JARDIN DE NIÑOS:” EL PRINCIPITO”CLAVE: 11DJN0215/MDOM: F. SEBASTIAN DE APARICIO S/NFRACC: FOVISSSTE TEL: 62 5 19 68 ZONA 50 SECTOR 04

INICIATIVA PEDAGÓGIGA

NOMBRE “ Resolvamos problemas matemáticos “

AUTOR: MARTINA HERNÁNDEZ HINOJOSA

TIEMPO: 5 DÍAS

GRADO: 3° GRUPO: “BCOMPETENCIA PRINCIPAL *Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático

ASPECTO: Número

MODALIDAD : Situación didácticaCONFLICTO COGNITIVO : Los alumnos requieren fortalecer sus aprendizajes relacionados al concepto de número con respecto a los principios del conteo, la resolución de problemas sencillos que implican agregar.

JUSTIFICACIÓN: Es importante que los alumnos desarrollen habilidades matemáticas en relación al concepto de número por lo que se requiere la aplicación de actividades con estrategias variadas que fortalezcan sus aprendizajes.

ESTANDAR CURRICULAR:

1.2.2. Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas.

1.2.3. Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados.

PROPÓSITOS:

Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

*Usa procedimientos propios para resolver problemas.

*Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.

CONTEXTO ESCOLAR : El Jardín de Niños “El Principito” se encuentra ubicado en el Fraccionamiento Fovissste) en la calle san Sebastián de Aparicio. Se encuentra en una zona de contexto urbano. El 16 de julio celebran la fiesta de la Virgen del Carmen. La comunidad que rodea al Jardín de Niños cuenta con calles pavimentadas, servicios de agua potable, drenaje, luz, teléfono, alumbrado, trasporte público, los padres de familia colaboran en las actividades propuestas en el plantel y se muestran interesados por el bienestar de los niños pero algunos padres de familia por su trabajo son apoyados por lo regular por abuelos para lleva a sus niños a la escuela . Los alumnos presentan las siguientes características: se cuenta con alumnos inquietos, activos, juguetones, con falta de respeto a algunas reglas de convivencia como práctica de escucha, respeto de turnos, valores como es el respeto y hábitos de orden. Les gusta participar en las actividades, apoyan cuando se les solicita y en su mayoría atienden indicaciones. De acuerdo a observaciones realizadas se detectó que en el Grupo en 20 alumnos predomina su estilo visual, 4 el auditivo y 6 el kinestésico, les gusta participar en los diferentes juegos organizados, muestran gusto e interés en la lectura de cuentos. En el campo formativo pensamiento matemático 26 alumnos hacen uso de los principios del conteo y estrategias como señalamiento en fila, Comprenden problemas numéricos sencillos que implican agregar y reunir y 4 alumnos requieren apoyo.ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS: Las actividades se realizarán dentro y fuera del aula adecuando el desarrollo de la misma y su complejidad al nivel de aprendizaje de los alumnos.

APOYO REQUERIDO DE PADRES DE FAMILIA: *Se solicitará el apoyo a los padres de familia en tareas educativas y los materiales requeridos para las actividades planeadas.

CAPSULA INFORMATIVA : El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando realizan acciones que les permiten comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compañeros. Ello no significa apresurar el aprendizaje formal de las matemáticas, sino potenciar las formas de pensamiento matemático que los pequeños poseen hacia el logro de las competencias que son fundamento de conocimientos más avanzados, y que irán construyendo a lo largo de su escolaridad. La actividad con las matemáticas alienta en los alumnos la comprensión de nociones elementales y la aproximación reflexiva a nuevos conocimientos, así como las posibilidades de verbalizar y comunicar los razonamientos que elaboran, de revisar su propio trabajo y darse cuenta de lo que logran o descubren durante sus experiencias de aprendizaje. Ello contribuye, además, a la formación de actitudes positivas hacia el trabajo en colaboración; el intercambio de ideas con sus compañeros, considerando la opinión del otro en relación con la propia; gusto hacia el aprendizaje; autoestima y confianza en las propias capacidades. (SEP: 2011, Pág. 56)

bibliografía: De estudio, p. (2011). Guía para la educadora educación básica preescolar. México: sep.

CINTILLO: Como sugerencia se puede hacer uso de diverso material como apoyo a la resolución de problemas sencillos que implican agregar, por ejemplo: palitos, tapa roscas, material existente en el aula, etc. Y a su vez este tipo de actividades también se pueden aplicar en los diferentes

grados tomando en cuenta el nivel en el que se encuentran.

SECUENCIA DIDÁCTICA

DÍA 1

INICIO: Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿Para qué nos sirve contar?, ¿En qué lugar han visto los números?

-Registrar saberes de los alumnos en una lámina.

-Elaborar en forma individual una serie numérica del 1 al 10 en una tira de papel.

DESARROLLO: Explorar con los niños la lámina de mi Álbum página 33 y preguntarles ¿Qué lugar es?, ¿Qué hay en él?, ¿Qué se hace ahí? Pedirles que encuentren: Un número que diga cuánto pesa algo. Un número que diga cuánto cuesta algo. Dónde está escrito un número telefónico.

CIERRE: Cuestionar a los alumnos ¿Qué les parecieron las actividades?, ¿Para qué identificaron que servían los números en la lámina del álbum? ¿Qué dificultades tuvieron? y ¿Qué aprendieron?

RECURSOS: Libro mi Álbum, cartulina, lápices, crayones.

DÍA 2

INICIO: Recordar las actividades realizadas el día anterior y repasar la serie numérica y explicar a los alumnos que la serie numérica la repasaremos porque nos va a servir para hacer uso de los números en el conteo que se realizará en la actividad de resolución de problemas

DESARROLLO: A continuación se plantearán problemas a los niños, utilizando los recursos de imagen que la lámina (“Mi registro de animales”, página 33) proporciona para que busquen formas de resolverlos.

Problemas que se plantearán a los alumnos:

• El veterinario tiene que vacunar a cada uno de los perros y de los gatos que hay en la clínica. ¿Cuántas vacunas necesita?

• El veterinario ya pesó a un borrego, pero tiene que pesar a todos. ¿A cuántos borregos le falta pesar?

• Don Ramón quiere comprar las gallinas y conejos que hay en la clínica. ¿Cuántos animales van a comprar?

• El veterinario quiere poner dos peces por pecera. ¿Cuántas peceras necesita para que en cada una queden dos peces?

CIERRE: ¿Cuestionar a los alumnos que les parecieron las actividades, lograron hacer el conteo correcto? ¿Qué dificultades tuvieron? Y ¿Qué aprendieron?

Recursos: Libro mi Álbum, lápices, hojas blancas.

DÍA 3

INICIO: Organización de los espacios en el aula para que en forma grupal frente al pizarrón vean los videos alusivos de problemas que implican agregar (Video las abejitas sumadoras). el link del video https://www.youtube.com/watch?v=HFQYXgZvW2c

DESARROLLO: Los alumnos sentados frente al pizarrón presenciarán los videos relacionados con el planteamiento de problemas matemáticos con cantidades menores a 10 elementos y que impliquen resultados cercanos a 20.

-Al término de la presentación dialogar en lluvia de ideas que les pareció la presentación de los videos, ¿creen que los problemas los puedan resolver? ¿Cómo le harían?

CIERRE: Cuestionar a los alumnos cuales problemas les parecieron fáciles o difíciles de resolver y porqué, que les gustó de la presentación y que aprendieron.

Recursos: Lap top, cañón, lápices.

DÍA 4

INICIO: Cuestionar a los alumnos que actividades realizamos el día de ayer, cuales problemas recuerdan haber visto ayer en el video.

DESARROLLO: Organizados en equipos de 5 y 6 integrantes, se les plantearán problemas que impliquen agregar a los alumnos para que los resuelvan haciendo uso de material concreto (fichas de colores) y tira de la serie numérica del 1 al 10.

Enseguida organizados en semicírculo un representante de cada equipo compartirá a sus compañeros como lograron resolver los problemas planteados.

CIERRE: Preguntar a los alumnos que les parecieron las actividades, si todos participaron como equipo, ¿Qué dificultades tuvieron? y ¿Qué aprendieron?

Recursos: Fichas de colores, tira con la serie numérica del 1 al 10.

DÍA 5

INICIO: invitar a los niños a realizar un juego en el pario, formarnos en equipos por medio de una dinámica de integración el barco se hunde.

DESARROLLO: Organizados los alumnos en equipos de 6 integrantes cada uno participarán en el patio de la escuela en el juego de carreras de traer objetos con cantidades que se les indicaran por ejemplo 5 tazas más 7 animalitos.

El material que utilizarán es pequeño de manera que lo puedan manipular y llevar al lugar donde harán el conteo.

Se llevará a cabo un registro de sus participaciones en una lámina y al final se contarán los puntos para saber cuál equipo logró mayor puntaje.

CIERRE: Se cuestionará a los alumnos si las actividades fueron difíciles, ¿Qué pasa cuando no nos sabemos los números?, ¿Siempre que contamos tenemos que empezar en que número?, ¿Qué les gusto y que aprendieron?

Recursos: lápices, hojas prediseñadas, material didáctico de plástico.

Recuperación de la experiencia:

¿Los alumnos mostraron interés en las actividades?

Durante su participación en las diversas actividades los alumnos se mostraron en su mayoría interesados, involucrándose de manera grupal, en equipos y en lo individual.

¿Los alumnos lograron resolver los problemas que se les plantearon?

La mayoría logró resolver los problemas que se les plantearon con uso de material concreto pues la tira de la serie numérica les fue muy útil y las fichas que utilizaron, en los primeros planteamientos de problemas se les dificultó un poco, pero al ir resolviendo los demás problemas se observó que en su mayoría logro hacer uso adecuado de los materiales por lo que permitió que resolvieran los problemas con mayor facilidad, pero aun a 4 alumnos se les brindó el apoyo debido a su dificultad que aun presentan en la comprensión de problemas sencillos que implican agregar. En la actividad en la cual hicieron uso del libro mi álbum, también la mayoría logró resolver los problemas planteados de igual manera algunos alumnos también presentaron un poco de dificultad requiriendo el apoyo debido a que realizan el conteo sin llevar un orden, lo que requieren es hacerlo de manera lenta para no equivocarse.

¿Cuáles fueron las dificultades que se les presentaron a los alumnos?

A 4 alumnos se les dificultó la comprensión de los problemas, pues muestran bajo dominio en relación a aspectos de los principios del conteo.

¿Qué estrategias utilizaron al momento de resolver los problemas?

En su mayoría las estrategias que utilizaron los alumnos en la resolución de problemas que se les plantearon fue a través del conteo por señalamiento, algunos hacen uso de los dedos de las manos.

¿Cómo fue mi intervención como docente?

Mi intervención fue de guía, orientación, motivación, dar consignas claras a los alumnos en las actividades que se realizaron, brindándoles confianza para que expresaran sus ideas y apoyo a alumnos que lo requerían debido a la dificultad que presentaron al momento de resolver los problemas que se les plantearon.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo

FECHA:GRADO Y GRUPO:NOMBRE DEL ALUMNO:CAMPO FORMATIVO:pensamiento matemáticoCOMPETENCIA:Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.APRENDIZAJES ESPERADOS:• Usa procedimientos propios para resolver problemas.• Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o númerosCRITERIO DE EVALUACIÓN SI NO

1. Resuelve problemas que implican agregar con cantidades a 10 elementos

2. Explica como resuelve los problemas con palabras propias.

3. Trabaja en colaboración con sus compañeros para resolver problemas planteados.

4. Registra el resultado de un problema usando números o símbolos.

5. Menciona algunos usos de los números.

6. Usa estrategias propias para resolver problemas matemáticos de agregar.

EVIDENCIA FOTOGRÁFICA DE LAS ACCIONES.

(Día 1) Alumnos del Grupo de Tercero “B” participando en la Elaboración de tiras de papel con la serie numérica del 1 al 10.

(Día 2) Alumnos realizando sus registros del resultado de problemas planteados que implican agregar haciendo uso del Libro mi Álbum.

(Día 2) Alumna compartiendo a sus compañeros de grupo la estrategia que utilizó para resolver los problemas planteados.

(Día 2) Exposición de trabajos realizados por alumnos del grupo de tercero de los problemas resueltos que implican agregar del libro Mi álbum de preescolar.

(Día 3) Alumnos presenciando la proyección del video las abejitas sumadoras con plantea miento de problemas que implican agregar con cantidades menores a 10 elementos.

(Día 4) Alumnos participando en equipo en la resolución de problemas que implican agregar haciendo uso de material concreto (fichas de colores) y tira con la serie numérica del 1 al 10).

(Día 5) Alumnos participando en equipos en el juego organizado de carreras en el patio de la escuela, haciendo uso de material concreto en la resolución de problemas planteados que implican agregar.

(Día 5) Registro de la participación de los alumnos en trabajo de equipo en la actividad de conteo de objetos con cantidades cercanas a 20 elementos.