EnriquePérezDíaz

Ilustraciones de Alejandro

Magallanes

VERSOS ALNUNCA JAMÁS

© Grupo Anaya, S. A., Madrid, 2007Sopa de Libros

Proyecto realizado por: Diego ArboledaDirector editorial: Antonio Ventura

www.anayainfantilyjuvenil.com

VERSOS AL NUNCA JAMÁS

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En Versos al nunca jamás los cuentos sontan importantes como los poemas. El poe-ta Enrique Pérez Díaz ha construido unpoemario utilizando los personajes de loscuentos tradicionales, las relaciones entreellos, los mundos que evocan, el humor yla nostalgia.

Caperucita Roja, Alicia, el Soldado dePlomo y otros muchos son los protagonis-tas de los poemas, siendo utilizados comosistema metafórico; de igual forma que enla literatura clásica los poetas utilizabanla mitología griega, aquí el autor utilizamitología propia del cuento tradicional.

Los poemas no son nunca unaadaptación versificada del cuento. El mo-tivo tradicional se utiliza para hablar so-bre las relaciones humanas, los deseos olas frustraciones. Y, a menudo, existe un

replanteamiento de los tópicos del cuento:Blancanieves puede morder una y otra vezlas manzanas, porque es mejor probar yequivocarse; los tres osos echan de menosa Ricitos de Oro; se buscan hadas sin po-deres ni características especiales...

La mitología del cuento no se limitasolo a los personajes de las fábulas, sinoque se extiende a los lugares e incluso alos autores. Todas, absolutamente todaslas referencias utilizadas son muy conoci-das, forman parte del imaginario colecti-vo, nos han sido transmitidas por libros,películas, anuncios publicitarios, y sonmanejadas por todos nosotros incluso sinhaber leído o escuchado el cuento enconcreto.

1INTRODUCCIÓN

Versos al nunca jamásEnrique Pérez DíazIlustraciones de Alejandro Magallanes

El poemario está concebido como unviaje del autor a los años de la infancia,donde se encontrará con los personajesde los cuentos que conoció de niño. Locomponen cuarenta y cuatro poemas,que el autor ha agrupado en tres partes.La obra va precedida de un poema-pró-logo y termina con un poema-epílogo.

Con el poema-prólogo, «Regreso des-de mi edad», el autor inicia este viaje deretorno a la niñez y nos introduce en elprimero de los tres grandes bloques.– A PERSONAJES DE LOS CUENTOS.Aquí están agrupados los poemas dedi-cados o protagonizados por los perso-najes de los cuentos. A veces habla lavoz del autor y otras veces es la voz deuno de los personajes, que puede, inclu-so, dedicar un poema al protagonista deotra fábula.– A LA MAGIA DE LOS CUENTOS.En este segundo bloque, el autor poeti-za en torno al poder de los cuentos, dela imaginación y la creación. Autorescomo Andersen; el mago, como figuracreadora; y el lector, como cómplice in-dispensable, son protagonistas de estospoemas.– AL LUGAR DE LOS CUENTOS.En el último de los bloques, Enrique Pé-rez Díaz explora los lugares mágicosdonde transcurren los cuentos. Nos ha-bla de los reinos imaginarios, pero

también de los lugares comunes quepueden ser puerta de entrada a la fanta-sía, como un desván. La nostalgia, elpoder de la lectura como pasaporte a lomaravilloso, la mezcla de lo fantástico ylo real inundan estos textos.

El poema-epílogo, «Adiós, Infancia»,dará por terminado el poemario. Su tí-tulo ya lo dice casi todo de este poemade despedida, triple despedida: de lospersonajes de los cuentos, de su infanciay del lector.

Enrique Pérez Díaz ha elegido un estilotransparente y, sobre todo, musical. Conun lenguaje muy sencillo y comunicativoconstruye poemas que el lector asimilacon facilidad, sorprendiéndose por lasimágenes utilizadas, por el sentimientoque le suscitan o por el giro final que co-rona la poesía. El dominio del ritmo y lamusicalidad le permite al autor ofrecerunos poemas sin rima (o con ocasionalesy leves rimas asonantes) y con totallibertad métrica.

El lector juvenil se enfrenta a unos poe-mas actuales que asume con naturalidad,dejándose llevar por la longitud de losversos, por la disposición de los mismossobre la hoja, interpretando con facilidadlos huecos en blanco, las frases partidas,las palabras sueltas o los versos en esca-lera.

El mundo del cuento tradicional es elprincipal campo semántico y también lamina de la que extrae las imágenes y lasmetáforas. La manzana de Blancanievespuede ser una oportunidad de enamo-

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2EL POEMARIO

rarse; la Bella Durmiente es esa personaque nos está esperando en algún sitio paradespertarse y descubrirnos el amor; el es-pejo de Alicia es ese suceso importanteque aparece en la vida y nos la cambiapara siempre.

La musicalidad y las metáforas de loscuentos sirven para destacar un rasgoprincipal que atraviesa todo el libro: estees un poemario de voces; de personajesque hablan o dialogan; del autor incre-pando, llamando, animando o aconsejan-do a algún protagonista de cuento. Nosregala así el autor un poemario coral, alque el lector asiste, aprobando o desapro-bando lo leído, pero siempre con atencióny curiosidad.

Enrique Pérez Díaz nació en La Habana,en 1958. Ha ganado diversos premios porsus libros de cuentos y novelas para niños.Su obra, inmersa en el mundo de hoy,apuesta por temas candentes, sin prescin-dir de la fantasía ni de la ilusión.

Alejandro Magallanes es internacional-mente conocido por su labor en el diseñode carteles, que han sido expuestos portodo el mundo. Pero también ha ilustradodecenas de libros infantiles y ha escritodos títulos para los más pequeños: Estono es y Ven Hada.

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3AUTOR EILUSTRADOR

o La poesíaEl principal valor de este poemario es sucualidad de ofrecer poemas vivos, accesi-bles e interesantes al lector. El puenteque tiende entre la poesía más culta y lacultura popular, e incluso la música ac-tual que puede escuchar un adolescente,es muy valioso. El autor transmite el po-der evocador de la escritura poética, sucercanía a cualquier lector y destruye laimagen de los versos como textos ajenos,inabordables, cursis o aburridos.

o El mundo del cuento tradicional Las continuas referencias a estos perso-najes tan conocidos tienen la capacidadde que el lector se plantee todos estoscuentos como un abanico cultural rico einteresante del que extraer enseñanzas,comparaciones con sus sentimientos yproblemas cotidianos. Se ofrece así aladolescente la visión de un corpus delcuento tradicional que el lector ya teníaasimilado, pero que ahora ve en conjun-to y le invita a reflexionar.

o La imaginación creadoraEste es un poemario que estimula la ima-ginación e invita a escribir. Unido a laidea de que leer poesía es algo inte-resante y accesible está el hecho de queescribirla también lo es. Los poemas es-

tán diciendo al lector: tienes los senti-mientos (porque todos los tenemos) ytienes el material (porque conoces todosestos cuentos), así que tú también puedeslanzarte a hacerlo.

o Los sentimientos universalesEl poeta nos habla de sentimientos uni-versales: el miedo a la pérdida, el amor,la amistad, el paso del tiempo, la sole-dad... La identificación, al ver esos temasplasmados en poemas, hace que el lectorconciba estos sentimientos, hasta enton-ces particulares, como universales, y vea,en una época de cambios, cómo es laadolescencia, sus inseguridades refleja-das en el texto.

o Volver una y otra vez a la infanciaLa infancia que representan estos poe-mas es una época mágica, en la queaprendemos claves de lo que será la edadadulta. Todos esos cuentos y personajesque, en principio, son infantiles nos ser-virán para interpretar lo que nos ocurreen otras edades. La belleza y lo maravi-lloso que evocan nos acompaña siemprey gracias a ellos podemos, como el poe-ta, volver una y otra vez a la infancia.

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4VALORES

¿A QUIÉN LE INTERESA LA POESÍA?Es posible que los estudiantes no esténhabituados a la lectura de un libro depoemas que no sea un clásico de la lite-ratura. El profesor puede proponer a losalumnos, como actividad previa, que es-criban una pequeña redacción acerca desu visión de la poesía. En unas breves lí-neas explicarían si alguna vez han leídoversos simplemente por placer, si hay al-gún autor que les guste en especial, siconsideran interesante la poesía o si lesparece algo cursi, aburrido o inútil.

LOS CUENTOS TRADICIONALES

Los personajes de los cuentos tradiciona-les son protagonistas de los poemas dellibro. Podemos proponer a los alumnosque elijan un cuento tradicional que lesguste especialmente. Después les pedire-mos que hagan una versión actual delcuento, adaptando los personajes a situa-ciones actuales. De esta forma consegui-remos cuentos que transformen a Cape-rucita en una estudiante moderna, elbosque en una ciudad, etc. Por último, elprofesor elegirá una o dos de las adapta-ciones y las leerá en voz alta, retando ala clase a averiguar cuál es el cuento tra-dicional del que se ha hecho la versión.

BAJA LA MÚSICA

El poemario concede gran importancia ala musicalidad de los versos. Paraafrontar la lectura de los poemas pedire-mos a los alumnos que traigan a clase laletra de una canción actual que les guste.Propondremos a los alumnos que se olvi-den de la música que normalmenteacompaña a esa letra y que la analicencomo si fueran los versos de un poema.¿Qué características literarias encuentranen la canción que han elegido?

¡HAY DOS CUENTOS!En la cubierta del libro encontramos re-ferencia a dos famosísimos cuentos po-pulares. El título hace un guiño al paísimaginario de Peter Pan y en la ilustra-ción aparece destacado un elemento em-blemático del cuento de Cenicienta: elzapato. Pediremos a los alumnos queanalicen el título del poemario y la ilus-tración que lo acompaña, a la caza de losdos primeros cuentos tradicionales ho-menajeados en esta obra.

VERSOS VOLADORES

En la ilustración de la contracubiertaunos seres mágicos se llevan volando va-rias letras. Apoyándonos en esta ilustra-ción propondremos a los alumnos unjuego de creación poética. Les pediremosque escriban un poema de siete versos; lapeculiaridad residirá en que cada versodeberá iniciarse con una de las siete le-tras voladoras que aparecen en el dibujo.

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A C T I V I D A D E S

ANTESD E L A L E C T U R A

LOBOS BUENOS Y CAPERUCITAS FEROCES

En Versos al nunca jamás el lector en-contrará que muchos personajes tomanactitudes contrarias a las que se les supo-ne por su comportamiento en el cuentooriginal. Propondremos a los alumnosque plasmen en un dibujo un personajede cuento, pero cambiando su caracterís-tica principal por su contraria. Es decir,el Lobo será bueno, Caperucita será fe-roz, las Princesa dormirá sin problemaencima de un guisante… y así será admi-tida cualquier otra inversión de un per-sonaje de cuento.

POEMAS DE CUENTO, CUENTOS DE PELÍCULA

Probablemente los alumnos conozcanalgunos de estos cuentos por vías dife-rentes a la lectura. Muchas de las histo-rias homenajeadas en estos poemas hansido llevadas a la gran pantalla por pro-ductoras como Disney u otras. Podemosproponer a los alumnos que mencionentres películas y sus correspondientes trespoemas de este libro que compartan almismo personaje de cuento.

MAGO DE COPENHAGUE

En la página 74 del libro nos encontra-mos un texto dedicado al gran escritor

Hans Christian Andersen. Posterior-mente a la lectura de este poema elprofesor puede dividir a los alumnos engrupos de cuatro o cinco integrantes. Lespropondrá que indaguen acerca de la fi-gura del escritor danés, su vida y suscuentos más famosos, para, en una car-tulina grande, realizar un collage dedica-do a Andersen. Podrán utilizar dibujos,recortes de revistas, imágenes de pelícu-las o de Copenhague, y todo aquello queconsideren necesario.

LECTURA EN VOZ ALTA

El profesor puede proponer a losalumnos que, de entre todos los poemasde Versos al nunca jamás, elijan su pre-ferido. A continuación lo leerán en vozalta, esforzándose por utilizar el ritmoy la entonación adecuados. El objetivode esta actividad es que los alumnostraspasen esa barrera que separa la lite-ratura oral de la escrita. Estos poemas,tan musicales y de lenguaje tan cotidia-no, se prestan con facilidad a esta expe-riencia.

ES TU TURNO

Terminada la lectura del poemario eshora de que cada alumno se pruebe es-cribiendo unos versos sobre un personajede cuento. Tomando como modelo cual-quiera de los poemas de este libro, reali-zará una breve composición poética en laque hable a un personaje o en la que elprotagonista de un cuento se confiese.

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DESPUÉSD E L A L E C T U R A

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