VIRTUAALIVIERAILU TYÖELÄMÄÄN V-TOURS OHJEISTOvirtual-tours.eu/wp-content/uploads/2018/04/V...työelämäämme, vaan koko elämäntapamme ja yhteiskuntamme.” (Isacsson, Salonen,

1 http://opened.unir.net/portal

http://virtual-tours.eu https://www.facebook.com/virtualtoursproject/

VIRTUAALIVIERAILU TYÖELÄMÄÄN V-TOURS OHJEISTO



ESITTELY Tämä raportti on tuotettu osana eurooppalaisena yhteistyönä tehtyä Euroopan komission tukemaa hanketta. Hankkeen virallinen nimi on: V-Tours: Virtual Tours for Business Culture ja se toteutettiin vuosina 2016-2018 Erasmus+ ohjelman tuella. Tässä dokumentissa kuvataan itse hanketta ja sen tuotoksia ja sitä, miten niitä voidaan hyödyntää. Hankkeen tuotoksia voivat tässä annettujen ohjeiden mukaisesti hyödyntää erilaiset oppilaitokset ja yhteisöt parantaakseen työelämään valmistuvien korkeakouluopiskelijoiden valmiuksia työllistyä ja kyetä vastaamaan työelämän haasteisiin. Lisäksi ohjeiden uskotaan olevan hyödyksi myös yritysten ja yhteisöjen henkilöstöpalveluiden ja erityisesti rekrytointiprosessien kehittämisessä.



V-TOURS HANKKEEN KUVAUS

V-Tours Project (Virtual Tours for Business Culture) tutkimus- ja kehittämishanke sai rahoitusta Euroopan Komission Erasmus+ Ohjelmasta . Se totetettiin neljän maan yhteistyönä (Espanja, Italia, Makedonian tasavalta ja Suomi). Hankkeen pääpartneri oli University of Padova (Italia), Universidad Internacional de La Rioja (Espanja), Laurea-ammattikorkeakoulu (Suomi), Ss. Cyril and Methodius University in Skopje (Makedonian tasavalta), Fundación Universidad-Empresa (Espanja), Cramars (Italia), and Anthea Consulting (Italia).

Taustaa

Nuorten työllistyminen on keskeinen ongelma Euroopassa. Tutkimusten mukaan työllistymiseen menee yhä pidempi aika ja hakemuksia joutuu lähettämään kymmenittäin. Yli puolet yliopisto ja korkeakoulututkinnon suorittaneista nuorista on Euroopassa hyvin huolissaan ammatillisesta tulevaisuudestan. Välimeren maissa tilanne on kriittisin. Samaan aikaan kuitenkin neljännes työpaikoista jää täyttämättä, kos sopivaa työntekijää ei löydy (McKinsey, 2013; ILO, 2013). ”Maailman talousfoorumin mukaan 65 prosenttia tänään koulunsa aloittavista lapsista tulee työskentelemään ammateissa, joita ei vielä ole olemassa (WEF 2016). Työelämän osaamistarpeet muuttuvat radikaalisti. Tulevaisuus haastaa myös ennennäkemättömällä tavalla käsitykset oppimisesta. Teknologisoituminen ei lähivuosina mullista vain työelämäämme, vaan koko elämäntapamme ja yhteiskuntamme.” (Isacsson, Salonen, & Guilland, 2016. Transversaalit taidot tulevaisuuden ammattikorkeakoulun mahdollisuutena. Ammattikasvatuksen aikakauskirja 18(4), 61-67)) ”Oppiva yhteiskunta muodostuu uudistumiskykyisistä kansalaisista. Vaativien, ammattitaitoja ja sosiaalisia taitoja edellyttävien töiden määrä kasvaa ja suorittavia rutiinitehtäviä edellyttävien töiden määrä vähenee (Opetus- ja kulttuuriministeriön tulevaisuuskatsaus 2014). Työelämän ja yhteiskunnan muuttuessa tiedon, taitojen, osaamisen ja kvalifikaatioiden tarpeet muuttuvat (Suomalainen koulutus 2030). Työtehtävissä tapahtuvat muutokset, eri ammattien välisten rajojen poistuminen, uusien ammattien syntyminen sekä työn verkottuminen lisäävät tarvetta taidoille, joille on tyypillistä niiden yleisluonteisuus. Samalla nämä taidot viittaavat hyvinvointiin ja elämänhallintaan (Heckman & Kautz 2012). Substanssiosaamisen rinnalle ja jopa sitä tärkeämmiksi nousevat monialaiset taidot, yleiset taidot, avaintaidot, siirrettävät taidot, 2000-luvun taidot tai työelämätaidot - miten yhteiskunnalliseen uudistumiseen viittaavia yleisluontoisia taitoja nyt pitäisikään kutsua. Käytämme tässä katsauksessa näistä siirtymisiä helpottavista ja erilaisia substansseja yhdistävistä taidoista käsitettä transversaaliset taidot.” (Isacsson ym, 2016)



KEHITTÄMISTYÖN HAASTEET

Useimmat yliopistot ja korkeakoulut tarjoavat jotain uravalmennusta ja auttavat tavalla tai toisella työnhaussa. Tässä suhteessa koulutuksessa on suuria eroja. Kuitenkin kaikkialla on tunnistettavissa samoja ongelmia: Opiskelijat eivät riittävästi tunne oman alansa työtä, toimintaympäristöä ja työelämän

asettamia vaatimuksia. Lukemattomat tahot ovatkin korostaneet tarvetta tiivistää työelämän sekä yliopistoje ja korkeakoulutujen yhteistyötä ja täten tarjota nuorille mahdollisuus päästä aitoon yhteyteen työnantajien kanssa.

Nuoret eivät myöskään tiedosta, että työelämässä tarvitaan muutakin kuin tutkinto ja

substanssiosaamista. Kyky tehdä työtä toisten kanssa, viestiä tehokkaasti, oma-aloitteisuus, luovuus ja kriittinen ajattelukyky ovat esimerkkejä niistä taidoista, joita työelämässä kaivataan entistä enemmän. Koulutuksen tulisi perehdyttää opiskelijat näihin taitoihin ja auttaa heitä kehittymään monipuolisiksi ammattilaisiksi.

Omien taitojen arviointi suhteessa työelämän vaatimuksiin on myös nuorilla puutteellista.

Itsearviointia, reflektiota tulee tukea ja autta nuoria tunnistamaan soveltuvuutensa ja kehittymistarpeensa.

”Euroopan komissio on määritellyt avaintaidoiksi luku- ja kirjoitustaidon, äidinkielen ja vieraiden kielten taidon, digitaaliset taidot sekä matematiikan ja luonnontieteiden perusosaamisen. Näiden taitojen lisäksi avaintaitoihin sisällytetään laaja-alaisempia taitoja, kuten oppimistaidot, sosiaaliset ja kansalaistaidot, aloitekyky ja yrittäjyys, kulttuuritietoisuus sekä luovuus. (EK 2012.) Avaintaidot ovat läheisesti sidoksissa toinen toisiinsa ja monet niistä tukevat toisiaan. Lisäksi avaintaidoissa on tunnistettavissa läpileikkaavia teemoja, jotka ovat oleellisia jokaisessa avaintaidossa. Näitä ovat kriittinen ajattelu, luovuus, aloitteellisuus, ongelmanratkaisu-, riskinarviointi-, päätöksenteko- ja tunteiden rakentava hallintakyky (EK 2005). Läpileikkaavat taidot ovat transversaaleja taitoja, jotka ovat yhä useammin keskiössä kun työntekijöitä rekrytoidaan (Rodkin & Levy 2015).” (Isacsson ym. 2016) ”Valmistuvien opiskelijoiden osaamisen ja työpaikkojen tarpeiden kohtaamattomuus on yhä suurempi ongelma, sillä koulutusjärjestelmien ja työelämän kytkös jää löyhäksi. Lisäksi työelämässä tarvittavien joustavuutta ja ketteryyttä varmistavien taitojen oppimiseen ei kiinnitetä riittävästi huomiota (EK 2012).” (Isacsson ym. 2016)



KEHITTÄMISTYÖN TAVOITTEET

Virtual Tools in Business culture (V-Tours) hankkeessa tavoitteena oli pureutua edellä esitettyihin ongelmiin tuottamalla erilaisia työkaluja, joiden avulla nuorten ja työnantajien keskinäistä ymmärrystä pyritään tukemaan. Hankkeessa tuotettiin muun muassa aineistoa, jonka avulla opiskelijat voivat perehtyä työelämätaitoihin, arvioida omaa osaamistaan ja tutustua virtuaalisten vierailujen muodossa eri yritysten toimintaan, yrityskulttuuriin, prosesseihin ja arjen haasteisiin. Kehittämistyötä johtavina kysymyksinä oli:

1. Miten työelämän, opetuksen ja oppijoiden keskinäistä vuorovaikutusta voidaan lisä ja kehittää yhteisen ymmärryksen luomiseksi?

2. Mitkä ovat ne digitaaliset ratkaisut, jotka parhaiten palvelevat vuorovaikutusta? 3. Miten tulevaisuuden työelämätaitoja voidaan kuvata ja, miten taidot näkyvät

työelämässä nykyisin? 4. Minkälainen verkkokoulutusaineisto tukee opiskelijan työelämätaitojen

kehittymisprosessia? 5. Mitkä ovat verkkokoulutuksen keskeisimmät painopistealueet ja, miten ne

näyttäytyvät verkkokurssissa? Tavoitteeksi otettiin verkkokurssin kehittäminen työelämätaitojen edistämiseksi. Tämä opintokokonaisuus laadittiin siten, että se voidaan toteuttaa erilaisissa oppimisymäristöissä joko yhtenäisenä opintojaksona tai pienempinä kokonaisuuksina. Opiskelijan työmääräksi otettiin viiden opintopisteen (5 ECTS) suoritus. Lähtökohdaksi määriteltiin itsenäinen verkko-opiskelu, joka voidaan toteuttaa ilman opettaja-ohjausta. Opiskelumateriaali tuotettiin englanninkielellä ja käännettiin pääosin asianomaisten maiden kielille.

OPPIMATERIAALI

V-Tours verkkoalusta tarjoaa seuraavat oppimateriaalit:

1. Verkkokurssin oppimateriaalin 2. Virtual tours – Virtuaalivierailuja valittuihin yrityksiin eri maissa s. 3. Itsenäisiä tehtäviä ja harjoituksia, joiden avulla oppija voi arvioida taitojensa

kehittymistä.



V-TOURS OPPIMATERIAALI

V-Tours – Työelämätaitojen kehittäminen

Kehittämistyön kuvaus Työelämässä tarvittavat taitoja kartoitettiin hankkeessa usealla tavalla mm. aiempien tutkimusten sekä työnantajahaastatteluiden avulla. Suomessa Laurea-ammattikorkeakoulun sairaanhoito-opiskelijat kartoittivat sairaanhoitajan työtä ja sen keskeisiä painopisteitä erilaisissa toimintaympäristöissä. Liikkeelle lähdettiin perehtymällä yrittäjämäisen toiminnan viitekehykseen (Entrepreneurship competence Framework). Tämä kattaa yleiset toimintavalmiudet, joita tarvitaan elämän eri osa-alueilla. Näiden merkityksestä työelämässä on käyty viime vuosina vilkasta keskustelua. Yhä useampi uskoo, että tulevaisuuden työelämän selviytyminen vaatii jatkuvaa itsensä kehittämistä ja sellaisten taitojen omaksumista, joilla pystytään joustavasti kohtaamaan uusia haasteita ja toimimaan rakentavasti erilaisten työtovereiden, alaisten, ja esimiesten kanssa sekä vastaamaan asiakkaiden erilaisiin tarpeisiin ja toiveisiin.Tämän jälkeen siirryttiin haastattelemaan työnantajia ja selvittämään heidän näkemystään asiasta. Syksyllä Hyvinkään P2P yksikössä liiketalouden opiskelijat toteuttivat vastaavanlaiset haastattelut saman kaavan mukaisesti. Haastattelut kuvattiin ja näistä nauhoituksista laadittiin jälkikäteen videoita. Jo itse selvitystyön aikana aihe herätti opiskelijoiden parissa runsaasti keskustelua. Moni oli mieltänyt tulevan työnsä kannalta keskeisimmiksi tekijöiksi ammattiosaamisen eikä suinkaan yleisiä työelämävalmiuksia tai yrittämäistä toimintaa. Varsinkin sairaanhoito-opiskelijoista moni oli ollut siinä uskossa, että hoitotyö ja n.s. kliininen osaaminen ovat työnsaannin kannalta ratkaisevin Työnantajahaastatteluiden lisäksi työelämätaitojen opetusta ja niin sanottujen hyviä käytänteitä kartoitettiin kaikkien projektipartnereiden toimesta. Oppimateriaalin suunnittelua varten toteutettiin eri yhteistyötahojen kanssa kussakin maassa myös kehittämispajoja. Näihin osallistui hankkeen puitteissa 126 työnantajaa 20 eri toimialalta. Koulutuksen tavoitteeksi asetettiin, että kenellä tahansa työelämään valmistautuvalla nuorella olisi verkkototeutuksen avulla mahdollisuus hankkia tietoa työelämän tarpeista ja siten kehittää itseään työnhaun edellytysten parantamiseksi. Lähtökohtana on omien taitojen tunnistaminen ja niiden ”peilaaminen” toiveena olevan työpaikan suhteen. Yhä selvempää on, että erottautuminen hakijajoukosta vaatii omien vahvuuksien tunnistamista, kehittämistä ja asianmukaista esille tuomista. Tutkimusten mukaan yhä useampi työnantaja Euroopassa ja laajemminkin on sitä mieltä, että työelämä ja työnhakijoiden taidot eivät vastaa toisiaan. Syytä tähän on tarpeen etsiä myös työnantajien rekrytointiprosesseista ja näissä käytettävissä olevista keinoista.



Selvitystyön myötä esille nousi myös se, että työnantajilla ei juurikaan ole haastattelussa keinoja mitata todellisia työelämävalmiuksia. Niiden tunnistaminen jää pääosin työnantajan edustajan näkemyksen varaan. Kokenut haastattelija voi tunnistaa joitain seikkoja mutta haastattelu yksinään ei mahdollista luotettavaa arviointia tai edes tarjoa työnhakijalle mahdollisuutta taitojen ilmaisemiseen. Lisä aiheesta: Hankkeen kotisivu: http://virtual-tours.eu/fi/home-page-suomi/ Video: https://youtu.be/01CmGn5HmXc Video: https://www.youtube.com/watch?v=1r4BgYh40h8&t=2s Opintojaksokuvaus Opintojakson nimi: V-Tours – Virtuaalimatka työelämään

• Laajuus: 5 ECTS • Tavoite: Opintojakson suoritettuaan opiskelija: 1) tuntee yrityskulttuurin ja työetiikan

(säännöt ja mahdollisuudet, elinkeinoelämän periaatteet ja rutiinit).2) osaa hankkia, kehittää ja tuoda esille keskeisiä työelämätaitoja (transversaalit kompetenssit)

• Toteutuksen kuvaus: Tämä opintojakso koostuu luennoista, lyhyistä opetusvideoista, lukutehtävistä sekä yksilöllisistä suoritettavista aktiviteeteista ja tehtävistä.

Oppimisen keskiössä ovat seuraavat tutkimus- ja kehittämistyössä esille nousseet työelämätaidot:

- positiivinen asenne ja aloite - viestintä ja vuorovaikutus - tiimityö ja yhteistyö - kriittinen ja analyyttinen ajattelu - luovuus ja innovointi - näkökulma digitointiin

V-Tours Työelämätaidot opintojakso koostuu kymmenestä neljästä pääaihealueesta, jotka jakautuvat edelleen kymmeneen opintokokonaisuuteen seuraavasti:

− Minä työntekijänä o Nuorten ammattilaisten valmennus o Maailmanlaajuinen ajattelutapa globaaleille työntekijöille o Henkilökohtainen tuotemerkki työpaikalla

− Organisaatiokulttuuri

o Kulttuuri organisaatiossasi o Roolit ja tehtävät o Hyödyllistä osaamista yrityksessä o Sosiaalisen median säännöt työelämässä

https://youtu.be/01CmGn5HmXc

https://www.youtube.com/watch?v=1r4BgYh40h8&t=2s



− Yhteiskuntavastuu ja Kestävä kehitys o Yhteiskuntavastuu ja kestävä kehitys

− Työelämän uudistaminen

o Kriittisen ja luovan ajattelun edistäminen o Tulevaisuuden hahmottaminen o

Jokainen oppimiskokonaisuus:

- Oppitunnit, jossa esitetään yksityiskohtaisesti tavoitteet, keskeiset sisällöt ja oppimistulokset

- Opetusaineiston, joka on osittain kirjallista, osittain audio-visuaalista sekä harjoitukset ja tehtävät. Osa aineistosta on englanninkielellä.

Opiskelija voi hyödyntää kaikki oppitunnit / moduulit tai vain ne, jotka hän tarvitsee tai ovat kiinnostuneita. Yli kahdensadan (204) beeta-testaajan ja ohjaajan kokemusten perusteella koko kurssin suorittaminen vastaa keskimäärin 125-135 työtuntia. Korkeakoulun opetussuunnitelmassa se suositellaan tarjottavaksi viiden opintopisteen arvoisena suorituksena (5ECTS).



Kohderyhmä V-Tours verkkokurssin kohderyhmät ovat seuraavat: 1. Korkeakouluopiskelijat ja vastavalmistuneet, jotka ovat kiinnostuneita kehittämään työelämätaitojaan. 2. Korkeakoulut ja yliopistot, jotka ovat kiinnostuneita tarjoamaan opetusta osana

opetussuunnitelmaa tai urakehitysohjelmia. 3. Henkilöstö- ja uraohjausyksiköt, jotka ovat haluavat tukea työntekijöiden integrointia

yritykseen ja näiden urakehitystä. Odotettavissa olevat tulokset Opintojakson suoritettuaan korkeakouluopiskelija

− tuntee yrityskulttuurin ja työetiikan (säännöt ja mahdollisuudet, elinkeinoelämän periaatteet ja rutiinit)

− osaa hankkia, kehittää ja tuoda esille keskeisiä työelämätaitoja (transversaalit kompetenssit)

Korkeakoulu tai yliopisto:

− tarjoaa opiskelijoille ja vastavalmistuneille henkilöille tilaisuuden kehittää työelämätaitojaan ja edistää työllistymismahdollisuuksiaan.

Henkilöstö- ja urakehitysyksiköt:

− tukevat uusien työntekijöiden integroitumista yritykseen ja näiden urakehitystä



Opetussuunnittelu Bloomin taksonomiaa hyödynnettiin opintojen sisällön ja vaativuustason suunnitteluun. (https://tips.uark.edu/using-blooms-taxonomy/). Sen keskiössä on seuraavat näkökulmat:

1. Muistaminen: tiedon palauttaminen mieleen 2. Ymmärtäminen: ideoiden tai käsitteiden selittäminen 3. Soveltaminen: tiedon käyttö muissa tuttuissa tilanteissa, kriittinen ajattelu 4. Analysointi: Tiedon pilkkominen 5. Arviointi: päätöksen tai toimien oikeuttaminen 6. Luominen: uusien ajatusten ja ideoiden kehittäminen, uusi tapa katsella ja nähdä

asioita

https://tips.uark.edu/using-blooms-taxonomy/



Tason 4 saavuttamiseksi ja joillakin aiheilla jopa tasolle 6 voidaan hyväksyä seuraavat pedagogiset ohjeet:

• Verkossa opiskellessaan, opiskelija oppii asioita tekemällä ja harjoittelemalla, ei vain lukemalla. Tämä edellyttää, että käytetyt oppimisresurssit on sidottava läheisesti kunkin oppitunnin sisältämiin oppimistehtäviin.

• Oppimisresurssien ja henkilökohtaisten oppimistulosten jakaminen • Pelillisten elementtien hyödyntäminen (esimerkiksi kunkin aiheen kohdalla oppija voi

tehdä tasoja 1-3 riippuen hänen kiinnostuksensa perusteella). • Oppijakohtainen mahdollisuus muokata tehtävää. • Eri oppimistapojen tukeminen käyttö . • Itsearviointiharjoitukset



Opetusmenetelmät Oppimismenetelmä verkkokurssille kehitettiin yhteistyökumppaneiden verkko-opiskelua koskevien kokemusten ja oppimista tukevan kirjallisuuden perusteella (esim. FAO: n tuottamat E-Learning Methodologies -oppaat (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e00 .htm). Seuraavat esimerkit kuvaavat valittuja menetelmiä:

• Muistamisen ja ymmärtämisen tukemiseen hyödynnettiin mm. lyhyitä luentoja, esimerkkejä, audio-visuaalista aineistoa

• Tiedon hyödyntämisen, analysoinnin ja arvioinnin tukemiseen: esimerkkitapauksia, tapaus ja skenaariopohjaisia harjoituksia, pelejä, ohjattua tiedonkeruuta, projektimaista työskentelyä, itsearviointia ja omien kykyjen tunnistamista. Painopiste oppimisessa oli opiskellijan omassa aktiivisessa oppimis- ja harjoitteluprosessissa.

• Luovuuden tukemista tuettiin muun muassa visualisointitehtävillä ja roolipeleillä

Opintojakso voidaan toteuttaa joko itsenäisesti ilman opettajaohjausta tai opettaja-/tutorohjauksessa. Toteutettaessa opintojaksoa osana korkeakouluopetusta, opiskelijoille tulisi tarjota riittävästi mahdollisuuksia vuorovaikutukseen muiden oppijoiden kanssa, jotta oppimista voidaan tukea yhteisellä ymmärryksen luomisella asioista. Oppimisresurssit V-Tours opintojakso sisältää muun muassa seuraavanlaista opetusmateriaalia

− Avoimen tietolähteen puitteissa laadittuja julkaisuja − Kuvia, valokuvia, kaavioita, kuvioita, taulukoita − Videoita, Podcasteja − Pelejä ja muita verkossa vapaasti käytettävissä olevaa aineistoa

V-Tours Virtuaalivierailut yrityselämään

V-Tours opetusmateriaalin lisäksi hankkeessa on tuotettu runsaasti audio-visuaalista ja muuta aineistoa mukaanluettuna 10 virtuaalivierailu valikoituihin eri toimialoja kattaviin yrityksiin neljässä partnerimaassa. Aineistoon voi tutustua hankkeen verkkosivuilla tai hanketta koskevien muiden julkaisujen välityksellä. Yli 750 opiskelijaa ja/tai vastavalmistunutta henkilöä osallistui hankkeen puitteissa toteutettiin virtuaalivierailuihin, jotka välitettiin oikea-aikaisesti verkon välityksellä. Tämä mahdollisti myös vuorovaikutuksen eri tahojen kesken vierailun päätteeksi. Seuraaviin virtuaalivierailuihin pääsy löytyy hankkeen verkkosivun välityksellä (http://virtual-tours.eu):

http://virtual-tours.eu/

http://virtual-tours.eu/



− Adecco (Spain) - Kansainvälinen henkilöstöhallinnon yritys: https://www.adeccogroup.com/

− Airbus (Spain)

Kansainvälisen ilmailualan yrityksen espanjalainen tytäryhtiö. (https://www.airbus.com/)

− FALCK (Finland)

Kansainvälisen vakuutus- ja turvallisuusalan yrityksen suomalainen tytäryhtiö (https://www.falck.com/en/)

− Forgital (Italy) Hienotekniikkaa valmistava italialainen yritys, jolla on kansainvälistä toimintaa (https://www.forgital.com/)

− Ikano Bank (Finland) Kansainvälisen kuluttajapankin suomalainen tytäryhtiö (https://group.ikano/)

− Knauf (Macedonia) Eristysaineita tuottava kansainvälinen yritys (http://www.knauf.com/en/)

− Pharmachem (Macedonia) Yksityinen yritys, joka toimii kansainvälisillä markkinoilla tuottaen ympäristöalan ratkaisuja (http://www.farmahem.com/)

− Telefonica (Spain)

Espanjalainen viestintäalan yritys, jolla on kansainvälistä toimintaa (https://www.telefonica.com/en/home)

− Unox (Italy) Maailmanlaajuisen elintarvikealan koneita ja laitteita valmistavan yrityksen italialainen tytäryhtiö. (https://www.unox.com/)

− Vertiv (Italy)

Kansainvälisen rakennusalan yrityksen italialainen tytäryhtiö (https://www.vertivco.com/en-emea/)

https://www.adeccogroup.com/

https://www.airbus.com/

https://www.falck.com/en/

https://www.forgital.com/

https://group.ikano/

http://www.knauf.com/en/

http://www.farmahem.com/

https://www.telefonica.com/en/home

https://www.unox.com/

https://www.vertivco.com/en-emea/



V-TOURS OPPIMISALUSTA

Oppimisalustasta

Saatavilla on useita oppimisen johtamisjärjestelmiä (LMS), jotka tukevat verkkokurssien toimittamista. LMS on integroitu järjestelmä, joka tukee oppijoita ja opettajia luomaan, käyttämään, hallitsemaan ja seuraamaan oppimistarpeita ohjelmiston kautta. Tätä ohjelmistojärjestelmää voidaan käyttää suunnittelemaan ja toteuttamaan erityinen oppimisprosessi, jotta se voidaan tuottaa ja arvioida oppijoille. LMS: n tulisi olla verkkotunnuksen itsenäinen järjestelmä ja sallia hallinnollisten käyttäjien käyttää arkkitehtonisia olosuhteitaan rakentaakseen tietyn järjestelmän. Monet LMS ovat web-pohjaisia toteutuksia, jotka mahdollistavat välittömästi sovelluksen jaetun käytön. Jotkut perustuvat edelleen tiettyihin WWW-sovelluksiin kuten Wikis, esim. Moodle (ErfurtWikin haara). Plug-in-pohjainen laajennettavissa oleva Moodle LMS tarjoaa "opettajille" "kursseja", joita "opiskelijat" voivat ottaa oppia ja tutkia sisältöä Wiki-pohjalta. Muut järjestelmät, kuten WebCT, eLeaP tai ILIAS, noudattavat samanlaisia lähestymistapoja kuin LMS, mutta useimmat järjestelmät eroavat perustavanlaatuisista arkkitehtonisista rakenteista, kuten datamuodoista. Koska monet järjestelmät käyttävät erilaisia oppimisobjektin esitysten ja tallennusmuotojen standardeja, useimpien järjestelmien nykyisin suurin haitta on puuttuva yhteentoimivuus jakaa olemassa olevaa tietoa keskenään. On olemassa monia järjestelmiä, jotka tukevat erilaisten sisältömuotojen hallintaa, jotta ne voisivat edelleen näkyä käyttäjälle. Yhä useammat järjestelmät laajentavat sisältötiedon astetta oppimisalueelle. V-Tours-hankkeen yhteydessä ymmärrettiin, että oppimisalustalle valittu LMS: n oli täytettävä seuraavat kriteerit:

− oltava avoin (ei omistama, maksuton käyttäjille ja hankekumppaneille) sekä kustannusten säästämiseksi että tulevien teknisten parannusten mahdollistamiseksi

− sopia Virtual Tours -kurssistrategian ominaispiirteisiin, jotka mahdollistavat jonkinasteisen tutoroinnin useille eri tasoille (oppijoille, ohjaajille, ohjaajille) ja joilla on mahdollisuus ottaa käyttöön useita työkaluja (automaattiset sähköpostin lähetysjärjestelmät, kalenteri, jne.)

− käytettävissä englanniksi, espanjaksi, italiaksi, suomeksi ja makedoniaksi − tunnettava UNIR, V-Tours -kumppani, joka lopulta vastaa kurssin käyttöönotosta ja

toiminnasta



V-Toursin tekninen tiimi (UNIR) valitsi Sakai V-Tours-oppimisalustalle perusteellisen analyysin jälkeen olemassa olevista avoimista ja kaupallisista LMS: stä (yli 50 työkalua ja siihen liittyvää ohjelmistoa). Sakai tarjoaa laajan joukon vakiokäyttäviä hallintatoimintoja joustavan kurssin ja oppimisen hallintaa varten. Oppijan oppimisympäristön avulla adaptiivinen oppimisympäristö helpottaa helppoa hallintoa ja adaptiivista ympäristöä yhdistämällä Sakai. Sakai valittiin V-Toursin LMS: ään perustuen neljästä syystä:

1. Se vastaa täysin V-Tours-oppimisalustalle asetettuihin vaatimuksiin. 2. Se on täysin modulaarinen, ja siksi sitä voidaan mukauttaa kurssin tarpeisiin, jotka

saattavat ilmetä kurssin valmistelun aikana (mukaan lukien beeta-testaus ja pilottivaiheet) ilman ohjelmointitarpeita.

3. Se on skaalautuva, mikä tarkoittaa sitä, että sitä voidaan käyttää lisätyökaluilla jatkokoulutusjaksoille pilottivaiheen ulkopuolella (lisäämällä esimerkiksi Drop Box, Threaded Discussion, päivän viesti, News / RSS, Repository Search, Web-sisältö, WebDAV, Wiki jne.).

4. Sakai on UNIR: n tällä hetkellä käyttämä LMS, täten UNIR voi tarjota V-Tours-oppijoille kaikenlaista teknistä ja käyttäjäkohtaista tukea.

Oppimisympäristön käyttö

Oppimisympäristöä koskevat vaatimukset ovat: • Käytettävissä ole Internet-yhteys • Tavallinen selain: Edge, Chrome tai Firefox • Käyttöoikeus http://rd.unir.net/vtours-course/ tai http://opened.unir.net URL-

osoitteeseen. Tätä koskevat ohjeet on esitetty toisessa oppassa (V-Tours Implementation Quick Guideline)



V-TOURS – AINEISTON JATKUVUUDEN TURVAAMINEN V-Tours hankkeen puitteissa tuotettu aineisto on käytettävissä hankkeen päättymisen jälkeen (10/2018) ainakin vuoden ajan projektin puitteissa luodulla testialustalla (http://opened.unir.net/portal) ja partnereiden verkkoalustoilla (Lisätiedot: http://virtual-tours.eu/fi/home-page-suomi/ ). V-Toursin verkko-oppimisresurssit lisensoidaan Creative Common Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalin kautta, ja niitä voi käyttää myös Open Education Europa -projektissa laajemman yleisön eduksi. Kolmannet osapuolet voivat siksi käyttää ja mukauttaa sisältöä opetustarkoituksiin. Korkeakouluja ja yliopistoja kannustetaan sisällyttämään V-Tours-kurssi opintotarjontaansa. Koska kurssi voidaan toteuttaa ohjatusti tai itsenäisesti, oppilaitos voi myös kehittää tunnustamissuunnitelman sisällyttämään kurssin säännöllisiin ohjelmiin. Vuonna 2019 Laurea-ammattikorkeakoulu tarjoaa V-Tours opintojaksoa suomen- ja englanninkielisenä kolmen ammattikorkeakoulun (3AMK) yhteisellä Moodle alustalla. Yrityksiä ja muita työnantajia rohkaistaan käyttämään kurssia osana tervetuliaispakettia, jotta heidän harjoittelijansa tai äskettäiset nuoret palkansaajat kehittävät taitojaan. V-Tours hankekumppanit selvittävät myös mahdollisuutta integroida V-Tours-kurssi muille julkisille alustoille (Esim www.decentjobsforyouth.org, joka perustettiin vuonna 2016 Yhdistyneiden kansakuntien johtajien päämiehillä ja joka käynnistettiin marraskuussa 2017, edistää nuorten työllisyyttä. Tämä foorumi tarjoaa kumppanuutta ja mahdollisuuden tehdä eri oppimismahdollisuuksia nuorille, jotka etsivät työtä.) Kolme skenaariota hyödyntämiseen ja kestävyyteen on kuvattu asiakirjassa "Täytäntöönpanon pikaohje". V-Tours hankkeen seurantatoimenpiteet Konsortion kumppaniyliopistot pyrkivät tarjoamaan V-Tours verkkokurssia ja siihen liittyvää aineistoa omassa opetustarjonnassaan lukuvuonna 2018-2019, joko osana aihepiiriä tai täydentävää itsenäistä ohjelmaa, esimerkiksi uraopinnoissa. Opintojakso tulee tarjolle englanniksi ja kyseisen maan kielellä. UNIPD Italialaisen pääpartnerin UNIPD Career Office (uraohjauspalvelut) hankepartneri tulee tarjoamaan V-Tours opintoja kaikilla hankkeessa tuotetuilla kielillä osana urapalveluita. Lisäksi yrityspalvelutapahtumien puitteissa pyritään tuottamaan uutta aineistoa tai virtuaalivierailuja yrityksiin. Lisäksi UNIPD Career Office pyrkii levittämään tietoa oppimisalustasta muiden italialaisten yliopistojen ja korkeakoulujen parissa sekä kansainvälisesti Coimbra ryhmän välityksellä.

http://virtual-tours.eu/fi/home-page-suomi/

http://virtual-tours.eu/fi/home-page-suomi/



UNIR UNIR’s Career Service (COIE) (uraohjauspalvelut) on ollut kiinteästi mukana hankkeessa ja on sitoutunut levittämään tietoa hankkeen tuotoksista ja kannustamaan opiskelijoita hyödyntämään opetusmateriaalia.

COIE: llä on yli 4 000 allekirjoitettua yhteistyösopimusta ja 35 000 julkaistua julkisen tahon toimipaikkaa. Lisäksi se tarjoaa erilaisia palveluja, jotka liittyvät työllistyvyyteen, jossa keskitytään dynaamisesti tarjoamaan parhaille mahdollisuuksia ja työmahdollisuuksia opiskelijoille ja valmistuneille sekä auttaa kumppaniyrityksiä löytämään parhaat lahjakkuudet tukemalla heidän työnantajan brändinsä. Näihin palveluihin kuuluvat: Työ- ja harjoittelualan kotisivut ja Employment-lastentarha: yli 1 500 rekisteröityä yritystä hakee verkkosivuilla parasta UNIR-lahjakkuutta. Yli 60% osallistuvista opiskelijoista ja valmistuneista on löytänyt työpaikan tämän palvelun kautta. Työllisyyslaboratorio: kohtaamispaikka HR-johtajille, akateemisille profiileille ja ammattilaisille, joilla pyritään vähentämään yritysten ja korkeakoulujen välistä kuilua. Shadowing-ohjelma: UNIR-opiskelijoille annetaan mahdollisuus yhdistää eri alojen ammattitaitoisten ammattilaisten kanssa heidän työllistyvyytensä parantamiseksi.

UNIR on koonnut tietokannan, jossa on yli 500 käyttäjää sen kokeilusta. Suurin osa näistä käyttäjistä perustuu Etelä-Amerikkaan. Tätä tietokantaa on käytetty pilottivaiheen aikana tapahtuneiden erilaisten tapahtumien edistämiseen ja sitä voidaan käyttää levittämään V-Tours-kurssia seurantavaiheessa. UNIR-tutkimus harkitsee myös mahdollisuutta tarjota V-Tours-kurssi täydentäen tiettyjä aiheita / tutkintoja. UKIM V-Toursin virtuaalinen oppimisympäristö (VLP) on tarkoitus käyttää sekä yliopistoissa että yrityksissä. VLP: n käyttöönottoa kolmella tärkeimmällä tasolla akateemisessa yliopistossa kuvataan: 1. alustava käyttöönotto rakennustekniikan tiedekunnassa, 2. laajempi adoptio emoyhtiössä - Ss. Kyrill ja Methodius (UKIM), ja 3. valtakunnallinen hyväksyminen muissa julkisissa ja yksityisissä yliopistoissa. Ensinnäkin se tarjotaan osana opiskelijatoimintaa kahdella pakollisella aineella, jotka ovat viimeisen opintovuoden aikana (kandidaatin ja maisterin tutkinnoissa) rakennustekniikan



tiedekunnassa, jossa opiskelijat suorittavat harjoittelupaikkoja yrityksissä saadakseen käytännön kokemusta ennen kuin he saapuvat työvoimaan. VLP isännöi ja ylläpitää tulevaisuudessa paikallisia FCE-palvelimia käyttäen sopivaa LMS-järjestelmää (Sakai, Moodle jne.).

VLP: tä tuetaan ja tarjotaan laajempaa käyttöä varten UKIM: ssä. Erityisesti yliopiston hallintoon toimitetaan ehdotus, jolla myönnetään akkreditointi virtuaalikurssille, joka antaa ne, jotka suorittavat kurssin, oikeutettu sopivan määrän opintopisteitä myöntämällä asianmukaisen todistuksen kurssin suorittamisesta. VLP: tä voi kuitenkin käyttää myös kuka tahansa, joka on kiinnostunut suorittamaan opintojaksoa, ilman ECTS-opintopistettä tai todistusta Suunnitelmissa on tarjota VLP myös muille yliopistoille. He voisivat käyttää VLP: ää ja virtuaalisia vierailuja opiskelijoiden harjoitteluohjelmissaan. Niinpä UKIM: n lisäksi VLP: llä tarjotaan:

− Julkiset yliopistot: o Goce Delcev University - https://www.ugd.edu.mk/index.php o St. Clement of Ohrid University of Bitola -http://www.uklo.edu.mk/ o State University of Tetovo - http://unite.edu.mk/mk/ o South East European University - https://www.seeu.edu.mk/en

− Yksityiset yliopistot:

o American College - https://www.uacs.edu.mk/ o FON University - http://www.fon.edu.mk o Other private universities

VLP: tä tarjotaan myös yrityksille työntekijöiden koulutusvälineenä. Niille tarjotaan myös mahdollisuus tallentaa ja julkaista oma virtuaalinen vierailu osana markkinointi- ja rekrytointitoimintaansa. Useita yrityksiä on jo sisällytetty hankkeen aikaisempaan vaiheeseen (Knauf Macedonia, Pharmachem), mutta toisia lähestytään (Geing, GIM, esimerkiksi). Laurea-ammattikorkeakoulu Laurea-ammattikorkeakoulu lataa verkkokurssin omalle foorumilleen (Optima) ja tarjoaa sitä vuodesta 2019 eteenpäin sekä englanniksi Laurean opiskelijoille että suomeksi kolmelle paikalliselle kumppanikorkeakoululle. Avoimen yliopiston kautta kurssi on saatavana myös kaikille kiinnostuneille ryhmille, jotka haluavat opiskella Avoimen yliopiston Helsingissä. Se on saatavilla Laurean foorumilla vähintään kolme vuotta. V-Tours-verkkokurssi on saatavana myös Helsingin metropolialueella toimivan kolmen ammattikorkeakoulun strategisen liittouman (3AMK) (Laurea, Haaga-Helia ja Metropolia) yhteisellä eLearning alustalla. Näillä kolmella korkeakoululla on yhteensä 34 000 opiskelijaa ja 16 eri kampusta pääkaupunkiseudulla.

https://www.ugd.edu.mk/index.php

http://www.uklo.edu.mk/

http://unite.edu.mk/mk/

https://www.seeu.edu.mk/en

https://www.uacs.edu.mk/

http://www.fon.edu.mk/



Lisäksi Laurea hyödyntämään V-Tours hankkeen tuotoksia seuraavien kolmen vuoden aikana ainakin seuraavilla tavoilla:

− Laurean opettajien / tutkijoiden laatimat neljä (4) konferenssipaperia ovat saatavilla ainakin seuraavat kolme vuotta kyseisissä konferenssijulkaisuissa. Lisäksi artikkelit ovat rajattomasti saatavilla suomalaisella Theseus julkaisusivustolla (www.theseus.fi) ja sieltä ne voi ladata ilmaiseksi pdf-muodossa.

− Laurea julkaisee verkkolehdessään (https://journal.laurea.fi/) V-Tours aiheiset artikkelit joiden tarkoituksena on levittää opettajille ja tutoreille tietoa, ideoita ja materiaalia opetuksen kehittämiseen. Ajatuksena, että V-Toursin puitteissa laaditut yritysvideot ja muu aineisto (sarjakuvat) saataisiin laajamittaiseen käyttöön opetuksessa.

Laurean yrityspartnereille ja sidosryhmille välitetään myös tietoa V-Tours hankkeen puitteissa tuotetusta aineistosta ja kehitetystä verkkokoulutusmateriaalista. Tähän tarjoaa oivan tilaisuuden Laurean kansainvälisestikin tunnettu ja tunnustettu pedagoginen strategia (Learning by Developing, LbD), joka on luonut ammattikorkeakoulun ja yritysmaailman välille kiinteät siteet ja selkeät yhteistoiminnan tavat ja käytänteet. Anthea Anthea sisällyttää V-Tours -kurssin valinnaiseksi moduuliksi verkkokursseillaan. Lisäksi valitut opetukset sisällytetään koulutukseen ja seminaareihin, jotka koskevat työmarkkinoiden tulevaa suuntautumista ja nykyisiä työhönottoprosesseja. Lisäksi Anthea edistää HR-johtajien kurssia vuosittaisessa HR Innovation Forum -ohjelmassaan uusien työntekijöiden ja viimeaikaisten tutkinnon suorittaneiden koulutusvälineenä, mikä voi auttaa heitä integroimaan yrityksen kulttuuriin ja uuteen työympäristöön. Anthea kannustaa edelleen uusia yrityksiä osallistumaan ja esittämään itsensä opiskelijoille, jotka käyttävät Virtual Tours in Action-työkalua. Cramars Cramars käyttää opetusmateriaalia, joka on saatavilla verkossa nuorten aikuisten kursseille. Erityisesti heitä suositellaan jokaisen kurssin työasemaohjausmoduulissa, jotta he voisivat saada henkilökohtaisen valtuuden. Sisältöä jaetaan myös paikallisissa lukioissa, aikuisten alueellisissa oppilaitoksissa, yliopistoissa yhteistyössä ja paikallisissa sidosryhmissä, jotka osallistuvat yrityskeskittymien koulutukseen. Fundación Universidad-Empresa Fundación Universidad-Empresa (FUE) selvittää parhaat mahdollisuudet liiketoimintaansa ja akateemisten kumppaneidensa kanssa tarjoamaan V-Tours-kurssia liiketoimintakulttuurille ja

https://journal.laurea.fi/



virtuaalikierroksille täydentävänä oppimislähteenä opiskelijoille ja valmistuneille, jotka osallistuvat yhteen tai kaikkiin sen seuraaviin ohjelmia.

− Start-up yritysohjelma: Yliopisto-yrittäjyyskilpailu kehitettiin yhdessä Fundación Junior Achievementin kanssa ja suunnattu opiskelijoille, jotka ovat kirjoilla Espanjan julkisilla ja yksityisillä yliopistoilla ja niiden yhteyksissä. Ohjelman viimeiseen painokseen osallistui 168 opiskelijaa 18 yliopistosta.

− e-Start: Tämän online-harjoitteluohjelman osallistujat suorittavat yhteistyökumppanien yhteistyökumppanien välityksellä yritysten ja yhteistyökumppaneiden ehdottamia ennakkonsultointiprojekteja. Kunkin kumppaniyliopiston valitsemasta toteuttamismallista riippuen opiskelijat voivat olla joko kandidaatti- tai maisteritutkintoihin. Vuonna 2017 osallistui 2.871 opiskelijaa.

− Kandidaatti- tai maisteriopiskelijoiden ja viimeaikaisten korkeakoulujen ja korkeakouluopiskelijoiden sisäiset harjoitteluohjelmat: 2 891 opiskelijaa ja äskettäin valmistuneista 224 korkeakoulusta Espanjasta ja ulkomailta ovat osallistuneet johonkin FUE: n kahdeksaan harjoitteluohjelmaan vuonna 2017.

− Portal de Empleo I + D + i: Työpaikka erikoistunut t & k-asemiin ja profiileihin, joissa on yli 40 000 rekisteröitynyttä käyttäjää.

V-Tours verkkokurssi ja virtuaalivierailut yritykset ovat saatavilla FUE: n verkkosivuilta ja tietyillä ohjelma-alustoilla.



V-TOURS HANKKEEN PARTNEREIDEN KUVAUS

The University of Padua, perustettiin vuonna 1222. Se on yksi vanhimmista ja suurimmista italialaisista yliopistoista. Yliopistossa on vuonna 2018 kirjoilla noin 70,000 opiskelijaa, 6,000 opettajaa. Se kattaa kahdeksan eri oppilaitosta ja työllistä yli 2,500 hallinnon ja teknisen palvelun työntekijää. Career Service of the University of Padua (Ura- ja rekrytointipalvelut), perustettiin vuonna 1997,. Sen tavoitteena on to ohjata opiskelijoita ja vastavalmisteuneita työelämään liittyvissä asioissa. Palveluyksikössä työskentelee 20 työntekijää. Toiminta jakautuu neljään eri toimialueeseen:

− Työllistyminen ja harjoittelu − Uraohjaus − Paikallinen työelämälaboratorio, joka pyrkii seuraamaan työelämän kehittymistä ja sen

tarpeiden muttumista − Uravalmennus

Äskettäin palveluyksikkö on ollut aktiivisessa roolissa kehittämässä aiemman osaamisen tunnistusmenetelmiä. Lisäksi se on mukana hankkeessa, jossa kehitetään virtuaalimobiliteettia harjoittelijoille ja osaamisportofoliota. Yhteystiedot: Ms. Gilda Rota Career Service Manager Riviera Tito Livio 6, 35122 Padova, Italy

+39 049 827 3069 [email protected] https://www.unipd.it/career-service

mailto:[email protected]

https://www.unipd.it/career-service



Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) on nuori täysin (100%) verkko-opetukseen keskittynyt verkkoyliopisto. Sen opiskelijamäärä oli lukuvuonna 2017-2018 28,300 henkilöä. UNIR tarjoaa korkeakouluopetuksessa yksinomaista, innovatiivista ja laadukasta virtuaalimallia, joka perustuu yksilölliseen, proaktiiviseen ja yhteistyöhön perustuvaan etäopiskeluun. UNIR on korkeakoulujen nykyisten määräysten mukaisesti perustettu korkeakoulu, joka täyttää kaikki eurooppalaisen korkeakoulutusalueen (EHEA) parametrit ja määräykset.

UNIR tarjoaa kansainvälisiä kursseja englanniksi ja espanjaksi, ja se koostuu yli tuhannesta erittäin asiantuntevasta luennoitsijasta ympäri maailmaa, sekä vahvan tiimin yli 500 monialaista henkilökuntaa (mukaan lukien 150 tutoria), jotka työskentelevät tutkimushankkeissa ja tukipalveluissa (esim. tutorointi, oikeudellinen, julkaisutoiminta, muokkaus, tekninen, hallinnollinen jne.). UNIR: llä on tiloja Espanjassa (Logroño ja Madrid), Kolumbiassa (Bogotassa), Argentiinassa (Buenos Aires), Boliviassa (Santa Cruz) ja Meksikossa DF: ssä (Meksiko).

UNIR Research (http://research.unir.net) tutkimus-ja kehitysyksikkö työskentelee valituilla tieteellisillä ja humanistisilla tutkimusaloilla, joissa keskitytään erityisesti tieto- ja viestintätekniikkaan (Technology-Enhanced Learning). Kaikki ne on suunniteltu käytännön toteutukselle ja myöhemmälle markkinoiden hyödyntämiselle (eli loppukäyttäjälle, teollisuudelle, akateemille ja julkishallinnolle) sekä lukuisia yhteistyösopimuksia Latinalaisen Amerikan ja Euroopan yliopistojen kanssa.. Toinen voimakas työ- ja tutkimusala UNIR: ssä on Innovaatio koulutuksessa, jossa yhdistyvät hyvien käytäntöjen ja innovatiivisten opetustoteutusten tutkiminen. Se tukee uusia paradigmeja ja oppimistapoja, jotka TEL (avoimet opetusresurssit, avoimet kurssitarjoukset, MOOC: t jne.) Tarjoavat mahdollisuuden hallita, toteuttaa ja hyödyntää (luoton tunnustaminen, laatu, akkreditointi, liikkuvuus jne.). Lisäksi UNIR Research on osa merkittävää verkostoa (UNESCO: n puheenjohtaja eLearning, TELspain, TELEARC), joka keskittyy teknologian tehostettuun oppimiseen, koulutusinnovaatioon ja siihen liittyviin työalueisiin. UNIR osallistuu myös useisiin eurooppalaisiin tutkimus- ja kehityshankkeisiin, kuten EduMotion, EU-yliopiston yhteiskuntavastuu, eMundus, virtuaalinen liikkuvuuspassi, inspiroiva tiedekasvatus, hotelli, intuitel ja sosiaalinen seduction. Yhteystiedot: International Projects Office Vice Rectorate for Knowledge Transfer and Technology Avenida de la Paz, 137

26006 Logroño (La Rioja), Spain +34 91 567 4391- ext. 2176 [email protected]

http://research.unir.net/




www.unir.net

Ss. Cyril and Methodius University perustettiin vuonna 1949, ja siinä on 23 tiedekuntaa, 10 laitosta ja muuta laitosta. Ss. Kyrillessä ja Methodiuksessa on tällä hetkellä yli 36 000 opiskelijaa (yli 700 vierasta opiskelijaa); yli 2300 opetusta ja tieteellistä henkilökuntaa ja osakkuusyhtiöt harjoittavat tiedekuntien opetus-, koulutus- ja tieteellistä prosessia ja yli 300 laitoksessa. Tähän mennessä yli 100 000 opiskelijaa on hankkinut kandidaatin tutkinnon, yli 5000 hakijaa sai maisteritutkintonsa, kun yli 2 000 tuli tohtoreita. Vuonna 2009 perustettiin tohtorikoulu, joka edistäisi ja yhdistäisi jäsennellyn tohtorin (PhD) koulutuksen laadun.. Faculty of Civil Engineering insinööritieteellinen tiedekunta on yksi S: n 5 vanhimmasta tiedekunnasta. Kyrillisen ja Methodiuksen yliopistosta. Siinä on kolme pääopinto-ohjelmaa: maa- ja vesirakennustekniikka, geodesia ja geotekniikka kandidaatin, maisterin ja tohtorintutkinnon tasolla. Tiedekunta on myös yksi kolmesta teknisestä tiedekunnasta, joka organisoi ympäristötekniikan opinnot kahdessa TEMPUS-hankkeessa - DEREC ja DEREL. Kansainvälisen dokumentointikeskuksen kotipaikka oli SEEFORM vuodesta 2004 vuoteen 2010 ja myöhemmin se on tullut yksi alueen kolmesta suurimmasta yliopistosta (Skopje, Belgrad ja Nis). Tiedekunta on erinomaista yhteistyötä rakennusalan yritysten kanssa, ja sitä kutsutaan yleensä konsulttina haastavimmissa hankkeissa.. Chair of Structural Analysis stuktuurianalyysin rofessuurilla on kaksijakoinen painopiste: jatkuva parantaminen opetus- ja koulutusmenetelmissä sekä pyrkimys seurata tutkimuksen suuntauksia kehittämällä kansainvälistä tieteellistä verkostoa. Puheenjohtajan keskeiset opetusalan osaamisalueet ovat rakenteellisten järjestelmien staattisen ja dynaamisen analyysin perustavanlaatuiset menetelmät, erilaiset palkki-, levy- ja kuorirakenteiden arviointialgoritmit sekä äärellisten elementtien mallintamisen teoria. Muita erikoistuneita kursseja ovat finanssielementtien mallinnus, rakennusten aseisminen suunnittelu ja tekniset rakenteet, muurausrakenteiden arviointi, betonipohjaverkkojen dynaaminen analyysi, optimoinnin käsitteet, riskien arviointi ja epälineaarinen analyysi. Suhteellisen suuri maanjäristysvaara Makedonian tasavallan alueella muodostaa suoraan tutkimuksen epicenterin. Rakenteellisen analyysin puheenjohtaja on pysyvästi mukana maanjäristyksen alalla tapahtuneen yleisen kehityksen alusta lähtien varhaisimmista deterministisista lähestymistavoista (seismisten kestävien rakenteiden suunnittelu) nykyisten rakenteiden viimeisimpien todennäköisyyskäyrien hoitoon asti.. Yhteystiedot: Ms.Elena Dumova-Jovanoska Manager - Gradezen Fakultet Partizanski odredi 24, PB 560 1000 Skopje – Macedonia

+389 2 3116 066 [email protected] http://gf.ukim.edu.mk/

http://www.unir.net/

http://gf.ukim.edu.mk/



Helsingin metropolialueella toimiva Laurea-ammattikorkeakoulu käsittää seitsemän kampusta. Laureassa työskentelee noin 500 henkilöä ja opiskelijoita on reilut 8000 henkilä, joista arviolta 1200 osallistuu aikuisopetusohjelmiin. Laurea-ammattikorkeakoulussa voi opiskella sekä ammattikorkeakoulu- että ylempää ammattikorkeakoulututkintoa. Merkittävimmät opetusalat ovat sosiaali- ja terveystieteen ja liiketaloustieteen aloilla. Hakutilastoissa Laurea on yksi suositummista opinahjoista. Tilastot kertovat, että Laureasta valmistuvat työllistyvät keskimääräistä paremmin ja nopeammin. Opiskelu on mahdollista sekä kontakti- että verkko-opetuksen parissa. Viimevuosina painopiste on vahvasti siirtynyt verkko-opetukseen, jonka puitteissa on mahdollista suorittaa koko tutkinto.

Laurean painopisteenä ovat erialoille sijoittuvat palveluinnovaatiot. Tämän puitteissa ammattikorkeakoulu harjoittaa opetus-, tutkimus- ja kehittämistoimintaa ja osallistuu aktiivisesti alueelliseen ja työelämän kehittämiseen.

Laurean pedagoginen strategia, Learning by Developing (LbD) on ollut laajan tutkimustoiminnan sekä koti- ja ulkomaisen auditoinnin kohteena. Learning by Developing on mullistanut opetusta saattamalla opiskelijat, opettajat ja tutkijat sekä työelämän tasa-arvoisesti ja yhdessä tutkimaan ja kehittämään työelämää ja sen käytänteitä. Opiskelijat oppivat alusta lähtien aidoissa työelämäprosesseissa. Opetus on vahvasti alustapitäen hankkeistettua. Opiskelijat oppivat toimimaan tiimeissä ja ottamaan vastuuta roolistaan ja tehtävästään sekä aktiivisesti hakemaan tietoa yhdessä muiden kanssa sekä sitä kautta yhteisen jaetun oppimisen kautta muodostamaan ymmärrystä asioista.

Yhteystiedot: Auli Guilland Principal Lecturer Vanha maantie 9

+358 400 482 651 [email protected] https://www.laurea.fi/en

FI-02650 Espoo, Finland

https://www.laurea.fi/en



Anthea Consulting on HR-konsultointipalveluihin erikoistunut yritys, joka keskittyy yritysrekrytointiin ja työnantajan brändäykseen.

Anthea Consulting tarjoaa palvelujaan seuraavien liiketoimintayksiköiden kautta:

− Työllistymispalvelut ja työnantajien brändistrategian kehittäminen

− Koulutus (www.employerbrandingacademy.it)

− Selvitykset ja kartoitukset etenkin työllisyysmarkkinoiden ja työllistymismahdollisuuksien tunnistamiseksi.

− Media & Events tapahtumapalvelut: o InnovaRecruiting Report (http://www.innovarecruitingreport.it) verkkosivusto o HR Innovation Forum (http://www.hrinnovationforum.com) konferenssi

Yhteystiedot: Eugenio Amendola +39 051 675 9028 Managing Director [email protected] [email protected] http://www.antheaconsulting.it Bologna, Italy

http://www.employerbrandingacademy.it/

http://www.innovarecruitingreport.it/

http://www.hrinnovationforum.com/

http://www.antheaconsulting.it/



Cramars on vuonna 1997 syntynyt sosiaalinen osuuskunta. Sen tehtävänä on kehittää inhimillisiä voimavaroja ja marginaalisia alueita. Cramars kehittää sosiaalis-taloudellisia hakuja, syrjäyttää syrjäytyneitä yhteisöjä ja edistää yhtäläisiä mahdollisuuksia koskevia hankkeita. Johtajan koordinaattoreiden, tutkijoiden ja kouluttajien asiantuntijaryhmä seuraa projektinhallintaa ja kehittämistä. Cramars toimii yhteistyössä yksityisten ja julkisten laitosten, yliopistojen ja eurooppalaisten yhdistysten kanssa. Sille on myönnetty Friuli Venezia Giulia -alueen akkreditoitu ja sertifioitu ISO 9001-sertifikaatti. Cramars toimii seuraavilla alueilla

− AIKUISKOULUTUS - ammattikoulutuskurssit, jotka koskevat sekä työssäkäyviä että työttömiä sekä oppisopimuskoulutusta. Cramars järjestää myös tiettyjä lyhytaikaisia kursseja tietotekniikan, uuden median, vieraiden kielten ja viestinnän aloilla.

− TYÖHARJOITTELUA - pakolliset koulutuskurssit, jotka on tarkoitettu varastomiehiin, sihteereihin, rakennusalan työntekijöihin, paperitehtaiden työntekijöihin ja piilotyöntekijöihin.

− AMMATILLINEN KOULUTUS - ammatilliset koulutuskurssit, jotka perustuvat elinikäisen oppimisen malleihin sekä työntekijöille että työttömille, jotta heidän tietämystään voidaan parantaa. Kurssit tarjoavat teoriaopetusta ja käytännön kokemuksia, jotka kaikki johtavat muodolliseen ammattipätevyyteen.

− TYÖLLISTYMISKOULUTUS - henkilökohtaiset koulutusjaksot, jotka on osoitettu työttömille kolmen tai kuuden kuukauden ajan tietyissä yrityksissä. Tänä aikana yritysopettaja seuraa ja helpottaa harjoittelijoiden integraatiota ja oppimisprosessia.

− EUROOPPALAISET HANKKEET - Cramars osallistuu eurooppalaisiin rahoitushakemjuksiin ja hankkeisiin sekä hankekumppanina että johtajana ja hallinnoi tutkimusta, ammatillista koulutusta, arviointia, ohjausta ja hyvien käytäntöjen levittämistä. Yhtäläiset mahdollisuudet, työmarkkinaosapuolten vuoropuhelu, työllisyys, tietotekniikka, koulutus, paikallinen kehittäminen ja yritystoiminta ovat Cramarsin tärkeimpiä alueita

Yhteystiedot: Sara Danelon +39 043 341 943 EU projects referent [email protected] Via della Cooperativa 11/N https://www.coopcramars.it/it/home/ 33028 Tolmezzo (UD), Italy


https://www.coopcramars.it/it/home/



Fundación Universidad-Empresa (FUE) on voittoa tavoittelematon organisaatio, jolla on 45 vuoden kokemus yhteistyösuhteiden kehittämisestä ja korkeakoulujen, yritysten ja yhteiskunnan välisten pitkäaikaisten suhteiden rakentamisesta keskittyen erityisesti opiskelijoiden ja jatko-opiskelijoiden työllistettävyyteen ja työllisyyteen. FUE tarjoaa kilpailukykyisiä ratkaisuja muuttuviin koulutusvaatimuksiin ja työmarkkinoiden vaatimuksiin ja on ollut johtava rooli yhdistetyn oppimisen ja koulutusohjelmien kehittämisessä tiiviissä yhteistyössä valittujen yliopistojen ja liikekumppaneiden kanssa, jotka ovat kiinnostuneita parantamaan jatko-osaamista ja työllistyvyyttä, lisäämällä nuorten kansainvälistä liikkuvuutta ammattilaisia ja suoraan mukana yrityksiä jatkokoulutuksessa. Yli 65 000 opiskelijaa ja äskettäin valmistunutta on osallistunut FUE: n erilaisiin harjoittelu- ja ammattihankintaohjelmiin, jotka on räätälöity osallistuvien osapuolten erilaisiin tarpeisiin ja joihin sisältyy useita vaihtoehtoja, jotka vaihtelevat luokka- ja yrityskoulutuksesta ja harjoittelusta verkko-oppimiseen ja ratkaisuun todellisista liiketoimintapaikoista. FUE: n ohjelmissa mukana olevat isäntäorganisaatiot kuuluvat hyvin erilaisiin toimialoihin, kuten ilmailu- ja ilmailuteollisuuteen; ICT, farmaseuttiset tuotteet; pankki ja rahoitus; energia ja vesi; matkailu; konsultointipalvelut; Ruokateollisuus; jne. Yhteystiedot: Marisol Pastor +34 548 9860 Director Gabinete Técnico [email protected] Salinas 11, Edificio anexo, 2ª planta https://fundacionuniversidadempresa.es/es/ 28043 Madrid, Spain

Documents

VIRTUAALIVIERAILU TYÖELÄMÄÄN V-TOURS OHJEISTOvirtual-tours.eu/wp-content/uploads/2018/04/V...työelämäämme, vaan koko elämäntapamme ja yhteiskuntamme.” (Isacsson, Salonen,