cepaelduraton.centros.educa.jcyl.escepaelduraton.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Program... · Web viewEDU/1032/2006, de 20 de junio, por la que se establece el procedimiento para

CEPA “EL DURATÓN”

C/ Alcalá Galiano, 11. 40320 Cantalejo (Segovia). Teléfono: 921 522 018. Correo electrónico: [email protected]

Programación General Anual CEPA “EL DURATÓN” CURSO 2012-13

Tabla de contenido

A. POSIBILIDADES EDUCATIVAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS DE CANTALEJO._____________________________________________3

1. ÁREA DE EDUCACIÓN ORIENTADA AL ACCESO A OTROS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO.____________________________________________51.1 ENSEÑANZAS DE EDUCACIÓN BÁSICA______________________________________51.2 PREPARACIÓN DE LAS PRUEBAS LIBRES PARA LA OBTENCIÓN DIRECTA DEL TÍTULO

DE GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA________________________________52. ÁREA DE FORMACIÓN ORIENTADA AL DESARROLLO PROFESIONAL

________________________________________________________________________472.1 AULAS TALLER.________________________________________________________472.2 CURSOS PRESENCIALES DE INFORMÁTICA._________________________________482.3 CURSOS BÁSICOS DE LENGUA EXTRANJERAS (INGLÉS E ITALIANO)_____________572.4 CURSOS EN AULA MENTOR._____________________________________________782.5 MECANOGRAFÍA POR ORDENADOR________________________________________802.6 CASTELLANO PARA INMIGRANTES_________________________________________81

3. ÁREA DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.________________________________________________________________________933.1 TALLER DE HISTORIA DE LA MÚSICA______________________________________933.2 TALLER DE CONSOLIDACIÓN DE CONOCIMIENTOS __________________________993.3 TALLER DE LECTURA_______________________________________________________109

4.- OTROS PROYECTOS ELABORADOS EN EL CENTRO____________________________113

4.1 PROYECTO ARCE_________________________________________________________113

B. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO______________________________________118

C. OBJETIVOS___________________________________________________________128

D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS________________________________129

E.- FORMACIÓN EN EL CENTRO____________________________________129

F.- METODOLOGÍA APLICADA EN EL CENTRO______________________________129

G. CRITERIOS DE EVALUACIÓN________________________________________130

C/ Alcalá Galiano, 11. 40320 Cantalejo (Segovia). Teléfono: 921 522 018. [email protected] 2

mailto:[email protected]


H. PREVISIÓN DE GASTOS DEL CENTRO______________________________130

I. CRITERIOS Y CALENDARIO PARA LA REVISIÓN DE LA P.G.A._____130

A. POSIBILIDADES EDUCATIVAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS DE CANTALEJO.

En la planificación de la oferta educativa del centro hemos seguido las directrices establecidas en el marco legal específico para las enseñanzas de adultos.LEY 3/2002, de 9 de abril, de educación de personas adultas de Castilla y LeónEDU/1666/2005, de 13 de diciembre, por la que se ordenan los niveles I y II de la enseñanza básica para personas adultas y por la que se establece su currículo;EDU/1032/2006, de 20 de junio, por la que se establece el procedimiento para autorizar la implantación de módulos complementarios y optativos y para modificar la duración de los periodos de enseñanza en la enseñanza básica para personas adultas, así como la resolución del 22 de febrero de 2006 sobre los documentos de evaluación de la enseñanza básica para personas adultas.DECRETO 77/2006, de 26 de octubre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros públicos específicos de educación de personas adultas de Castilla y León.Decreto 77/2006, de 26 de Octubre, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los centros públicos específicos de educación de personas adultas de Castilla y León.EDU/1313/2007, 2 de agosto, por la que se regula la organización y funcionamiento de los centros públicos específicos de educación de personas adultas de la Comunidad de Castilla y León.EDU/1164/2007, de 22 de junio, por la que se regula el proceso de admisión del alumnado para cursar enseñanzas regladas de educación de personas adultas en centros públicos en la comunidad de Castilla y LeónORDEN EDU/1259/2008, de 8 de julio, por la que se regula la Enseñanza Secundaria para Personas Adultas en la Comunidad de Castilla y León.ORDEN EDU/661/2012, de 1 de agosto por la que se regulan los programas de educación no formal impartidos en centros públicos de educación de personas adultas de Castilla y León.

C/ Alcalá Galiano, 11. 40320 Cantalejo (Segovia). Teléfono: 921 522 018. [email protected]


http://www.feteugt-cyl.es/mantenimiento/adjuntos/DECRETO_77_2006__de_26_de_octubre__por_el_que_se_aprueba_el_Reglamento_Organico_de_los_centros_publicos_especificos_de_educacion_de_personas_adultas_de_Castilla_y_Leon__m.pdf




A continuación se detallan cada una de las programaciones elaboradas para este curso en el centro, desde las que sirve para acceder a otros nivelas del sistema educativo como la Preparación para las pruebas libres de la E.S.O, hasta las de formación orientadas al desarrollo profesional o personal.El modo de estructurarlas será el siguiente: .

- Contribución a la adquisición de las competencias básicas- Objetivos generales y objetivos específicos- Contenidos- Distribución temporal de los contenidos- Procedimientos e instrumentos de aprendizaje- Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje- Criterios de evaluación- Actividades de refuerzo o recuperación- Materiales y recursos didácticos- Medidas de atención a la diversidad- Actividades complementarias




1. ÁREA DE EDUCACIÓN ORIENTADA AL ACCESO A OTROS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO.

1.1 Enseñanzas De Educación Básica1.1.1.Nivel de iniciación (alfabetización y formación inicial para

neolectores y alfabetización y formación inicial en lengua castellana como segunda lengua)Este nivel es ofertado por el centro de forma prioritaria aunque llevamos varios cursos sin obtener alumnado en este nivel.

1.1.2.Nivel de Conocimientos Básicos.Al igual que el nivel anterior, no ha salido grupo debido a la falta de matrícula.

1.2 Preparación De Las Pruebas Libres Para La Obtención Directa Del Título De Graduado En Educación Secundaria Para personas mayores de 18 años, y excepcionalmente, aquellas

mayores de 16 años que lo soliciten y tengan un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario.Las características del alumnado que demanda estas enseñanzas (básicamente: jóvenes que no han terminado la ESO y personas que quieren ayudar a sus hijos e hijas escolarizados y se quedan atrás en el nivel de conocimientos) han hecho que nos centremos en la preparación de la prueba libre. Este curso vamos a trabajar la preparación de todos los ámbitos, dándole una mayor dedicación en el horario del profesorado del centro. En cuanto a las enseñanzas a distancia, intentaremos animar al alumnado que acuda a nuestras clases de preparación para la prueba libre a que, siempre dentro de sus posibilidades, se matriculen en Segovia a distancia, sobre todo a quienes tengan menos materias por superar. Para la preparación de la citada prueba libre, nos remitimos a la ORDEN EDU/1259/2008, de 8 de julio, por la que se regula la Enseñanza Secundaria para Personas Adultas en la Comunidad de Castilla y León. (BOCYL de 15 de julio de 2008).




OBJETIVOS GENERALES DE ESPA Los objetivos se entienden como el conjunto de competencias que los

alumnos deben desarrollar a lo largo del curso de preparación para la prueba libre de obtención del graduado en ESO.Esta clase, partiendo de una metodología adecuada y unos contenidos adaptados específicamente a las características del alumnado, tienen como finalidad que el alumno alcance los objetivos y competencias básicas de la etapa de ESO, y puedan obtener el título de graduado en Enseñanza Secundaria.Según la ORDEN EDU/1529/2008, de 8 de julio, por la que se regula la Enseñanza Secundaria para Personas Adultas en la Comunidad de Castilla y León, el alumnado que curse Educación Secundaria para Personas Adultas deberá alcanzar las capacidades que le permitan:1. Comprender y elaborar mensajes orales y escritos en lengua castellana,

con corrección, adecuación, propiedad, autonomía y creatividad y darse cuenta de los procesos implicados en el uso del lenguaje así como de la contribución de éste a la organización del propio pensamiento; iniciarse en la lectura, el conocimiento y el estudio de la literatura.

2. Comprender y expresarse con eficacia en una lengua extranjera, tanto en la forma oral como en la escrita, a fin de acceder a otras culturas.

3. Concebir el conocimiento científico-tecnológico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas matemáticas, científicas y técnicas.

4. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano para afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la práctica del deporte para favorecer el desarrollo en lo personal y en lo social.

5. Alcanzar una preparación básica en el campo de las tecnologías, fundamentalmente mediante la adquisición de las destrezas relacionadas con las tecnologías de la información y de la comunicación, a fin de utilizarlas en el proceso de aprendizaje, para encontrar, analizar, intercambiar y presentar la información y el conocimiento adquiridos.

6. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, apreciar los derechos, deberes y libertades como un logro irrenunciable de la humanidad y una condición necesaria para la paz, y adoptar juicios y actitudes personales con respecto a ellos.

7. Conocer el entorno social y cultural, desde una perspectiva amplia; valorar el medio natural y disfrutar de él, contribuyendo a su conservación y mejora.




8. Apreciar, disfrutar y respetar la creación artística; identificar y analizar críticamente los mensajes explícitos e implícitos que contiene el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.

9. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos ámbitos del conocimiento y de la experiencia, para su resolución y para la toma decisiones.

10. Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas y ejercitarse en el diálogo, afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrática.

11. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes adecuadas, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla de manera organizada, coherente e inteligible.

12. Desarrollar y consolidar hábitos de estudio, disciplina y esfuerzo en el trabajo, como condiciones necesarias para realizar eficazmente las tareas y como medio para el desarrollo personal.

13. Conocer las formas de participación educativa en el propio centro y en ámbitos socioeducativos externos.

14. Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás.

15. Consolidar el espíritu emprendedor desarrollando actitudes de confianza en uno mismo, la iniciativa personal, el sentido crítico y la capacidad de planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.




Á MBITO CIENT Í FICO TECNOL Ó GICO:

CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO CIENTÍFICO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística: esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística a través de la adquisición de vocabulario científico- tecnológico específico, que ha de ser utilizado en la elaboración de los proyectos que se desarrollen a lo largo del año. La lectura e interpretación de documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y de sus estructuras formales.Por otra parte, el trabajo científico requiere de formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información en muy diferentes maneras (verbal, numérica, simbólica, gráfica) que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.Competencia Matemática: gran parte del currículo del Ámbito Científico Tecnológico contribuye directamente a la adquisición de la competencia matemática, mediante varios bloques específicos de contenido.Todos los bloques de contenidos están orientados a aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, para obtener conclusiones, y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad.La capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemático, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje.La adquisición de esta competencia se realiza mediante la utilización de números, operaciones básicas, símbolos, lectura, interpretación de gráficos, formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, así como para conocer aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la Naturaleza y Tecnología, ya que se utiliza el lenguaje matemático en la cuantificación de los fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza, proporciona contextos numerosos para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes.




Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico: la contribución a la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico se realizará mediante la adquisición de los conceptos fundamentales en cada una d las ramas científicas que abarca el Ámbito y la interrelación que existe entre ellos (en especial los de Ciencias de la Naturaleza, cuyos contenidos tienen una incidencia directa en la adquisición de esta competencia).Tratamiento de la información y la competencia digital: la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta integrante del proceso enseñanza – aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana para buscar, seleccionar e interpretar información permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas.La incorporación de un bloque específico de contenidos relacionados con la Tecnología hace posible la contribución directa de esta materia al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia social y ciudadana: la aportación a la competencia social y ciudadana se realiza desde la utilización de una metodología en la que se describen fenómenos naturales y sociales.Se contribuye a esta competencia analizando problemas ambientales y buscando soluciones a los mismos, resolviendo problemas sociales y matemáticos con espíritu constructivo, lo que también permite valorar los puntos d vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de abordar una situación.Competencia cultural y artística: este ámbito contribuye a la competencia cultural y artística a través del conocimiento de la naturaleza y de la geometría, que es parte integral de la expresión artística.Los contenidos referentes a estos temas ofrecen medios para describir y comprendes el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado no solo la naturaleza sin también el hombre.Competencia para aprender a aprender: la observación y la exploración del entorno natural, la planificación y organización del trabajo, la realización de diferentes tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumnado.Autonomía e iniciativa personal: los propios procesos de resolución de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonomía e




iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones.

OBJETIVOS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO1. Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentación habituales las

formas elementales de expresión científico-matemática con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.

2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.

3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas, y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados.

4. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.

5. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas, mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permitan disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.

6. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Adquirir conocimientos básicos para el análisis de objetos y sistemas tecnológicos sencillos.

9. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a




los que se enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realizada.

CONTENIDOS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICOBloque 1. Contenidos comunes.– Resolución de problemas.– Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo

tecnológico y en la vida de las personas.– Confianza en las propias capacidades.Bloque 2. Números– Números naturales y números enteros. Jerarquía de las operaciones. El uso

del paréntesis. Potencias. Potencia de base y exponente naturales. Potencia de base entero y exponente natural. Propiedades de las potencias.

– Divisibilidad. Múltiplos y divisores. Propiedades de los múltiplos. Números primos. Números primos y números compuestos. Criterios de divisibilidad. Máximo común divisor. Mínimo común múltiplo.

– Fracciones. Operaciones con fracciones. Jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis. Potencia de base entera y exponente negativo. Propiedades. Potencia de una fracción de exponente natural y entero. Propiedades. Números racionales. Raíz cuadrada: operaciones y propiedades.

– Expresiones decimales. Números decimales y números racionales. Números reales.

– Magnitudes directamente proporcionales. Doble, triple, mitad…Resolución de problemas. El sistema métrico decimal. Unidades de longitud, masa y capacidad. Unidades monetarias.

Bloque 3. Álgebra.– Sucesiones. Operaciones con sucesiones. Progresiones aritméticas,

propiedades y aplicaciones. Progresiones geométricas, propiedades y aplicaciones.

– Expresiones algebraicas. Monomio: grado, valor numérico. Monomios y polinomios. Operaciones con polinomios.

– Ecuaciones. Ecuaciones de primer grado. Ecuación de segundo grado. Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas de primer grado.




Problemas resolubles con ecuaciones.Bloque 4. Geometría.– Elementos básicos de la geometría del plano: punto, línea, segmento,

ángulo. Rectas paralelas y perpendiculares. Volúmenes de cuerpos geométricos.

– Áreas y perímetros. Teorema de Pitágoras. Propiedades, características y clasificación de los polígonos y de las figuras circulares.

– Semejanza. Teorema de Tales.Bloque 5. Funciones y gráficas– Funciones lineales. Construcción de gráficas. Elementos e interpretación.– Estudio gráfico de una función. Ejes de coordenadas. Localización de

puntos en un plano cartesiano. Intervalos. Continuidad. Periodicidad. Crecimiento y decrecimiento.

Bloque 6. Estadística y probabilidad.– Estadística. Concepto de población, muestra, variable estadística, variable

discreta y variable continua. Frecuencias absolutas y relativas, tablas estadísticas, gráficos estadísticos. Medidas de centralización: media, moda, mediana. Medidas de dispersión: varianza y desviación típica. Introducción sobre el significado de las medidas de centralización y dispersión.

– Probabilidad. Experimento aleatorio, sucesos elementales y sucesos compuestos, diferencias entre ambos, suceso seguro y suceso imposible, sucesos contrarios, sucesos incompatibles. Unión e intersección de sucesos. Concepto de probabilidad de un suceso. Espacios equiprobables, regla de Laplace.

Bloque 7. El planeta donde vivimos– La Tierra en el universo. Las capas fluidas de la Tierra.– Materiales terrestres. Los sistemas materiales y la energía. La energía

interna del planeta.– La Tierra de cerca. Atmósfera, hidrosfera, litosfera, geosfera, ecosistemas.– Transformaciones geológicas debidas a la energía externa e interna. La

meteorización. Erupciones volcánicas y terremotos. Rocas magmáticas y metamórficas.

Bloque 8. Transferencia de energía.– Calor y temperatura. – Energía, electricidad. Fenómenos electrostáticos. Conservación y

degradación de energía.– Luz. Propagación de la luz. Descomposición de la luz. Refracción y

reflexión.C/ Alcalá Galiano, 11. 40320 Cantalejo (Segovia). Teléfono: 921 522 018.

[email protected] 12



– Sonido y audición. Propagación y contaminación acústica.– Efectos de la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos simples.Bloque 9. Los seres vivos y su diversidad.– Las funciones de los seres vivos. Nutrición, respiración, relación y

reproducción. La vida en acción.– El medioambiente. Biosfera, ecosfera y ecosistema. Ecosistemas acuáticos

y terrestres.– Materia y energía. Estructura y diversidad de la materia. Transferencia de

energía. Fuentes de energía renovable y no renovable.Bloque 10. Estructura y diversidad de la materia.– La materia, elementos y compuestos. Teoría cinética y cambios de estado.

Estados de agregación de la materia. Sustancias puras y mezclas. Disoluciones.

– Átomos, moléculas y cristales. Cambios químicos y sus aplicaciones. Carga, masa. Modelos atómicos. Ecuaciones químicas. Reacciones químicas e interpretaciones microscópicas. Repercusiones medioambientales del uso de estos materiales.

Bloque 11. Las personas, la salud y el medio natural– Promoción de la de la salud. Sexualidad y reproducción humanas.– Alimentación y nutrición humanas.– Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.– La actividad humana y el medioambiente. Salud y condición física. – Conservación del medio. Los recursos hídricos. La potabilización.– Los residuos y su gestión.– Seguridad en el trabajo.Bloque 12. Tecnologías– Bocetos y croquis.– El ordenador como herramienta de trabajo.– Estructuras resistentes y esfuerzos básicos.– La electrónica, las tecnologías de la comunicación, el consumo.– Magnitudes físicas, las cosas que se miden.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOSLos contenidos son aquellos necesarios para conseguir los objetivos

generales de la etapa y del ámbito, de modo que su asimilación permita enfrentarse con éxito a la prueba libre para la obtención del título.Se debe fomentar el aprendizaje a través del trabajo, bien individualmente o bien en grupo, de modo que favorezca las relaciones interpersonales.




La presentación clara, coherente y atractiva de estos contenidos ayudará a fomentar la motivación y autonomía del alumnado.En este curso se dedicarán dos sesiones semanales de 2 horas cada una a la preparación de éste ámbito dentro de la preparación de la pruebas libres para la obtención del título de Graduado en ES.El programa se ha dividido en tres trimestres, donde los contenidos se han agrupado en los siguientes bloques temáticos. Tecnología se imparte al final del primer y segundo trimestre.

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestreBloque 1.- Contenidos comunes. Bloque 2.- Los númerosBloque 7.- El planeta en donde vivimosBloque 8.- Transferencia de energíaBoque 12 .-Tecnología( I )

Bloque 3.- Algebra Bloque 4.- GeometríaBloque 9.- Los seres vivos y su diversidad.Bloque 10.- Estructura y diversidad de la materia.Bloque 12.- Tecnología ( II )

Bloque 5.- Funciones y gráficasBloque 6- Estadística y probabilidadBloque 11.- Las personas, la salud y el medio naturalRepaso, dudas y simulacrosBloque 12.- Tecnología (III)Repaso y prácticas

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJESe han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos:- Carácter significativo de los aprendizajes: la gran mayoría del alumnado

presentan importantes carencias en los conocimientos básicos, por ello, se ha partido de contenidos mínimos que posibiliten el desarrollo de competencias básicas e instrumentales, contribuyendo a aprendizajes significativos, fundamentales para el logro de nuestros objetivos.

- Atención individualizada: la tutoría que se ejerce con el alumnado permite atender al alumnado en sus dificultades y guiar su trabajo, aumentar su motivación y favorecer la reflexión sobre su aprendizaje.

- Interdisciplinaridad: la programación está diseñada teniendo en cuenta la interdisciplinaridad propia de cada ámbito, desarrollando y secuenciando los contenidos de menor a mayor dificultad.

- Trabajo cooperativo: siempre que sea posible se fomentara la realización de tareas en grupo, así como la puesta en común de ejercicios y dudas




que permita un aprendizaje interactivo y el desarrollo de actitudes de respeto y colaboración.

La enseñanza con este grupo irá dirigida fundamentalmente a favorecer el autoaprendizaje, en las sesiones presenciales, se les darán pautas para organizar el trabajo en casa, y cómo enfrentarse a la prueba final, que llevaran a cabo en junio. Igualmente se realizaran prácticas de ejercicios similares a los que tendrán que enfrentarse en la prueba libre.Se tendrá en cuenta los niveles de los cuales partimos, favoreciendo una enseñanza lo más personalizada posible, dada la variedad que generalmente presenta el alumnado que asiste a estas clases.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Al no existir una prueba de calificación final por parte del profesorado, seguiremos unos criterios de evaluación para comprobar las competencias que van adquiriendo y que se requieren en la prueba de acceso libre para la obtención del título de Graduado en ESO.La evaluación debe ser un instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos. Por ese motivo, es imprescindible establecer procedimientos de evaluación tanto del alumnado, como de la acción del profesorado y de la organización de los centros y del desarrollo del currículo.La evaluación debe ser un proceso que abarque toda la actividad educativa, de modo que ante las necesidades detectadas se planteen medidas correctoras. Por ello la evaluación de las materias ha de ser una evaluación formativa que permita tomar las decisiones oportunas y necesarias para readaptar los componentes del proceso educativo a los objetivos previamente planteados, al servicio de la consecución de las competencias básicas. No ha de referirse únicamente al resultado de los aprendizajes, sino a todos los componentes que intervienen en el proceso: objetivos, competencias, contenidos, actividades, recursos, metodología, proyectos curriculares, funcionamiento de la acción educativa, etc. Un rasgo básico de la evaluación formativa es que ha de ser continua, ya que un proceso solamente puede evaluarse a lo largo su propio desarrollo, de forma interactiva, partiendo de una evaluación inicial hasta llegar a la evaluación final y sumativa. Con la evaluación inicial pretendemos evaluar los conocimientos previos, las actitudes y capacidades del alumnado en el comienzo del proceso, para obtener una información sobre su situación inicial y así poder adecuar ese




proceso a sus posibilidades reales. La evaluación final se llevará a cabo al término del proceso, y nos servirá para evaluar su desarrollo de una forma global. En el programa de educación de personas adultas se debe incidir en el valor motivador dentro del proceso educativo, que ayude al alumnado a controlar su propio ritmo de aprendizaje.La evaluación implica la emisión de un juicio de valor comparativo, porque se hace con respecto a un referente, que son los criterios de evaluación; corrector, porque tiene la finalidad de mejorar el objeto de la evaluación; y continuo, porque requiere establecer tres momentos fundamentales en el proceso: el comienzo, el proceso y el final.En el concepto de evaluación de los aprendizajes hay que incluir los conocimientos tanto teóricos como prácticos, así como también las competencias que se han desarrollado. Por lo tanto, habrá que emplear diversos instrumentos y procedimientos de evaluación que sean pertinentes para lo que se quiere evaluar, tanto para el producto (aprendizaje) como para el proceso (enseñanza).Para la evaluación del proceso, es necesario ser crítico y reflexivo, valorando permanentemente lo que se hace, y analizando los principales elementos que distorsionan los aprendizajes con el fin de identificar los problemas y buscar las soluciones.La evaluación de la propia práctica docente constituye una de las estrategias de formación más poderosas para la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo las correcciones oportunas en su labor didáctica.La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje:1) Evaluación inicial: al comienzo del proceso (primeras dos semanas) para

obtener información sobre la situación del alumnado, y detectar las carencias que puedan dificultar los aprendizajes.

2) Evaluación formativa: a lo largo del proceso educativo. Proporciona una información constante del progreso del alumnado y permite reconducir el proceso educativo, así como adaptar las actividades y mejorar los recursos metodológicos empleados.

3) Evaluación sumativa: para valorar los resultados finales de aprendizaje y comprobar la adquisición de las competencias básicas previstas. Al final de cada trimestre, al final del curso, y en septiembre.

Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente: C/ Alcalá Galiano, 11. 40320 Cantalejo (Segovia). Teléfono: 921 522 018.




Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes: Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción

de responsabilidades. Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de

medios y tiempos. Selección del modo de elaboración. Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y

aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación entre los alumnos y alumnas, y entre éstos y el profesorado.

Evaluación del proceso de aprendizaje: - Observación sistemática: la actitud y el trabajo diario en casa y en clase

serán evaluados a través de las hojas de registro del profesorado. Se pretende reforzar positivamente el esfuerzo y el trabajo personal.

- Análisis de las producciones del alumnado: resúmenes, trabajos de aplicación y síntesis, cuaderno de clase en las materias que haya, textos escritos, producciones orales.

- Tareas encomendadas para su realización en casa. Será el modo más importante de trabajo lo que implica que sobre las tareas de casa recaerá la mayor parte de la evaluación.

- Intercambios orales: puesta en común.- Pruebas específicas: objetivas, abiertas, exposición de un tema en las

materias en las que se haga, resolución de ejercicios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICOAl término del curso, el alumnado deberá saber:

1. Determinar las características del trabajo científico a través del análisis de algunos problemas científicos o tecnológicos de actualidad.

2. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor.3. Conocer el funcionamiento de los métodos de control de natalidad y

valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

4. Determinar los órganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales.

5. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos y justificar los hábitos alimenticios saludables.

6. Explicar la misión integradora del sistema nervioso y enumerar algunos factores que lo alteran.




7. Localizar los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor.

8. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energéticas.9. Enumerar las medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de

energía.10. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de internet

acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas.

11. Identificar las acciones de los agentes geológicos en el modelado del relieve terrestre.

12. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso.13. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas.14. Distinguir entre átomos y moléculas. Diferencias los elementos.15. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación

de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas.

16. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

17. Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros.

18. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada.19. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el

planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

20. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales.

21. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión algebraica.

22. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas.

23. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las tablas y gráficas empleadas, y analizar si los parámetros son más o menos significativos.

24. Hacer predicción sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos.




25. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.

ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓNDadas las características de esta oferta educativa no se contemplan actividades de recuperación, ya que no nos corresponde la evaluación final. Sin embargo, se establecerán medidas de refuerzo para optimizar las posibilidades del alumnado en la consecución del objetivo de obtener la titulación. Todo esto se realizará para que afiancen y generalicen los contenidos aprendidos, o en caso de que no lo hayan hecho, puedan adquirirlos con el apoyo necesario.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSPara conseguir que los materiales empleados en la asignatura cumplan los planteamientos expresados en el punto de la Metodología, se ha considerado que la mejor opción es alternar diferentes recursos:

Apuntes seleccionados. Comentarios de textos. Audiovisuales. Materiales complementarios. Material de consulta (disponible en el Centro). Actividades interactivas en la red. Esquemas y resúmenes.

El aula virtual del Centro será un referente y guía de la marcha de las clases presenciales y una aportación de gran parte del material complementario.El material audiovisual del que dispone el Centro se empleará o bien como refuerzo de los contenidos teóricos, o bien como tratamiento complementario o alternativo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa legislación LOE especifica medidas de atención al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo.Tal y como se ha explicado en el apartado de metodología, uno de los principios que se han tenido en cuenta es el aprendizaje personalizado, lo que nos posibilita tener en cuenta las características especiales de cada alumno o alumna, así como su ritmo de aprendizaje, al que nos adaptaremos sin perder de vista las competencias que queremos que estos alcancen.




Insistiremos en que acudan a las tutorías que se realizan durante todo el curso en el horario habitual.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASLa participación por parte del alumnado en otras actividades es baja,

principalmente por situaciones personales complicadas. De todas formas, se les sugerirá que realicen presentaciones en grupo y visionen algunas conferencias o documentales por la red que afianzan y amplían el material trabajado en las clases presenciales.

ÁMBITO SOCIAL

CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO SOCIAL A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.Competencia lingüística:– Comprensión e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.– Valoración de las experiencias previas propias y ajenas como punto de partida de las diferencias de opinión.– Utilización del diálogo, el debate y la argumentación razonada para analizar hechos históricos o problemas del mundo actual y de la sociedad en la que se vive.– Búsqueda tratamiento y asimilación de información proporcionada por diversas fuentes como base de la adquisición del conocimiento social.– Uso preciso y apropiado de un vocabulario específico de las ciencias sociales tanto en los diferentes tipos de exposiciones orales y escritas que se hacen en el aula como en las manifestaciones de la vida laboral y cotidiana.– Comentario crítico de textos con contenidos de geografía, de historia o de arte, así como de aquellos emitidos por los distintos medios de comunicación sobre un fenómeno o hecho social.Competencia matemática aporta el ámbito social viene significada, sobre todo, en aquéllos aspectos referidos a la utilización de diversas herramientas matemáticas –medidas, proporciones, porcentajes, estadísticas, escalas y gráficos, codificación numérica de información– aplicadas a la descripción y análisis de la realidad social e histórica:– Elaboración de tablas, gráficos y cuadros de base matemática para extraer información relacionada con procesos históricos y sociales.




– Apoyo en datos, gráficos, tablas y estadísticas a la hora de explicar informaciones o argumentar puntos de vista relacionados con procesos históricos y sociales.– Reconocimiento de los aspectos positivos y negativos que ha tenido y tiene la aplicación de los conocimientos matemáticos a los campos de la economía, la tecnología y la producción.Conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural contribuye el ámbito social en muchos e importantes aspectos; especialmente el estudio de los contenidos de geografía, que ayudará al alumno adulto a tener una mejor percepción y un conocimiento más profundo del espacio físico en el que se desarrolla la actividad humana en general y la suya en particular.– Concepción del espacio geográfico actual como una construcción social dinámica y sujeta a cambios, basada en una compleja red de interrelaciones entre los seres humanos y el medio físico y biológico a lo largo del tiempo.– Obtención de información geográfica mediante procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación con objeto de controlar y dominar el espacio en el que se vive o en el que se está.– Análisis crítico de las repercusiones de la intervención humana en la utilización del espacio y de sus recursos.– Planteamiento de propuestas viables basadas en el desarrollo sostenible como soluciones para paliar o erradicar la mala utilización del espacio y los recursos naturales.– Valoración crítica de la repercusión en el medio físico de los avances científicos y tecnológicos a lo largo de las sucesivas etapas históricas.La competencia digital y el tratamiento de la información es una de las competencias básicas a cuyo desarrollo contribuye el ámbito social en los siguientes aspectos:– Utilización de las nuevas tecnologías de forma cada vez más autónoma a la hora de buscar y elaborar información relacionada con cualquier tema del ámbito.– Consideración de la utilización de las nuevas tecnologías como elemento de supresión de barreras comunicativas entre culturas y, a la vez, como factor de discriminación entre países desarrollados y no desarrollados.– Valoración de los entornos colaborativos como medio de construcción solidaria y colectiva del conocimiento.Competencia social y ciudadana puesto que es la realidad social, cultural e histórica su objeto de aprendizaje. Por otra parte, los contenidos de Educación para la ciudadanía contribuyen reforzar la adquisición de esta




competencia. Pero esa serie de conocimientos en torno a la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y sus problemas, que incluye el módulo, no tendrá una proyección si no ayuda al individuo adulto a desenvolverse mejor socialmente, a participar como miembro de pleno derecho en la sociedad en la que vive.– Desarrollo de la dimensión social de la personalidad del adulto.– Ejercicio responsable de la ciudadanía respetando los principios democráticos, los valores cívicos y los derechos humanos.–Participación en trabajos de grupo de modo cooperativo asumiendo responsabilidades en la distribución de tareas.– Compromiso con la igualdad de género en el desarrollo de tareas y trabajos de carácter público y en las relaciones sociales y personales de la vida cotidiana.– Valoración de la multiculturalidad como un rasgo de enriquecimiento mutuo.– Reconocimiento de rasgos culturales y sociales que nos unen con otras sociedades y civilizaciones.

Competencia cultural y artística en los aspectos siguientes:– Desarrollo de la sensibilidad estética y de la capacidad de apreciar el hecho artístico mediante habilidades perceptivas, de comprensión y análisis.– Percepción del arte como un lenguaje universal que puede acercar a diferentes culturas y que puede favorecer el entendimiento entre pueblos.– Reconocimiento de las aportaciones de la cultura popular castellana y leonesa a la sociedad española.– Valoración de la cultura popular como una de las bases de la propia identidad en el mundo actual crecientemente globalizado y uniformizado, como fuente de autoestima y como constitutivo de la identidad de una comunidad social.– Respeto e interés por la conservación del patrimonio cultural e histórico.Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida se define en los siguientes aspectos:– Desarrollo de estrategias para utilizar de forma autónoma y progresiva las TIC y para analizar de modo crítico la información proporcionada por ellas.– Adquisición de habilidades tanto instrumentales como intelectuales que ayuden a la persona adulta a encarar y adaptarse de forma activa y crítica a los cambios sociales, intelectuales y de valores que caracterizan a la sociedad actual.




– Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje con objeto de corregir estrategias y elegir opciones personales y profesionales.– Aplicación de conocimientos de las ciencias sociales a la hora de entender e intervenir en fenómenos sociales y económicos propios de la vida cotidiana o laboral.Autonomía e iniciativa personal en aspectos como los siguientes:– Reconocimiento y valoración de la conquista de la libertad individual y de la autonomía personal.– Utilización de los conocimientos y habilidades de carácter geográfico, histórico o sociológico a la hora de resolver situaciones problemáticas o conflictivas.– Actitud realista y positiva a la hora de reconocer nuestras capacidades y limitaciones y a la hora de fijarse metas.– Responsabilidad a la hora de tomar decisiones tanto en el ámbito personal como en el social o profesional.– Aplicación del conocimiento sobre el funcionamiento del sistema económico y de las relaciones sociales entre grupos y clases sociales para valorar e intervenir en el mundo laboral y de la sociedad actual.– Conocimiento y aplicación de las técnicas de inserción en el mundo laboral.– Ejercicio de los derechos laborales y conocimiento básico de los principios que rigen las relaciones laborales.

OBJETIVOS DEL ÁMBITO SOCIAL1. Conocer diferentes grupos de estados en función de sus características políticas (democracia, dictadura…)2. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico de este ámbito de conocimiento. Seleccionar información con los métodos y las técnicas propias de las Ciencias Sociales para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprender la historia y el espacio geográfico.3. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar estados, países, capitales, comunidades autónomas y ciudades autónomas y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al espacio geográfico europeo y al territorio español, así como otras fuentes geográficas de información: leyendas de mapas, textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes.4. Identificar las diferentes actividades económicas existentes por sectores en el mundo y en España (por Comunidades), como consecuencia de la explotación del hombre del medio físico y valorar las consecuencias




medioambientales y demográficas y las medidas adoptadas para mejorar dicho medio(desarrollo sostenible). 5. Comprender la diversidad de la geografía, economía, paisajes y cultura de España6. Localizar los países que dirigen la economía mundial. Diferenciar entre países desarrollados y países dependientes. Analizar las migraciones como consecuencia de la desigualdad económica en el mundo y en España.7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad, dentro de un marco cronológico preciso y de un esquema de fechas clave, distinguiendo dentro de la evolución histórica las nociones de cambio y permanencia.8. Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la evolución de las sociedades humanas, así como el papel desempeñado en dicho proceso por colectividades y grandes personalidades, evitando una visión reduccionista de la Historia.9. Adquirir una perspectiva histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos tanto de Historia Universal, como de Historia de España, respetando y valorando los aspectos comunes y los de carácter diverso, con el fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva.10. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora.11. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas del entorno cultural y natural.12. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación, divulgación y mejora. Apreciar las obras musicales y a compositores y músicos a lo largo de la historia.13. Reconocer la condición humana en todas sus dimensiones aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales, las diferencias con los otros y reafirmando la autoestima y valorando, además, la diversidad como un elemento enriquecedor de la convivencia.14. Reconocer la igualdad de derechos para las mujeres, valorar positivamente la diferencia de sexos y rechazar cualquier actitud o estereotipo o prejuicio que suponga discriminación entre hombres y mujeres.




15. Ejercer la ciudadanía activa y la participación democrática en una sociedad plural y globalizada, teniendo como referente la universalidad de los Derechos Humanos.

CONTENIDOS DEL ÁMBITO SOCIAL

Bloque 1. La organización política del mundo y de España– Mapas políticos de África, Asia, América, Europa y España.– Distribución del espacio geográfico de nuestro planeta en estados o países. – Situación de cada país o estado del mundo y de sus capitales en un mapa mudo.–Obtención de información de fuentes documentales, bibliográficas, audiovisuales o informáticas así como de la observación directa o indirecta.–Diferenciación de diferentes grupos de estados, en función de sus características políticas (democracias, dictaduras, respeto a los derechos humanos…)– División autonómica del estado español– Valoración de la diversidad cultural de España a lo largo de su historia.–Discriminación, significación y comprensión de las funciones: informativa, de identificación, publicitaria, artística o lúdica de la imagen.– Valoración de la cultura visual en la sociedad actual.

Bloque 2. Las actividades económicas.– Explotación del medio físico por el hombre o la mujer a través de las diferentes actividades económicas existentes (primarias, secundarias o terciarias) para subsistir.– La agricultura, la ganadería, la pesca y la explotación forestal como actividades del sector primario. Tipos de agricultura y ganadería en el mundo. Modificación del paisaje natural a través de la agricultura y la ganadería, desde la antigüedad.– Contribución al mantenimiento de nuestro medio físico a través de la agricultura ecológica, la ganadería extensiva y la acuicultura.– Las actividades económicas del sector secundario son aquellas que consisten en transformar las materias primas en productos elaborados o semielaborados (minería e industria).– Toma de conciencia de las posibilidades que ofrecen las fuentes de energía renovables (energía hidroeléctrica o energías alternativas (solar, eólica, biomasa…), frente a las no renovables. - Tipos de industria y principales zonas industriales.




- Las actividades terciarias o del sector servicios (seguridad, servicios sanitarios, servicios educativos, ocio y turismo, transporte…) en el mundo.- Valoración de las imágenes en prensa como información, expresión o ilustración.

Bloque 3. La diversidad de la economía española.– La economía española por sectores (Sector primario: valoración de la agricultura mediterránea y las capturas pesqueras por su importancia en España) (Sector secundario: valoración de la industria de la construcción en España y de la industria en general en Cataluña) (Sector terciario: valoración del comercio y del turismo (especialmente en Cataluña).– La diversidad económica de España: diferencias en el PIB per cápita (mayor PIB per cápita en el País Vasco y Madrid y menor en Castilla La Mancha y Extremadura) y diferencias en la tasa de paro(mayor paro en Canarias y Andalucía y menor paro en Navarra).– Datos económicos generales de las Comunidades: del Norte, del Este, interiores y del Sur de España.– Paisajes y cultura de las Comunidades: del Norte, del Este, interiores, y del Sur de España.– Valoración de las imágenes en televisión desde diferentes planos, desde diferentes ángulos y con determinados movimientos de cámara.

Bloque 4. La desigual distribución de la riqueza– Los países que dirigen la economía mundial (EE.UU., Canadá, Australia, la Unión Europea y Japón).– Los países dependientes: causas y diversidad de situaciones. – Consecuencia de los desequilibrios mundiales: los movimientos migratorios en el mundo y en España. – Valoración de la imagen en publicidad como lenguaje que estimula los sentidos.

Bloque 5. Economía y medio ambiente.– La actividad económica: relaciones, agentes de relaciones, las empresas producen y las familias consumen.– Población activa: empleo y paro. – Cambios en el mundo del trabajo: mercado mundial, deslocalización, incrementar la productividad (exigencias: temporalidad, aprendizaje permanente, movilidad geográfica y funcional, dominio de NTI y de idiomas (especialmente inglés)).




– La degradación del espacio geográfico (deforestación y desertización, disminución de la biodiversidad, contaminación industrial, crecimiento de los residuos, aumento de las redes de transporte y destrucción de medios naturales). Soluciones: Protocolo de Kioto para reducir mundialmente las emisiones de gases a la atmósfera y desarrollo sostenible.– Valoración crítica de la lectura de imágenes publicitarias.

Bloque 6. A la luz de la Ilustración (Siglo XVIII.)– El Antiguo Régimen: privilegiados y no privilegiados (siglo XVIII), monarquías absolutas (siglos XVII y XVIII, en Francia y España) y monarquía parlamentaria ( siglo XVII, en Gran Bretaña).– El racionalismo y la relación de los científicos con sus descubrimientos , la Ilustración y la Enciclopedia.– El Despotismo Ilustrado en España: Carlos III y Carlos IV.– El arte en el siglo XVIII: Diferenciación de los distintos estilos artísticos; valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.– Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.– Aceptación y respeto hacia las obras de los demás. Del Barroco musical (1ª mitad del siglo XVIII) al clasicismo (2ª mitad del siglo XVIII) (realización de esquemas para estudiar la evolución de la música de acuerdo a su contexto histórico, sus características, las formas instrumentales, las formas vocales y los autores más destacables).

Bloque 7. El ansia de libertades.– El Antiguo Régimen entra en crisis.– La Independencia de EE.UU. (1783).– La Revolución francesa (1789-1799)– El Imperio de Napoleón(1799-1814)– La lucha por la libertad en España se manifiesta a través de la Guerra de la Independencia (1807-1814), de la elaboración de la Constitución de 1812, de la vuelta al Absolutismo con Fernando VII y de la desaparición del imperio colonial en América. – Elaboración de un esquema sobre la vida y obra del pintor Francisco de Goya y Lucientes (Siglo XVIII).– Valoración de la obra de los músicos románticos (1820-1900) más importantes, conciertos y sinfonías de temas literarios, óperas y obras de corta duración. - Valoración del piano como instrumento protagonista en el Romanticismo.




Bloque 8. Un paisaje de fábricas.– Los orígenes de la Revolución Industrial (mediados del siglo XVIII). ¿Qué es? ¿Por qué se inicio?. Causas y consecuencias. La máquina de vapor y sus aplicaciones.– La 2ª Revolución Industrial– La sociedad industrial: capitalismo y movimiento obrero. Las condiciones del trabajo industrial. El nacimiento del movimiento obrero.– Valoración de cuadros y pintores impresionistas. (Siglo XIX).–Valoración de compositores impresionistas franceses Claude Debussy y Maurice Ravel) y músicos expresionistas austriacos (Arnold Schönberg).

Bloque 9. Nuevas fronteras en el mapa europeo.– Naciones e imperios a finales del siglo XIX. Los cambios en las grandes potencias mundiales. - La unificación italiana y alemana.- El imperialismo. Reparto de África y Asia.– El avance del Liberalismo y de la Democracia en España: El reinado de Isabel II, el sexenio Revolucionario, la Restauración de Alfonso XII– Valoración de las obras de los músicos europeos y españoles durante el Nacionalismo.

Bloque 10. La encrucijada del siglo XX.– La primera Guerra Mundial (1914-1918): causas, fases, consecuencias y la Sociedad de Naciones.– La Revolución Rusa (1917- 1924). La revolución de febrero y la caída del zar Nicolás II. La Revolución de octubre: Lenin al poder. La Guerra Civil (1918-1921). La consolidación de la revolución y la muerte de Lenin (1921-1924.)– La lucha por la emancipación de la mujer.– España: el reinado de Alfonso XIII. La crisis del sistema de la Restauración. La guerra de Marruecos. La huelga revolucionaria de 1917. La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).- Valoración de los movimientos pictóricos (CUBISMO (Pablo Ruiz Picasso), EXPRESIONISMO, FUTURISMO, Dadaísmo, Surrealismo(Salvador Dalí y Joan Miró) y Pintura abstracta) y escultóricos (Cubismo, EXPRESIONISMO, FUTURISMO, Dadaísmo , Surrealismo y abstractos) y de sus artistas a principios del siglo XX.




- Valoración de los músicos vanguardistas del siglo XX (Igor Stravinsky), de la música neoclásica y del jazz y del music-hall de EE.UU.

Bloque 11. El camino hacia la Segunda Guerra Mundial.– La crisis de las democracias. El sistema comunista. Estalinismo. El fascismo italiano. La crisis económica de 1929. El nazismo.– España: La Segunda República (1931-1936) y la Guerra Civil (1936-1939.)– La Segunda Guerra Mundial: causas, desarrollo, consecuencias y conferencias de paz. La ONU.– Rupturas drásticas en la música del siglo XX (dodecafonismo, tendencias surgidas del Futurismo y del Dadaísmo).

Bloque 12. La carrera por el dominio del mundo.– El mundo después de la Segunda Guerra Mundial: La Guerra Fría, enfrentamientos militares indirectos en terceros países, capitalismo y comunismo (sistemas económicos) enfrentados, el hundimiento de la URSS, la globalización.- La descolonización de Asia y África. Causas. Neocolonialismo actual.- La España de Franco (1939-1975). Penuria de los años 40. Salida del aislamiento en los años 50. Los años de desarrollo en la década de los 60. La necesidad de cambios políticos en los años 70.- Los grandes cambios políticos y económicos en España: La transición a la democracia. La constitución española de 1978.- Valoración de la música moderna desde los años 50 hasta hoy.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

El programa se ha dividido en tres trimestres, donde los contenidos se han agrupado en los siguientes bloques temáticos.

Primer trimestre

GEOGRAFÍA:

Manejo de mapas físicos y políticos: Mundo, África, América, Asia, y fundamentalmente Europa, España y Castilla y León.

Segundo trimestre

HISTORIA:C/ Alcalá Galiano, 11. 40320 Cantalejo (Segovia). Teléfono: 921 522 018.

[email protected]



Ilustración, Revolución francesa, Guerra de la Independencia, la constitución de 1812 en España, la Independencia en América, las Revoluciones Industriales, , nuevas fronteras en Europa, la I Guerra Mundial, la Revolución Rusa, la lucha por la emancipación de la mujer, el reinado de Alfonso XIII en España, el crack de 1929, fascismos y comunismo, la 2ª República y la Guerra Civil en España, la II Guerra Mundial, la Guerra Fría, el hundimiento de la URSS, LA GLOBALIZACIÓN, la descolonización de Asia y África., la España de Franco y la transición a la democracia y la Constitución española de 1978

Tercer trimestre

CONCEPTOS GENERALES:

Población/ Actividades económicas/ Política/ Arte y Música.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJESe han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos:

- Carácter significativo de los aprendizajes: la gran mayoría de los alumnos presentan importantes carencias en los conocimientos básicos, por ello, se ha partido de contenidos mínimos que posibilitan al alumno el desarrollo de competencias instrumentales, facilitándole la construcción de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional.

- Atención individualizada: gracias al número reducido de alumnos nos permite adecuar los ritmos de aprendizaje a las competencias del alumnado, revisar y guiar su trabajo, aumentar su motivación y favorecer la reflexión sobre su aprendizaje.


- Trabajo cooperativo: gracias al número reducido de alumnos, lo que permite el trabajo en grupo y, de esta manera, desarrollar actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros.

La enseñanza con este grupo irá dirigida fundamentalmente a favorecer el auto aprendizaje. En las sesiones presenciales, se les darán pautas para




organizar el trabajo en casa, y cómo enfrentarse a la prueba final, que llevaran a cabo en junio. Igualmente se realizaran simulacros de examen.Se tendrá en cuenta los niveles de los cuales partimos, favoreciendo una enseñanza lo más personalizada posible, dada la variedad que generalmente presenta el alumnado que asiste a estas clases.


Aunque no existirá una prueba de calificación final por parte del profesor, seguiremos unos criterios de evaluación para comprobar las competencias que van adquiriendo y que se requieren en la prueba de acceso libre para la obtención del título de Graduado en ESO.La evaluación debe ser un instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos. Por ese motivo, es imprescindible establecer procedimientos de evaluación tanto del alumnado, como de la acción del profesorado y de la organización de los centros y del desarrollo del currículo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comunica de forma oral o escrita la información obtenida al interpretar la leyenda y la simbología de mapas.2. Identifica y localiza en un mapa político países o capitales de África, Asia, América, Europa y Comunidades y Ciudades Autónomas de España y sus provincias. Analiza su población y sus características políticas, especialmente la formación y organización de la Unión Europea. Analiza la diversidad cultural en España.3. Analiza el significado de una imagen y comprende las funciones que cumple. 4. Reconoce e interpreta ejemplos del impacto de la acción humana en el medio físico, al explotarlo por las diferentes actividades económicas (primarias, secundarias o terciarias) para subsistir. Analiza la importancia de cada sector en el mundo y particularmente en España.5. Utiliza la periodización y datación correcta a la hora de localizar hechos y procesos históricos.6. Analiza la desigual distribución de la riqueza en el mundo y comprende el hecho de las migraciones sobretodo en España, como consecuencia de los desequilibrios mundiales.7. Conoce los conceptos básicos de la actividad económica para administrar recursos limitados. Conoce las relaciones entre empresas, familias y Estado




a nivel económico. Reconoce las consecuencias de las actividades económicas sobre el medio ambiente y las medidas para solucionarlo (desarrollo sostenible).8. Identifica la sociedad estamental: clases privilegiadas y no privilegiadas del Antiguo Régimen (siglo XVIII). Identifica las monarquías absolutas de Francia y España y la Monarquía parlamentaria de Gran Bretaña. Identifica al racionalismo como la ciencia de la Ilustración. Reconoce a Carlos III y Carlos IV como impulsores del despotismo ilustrado en España. 9. Caracteriza a la Independencia de EE.UU., a la Revolución Francesa, a la Guerra de la Independencia en España y a la Independencia de la América española como consecuencias del ansia de libertades. 10. Percibe la trascendencia de los aspectos culturales de la Ilustración y su contribución a la riqueza de nuestro patrimonio histórico- artístico, con especial referencia a España.11. Demuestra, mediante exposiciones orales o escritas, que comprende en qué medida la idea de progreso de la Ilustración llevó a la Revolución Industrial12. Analiza y comprende distintas tendencias de los estilos artísticos, musicales y tendencias de las artes visuales a la vez que los relaciona con el patrimonio cultural propio; valorando y respetando las diferencias respecto a otras sociedades y culturas.13. Utiliza las tecnologías de información para obtener, elaborar y presentar información acerca de los temas estudiados en este módulo.14. Reconoce los cambios de las naciones al unificarse Italia y Alemania y de los imperios a finales del siglo XIX para ampliar sus territorios dominando a otros. 15. Identifica el reinado de Isabel II, el sexenio revolucionario y la Restauración de Alfonso XII, como muestra del avance del liberalismo y de la democracia en España. 16. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más relevantes de la historia de los períodos estudiados en este módulo para adquirir una perspectiva global de la evolución de la humanidad.17. Distingue y sitúa en el tiempo y en el espacio los diversos sucesos históricos que sucedieron en el mundo y en España desde el siglo XVIII hasta nuestros días.18. Distingue los cambios políticos que conducen a la crisis del Antiguo régimen y a las revoluciones liberales, así como su repercusión en España.19. Conoce las transformaciones socioeconómicas que acompañan a la Revolución Industrial y se da cuenta de sus consecuencias.




20. Expone la situación de la España de Franco de los años 40 a los años 70. Compara la situación de España en la Dictadura y en la Democracia.21. Entiende la estructura y los principios de los sistemas democráticos, como forma de organización política en España y en el mundo occidental.22. Muestra autonomía y responsabilidad en los criterios y razona las motivaciones de las conductas y las elecciones tanto propias como ajenas.23. Conoce los Derechos Humanos y reconoce y rechaza cualquier forma de violación de los mismos.24. Conoce sus derechos, ejerce con responsabilidad los deberes que tiene como alumno y participa activamente en la vida del centro educativo.25. Conoce los derechos y ejerce los deberes que tiene como consumidor.26. Analiza la influencia que ejerce la publicidad sobre los consumidores.27. Reconoce las funciones de la música en las producciones audiovisuales y valora críticamente las distintas actitudes ante el consumo de la música en la sociedad actual.28. Identifica y analiza imágenes, obras y objetos en los distintos entornos visuales: obras de arte, multimedia y diseño.

ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓNDadas las características de esta oferta educativa no se contemplan

actividades de recuperación, ya que no nos corresponde la evaluación final. Sin embargo, se establecerán medidas de refuerzo para optimizar las posibilidades del alumnado en la consecución del objetivo de obtener la titulación. Todo esto se realizará para que afiancen y generalicen los contenidos aprendidos, o en caso de que no lo hayan hecho, puedan adquirirlos con el apoyo necesario.


Apuntes seleccionados. Comentarios de textos. Audiovisuales. Materiales complementarios. Material de consulta (disponible en el Centro). Actividades interactivas en la red. Esquemas y resúmenes.




El aula virtual del Centro será un referente y guía de la marcha de las clases presenciales y una aportación de gran parte del material complementario.El material audiovisual del que dispone el Centro se empleará o bien como refuerzo de los contenidos teóricos, o bien como tratamiento complementario o alternativo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa legislación LOE especifica medidas de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.Tal y como se ha explicado en el apartado de metodología, uno de los principios que se han tenido en cuenta es el aprendizaje personalizado, lo que nos posibilita tener en cuenta las características especiales de cada alumno o alumna, así como su ritmo de aprendizaje, al que nos adaptaremos sin perder de vista las competencias que queremos que estos alcancen.Insistiremos en que acudan a las tutorías que se realizan durante todo el curso en el horario habitual.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASSe les sugerirá que realicen presentaciones en grupo y visionen algunas conferencias o documentales por la red que afianzan y amplían el material trabajado en las clases presenciales, de cara a la Semana Cultural.

ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN:

CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO SOCIAL A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüística. Esta materia contribuye al desarrollo de la capacidad para resolver con éxito distintas situaciones comunicativas de la vida personal, social académica y laboral. La lengua es un instrumento de representación del mundo y de los modos de pensar o de sentir y se utiliza de modo creativo para expresar sentimientos y pensamientos. Competencia matemática. Una parte del currículo del ámbito de la comunicación contribuye a favorecer la habilidad de interpretar de forma clara y precisa las informaciones y datos, y a la explicación, mediante exposiciones y argumentaciones de teorías, teoremas y principios matemáticos en las que aparezcan interpretaciones de situaciones, problemas y enunciados de naturaleza matemática.




Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. Esta materia permite el desarrollo de la comprensión lectora con el fin de interpretar críticamente mensajes publicitarios de naturaleza científica así como de explicar algunas nociones y conceptos científicos. Además, mejora la capacidad de argumentar para exponer soluciones técnicas relacionadas con cualquier problema relacionado con el medio ambiente y la salud. Tratamiento de la información y la competencia digital. Una destreza necesaria para el aprendizaje es el manejo de la lectura hipertextual, seleccionando la información relevante de acuerdo con las diferentes necesidades. Se integra en un uso de las distintas herramientas de composición de presentaciones en las que se integren textos, gráficos, imagen y sonido para una mejora de la comunicación escrita de mensajes, correos electrónicos, elaboración de páginas web, blogs y wikis, con corrección ortográfica y gramatical.Competencia social y ciudadana.: la contribución a la competencia social y ciudadana se realizará mediante la mejora de las habilidades sociales, para relacionarse con las demás personas en cualquier ámbito (personal, social, académico o laboral) a través del diálogo, la exposición y el sereno contraste de ideas. Esto supone la eliminación de cualquier expresión que suponga discriminación por sexo, edad, raza o cultura. Competencia cultural y artística. Gran parte del currículo se centra en utilizar el conocimiento de la lengua y la literatura para acercarse a la comprensión de otras culturas. Desarrollo de la producción de textos literarios como modo artístico de expresar sentimientos, experiencias y fantasías propias y ajenas ya sea de modo individual o cooperativo. Educación en la sensibilidad a través de la interpretación o de la expresión de diversas manifestaciones literarias y su relación con otras manifestaciones culturales como la pintura, la escultura, la música y el cine Competencia para aprender a aprender. Este ámbito contribuye a mejorar las destrezas de comprensión y expresión oral y escrita. Permite buscar, comprender, seleccionar y reelaborar información útil para la construcción de nuevos conocimientos, o lo que es lo mismo, abordar con seguridad cualquiera de las técnicas y canales de aprendizaje autónomo.Autonomía e iniciativa personal. Este ámbito conduce al desarrollo de habilidades lingüísticas y sociales para relacionarse, cooperar y negociar. Esto proporciona al individuo adulto una mayor seguridad y confianza en sí mismo, a la asunción de riesgos y de responsabilidades. Se busca desarrollar las capacidades para planificar, elaborar proyectos, exponerlos y valorarlos.




OBJETIVOS DEL ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN1. Comprender discursos orales y escritos producidos en distintos ámbitos y contextos de la actividad social y cultural.2. Expresarse por medios lingüísticos de modo coherente y adecuado a la situación en los distintos ámbitos de la vida con objeto de tomar conciencia de los propios sentimientos y pensamientos y para controlar la propia conducta.3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano con el fin de valorar la diversidad lingüística como una riqueza cultural.4. Usar la lengua oral en cualquier actividad social o cultural adecuándola a las distintas situaciones y funciones y adoptando una actitud respetuosa y de colaboración.5. Utilizar la lengua de modo eficaz en la comunicación escolar para buscar, seleccionar y reelaborar información y para redactar textos propios del ámbito académico.6. Elaborar y emplear los diversos tipos de escritos con los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.7. Utilizar con propiedad el vocabulario lingüístico.8. Conocer los medios de comunicación social y las nuevas tecnologías de la información con el fin de utilizarlos de modo crítico y autónomo, interpretando y valorando informaciones de diverso tipo y opiniones diferentes.9. Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y León y evitar el empleo de vulgarismos frecuentes, tanto en los textos orales como en los textos escritos.10. Adquirir conocimientos lingüísticos y reflexionar acerca del funcionamiento de la lengua y sus normas con cierta autonomía con el fin de comprender o elaborar textos orales y escritos correctos, coherentes, adecuados y bien cohesionados.11. Conocer y analizar los diferentes usos sociales de las lenguas con objeto de evitar estereotipos lingüísticos que supongan discriminación o prejuicios en razón a la clase u origen social, al sexo o a la raza.12. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.13. Convertir la lectura en fuente de placer, medio de conocimiento y modo de enriquecimiento personal.




14. Comprender los textos literarios aplicando los conocimientos básicos acerca de las convenciones que se utilizan en cada género, los tópicos y temas de la tradición literaria y los recursos estilísticos.15. Aproximarse al conocimiento de las muestras más relevantes de nuestra tradición literaria y valorarlas como un modo de simbolizar la experiencia personal y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

CONTENIDOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BLOQUE 1.Habilidades lingüísticas1.1. Escuchar, hablar y conversar.-Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual y del ámbito académico tales como, debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes, conferencias, exposiciones, mesas redondas que traten contenidos referentes a las diferentes materias.-Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica, con el mundo laboral o la actualidad social, política y cultural, que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos, utilizando al apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.-Actitud de respeto ante las opiniones ajenas.

1.2. Leer-Interpretación de textos propios de la vida cotidiana, las relaciones sociales y el mundo laboral como participación en foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos.-Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de aquellos que transmiten juicios de valor.-Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que transmiten cualquier tipo de discriminación o exclusión.

1.3. Escribir. Composición de textos escrito.-Elaboración de textos manuscritos y digitales propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales y laborales tales como mensajes de participación en foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos, utilizando como medios auxiliares diccionarios y manuales de uso de la lengua tanto en soporte papel como informático.




-Comentario y resumen de textos de distinto tipo y nivel de formalización, diferenciando las ideas principales de las secundarias y aportando una opinión personal.-Interés por presentar los trabajos de forma correcta y ateniéndose a las normas ortográficas y de distribución de la página.

BLOQUE 2. Conocimiento de la lengua.-Distinción entre la forma y la función de las palabras.-Estructuras sencillas de subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.-Conectores textuales que expresan causa, consecuencia, condición e hipótesis.-El estilo directo y el estilo indirecto.-Formación del léxico de la lengua española. Abreviaturas, acrónimos y siglas.

BLOQUE 3. La lengua y sus hablantes-El español en el mundo. El español de América.-Valoración del castellano como vehículo de cohesión de la comunidad hispanohablante.-La concordancia y el orden de la frase.-Texto y discurso. Uso de los principales marcadores.

BLOQUE 4. La lengua literaria.-Lectura de textos literarios escritos en las distintas lenguas constitucionales y de la literatura universal.-Las principales obras literarias del siglo XVIII. Análisis y comentario de textos representativos.-La literatura del siglo XIX. Análisis y comentarios de textos representativos.-La literatura del siglo XX. Análisis y comentario de textos representativos.-Elaboración de trabajos sencillos a propósito de las lecturas realizadas.

CONTENIDOS DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

BLOQUE 1. Habilidades lingüísticas.1.1. Escuchar, hablar y conversar.-Escucha y comprensión de mensajes orales breves emitidos por distintos medios audiovisuales.-Producción de textos orales de carácter descriptivo o narrativo.




-Participación en conversaciones y simulaciones breves y sencillas sobre temas de interés personal y con diversos fines comunicativos.1.2. Leer y escribir.-Lectura y comprensión de textos en cualquier tipo de soporte sobre temas de interés general o relacionado con las diversas materias del currículo.-Producción de escritos en soporte papel o digital, de forma guiada y con distintas intenciones comunicativas y utilizando las reglas básicas de ortografía y puntuación.-Comunicación escrita con hablantes nativos: cartas, correos electrónicos, participación en foros…

BLOQUE 2. Conocimiento de la lengua2.1. Fonética-Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad.-Pronunciación de formas contractas y de las terminaciones de las formas débiles en tiempos verbales.-Consonant clusters.-Reconocimiento y producción autónoma de patrones de ritmo y entonación que resulten de especial dificultad.2.2. Funciones lingüísticas y gramáticas.-Presentar a personas: presente simple; presente continuo; pasado simple; palabras preguntas Wh--Preparar planes. contraste del tiempo presente; like/hate/enjoy, etc + gerundio;Present Continuous para planes futuros; preguntas sobre el sujeto y el objeto.-Expresar gustos y disgustos similares o diferentes: Pasado simple y Pasado contínuo; Used to.-Los sentidos: presente perfecto; presente perfecto con already y yet; presente perfecto con just.-Relaciones. Quejas: Presente perfecto con for y since. Pasado simple con ago; pasado simple y presente perfecto.-Comparar y expresar resultados: adjetivos comparativos y superlativos; not as…as; expresar resultados: so y such.-Expresar ofrecimientos, promesas y decisiones. Predecir algo; hablar sobre posibilidades; will: ofrecimientos, promesas y decisiones; not as… as; will y going to (diferencia de uso); primer tipo de oración condicional.-Dar consejos. Expresar causa y finalidad: segundo tipo de oración condicional; should.




-El mundo de la ciencia y la innovación. Oraciones en voz pasiva (presente y pasado simples); oraciones de relativo: who, which y where; too y either.-Hablar sobre planes y futuras actividades: reported speech.

2.3. Léxico.-Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo, especialmente léxico científico y técnico.-Reconocimiento de antónimos, sinónimos, “false friends”, y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

BLOQUE 3. Reflexión sobre el aprendizaje-Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.-Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologías de la información y de la comunicación.-Reflexión guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.-Iniciación en estrategias de autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.-Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.-Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.-Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.-Participación activa en actividades de grupo.-Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

BLOQUE 4-Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personad de otras culturas.-Identificación e interpretación de rasgos socioculturales de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.-Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.





Los contenidos han sido seleccionados con el fin de conseguir los objetivos generales de la etapa y del ámbito.

La presentación clara, coherente y atractiva de estos contenidos ayudará a fomentar la motivación y autonomía de los alumnos.

Se dedican dos sesiones semanales de 2 horas cada una.

El programa se ha dividido en tres trimestres, donde los contenidos se han agrupado en los siguientes bloques temáticos.

Primer trimestre

Lengua castellana y literatura

- Teoría del texto

- El resumen

- La descripción

- Los textos periodísticos y publicitarios

- La creación de un texto narrativo

- Lenguaje y lengua

- Estructura de las palabras: monemas, lexemas y morfemas

- Categorías gramaticales

- Las palabras variables: el pronombre

- El acento. Reglas de acentuación

- Casos especiales de acentuación: la tilde diacrítica

- Ortografía de las letras b/v

- Ortografía de las letras q/k/z/c

- Ortografía de las letras g/j

Lengua extranjera: inglés

-Pronombre sujeto

-Adjetivos posesivos

- Letras, números, direcciones

- Países, nacionalidades, idiomas

- Pedir y dar información personal

- Presente del verbo “to be”

- Pasado del verbo “to be”

-Ofertas y peticiones

- Intereses personales

-Pronombres objeto y sujeto

- Actividades del tiempo libre

- Adverbios de frecuencia

- Invitaciones

- Pasado simple de verbos regulares

- Expresiones temporales

- Viajes




- Ortografía de la letra x

- La literatura en castellano del s. XIX: romanticismo, realismo y naturalismo

- Escribir una carta informal

- Pronunciación

Segundo trimestre

Lengua castellana y literatura

- Curriculum vitae, carta y entrevista

- Palabras variables: el verbo

- Significante, significado

- Palabras invariables: adverbio, preposición, conjunción, interjección.

- El sintagma y la oración

- Neologismos

- Reglas para el uso de mayúsculas y minúsculas

- La narración

-Los complementos

- Neologismos

- Ortografía de las grafía r/rr

-Ortografía de la letra h

- Ortografía de las grafías ll/y

- Lengua y dialecto

- Las lenguas en España. el bilingüismo

- La situación del castellano en el mundo

Lengua extranjera: inglés

- Describir lugares

- Preposiciones de lugar

- Vocabulario de la casa

- Contables e incontables

- Comprar cosas

- Hablar sobre preferencias

- Trabajo y estudios

- Familia

- Personalidad

- Comparativos y superlativos

- Medios de transporte

- Presente continuo

- “there is”/ “there are”




- La literatura en castellano del siglo XX. Contexto histórico

- La literatura anterior a la Guerra Civil.

- La literatura posterior a la Guerra Civil

Tercer trimestre

- Lengua castellana y literatura

- La oración compuesta

-Análisis morfológico de oraciones compuestas

- Lengua oral y lengua escrita. Niveles.

- El diálogo.

- El lenguaje jurídico y administrative

- La instancia y el acta

- Literatura hispanoamericana del s. XX

- Denotación y connotación

- El lenguaje literario

- El lenguaje humorístico

- El poema

- Conceptos básicos de métrica castellana

Lengua extranjera: ingles

- Presente continuo para acciones futuras

- Hacer sugerencias

- La salud

- Partes del cuerpo

- Dar consejos

- Hablar sobre cine

- Hablar sobre experiencias

- Hablar sobre cosas que te gustaría hacer

- Expresar deseos, esperanzas, planes

- Presente perfecto

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJESe han tenido en cuenta los siguientes principios metodológicos:




- Carácter significativo de los aprendizajes: la gran mayoría de los alumnos presentan importantes carencias en los conocimientos básicos, por ello, se ha partido de contenidos mínimos que posibilitan al alumno el desarrollo de competencias instrumentales, facilitándole la construcción de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional.

- Atención individualizada: gracias al número reducido de alumnos nos permite adecuar los ritmos de aprendizaje a las competencias del alumnado, revisar y guiar su trabajo, aumentar su motivación y favorecer la reflexión sobre su aprendizaje.


- Trabajo cooperativo: gracias al número reducido de alumnos, lo que permite el trabajo en grupo y, de esta manera, desarrollar actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros.

La enseñanza con este grupo irá dirigida fundamentalmente a favorecer el autoaprendizaje, en las sesiones presenciales, se les darán pautas para organizar el trabajo en casa, y cómo enfrentarse a la prueba final, que llevaran a cabo en junio. Igualmente se realizaran simulacros de examen.Se tendrá en cuenta los niveles de los cuales partimos, favoreciendo una enseñanza lo más personalizada posible, dada la variedad que generalmente presenta el alumnado que asiste a estas clases.


Aunque no existirá una prueba de calificación final por parte del profesor, seguiremos unos criterios de evaluación para comprobar las competencias que van adquiriendo y que se requieren en la prueba de acceso libre para la obtención del título de Graduado en ESO.La evaluación debe ser un instrumento de seguimiento y de valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtenerlos. Por ese motivo, es imprescindible establecer procedimientos de evaluación tanto del alumnado, como de la acción del profesorado y de la organización de los centros y del desarrollo del currículo.La evaluación debería un proceso que recorre toda la actividad educativa, de modo que ante las necesidades detectadas se planteen medidas correctoras. Por ello la evaluación de las materias ha de ser una evaluación formativa que permita tomar las decisiones oportunas y necesarias para readaptar los




componentes del proceso educativo a los objetivos previamente planteados, al servicio de la consecución de las competencias básicas. No ha de referirse únicamente al resultado de los aprendizajes, sino a todos los componentes que intervienen en el proceso: objetivos, competencias, contenidos, actividades, recursos, metodología, proyectos curriculares, funcionamiento de la acción educativa, etc. Un rasgo básico de la evaluación formativa es que ha de ser continua, ya que un proceso solamente puede evaluarse a lo largo su propio desarrollo, de forma interactiva, partiendo de una evaluación inicial hasta llegar a la evaluación final y sumativa. La evaluación inicial pretende evaluar los conocimientos previos, las actitudes y capacidades del alumno en el comienzo del proceso, con el fin de obtener una información sobre su situación inicial y así poder adecuar ese proceso a sus posibilidades reales. La evaluación final que se lleva a cabo al término del proceso sirve para evaluar su desarrollo de una forma global. Esta evaluación trata de valorar el grado de consecución obtenido por cada alumno respecto de los objetivos propuestos en el proceso educativo y de las competencias desarrolladas.En el programa de educación para adultos se debe añadir a la evaluación un valor motivador dentro del proceso educativo, de modo que el alumno mismo sea capaz de controlar su propio ritmo de aprendizaje y pueda comprobar sus avances en el proceso y en el grado de adquisición de las competencias básicas.La evaluación implica la emisión de un juicio de valor comparativo, porque se hace con respecto a un referente, que son los criterios de evaluación; corrector, porque tiene la finalidad de mejorar el objeto de la evaluación; y continuo, porque requiere establecer tres momentos fundamentales en el proceso: el comienzo, el proceso y el final.En el concepto de evaluación de los aprendizajes hay que incluir los conocimientos tanto teóricos como prácticos, así como también las competencias que se han desarrollado. Por lo tanto, habrá que emplear diversos instrumentos y procedimientos de evaluación que sean pertinentes para lo que se quiere evaluar, tanto para el producto (aprendizaje) como para el proceso (enseñanza).Para la evaluación del proceso, es necesario ser crítico y reflexivo, valorando permanentemente lo que se hace, y analizando los principales elementos que distorsionan los aprendizajes con el fin de identificar los problemas y buscar las soluciones.




La evaluación de la propia práctica docente constituye una de las estrategias de formación más poderosas para la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo las correcciones oportunas en su labor didáctica.La evaluación ha de venir marcada por los tres momentos que definen el proceso continuo de enseñanza-aprendizaje:

4) Evaluación inicial: al comienzo del proceso (primeras dos semanas) para obtener información sobre la situación de los alumnos, y detectar las deficiencias que puedan dificultar los aprendizajes.

5) Evaluación formativa: a lo largo del proceso educativo. Proporciona una información constante del progreso de los alumnos y permite corregir y mejorar los recursos metodológicos empleados. Si se detectan dificultades en el proceso, habrá que analizar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza-aprendizaje.

6) Evaluación sumativa: para valorar los resultados finales de aprendizaje y comprobar si los alumnos han adquirido las competencias básicas previstas. Al final de cada trimestre, al final del curso, y en septiembre.

Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente: Algunos de los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades.

Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos. Selección del modo de elaboración.

Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación entre los alumnos y alumnas, y entre éstos y los profesores.

Evaluación del proceso de aprendizaje: - Observación sistemática: la actitud y el trabajo diario en casa y en

clase serán evaluados a través de las hojas de registro del profesor. Se pretende reforzar positivamente el esfuerzo y el trabajo personal.

- Análisis de las producciones de los alumnos: resúmenes, trabajos de aplicación y síntesis, cuaderno de clase en las materias que haya, textos escritos, producciones orales.




- Tareas encomendadas para su realización en casa. Será el modo más importante de trabajo lo que implica que sobre las tareas de casa recaerá la mayor parte de la evaluación.

- Intercambios orales con los alumnos: puesta en común.- Pruebas específicas: objetivas, abiertas, exposición de un tema en las

materias en las que se haga, resolución de ejercicios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓNAl término del curso, el alumno habrá adquirido unas competencias:LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA1. Extrae la información específica y los detalles relevantes de textos de una cierta extensión e identifica su propósito y los argumentos de declaraciones, debates públicos o mesas redondas en medios de comunicación o en el entorno escolar.2. Presenta oralmente con claridad y estructura coherente temas relacionados con la actividad académica o con la actualidad social, política o cultural con la ayuda de medios audiovisuales o de tecnologías de la información y la comunicación.3. Identifica el propósito comunicativo de diversos tipos de texto y establece la relación entre las partes aplicando técnicas de organización de ideas y juzgando el papel de algunos procedimientos lingüísticos en la eficacia del texto.4. Expone, explica, resume, argumenta y comenta, tanto en soporte papel como digital, utilizando el registro adecuado y los marcadores textuales para organizar las ideas con claridad e informando de sus conclusiones y valoraciones personales y respetando las normas ortográficas y tipográficas.5. Conoce y usa adecuadamente la terminología lingüística.6. Analiza, porque comprende su estructura, distintas oraciones subordinadas.7. Identifica los procedimientos de formación de algunas palabras españolas.8. Conoce las características del español de América, se da cuenta de la importancia y extensión del español en el mundo y valora este hecho como un elemento de unión e intercambio entre culturas y pueblos.9. Reconoce los distintos conectores que expresan causa, consecuencia, condición e hipótesis y los usa con propiedad tanto en textos orales como escritos.10. Distingue entre el estilo directo y el indirecto y transforma textos de un estilo a otro teniendo en cuenta la correlación temporal.




11. Explica las relaciones entre los textos leídos y comentados, el contexto histórico y literario al que pertenecen y los autores más relevantes desde el siglo XVIII hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación o recreación, sea en soporte papel o digital.

LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS1. Comprende la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exigen conocimientos especializados.2. Participa en interacciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a la situación y a la intención comunicativa.3. Comprende y extrae de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones e identificando en su caso intención comunicativa del autor.4. Redacta con cierta autonomía textos diversos, con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas, el léxico apropiado y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles para el lector.5. Utiliza de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.6. Expresa deseos sobre cosas que le gustaría hacer7. Habla sobre gustos personales y pregunta al interlocutor por los suyos.8. Escribe una carta formal9. Hace sugerencias, da consejos. 10. Es capaz de dar datos sobre su personalidad y físico, habla de su familia y entorno cercano.11. Maneja con soltura el vocabulario de las partes de la casa, los viajes, las nacionalidades, países.12. Identifica y describe los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establece relaciones entre las costumbres, usos, actitudes y valores más significativos de la sociedad cuya lengua estudia y la propia y muestra respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura.




ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓNLas medidas de recuperación se llevaran a cabo utilizando actividades de refuerzo una vez realizada la evaluación. Todo esto se realizará para que aquellos alumnos que ya tienen alcanzados esos contenidos los afiancen y generalicen, y aquellos otros que están en proceso de adquisición o no los han iniciado, puedan adquirirlos y, posteriormente, generalizarlos.Después de estas actividades de recuperación, se realizará otra evaluación para aquellos alumnos que no tenían adquiridos los contenidos en su totalidad.


Materiales fotocopiados, seleccionados por su rigor y practicidad, Abundancia de textos que leer y comentar, Apuntes preparados por el profesor, Libros de texto de los que dispone el Departamento. Libros de lectura aportados por el profesor y por los alumnos. Se seguirá como libro de texto “English Unlimited” Elementary. A2. De

CambridgeEl material audiovisual del que dispone el Centro se empleará o bien como refuerzo de los contenidos teóricos, o bien como tratamiento complementario o alternativo en función del interés demostrado por los alumnos o las dificultades de aprendizaje que presenten.https://avanza.educarex.es/cursos/course/view.php?id=549http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=5

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLa legislación LOE especifica medidas de atención a los alumnos que

puedan tener problemas en el aprendizaje.Tal y como se ha explicado en el apartado de metodología, uno de los principios que se han tenido en cuenta es el aprendizaje personalizado, lo que nos posibilita tener en cuenta las características especiales de cada alumno así como su ritmo de aprendizaje, al que nos adaptaremos sin perder de vista las competencias que queremos que estos alcancen.



http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=5

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=5

https://avanza.educarex.es/cursos/course/view.php?id=549


Insistiremos en que atiendan a las tutorías que se realizan en el horario establecido.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASLa participación por parte de estos alumnos viene siendo muy baja. De

todas formas, se les sugerirá que realicen presentaciones o lecturas dramatizadas de algún autor u obra literaria, así como un mural en inglés, dentro de las actividades que se llevan a cabo en la semana cultural.




2. ÁREA DE FORMACIÓN ORIENTADA AL DESARROLLO PROFESIONAL

2.1 Aulas Taller. Talleres impartidos a través del convenio que mantiene la Dirección Provincial de Educación de Segovia con la Diputación de Segovia

OBJETIVOS GENERALES- Incrementar la capacitación profesional de la población adulta de la

comarca que así lo requiera.- Dotar a la población adulta que lo requiera, de la actualización de

conocimientos teórico-prácticos, que les permitan el acceso al mercado laboral por medio de estos talleres.

- En el caso del taller de peluquería se pretende que las alumnas disfruten a la vez que aprenden.

CONTENIDOSLos contenidos de las materias que se imparten en estas aulas taller tienen un temario específico y son los profesores que las impartan los encargados de decidirlo, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos.

Nota: A la fecha, estamos esperando a que la Diputación confirme la realización de, al menos, uno de los talleres (Peluquería e imagen personal). Soin embargo, todo indica a que NO se va a realizar, pues así se ha informado desde el CEAS de Cantalejo




2.2 . Cursos Presenciales De Informática.

Debido a la importancia que tiene el conocimiento, al menos elemental, del mundo de la informática en nuestra sociedad actual, nos vemos en la necesidad de facilitar a los alumnos que lo demandan una iniciación en este campo.El programa mentor viene a llenar, en buena parte, esa laguna, pero la experiencia pone de manifiesto que antes de iniciar cualquiera de los cursos que oferta este programa, es bueno que el alumno tenga un conocimiento previo del manejo del ordenador. También existe un abanico de adultos que no tienen posibilidades económicas para hacer los cursos mentor y sin embargo quieren iniciarse en el conocimiento de las tics. Para este grupo de personas va dirigido el curso de introducción a la informática presencial.A su vez, considerando que la mayoría de los alumnos matriculados tienen grandes dificultades en consolidar los contenidos explicados, hemos creído ampliar el curso presencial de informática inicial a dos años, ampliando contenidos de Word, y de Internet que está cada día más presente en nuestras casas.Este curso 2012/13 hemos comenzado con un curso de iniciación en San Pedro de Gaillos, debido a la demanda existente.Además, en este curso hemos iniciado la andadura del curso llamado Ofimática Inicial, que se realiza con los portátiles de los alumnos. Con ellos se pretende formar a los alumnos en un conocimiento inicial de programas como Word, powerpoint y hoja Excel.

OBJETIVOS GENERALES- Dotar a la población adulta que lo requiera de los conocimientos básicos

para trabajar con un ordenador.- Motivar a los adultos y adultas para que profundicen en el mundo de la

informática.- Animar a los adultos a aplicar el ordenador en su vida cotidiana:

partiendo de explicaciones sencillas y ejemplos lo más prácticos posibles y que más se acerquen a su realidad.

CONTRIBUCIÓN DE LOS CURSOS PRESENCIALES DE INFORMÁTICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:




Competencia lingüística: A través de ejercicios prácticos con los diferentes programas utilizados, los alumnos trabajarán el vocabulario informático correspondiente que les ayudará a una mejor comprensión de conversaciones, textos, debates… relacionados con las nuevas tecnologías, un tema de gran actualidad.Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno físico: En todo momento se intentará acercar los aprendizajes al día a día de los alumnos. Los alumnos realizarán búsqueda de información, vídeos, documentos, fotografías, mapas… en internet. Competencia social y ciudadana: Además de la propia socialización que supone que los alumnos acudan a clase y se relacionen con sus compañeros, introducimos el uso del correo electrónico como un nuevo medio de comunicación y de relaciones interpersonales.Competencia cultural y artística: Mediante la navegación por diferentes páginas web de nuestra Comunidad Autónoma conoceremos nuestro entorno y patrimonio cultural.Competencia de iniciativa personal: Las actividades relacionadas con la organización de carpetas y documentos llevarán a los alumnos a crear sus propias estrategias para organizarse mejor en su vida cotidiana.Competencia de aprender a aprender: al final de cursar informática, los alumnos realizarán una prueba libre en la que pondrán en práctica los conceptos aprendidos. Esto implica que el estudiante de su grado y capacidad de aprendizaje durante el curso, a su vez, les da libertad para “arriesgarse” a ir más allá de lo trabajado en el aula.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO DE INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA.- Conocer y manejar el entorno Windows así como sus herramientas

informáticas incluidas en el mismo.- Familiarizarse con el teclado para un mejor manejo del equipo

informático.- Adquirir las habilidades necesarias en el uso de navegadores, buscadores

y correos electrónicos.

CONTENIDOS DEL CURSO DE INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA- Los primeros pasos: partes de un ordenador.- El teclado: mecanografía.- El ratón.




- Los sistemas operativos. El entorno Windows.- Procesador de textos: Word Pad y Microsoft Word.- Herramientas: paint- El editor: cortar, copiar y pegar.- Discos, carpetas y ficheros: el explorador de Windows.- Iniciación a Internet:

• búsqueda de imágenes y textos en la web.• creación de documentos con imágenes y textos de internet.


Primer trimestre Los primeros pasos, manejar la ventanas, escribir con el ordenador (1), comunicarse usando internet, navegar por la web.

Segundo trimestre

Los ficheros (1), escribir con el ordenador (2), los ficheros (2), buscar información en la web, los ficheros (3)

Tercer trimestre Dibujar con el ordenador, los ficheros (4), acciones de edición, el sonido, la imagen, repaso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO DE WORD E INTERNET (INFORMÁTICA II)- Conocer y manejar las herramientas más significativas del procesador de

textos de Microsoft.- Desenvolverse con el correo electrónico recibiendo y enviando todo tipo

de documentos.- Conocer a través de las diferentes páginas web nuestra Comunidad

Autónoma.- Iniciarse en el uso de páginas web de carácter educativo.

CONTENIDOS DEL CURSO DE WORD E INTERNET (INFORMÁTICA II).- Partes de la pantalla - Distintas formas de visualizar el

documento - Personalizar las barras de

herramientas- Introducir texto

- Deshacer - Guardar - Seguridad - Abrir documentos existentes - Opciones de abrir - Seleccionar texto




- Formatos predefinidos - Formatos de letras - Opciones de barra formato - Cambiar may ú sculas y

min ú sculas - Letra de comienzo - Formato de p á rrafos - Alinear texto - Numeraci ó n - Formato de p á gina - Salto de p á gina y de secci ó n - Copiar - Insertar - Insertar nota a pie de p á gina - Inserta im á genes - Estructurar la p á gina. Columnas

y tablas.

- Encabezado y pie de p á gina - Buscar, reemplazar e ir a - Ortograf í a y gram á tica - Opciones de impresión- Internet: - Crearse su propio correo

electrónico.- Envío de correos, postales,

imágenes...- Búsqueda de información en

internet que ellos puedan aplicar a su vida diaria.

- Utilización de buscadores para encontrar información.

- El uso de exploradores: internet.


Primer trimestre Repaso inicial iniciación a la informática, distintas formas de visualizar el documento, personalizar las barras de herramientas introducir texto, deshacer, guardar, seguridad, abrir documentos existentes, opciones de abrir, seleccionar texto

Segundo trimestre

Formatos predefinidos, formatos de letras, cambiar may ú sculas y min ú sculas , letra de comienzo, formato de p á rrafos , alinear texto , numeraci ó n , formato de p á gina , salto de p á gina y de secci ó n , insertar nota a pie de p á gina , insertar im á genes , estructurar la p á gina. Columnas y tablas. Encabezado y pie de p á gina .

Tercer trimestre Buscar, reemplazar e ir a, ortograf í a y gram á tica , opciones de impresión, Internet: Crearse su propio correo electrónico, envío de correos, postales, imágenes...Búsqueda de información en internet que ellos puedan aplicar a su vida diaria. Repaso final

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO DE OFIMÁTICA INICIAL




- Conocer y manejar las herramientas más significativas del procesador de textos de Microsoft Office Word, de la hoja de cálculo de Microsoft Office Excel y de las presentaciones y diapositivas de Microsoft Office Power Point.

- Desarrollar nuestra creatividad creando presentaciones con Power Point.- Iniciarse en el diseño de un libro de trabajo en el que se recoja la

contabilidad con los gastos de nuestra casa.

CONTENIDOS DEL CURSO DE OFIMÁTICA INICIAL- Partes de la pantalla - Distintas formas de visualizar el documento - Efectos y animación- Formato de p á rrafos - Alinear texto - Numeraci ó n - Formato de p á gina - Salto de p á gina y de secci ó n - Copiar - Insertar - Insertar nota a pie de p á gina - Inserta im á genes - Diferentes formas de acceder a Word, Excel y Powerpoint- Estructurar la p á gina. Columnas y tablas. - Encabezado y pie de p á gina - Buscar, reemplazar e ir a - Ortograf í a y gram á tica - Opciones de impresión- Mover diapositivas, editarlas- Añadir fondos- Insertar imágenes- Modificar bordes y líneas- Ordenar datos- Subtotales (función suma)- Dar nombre a las hojas- Introducir texto - Deshacer - Guardar - Seguridad





Primer trimestre Conceptos iniciales, formato de texto, cinta de opciones, mejorar el documento, inserción, tablas, gráficos, creación de presentaciones y diapositivas, efectos

Segundo trimestre

Celdas y hojas, subtotales (función suma), dar nombre a las hojas, modificar bordes y líneas, edición de diapositivas, color, sonidos, formas y figuras.

Tercer trimestre Repaso de Word, Excel y Powerpoint, ejercicios prácticos y simulaciones.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE DE LOS CURSOS PRESENCIALES DE INFORMÁTICA.

La metodología será similar para los dos niveles de informática y el curso de ofimática inicial: el profesor explicará los contenidos y realizará una práctica, a continuación, los alumnos repetirán dicha práctica y otras similares de forma individual. Con el fin de que el alumnado adquiera los conocimientos, se efectuarán diferentes ejercicios prácticos de la teoría expuesta.Como en cursos anteriores, se impartirán los cursos de informática vespertinos y nocturnos cuatrimestralmente y tienen dos sesiones semanales. También se impartirán cursos anuales. Ofimática inicial se cursa anualmente.


El profesor observará sistemáticamente las actitudes personales del alumno/a, de su forma de organizar el trabajo, de las estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades que se encuentra, etc. También se realizará una revisión y análisis de los trabajos de los alumnos/as que nos permite comprobar los materiales que han ido "produciendo" los alumnos/as a lo largo del desarrollo de las unidades.CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS CURSOS PRESENCIALES DE INFORMÁTICA.

Criterios de evaluaci ó n de iniciación a la informática (informática I) :




El alumno es capaz de:- identificar los diferentes periféricos de un ordenador (monitor, teclado,

ratón, impresora).- usar de manera apropiada los periféricos.- definir qué es un sistema operativo y para qué sirve. - utilizar correctamente (escribir) el procesador de textos del sistema

operativo Windows (WordPad y Bloc de notas).- abrir, guardar y cerrar documentos.- modificar documentos y guardar las modificaciones.- utilizar el programa de dibujo (Paint)- cortar, copiar y pegar- crear discos, carpetas y ficheros en el entorno Windows.- navegación por la web.- el correo electrónico.Criterios de evaluaci ó n de Word e internet (inform á tica II) :El alumno es capaz de:- identificar las distintas partes de la ventana del procesador de textos

Word.- personalizar las barras de herramientas- abrir nuevos documentos- abrir documentos existentes- seleccionar texto- utilizar formatos predefinidos- elegir diferentes formatos de fuentes- cambiar mayúsculas y minúsculas- dar formato a los párrafos- alinear texto- insertar numeración- dar formato a la página- insertar salto de página y de sección- usar las opciones de copiar, cortar y pegar.- insertar nota a pie de página- inserta imágenes- estructurar la página usando columnas y tablas.- Insertar encabezado y pie de página- buscar en el documento, reemplazar e ir a- utilizar la función de ortografía y gramática- imprimir- realizarse su propio correo electrónico y sus posibilidades.




- enviar correos, postales, imágenes...- buscar información en Internet que ellos puedan aplicar a su vida diaria.- utilizar buscadores para encontrar información.- navegar por distintas páginas web.

Criterios de evaluaci ó n de Ofimática Inicial :El alumno es capaz de:- identificar las distintas partes de la ventana del procesador de textos

Word.- personalizar las barras de herramientas- abrir nuevos documentos- abrir documentos existentes- seleccionar texto- utilizar formatos predefinidos- elegir diferentes formatos de fuentes- cambiar mayúsculas y minúsculas- dar formato a los párrafos- alinear texto- insertar numeración- dar formato a la página- insertar salto de página y de sección- usar las opciones de copiar, cortar y pegar.- insertar nota a pie de página- insertar imágenes- estructurar la página usando columnas y tablas.- Insertar encabezado y pie de página- buscar en el documento, reemplazar e ir a- utilizar la función de ortografía y gramática- imprimir- acceder a Word, Excel y Power Point de diferentes formas.- elegir diseño de diapositivas.- insertar diapositivas.- eliminar diapositivas- mover diapositiva- añadir fondos- insertar imágenes- presentar las diapositivas creadas-añadir efectos y animación- personalizar animación




- crear un libro nuevo en blanco- insertar texto, números en las celdas- modificar, eliminar y mover el contenido de las celdas.- insertar filas y columnas.- eliminar filas y columnas- rellenar celdas automáticamente- dar nombre a las hojas- insertar hojas en un libro- dar formato a celdas (número, fuentes…)- combinar celdas.- modificar bordes y líneas.- ordenar datos- subtotales (usar función suma)

ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓN DE LOS CURSOS PRESENCIALES DE INFORMÁTICA.

Cada dos o tres temas, se repasarán los contenidos ya vistos por si algo se ha olvidado o no ha quedado suficientemente afianzado. En tal caso, se propondrá a los alumnos más ejercicios de refuerzo para realizar en casa, como tareas de investigación, que se corrigen en horario de tutoría.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para el desarrollo de los contenidos de clase se usarán como base los manuales de los cursos de informática Mentor, aunque adaptando su uso al grupo clase y sus capacidades. También se usará la web, los programas de Microsoft office, el correo y buscadores.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Informática 1: Elaboraremos carteles tomando como tema principal la semana cultural, que serán los que utilice el centro para dar publicidad a la actividad.Informática 2: Realizarán los carteles para las obras de teatros que se representarán durante la semana cultural.Ofimática inicial: elaborarán una presentación sobre la excursión del segundo trimestre.




2.3 Cursos Básicos De Lengua 2.3.1 Inglés

Al igual que en el curso 2011-2012 y debido a las directrices de la Dirección Provincial de Educación este curso 2012-13 sólo se impartirá inglés elemental. Existen cinco grupos, mañana, tarde, noche, Seb’ulcor y San Pedro de Gaillos. Se sigue el mismo libro de nivel A2 (English unlimited. Elementary. Cambridge) para los grupos de mañana y noche, pero la disparidad entre ambos niveles hace que haya dos temas de diferencia entre los dos grupos. Para el grupo de tarde (correspondiente a las clases que se dan en Sebúlcor), el nivel sigue siendo inicial pero, como los alumnos no cuentan con mucha base, os objetivos y contenidos son a un nivel más básico de los de Cantalejo. También se utiliza otro libro, “English for adults” de la editorial Burlington.

OBJETIVOS GENERALES- Fijar las bases para aprendizajes futuros en lo referente a destrezas y

estrategias, vocabulario, funciones del lenguaje y estructuras gramaticales.

- Comprender informaciones generales y específicas en textos orales y escritos sencillos producidos en situaciones de comunicación naturales para el adulto, con una intención comunicativa concreta. Estos mensajes tendrán los apoyos contextuales necesarios para que resulten comprensibles para los alumnos de esta edad.

- Producir textos orales y escritos muy breves y sencillos en situaciones de comunicaciones reales o simuladas y en conexión con el mundo y las experiencias de las personas adultas. Habrá que utilizar el lenguaje de manera creativa potenciando los recursos verbales y no verbales de modo que se superen las deficiencias de comunicación que pudieran darse.

- Leer de forma comprensiva textos simples relacionados con la experiencia personal del alumnado y con las situaciones del aula. Se pretende fomentar el gusto e interés por la lectura así como estrategias de lectura concretas.

- Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la grafía de palabras y frases y reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera.




- Comprender y usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos que intervienen en situaciones habituales de interacción social y comunicación para que ésta sea más fácil y fluida.

- Mostrar actitudes abiertas de comprensión, respeto, atención e interés hacia otra lengua, hacia sus hablantes y su forma de vida y cultura.

- Transferir el aprendizaje de la lengua extranjera a los conocimientos y vivencias previas derivados de la adquisición de la lengua materna, contribuyendo al desarrollo progresivo de procesos de aprendizaje autónomo.

- Considerar el aprendizaje de una lengua extranjera como un medio de compensar las deficiencias de conocimiento o culturales de nuestra zona. El dominio de códigos como éste ayudarán a que el alumnado se integre en la vida social y académica futura con éxito.

CONTRIBUCION A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:Este curso contribuye a la adquisición de las competencias básicas a

través de las siguientes acciones:Competencia lingüística: El objetivo de este curso es que el alumnado asimile una lengua extranjera y esta tarea conlleva desarrollar habilidades de habla, escucha, expresión escrita y comprensión lectora. Competencia matemática: utilizando el método deductivo para hacer que el alumnado entienda el concepto que se esté impartiendo, y les hacemos deducir las reglas gramaticales en cuestión, entonces estaremos integrando la competencia matemática a una asignatura de lo que es comúnmente conocido como “letras”.Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno físico: esta competencia es bastante trabajada en inglés ya que el alumnado se le anima a que observe todo su entorno y a continuación que lo compare con el entrono anglosajón. En este ámbito, nos referimos, por ejemplo, a describir los hábitos alimenticios, las rutinas diarias, las ciudades…Tratamiento de la información y competencia digital: a través de ejercicios para los cuales es imprescindible el uso de las nuevas tecnologías (uso del diccionario on line, ejercicios on line, creación de Power points…) Pero no sólo esas actividades sino también el uso de la pizarra digital en el día a día ayuda al desarrollo de esta competencia es de gran utilidad.Competencia social y ciudadana: desde el aprendizaje de la lengua extranjera se potenciará también la competencia social y ciudadana ya que a partir de diferentes tareas se transmitirán contenidos relacionados con la vida social y ciudadana del mundo anglosajón lo cual, de forma directa o




indirecta, establece una comparación con la vida social y ciudadana del alumnado, afianzándola. Por consiguiente, se debatirán costumbres, tradiciones, hábitos de comida, hobbies…También se trabajará a través de las diferentes actividades grupales, como pequeñas actividades de role-play, donde los y las estudiantes deberán a tomar decisiones y respetar las del resto de compañeros. Competencia cultural y artística: íntimamente relacionada con esta asignatura. Cuando se le enseña una lengua extranjera a un alumno ya se le está dando a conocer la cultura de otro país diferente al suyo; por tanto la asignatura de inglés de por sí sola ya cumple con esta competencia. Competencia de aprender a aprender e iniciativa personal: esta competencia se logra a través de actividades donde el alumnado tiene que investigar, pensar, reflexionar, debatir, observar, analizar, cuestionar, organizar información… procesos que les ayudan a aprender a aprender.Autonomía e iniciativa personal: para contribuir a la asimilación de esta competencia, se les propone al alumnado elaborar proyectos que no están completamente definidos y son ellos los que tienen que ir concretando con el objetivo de potenciar en ellos su autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS, CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

INGLÉS MAÑANA. CANTALEJO

1º trimestre (repaso rápido hasta el tema 5 y hasta la unidad 8)

OBJETIVOS CONTENIDOSGramaticales Léxicos Culturales Fonéticos

- Hablar sobre ciudades y viviendas.

- Comprar cosas

- Hablar sobre estudios.

- Hablar sobre la familia

- Describir personalidad y físico de personas

- There is / are…- Nombres

contables e incontables

- Presente continuo

- Have got-

- Lugares- Preposiciones de lugar

- Objetos de la casa

- parentescos- Estudios- Tiendas- Adjetivos calificativos: físico y personalidad

- Espacio interpersonal

- Ambiente de trabajo

- Acento de intensidad en palabras y en frases

- Pronunciación de la E final

- Pronunciación de OU

- Sonidos /ee/, /ea/, /ie/




2º trimestre. (unidades 9 a 11)


- Conseguir información de los sitios que se visitan

- Hablar sobre películas y artes

- Comparar maneras de viajar

- Comprar billetes

- Llegar a acuerdos para quedar

- Hacer y responder a sugerencias

- Contar una historia


- Presente progresivo para uso futuro

- Los artículos- Dar consejo

con “if”

- Transportes- Preposiciones de movimiento

- Películas- Aeropuertos

- Transporte- Pedir perdón

- Pronunciación de nombres compuestos

- Entonación educada

- /ə/- /ŋ/

3º trimestre (unidades 12 a 14 y repaso general)

OBJETIVOSCONTENIDOS

Gramaticales

Léxicos Culturales Fonéticos

- Hablar sobre la salud

- Presente continuo

- Partes del cuerpo - Fiestas y - /g/ / dʒ/




- Comprar en una farmacia

- Entender instrucciones de medicamentos

- Hablar sobre lugares en los que has estado

- Tomar decisiones

para planes futuros

- Artículos- Dar

consejo con “if”

- Presente perfecto

- Enfermedades

celebraciones

- /ei/

INGLÉS NOCHE (CANTALEJO) y SAN PEDRO DE GAILLOSPrimer trimestre: (unidades 8 a 9)



- Describir la personalidad y la apariencia física


- Preposiciones de movimiento

- Comprar billetes

- Contar un viaje- Hablar de cine- Contar una

historia

- Have got- Comparativ

os y superlativos

- Presente continuo para hechos futuros

- Artículos- Aconsejar

- Países y lenguas

- Trabajos- Viajes y actividades de tiempo libre.

- Adjetivos calificativos.

- Saludos y presentaciones

- Tradiciones

- Silabificación

- Acento de intensidad en palabras individuales y en frases.

- /θ/, /ð/- /ʃ/, /ʧ/

Segundo trimestre: (unidades 10 a 12)





- Hablar sobre ciudades y viviendas.

- Comprar cosas

- Hablar sobre estudios.


- Describir personalidad y físico de personas

- There is / are…

- Nombres contables e incontables

- Presente continuo

- Have got

- Lugares- Preposiciones de lugar

- Objetos de la casa

- parentescos- Estudios- Tiendas- Adjetivos calificativos: físico y personalidad

- Espacio interpersonal

- Ambiente de trabajo

- Acento de intensidad en palabras y en frases

- /æ/- /ə/

Tercer trimestre: (unidades 13, 14 y repaso general)


- Hablar sobre experiencias

- Decir lo que nunca has hecho

- Buscar información sobre cosas

- Hablar sobre lugares en los que has estado

- Tomar decisiones


- Presente continuo para planes futuros

- Artículos- Dar consejo con

“if”- Presente

perfecto



- Películas- Partes del cuerpo

- Enfermedades

- Hábitos de transporte

- Pedir disculpas

- /ŋ/ /gŋ/- /g/ / dʒ/- /ei/- Palabras con “wh”

INGLÉS SEBÚLCOREste curso de inglés se estableció como novedad en el curso 20010/11.

En el curso 2011-12 algunas de las personas que iban lo dejaron porque consideraban que el nivel era demasiado inicial. Entró más gente nueva con ninguno o escasos conocimientos de inglés con lo cual se empezó desde




cero. En este curso 2012-13 se cierra la etapa de dos años de enseñanza del nivel inicial A2.Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: -Las habilidades lingüísticas

bloque 1: Escuchar, hablar y conversar bloque 2: Leer y escribir

-Los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones

bloque 3: Conocimiento de la lengua-La dimensión social y cultural de la lengua extranjera

bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversarEn esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 2: Leer y escribirEste bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito.

Bloque 3: Conocimiento de la lenguaPermite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del funcionamiento de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalLos contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera.

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR




- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

- Obtención de información específica en textos orales, auténticos o adaptados, propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel.

- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.

- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones adecuadas al nivel de los alumnos/as y relacionadas con los temas tratados en este nivel.

- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.

- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos tales como anuncios para buscar una escuela de idiomas, un trabajo o una casa, un correo electrónico, un diario y varios textos sobre gente famosa, un gran almacén británico y sobre un deporte popular.

- Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso.

- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito (anuncios y correos electrónicos) y su diferenciación del lenguaje oral.

- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, contestando preguntas, completando frases, y haciendo descripciones.

- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de

la lengua.

Léxico / Vocabulario




- Relacionado con los temas tratados: los saludos y las presentaciones, los números del 0-100, los objetos de la clase, los países y las nacionalidades, las profesiones, los días de la semana, la familia, los colores, las partes del cuerpo, los adjetivos, las mascotas, las habitaciones de la casa, el mobiliario, los números ordinales, la hora, actividades que expresan rutina, las comidas, los verbos, los meses del año, y los lugares de una ciudad.

- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.

Estructura y funciones de la lengua- Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. To be

(unidad 1).- Intercambio de información personal. Fórmulas para hablar de las

profesiones y de las habitaciones de su casa. Los adjetivos posesivos. A / an, los plurales; this / that / these / those (unidad 2).

- Fórmulas para hablar de la familia. Descripción de personas. El verbo have got; los nombres contables y no contables; some / any; el genitivo sajón (unidad 3).

- Descripciones de personas y cosas. El orden de las palabras. There is / there are; how much / How many (unidad 4).

- Descripción de lugares. Expresión de preferencias. El Present Simple en afirmativa; like + nombres; like + gerundio (unidad 5).

- Expresión de rutinas. Fórmulas para hacer sugerencias. Los adverbios de frecuencia; el Present Simple en negativa e interrogativa (unidad 6).

- Expresión de habilidad y posibilidad. Can; las preposiciones de tiempo (unidad 7).

- Narración de acciones que están en transcurso. El Present Continuous (unidad 8).

- Aceptación de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de autocorrección del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha).

Fonética- Pronunciación de las formas contraídas del verbo to be (unidad 1).- La acentuación de las palabras (unidades 2 y 5).- Pronunciación de los sonidos /b/ y /v/ (unidad 3).

- La entonación de las oraciones (unidad 4).- Pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles (unidad 6).

- Pronunciación de las formas can y can’t (unidad 7).- Pronunciación de la terminación ing (unidad 8).

Reflexión sobre el aprendizaje:- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y

utilizar léxico. - Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros




de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales

adecuadas a distintas intenciones comunicativas. - Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las

producciones orales y escritas.- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud

positiva para superarlo.- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el

contexto del aula y fuera de ella.- Participación activa en actividades y trabajos grupales.- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURALLos aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los

textos orales y escritos, así como en el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos interesantes sobre la cultura británica y la de otros países de habla inglesa.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE DE LOS CURSOS DE INGLÉS

La metodología llevada a cabo en las clases de inglés está basada en el método comunicativo donde la finalidad de las clases no es tanto enseñar una lengua como que nuestro alumnado aprenda a comunicarse con ella.

La docencia se realizará a través de las clases donde la lengua de uso será principalmente el inglés a partir del segundo trimestre. Las clases están enfocadas en la expresión y comprensión oral del inglés. Los y las estudiantes también trabajarán la redacción y la comprensión escrita.

Se espera que los alumnos sean capaces de ir poco a poco elaborando sus conclusiones en inglés y también que puedan exponerlas delante de una audiencia con seguridad y confianza, desterrando el mido que nos inhibe en el uso del idioma extranjero delante de una audiencia.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE- Observación sistemática: Registro anecdótico personal. - Intercambios orales con los alumnos: puesta en común.Pruebas específicas de las cuatro destrezas lingüísticas: ejercicios de gramática, de redacción, de lectura…

CRITERIOS DE EVALUACIÓNC/ Alcalá Galiano, 11. 40320 Cantalejo (Segovia). Teléfono: 921 522 018.




Se efectuará un seguimiento de los conocimientos que adquiere el alumnado siguiendo los subsiguientes criterios de evaluación.

INGLÉS mañana (Cantalejo)

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

- Habla sobre ciudades y viviendas.

- Usa vocabulario relativo a las compras

- Habla sobre estudios.- Habla sobre la familia- Describe personalidad y físico de personas

- Pregunta para conseguir información en viajes

- Habla sobre películas y artes

- Compara medios de transporte

- Hace y responde a sugerencias

- Cuenta una historia- Habla sobre la salud

- Habla sobre la salud- Compra en una

farmacia- Entiende

instrucciones de medicamentos

- Habla sobre lugares en los que has estado

- Toma decisiones

INGLÉS noche (Cantalejo)


- Habla sobre la familia

- Describe la personalidad y la apariencia física



- Compra billetes- Contar un viaje- Habla de cine- Cuenta una historia

- Habla sobre ciudades y viviendas.

- Compra cosas- Habla sobre estudios.- Habla sobre la familia- Describe la personalidad y físico de personas

- Habla sobre experiencias

- Dice lo que nunca has hecho

- Busca información sobre cosas

- Habla sobre lugares en los que has estado

- Toma decisiones

INGLÉS SEBÚLCOR





- Saludar y presentarse a los demás indicando su dirección y su número de teléfono; identificar cosas

- preguntar por la nacionalidad de la gente; hablar de países y nacionalidades

- utilizar correctamente el verbo to be

- practicar el vocabulario relacionado con los saludos, los números del 0-9, objetos de la clase y los nombres de países y nacionalidades

- preguntar y contestar correctamente sobre su edad y dirección

- los plurales; this / that / these / those

- Hablar sobre la familia- el genitivo sajón- describir a personas- utilizar correctamente have got

- contables e incontables

- ; some / any- los colores y las partes del cuerpo

- estructuras there is / there are; how much / how many

- expresar preferencias- ordenar las palabras correctamente en la frase

- Hablar de las profesiones

- los números del 20-100 y los días de la semana

- Uso de can- preposiciones de tiempo

- los meses del año- los lugares de una ciudad

- Present Continuous- Orden de los adjetivos- Expresar habilidad y posibilidad

- y los números ordinales del 1-12

- Present Simple en afirmativa

- Vocabulario de la casa- Hablar de rutinas- hacer sugerencias- adverbios de frecuencia

- Present Simple en negativa e interrogativa

ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓN- Reiteración de las explicaciones en clase, por parte de la profesora. - Realización de actividades de repaso de los contenidos abordados.- Uso de los DVDs (portfolio y videos) y CD del libro del alumno

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSEl manual que se usará es el mismo del curso pasado, English

Unlimited for Spanish Speakers, Elementary coursebook with e-Portfolio, y se usarán los recursos para el profesorado, y ejercicios de refuerzo sacados de internet.




MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADA la hora de planificar y poner en práctica la programación de inglés,

hemos tenido en cuenta varios aspectos:En lo que se refiere a objetivos y contenidos, estos se han definido

prestando atención a las diversas capacidades del alumnado y relacionándolos con su posible utilización en situaciones reales de la vida de los alumnos (funcionalidad). Así mismo, su secuenciación y organización se ha hecho de forma global y sencilla e interrelacionándolos entre sí para ir profundizando y analizándolos según los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

También se tiene en cuenta los interese del alumnado, posibilitando la selección por su parte de algunos temas dentro de un área, ya que favorece la motivación para aprender.

Además, los temas se trabajarán de distintas formas y con diversos niveles de profundización. Las actividades planteadas para tratar los diversos contenidos permiten acceder de forma individual y diversa a los objetivos curriculares.Sobre la organización y agrupamiento de los alumnos para realizar las actividades, estas están planteadas en actividades individuales, en parejas, en pequeños grupos y de grupo general, para aprovechar las posibilidades que ofrece cada tipo de aprendizaje y se podrá dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASComo en años anteriores, se propondrá un baile y una pequeña representación de contenido por determinar

2.3.2 Italiano

Este es el segundo año que se ofrece el curso de italiano. Con este segundo curso se completaría el nivel A2 del Marco común europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas. El libro que vamos a seguir es “Italiamania” de la editorial Bruno Mondadori en su edición internacional. Nivel A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas.

El nivel básico tiene como finalidad capacitar al alumnado para usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas




lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, léxico y estructuras de uso frecuente.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASEste curso contribuye a la adquisición de las competencias básicas a

través de las siguientes acciones:Competencia lingüística: El objetivo de este curso es que el alumnado asimile una lengua extranjera y esta tarea conlleva desarrollar habilidades de habla, escucha, expresión escrita y comprensión lectora. Competencia matemática: utilizando el método deductivo para hacer que el alumnado entienda el concepto que se esté impartiendo, y les hacemos deducir las reglas gramaticales en cuestión, entonces estaremos integrando la competencia matemática a una asignatura de lo que es comúnmente conocido como “letras”.Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno físico: esta competencia es bastante trabajada en inglés ya que el alumnado se le anima a que observe todo su entorno y a continuación que lo compare con el entrono anglosajón. En este ámbito, nos referimos, por ejemplo, a describir los hábitos alimenticios, las rutinas diarias, las ciudades…Tratamiento de la información y competencia digital: a través de ejercicios para los cuales es imprescindible el uso de las nuevas tecnologías (uso del diccionario on line, ejercicios on line, creación de Power points…) Pero no sólo esas actividades sino también el uso de la pizarra digital en el día a día ayuda al desarrollo de esta competencia es de gran utilidad.Competencia social y ciudadana: desde el aprendizaje de la lengua extranjera se potenciará también la competencia social y ciudadana ya que a partir de diferentes tareas se transmitirán contenidos relacionados con la vida social y ciudadana del mundo anglosajón lo cual, de forma directa o indirecta, establece una comparación con la vida social y ciudadana del alumnado, afianzándola. Por consiguiente, se debatirán costumbres, tradiciones, hábitos de comida, hobbies…También se trabajará a través de las diferentes actividades grupales, como pequeñas actividades de role-play, donde los y las estudiantes deberán a tomar decisiones y respetar las del resto de compañeros. Competencia cultural y artística: íntimamente relacionada con esta asignatura. Cuando se le enseña una lengua extranjera a un alumno ya se le




está dando a conocer la cultura de otro país diferente al suyo; por tanto la asignatura de inglés de por sí sola ya cumple con esta competencia. Competencia de aprender a aprender e iniciativa personal: esta competencia se logra a través de actividades donde el alumnado tiene que investigar, pensar, reflexionar, debatir, observar, analizar, cuestionar, organizar información… procesos que les ayudan a aprender a aprender.Autonomía e iniciativa personal: para contribuir a la asimilación de esta competencia, se les propone al alumnado elaborar proyectos que no están completamente definidos y son ellos los que tienen que ir concretando con el objetivo de potenciar en ellos su autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS, CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre: (unidades 6 y 7)

OBJETIVOSCONTENIDOS

Gramaticales Léxicos Culturales Fonéticos

- Saludar (2) y responder al saludo

- Pedir el nombre y decir el propio.

- Leer silábicamente y deletrear

- Localizar objetos

- Pedir y dar indicaciones de lugar

- Hablar de precios

- Informarse sobre horarios

- Pedir para

-Preposiciones simples y articuladas

-Preposiciones: a, da, di, in , su

-Locuciones preposicionales: in fondo a, vicino a, di fronte a, davanti a, a sinistra di, a destra di, fuori di/da, sopra, sotto, dietro, dentro

-Conjugación irregular: presente de indicativo del

- Ambientes

- Facilidades

- Viajes: llegadas, salidas, servicios

-Distinguir cuándo hay que tratar de tú o de usted-Mobiliario relativo a la casa, los hoteles, aeropuertos, estaciones-Geografía italiana-La fontana de Trevi




obtener algo

- Expresar posesión (3)

verbo dare

-Presente de indicativo de verbos acabados en –care y –gare

-Plurales irregulares: nombres acabados en –co y -go

Segundo trimestre: (unidades 8 y 9)

OBJETIVOSCONTENIDOSGramaticales Léxicos Culturales Fonético

s- Hacer

comparaciones

- Expresar deseos

- Expresar posesión (4)

- Referirse a afirmaciones que han hecho otros.

- Hablar de acciones pasadas

- Dar explicaciones

- Formular hipótesis

- Pedir que te repitan algo

- Dar consejos

- Condicional simple- Partícula “ci” con el

verbo “avere”- Grados del adjetivo- Grado del adverbio:

superlativo absoluto- Uso de preposiciones:

a, di ,da, in- Participio pasado

regular e irregular- Pasado próximo- Verbos reflexivo y

pronominal: alzarsi- Preposición del

adverbio con verbos compuestos

- Indicativo imperfecto: regular e irregular

- Uso del imperfecto y pasado próximo

- Período hipotético con indicativo

- Documentos bancarios

- Números cardinales: a partir de 50

- Números ordinales: del 13º al 1000º

- Acciones cotidianas

- Sensaciones físicas

- Estados emocionales

- La moda italiana

- Italianos famosos en el mundo




Tercer trimestre: (unidad 10 y repaso general)

OBJETIVOSCONTENIDOSGramaticales Léxicos Culturales Fonético

s- Hablar de

gustos propios

- Preguntar para saber algo

- Describir personas

- Expresar opiniones

- Conjugación irregular: presente y pasado próximo de “piacere”

- Pronombre indirectos ( débiles y fuertes)

- Pronombres directos e indirectos con verbos en pasado

- Pronombre relativo: “che”

- Futuro simple regular e irregular

- Conjuntivo

- Hobbies- Aspecto físico

- Adjetivos que describen personalidad

- Comida- Felicitaciones para ocasiones especiales

- Festividades

- Tradiciones populares

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJELos objetivos establecidos en esta programación curso por curso se

encaminan al uso efectivo y significativo de la lengua y, en consecuencia, el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje estará centrado en el alumno, considerado como un usuario de la lengua objeto de estudio. El proceso de enseñanza y aprendizaje partirá de los intereses y necesidades del alumnado, se llevará a cabo por medio de tareas comunicativas en las que éste tome un papel activo, y se propiciará la reflexión sobre su actuación, fomentando así la autoevaluación, el aprendizaje autónomo y, en suma, la asunción de su responsabilidad en el propio proceso de adquisición de una lengua. Este papel activo se integrará en el contexto de situaciones de comunicación real de la vida cotidiana y, en consecuencia, los textos, medios y materiales utilizados serán tan cercanos como sea posible a aquéllos a los que los alumnos puedan acceder en una experiencia directa y real con el idioma que están aprendiendo. Las actividades desarrolladas, los temas abordados y la organización misma de las clases favorecerán en todo momento la comunicación entre los alumnos.




El proceso de enseñanza-aprendizaje busca el desarrollo de la competencia comunicativa por parte de los alumnos que les permita producir y comprender textos adecuados a las diversas situaciones sociales posibles de comunicación, éstos desarrollarán a un mismo tiempo las diversas competencias que se inscriben en la competencia comunicativa: • Competencia lingüística, centrada en el conocimiento y la habilidad de utilizar los distintos elementos del código lingüístico (gramática, léxico, pronunciación, ortografía, etc.) para comprender y expresarse, y considerada como un medio para la comunicación y no como una meta en sí misma. • Competencia sociolingüística, promotora del conocimiento de aspectos tales como las convenciones de la lengua, el registro, las variedades de acento y las referencias culturales en general. Este último aspecto complementa a los anteriores en tanto que, aun cuando podamos presumir que los alumnos adultos poseen ya un conocimiento general del mundo, el desarrollo de las habilidades socioculturales requiere un conocimiento específico de la cultura asociada con el idioma objeto de estudio que éstos pueden no tener y que es preciso que adquieran de manera integrada con los distintos tipos de competencias comunicativas. • Competencia pragmática, referida a la capacidad de adecuarse a la situación comunicativa y encaminada a relacionar los contenidos lingüísticos, el contexto y los usuarios, capacitando al alumnado para aprender a cooperar efectivamente en la comunicación, a reaccionar de manera natural y a controlar su discurso, para lo que se tendrá en cuenta la naturaleza del tema, los interlocutores y sus intenciones comunicativas y el contexto en el que tiene lugar la situación comunicativa en cuestión. • Competencia estratégica, referida a la capacidad de emplear diversos recursos verbales y no verbales, para mejorar la comunicación. Para ello, el docente propiciará un entrenamiento estratégico en el aula que se fundamente en el carácter del alumnado (creencias, actitudes, necesidades, intereses, etc.), que se integre en el proceso de aprendizaje (actividades, tareas, etc.), y que favorezca por parte del alumnado la aplicación de estos recursos a otras situaciones y contextos comunicativos. Los alumnos desarrollarán y adquirirán estas competencias en el contexto de situaciones comunicativas que requieran un uso esencialmente práctico. Con este propósito, el aprendizaje se basará en tareas en las cuales los contenidos puntuales serán un medio para alcanzar un fin: la adquisición de la habilidad necesaria para utilizarlos de manera eficiente en una situación




real de comunicación. Por tanto, partiendo del texto como la menor unidad significativa con autonomía comunicativa, el proceso de enseñanza-aprendizaje deberá ir asociado a textos (sean de carácter oral o escrito) y tareas, integrando así todas las competencias y destrezas comunicativas. Las tareas mencionadas podrán ser de interacción, expresión, comprensión o mediación, y se diseñarán en función de los objetivos específicos que se pretenda alcanzar.


Las pruebas de evaluación medirán el grado de competencia comunicativa con que el alumnado utiliza el idioma, tal como viene reseñado en el Marco Común Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas. Esto implica que se medirá la capacidad de los candidatos para llevar a cabo una serie de actividades de la lengua similares a las que deberían afrontar en situaciones reales de comunicación, no evaluándose, por tanto, los conocimientos formales de la lengua de forma específica. Por ello, las pruebas se diseñarán partiendo del modelo de competencia lingüística comunicativa y medirán el grado de competencia del alumnado en las cuatro destrezas siguientes: Comprensión lectora, Comprensión oral, Expresión e Interacción escrita, Expresión e Interacción oral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCOMPRENSIÓN AUDITIVA COMPRENSIÓN LECTORA

Reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a uno mismo, la familia y al entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.

Comprender palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.

Comprender frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo). Ser capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.

Ser capaz de leer textos muy breves y sencillos, encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y horarios y comprender cartas personales breves y sencillas.




INTERACCIÓN ORAL EXPRESIÓN ORALParticipar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y ayude a formular lo que se intenta decir. Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

Utilizar expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde se vive y las personas que se conocen.

Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Ser capaz de realizar intercambios sociales muy breves.

Utilizar una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a la familia y otras personas, las condiciones de vida, el origen educativo y eli trabajo actual o pasado.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITASer capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Ser capaz de rellenar formularios con datos personales, por ejemplo nombre, nacionalidad y dirección en el formulario del registro de un hotel.Ser capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a necesidades inmediatas. Escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien.

ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓN- Reiteración de las explicaciones en clase, por parte de la profesora. - Realización de actividades de repaso de los contenidos abordados.- Uso de los DVDs (portfolio y videos) y CD del libro del alumno

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSEl libro que vamos a seguir es “Italiamania” de la editorial Bruno

Mondadori en su edición internacional. Nivel A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADA la hora de planificar y poner en práctica la programación de italiano,

hemos tenido en cuenta varios aspectos:En lo que se refiere a objetivos y contenidos, estos se han definido

prestando atención a las diversas capacidades del alumnado y C/ Alcalá Galiano, 11. 40320 Cantalejo (Segovia). Teléfono: 921 522 018.




relacionándolos con su posible utilización en situaciones reales de la vida de los alumnos (funcionalidad). Así mismo, su secuenciación y organización se ha hecho de forma global y sencilla e interrelacionándolos entre sí para ir profundizando y analizándolos según los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

También se tiene en cuenta los interese del alumnado, posibilitando la selección por su parte de algunos temas dentro de un área, ya que favorece la motivación para aprender.

Además, los temas se trabajarán de distintas formas y con diversos niveles de profundización. Las actividades planteadas para tratar los diversos contenidos permiten acceder de forma individual y diversa a los objetivos curriculares.

Sobre la organización y agrupamiento de los alumnos para realizar las actividades, estas están planteadas en actividades individuales, en parejas, en pequeños grupos y de grupo general, para aprovechar las posibilidades que ofrece cada tipo de aprendizaje y se podrá dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASComo en años anteriores, se propondrá un baile y una pequeña representación de contenido por determinar.




2.4 Cursos En Aula Mentor. Cursos de formación a distancia, abierta y flexible a través de ordenador y con materiales de apoyo, puestos en marcha por el CNICE (centro nacional de información y comunicación educativa). El aula mentor dispone de una administradora, que se encarga de las funciones de administración del aula y que apoya a las personas adultas que se matriculan en los diferentes cursos para que puedan utilizar de forma correcta el equipamiento, los recursos didácticos y la conexión a Internet.En el mes de noviembre de 1999, el CEPA de Cantalejo abrió un aula mentor. Se trata de un sistema de formación abierta y a distancia puesto en marcha por el CNICE (centro nacional de información y comunicación educativa) del ministerio de educación y cultura. Básicamente se trata de que la población adulta de la comarca pueda seguir determinados cursos por internet y, si supera un examen en línea final, obtener una certificación expedida por el propio ministerio de educación y cultura. Ante la reducida difusión que tiene internet en nuestra sociedad, y más en las zonas rurales, se pretende que sea el centro de educación de adultos quien actúe como punto de encuentro y referencia, poniendo a disposición de los alumnos el equipamiento informático y material necesario para seguir y superar estos cursos.Cada año reforzamos la difusión de estos cursos, y los alumnos se matriculan a su vez en los más variados. A su vez la campaña de información por parte del CNICE se completa con carteles que nosotras repartimos por todo el ámbito que al C.E.A abarca.

OBJETIVOS- Facilitar el acceso de la población adulta a nuevas ofertas formativas.- Lograr una certificación que atestigüe haber alcanzado unos ciertos

conocimientos, con su posible repercusión en el campo laboral.- Acercar la realidad de internet y las posibilidades que ofrece.

CONTENIDOSLos cursos que se pueden seguir en un aula mentor durante el curso 2012/2013 comprenden una oferta muy variada:- Iniciación a la informática - Introducción a la informática - Iniciación al procesador de textos - iniciación a la hoja de cálculo - iniciación a la base de datos




- Educación para la salud……. Cada curso cuenta con sus propios contenidos y el material, tanto del alumno como del aula, necesario para desarrollarlo, así como instrucciones específicas para su seguimiento. Para más información www.mentor.mec.es

METODOLOGÍAEl alumno cuenta con un profesor, el tutor telemático, que será quien

controle su ritmo de aprendizaje, observe si su rendimiento es el adecuado o no y corrija las posibles desviaciones que detecte. Para ayudar al alumno en los posibles problemas que se le puedan presentar en el desarrollo del curso, existe la figura del administrador de aula, intermediario entre el alumno y el tutor. Entre sus cometidos figura resolver los posibles problemas de conexión que se le presenten al alumno, enseñarle cómo ha de comunicarse con el tutor (correo electrónico, compresión de ficheros, etc.) y encargarse de la parte administrativa del aula (matriculación de alumnos, elaboración de actas de evaluación, fijación de los horarios de uso de los ordenadores por parte de los alumnos, etc.)

EVALUACIÓNCada curso tiene una evaluación específica, compuesta por una

evaluación inicial, en la que se trata de conocer el nivel de conocimientos informáticos del alumno y sus expectativas ante el curso; diversas evaluación parciales en forma de prácticas que por lo común se han de remitir al tutor y una evaluación final en línea, en forma de examen que se envía por la red. Si esta prueba se supera, el alumno recibe una certificación que le acredita haber superado el curso y el número estimado de horas que se han necesitado para superar dicho curso.




2.5 Mecanografía Por Ordenador Cursos de mecanografía mediante un programa de ordenador, donde es el propio alumno quien marca su ritmo de aprendizaje.

OBJETIVOS GENERALES- Incrementar la capacitación profesional de la población adulta de la

comarca que así lo requiera. - Apoyar y facilitar el aprendizaje del uso del ordenador.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS- Escribir correctamente con el teclado del ordenador y alcanzar un

mínimo de 90 pulsaciones por minuto sin mirar al teclado y escribiendo con todos los dedos.

- Conseguir el conocimiento y manejo del teclado del ordenador de una forma fácil, rápida y agradable.

- Entrenar habilidades para la escritura correcta y veloz.

METODOLOGÍAEl alumno se convierte en el protagonista fundamental de su

aprendizaje. En este sentido, construye su propio conocimiento a través de la lectura de los contenidos, la búsqueda de información, el intercambio de opiniones y experiencias con los compañeros de curso, así como con la realización de actividades.Para lograrlo contará con el apoyo de los compañeros y la guía de los tutores que le orientarán en la consecución de los objetivos previstos. El curso dispone de recursos de aprendizaje variados para dar cabida a la experiencia y a los conocimientos previos de los participantes. Los diferentes programas están diseñados para atender los diversos estilos de aprendizaje y facilitar la consecución de los objetivos del curso.

EVALUACIÓNLos propios programas de mecanografía poseen actividades de

evaluación que permiten al alumno ver su progreso y analizar sus fallos y errores. Asimismo, no permiten el avance en las actividades hasta que los objetivos establecidos para dichas actividades hayan sido superados




2.6 Castellano para inmigrantes

Este curso académico 2012/13 se mantiene los dos grupos de Cantalejo y se elimina el de Fuenterrebollo por falta de alumnado.

CONTRIBUCIÓN DE CASTELLANO PARA INMIGRANTES A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

A través de la enseñanza del castellano como una segunda lengua, se pretende, además de los objetivos arriba descritos, que el alumnado adquiera las siguientes competencias:Competencia lingüística: El objetivo de este curso es que el alumnado asimile una lengua extranjera y esta tarea conlleva desarrollar habilidades de habla, escucha, expresión escrita y comprensión lectora. Competencia matemática: utilizando el método deductivo para hacer que el alumnado entienda el concepto que se esté impartiendo y haciéndoles deducir las reglas gramaticales en cuestión, entonces estaremos integrando la competencia matemática en esta formación.Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno físico: esta competencia es bastante trabajada en este curso ya que al alumnado se le anima a que observe todo su entorno y a continuación que lo compare con el suyo propio. En este ámbito, nos referimos, por ejemplo, a describir los hábitos alimenticios, las rutinas diarias, las ciudades…Tratamiento de la información y competencia digital: a través de ejercicios para los cuales es imprescindible el uso de las nuevas tecnologías (uso del diccionario on line, ejercicios on line, creación de Power points…) Pero no sólo esas actividades sino también el uso de la pizarra digital en el día a día ayuda al desarrollo de esta competencia de gran utilidad.Competencia social y ciudadana: dominar la lengua de la sociedad donde viven representa un instrumento clave para poder ejercer con plenitud sus derechos como ciudadanos. Desde el aprendizaje de la lengua extranjera se potenciará también la competencia social y ciudadana ya que a partir de diferentes tareas se transmitirán contenidos relacionados con la vida social y ciudadana de España lo cual, de forma directa o indirecta, establece una comparación con la vida social y ciudadana del alumnado, afianzándola. Por consiguiente, se debatirán costumbres, tradiciones, hábitos de comida, hobbies…También se trabajará a través de las diferentes actividades grupales, como pequeñas actividades de role-play, donde los y las




estudiantes deberán a tomar decisiones y respetar las del resto de compañeros.Competencia cultural y artística: íntimamente relacionada con esta asignatura. Cuando se le enseña una lengua extranjera a un alumno ya se le está dando a conocer la cultura de otro país diferente al suyo; reconocer y aceptar la existencia de diferentes referencias culturales, todas con igual legitimidad y dignidad, desarrolla la capacidad para reconocer y respetar las diferencias, valorar críticamente el propio bagaje cultural y favorecer la convivencia a partir del mutuo reconocimiento.Competencia de aprender a aprender e iniciativa personal: esta competencia se logra a través de la participación reflexiva, creativa en las diferentes situaciones de comunicación oral en las que se interviene, del reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y tendencia a superar las dificultades que surgen en la comunicación oral por falta de recursos lingüísticos, explotando al máximo los conocimientos y las estrategias de comunicación disponibles y de la toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje oral, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.Autonomía e iniciativa personal: para contribuir a la asimilación de esta competencia, se les propone al alumnado elaborar proyectos que no están completamente definidos y son ellos los que tienen que ir concretando con el objetivo de potenciar en ellos su autonomía e iniciativa personal

OBJETIVOS GENERALES- Comprender discursos orales y escritos de distinto tipo y finalidad

relacionados con el entorno más próximo.- Producir mensajes orales y escritos en la lengua española, utilizando

recursos lingüísticos y no lingüísticos en las diversas situaciones habituales de comunicación para conseguir que ésta sea fluida y satisfactoria, mostrando una actitud de respeto e interés por comprender y hacerse comprender.

- Leer de forma comprensiva y autónoma, obteniendo informaciones globales y específicas, textos escritos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses de los alumnos, relacionados con situaciones de comunicación al terminar la etapa.

- Utilizar la lectura de textos con fines diversos, valorando su importancia como fuente de información, disfrute y ocio y como medio de acceso a una cultura y forma de vida distinta a la propia al terminar la etapa.




- Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico en la comunicación como elemento facilitador del aprendizaje de la lengua española y como instrumento para mejorar las producciones propias.

- Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como formas distintas de codificar la experiencia y de organizar las relaciones personales.

- Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo en la lengua española elaboradas a partir de las experiencias de su propia y de la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.

- Relacionarse con otras personas e integrarse de forma participativa en actitudes de grupo con actitud solidaria y tolerante preparándole para una participación más efectiva en la sociedad en la que está inmerso.

- Reconocer los valores socioculturales implícitos en el uso de la lengua española como medio para obtener una mejor competencia comunicativa en sus relaciones interpersonales y en su participación en la sociedad de acogida.

- Ser capaz de expresar por escrito mensajes, sentimientos, opiniones como una forma de comunicación al final de la etapa.

- Ser capaces de manejarse en situaciones cotidianas donde se requiera comprensión, expresión, lecto-escritura ( documentos, impresos, ...)

- Conocer los rasgos (normas, costumbres, leyes, sistema político,...) culturales del país cuya lengua se estudia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSPrimer trimestre- Saludar, presentarse y dar información personal: origen, residencia y

profesión.- Preguntar el significado de palabras y deletrear. - Preguntar y decir el número de teléfono.- Confirmar y corregir información.- Localizar objetos. Preguntar por la existencia de un lugar o

establecimiento.- Preguntar por una dirección. Pedir y dar explicaciones para llegar a un

sitio.- Preguntar por una cantidad y responder.- Describir una vivienda- Preguntar y decir la hora. Preguntar por horarios.- Preguntar por un deseo o necesidad y contestar.- Pedir la comida en un restaurante. Preguntar el importe.




-

Segundo trimestre:- Expresar gustos.- Pedir a alguien que haga algo. Responder.- Describir a una persona.- Preguntar y decir la edad.- Hablar de acciones habituales.- Describir materiales. Pedir permiso.- Pedir opinión sobre gustos y responder. Expresar preferencias.- Invitar, proponer o concertar una cita. Aceptarla o rechazarla. - Expresar obligación.- Describir acciones en desarrollo-

Tercer trimestre:- Expresar intenciones o planes para el futuro.- Proponer planes. Plantear alternativas.- Expresar gustos.- Pedir a alguien que haga algo. Responder.- Preguntar por la causa y justificarse.- Hablar de hechos pasados.- Interesarse por el estado de alguien.- Describir estados de ánimo.- Describir circunstancias o cualidades temporales de objetos

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓNPrimer trimestre:Unidad didáctica 1: HolaContenidos léxicos: - Profesiones. - Nacionalidades.Contenidos gramaticales:- Masculino y femenino de los adjetivos y sustantivos y sustantivos. - Presente de indicativo de ser, llamarse, trabajar y vivir. - Interrogativos (dónde, qué, de dónde, cómo)Contenidos culturales- Las nacionalidadesContenidos fonológicos:- Entonación de frases afirmativas e interrogativas.- Signos de puntuación.




Unidad didáctica 2: PresentacionesContenidos léxicos- Profesiones y nacionalidades.- Números del 0 al 9.Contenidos gramaticales- Adjetivos demostrativos (I)- Adjetivos posesivos (I)- Plural de adjetivos y nombres.- Presente de indicativo de verbos regulares.Contenidos culturales- Ciudades y Comunidades Autónomas de España.Contenidos fonológicos- Reconocer la sílaba tónica en las palabras (I)

Unidad didáctica 3: Alquilar un pisoContenidos léxicos.- La casa: habitaciones, muebles y objetos.- Adjetivos calificativos sobre la vivienda.- Números cardinales y ordinalesContenidos gramaticales:- Artículos determinados: el, la, los, las.- Presente de indicativo de estar, tener, poner- Locuciones preposicionales de lugar: encima de, debajo de, al lado de, a

la izquierda/derecha de.Contenidos culturales:- Tipos de viviendas. Barrios españoles.Contenidos fonológicos:- Reconocer la sílaba tónica en las palabras (II)

Unidad didáctica 4: Por la ciudadContenidos léxicos:- La ciudad: establecimientos públicos y medios de transporte.- Números (II)Contenidos gramaticales:- Artículos indeterminados- Hay/Está(n)- Presente de indicativo de ir, dar, venir, seguir, y cerrarContenidos culturales:




- Moverse por la ciudad: MadridContenidos fonológicos:- Acentuación de las palabras

Segundo trimestre:Unidad didáctica 5: Comer en el restauranteContenidos léxicos:- Clases de alimentos.- AficionesContenidos gramaticales:- Imperativo regular e irregular (tú/usted)- Verbo gustar.- Presente de indicativo de querer, poder, hacer..Contenidos culturales- Hábitos alimenticios.Contenidos fonológicos:- El sonido /X/, la letra “j”

Unidad didáctica 6: Háblame de tiContenidos léxicos:- Adjetivos calificativos de descripción física y de carácter.- La familia.Contenidos gramaticales:- Adjetivos posesivos (II).- Presente de indicativo de salir, volver, empezar y jugar.- Verbos reflexivos: levantarse, acostarse.Contenidos culturales:- Celebración de una boda.Contenidos fonológicos:- La “r” y la “rr”

Unidad didáctica 7: De comprasContenidos léxicos:- Ropa: colores y materiales.- Cantidades y medidas.- La lista de la compra: alimentosContenidos gramaticales:




- Adjetivos de color. Género y número.- Presente de indicativo de saber y preferir.- Pronombres personales de complemento directo: lo, la, los, las.- Verbos con pronombre: gustar, parecer, quedar (bien o mal).Contenidos culturales:- Lugares para comprar: marcados y mercadillos.Contenidos fonológicos.- El sonido /θ/ y las letras “c”, “z”.

Tercer trimestre:Unidad didáctica 8: InvitacionesContenidos léxicos:- Actividades y lugares de ocio.- Meses del año.Contenidos gramaticales:- Tener + que + infinitivo- Estar + gerundio

Presente de indicativo de jugar y oír.Contenidos culturales:- Fiestas tradicionales en España.Contenidos fonológicos:- El sonido /K/ y las letras “c”, “qu” y “K”.

Unidad didáctica 9: Preparar una excursiónContenidos léxicos:- Lugares de ocio.- Fórmulas para la conversación telefónica:Contenidos gramaticales- Ir + a + infinitivo- Colocación de pronombres personales de objeto.- Marcadores temporales (I)Contenidos culturales:- Lugares y monumentos de interés: AndalucíaContenidos fonológicos:- La “ñ”.

Unidad didáctica 10: ¿Qué has hecho?Contenidos léxicos:- Expresiones de sorpresa, decepción y aburrimiento.




- Accidentes geográficos.Contenidos gramaticales:- Pretérito perfecto compuesto.- Participios.- Marcadores temporales (II)

Pretérito indefinido (1ª persona) de estar e ir.Contenidos culturales:- Pintura española e hispanoamericana.Contenidos fonológicos:- La entonación exclamativa e interrogativa

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJELa finalidad de la propuesta que presentamos es conseguir que el

alumnado extranjero que se incorpora en nuestro centro alcance un nivel de competencia que le permita usar una lengua que no es la materna, para comunicarse y poder seguir con éxito los diferentes cursos que se ofertan en nuestro centro. La adquisición de una segunda lengua dentro de nuestro centro debe responder necesariamente a una serie de parámetros sistemáticos que garanticen el avance en la competencia educativa de nuestros alumnos al tiempo que se consolida como miembro del propio centro escolar. Esto requiere la existencia de una serie de niveles que no supongan un marco curricular cerrado sino que trate de adecuarse al contexto y a la realidad educativa de cada momento.Partiendo de esta base, todas las actividades tendrán diferentes grados de dificultad para atender a cada alumno en función de su competencia lingüística. Esto es, estarán relacionados con los conocimientos socioculturales, destrezas y habilidades lingüísticas y literarias que determinan el conjunto de todas las competencias comunicativas necesarias para el logro de una adecuada integración social de nuestros alumnos en la sociedad de acogida.La metodología en la enseñanza del español como lengua extranjera será participativa, en la que se pondrá en juego los aprendizajes adquiridos por el alumno. El trabajo en pequeños grupos y de forma individual es prioritario, para que los alumnos comiencen el aprendizaje de un nuevo idioma.Se utilizará una metodología basada en el Constructivismo, partiendo de la experiencia del alumno y fomentando aprendizajes significativos y funcionales. Además, se potenciará una enseñanza que, además de practicar la lectura y el análisis de textos, tome como referente el contexto en el que




se da la realidad, de forma crítica, favoreciendo la globalización e interdisciplinariedad.Se tratará de favorecer la intervención del alumnado, organizando el trabajo de diferentes formas (individual y colectivo).Se utilizarán las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a través del visionado de DVDs, CD-R y DVDs interactivos, la utilización de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) y la búsqueda de información a través de Internet.Para conseguir todo ello, es preciso que las actividades giren en torno a un centro de interés atractivo para el alumno y sus contenidos deben secuenciarse de una forma lógica con respecto a una serie de trabajos reales, a partir de los conocimientos previos de los alumnos.


En lo que se refiere a la lengua española como segunda lengua, la finalidad de su enseñanza es la progresiva adquisición de una competencia comunicativa y, puesto que la lengua se aprende usándola en un contexto o acto de comunicación, el objetivo principal de la evaluación será verificar en qué medida el alumno es capaz de utilizar la lengua aprendida en situaciones de comunicación reales o simuladas. Se trata, pues, de valorar las capacidades de comprensión y expresión oral y escrita que aparecen en los objetivos generales del área, tomando como referente los criterios de evaluación.Más concretamente, la evaluación se basa en: - Preguntas concretas y abiertas, en las que el alumnado pueda manejar

información, pueda establecer criterios propios y argumentación de las propias ideas.

- Ante textos e imágenes: identificar, caracterizar, comparar, describir, relacionar, comentar y valorar.

- La observación en clase sirve para comprobar el grado de consecución de objetivos.

- Intercambios comunicativos en español, entre los compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNA lo largo de todo el curso, además de los criterios de evaluación

específicos de cada unidad, se evaluarán los siguientes puntos ya que se trabajarán de manera continua durante todo el año escolar. Comprensión oral:




Identifica los sonidos vocálicos y consonánticos. Escucha con atención e interés. Identifica los patrones de entonación básicos (enunciativo,

interrogativo y exclamativo). Identifica diferentes estados de ánimo de los interlocutores por su

forma de expresión. Expresión oral:

Deletrea palabras. Pronuncia los sonidos vocálicos y consonánticos. Repite frases sencillas. Utiliza expresiones sencillas para comunicarse (saludos, despedidas,

etc.) Utiliza el lenguaje oral como medio de adquirir información básica

para su aprendizaje. Utiliza los patrones de entonación básicos. Muestra interés por comunicarse con personas que no hablan su

lengua. Adopta una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

Comprensión lectora: Realiza asociaciones entre los fonemas y las grafías correspondientes. Busca información global en documentos elegidos.

Interacción comunicativa: Se presenta y presenta a otros. Coopera en las actividades comunicativas de pequeño, mediano y

gran grupo. Participa en conversaciones sencillas sobre centros de interés

conocidos. Adopta una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás. Interactúa con los demás, basando la comunicación en la repetición,

reformulación y corrección de frases.

En función de los objetivos específicos de cada unidad se evaluará:Primer trimestre- Es capaz de pronunciar diferentes profesiones de una colección de fotos.- Conoce el vocabulario básico de una casa, los muebles y objetos - Sabe conjugar en presente de indicativo una docena de verbos.- Pronuncia los números del 1 al 20 y conoce la formación hasta el número 1000.




- Ha adquirido la habilidad para reconocer la sílaba tónica en las palabras.- Reflexiona sobre el uso del número y del género en nombres y adjetivos.- Usa preposiciones simples para hablar de posiciones relativas.- Sabe el significado de los interrogativos dónde, qué, cómo para preguntar y los usa.- Comprende la diferencia entre los artículos determinados y los indeterminados.

Segundo trimestre- Es capaz de preguntar por el importe de un artículo.- Pronuncia la “r” y la” r” con claridad.- Intercambia expresiones para sabes los deseos y necesidades de alguien y contesta.- Utiliza frases cortas para desenvolverse en un restaurante.- Expone sus gustos y aficiones utilizando distintos verbos en infinitivo. - Describe a una persona usando adjetivos de descripción física y de carácter.- Elabora descripciones de objetos indicando color, material, cantidad, entre otras cosas.- Habla de acciones habituales usando verbos reflexivos.- Expresa preferencias respecto a alimentos y comidas- Ha comprendido el uso de los pronombres personales de complemento.

Tercer trimestre- Es capaz de proponer o concertar una cita.- Conoce la forma de expresar obligación usando tener + que + infinitivo.- Sabe describir acciones en desarrollo usando el gerundio.- Pronuncia los sonidos /θ/ y /K/ y reconoce las letras “c”,”z”,”qu” y “k”.- Elabora respuestas a propuestas de planes.- Reflexiona sobre las fiestas tradicionales españolas y las de su país.- Expresa intenciones o planes para el futuro.- Conoce expresiones de sorpresa, decepción y aburrimiento.- Sabe dar excusas y aceptar disculpas.- Reconoce las fórmulas de una conversación telefónica y las emula con pautas guiadas.




- Expone un hecho pasado reciente usando el pretérito perfecto compuesto.

ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓN- Reiteración de las explicaciones en clase, por parte de la profesora. - Realización de actividades de repaso de los contenidos abordados.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libros de texto: “Nuevo VEN” 1. (libro del profesor y cuaderno de

ejercicios). Diccionarios de español-árabe y español-búlgaro. Diccionario en imágenes “Imaginario”. SM. Carpeta “En contacto con... Método de alfabetización para inmigrantes”. Planet@ E.L.E. (Español Lengua Extranjera) 1, 2, 3 y 4. Libros de texto y

CDs. Gramática Práctica de español para extranjeros. Español sin fronteras: guía didáctica, libro de texto y cuaderno de

ejercicios. Español Segunda Lengua. ANAYA. Material audiovisual: UDICOM (unidades didácticas de compensatoria). Pizarra Digital Interactiva. Unidades didácticas de la Junta de Andalucía. Unidades didácticas de la Obra social de Caja Madrid Libro Forja lengua española, de CCOO.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El nivel de español para inmigrantes extranjeros debido a sus

características especiales y al alumnado al que va destinado, ya contempla en su metodología una atención individualizada a los alumnos. Estas dificultades hacen que la metodología utilizada esté siempre al servicio de las necesidades comunicativas de éstos y de sus propias posibilidades. No obstante puede darse el caso que aparezcan en nuestro centro alumnos que además de poseer dificultades en el ámbito del aprendizaje de la lengua española posean una serie de necesidades específicas tanto de carácter psicológico como físico. En ambos casos se estudiará las necesidades que demanden los alumnos y se realizarán las oportunas adaptaciones de elementos del curriculum para dichos alumnos, siempre desde la perspectiva de que éstas no sean




significativas y no afecten a la adquisición de las capacidades enunciadas en los objetivos generales para este nivel. En caso de que las necesidades sean de índole físico se realizarán adaptaciones de los elementos de acceso al currículum, buscando los oportunos apoyos cuando el centro no pudiera cubrir las necesidades detectadas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASA partir del segundo trimestre los estudiantes se sentirán más capaces

de elaborar una pequeña muestra de la cultura de su país, por lo que se les pedirá que participen en las actividades que se desarrollan durante la semana cultural. Elaboraremos una exposición, con contenido oral y escrito donde se expliquen las tradiciones y culturas propias de los países elegidos: desde la situación geográfica en la que se encuentra, sus principales edificios, música, gastronomía o vestuario entre otras cosas.




ÁREA DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

2.7Taller De H istoria de la Música

La idea de realizar un Taller de Música surgió hace dos años a demanda de los intereses de un grupo de alumnos del centro. Este taller persigue por lo tanto proporcionar una visión global del lugar que ocupa la música en la historia de la humanidad y en el arte. Pretendemos dotar a los alumnos de fundamentos de comprensión, análisis y valoración de las creaciones, así como de los criterios para establecer juicios estéticos propios sobre las mismas. Los destinatarios son un grupo de 13 personas de mediana edad. Este taller se imparte en Cantalejo. Las horas de duración del curso son 60 horas dadas en dos sesiones un día a la semana.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:Este Taller contribuye a la adquisición de las competencias básicas a través de las siguientes acciones:Competencia lingüística: utilizando el lenguaje musical como instrumento para expresar sentimientos. Utilizando bibliografía de libros relacionados con la música para que ahonden más en los contenidos que pretendemos trabajar a lo largo del año.Competencia en l conocimiento y la interacción con el entorno físico: realizaremos actividades de expresión corporal para que el alumnado sea capaz de expresarse corporalmente a través de la música y relacionarlo con el medio en el que vive.Competencia social y ciudadana: la música y la sociedad están muy unidas y es inevitable trabajarlas al unísono, de esta forma y teniendo nuestra pequeña sociedad en clase, emplearemos un juicio ético basado en valores para afrontar la convivencia y los conflictos. Actuando así con un criterio propio que fomente la paz, la democracia, la responsabilidad y la solidaridad.Competencia digital: a través de las nuevas tecnologías y de la pizarra digital ampliaremos el material estudiado. Múltiples páginas de museos ofrecen visitas guiadas online que ayudarán a nuestro alumnado a acercarse una nueva herramienta de trabajo.Competencia cultural y artística: a través de audiciones y visualizaciones de películas, conciertos, etc pretendemos lograr que el alumnado conozca, comprenda, aprecie, disfrute y valore la música y lo relacione con las distintas manifestaciones artísticas y culturales.




Competencia de aprender a aprender e iniciativa personal: realizaremos actividades lúdicas que permitan su expresión de sentimientos a partir de la música para que puedan aprender cada vez de una manera más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades, siendo conscientes de sus capacidades, competencias personales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Conocer y comprender la música desde la Edad Media hasta el periodo Barroco en relación con los conceptos estéticos importantes.

2. Habituarse a escuchar música para formar su cultura musical y establecer un concepto estético que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

3. Valorar la importancia de la música en el desarrollo de la naturaleza humana y relacionar el hecho musical con los fenómenos socio-culturales en los que se desarrolla.

4. Conocer en cada época las relaciones entre la creación musical y el resto de las artes.

5. Captar a través de la audición, las distintas corrientes estéticas para situar las obras musicales en el tiempo y reconocer su estilo.

6. Iniciarse en la lectura de documentos, tratados y todo tipo de fuentes escritas que faciliten el acceso a la comprensión de la música, arropándola con la información y las claves creativas y culturales proporcionadas pos los compositores.

7. Conocer los compositores musicales más importantes de cada época musical.

8. Discernir instrumentos musicales y su clasificación así como la importancia a la hora de crear una obra musical.

9. Conocer algunos aspectos de la teoría básica de la música como el sonido y los elementos de la música.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

1. Introducción a la Música:- Aproximación al concepto de la Música.- La evolución de la Música a lo largo de diferentes etapas de la

historia:2. La música en la Edad Media (S. XV)




- Música religiosa: canto gregoriano.- Música profana: Alfonso X el Sabio.- Nacimiento de la polifonía: el organum, el motete.- Ars Antigua y Ars Nova.- Instrumentos- Audiciones

3. La música en el Renacimiento (S. XV- XVI)- Nuevas ideas: la reforma y la contrareforma- Música religiosa- Música profana: el madrigal y el estilo madrigalesco.- música profana en España: Cancioneros.- Música instrumental: La Camerata Veneciana.- Compositores- Audiciones

4. La música en el Barroco (SXVII-XVIII)- Absolutismo: la música en la corte.- La ornamentación y el Horror Vacui en la música.- Música religiosa- Nacimiento de la ópera.- Música escénica: origen de la zarzuela.- Danzas cortesanas del barroco.- Música .Instrumental- Compositores- Audiciones

5. Teoría básica de la Música:- El sonido y sus cualidades.- Los elementos de la música

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOSPriorizamos como ya he mencionado anteriormente los tres bloques de contenidos dándoles aproximadamente a cada uno unas 20 horas, es decir:• La Música en la Edad media (del 1 de octubre al 21 de Diciembre inclusive) 20 sesiones + 4 sesiones de actividades y puestas en común.• La música en el Renacimiento (del 14 de Enero al 25 de Marzo inclusive) 18 sesiones.• La música en el Barroco, (del 8 de abril al 17 de Junio) 20 sesiones.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE




- Se tratará de favorecer la intervención del alumnado, organizando el trabajo de diferentes formas (individual y colectiva). Se persigue una forma de trabajo autónoma y participativa, a través de las distintas aportaciones que los alumnas van realizando. Con ello promovemos la investigación y el desarrollo de técnicas básicas en la indagación sobre distintos temas.

- Se utilizarán las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), a través del visionado de DVDs, CD-R y DVDs interactivos, la utilización de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) y la búsqueda de información a través de Internet. Así, las posibilidades de acceso a fuentes de la información a través de la red son inmensas.

- Partir de los intereses del alumnado es un principio fundamental de la metodología a emplear en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, es muy importante la elección de los contenidos. Se concederá especial relevancia al desarrollo de una metodología flexible, activa y participativa, atendiendo a las necesidades e intereses de cada alumno.

- Utilización de dibujos, fotografías y esquemas para una clara y correcta comprensión de los contenidos.

- Fomentar la autonomía del alumnado en la toma de decisiones y su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

- Presentación de los contenidos con una estructuración clara de sus relaciones, planteando la interrelación entre distintos contenidos de una materia y de distintas materias, diseñando actividades conjuntas en el ámbito de la etapa (fomento de la interdisciplinariedad y del uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación).

- Potenciación de actividades que estimulen el interés y el hábito de la expresión oral y la comunicación (exposición oral de trabajos realizados, desarrollo de un guión previamente elaborado o expresión de opiniones personales adaptando el discurso oral a la intención comunicativa).

- Utilización de ejes cronológicos en los que se sitúen los acontecimientos históricos y culturales más relevantes o hechos de la historia de la música.


La evaluación será continua, valorando el trabajo diario de cada alumno así como el del grupo. Esta se llevará a cabo a través de la observación directa y del resultado de las actividades realizadas a lo largo del curso.




- Preguntas concretas y abiertas, en las que el alumnado pueda manejar información, reconociendo fenómenos históricos, pueda establecer criterios propios y argumentación de las propias ideas.

- Ante textos e imágenes: identificar, caracterizar, comparar, describir, relacionar, comentar y valorar rasgos de los fenómenos históricos.

- La observación en clase sirve para comprobar el grado de consecución de objetivos como: argumentación de ideas, interés por conocer o la comprensión.

- Trabajo individual a través de:a) La búsqueda de información de manera autónoma, seleccionarla y

aplicarla para la explicación.b) El análisis de composiciones musicales a través de audiciones y

vídeosc) La argumentación de las propias ideas.

La información recogida la plasmaremos en un registro de evaluación.Se realizará al final de cada bloque de contenidos, ya que se trabajarán de forma global algunos contenidos distinguimos en tres bloques de contenidos que dividen la programación:

-La música en la Edad Media-La música en el Renacimiento-La música en el Barroco

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conoce y comprende la música desde la Edad Media hasta el periodo barroco en relación con los conceptos estéticos imperantes.2. Escucha música para formar su cultura musical y establecer un concepto estético que le permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.3. Valora la importancia de la música en el desarrollo de la naturaleza humana y relaciona el hecho musical con los fenómenos socio-culturales en los que se desarrolla.4. Conoce en cada época las relaciones entre la creación musical y el resto de las artes.5. Capta a través de la audición, las distintas corrientes estéticas para situar las obras musicales en el tiempo y reconoce su estilo.6. Se inicia en la lectura de documentos, tratados y todo tipo de fuentes escritas que faciliten el acceso a la comprensión de la música, arropándola con la información y las claves creativas y culturales proporcionadas pos los compositores.




7. Conoce los compositores musicales más importantes de cada época musical.8. Distingue instrumentos musicales y su clasificación así como la importancia a la hora de crear una obra musical.Conoce algunos aspectos de la teoría básica de la música como el sonido y los elementos de la música.

ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓN- Reiteración en las explicaciones en clase, por parte de la profesora.- Realización de actividades de repaso de los contenidos abordados

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:- Libro de música 3º de secundaria, ed: SM autor Lamberto del Álamo y Vicente Gil Arráez.- Libro de música 3º de secundaria, ed: EVEREST autor Emilio Casares Rodicio- HF. ULLMAN (2008), Historia de la música desde la antigüedad hasta nuestros días.- Teoría de la música. Sociedad didáctico-musical. Madrid (2005).- COOMBES, D. (1998) Instrumentos de la orquesta. Music Distribución. Barcelona.- TRIAS, N. (1986) Juegos rítmicos: musicales, motrices, ritmo y palabra. Llongueres. Barna.- Visitas virtuales en páginas web como: - www.musiclopedia.com- www.weblaopera.com- www.sinfomed.org- www.orfeoed.com- www.wikipedia.org- www.hagaselamusica.com- www.musicarts.cat- Audiciones de diversos autores desde Yahoo.Pizarra Digital Interactiva.- Televisor y reproductor de DVD.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Como principio pedagógico, se prioriza el tratamiento educativo

individualizado del alumno. Se contempla como Individualidad reflejada en intereses propios y capacidades.



http://www.musicarts.cat/


Todo ello, nos obliga a incorporar a la programación determinadas actuaciones dirigidas a una minoría de casos de dificultades o retraso con respecto al grupo de referencia y a otras actuaciones que propicien el aprendizaje más profundo. También se llevará a cabo una gradación en las actividades que se realice, para favorecer, con ello, la elección en función de las necesidades e intereses, así como una ampliación para aquellos alumnos que deseen ampliar conocimientos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES A través de la amplitud de recursos en Internet elaboraremos alguna

exposición y trabajo durante la semana cultural.En el tercer trimestre se pretende acudir al Auditorio Miguel Delibes de Valladolid a un concierto.




2.8 Taller De Consolidación De Conocimientos: Afianzamiento De Conocimientos Básicos En Las Áreas Instrumentales: Lengua, Matemáticas Y Ciencias SocialesEn una sociedad como la actual, en que la multitud de informaciones

llegan desde múltiples fuentes, encontramos los que saben interpretar y utilizar este volumen de información y los que no saben. De ahí la importancia de desarrollar una cultura básica que permita a los adultos comprender el significado de las cosas y, por ende, facilitarles la adaptación social y laboral.

Se mantienen los grupos de Cantalejo y Cabezuela como el curso pasado y se reduce a una hora el de Fuenterrebollo.

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:Este curso contribuye a la adquisición de las competencias básicas a

través de las siguientes acciones:Competencia lingüística: El empleo de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación; La creación de textos coherentes y cohesionados, así como la expresión de opiniones y juicios críticos de los fragmentos literarios y no literarios; El conocimiento de los códigos lingüísticos y no lingüísticos y su utilización de manera adecuada en diferentes contextos según la intención comunicativa; La búsqueda y recopilación de la información con el propósito de comprender textos de diferente tipo e intención comunicativa; La expresión en fondo y forma de las ideas y emociones propias y la aceptación y realización de críticas con espíritu constructivo; El análisis de enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales y sintácticos.Competencia matemática: interpretar, describir la realidad y actuar sobre ella; razonar matemáticamente; comprender una argumentación matemática; expresarse y comunicarse en lenguaje matemático; utilizar las herramientas adecuadas para obtener conclusiones.Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno físico: desarrollar hábitos de cuidado y respeto de los seres vivos y del medioambiente; hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.Tratamiento de la información y competencia digital: a través de ejercicios para los cuales es imprescindible el uso de las nuevas tecnologías (uso del diccionario on line, ejercicios on line, creación de Power points…)




Pero no sólo esas actividades sino también el uso de la pizarra digital en el día a día ayuda al desarrollo de esta competencia es de gran utilidad.Competencia social y ciudadana: A través del estudio de las distintas comunidades Autónomas y sus diferencias culturales, conseguimos desarrollar en el alumnado la apreciación y el respeto a sociedades diferentes a la suya. Además, en todo momento se trabajará el turno de palabra y la aceptación de las diversas opiniones y críticas.Competencia cultural y artística: A través de la valoración de la lectura como fuente de placer y como método de conocimiento de otras culturas y entornos; trabajando contenidos relacionados con el arte (arquitectura y pintura) y la literatura el alumno aprenderá a apreciar las diferentes formas de expresión artística a lo largo de la historia, así como las obras más representativas de cada una de ellas.Competencia de aprender a aprender: A través de actividades donde el alumnado tenga que realizar trabajos de búsqueda de información.Autonomía e iniciativa personal: para contribuir a la asimilación de esta competencia, se les propone al alumnado elaborar proyectos que no están completamente definidos y son ellos los que tienen que ir concretando con el objetivo de potenciar en ellos su autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS GENERALES:1. Desarrollar estrategias que les permitan identificar, plantear y resolver

problemas cotidianos que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo.

2. Conocer y usar adecuadamente la lengua castellana en sus manifestaciones oral y escrita, así como adquirir hábitos de lectura.

3. Desarrollar hábitos de trabajo en equipo que faciliten su participación en actividades grupales manifestando un comportamiento constructivo, responsable y solidario.

4. Conocer y respetar el patrimonio artístico y cultural contribuyendo activamente a su conservación y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y como recurso para el desarrollo individual y colectivo.

5. Conocer las instituciones y servicios públicos para poder utilizarlos de forma adecuada y conseguir una mejora en su calidad de vida, ejerciendo sus derechos y deberes como ciudadano.

6. Afianzar la confianza en sí mismo y la autoestima personal para mejorar el grado de participación activa en la sociedad.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA




1. Leer correctamente y con fluidez diversos textos, empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.

2. Comprender textos orales de la vida cotidiana.3. Interpretar textos escritos de la vida cotidiana en los que se empleen

códigos verbales y no verbales, resumiendo las principales ideas y las relaciones que se establecen entre ellas.

4. Elaborar textos escritos sencillos (narraciones, descripciones, diálogos, etc.), empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos (uso de nexos, tiempos verbales adecuados y correcta puntuación) que dan cohesión al texto.

5. Utilizar adecuadamente fuentes de información de uso habitual en la vida cotidiana (folletos, libros de consulta, prensa...).

6. Respetar las normas ortográficas y de puntuación y emplear apoyos que permitan resolver las posibles dudas con ayuda del diccionario.

7. Producir textos escritos de acuerdo con un guión o plan previamente establecido, siguiendo los pasos de planificación, revisión e incorporación de nuevas aportaciones.

8. Interpretar y cumplimentar impresos, cuestionarios y formularios sencillos de la vida cotidiana.

9. Identificar en los textos de uso habitual los elementos básicos de la oración (sujeto y predicado), así como distinguir los principales tipos de palabras (formas verbales, sustantivo, adjetivo, determinantes, preposiciones y adverbios).

10. Expresar ideas reales e imaginarias a través de la escritura.11. Usar el diccionario de manera correcta.12. Apreciar la lectura de literatura como fuente de placer y como medio de

conocimiento y reflexión del ser humano y su mundo.13. Conocer e identificar las características más relevantes de los géneros

narrativo, lírico y teatro.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS1. Conocer y comprender el concepto de los números naturales y

decimales.2. Operar con los números naturales y decimales y resolver problemas de la

vida diaria.3. Leer, escribir y ordenar números naturales y decimales, interpretando el

valor de posición de cada cifra.4. Utilizar estrategias para la resolución de problemas sencillos de la vida

cotidiana aplicando las cuatro operaciones básicas, tanto con números C/ Alcalá Galiano, 11. 40320 Cantalejo (Segovia). Teléfono: 921 522 018.

[email protected]



naturales como decimales.5. Utilizar otros procedimientos, como el cálculo mental y la calculadora,

para realizar diferentes tipos de operaciones.6. Adquirir destrezas para resolver operaciones lógico matemáticas.7. Interpretar datos estadísticos y gráficas.8. Identificar los puntos cardinales en un plano.9. Leer e interpretar un plano.

OBJETIVOS DEL ÁREA DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL1. Conocer nuestro cuerpo y adoptar hábitos de vida saludables para un

mejor funcionamiento del mismo y mejorar así nuestra calidad de vida.2. Conocer y respetar los diferentes ecosistemas de nuestra comunidad.3. Ubicar geográficamente el país en el contexto mundial y europeo, a

través de conocimientos básicos de cartografía.4. Ubicar geográficamente la comunidad autónoma de Castilla y León en el

contexto nacional, a través de conocimientos básicos de cartografía.5. Distinguir las características físicas y la división político-administrativa

de España. Y de Castilla y León.6. Conocer los diferentes recursos, naturales y económicos, de España y de

nuestra comunidad autónoma.7. Valorar un desarrollo sostenible que proteja el medio ambiente y la

calidad de vida de las personas.8. Desarrollar habilidades de relación y análisis con respecto a la población

nacional y autonómica utilizando la información específica facilitada.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓNLa actual sociedad, cada vez más compleja, diversa y cambiante, hace

necesario un programa en el que aparezcan las vivencias y dificultades diarias para ser comentadas, analizadas y discutidas en el aula, a fin de que en el proceso educativo exista la correlación entre los objetivos globales y funcionales y contemplar la integración crítica y responsable de las personas en su propio medio social.En esta línea, las presentes unidades didácticas toman como base o eje los hechos cotidianos del entorno socio-natural con los que el alumnado pueda identificarse más fácilmente, para después ir desarrollando los diferentes contenidos y actividades de las diversas áreas de una manera interrelacionada.Existen tres diferentes grupos a los que se le imparte este curso.Cantalejo: reciben 4 horas semanales de clase divididas en 2 sesiones de dos horas cada una.En Cabezuela habrá una sesión semanal de dos horas y en Fuenterrebollo habrá una sesión semanal de una hora, aunque se mantienen los contenidos y objetivos.



103Programación General Anual CEPA “EL DURATÓN” CURSO 2012-13 Primer trimestreLos medios de comunicación

ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA ÁREA DE MATEMÁTICAS ÁREA DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Reglas de ortografía. La sílaba La palabra: significante y

significado Diccionario de la lengua: su

utilización y las diferentes acepciones de una palabra.

Multiplicación por la unidad seguida de ceros.

La división por la unidad seguida de ceros.

Funcionamiento, órganos que intervienen y buenos hábitos que ayudan al mejor funcionamiento de: Los medios de comunicación, la

radio Consumo El periódico

Segundo trimestreMujer y sociedad


Géneros literarios: narrativa, lírica y teatro.

Reglas de ortografía.

El decimal: Suma y resta Las fracciones: suma y resta

Hechos más importantes de las épocas de la historia de occidente relacionados a la mujer

La mujer en el arte La mujer en la literatura

Tercer trimestreEuropa


Reglas de ortografía. La oración: sujeto y predicado;

oraciones de sujeto omitido;

El plano: situación, interpretación, escala y distancias.

Representaciones gráficas: ejes

La posición geográfica de Europa en el contexto mundial.

planisferios.

103Programación General Anual CEPA “EL DURATÓN” CURSO 2012-13

oraciones impersonales. (abscisas y ordenadas), diagramas de barras, polígono de frecuencias.

Tanto por ciento.

La situación económica y política de Europa.

Movimientos artísticos e históricos europeos.


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJEEl curso se ha dividido en tres unidades didácticas escalonadas por

grados de dificultad y capacidad. En cada una de ellas, van aplicándose los conceptos del modo más claro, sencillo y preciso posible, tras lo cual se proponen las actividades sobre los mismos, de modo que tras pequeñas y concisas pinceladas teóricas tenemos un amplio abanico de actividades. Estas tienen una dependencia esencial con los textos de cada tema, pues de esta manera posibilitan una mayor interrelación con las demás áreas tratadas.Se llevará a cabo una metodología activa, buscando la participación del alumno, de forma que se implique en su propio proceso de aprendizaje. Además, se realizarán actividades lúdicas que potencien, a su vez, la memoria y las estrategias de aprendizaje


La evaluación será continua, valorando el trabajo diario de cada alumno así como el del grupo. Esta se llevará a cabo a través de la observación directa y del resultado de las actividades realizadas a lo largo del curso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNA lo largo de todo el curso, además de los criterios de evaluación

específicos de cada unidad, se evaluarán los siguientes puntos de las áreas instrumentales ya que se trabajarán de manera continua durante todo el año escolar.Área de lengua:- Lee correctamente y con fluidez diversos textos, empleando la

pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido.- Comprende textos orales de la vida cotidiana.- Interpreta textos escritos de la vida cotidiana en los que se empleen

códigos verbales y no verbales, resumiendo las principales ideas y las relaciones que se establecen entre ellas.

- Elabora sencillos textos escritos (narraciones, descripciones, diálogos, etc.), empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos (uso de nexos, tiempos verbales adecuados y correcta puntuación) que dan cohesión al texto.

- Utiliza adecuadamente fuentes de información de uso habitual en la vida cotidiana (folletos, libros de consulta, prensa...).


- Respeta las normas ortográficas y emplea apoyos que permitan resolver las posibles dudas con ayuda del diccionario.

- Produce textos escritos de acuerdo con un guión o plan previamente establecido, siguiendo los pasos de planificación, revisión e incorporación de nuevas aportaciones.

- Expresa ideas reales e imaginarias a través de la escritura.Área de matemáticas:- Utiliza estrategias para la resolución de problemas sencillos de la vida

cotidiana aplicando las cuatro operaciones básicas, tanto con números naturales como decimales.

- Sabe utilizar otros procedimientos, como el cálculo mental y la calculadora, para realizar diferentes tipos de operaciones.

- Ha adquirido destrezas para resolver operaciones lógico matemáticas.Área del medio natural y social- Sabe localizar en el mapa algunos países de los cinco continentes.- Identifica las etapas de la historia en que acaecieron determinados

hechos históricos.- Se interesa por le ecología y conoce los procesos de preservación y

destrucción de los recursos.- Describe las características generales de los movimientos artísticos más

relevantes y cota alguna obra.


Primer trimestre


Separa las palabras por sílabas. Sabe utilizar correctamente el

diccionario. Sabe seleccionar la entrada

adecuada para cada palabra teniendo en cuenta el contexto.

Conoce y comprende el concepto de la unidad seguida de ceros.

Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división con la unidad seguida de ceros.

Conoce el funcionamiento de los diferentes medios de comunicación.

Conoce los distintos medios de difusión de una noticia

Segundo trimestre


Conoce las características más significativas de los diferentes géneros (narrativo, lírico y teatral)

Conoce las diferencias entre narrativa, lírica y teatro.

Identifica y clasifica fragmentos según su género.

Conoce y comprende el concepto de los números decimales.

Realiza operaciones de suma y resta con número decimales.

Lee, escribe y ordena números decimales, interpretando el valor de posición de cada cifra.

Es capaz de operar con los números decimales y resolver problemas de la vida diaria.

Conoce y comprende el concepto de los números racionales.

Realiza operaciones de suma y

Ubica temporalmente las épocas más importantes de la historia de occidente, relacionándolo con la mujer.

Conoce los hechos más significativos de cada una de ellas.

Arquitectura: identifica y ubica en el tiempo los diferentes estilos de arquitectura (clásica, árabe, románica y gótica); conoce terminología específica; identifica las construcciones españolas más importantes de cada estilo.

107Programación General Anual CEPA “EL DURATÓN” CURSO 2012-13 resta con número racionales.

Lee, escribe y ordena números racionales, interpretando el valor de posición de cada cifra.

Es capaz de operar con los números racionales y resolver problemas de la vida diaria.

Pintura: identifica y ubica en el tiempo los diferentes estilos de pintura (prehistoria, románico, gótico, renacimiento, barroco, impresionismo, cubismo y surrealismo); conoce terminología específica; identifica las obras españolas más importantes de cada estilo.

Tercer trimestre


Conoce las funciones del sujeto y el predicado.

Identifica el sujeto y el predicado en una oración.

Sabe diferenciar entre oraciones de sujeto omitido y oraciones impersonales.

Utiliza correctamente la información dada en un plano (es capaz de localizar y dar direcciones).

Calcula las distancias entre dos puntos en un plano.

Interpreta la información dada en una gráfica.

Es capaz de realizar gráficas a partir de datos dados.

Es capaz de calcular el tanto por ciento de una cantidad dada.

Identifica distintos tipos de mapas. del medio ambiente como una

necesidad primordial. Localiza en el mapa los distintos

países y capitales europeas. Conoce los distintos movimientos

artísticos y literarios europeos.


ACTIVIDADES DE REFUERZO O RECUPERACIÓN- Reiteración de las explicaciones en clase, por parte de la profesora. - Realización de actividades de repaso de los contenidos abordados.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSSe usan fichas de diversas páginas web, y libros de la biblioteca del centro.

También presentaciones interactivas y diapositivas.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDADGracias al número reducido de alumnos nos permite adecuar los ritmos de

aprendizaje a las competencias del alumnado, revisar y guiar su trabajo, aumentar su motivación y favorecer la reflexión sobre su aprendizaje.Nos encontramos con un alumnado que presenta necesidades educativas específicas por lo que adaptaremos nuestra metodología y contenidos a esas necesidades. Al existir diversos niveles culturales, se hace necesarios el apoyo por parte del profesorado y la adaptación de dichos contenidos para posibilitar un mejor aprendizaje significativo, de tal modo que los alumnos sean capaces de relacionar los nuevos contenidos con aquellos ya existentes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASLas actividades complementarias que realizaremos con los alumnos de

cultura básica las llevaremos a cabo durante la semana cultural que se celebrará el 2, 3 y 4 de abril.Además se realizarán talleres y actividades enfocados a la lectura como hemos indicado en el proyecto ARCE.


2.9 Taller de Lectura

El acto de leer es algo automático. Desde que despertamos por la mañana lo realizamos: leemos la hora que nos marca el despertador, leemos los encabezados de los periódicos, leemos la correspondencia, ya en la calle leemos los carteles publicitarios, las señales de tráfico, el nombre de las calles... Es decir: permanentemente nos informamos, asesoramos, comunicamos a través del acto de leer. Y también nos recreamos mediante la lectura de una novela, un libro de historia, o de una bella poesía.¿Y podríamos estar, vivir, sin leer? No leer es una forma de desnutrirnos. Las personas que no leen van empobreciéndose desde lo cognitivo, desde lo intelectual, desde lo emocional.Es por esto que hemos querido ofrecer a la comunidad de Cantalejo la posibilidad de realizar este taller con los siguientes objetivos:

CONTRIBUCIÓN DEL TALLER DE LECTURA A LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIAS BÁSICAS-Competencia en comunicación lingüística. Esta materia contribuye al desarrollo de la capacidad para resolver con éxito distintas situaciones comunicativas de la vida personal, social académica y laboral. La lengua es un instrumento de representación del mundo y de los modos de pensar o de sentir y se utiliza de modo creativo para expresar sentimientos y pensamientos. -Competencia matemática. La lectura contribuye a favorecer la habilidad de interpretar de forma clara y precisa las informaciones y datos, y a la explicación, mediante exposiciones y argumentaciones de teorías, teoremas y principios matemáticos en las que aparezcan interpretaciones de situaciones, problemas y enunciados de naturaleza matemática. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico. El desarrollo de la comprensión lectora permite interpretar críticamente mensajes publicitarios de naturaleza científica así como de explicar algunas nociones y conceptos científicos. Además, mejora la capacidad de argumentar para exponer soluciones técnicas relacionadas con cualquier problema relacionado con el medio ambiente y la salud. -Tratamiento de la información y la competencia digital. Una destreza necesaria para el aprendizaje es el manejo de la lectura hipertextual, seleccionando la información relevante de acuerdo con las diferentes necesidades. Se integra en un uso de las distintas herramientas de composición de presentaciones en las que se integren textos, gráficos, imagen y sonido para una mejora de la comunicación escrita de mensajes, correos electrónicos,



elaboración de páginas web, blogs y wikis, con corrección ortográfica y gramatical.-Competencia social y ciudadana: la contribución a la competencia social y ciudadana se realizará mediante la mejora de las habilidades sociales, para relacionarse con las demás personas en cualquier ámbito (personal, social, académico o laboral) a través del diálogo, la exposición y el sereno contraste de ideas. Esto supone la eliminación de cualquier expresión que suponga discriminación por sexo, edad, raza o cultura, que se refleja en las obras literarias.-Competencia cultural y artística. Los textos literarios son un modo artístico de expresar sentimientos, experiencias y fantasías propias y ajenas ya sea de modo individual o cooperativo. Educación en la sensibilidad a través de la interpretación o de la expresión de diversas manifestaciones literarias y su relación con otras manifestaciones culturales como la pintura, la escultura, la música y el cine -Competencia para aprender a aprender. La lectura contribuye a mejorar las destrezas de comprensión y expresión oral y escrita. Permite buscar, comprender, seleccionar y reelaborar información útil para la construcción de nuevos conocimientos, o lo que es lo mismo, abordar con seguridad cualquiera de las técnicas y canales de aprendizaje autónomo.-Autonomía e iniciativa personal. La lectura conduce a la adquisición y desarrollo de habilidades lingüísticas y sociales para relacionarse, cooperar y negociar. Esto proporciona al individuo adulto una mayor seguridad y confianza en sí mismo, a la asunción de riesgos y de responsabilidades. Se busca desarrollar las capacidades para planificar, elaborar proyectos, exponerlos y valorarlos.

OBJETIVOS DEL TALLER DE LECTURA- Despertar el interés de los alumnos por la poesía, el teatro y el cómic.- Potenciar la capacidad de atención y de escucha.- Promover el acceso al mundo de la literatura (reconociendo diferentes

géneros literarios como poesía, teatro y cómic, así como diferentes autores).- Crear un espacio ameno para compartir ideas, reflexionar, ampliar nuestro

vocabulario.- Fomentar los valores y actitudes positivas hacia la salud, la amistad y el

compañerismo- Valorar la lectura como fuente de entretenimiento e información.- Aprender a dar la entonación correcta dependiendo del género literario y

meterse en el papel del personaje a representar.- Crear una poesía y un cómic. - Desarrollar habilidades de comprensión lectora y de expresión.

CONTENIDOS- Biografías



- Poesía de Gloria Fuertes. Métrica y estrofas. Temas que trata en sus poesías. Lenguaje popular.

- Teatro. Personajes principales y secundarios. Narrador. Dramatización de un personaje.

- Cómic. Personajes. Valores. Elementos humorísticos. Reflejan la realidad social de una época, de una familia…

- Análisis literario de obras de los tres géneros.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOSLos contenidos han sido seleccionados con el fin de conseguir los objetivos

que se pretenden en el taller.En este curso se dedicará una sesión semanal de dos horas, en la que los alumnos leerán de forma colectiva alguna poesía de Gloria Fuertes, algún fragmento teatral y algún cómic. En el primer trimestre trabajaremos la poesía de Gloria Fuertes, en el 2º trimestre el teatro y en el tercer trimestre el cómic. La concreción de las obras literarias se hará en la primera reunión de coordinación del proyecto ARCE que tendrá lugar en Cantalejo los días 25 y 26 de octubre.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJEComo criterios metodológicos, de carácter general y a la vez orientativo, se

establecieron los siguientes:- Presentación inicial del libro que se va a leer.- Conocimiento de la biografía del autor.- Lecturas colectivas.- Breve comentario de las lecturas que se van realizando.- Aprendizaje de nuevas palabras.- Temas que trata el autor en su obra.

PROCEDIMIENTOS EN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEl plan de evaluación de la actividad está enmarcado en tres fases:

Fase Inicial: se valoraron los conocimientos previos en relación con su capacidad lectora, su capacidad de atención y escucha, su motivación para preguntar aquello que no ha comprendido, su entonación.Fase intermedia: “Meterse en el papel del personaje” tal y como si fuéramos el personaje en sí. Valoración del esfuerzo personal y de la creatividad para situarse en el lugar en que transcurre la historia.Fase final: Valoraremos la adquisición de hábitos lectores, el goce con la lectura de cómic, la discriminación de valores que transmite cada personaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN- Siente interés hacia la lectura de los tres géneros literarios.- Aumenta la capacidad de atención y de escucha de los alumnos.- Interactúa y comparte ideas, reflexiona, amplia su vocabulario.- Valora la lectura como fuente de entretenimiento e información.- Aprende a dar la entonación correcta dependiendo del género literario - Crea una poesía y un cómic. - Investiga sobre las biografías de los autores y sus obras más representativas.- Hace críticas fundamentadas sobre obras determinadas.



MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSSe adquirirán volúmenes para facilitar la lectura y el acercamiento de los

alumnos a la obra. Internet y las aportaciones de los demás centros educativos en el libro virtual y los blogs servirán de punto de inicio para crear actividades propias, ya que el trabajo es colaborativo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN AL A DIVERSIDADLas medidas de atención se encaminarán a lograr que los distintos ritmos y

velocidades lectoras se equiparen para que unos aprendan de los otros. El profesor buscará el aprendizaje personalizado, teniendo en cuenta las características especiales de cada alumno o alumna, así como su ritmo de aprendizaje, al que nos adaptaremos sin perder de vista las competencias que queremos que estos alcancen.Insistiremos en que acudan a las tutorías que se realizan durante todo el curso en el horario habitual, si desean pautas de lectura o comprensión más personalizadas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASSe propondrá una exposición para la semana cultural que sirva de muestra

del trabajo realizado en el taller de lectura, así como una lectura colectiva de una obra.



4. OTROS PROYECTOS ELABORADOS EN EL CENTRO. 4.1PROYECTO ARCE4.A. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. OBJETIVOS DEL MISMO

El estado de la biblioteca en un centro al servicio del ciudadano y al que acuden muchas personas en busca de formación, tanto para acceder a otros niveles del sistema educativo, como para su desarrollo profesional y/o personal, nos llevó a decidir transformar este espacio con el fin de convertirlo en un recurso útil y vivo. Además, en febrero de 2007 heredamos toda la biblioteca perteneciente al Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa (CFIE) de la localidad, al ser este suprimido y pasar nosotros a ocupar sus instalaciones, por lo que pasamos a incrementar considerablemente el fondo bibliotecario del centro.

Por otro lado, según las encuestas, se confirma la necesidad de impulsar iniciativas para despertar el interés por los libros. Las cifras de lectura en adultos no son muy alentadoras y el estudio sobre hábitos de lectura y compra de libros de la Federación de Gremios de Editores de España realizada en el 2009 demuestra que un 45% de españoles mayores de 14 años no leen nunca, así como que los mayores de 55 años tienen el índice más bajo (con una media de lectura del 37%). No hace falta realizar grandes estudios para darse cuenta que la falta de lectura y acercamiento a la biblioteca de nuestros mayores es un hecho. Ante esto, una de las soluciones es la realización de actividades promotoras de la lectura para adultos.

Con este proyecto pretendemos elaborar actividades donde la biblioteca sea el común denominador y conseguir, a través de ellas, dinamizar y transformar ese espacio en una zona de comunicación e intercambio. Y el hecho de llevar a cabo esta empresa en colaboración con otros centros con unas realidades diferentes a la nuestra, hace que el trabajo sea más completo y motivador.

4.B. OBJETIVOS QUE NOS PROPONEMOS

El objetivo principal del CEPA “El Duratón” es desarrollar habilidades y destrezas en el uso de la información y el conocimiento, incrementar la oferta cultural en la localidad para contribuir a elevar sus niveles de educación, cultura, recreación, productividad y participación ciudadana. - Consolidar la biblioteca como un centro cultural y de recursos. - Crear y fortalecer los hábitos y el gusto por la lectura. - Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. - Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros - Apoyar a la Educación individual y a la autoeducación formal de los diferentes niveles. - Promover el conocimiento y entendimiento del patrimonio nacional y la diversidad cultural y establecer el diálogo intercultural. - Facilitar el progreso en el uso de nuevas tecnología. - Incentivar la creatividad y la imaginación en la escritura. - Mejorar la comprensión lectora de nuestro alumnado.

4.C. ACTIVIDADES PREVISTAS



- Encuentros de profesores. - Encuentros de alumnos -Desarrollo os itinerarios lectores de poesía, teatro y novela durante la programación del curso- Mantenimiento del BLOG del CEPA El Duratón- Mantenimiento de un LIBRO VIRTUAL. - Trabajos de investigación sobre autores seleccionados. - Encuentros con autores, ilustradores… - Visitas a bibliotecas, cines, teatros y otros centros culturales. -Exposiciones de los trabajos realizados para promover el uso de la biblioteca, incluyendo un banco de actividades colaborativo entre los centros.- Jornadas y/o encuentros de lectura colectiva en la semana cultural. - Intercambio de libros BOOKCROSSING en la semana cultural - Actividades relacionadas con las nuevas herramientas multimedia (e-books)-Continuación de la catalogación y colocación de los volúmenes disponibles.-Iniciar el servicio de préstamo y consulta de catálogo vía internet-Realizar cartelería informativa del servicio de biblioteca.

4.D. TEMPORALIZACIÓN

Primer trimestre -Lecturas-Continuación de la catalogación y colocación de los volúmenes disponibles.-Trabajos de investigación sobre autores seleccionados-Primera reunión de coordinación en Cantalejo (Segovia) Segundo trimestre -Jornada de lectura colectiva - Intercambio de libros BOOKCROSSING en la semana cultural -Actividades relacionadas con las nuevas herramientas multimedia (e-books)-Trabajos de investigación sobre autores seleccionados-Lecturas -Continuación de la catalogación y colocación de los volúmenes disponibles.-Encuentro con alumnos en Barcelona en la festividad de San Jordi.Tercer trimestre-Realizar cartelería informativa del servicio de biblioteca.-Iniciar el servicio de préstamo y consulta de catálogo vía internet-Exposiciones de los trabajos realizados para promover el uso de la biblioteca,-Visitas a bibliotecas, cines, teatros y otros centros culturales-Lecturas-Encuentro final en Palma de Mallorca entre el profesorado

Las visitas y actividades de interés dependerán de la oferta existente: exposiciones de los museos, obras de teatro, películas, tertulias…, así como de la disponibilidad de las instituciones para dar charlas.

4.E. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNLa evaluación es un proceso que debe tener en cuenta todas las iniciativas

y actuaciones de las fases de implementación del plan de trabajo, así como la dinámica generada en el centro educativo en cuanto a capacidad organizativa y de trabajo cooperativo en el uso de la biblioteca, para desembocar en los



resultados relacionados con el incremento del hábito lector y mejora de la comprensión lectora y de las habilidades informacionales del alumnado. Ha de permitir conocer puntos débiles, puntos fuertes y posibilidades de actuación para mejorar sustancialmente los proyectos de lectura y el uso de las bibliotecas del centro. Para ello realizaremos un análisis de qué, quién, cómo y cuándo evaluar. Qué evaluar: - Participación del alumnado y del profesorado. - Funcionamiento y uso de la biblioteca. - Mejora de la expresión oral y escrita del alumnado participante. - Grado de uso de la biblioteca como centro de recursos del centro, así como implicación en las diversas tareas de la misma. - Desarrollo de las actividades del proyecto. - Grado de satisfacción del alumnado respecto a las actividades realizadas. - Nivel de utilización de las nuevas tecnologías de la información. - Nivel global de funcionamiento del proyecto en su conjunto y continuación del mismo o modificaciones para el curso siguiente.

Quién evalúa el proyecto: Como un elemento más de la P.G.A., la evaluación correrá a cargo del Claustro como órgano colegiado, si bien las personas más directamente implicadas serán: - Profesorado que participe en el Proyecto Arce. - Responsable de la biblioteca del centro. - Alumnado que participe en las actividades. - Personas externas que participen en las actividades (ponentes).

Cómo se evalúa el proyecto: A través del registro y análisis que el profesorado haga de cada una de las actividades realizadas. Periódicamente el equipo de profesores de los diferentes centros implicados en el proyecto se reunirán para hacer una puesta en común de dicha evaluación. Los instrumentos serán los siguientes: - Observación y registro de los procesos y de los resultados obtenidos. - Encuestas o cuestionarios. - Buzón de sugerencias. - Portafolio del estudiante (fichas de lectura, trabajos de investigación, creaciones narrativas…)

Cuándo se evalúa el proyecto: - La evaluación tendrá un carácter continuo. De forma permanente se anotarán los datos registrados durante la realización de cualquier actividad. - Trimestralmente, dentro del proceso de evaluación de la P.G.A., se hará el análisis global del desarrollo del proyecto, por parte del equipo de profesores que lo realiza. Información de la misma al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. - Al terminar el curso, se hará la evaluación final con la toma de decisiones que correspondan para su continuidad en el curso siguiente.

4.F. INTEGRACIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto contempla la participación activa del alumnado, así como del profesorado y demás miembros de la comunidad educativa y formará parte de las actividades de la Biblioteca así como del Proyecto Educativo de Centro.



4.G. PARTICIPACIÓN E IMPACTO EN LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Es sabido la lectura es una parte fundamental de la comunicación que contribuye a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Mejorar nuestra comunicación nos ayuda a establecer lazos con otras personas, acercarnos a nuevas culturas que adquieren consideración y afecto en la medida en que se conocen. Además, es clave para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. En un centro de educación de personas adultas donde el propio alumnado no solo pertenece si no que es la propia comunidad educativa, la participación e impacto en los distintos sectores es clara, pues son ellos mismos los beneficiarios de este proyecto y, por relación directa, la propia comunidad.

4.H. PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES DEL ENTORNO.

El CEPA “El Duratón” siempre ha estado en contacto con todas aquellas instituciones que trabajan con y para el mismo sector de la población. Así, trabajamos conjuntamente con: - CEAAS (Centros agrupados de acción social), Cruz Roja, Red Mujer y el Agente de Desarrollo local para la formación inclusión de aquellas personas menos favorecidas, la enseñanza de castellano para inmigrantes, el intercambio de información y recursos y charlas/coloquios. - ONG de la zona para dar charlas sobre cooperación y otros temas. - Caja Segovia, a través de la Obra social y cultural, para la realización de actividades culturales relacionadas con el entorno. - Museos de Segovia, para la realización de visitas guiadas. - Ayuntamientos de las distintas localidades del ámbito para el uso de las diferentes instalaciones. De igual manera seguiremos en contacto con todos ellos, solicitando su participación en el proyecto a través de charlas, visitas guiadas y otras actividades culturales.

B. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO HORARIOCriterios pedagógicos: Distribuir la formación de forma que los días resulten equilibrados. Atender a las necesidades horarias del alumnado (cursos de mañana y

tarde/noche). Las características de nuestro alumnado: capacidad y tipo de aprendizaje

(memoria a corto y largo plazo). Mayor disponibilidad horaria para cierto tipo de enseñanzas.

Criterios organizativos:Estos criterios atañen a todos los grupos de alumnos y son los siguientes: La disponibilidad del profesorado especialista. Las localidades a las que se atiende y su ubicación.



La compensación horaria por itinerancia. Que el alumnado pueda atender a todas las clases en las que esté interesado. La disponibilidad de aulas especializadas.

Espacios:El centro consta de tres plantas. En la planta del subsuelo (sótano) se encuentran la sala de la caldera y la del depósito de gasóleo, así como un pequeño almacén debajo de la escalera. En la planta a nivel del suelo se encuentran los servicios, la biblioteca, dos aulas, el almacén de material y tres pequeños almacenes (uno en un aula y los otros dos en el pasillo). En la última planta se encuentra la sala de ordenadores, la sala de profesores y la de dirección, un despacho auxiliar entre los dos anteriores (donde se encuentra la fotocopiadora) y un almacén al subir las escaleras.El edificio consta de un patio al que solo se puede acceder desde el exterior.



Horario General del Centro: • Lunes, martes y jueves de 16. 00 a 21.30.• Miércoles y viernes de 9. 00 a 14.15

a. Horario de las actividades del Centro:• Lunes, martes y jueves de 16:30 a 21:30• Miércoles y viernes de 10:00 a 14.15

b. Horario del profesorado (ver cuadro):



LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

BELÉN CALLE8:45

a10:00

PERMANENCIA8:45

a10:00

PERMANENCIA

10:00a

12:00

INFORMÁTICA I (SAN PEDRO DE

GAILLOS)

10:00a

12:00MENTOR

12:00a

13:00DIRECCIÓN

12:00a

14:15

CATALOGACIÓN PROY. ARCE

13:00a

14:15MENTOR

15:30a

16:00COMP. ITINER.

15:30a

16:00COMP. ITINER.

15:30a

16:00COMP. ITINER.

16:00a

17:30

RESPONSABILIDAD (EQUIP. INFORM.)

16:00a

16:30

COORDINACIÓN ARCE

16:00a

16:30

COORDINACIÓN ARCE

17:30a

18:30DIRECCIÓN

16:30a

18:30

INFORMÁTICA I Y II

16:30 a

18:30

INFORMÁTICA I Y II

18:30a

20:30

INGLÉS(SAN PEDRO DE

GAILLOS)

18:30a

21:30DIRECCIÓN

18:30a

21:30DIRECCIÓN

20:30a

21:30MECANOGRAFÍA




LAURA VILLAFÁÑEZ

8:45a

10:00PERMANENCIA

8:45a

10:00PERMANENCIA

10:00a

12:00ITALIANO

10:00a

12:00ITALIANO

12:00a

14:15INGLÉS

12:00a

14:15INGLÉS

15:30a

16:00COMP. ITINER.

15:30a

16:00COMP. ITINER.

15:30a

16:00COMP. ITINER.

16:00a

16:30

RESPONSABILIDAD (FORMACIÓN)

16:00a

17:30TUTORÍA ESO

16:00a

16:30

RESPONSABILIDAD (FORMACIÓN)

16:30a

18:30

INGLÉS (SEBÚLCOR)

17:30a

19:30

ESO (ÁMBITO COMUNICACIÓN

)

16:30 a

17:30BIBLIOTECA

18:30a

19:30MECANOGRAFÍA

19:30a

21:30INGLÉS

17:30a

19:30

ESO (ÁMBITO COMUNICACIÓN)

19.30a

21:30


19:30a

21:30INGLÉS




CONSUELOGUTIÉRREZ

8:45a

10:00PERMANENCIA

8:45a

10:00

PERMANENCIA

10:00a

12:00

ESO (ÁMBITO CIENTÍFICO)

10:00a

12:00

ESPAÑOL

12:00a

14:15INFORMÁTICA I

12:00a

14:15


15:30a

16:00COMP. ITINER.

15:30a

16:00COMP. ITINER.

15:30a

16:00COMP. ITINER.

16:00a

16:30

COORDINACIÓN ARCE

16:00a

17:30TUTORÍA

16:00a

16:30

COORDINACIÓN ARCE

16:30a

18:30

HISTORIA DE LA MÚSICA

17:30a

19:30ESPAÑOL

16:30a

17:30

CULTURA BÁSICA (FUENTERREBOLLO

)

18:30a

19:30

RESPONSABILIDAD (CONVIVENCIA)

19:30a

21:30

INFORMÁTICA I Y II

17:30 a

19:30

INFORMÁTICA II (FUENTERREBOLLO

)



19:30a

21:30

ESO (ÁMBITO CIENTÍFICO)

19:30 a

21:30INFORMÁTICA I Y II


LAURA BERNARDOS

8:45a

10:00PERMANENCIA

8:45a

10:00

PERMANENCIA

10:00a

12:00

CULTURA BÁSICA

10:00a

12:00

CULTURA BÁSICA

12:00a

14:15

ESO (ÁMBITO SOCIAL)

12:00a

14:15

INFORMÁTICA II

15:30a

16:00COMP. ITINER.

15:30a

16:00COMP. ITINER.

15:30a

16:00COMP. ITINER.

16:00a

17:30TUTORÍA ESO

16:00a

16:30

APOYO EQUIPO DIRECTIVO

16:00a

16:30

APOYO EQUIPO DIRECTIVO

17:30a

19:30

ESO (ÁMBITO SOCIAL)

16:30a

18:30

CULTURA BÁSICA (CABEZUELA)

16:30 a

18:30




19:30a

21:30

TALLER DE LECTURA

18:30a

19:30

RESPONSABILIDAD (BLOGS Y WEBS)

18:30a

20:30

OFIMÁTICA INICIAL

19:30 a

21:30

INFORMÁTICA II (TURÉGANO)

20:30 a

21:30

RESPONSABILIDAD (BLOGS Y WEBS)



• Debido a que el centro se encuentra en su segundo y ‘último curso de Proyecto ARCE “de 0 a cien en un libro cabemos todas y todos”, y de cara a cumplir el objetivo de la carta de servicios de catalogar los libros que pertenecieron al CFIE y comenzar el servicio de préstamo, cada profesor va a dedicar dos horas semanales a dicha tarea.



CALENDARIOPara el alumnado, la actividad lectiva del curso 2012-2013 comienza el

24 de septiembre de 2012 y concluye del 21 de junio de 2013.

VACACIONESo Navidad: de 22 de diciembre de 2012 a 7 de enero de 2013, ambos

inclusiveo Semana Santa: de 28 de marzo de 2013 a 5 de abril de 2013, ambos

inclusive

DÍAS FESTIVOS Y NO LECTIVOSo 12 de octubre de 2012o 31 de octubreo 1 de noviembre de 2012o 30 (fiesta local) de noviembre de 2012o 6 de diciembre de 20112o 11 y 12 de febrero de 2013o 23 de abril de 2013o 1 de mayo de 2013o 13 de junio de 2013 (fiesta local)

ADSCRIPCIÓN DE ALUMNADO Y PROFESORADOInformación de la matrícula para el curso 2012-2013

Matrícula a 16 de octubre de 2010

LOCALIDADES GRUPOS ALUMNADO MATRICULADO

Taller de Consolidación de Conocimientos

Cabezuela 1 13

Fuenterrebollo 1 10Cantalejo 1 16

Italiano Cantalejo 1 19

InglésCantalejo 2 50San Pedro de Gaíllos 1 8Sebulcor 1 15

Castellano para

Cantalejo 2 24



inmigrantes

Informática ICantalejo 3 45San Pedro de Gaíllos 1 10

Informática IICantalejo 3 35Fuenterrebollo 1 15Turégano 1 20

Hª de la Música Cantalejo 1 15Ofimática inicial Cantalejo 1 10

Taller de lectura Cantalejo 1 10

Preparación PLSO Cantalejo 3 27

Mecanografía por ordenador Cantalejo 2 7

Mentor Cantalejo 2 4

Profesorado: para el curso actual hay en el Centro un cupo de 2 maestras definitivas especialistas de inglés. Además hay dos interinas siendo una de la especialidad de matemáticas y ciencias, y otra de infantil.



C. OBJETIVOS

- Adquirir los conocimientos básicos para que los alumnos puedan desenvolverse adecuadamente en la sociedad.

- Proporcionar los conocimientos necesarios para superar la prueba libre para la obtención del graduado en educación secundaria para mayores de 18 años.

- Contribuir a la integración social y cultural de los alumnos inmigrantes a través de las actividades que se lleven a cabo en el centro de educación de adultos.

- Disponer de los medios para garantizar que toda la oferta formativa cubra las necesidades existentes en la zona. (contar con el profesorado necesario, los materiales adecuados, para poder atender de forma adecuada la demanda de formación de la zona).

- Conocer los intereses del alumnado para llevar a cabo una mejor orientación académica y profesional, dentro de la acción tutorial.

- Dotar a los participantes de unas técnicas de estudio e investigación que faciliten su aprendizaje.

- Potenciar el desarrollo de aquellas actividades que permitan una formación continua del profesorado.

- Dar respuesta adecuada a los adultos interesados en el conocimiento de la lengua inglesa, imprescindible en varios aspectos de nuestra vida (manejo de internet, viajes al extranjero, etc).

- Concienciar a la población adulta sobre las posibilidades de las TIC y acercarlas a los interesados, tanto a través de actividades de carácter presencial como mediante los cursos a distancia impartidos en el aula mentor.

- Facilitar el acceso al mercado laboral a la población adulta que lo demande, mediante la formación recibida a través de las diferentes aulas-taller.

- Facilitar el desenvolvimiento en nuestra sociedad a la población inmigrante que lo demande mediante las clases de enseñanza del idioma español.



D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Durante este curso lectivo se llevarán a cabo dos diferentes actividades extraescolares y una actividad complementaria.Debido a que este año hemos elaborado un plan de lectura, queremos centrar las actividades en fomentar la lectura, organizando las siguientes salidas:

a. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:a. Barcelonab. Concierto (Auditorio Miguel Delibes Valladolid)

Aún no hay fechas exactas establecidas, pero corresponderán con el 2º y 3er trimestre.

b. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:a. Semana Cultural: Días 25, 26 y 27 de marzo

E. FORMACIÓN EN EL CENTRO.

El centro va a solicitar al CFIE de Segovia un grupo de trabajo relacionado con el proyecto de educación no formal, que se llevaría a cabo desde el 31 de octubre al 15 de febrero. Asimismo solicitará un Plan de Mejora de la Biblioteca (II), de 20 horas, continuación del celebrado el curso pasado.

F. METODOLOGÍA APLICADA EN EL CENTRO.

El número de asistentes a las diversas actividades posibilita que la enseñanza sea totalmente personalizada, con lo que ello implica de seguimiento específico de las actividades y rendimiento de cada uno de los participantes, así como la previsión de actividades de refuerzo en el caso de que alguno de ellos no alcance los objetivos mínimos propuestos. Trataremos de:

-Ofrecer múltiples entornos de aprendizaje y con las menores restricciones posibles (tiempo, coste...)-Proporcionar experiencias de aprendizaje donde los estudiantes tengan un papel activo, puedan autoevaluarse y verificar la relevancia de lo que aprenden.-Diseñar los cursos considerando la especificidad cultural y experiencia de los destinatarios, con el fin de aprovechar el "valor añadido" que pueden aportar al grupo de aprendizaje.



-Proporcionar diversos itinerarios que permitan personalizar los programas de estudios según la experiencia vital (no repetir contenidos sabidos), necesidades, intereses y deseos de los estudiantes.

G. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cada enseñanza tiene especificados los criterios de evaluación en este mismo documento.El director/a del centro certificará las horas de formación realizadas en el centro.

H. PREVISIÓN DE GASTOS DEL CENTRO

Para el curso 2012-2013 está previsto realizar los siguientes gastos:-Compra de material para las diferentes enseñanzas que se imparten en el centro.-Pago de las correspondientes dietas del profesorado que realice las salidas programadas.-Llenado del depósito de gasóleo.-Arreglo de los baños.-Gastos existentes de suministros y mantenimiento del centro.-Compra de equipación de la biblioteca del centro (lectores, ordenadores, e-books)

I. CRITERIOS Y CALENDARIO PARA LA REVISIÓN DE LA P.G.A.

El criterio básico para la revisión del P.G.A. será el grado de desviación de los resultados obtenidos en relación a los objetivos marcados. Asimismo, tendremos en cuenta la posible aparición de nuevas demandas y la forma de darles viabilidad. Las fechas de revisión del P.G.A. serán:

- 8 de febrero de 2013.- evaluación final de la P.G.A., a finales de junio de 2013.

Aprobada en Consejo Escolar en Cantalejo, a 22 de octubre de 2012.


Programación General Anual

C.E.P.A. El DuratónCantalejo(Segovia)

Curso 2012/13

Documents

cepaelduraton.centros.educa.jcyl.escepaelduraton.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Program... · Web viewEDU/1032/2006, de 20 de junio, por la que se establece el procedimiento para