos” al interior del establecimiento,

que respondan a los intereses de los

alumnos.


mayor amenaza): Implementar la “escuela

entretenida”, para reorientar el uso del tiempo

libre y de ocio de los alumnos.

22


Establecer un marco de convivencia

escolar consensuado y asumido por la



mayor debilidad): Implementar “espacios de

diálogos” sobre convivencia escolar al interior

del establecimiento, que permita la mirada

común de todos los estamentos sobre la

implementación del Reglamento de

Convivencia.


mayor amenaza): Implementar el “Comité de

Convivencia Escolar”, como entidad que acoge

y da respuestas a las inquietudes de los

apoderados, alumnos, y profesores.

23

VI.OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

Objetivo Estratégico 1

El Equipo de Gestión habrá establecido un plan de acción que permita fortalecer las

áreas del liderazgo más débiles que lo alejen del foco centrado en los aprendizajes

durante el próximo año y que abarque el 100% de los docentes del establecimiento.

INICIATIVA: “Liderazgo Centrado en los aprendizajes”

COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO

META INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

El Equipo de Gestión habrá elaborado

sobre la base de un diagnóstico un

plan de acción que permita fortalecer

las áreas del liderazgo más débiles

que lo alejen del foco centrado en los

aprendizajes durante los meses de

marzo a mayo y que abarque el 100%

de los integrantes de este equipo.

Porcentaje de los integrantes

del Equipo de Gestión.

Plan de acción

24

COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION


VERIFICACIÓN

El Equipo de Gestión habrá

implementado un plan de acción que

permita fortalecer las áreas del

liderazgo más débiles que lo alejen

del foco centrado en los aprendizajes

durante los meses de junio a octubre

y que abarque el 100% de los

docentes.

Porcentaje de docentes

beneficiarios del plan de

acción

Bitácora de acciones

implementadas

COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION


VERIFICACIÓN


evaluado la pertinencia del plan de

acción orientado a fortalecer las

áreas del liderazgo más débiles

durante el mes de noviembre

considerando que a lo menos el 80%

de los docentes aprueben su

implementación.

Porcentaje de docentes que

aprueban la implementación del

plan de acción

Encuestas de

satisfacción

aplicadas sobre el

plan de acción

implementado

25


La Unidad Técnico Pedagógica habrá elaborado, e implementado un proyecto de

mejoramiento educativo que integren a la comunidad educativa, a desarrollarse

los próximos cuatro años, y que involucre al 80% de sus integrantes.

INICIATIVA: “Proyecto de Mejoramiento Educativo”



VERIFICACIÓN


diseñado un proyecto de

mejoramiento educativo, basado en

un diagnóstico a desarrollarse

durante los meses de marzo y abril,

y que involucre al 100% de la


Porcentaje de la comunidad

educativa involucrada en el

proyecto de mejoramiento

educativo

Proyecto de

Mejoramiento

Educativo



VERIFICACIÓN


implementado un proyecto de

mejoramiento que integre a la

comunidad educativa, a desarrollarse

durante los próximos cuatro años, y

que involucre al 90% de sus

integrantes


educativa involucrada en el

proyecto de mejoramiento

educativo

Bitácora de

acciones

implementadas

26



VERIFICACIÓN


evaluado el proyecto de

mejoramiento implementado en la

comunidad educativa, al término de

cada uno de los cuatro años que

dure su ejecución, considerando a

los menos el 80% de aprobación de

los integrantes de la comunidad

educativa.


educativa que aprueba la

implementación del proyecto.

Cuestionario de

opinión sobre

implementación del

proyecto de

mejoramiento.

27


La Coordinación del Acle y Ale habrá Incorporado actividades extraescolares

sugeridas por los alumnos a través de encuestas, como complemento a las

existentes, anualmente que incorpore la opinión del 100% de los alumnos.

INICIATIVA: “Actividades curriculares de libre elección”



VERIFICACIÓN

La Coordinación del Acle y Ale habrá

diseñado y aplicado encuestas que

permitan conocer las opiniones de los

alumnos sobre intereses de

actividades extraescolares a

desarrollarse durante el mes de

marzo, y que involucre al 100% de

los alumnos.

Porcentaje alumnos

considerados en la aplicación

de la encuesta.

Encuestas

elaboradas



VERIFICACIÓN

La Coordinación del Acle y Ale

habrá incorporado actividades

extraescolares sugeridas en las

encuestas de opinión durante los

meses de abril a noviembre,

dirigidas al 100% de los alumnos.

Porcentaje de actividades

nuevas incorporadas, a partir

del resultado de las encuestas.

Registro de

actividades

implementados

28



VERIFICACIÓN


habrá evaluado la pertinencia de las

actividades incorporadas producto

de la opinión de los alumnos,

durante el mes de noviembre,

considerando el 80% de aprobación

de los alumnos participantes.

Porcentaje de alumnos que

aprueban la pertinencia de las

nuevas actividades

Cuestionario de

opinión sobre

implementación

de actividades

extraescolares.

29


La Coordinación del Acle y Ale habrá coordinado las redes existentes con el

colegio para potenciar la participación de los alumnos en experiencias de

intercambio extraescolar, anualmente que incorpore al 70% de los alumnos

partícipes de las academias.

INICIATIVA: “Fortaleciendo redes”



VERIFICACIÓN


establecido un cronograma de

participación en actividades

extraescolar a desarrollarse durante

el mes de marzo, que involucre al

50% de las redes existentes.

Porcentaje de redes

considerados en la

participación de actividades

extraescolares

Cronograma de

participación



VERIFICACIÓN


coordinado la participación de los alumnos

en las actividades extraescolares

propuestas en el cronograma, durante los

meses de abril a noviembre, dirigidas al

100% de los alumnos participantes.

Porcentaje de participación en

actividades intercambio con las

redes existentes

Registro de

participación

en actividades

de

intercambio.

30



VERIFICACIÓN


habrá evaluado la participación y

desempeño de los alumnos en las

actividades de intercambio con las

redes existentes durante el mes de

diciembre, considerando que a lo

menos el 70% de los alumnos

participe en actividades de

intercambio.


participan en actividades de

intercambio con las redes

existentes

Nóminas y

autorizaciones

de alumnos

participantes.

31


El Equipo de Gestión habrá destacado los logros del establecimiento a través de

una campaña de difusión que involucre a toda la comunidad educativa, durante los

próximos cuatro años, abarcando el 100% de los medios de difusión de la

comuna.

INICIATIVA: “Campaña de Difusión”



VERIFICACIÓN


diseñado una campaña de difusión

que destaque los logros del colegio,

a desarrollarse durante los meses

de marzo a abril, que involucre al

100% de los integrantes de este

Porcentaje de integrantes que

participan en el diseño de la

campaña

Programa de

campaña de difusión



VERIFICACIÓN


implementado una campaña de

difusión que destaque los logros del

colegio, a desarrollarse durante los

meses de mayo a octubre, que

involucre al 100% de los medios de

difusión de la comuna.

Porcentaje de medios de

difusión utilizados en campaña.

Registro de

participación en

medios de difusión

comunal.

32



VERIFICACIÓN


evaluado el impacto de la campaña

de difusión que destaca los logros

del colegio, durante el mes de

noviembre y diciembre, teniendo en

consideración que el 70% de los

postulantes al establecimiento, se

informaron a través de la campaña.

Porcentaje de alumnos

postulantes que se informaron

por medio de la campaña de

difusión.

Ficha de

inscripción de

los postulantes

33


La Coordinación Curricular del establecimiento habrá elaborado y ejecutado un

programa de visitas guiadas a los alumnos y apoderados interesados en ingresar

a la comunidad gabrielina, anualmente, que incorpore al 70% de los colegios de

origen de estos alumnos..

INICIATIVA: “Visitas Guiadas”



VERIFICACIÓN

La Coordinación Curricular habrá

diseñado un programa de visitas guiadas

a alumnos y apoderados interesados en

ingresar al establecimiento de difusión

que destaque los logros del colegio, a

desarrollarse durante el primer trimestre

del año, considerando el 100% de los

integrantes de esta.


participan en el diseño del

programa de visitas guiadas.

Programa de

visitas guiadas



VERIFICACIÓN


implementado un programa de visitas

guiadas a alumnos y apoderados

durante los meses de agosto a octubre,

que involucre al 70% de los alumnos

interesados en ingresar al

establecimiento.

Porcentaje de alumnos y

apoderados que asisten a la

visitas guiadas

Registro de

participación

en visitas

guiadas.

34



VERIFICACIÓN


evaluado la implementación del

programa de visitas guiadas a

alumnos y apoderados durante el

mes de noviembre, considerando

que el 80% aprueben el programa.

Porcentaje de alumnos

postulantes que aprobaron el

programa de visitas guiadas

Encuestas de

satisfacción de

visitas guiadas.

35


El Equipo de Convivencia habrá establecido un programa de jornadas de

convivencia escolar, anualmente y que involucre al 100% de la comunidad

educativa.

INICIATIVA: “Jornadas de Convivencia Escolar”



VERIFICACIÓN

El Equipo de Convivencia habrá

diseñado un programa de jornadas de

convivencia escolar dirigida a la

comunidad educativa, durante el primer

trimestre del año, considerando el 100%

de los integrantes de ésta.



programa de jornadas de

convivencia.

Programa de

jornadas de

convivencia



VERIFICACIÓN


implementado un programa de jornadas

de convivencia escolar dirigida a la

comunidad educativa, durante el

segundo y tercer trimestre del año,

considerando el 100% de los integrantes

del establecimiento


participan en las jornadas de

convivencia.

Registro de

asistencia a

jornadas

36



VERIFICACIÓN


evaluado el impacto de las jornadas

en la convivencia escolar del

establecimiento, al finalizar el año

escolar, considerando que al

menos el 80% aprueben las

jornadas.

Porcentaje de integrantes de la

comunidad que aprobaron las

jornadas de convivencia escolar

Encuestas de

satisfacción de

jornadas de

convivencia.

37


El Equipo de Convivencia habrá organizado una red de apoyo integrada por

apoderados y ex – alumnos, que colaboren en la formación integral de los

alumnos durante los próximos cuatro años, trabajando con al menos el 80% de

los alumnos.

INICIATIVA: “Red de Apoyo”



VERIFICACIÓN

El Equipo de Convivencia habrá definido los

integrantes y la modalidad de trabajo de la

red de apoyo compuesta por apoderados y

ex – alumnos, que colaboren en la formación

integral de los alumnos, durante el primer

trimestre, considerando al 100% de los

integrantes.


participan en el diseño de la

Red de Apoyo.

Red de Apoyo



VERIFICACIÓN

El Equipo de Convivencia habrá utilizado la

red de apoyo en la formación integral de los

alumnos, durante el segundo y tercer

trimestre, considerando al 100% de las

acciones definidas.

Porcentaje de acciones en la

que participa la Red de Apoyo.

Registro de

actividades en

la que

participan los

integrantes de

la red de apoyo.

38



VERIFICACIÓN


evaluado la pertinencia de la

utilización de la red de apoyo en la

formación integral de los alumnos, al

finalizar el año escolar,

considerando que al menos el 80%

de los alumnos aprueben la

participación de la red de apoyo.


aprueban la Red de Apoyo.

Encuesta de

satisfacción.

39


El Equipo de Convivencia habrá realizado un diagnóstico que permita identificar

las causas de la falta de compromiso de algunos apoderados, durante el próximo

año, involucrando al 90% de éstos.

INICIATIVA: “Compromiso de apoderados”



VERIFICACIÓN

El Equipo de Convivencia habrá diseñado

un diagnóstico que permita identificar las

causas de la falta de compromiso de

algunos apoderados, durante el primer

trimestre, involucrando al 100% de sus

integrantes.



diagnóstico

Diagnóstico



VERIFICACIÓN

El Equipo de Convivencia habrá aplicado

un diagnóstico que permita identificar las

causas de la falta de compromiso de

algunos apoderados, durante el segundo

trimestre, involucrando al 100% de los

padres, madres y apoderados.

Porcentaje de padres, madres

y apoderados que participan del

diagnóstico.

Cuadro

resumen de

instrumentos

aplicados.

40



VERIFICACIÓN


evaluado y difundido los resultados

del diagnóstico aplicado a los

padres, madres y apoderados,

durante el tercer trimestre,

considerando que el 100% de los

participantes reconozca las razones

de la falta de compromiso de los

padres y apoderados.

Porcentaje de participantes

informados sobre los

resultados del diagnóstico.

Registro de firmas de

instancias de

difusión.

41


El Equipo de Convivencia habrá elaborado e implementado un plan de acción a

partir del diagnóstico, que permita potenciar y reivindicar el rol del apoderado,

durante los próximos dos años involucrando al 90% de la comunidad educativa

INICIATIVA: “Potenciar y reivindicar el rol de los apoderados”



VERIFICACIÓN


diseñado un plan de acción a partir del

diagnóstico, que permita potenciar y

reivindicar el rol del apoderado, durante

el primer trimestre, considerando al

100% de sus integrantes


participan en el diseño del plan

de acción

Plan de Acción



VERIFICACIÓN


ejecutado un plan de acción a partir del

diagnóstico, que permita potenciar y

reivindicar el rol del apoderado, durante

el segundo y tercer trimestre,

considerando al 100% de los padres,

madres y apoderados.

Porcentaje de padres, madres y

apoderados que participan de

las acciones del plan de

acción.

Bitácora de

acciones

implementadas

42



VERIFICACIÓN


evaluado la efectividad del plan de

acción para comprometer a los

padres, madres y apoderados en el

aprendizaje de sus hijos, durante la

finalización del año escolar,

considerando que el 80% de los

docentes evalúe favorablemente el

plan.

Porcentaje de profesores que

evalúan favorablemente el plan

de acción.

Encuesta de

satisfacción

aplicada a los

docentes

43


La Unidad Técnica Pedagógica habrá reorientado el uso pedagógico de la TIC en

el aula, a través de “intercambio de experiencias” durante los próximos dos años,

que abarque al 100% de los docentes del establecimiento

INICIATIVA: “Intercambio de experiencias TIC”



VERIFICACIÓN

La Unidad Técnica Pedagógica habrá

planificado jornadas de “intercambio de

experiencias”, sobre el uso de las TIC ,

durante los meses de marzo y abril, que

abarque al 100% de los integrantes


participan en el diseño de las

jornadas

Cronograma

de jornadas



VERIFICACIÓN

La Unidad Técnica Pedagógica habrá

ejecutado jornadas de “intercambio de

experiencias”, sobre el uso de las TIC

durante los meses de abril a octubre, que

abarque al 100% de los docentes.

Porcentaje de docentes que

participan de las jornadas

Registro de

asistencia de

profesores

participantes.

44



VERIFICACIÓN

La Unidad Técnica Pedagógica

habrá evaluado a través de las

jornadas de intercambio de

experiencias”, el nivel de

apropiación en el uso de las TIC ,

durante la finalización del año

escolar, considerando que al

menos el 80% de los docentes

evalué positivamente el uso de

éstas en el aula.

Porcentaje de aprobación de

docentes

Encuestas de

satisfacción

45


Los docentes habrán incorporado en las prácticas de aula, “espacios

tecnológicos”, que den cuenta de los intereses y manejo de los alumnos en el uso

de las TIC, durante los próximos dos años, que abarque el 100% de los alumnos y

alumnas.

INICIATIVA: “Espacios Tecnológicos”



VERIFICACIÓN

Los docentes habrán incorporado en sus

planificaciones de aula, “espacios

tecnológicos”, que den cuenta de los

intereses y manejo de los alumnos en el

uso de las TIC, durante el año escolar, que

abarque el 100% de los docentes.

Porcentaje de acciones

definidas en los diseños de aula

Diseños de

aula



VERIFICACIÓN

Los docentes habrán ejecutado acciones

definidas en sus planificaciones de aula,

en la utilización de “espacios tecnológicos”,

que den cuenta de los intereses y manejo

de los alumnos en el uso de las TIC,

durante el año escolar, que abarque el

100% de los docentes.

Porcentaje de acciones

ejecutadas

Bitácora de

usos TIC en el

aula

46



VERIFICACIÓN

Los docentes habrán evaluado el impacto

de los “espacios tecnológicos”, en el

aprendizaje de los alumnos y alumnas,

durante el año escolar, considerando que

el 80% de los docentes evalúe

positivamente esta acción.

Porcentaje de aprobación de

docentes

Encuestas de

satisfacción

47


El Equipo de Convivencia habrá implementado “espacios recreativos” al interior

del establecimiento, que respondan a los intereses de los alumnos, durante los

próximos cuatro años que involucre la participación del 50% de éstos.

INICIATIVA: “Espacios Recreativos”



VERIFICACIÓN

El Equipo de Convivencia habrá diseñado

la habilitación de “espacios recreativos” al

interior del establecimiento, que respondan

a los intereses de los alumnos, durante el

primer trimestre, que involucre la

participación del 100% de éstos.

Porcentaje de espacios

recreativos diseñados.

Planos de los

diseños



VERIFICACIÓN

El Equipo de Convivencia habrá habilitado

“espacios recreativos” al interior del

establecimiento, que respondan a los

intereses de los alumnos, durante el

segundo y tercer trimestre, que involucre el

100% de los espacios disponibles.

Porcentaje de espacios

recreativos habilitados

Registro de

utilización de

los espacios

48



VERIFICACIÓN

El Equipo de Convivencia habrá evaluado

la utilización de los “espacios recreativos”

al interior del establecimiento, durante la

finalización del año escolar, considerando

que el 80% de la comunidad educativa

evalúe positivamente la habilitación de esos

espacios.

Porcentaje de aprobación de los

espacios recreativos.

Encuesta de

satisfacción

49


La Coordinación Extraescolar habrá implementado la “escuela entretenida”, para

reorientar el uso del tiempo libre y de ocio de los alumnos, durante los próximos

cuatro años que involucre la participación del 50% de estos.

INICIATIVA: “Escuela entretenida”



VERIFICACIÓN

La Coordinación Extraescolar habrá

diseñado la implementación de la “escuela

entretenida”, para reorientar el uso del

tiempo libre y de ocio de los alumnos,

durante el primer año que involucre la

participación del 100% de los integrantes

de la comunidad educativa.

Porcentaje de involucrados en

el diseño de la escuela

entretenida.

Proyecto de

escuela

entretenida



VERIFICACIÓN


implementado la “escuela entretenida”, para

reorientar el uso del tiempo libre y de ocio

de los alumnos, durante los próximos

cuatro años, que involucre la participación

del 100% de los integrantes de la


Porcentaje participantes en la

escuela entretenida.

Registro de

asistencia a las

acciones de la

escuela

entretenida

50



VERIFICACIÓN


evaluado la implementación de la “escuela

entretenida”, durante cada año, que

considere el 80% de nivel de satisfacción

de los integrantes de la comunidad

educativa.

Porcentaje de satisfacción de

integrantes comunidad

educativa.

Encuestas de

opinión

51


El Equipo de Convivencia habrá implementado “espacios de diálogos” sobre

convivencia escolar al interior del establecimiento, que permita la mirada común

de todos los estamentos sobre la implementación del Reglamento de Convivencia,

anualmente con la participación del 100% de estos.

INICIATIVA: “Espacios de diálogos”



VERIFICACIÓN

El Equipo de Convivencia habrá planificado

“espacios de diálogos” sobre convivencia

escolar al interior del establecimiento, que

permita la mirada común de todos los

estamentos sobre la implementación del

Reglamento de Convivencia, durante el

primer trimestre con la participación del

100% de estos.

Porcentaje de involucrados en

el diseño de los espacios de

diálogos.

Planificación

de espacios

dialógicos.

COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCIÓN


VERIFICACIÓN


implementado “espacios de diálogos”

sobre convivencia escolar al interior del

establecimiento, que permita la mirada

común de todos los estamentos sobre la

implementación del Reglamento de

Convivencia, durante los próximos cuatro

años con la participación del 100% de los

estamentos.

Porcentaje de participantes en

los espacios de diálogos.

Registros de

asistencia en

espacios de

diálogos

52



VERIFICACIÓN

El Equipo de Convivencia habrá evaluado

los “espacios de diálogos durante los

próximos cuatro años que considere el 80%

de nivel de satisfacción de los integrantes

de la comunidad educativa.

Porcentaje de satisfacción de


educativa.

Encuestas de

opinión

53


La Dirección del establecimiento habrá implementado el “Comité de Convivencia

Escolar”, como entidad que acoge y da respuestas a las inquietudes de los

apoderados, alumnos, y profesores, durante los próximos cuatro años,

respondiendo al 100% de las solicitudes planteadas.

INICIATIVA: “Comité de Convivencia Escolar”



VERIFICACIÓN

La Dirección del establecimiento habrá

definido la creación del “Comité de

Convivencia Escolar”, como entidad que

acoge y da respuestas a las inquietudes de

los apoderados, alumnos, y profesores,

durante el primer trimestre, definiendo al

100% de sus integrantes.

Porcentaje de representatividad

de los estamentos que

conformarán el comité de

convivencia escolar.

Nómina de

integrantes del

comité de

convivencia

escolar



VERIFICACIÓN

La Dirección del establecimiento habrá

implementado el “Comité de Convivencia

Escolar”, como entidad que acoge y da

respuestas a las inquietudes de los

apoderados, alumnos, y profesores, durante

los próximos cuatro años, dando respuesta

al 100% de las solicitudes ingresadas a

éste.

Porcentaje de respuestas a las

solicitudes planteadas

Bitácora de

sesiones del

comité

convivencia

escolar.

54



VERIFICACIÓN

La Dirección del establecimiento

habrá evaluado la gestión del

“Comité de Convivencia Escolar, al

finalizar cada año, que considere el

100% de nivel de conformidad en

los casos atendidos.

Porcentaje de conformidad de


educativa.

Encuestas de opinión

Documents

VALORES IMPLICITOS EN TRABAJO PEI POR ESTAMENTOS€¦ · educativa y la organización académica del establecimiento, así como también servir de guía para la contemplación y evaluación