Valores Sociales y Cívicos, 2014-06-11

8/19/2019 Valores Sociales y Cívicos, 2014-06-11

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VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

INTRODUCCIÓN

Los valores sociales y cívicos en Castilla La Mancha tienen como objetivos la formación yorientación que han de recibir los alumnos para que sus acciones, en un futuro, correspondan alas de un buen ciudadano. Para ello debe conocer el funcionamiento, fines y actuaciones de lasinstituciones sociales, jurídicas y económicas, así como sus derechos y obligaciones. ambi!n

debe ser capa" de adaptarse a la din#mica de la sociedad actual, contribuyendo de este modo albienestar colectivo.

$n el #rea de %alores &ociales y Cívicos hay que destacar, por su importancia, la figura delmaestro y de la familia como referentes de la sociedad democr#tica, ya que los ni'os de estasedades observan los comportamientos ejemplares de las personas que m#s admiran y respetan,de la misma forma que lo hacen sus familias y maestros con ellos.

$l civismo se desarrolla lentamente y es un proceso que se da a lo largo de la vida, que tiene quever tambi!n con la formación del car#cter, entendido como aquello que regula el comportamiento!tico de las personas.

La ense'an"a de la inteligencia emocional, las nociones de bien y mal, de libertad yresponsabilidad, se forman en los primeros a'os de vida. &i los alumnos desarrollan competencias

sociales y cívicas, personales, interpersonales e interculturales, su ra"ón de ser se llena desentido( de ahí la importancia de potenciar su desarrollo desde la infancia mediante laestimulación de comportamientos y aceptación de las normas de convivencia que fortale"can suidentidad dentro de una sociedad plural, la toma de decisiones basada en los juicios morales y laresolución de problemas y conflictos en colaboración.

$n la propuesta de este #rea se va a prestar atención especial a la formación en valores, tantopersonales como sociales, que capaciten al alumnado para la convivencia democr#tica y fomentenel respeto a los derechos humanos.

)e acuerdo con lo e*presado anteriormente, mediante el desarrollo de los contenidos del #rea, sedebe incitar a la refle*ión y proponer aprendi"ajes relativos a la dignidad personal, al respeto a losdem#s, a favorecer la responsabilidad y valores sociales en la convivencia y a la familia y la figuradel maestro. $stos contenidos redundar#n en el respeto a los derechos humanos de solidaridad ycooperación, de pluralismo y tolerancia y de igualdad de oportunidades para todos, sin distinción.$st#n definidos con la pretensión de que cada alumno adquiera las competencias necesarias paraconstruir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita tomar iniciativasresponsables y vivir con dignidad.

La propuesta de este #rea, formar a las personas desde el inicio de la $ducación Primaria en larefle*ión y la vivencia de valores, responde a la preocupación por mejorar la calidad de laeducación desde el fomento del espíritu emprendedor, el esfuer"o y la e*igencia personal de todoel alumnado.

$nse'ar al alumnado a respetar las normas, a sus compa'eros y a la comunidad, es contribuir aformar adultos capaces de asumir las leyes y de adoptar en todo momento actitudes objetivas queles ayuden a respetar los derechos y deberes reconocidos en la Constitución $spa'ola.

+oy en día, un alto porcentaje de nuestros alumnos aprende de los medios de comunicaciónmasivos conductas diversas, tanto modelos adecuados como no apropiados para la infancia, quese refleja en el #mbito escolar y, en ocasiones, perturban el proceso educativo.

$n la sociedad de la comunicación y la cooperación, en la que cada ve" se multiplican m#s loscontactos entre diferentes culturas que asientan la personalidad y la idiosincrasia, se hacenecesaria una educación desde la escuela que fomente el espíritu crítico. gualmente es necesarioadoptar medidas que contribuyan a erradicar la desigualdad y la deshumani"ación de susmiembros.

Los valores sociales son parte de nuestro acervo cultural. Por eso, entre los propósitos de esta#rea se encuentra la promoción de los valores de nuestro alumno como base de su madure"individual y social. $s de especial relevancia encau"ar las conductas con la finalidad de promover

su desarrollo integral, así como proporcionarles los recursos necesarios para que vivan con plenaresponsabilidad en todos los aspectos.

$n relación con el desarrollo integral de los valores, la familia es la principal responsable y laprimera en iniciar la ense'an"a y la formación de los ni'os. Por su parte, la escuela ocupa unlugar muy destacado e importante, y a ella corresponde la formación cívica, h#bitos y actitudes, demanera sistemati"ada y ra"onada, que complementa aquello que adquieren en casa, por lo quetiene que e*istir una relación muy estrecha entre maestros, alumnos y familias.



La metodología en el aula debe ir dirigida a desarrollar en el educando, por medio de diferentesactividades, el comportamiento y las apreciaciones que hagan de !l un ciudadano consciente de símismo, asertivo, libre, crítico, cooperativo y tolerante, claramente identificado con los valoresconstitucionales y abierto, con respeto y curiosidad, a los valores y actitudes de otras culturas.ambi!n debe proporcionarle las herramientas necesarias que le hagan conocedor de susobligaciones, derechos y deberes que le competan, así como los de sus compa'eros, yfundamentalmente ser responsables del cumplimiento de sus obligaciones.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Los valores sociales y cívicos que una sociedad moderna debe integrar en su din#mica deactuación hacen que la identidad individual y las relaciones interpersonales sean dos factoresfundamentales en el fortalecimiento de la convivencia.

Por ello, es fundamental que nuestros alumnos y alumnas reciban una educación que les permitadesarrollar al m#*imo sus potencialidades, formarse en el respeto de los derechos humanos, laslibertades fundamentales y en el ejercicio responsable de una sociedad libre y tolerante con ladiversidad.

$l objetivo de formar a las personas desde el inicio de la $ducación Primaria en la refle*ión y la

vivencia de valores, en el desarrollo y potenciación de la inteligencia emocional, en la asunción delsentimiento de la propia eficacia, en el aprendi"aje de la decepción, en la capacidad deconcentración y manejo positivo de los propios pensamientos, en el desarrollo de la imagenrefleja, en la autoestima y af#n por mejorar, en la adquisición de estrategias para el control de lapreocupación, en el fortalecimiento de la familia y el maestro como referentes sociales, en larelación entre iguales, en los valores constitucionales, y en definitiva, en el sentimiento defortale"a que tiene la educación responde a la preocupación que toda sociedad democr#tica ymoderna debe tener por mejorar la calidad de la educación de todo su alumnado.

$sta #rea pretende que cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir unautoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita tomar iniciativas responsables yvivir con dignidad. -na ve" elaborada su identidad personal, el ni'o est# preparado parareconocer al otro. Por ello se induce a la empatía, al respeto y a la tolerancia de las otras

personas y se proponen elementos relacionados con las habilidades necesarias para relacionarsey actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales. &e estimulan actitudesque propician la interdependencia positiva, la cooperación y la solidaridad de acuerdo a losvalores, derechos y deberes de la Constitución $spa'ola.

)e esta manera, se orienta a los alumnos para comprender la realidad social, resolver conflictosde forma refle*iva, dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema devalores propios y participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democr#tica.

$l #rea de %alores &ociales y Cívicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia paraaprender y tener iniciativa, estimulando la motivación, el esfuer"o y las capacidades de refle*ión,síntesis y estructuración. Les ayuda a enfrentarse a los problemas, e*perimentar y reali"ar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas

personales.enemos que ser conscientes de que la fe de una persona en sus propias capacidades tiene unsorprendente efecto multiplicador sobre esas mismas capacidades. uienes se sienten eficacesse recuperan m#s r#pidamente de los fracasos. $l sentimiento de la propia eficacia tiene un granvalor estimulante y va acompa'ado de un sentimiento de seguridad, que alienta e impulsa a laacción. /fortunadamente, la b0squeda del sentimiento de la propia eficacia no tiene por qu!conducir a un deseo de dominación de los dem#s. iene otras versiones m#s constructivas quellevan a sentirse due'o de uno mismo, poseedor de cualidades irrepetibles y a verse capa" decontrolar la propia formación y el propio comportamiento.

$s necesario transmitir a nuestro alumnado estrategias para la superación de sus crisis deidentidad y de sus fracasos escolares y personales, contribuyendo de este modo al !*ito personal

y grupal. &i las superan bien, se enfrentar#n de manera mucho m#s optimista a las siguientes.



)ebemos ense'arles, desde las innovaciones educativas, que han de esfor"arse para nodepender en e*ceso del bienestar, que no sean personas que se abaten enseguida ante lasmolestias, incomodidades, o ante el esfuer"o físico y mental.

La ense'an"a del #rea requiere que el maestro estimule la ayuda mutua y el trabajo cooperativo,inspirado en la idea de que todas las personas tienen capacidades, aunque encuentren algunaslimitaciones. Cada uno de nuestros alumnos tiene una imagen propia de sí mismo, en gran partereflejo de lo que cree que los dem#s piensan sobre !l. $s la cooperación, la colaboración y laayuda entre iguales lo que potenciar# positivamente la construcción de su propia identidad. $stopermitir# a los alumnos considerarse valiosos y ayudar a los dem#s, a la ve" que se sientenreconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolución de sus problemas.

La metodología en el aula se ha de fundamentar en la relación entre el progreso personal y elacad!mico. $l maestro no debe olvidar que equilibrio afectivo y aprendi"aje van unidos y sefortalecen mutuamente. $l alumno puede y debe aspirar a mejorar cada día a lo largo de su vida, yuna buena forma de progresar en autoestima es avan"ar en la propia mejora personal.

Las decisiones metodológicas se deben guiar por el objetivo de facilitar el desarrollo de personasbien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer laciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar unaprendi"aje permanente a lo largo de la vida.

$s conveniente practicar la autorrefle*ión y autoevaluación para valorar y ajustar permanentemente las actitudes y conductas personales con los par#metros de los valoressociales y cívicos.

Promover la participación activa de nuestros alumnos va a estimular la asunción emocional eintelectual en su propio proceso de aprendi"aje. Con esto, se lograr# no eludir ni ignorar conflictosde valores, de actitudes, de ideas, de intereses, que se presentan a diario en todos los #mbitos dela vida social. Los conflictos deben asumirse como posibilidades de crecimiento y aprendi"aje,ense'ando a resolverlos constructivamente por medio del di#logo y la negociación, sin acudir alrecurso f#cil de la imposición o la fuer"a.

$l trabajo cooperativo para la reali"ación de las tareas va a permitir al alumnado el an#lisis y lae*presión e interpretación de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos conte*tos socialesy culturales, así como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los dem#s.

-na metodología activa para lograr aprendi"ajes conte*tuali"ados, funcionales y significativospotenciar# en nuestros alumnos la estructuración lógico1e*plicativa, la atención, las capacidadescríticas y refle*ivas y la construcción de valores y actitudes.

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

23 Curso de $ducación Primaria

Contenidos Criterios de evaluación $

4loque 25 La identidad y la dignidad de la persona

• El autoconcepto. La identidad personal.

La toma de conciencia de uno mismo,emociones y sentimientos. Laautopercepción positiva de las cualidadespersonales. La descripción física. $l

vocabulario de las emociones.

• La autonomía. $l autocuidado. La

2. 6eali"ar una percepción ajustada de sí mismo y unavaloración positiva de las características físicas y cualidadespersonales y e*presarlo mediante el lenguaje oral yrepresentaciones.

2.2. )ibuja la2.7. $*presa2.8. %alora

cualidad

7. omar conciencia de las emociones, reconociendo los signosfísicos que las pueden acompa'ar, y e*presarlaspl#sticamente.

7.2. dentifica7.7. )escribe

diferente

8. /utorregular conductas cotidianas, adquirir h#bitos deautocuidado b#sicos y desarrollar el control de impulsos.

8.2. )ramati"8.7. ranquili8.8. 6eprodu



autorregulación de conductas cotidianas.$l control de impulsos. La relajación.

• La repona!"l"#a#. La reali"ación

responsable de las tareas. La motivación

e*trínseca. $l entusiasmo.

• El ent"m"ento #e la prop"a e$"cac"a. La

confian"a en sus propias capacidades. Lab0squeda de la solución m#s efica". $lsentimiento de seguridad como aliento eimpulso hacia la acción.

• El apren#"%a&e #e la #ecepc"'n. La

superación de las primeras crisis deidentidad. +acer frente a los pensamientosnegativos.

para sen

9. )esarrollar aptitudes para actuar con motivación yresponsabilidad en la vida familiar, escolar y social.

9.2. nterpretautonom

9.7. 6eali"a l9.8. /nali"a

aprendid9.9. Manifiest

:. niciarse en la toma de conciencia de sus potencialidades. :.2. -tili"a elde sus ta

;. )esarrollar estrategias dirigidas a encontrar la solución m#sr#pida, adecuada y efica".

;.2. )iferencide tarea

<. =omentar la autonomía en la toma de decisiones, a trav!s dela confian"a en sí mismo

<.2. oma de

>. /prender a aceptar situaciones de decepción. >.2. Proporci

?. ransformar el fruto del fracaso en una herramienta de logro. ?.2. Proporci




4loque 75 La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales

• La (a!"l"#a#e #e comun"cac"'n. La

importancia de pensar lo que se va ae*presar. $l uso de los componentes de la

comunicación no verbal5 postura, gestos,e*presión facial.

• El #")lo*o. La e*presión clara de las

ideas. La buena escucha. $l respeto delturno de palabra.

• El repeto + la ,alorac"'n #el otro. La

empatía. La comprensión de los dem#s.La detección de las cualidades de otraspersonas. $l descubrimiento y lacomprensión de las diferencias.

2. $*presarse de forma tranquila, reali"ando unacompa'amiento gestual adecuado a los sentimientos yemociones que se comunican.

2.2. mita y r #nimo ccorporal.

2.7. Contestay con im

2.8. $mpleacon ama

2.9. $*presapensami

2.:. $ntiendee*ponenen equip

7. /prender a comunicarse, e*presando de forma clara lasideas, escuchando con atención y respetando el turno depalabra.

7.2. )ialogapalabra.

7.7. )escribepersonas

8. Comprender a otras personas, detectar y e*presar suscaracterísticas, identificar sus emociones y entender susactuaciones.

8.2. 6econocdem#s.8.7. dentifica

fotografí8.8. )ramati"

y estado

9. )escubrir y comprender las diferencias entre las personas,reali"ar valoraciones positivas de las cualidades y hacer halagos.

9.2. Muestradem#s.

9.7. 6eprese9.8. dentifica

cualidad




4loque 85 La convivencia y los valores sociales

• La (a!"l"#a#e oc"ale. La detección

de las propias necesidades. La buenadisposición para recibir y ofrecer ayuda.

La participación en actividades l0dicasgrupales. $l disfrute de la amistad.

• El re$uer%o #e la mot",ac"'n- La

motivación del alumno como ingredientedecisivo en la capacidad de relacionarsecon los dem#s.

• La reoluc"'n #el con$l"cto. La

identificación de situaciones agradables ydesagradables de la vida cotidiana. $lreconocimiento de conflictos habituales.La e*plicación de conflictos cotidianos.

• El repeto + la coner,ac"'n #el me#"oam!"ente. $l uso responsable de losmateriales personales y escolares

• La e#ucac"'n ,"al- Las normas b#sicas

de educación vial. Las se'ales de tr#fico0tiles para los peatones.

2. Participar en actividades grupales, disfrutando delcompa'erismo, teniendo en cuenta las propias necesidadesy mostrando una buena disposición para recibir y ofrecer ayuda.

2.2. )esarrollinformale

2.7. Compart2.8. Mantiene2.9. &e integ

participa juguetes.

7. mpulsar sentimientos y factores emocionales que refuercensu entusiasmo y tenacidad y la de los dem#s.

7.2. )esarroll

8. =omentar la improvisación de habilidades que permitanabrirse paso entre las circunstancias cambiantes del entorno.

8.2. $stablecentorno.

9. %alorar las conductas cotidianas en relación a las normas deconvivencia del colegio.

9.2. Mantienesolucion

9.7. $scuchaconflicto,y las e*p

9.8. $*plica

cuenta lo:. 6eali"ar un uso responsable de los materiales escolares. :.2. @rdena

;. /dquirir estrategias y herramientas para evitar el consumoe*cesivo.

;.2. )iferenci

<. )esarrollar h#bitos personales que permitan salir delconsumo e*cesivo.

<.2. Propone

>. 6econocer se'ales de tr#fico 0tiles para peatones que sehan de respetar cotidianamente.

>.2. )ibuja s>.7. 6econoc

de uso fr >.8. $*plica

de tr#fico




4loque 95 La familia y la figura del maestro como referentes sociales

La norma #e con,",enc"a. $l

conocimiento y el respeto de las normasde convivencia en casa y en el aula. La

valoración de conductas cotidianas enrelación a la normas de convivencia.

• La $am"l"a como pr"mer a*ente oc"al-Los miembros de la familia como primerosy principales educadores.

El maetro. re$erente cla,e en lapr"mera "n$anc"a- 6espeto y afecto a lafigura del maestro como un ejemplo aseguir.

2. 6econocer, e*plicar y buscar soluciones sencillas a losconflictos habituales en el colegio

2.2. Prevalen

7. )esarrollar h#bitos de confian"a y comunicación desentimientos personales con el maestro.

7.2. $*poneconfian"

8. )esarrollar el sentimiento de pertenencia como base delequilibrio emocional.

8.2. $*poneconfian"

9. 6econocer los diferentes miembros que componen el n0cleofamiliar dentro de los diferentes modelos familiares.

9.2. $*poneconfian"

:. /similar la figura del maestro como fuente de justicia dentroy fuera del aula.

:.2. $*poneconfian"

;. %alorar la profesión de maestro como un ejemplo degenerosidad y ayuda a los dem#s.

;.2. $*poneconfian"

<. )esarrollar sentimientos de afecto y admiración hacia lafigura del maestro.

<.2. $*poneconfian"




Contenidos Criterios de evaluación


El autoconcepto- La autopercepción. La

autoimagen. La autovaloración positiva.Las cualidades personales. La percepciónde emociones. $l reconocimiento de lasemociones. $l lenguaje emocional.

• El autocontrol- $l di#logo interior. La

autorregulación de la conducta. $lpensamiento positivo

• La repona!"l"#a#- La reali"ación

responsable de tareas escolares. Laautomotivación. $l inter!s.

Lo #erec(o + #e!ere #e la perona-La )eclaración de los )erechos del Ai'o5salud, cari'o y educación. La igualdad dederechos de ni'os y ni'as respecto a lasresponsabilidades en los #mbitos familiar y escolar.

El apren#"%a&e + control #el $racao-Capacidad para saber enmarcar lascosas y su justo conte*to emocional

La capac"#a# #e concentrac"'n- Control

y aprendi"aje de diferentes situacionesemocionales que dificulten la capacidadde concentración.

2. =ormar una imagen ajustada de sí mismo en base a lasautopercepciones de sentimientos y la autodescripción decualidades.

2.2. 6econocestados

2.7. iene u

percepci#nimo.

2.8. 6a"onasus esta

7. -tili"ar el di#logo interior para aprender a pensar por símismo, autorregular la conducta, generar pensamientospositivos motivadores y sacar conclusiones de losaprendi"ajes.

7.2. )etectasencillas

7.7. Comprenreali"ado

7.8. $s capapensamigrupal.

8. 6eali"ar con inter!s y responsabilidad las tareas escolares,de acuerdo con las orientaciones dadas.

8.2. 6eali"a c8.7. &igue la

recibe y l8.8. oma inientusiast

9. Comprender la importancia de los derechos de los ni'osrelativos a la salud, la educación y el cari'o y dar ra"onessencillas para la valoración de conductas positivas ynegativas en relación a la protección de estos derechos.

9.2. Comprentodos lodesarrolluna bue

9.7. 6a"onano tengabuena sa

9.8. 6espetaa las res

:. /van"ar a trav!s del conocimiento y control del sentimientode desenga'o.

:.2. Conviertdel esfue

;. &uperar sentimientos de sonrojo y vergBen"a y convertirlosen mejora de la conducta y formación del autoconcepto.

;.2. Conviertdel esfue

<. )esarrollar la capacidad para superar las dificultades defijación de la confian"a.

<.2. Conviertdel esfue

>. /prender estrategias para mantener la información relevanteen la mente

>.2. Comprenimpotencactividad



• La (a!"l"#a#e #e comun"cac"'n- $l

uso de los componentes de lacomunicación no verbal5 contacto visual,movimiento de bra"os y manos. Lapreparación de la comunicación verbal5pensar antes de e*presarse.

El #")lo*o- La e*presión clara de las

ideas. La disposición de escuchar. Lacomprensión de las ideas de otraspersonas y su forma de e*presarlas.

2. Preparar la comunicación, hablar manteniendo el contactovisual, entonar de acuerdo a los sentimientos e*presados yutili"ar bra"os y manos adecuadamente.

2.2. Coordinadi#logo.

2.7. nterpretsituacion

2.8. /socia lverbal qu

2.9. Piensa a2.:. &e comu

interlocut

/- $nunciar claramente las ideas, escuchar con una disposiciónadecuada, y comprender las ideas de otras personas asícomo su forma de e*presarlas en una situación de di#logo.

7.2. Muestrapalabra

7.7. Comprenpersonas

durante7.8. 6espeta

tener sie



• La empatía- $l ponerse en el lugar de

otro. La simpatía como inclinación afectivaentre personas.

El repeto + la ,alorac"'n #el otro- La

apreciación de las cualidades de otraspersonas. La aceptación de lasdiferencias. La valoración del respeto y laaceptación del otro.

8. omar la iniciativa en el establecimiento de relacionesinterpersonales, ponerse en el lugar del otro, mostrar simpatía y establecer relaciones de amistad.

8.2. Comien"actividad

8.7. $stablecpersonas

8.8. 6espetatiene en

9. %alorar el respeto y la aceptación del otro, apreciar las

cualidades de otras personas y aceptar las diferencias.

9.2. dentifica

tolera.9.7. /doptaindividua

9.8. 6espetaactividad





• La (a!"l"#a#e oc"ale- La e*presión

clara de las propias necesidades. Lapercepción de las necesidades de otros.

La unión de esfuer"os con un objetivocom0n. $l valor de la amistad.

• El re$uer%o #e la mot",ac"'n- La

motivación del alumno como ingredientedecisivo en la capacidad de relacionarsecon los dem#s.

• La reoluc"'n #el con$l"cto- La e*presión

verbal y no verbal de situacionesagradables y desagradables de la vidacotidiana. La representación de conflictoshabituales desde el punto de vista de lasdos partes.

• El repeto + la coner,ac"'n #el me#"oam!"ente- La contribución al usoresponsable por todos de los materialespersonales y de clase.

• La e#ucac"'n ,"al- Las normas b#sicas

de educación vial para los peatones. $luso responsable de los medios detransporte.

2. $jercitar habilidades sociales que contribuyen a valorar laamistad y lograr un objetivo com0n mediante la unión deesfuer"os.

2.2. Percibe llos tiene

2.7. @frece yreali"ar l

2.8. Muestra

trabajar2.9. %alora l

manifiest

7. mpulsar sentimientos y factores emocionales que refuercensu entusiasmo y tenacidad y la de los dem#s.

7.2. )esarroll7.7. )omina

acción.

8. Conocer y comprender los valores y las normas deconvivencia que facilitan las relaciones, haci!ndolas m#sf#ciles y agradables para todos.

8.2. /cepta y8.7. Conoce

favorece8.8. $*plica

oportuni8.9. oma la i

9. Percibir la belle"a de la naturale"a, disfrutar del entorno yvalorar la conservación del medio ambiente, respet#ndolos ycontribuyendo a su mantenimiento y mejora.

9.2. )ramati"elemento9.7. oma in

mejorarl9.8. $*pone

carteles

:. $stimar positivamente el respeto de las normas de tr#fico yreali"ar un uso responsable de los medios de transporte.

:.2. /rgumenb#sicas.

:.7. 6epresediversos

:.8. $*plicade seguriy privado




4loque 9. La familia y la figura del maestro como referentes sociales

• La norma #e con,",enc"a- $l

conocimiento y el respeto de las normasde convivencia en el grupo de amigos y en

el centro. La implicación con las personasen situaciones pró*imas. La participaciónen el bienestar de la familia.

• La $am"l"a como pr"mer a*ente oc"al-Los miembros de la familia como primerosy principales educadores.

• El maetro. re$erente cla,e en lapr"mera "n$anc"a- 6espeto y afecto a lafigura del maestro como un ejemplo aseguir.

2. /preciar las vías pacíficas de afrontar los problemas conotras personas, dialogar con las personas, comprenderlas,aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas

2.2. 6a"ona2.7. Compren

posicioncooperati

2.8. $*plica

p0blico.

7. )esarrollar el sentimiento de pertenencia como base delequilibrio emocional.

7.2. $s consc

8. 6econocer los diferentes miembros que componen el n0cleofamiliar dentro de los diferentes modelos familiares

8.2. )iferenci

9. /similar la figura del maestro como fuente de justicia dentroy fuera del aula.

9.2. $*poneconfian"

:. )esarrollar h#bitos de confian"a y comunicación desentimientos personales con el maestro.

:.2. $*poneconfian"

;. %alorar la profesión de maestro como un ejemplo degenerosidad y ayuda a los dem#s.

;.2. $*poneconfian"

<. )esarrollar sentimientos de afecto y admiración hacia lafigura del maestro.

<.2. $*poneconfian"






• El autoconcepto- La autodescripción

física y de la personalidad. La

identificación de las propias emociones ysentimientos. La autoconcienciaemocional. La e*presión de emociones. $lautoan#lisis comprensivo y tolerante.

• El autocontrol- La tolerancia a la

frustración. La canali"ación de lasemociones. $l afrontamiento desentimientos negativos. $l autocontrol.

• La repona!"l"#a#- La iniciativa

personal. Las acciones creativas. Laconsecución de logros. La asunción de lospropios actos.

• Lo #e!ere + #erec(o #e la perona-La )eclaración de los )erechos del Ai'o5ayuda y protección. La universalidad delos derechos del ni'o- La igualdad dederechos de ni'os y ni'as en el conte*tosocial. La correspondencia entre derechosy deberes. La valoración argumentada desituaciones en relación a los derechos delni'o.

• La prop"a e$"cac"a- Las propias

capacidades como efecto multiplicador

sobre las mismas capacidades.

• La "ma*en re$le&a- La imagen que cada

uno tiene de sí mismo y su relación con loque el ni'o cree que los dem#s piensande !l.

2. =ormar una imagen ajustada de sí mismo, teniendo encuenta las características y posibilidades, y desarrollar actividades que favore"can el auto conocimiento y respeto

de los propios intereses y motivaciones.

2.2. dentificaemocion

2.7. 6eali"a

social.2.8. Manifiest

en las pr 2.9. Consigu

activa en

7. Canali"ar las emociones y buscar el bienestar personal,mediante el di#logo interno.

7.2. Mantienedurante l

7.7. 6egulapensami

7.8. &abe es

8. 6efle*ionar sobre las acciones, identificar ventajas einconvenientes de una decisión antes de tomarla.

8.2. )eliberaacciones

8.7. $*perim

8.8. &e da r inter!s n

9. Conocer el car#cter universal de los derechos del ni'o,comprender la importancia de los derechos de los ni'osrelativos a la ayuda y la protección y reali"ar una valoraciónra"onada de conductas en relación a la protección de estosderechos.

9.2. Comprentodos los

9.7. nvestigapaíses.

9.8. 6a"onainfantil y

:. Conocer sus propias capacidades y potencialidades. :.2. /utorregindiferen

;. /sumir sus cualidades como persona y verse capa" decontrolar su formación como persona

;.2. Contribu

<. Contribuir con su esfuer"o personal al !*ito grupal <.2. $stablecconsegui

>. @btener satisfacción de sus percepciones y transmitirla a losdem#s.

>.2. Le condipiensan





• La (a!"l"#a#e #e comun"cac"'n- La

libre e*presión de sentimientos ypensamientos. $l uso de los elementos del

paralenguaje5 dicción, tono, actitudcorporal. La interacción de lacomunicación no verbal y verbal.

• El #")lo*o- La argumentación de las ideas

y opiniones personales. $l respeto de lae*presión de las opiniones de otraspersonas. Las características de la buenaescucha

• La empatía- La afinidad. La

compenetración

• El repeto + la ,alorac"'n #el otro- La

valoración del respeto a los dem#s. Laidentificación de diferentes maneras deser y actuar, su comprensión y valoración

2. Practicar la comunicación abierta y directa, e*presar lospropios intereses y necesidades, tener en cuenta a las otraspersonas sin renunciar a los propios derechos.

2.2. $*presalas conv

2.7. &e comdialoga e

2.8. -tili"a c

corporal

7. &aber escuchar antes de responder, entender y aceptar lasopiniones de los dem#s.

7.2. Muestra i7.7. $scucha7.8. 6espond

8. Comprender las actitudes, sentimientos, problemas yreacciones de los otros, ponerse en su lugar y afrontar demodo adecuado sus respuestas emocionales.

8.2. nterpretsobre lalas acom

8.7. $*plica lproblem

8.8. 6espondcon tran

9. /doptar una actitud positiva ante las diferencias individuales,

identificar diferentes maneras de actuar ante una mismasituación, comprenderlas y tolerarlas.

9.2. Compren

aprender9.7. Mantienecompa'e

9.8. @frece c

:. %alorar las relaciones entre compa'eros, los aprendi"ajesque originan y la posibilidad que ofrecen de establecer vínculos de afecto.

:.2. Comprenamistad.

:.7. )isfrutacompa'e

:.8. /cepta lampliar l





La (a!"l"#a#e oc"ale- Los estados

de #nimo e intereses de los dem#s. Lasiniciativas de participación. La

participación respetuosa. $l trabajo enequipo. La interdependencia. Lo quecaracteri"a la relación de amistad.

La reoluc"'n #el con$l"cto- La e*presión

abierta y directa de las propias ideas yopiniones. Las estrategias pacíficas deresolución de conflictos.

• Lo ,alore oc"ale- La solidaridad con

el grupo y la conciencia social. Laparticipación en el bienestar de la clase.La e*plicación de los dilemas morales.

El repeto + la coner,ac"'n #el me#"oam!"ente- $l uso responsable de losbienes de la naturale"a.

La e#ucac"'n ,"al- La valoración de las

normas de movilidad vial. Las causas y lasconsecuencias de los accidentes de tr#fico

La nece"#a# #e cam!"ar- La verdadera

barrera no est# en los dem#s sino en uno

mismo.

2. Mostrar iniciativas de participación y respetuosas con losestados de #nimo e intereses de los dem#s.

2.2. /ct0a val2.7. )esarroll

dem#s.2.8. %alora l

relacione

/- $ntender que la asertividad se basa en la comunicaciónabierta y directa que implica e*plicar con respeto losintereses y necesidades sin renunciar a los propiosderechos.

7.2. &e defiede pedir

7.7. $stablecinterlocuty durant

7.8. Confíaposiciondem#s c

0- Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorar situaciones reales en relación a los derechos del ni'o yrespetar la igualdad de derechos de ni'os y ni'as en elconte*to social.

8.2. $*ponedeberes.

8.7. 6a"ona llos derec

8.8. $*pone

conclusiasignacicomunid

9. 6eali"ar un uso responsable de los bienes de la naturale"a. 9.2. Muestraparte int

9.7. Participaconservamotivos.

9.8. Lleva a cadecuade*pone

1- %alorar las normas de movilidad vial, anali"ar las causas yconsecuencias de los accidentes de tr#fico

:.2. Colaborarespeto

:.7. nvestigatr#fico.

:.7. $*poneaccident

;. &uperar la barrera de nuestros defectos, limitaciones ocondiciones personales.

;.2. $limina b

<. Percibir que la realidad es bien distinta cuando se supera ladificultad.

<.2. $limina b

>. Conocer que la superación de una barrera infranqueable essólo producto de un gran esfuer"o.

>.2. $limina b


4loque 95 La familia y la figura del maestro como referentes sociales

• La norma #e con,",enc"a- Las normas

de convivencia en el conte*to local.

La $am"l"a como pr"mer a*ente oc"al-La familia como pilar fundamental de lasociedad

• El maetro. re$erente cla,e en la

pr"mera "n$anc"a- mpulsor en sudesarrollo curricular y humano.

2. %alorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia yla clase.

2.2. $*presasimulado

7. Conocer y respetar las normas Le convivencia en el entornolocal

7.2. $ntiendeproblemencontra

8. Comprender que la mediación es una vía pacífica de afrontar los conflictos, que ayuda a dialogar con las personas,comprenderlas, aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas.

8.2. 6epresepartes.

9. %alorar la familia como elemento clave en una sociedadplural.

9.2. Conoce

:. olerar y respetar diferentes modelos familiares de lasociedad actual.

:.2. Conoce

;. %alorar la familia como elemento de estabilidad e integración ;.2. %alora lo



social entre sus

<. $ntender la figura del maestro como educador e instructor. <.2. dentificaformació

>. /preciar la figura del maestro como fuente de conocimiento. >.2. dentificaformació


4loque :5 Los valores constitucionales

• La Cont"tuc"'n- Carta magna de los

derechos y deberes de todos losespa'oles

2. Conocer la Constitución como fundamento de los derechos ydeberes

2.2. %alora laconviven






El autoconcepto- Las percepciones,

ideas y opiniones de uno mismo. Laasociación de las emociones ae*periencias personales. Lasmanifestaciones de las emociones. Laautoaceptación. La confian"a en sí mismo.

• El autocontrol- La autorregulación

emocional. La regulación de impulsos. Lareestructuración cognitiva.

La repona!"l"#a#- La asunción de los

propios actos y de sus consecuencias. $lesfuer"o y la autorresponsabilidad

La "n"c"at",a- Las metas personales. La

iniciativa creativa. Las habilidades deorgani"ación para la reali"ación de lastareas cotidianas. La resolución deproblemas de forma independiente.

• A$)n por me&orar- Capacidad de

enfrentarse a sus errores y evitar e*ponerse a situaciones que superen suresistencia.

Lo eta#o #e )n"mo- dentificación delos diferentes estados de #nimo. nfluenciade los sentimientos negativos y positivos.

2. Tener percepc"one. "#ea + op"n"one #e uno m"moaoc"a#a a la e2per"enc"a ,","#a + acor#e con la"ma*en 3ue e pro+ecta en lo #em)-

2.2. /nali"a y2.7. 6efle*io

verbali"a

4-0- Percibepersonali

2.9. /prendeellas hac

7. Reol,er pro!lema con autonomía. re*ular la prop"aemoc"one e "mpulo ne*at",o-

7.2. dentifica7.7. Propone7.8. Muestra

forma in7.9. $mplea

cognitiva

8. A$rontar la repona!"l"#a#e con "nter5 + aum"r laconecuenc"a #e lo prop"o acto-

8.2. Muestratareas.

8.7. enera c

8.8. /sume l9. 6lanteare pe3ue7a meta peronale. a$rontarla con

"lu"'n + real"%ar la tarea necear"a para alcan%arla-9.2. 6eali"a

responsa9.7. Piensa e

con la ay9.8. &e prop

personal

:. En$rentare a u #e$ecto #e mo#o (um"l#e e"ntel"*ente

:.2. /dquiere

;. 6rocurar e,"tar re"nc"#"r en el error-

;.2. /dquiere

<. I#ent"$"car lo #"$erente eta#o #e )n"mo po"t",o +ne*at",o-

<.2. )esarroll

>. Ut"l"%ar el eta#o #e )n"mo po"t",o para encontrar oluc"one a lo pro!lema-

>.2. )esarroll

?. In"c"ar la "#ent"$"cac"'n #el eta#o #e )n"mo ne*at",o

?.2. )esarroll





La (a!"l"#a#e #e comun"cac"'n- $l

uso de los elementos de paralenguaje5fluide", ritmo, entonación- La formulación

clara de preguntas y respuestasadecuadas y coherentes.

El #")lo*o- La admisión de las opiniones

de los dem#s. La escucha comprensivaantes de la respuesta. $l di#logoordenado.

La empatía- La identificación entre

personas como medio de compartir propósitos y deseos. La apro*imación deintereses. Las habilidades de la escuchaactiva5 clarificación, parafraseo, resumen.

• La toleranc"a- $l reconocimiento de la

dignidad de todo ser humano. Laaceptación y buena acogida de ladiferencia. La e*posición respetuosa delos propios argumentos.

Lo #erec(o + #e!ere #e laperona- La universalidad de losderechos humanos. La )eclaración-niversal de los )erechos +umanos5salud, bienestar, alimentación, vestido,

vivienda y asistencia m!dica. La igualdadde derechos y corresponsabilidad dehombres y mujeres.

2. 6art"c"par en el #")lo*o #e mo#o or#ena#o. a#m"t"r laop"n"one #e lo "nterlocutore + ecuc(ar compren",amente ante #e repon#er-

2.2. $scuchaconversa

2.7. =ormulacoherent

2.8. &e e*pre

en las e*

7. I#ent"$"care con otra perona en apecto a$"ne.compart"r prop'"to + #eeo + apro2"mar "nteree.ut"l"%an#o (a!"l"#a#e #e ecuc(a act",a-

7.2. @bservacooperati

7.7. Clarificae*presiópersonas

7.8. Parafraspersonas

7.9. $scribecontempl

8. 6econocer la dignidad de todo ser humano, aceptar yreali"ar una buena acogida de la diferencia y e*poner respetuosamente los argumentos-

8.2. Muestray modos

0-/- %alora lo

función c8.8. /nali"a

las situadiferente

0-8- oma idesigual

9. Conocer el car#cter universal de los derechos humanos ycomprender la necesidad de garanti"ar los derechos b#sicosde todas las personas5 salud, bienestar, alimentación,vestido, vivienda y asistencia m!dica.

9.2. %alora yuniversal

9.7. Comprende que tsalud,asistenci

9.8 /nali"aviven en





• La norma #e con,",enc"a- $l concepto

y la valoración de las normas deconvivencia.

La cooperac"'n- $l bienestar y la mejoradel clima del grupo. Las t#cticas deinteracción positiva. Las estrategias deayuda a otros. La necesidad de lacooperación. Las actitudes cooperativas.La toma de conciencia del tipo deemociones que surgen en la relación deamistad.

• La reoluc"'n #el con$l"cto La defensa

respetuosa de las propias ideas, opinionesy derechos. La diversidad de estrategiasde resolución de un conflicto.

• Lo ,alore oc"ale + la #emocrac"a-Los derechos y deberes en laConstitución. La elaboración refle*iva de juicios morales. La participación en elbienestar del entorno.

La e#ucac"'n ,"al- La prevención de

accidentes de tr#fico.

El repeto + la coner,ac"'n #el me#"oam!"ente- La valoración del usoresponsable de las fuentes de energía enel planeta.

• La $uer%a #e la e#ucac"'n- $l

aprendi"aje y control de las emociones.6elación entre sentimientos y conductas.

2. Contribuir a la mejora del clima del grupo, mediante actitudescooperativas y estrategias de interacción positiva y de ayudaentre iguales.

2.2. Consiguactiva en

2.7. dentificacaracterí

2.8. $stablec

basadas

7. 6eali"ar la defensa respetuosa de las propias ideas,opiniones y derechos, e*presar diferentes estrategias deresolución de un mismo conflicto.

7.2. $*presadebates.

7.7. iene econversa

7.8. oma la

8. Comprender el concepto y valorar la necesidad de lasnormas de convivencia en los diferentes espacios deinteracción social y valorar la igualdad de derechos ycorresponsabilidad de hombres y mujeres.

8.2. %alora yconvivensocial.

8.7. )etectaa la igual

8.8. Colaboradiferente

8.9. 6eali"aindepend

9. Conocer y e*plicar los derechos y deberes b#sicos de laConstitución, y reali"ar juicios morales de diferentescircunstancias en base a ellos.

9.2. $*plicaConstitu

9.7. %erbali"afundame

9.8. Participaderechos

:. %alorar el uso responsable de las fuentes de energía en elplaneta

:.2. oma cenerg!ticde las fu

:.7. nvestigade energ

:.8. $*poneno conta

:.9. $*poneactividad

;. nvestigar sobre la prevención de accidentes de tr#fico. ;.2. &eleccioaccident

;.7. /nali"a lsobre locomunic

;.8. 6efle*ioalgunosconclusi

;.9. $*pone lprevenir

<. Crear un estilo de sentir y actuar mediante la educación y laautoeducación.

<.2. )ominaacción.

>. Conocer los propios sentimientos para mejorar la conducta. >.2. )ominaacción.




4loque 95 La relación entre iguales y la figura del profesor

• La t"ranía de la mo#a + uo oc"ale-$l consumo como fuente de insatisfacción.Los sentimientos de soledad.

• El maetro como a*ente me#"a#or-&entimientos de confian"a y referente de justicia.

2. /dquirir estrategias y herramientas para evitar el consumoe*cesivo.

2.2. Prevalen

7. )esarrollar h#bitos personales que permitan salir delconsumo e*cesivo

7.2. Prevalen

8. )esarrollar h#bitos de confian"a y comunicación desentimientos personales con el maestro.

8.2. $*poneconfian"

9. /similar la figura del maestro como fuente de justicia dentroy fuera del aula.

9.2. $*poneconfian"



• Lo ,alore cont"tuc"onale- -na

sociedad democr#tica en un $stado socialy de derecho.

2. Conocer valores de libertad, justicia, igualdad y pluralismo 2.2. %alora ydemocr#

7. Conocer los pilares de una sociedad democr#tica avan"ada. 7.2. %alora ydemocr#

8. /preciar los valores democr#ticos y sus símbolos( elcastellano como lengua oficial, la bandera espa'ola y laconvivencia con otras lenguas y banderas propias de las

Comunidades /utónomas

8.2. /simila llos espa



:3 Curso de $ducación Primaria



El autoconcepto. La percepción del

estado de #nimo. La interpretación de

las emociones. La satisfacciónpersonal. La integración del aspectofísico en la aceptación personal.

• El autocontrol- Las estrategias de

autorregulación emocional. Lacapacidad de superar la frustración. $lsaber manejar, enfrentar y recuperarsede los sentimientos negativos.

• La repona!"l"#a#- $l propio

potencial. La confiabilidad comoconsecuencia de la responsabilidad. $lesfuer"o para el !*ito personal positivo

para uno mismo y los dem#s. Lashabilidades de organi"ación para lareali"ación de las tareas escolares.

• La "n"c"at",a- La motivación intrínseca.

La capacidad para tomar decisionesde forma independiente. $lemprendimiento.

• Lo pr"mero au2"l"o- La prevención

de accidentes en el #mbito familiar.Los primeros au*ilios a uno mismo.

•

Control #e la preocupac"'n-$quilibrio entre la preocupación y laindiferencia.

El comportam"ento ant"oc"al en laecuela- Control de la violencia verbaly gestual.

2. Sent"r at"$acc"'n en !ae a la autoe,aluac"'n #el#earrollo peronal. la "nte*rac"'n #el apecto $í"co +

la cual"#a#e peronale + la autopercepc"'n #e loprop"o eta#o #e )n"mo-

2.2. Concept2.7. Manifiest

limitacio

2.8. Crea laintegraciimagen q

2.9. ntegra,apreciaci

7. Dearrollar capac"#a#e para tomar #ec""one #e $orma"n#epen#"ente. empren#er actuac"one + mane&ar la#"$"culta#e uperan#o $rutrac"one + ent"m"entone*at",o ante lo pro!lema-

7.2. -tili"a ely el plant

7.7. Proponeplantead

7.8. &abe haduranteconflicto

8. Dearrollar al m)2"mo #e la po"!"l"#a#e el prop"opotenc"al. mantener una mot",ac"'n e2tríneca. +e$or%are para el lo*ro #e 52"to "n#","#uale +compart"#o-

8.2. Compren

la conse0-/- $ncuentrresponsa

8.8. &e muegenera c

9. Valorar la "mportanc"a #e pre,en"r acc"#ente#om5t"co. conocer me#"#a pre,ent",a + er capa%#e real"%are pr"mero au2"l"o en cao #e nece"#a#-

9.2. %alora ydetermincalidad d

9.7. &e compposibilidriesgos q

9.8. 6epreseaplicaría

:. Controlar la preocupac"'n para po#er penar con$le2"!"l"#a# + enate% ante "tuac"one comple&a-

:.2. /plica pesituacion

;. Dearrollar patrone po"t",o "n#","#uale #ecomportam"ento en la ecuela-

;.2. 6echa"aescolar.

<. Sen"!"l"%ar en la *ra,e#a# #e la #"$erente $orma #e,"olenc"a en el len*ua&e + en lo *eto-

<.2. 6echa"aescolar.





La (a!"l"#a#e #e comun"cac"'n- La

postura y la distancia corporal adecuadaen la comunicación. Los elementos de la

comunicación no verbal que favorecen eldi#logo. La comunicación no verbal activa.$l turno de palabra. La entonación comorecurso de la e*presión.

La empatía- La comprensión activa de los

dem#s. $l pensamiento de perspectiva.Las habilidades de escucha activa5refuer"o, reestructuración, reflejo desentimientos. $l ra"onamiento de las ideasde otras personas. La elaboración deideas y opiniones a partir de las ideas yopiniones de otros.

• La toleranc"a- Las diferencias culturales.

La detección de prejuicios. Laconceptuali"ación del dilema moral. Laresolución de dilemas morales.

• Lo #erec(o + #e!ere #e laperona- La )eclaración -niversal delos )erechos +umanos5 igualdad dederechos y no discriminación por ra"ón denacimiento, ra"a, se*o, religión, opinión ocualquier otra condición o circunstanciapersonal o social. $l an#lisis de formas de

discriminación. La igualdad de derechosde hombres y mujeres ycorresponsabilidad en las tareasdom!sticas y el cuidado de la familia.

2. Conceptual"%ar la relac"'n entre el len*ua&e ,er!al + no,er!al. apl"car la etrate*"a #e comun"cac"'n no ,er!al#e mo#o a#ecua#o al conten"#o ,er!al + real"%ar unacomun"cac"'n no ,er!al act",a-

4-4- -tili"a la en e*pos

4-/- $*presay emocio

7. Ra%onar la "#ea #e otra perona + ela!orar "#ea +op"n"one a part"r #e la #e lo "nterlocutore-

7.2. ransmitlas conv

7.7. Conoceutili"a los

8. Real"%ar una compren"'n act",a #e lo #em) me#"ante(a!"l"#a#e #e ecuc(a + emplear el penam"ento #eperpect",a-

8.2. 6eali"adurante

8.7. nteraccipersonas

8.8. &e ponadecuad

8.9. $n lospersonal

0-1- $scuchadesde el

0-9- $scuchapensamiactividad

8.<. nterpret8.>. $scucha

persona

9. Compren#er lo 3ue e un #"lema moral + reol,er #"lema morale para #etectar pre&u"c"o relat",o a la#"$erenc"a culturale-

9.2. $ntiendetomar demoral en

9.7. 6eali"a j

9.8. /nali"asimulada9.9. 6esuelv

a las dife

:. Compren#er la #eclarac"'n #e la "*ual#a# #e #erec(o +no #"cr"m"nac"'n por ra%'n #e nacimiento, ra"a, se*o,religión, opinión o cualquier otra condición o circunstanciapersonal o social.

1-4- /rgumengaranti"ara"ón dcualquie

:.7. )escubr desigual

:.8. )etectaestereoti





La norma #e con,",enc"a- La

implicación en la gestión democr#tica delas normas.

• La "nter#epen#enc"a + la cooperac"'n-La solidaridad. La confian"a mutua. Lasestrategias de ayuda entre iguales ycolaboración. $l lenguaje positivo en lacomunicación de pensamientos,intenciones y posicionamientospersonales. $l afecto compartido ydesinteresado entre amigos.

La reoluc"'n #el con$l"cto- Las normas

b#sicas de la mediación no formal. Lacomprensión del conflicto comooportunidad.

Lo ,alore oc"ale + la #emocrac"a-Las notas características de lademocracia. Los valores cívicos en lasociedad democr#tica. Los principios deconvivencia en la Constitución $spa'ola.$l derecho y el deber de participar. Loscauces de participación.

• El repeto + la coner,ac"'n #el me#"oam!"ente- $l an#lisis de la influencia de la

publicidad sobre el consumo.

6erona&e p:!l"co 3ue repreentan,alore un",erale- =iguras decisivas enla historia de la humanidad.

2. %alorar la solidaridad como un elemento clave de la buenaconvivencia, conocer estrategias de cooperación y emplear el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos,intenciones, y posicionamientos personales.

2.2. =avoreccomunid

2.7. Participade la co

2.8. Contribu

de sus in2.9. )escubr

positivos

7. $ntender y valorar el conflicto como oportunidad deaprendi"aje y crecimiento personal y conocer normasb#sicas de la mediación no formal.

7.2. )escubr crecimie

7.7. Practica lconflictoreali"aci

7.8. -tili"a essus propi

7.9. Muestraresuelve

8. mplicarse en la gestión democr#tica de las normas,

comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres ymujeres y corresponsabilidad en las tareas dom!sticas y elcuidado de la familia.

8.2. &e com

normas8.7. $*pone

murales,de hombdom!stic

8.8. nvestigacreación,la familia

9. Conocer y e*presar las notas características de lademocracia y la importancia de los valores cívicos en lasociedad democr#tica, especificar los principios b#sicos deconvivencia en la Constitución $spa'ola, comprender elderecho y el deber de participar.

9.2. $*presademocra

9.7. /rgumensociedad

9.8. )escubr 9.9. dentifica

contemplvida en c

:. Anal"%ar la "n$luenc"a #e la pu!l"c"#a# o!re el conumo-

:.2. /nali"a lnecesida

:.7. $*ponepersonal

1-0- @bservainnecesa

;. Conocer personajes fundamentales implicados en la defensade los derechos humanos y la solidaridad entre los pueblos.

;.2. 6elacionsociales

<. Conocer personajes fundamentales en la lucha por la pa". <.2. 6elacionsociales


4loque 95 la relación entre iguales y la figura del profesor

• La con$"*urac"'n #e la relac"one"nterperonale en el )m!"to ecolar- $lproceso de sociali"ación en las relaciones

escolares.

2. )esaprender la violencia como elemento de lo que losalumnos aprenden en el centro.

2.2. Participaelemento

7. =ormarse en el reconocimiento, el respeto y la diversidadcultural.

7.2. Participalos valor

8. Participar en programas de educación en valores quefavore"can una relación estrecha con el maestro.

8.2. Participalos valor



• El maetro como e&e #e $ormac"'n en,alore #e toleranc"a. cooperac"'n +repeto (ac"a lo #em)-


4loque :5 los valores constitucionales

• Lo pel"*ro #e la re#e oc"ale- Las

limitaciones del uso de la inform#ticarecogidos en la Constitución

2. Conocer que la suplantación de la identidad es un delito. 2.2. -sa resp

7. Conocer las consecuencias de las nuevas formas deviolencia escolares a trav!s de nternet.

7.2. -sa resp



;3 Curso de $ducación Primaria



El autoconcepto- $l autoconocimiento. La

autovaloración. Los rasgos depersonalidad. La autoconcienciaemocional. La respetabilidad y dignidadpersonal. $l estilo personal positivo

El autocontrol- La regulación de los

sentimientos. Las estrategias dereestructuración cognitiva. La resiliencia.

La "n"c"at",a- $l emprendimiento. La

automotivación. La autopropuesta dedesafíos. La importancia de la iniciativaprivada en la vida económica y social.

Repona!"l"#a# La toma de decisiones

personal meditada. $l sentido delcompromiso respecto a uno mismo y a losdem#s.

• Control #e la preocupac"'n- $ntendido

como encontrar un punto medio entre lapreocupación y la indiferencia.

El conoc"m"ento + repeto #e lal"!erta#e "n#","#uale. La libertadpersonal tiene su límite en los derechos delos dem#s

2. %alorar la respetabilidad y la dignidad personal, desarrollar un estilo personal positivo y emplear las emociones de formapositiva para facilitar el pensamiento.

4-4- 6a"onala dignid

4-/- Conoce

personali2.8. 6eali"a

sus emo4-8- $s capa

derechosactividad

7. )esarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimientopara conseguir logros personales, emplear estrategias dereestructuración cognitiva para superar las dificultades quesurgen, responsabili"arse del bien com0n.

/-4- /plicanegociac

/-/- 6eali"apara abo

7.8. $s consseguro y

7.9. dentificapotencial

7.:. )efine y/-9- Compren

iniciativa

8. ener un buen sentido del compromiso respecto a unomismo y los dem#s, proponerse desafíos y llevarlos a cabomediante una toma de decisiones personal meditada yresponsable.

8.2. /ct0a eaccioneshacia losinteracci

8.7. $mpleadecision

8.8. dentificasolución

9. Controlar la preocupación para poder pensar con fle*ibilidady sensate" ante situaciones complejas.

9.2. /plica pesituacion

:. $ncontrar el equilibrio entre la libertad propia y ajena. :.2. Conoce l





La (a!"l"#a#e #e comun"cac"'n- La

percepción y el empleo del espacio físicoen la comunicación. Los elementos de lacomunicación no verbal que favorecen eldi#logo5 tono de vo" y manera de hablar.La iniciación, mantenimiento y finali"aciónde conversaciones. Los inhibidores de lacomunicación.

El #")lo*o La b0squeda del mejor

argumento. La creación de pensamientoscompartidos a trav!s del di#logo. Lainferencia y el sentido de la e*presión delos dem#s. La escucha activa y la ayuda.

La empatía- La inteligencia interpersonal.

$l altruismo.

• El repeto. la toleranc"a + la ,alorac"'n#el otro- Las diferencias culturales. Lasconsecuencias de los prejuicios.

• Lo #erec(o + #e!ere- La )eclaración

-niversal de los )erechos +umanos5libertad de e*presión y opinión. La libertadde pensamiento, de conciencia y dereligión. $l an#lisis de hechosdiscriminatorios5 maltrato, e*clusión deminorías !tnicas, los campos deconcentración, el holocausto. Losderechos y deberes del alumno.

Lo pr"mero au2"l"o- La prevención de

accidentes en el #mbito escolar. Losprimeros au*ilios a los dem#s.

4- niciar, mantener y finali"ar conversaciones con una manerade hablar adecuada a los interlocutores y el conte*to,teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicaciónpara superar barreras y los que permiten lograr cercanía.

4-4- Conocecomunicsonora in

2.7. Cuida lcomunic

en las co2.8. Muestra

comparti2.9. 6efle*io

e*presa

7. Crear pensamientos compartidos a trav!s del di#logo, enbusca del mejor argumento.

/-4- nfiere ydem#s e

7.7. -tili"a co7.8. 6elacion

aspectos

0- )esarrollar, de acuerdo a la edad, los aspectos de lainteligencia interpersonal, y valorar y practicar el altruismo enel entorno cercano.

0-4- )esarrollautocontapropiad

8.7. -tili"a lhabilidady contribpertenec

8.8. &e mues8.9. Colabora

comunid

8- 6a"onar las consecuencias de los prejuicios sociales,anali"ar los problemas que provocan y refle*ionar sobre elefecto que tienen en las personas que los sufren

8-4- )etectadetectad

9.7. /nali"alos prejui

9.8. $*ponesociales

:. Comprender la relevancia de preservar los derechos de libree*presión y opinión, libertad de pensamiento, de concienciay de religión.

:.2. %alora yde la co

:.7. Comprenpropiastrabajos

:.8. 6elacionde pensa

;. Valorar la "mportanc"a #e pre,en"r acc"#ente#om5t"co. conocer me#"#a pre,ent",a + er capa%#e real"%are pr"mero au2"l"o en cao #e nece"#a#-

;.2. %alora lade preve

;.7. $*presapreventiv

;.8. )emuestcaso de





La "nter#epen#enc"a + la cooperac"'n-La interdependencia positiva. Lasconductas solidarias. La aceptaciónincondicional del otro. La resolución deproblemas en colaboración.Compensación de carencias de losdem#s. La disposición de apertura haciaotro, el compartir de puntos de vista ysentimientos.

La reoluc"'n #e con$l"cto- $l lenguaje

positivo en la comunicación depensamientos, intenciones yposicionamientos personales. Las fasesde la mediación formal. La transformacióndel conflicto en oportunidad.

Lo ,alore oc"ale + la #emocrac"a-Los valores de la Constitución $spa'ola.Los derechos y deberes de laConstitución. La responsabilidad social. La justicia social. Los servicios p0blicos ybienes comunes5 la contribución de losciudadanos a trav!s de los impuestos. Laconceptuali"ación del dilema moral. Laresolución de dilemas morales

• El repeto + la coner,ac"'n #el me#"oam!"ente- La actitud crítica ante la faltade respeto y conservación del medioambiente.

6erona&e p:!l"co 3ue repreentan,alore un",erale- =iguras decisivas enla historia de la humanidad.

2. Potenciar la interdependencia positiva, resolver problemasen colaboración, mostrar conductas solidarias, y poner demanifiesto una actitud abierta hacia lo dem#s para compartir puntos de vista y sentimientos.

2.2. $stablecpersonas

2.7. )esarrollcolabora

2.8. Muestra

2.9. Muestra2.:. Pone de

para cointeracci

7. ransformar el conflicto en oportunidad, conocer y emplear las fases de la mediación y emplear el lenguaje positivo en lacomunicación de pensamientos, intenciones yposicionamientos personales.

7.2. 6esuelv7.7. Conoce

reales y7.8. $mplea

pensamirelacione

7.9. /nali"apensamimensaje

8. /sumir los derechos y deberes del alumno, reali"ar juiciosmorales de situaciones escolares utili"#ndolos comoreferencia y resolver dilemas morales con supuestospr#cticos que reflejen situaciones escolares.

8.2. Conoceen coher

8.7. 6eali"a j8.8. /ct0a de

dignidad,mismo y

8.9. Participa

9. Conocer y apreciar los valores de la Constitución $spa'ola,los )erechos y )eberes de la Constitución $spa'ola ycomprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.

9.2. 6eali"adetecta a

9.7. $njuiciavividasacuerdosociedad

:. Comprender la importancia de la contribución de losciudadanos a trav!s de los impuestos a los serviciosp0blicos y los bienes comunes.

:.2. Comprenaportació

:.7. Conocepara podcalidad d

:.8. 6efle*ioconsecu

;. Mantener una actitud crítica ante las faltas de respeto yconservación del medio ambiente.

;.2. /nali"a,consecu

;.7. nvestigaambiente

9-0- &e comrecuperamedio a

<. Conocer personajes fundamentales implicados en la defensade los derechos humanos y la solidaridad entre los pueblos.

<.2. 6elacionsociales

>. Conocer personajes fundamentales en la lucha por la pa". >.2. 6elacionsociales




4loque 95 La relación entre iguales y la figura del profesor

• La con$"*urac"'n #e la relac"one"nterperonale en el )m!"to ecolar-$l proceso de sociali"ación en lasrelaciones escolares.

• El maetro como e&e #e $ormac"'n en,alore #e toleranc"a. cooperac"'n +repeto (ac"a lo #em)-

• El maetro como $actor protector antelo r"e*o #e la ,"olenc"a ecolar- $lcontrol de la violencia.

2. )esaprender la violencia como elemento de lo que losalumnos aprenden en el centro.

2.2. Participaelemento

7. =ormarse en el reconocimiento, el respeto y la diversidadcultural.

7.2. Participalos valore

8. Participar en programas de educación en valores quefavore"can una relación estrecha con el maestro.

8.2. Participalos valore

9. Conocer y prevenir los factores de riesgo de la violenciaescolar.

9.2. dentificaescolar.

:. Potenciar factores protectores para evitar futuras conductasdisruptivas.

:.2. dentificaescolar.



• Lo pel"*ro #e la re#e oc"ale-Las limitaciones del uso de la inform#ticarecogidas en la Constitución.

• El #erec(o al (onor. a la "nt"m"#a#peronal + $am"l"ar + a la prop"a"ma*en-

2. Conocer que la suplantación de la identidad es un delito. 2.2. -sa resp

7. Conocer las consecuencias de las nuevas formas de violenciaescolares a trav!s de nternet.

7.2. -sa resp

8. omar conciencia del derecho a la intimidad personal yfamiliar, y a la propia imagen en las redes sociales.

8.2. -sa resp

9. Conocer las consecuencias de vulnerar estos derechos y sudifusión en los medios de comunicación social.

9.2. -sa resp

Documents

Valores Sociales y Cívicos, 2014-06-11