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WAGNER AUGUSTO SANTIZO VALLE
MÓDULO PARA LA PRESERVACION DE LA CORDILLERA ALUX COMO PULMON ECOLOGICO DE LA CUIDAD. Dirigido al Instituto por Cooperativa San Lucas
Asesor: Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, Octubre de 2012
2
Guatemala, agosto de 2,011
Este informe fue presentado por el Autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
3
ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos Generales de la Institución (PATRPCINANTE) 6
1.1.1 Nombre de la Institución 6
1.1.2 Tipo de Institución 6
1.1.3 Ubicación geográfica 6
1.1.4 Visión 6
1.1.5 Misión 6
1.1.6 Políticas 7
1.1.7 Objetivos 7
1.1.7.1 General 7
1.1.7.2 Específico 7
1.1.8 Metas 8
1.1.9 Estructura organizacional 15
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 16
1.2 Procedimientos/Técnicas utilizados para hacer el diagnóstico 16
1.3 Lista de Carencias 17
1.5 Datos Generales de la Institución (PATROCINADA) 18
1.5.1 Nombre de la Institución 18
1.5.2 Tipo de Institución 18
1.5.3 Ubicación geográfica 18
1.5.4 Visión 18
1.5.5 Misión 18
1.5.6 Políticas 18
1.5.7 Objetivos 18
1.5.8 Metas 18
1.5.9 Estructura organizacional 19
1.5.10 Recursos (humanos, físico, financieros) 20
1.6 Lista de Carencias 20 1.7 Cuadro de análisis de problemas (con base a las
carencias detectadas en la institución)
21
Priorización de Problema 22 1.8 Análisis de la viabilidad y factibilidad de la solución de
problema 22
Cuadro de Análisis y Viabilidad y Factibilidad 23
4
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 24
2.1.1 Nombre del Proyecto 24
2.1.2 Problema 24
2.1.3 Localización 24
2.1.4 Unidad Ejecutora 24
2.1.5 Tipo de Proyecto 24
2.2 Descripción del proyecto 24
2.3 Justificación 24
2.4 Objetivos del proyecto 25
2.4.1 General 25
2.4.2 Específicos 25
2.5 Metas 25
2.6 Beneficiarios 25
2.6.1 Directos 25
2.6.2 Indirectos 26
2.7 Fuentes de Financiamiento 26
2.8 Cronograma de Actividades 26
2.9 Recursos 27
2.9.1. Material y Equipo 28
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 29
3.2 Productos y logros 30
MÓDULO DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 84
4.2 Evaluación del Perfil del proyecto 84 4.3 Evaluación de la ejecución 84 4.4 Evaluación Final 85
CONCLUSIONES 86
RECOMENDACIONES 87
BIBLIOGRAFÍA 88
5
ANEXOS
Carta de nombramiento de Asesor
Carta de solicitud de EPS a Instituto
Carta de Entrega de Módulo Individual
Entrega de Ejemplar para docentes
Entrega de Ejemplar a Oficina de UTCA
Constancia de realización de proyecto
Acta de Entrega de Modulo a Docentes y dirección
APÉNDICE
FODA
Encuesta para Director
Encuesta para Docentes
Encuesta para Alumnos
Encuesta para Padres de Familia
6
DIAGNÒSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÒN PATROCINANTE 1.1.1 NOMBRE DEL LA INSTITUCIÓN
Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA de Consejo Nacional de Aéreas Protegidas CONAP
1.1.2 TIPO DE INSTITUCIÓN Entidad Pública responsable de la conservación de los ecosistemas Naturales de la Reserva Forestal de la Cordillera Alux 1.1.3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está localizada en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es: [email protected]. 1
1.1.4. VISIÓN La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una de las áreas modelos del SIGAP (Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas) con sostenibilidad técnica y financiera, para la conservación de la diversidad biológica, el desarrollo de la educación ambiental y el pago de servicios ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la participación de las municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos públicos y privados nacionales e internacionales, que permitan reducir las amenazas y propiciar el impulso de acciones orientadas al desarrollo sostenible de las poblaciones locales.2
1.1.5. MISIÓN
La Misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia adecuada del área y sus zonas aledañas, mediante la implementación de los Programas, subprogramas, estrategias y acciones de este Plan Maestro.3
1 Plan Maestro pág. 12
2 Ibid.pág. 102 3 Ibid. pág. 102
7
1.1.6 POLÍTICAS
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una administración eficiente. A fin de poder lograrlo han realizado diversos cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por lo mismo que el Plan Operativo Anual del 2009, fue segmentado en los componentes de planificación estratégica descritos a continuación. Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad
Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico, línea de acción y meta institucional, cuenta con una serie de actividades dirigidas al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las cuales se hallan basadas en los objetivos del Plan de Gobierno 2008-2032 de la actual administración.4
1.1.7.OBJETIVOS
1.1.7.1 GENERAL Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la generación de bienes y servicios naturales, y la generación de desarrollo para las comunidades de los 5 municipios en particular, y a la sociedad guatemalteca en general”.5
1.1.7.2 ESPECIFICOS
Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios naturales que genera la Cordillera Alux.
Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se reviertan y eviten los problemas de incendios forestales y derrumbes, elaborando un programa de Reducción y mitigación de desastres integrado por los planes específicos.
Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación, investigación y ejecución de proyectos que potencialicen el uso del Recurso hídrico), sobre producción y regulación hídrica de la Cordillera Alux.6
4 POA pág. 5 Plan Maestro pág. 87 6 Ibid. pág. 103 – 118
8
Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas forestales de la Cordillera Alux, para que cumplan con su función de Regulación hídrica y proveedores de servicios ambientales.
Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar propuestas de manejo, considerando su capacidad y la zonificación de la Cordillera Alux.
Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables.
Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la Cordillera Alux.
Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y residuos líquidos y sólidos en la Cordillera Alux.
Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para la generación de conocimiento relacionado con los recursos naturales, el ambiente y la sociedad.
Basado en los resultados de las investigaciones, definir el programa de monitoreo de los indicadores a medir en el tiempo, que reflejen el comportamiento de los factores ambientales, biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado de los recursos en la Cordillera Alux.
Divulgar a los pobladores de los cinco municipios, los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux.
Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades de recreación y turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida.
Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión de la instancia administradora del área protegida.
Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional para fomentar el manejo adecuado de los Recursos Naturales renovables, que permita el aprovechamiento y conservación de la diversidad biológica del área protegida, en forma permanente.
Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan mantener la infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la ejecución de los programas y subprogramas de este plan Maestro.
Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y manejo de la Cordillera Alux.7
9
Asegurar que dentro de los planes operativos anuales, se implementen los criterios establecidos en este Plan Maestro, para garantizar el cumplimiento de sus objetivos.8
1.1.8. METAS
Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
El plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, implementado con el personal de la unidad técnica de la Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera y en conjunto con las 5 municipalidades, es elaborado.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera Alux y en conjunto con las 5 municipalidades, es implementado.
Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e identificados con rótulos.
Diez mapas de amenazas y vulnerabilidad de riesgos para la Cordillera Alux elaborado, con el apoyo de la CONRED y otras instancias relacionadas.
Cinco análisis de riesgos elaborados con el apoyo de CONRED y otras instancias relacionadas, sirven de herramienta para que los comités municipales de reducción de riesgos, desarrollen sus planes de contingencia.
Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es diseñada.
Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es ejecutada.
El área afectada por incendios forestales se ha reducido hasta en un 30% para el año 2014.
Uno o más convenios establecidos con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.
Uno o más convenios implementados con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.
Uno o más diagnósticos de la demanda de recurso agua, dentro del área de la Cordillera Alux y su área de influencia, elaborado. 9
Más de un proyecto de manejo de caudales elaborado, en áreas críticas de captación y regulación hídrica.
10
Más de un proyecto de manejo de caudales ejecutado, en áreas críticas de captación y regulación hídrica.
Un modelo hidrológico de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.
Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, elaborado en una micro cuenca priorizada.
Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones relacionadas con el recurso agua, es elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.
Por lo menos dos Municipalidades de la Cordillera Alux participan en la socialización y validación del proceso de compensación por servicios hídricos.
Un estudio de la composición de las masas boscosas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema forestal.
Al menos dos oficinas Municipales de Manejo de los Recursos Naturales son establecidas por gestiones de la Unidad Técnica Cordillera Alux, ante el INAB, AMSA y otras relacionadas con el tema forestal.
Dos o más viveros forestales municipales establecidos en los municipios que comprende la Cordillera Alux, con el apoyo de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
Dos rodales semilleros identificados y establecidos con el apoyo del Banco de Semillas Forestales y propietarios de los mismos.
Dos o más proyectos de reforestación o de conservación, preferentemente en áreas degradadas, de recarga y de descarga de la Cordillera Alux, son beneficiarios del programa de Incentivos Forestales o de otro tipo de incentivos para la conservación, con el apoyo de instituciones relacionadas con la temática forestal.
Un plan de monitoreo de las masas forestales establecido en conjunto con los propietarios interesados en el establecimiento y mantenimiento de proyectos de reforestación, recuperación y conservación de bosques (PINFOR, PINPEP y otros). 10
Estudios de consumo de leña, realizados de forma preferencial en los municipios de San Pedro Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez, con el apoyo de las universidades o centros de investigación, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.
11
Proyectos de estufas ahorradoras de leña, son ejecutados con el apoyo de otras instituciones, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.
Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con los recursos forestales, elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con los recursos forestales, implementado en comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Dos o más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Dos o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Dos o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la Cordillera Alux, ejecutados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Uno o más diagnósticos de la diversidad y uso de las especies forestales no maderables en el área de la Cordillera, que incluyan la tasa de extracción, la identificación de especies prioritarias, ubicación y temporadas de extracción; elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Uno o más diagnósticos de la presencia y distribución de especies nativas, importantes para la seguridad alimentaria de las comunidades de la cordillera, implementados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades de la Cordillera Alux
Tres o más planes de manejo para las tres especies no forestales priorizadas por su uso y vulnerabilidad dentro de la Cordillera Alux implementados, con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.
Definición de áreas en donde es permitida la extracción de recursos no maderables.
Plan de divulgación y socialización de los resultados del diagnóstico y de los planes de manejo es elaborado e implementado en comunidades prioritarias. 11
Uno o más diagnósticos de la actividad de cacería, que incluya datos de diversidad, abundancia y tasa de extracción, en la Cordillera, desarrollados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de la Cordillera Alux.
12
Los habitantes de los 5 municipios de la Cordillera Alux son informados y sensibilizados sobre el uso del recurso cinegético y son divulgados los resultados del diagnóstico de cacería, la veda de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza.
Un plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos implementado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es diseñada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es ejecutada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.
Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es implementado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.
Una agenda de investigación para las distintas líneas de trabajo prioritarias, establecida con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux. 12
Dos o más convenios de investigación firmados con Universidades locales para la implementación de la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.
Tres o más proyectos de investigación ejecutados en conjunto con universidades locales, teniendo como marco la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.
13
Dos o más talleres de divulgación de las investigaciones con el Consejo Técnico de la Cordillera Alux, los COCODES y pobladores de las comunidades que comprenden el área protegida.
Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la Cordillera Alux.
Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera implementado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la Cordillera Alux.
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un convenio con los supervisores de educación departamental para la implementación del Plan de educación ambiental firmado.
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es diseñada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es implementada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual se muestran los resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux.
Dos o más sitios de interés turístico promocionados a través de la página Web y otros medios masivos.
La Cordillera Alux incluida en al menos un circuito turístico de la región, con el apoyo de las instituciones relacionadas al turismo. 13
Una campaña de divulgación para socializar el plan maestro de la Cordillera Alux, como herramienta de gestión para la administración del área protegida, a través de medios masivos.
Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, es elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
14
Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios
ambientales que genera la Cordillera Alux, es implementado con el
apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones
relacionadas con la temática.
Dos o más bibliotecas municipales cuentan con información sobre la
Cordillera Alux, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y
otras instituciones relacionadas.
Dos o más diagnósticos elaborados sobre las actividades productivas
predominantes en el área de la Cordillera, con el apoyo de las
universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un Programa de capacitación elaborado, dirigido a los grupos metas de
la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos
naturales establecido, con el apoyo de las universidades y otras
instituciones relacionadas con la temática.
Un Programa de capacitación implementado, dirigido a los grupos metas
de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos
naturales, con el apoyo de las universidades y otras instituciones
relacionadas con la temática.
Cuatro sistemas agroforestales modelo son establecidos en San Pedro,
San Juan, San Lucas y Santiago, con el apoyo de las universidades y
otras instituciones relacionadas con la temática.
Manual de procedimientos de mantenimiento aplicado para asegurar
que el equipo y vehículos estén en buenas condiciones.
Un Plan para impulsar la gestión de fondos, elaborado en conjunto con
el Consejo Asesor y Técnico, para la ejecución de los Programas y
Subprogramas del Plan Maestro de la Cordillera Alux.
Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux
elaborado
Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux
implementado. 1
8-14 Plan Maestro pág. 103-118
15
Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux elaborado.
Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux implementado.
Evaluaciones de desempeño trimestrales al personal de la UTCA, realizadas.
Cinco Planes Operativos Anuales, en relación a este Plan Maestro de la Cordillera Alux, utilizando las herramientas de Planificación propuestas por el CONAP, elaborados y presentados ante el CONAP.
5 Planes operativos anuales de la Cordillera Alux, evaluados cada cuatro meses, por la Unidad Técnica Cordillera Alux.
Por lo menos 2 técnicos de la UTCA, capacitados en el uso del Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux.
Un Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux implementado.
Un Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux actualizado al final del año 2014, es entregado al Consejo Nacional de Aéreas Protegidas. 15
1.1.9ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
15 Plan Maestro pág. 103-118
16
1.1.10 Recursos Humanos Docentes Director Alumnos Ingeniero de CONAP Materiales Mobiliario y Equipo Escritorio Sillas Equipo de Oficina Fotocopiadora Impresora Computadora Internet Útiles de oficina Copias Tarjeta prepago Físicos Instalaciones de la escuela Ingeniero de CONAP 1.2 Procedimientos/Técnicas utilizados para hacer el diagnóstico
Observación
Encuesta
Entrevista
FODA
17
1.3 Lista de Carencias
Falta de interés por la población de Santiago Sacatepéquez para la conservación de la Cordillera Alux.
Ausencias de personal al cuidado de la Cordillera Alux por parte de CONAP (guardacostas).
Falta de conocimiento por la población de los beneficios que proporciona la Cordillera Alux.
18
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 1.5.1 Nombre de la institución
“Instituto por Cooperativa San Lucas”.
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza El Instituto es una institución pública ya que el estado le proporciona lo necesario para su mantenimiento por medio de Fondo Rotativo de Gratuidad, es una entidad educativa. 1.5.3 Ubicación Geográfica El Instituto por Cooperativa se encuentra en la Octava calle y cuarta ave. Esquina S.L.S.del municipio de Santiago Sacatepéquez, departamento de Guatemala.
1.5.4 Visión: Formar alumnos capaces de ser promotores de cambio y desarrollo en la sociedad. 1.5.5 Misión:Formar jóvenes por medio de una pedagogía actualizada impulsando la vivencia de valores humanos, fomentando el juicio crítico, la toma de decisiones y el servicio a los demás.
1.5.6 Políticas Administrar de buena forma los recursos que sean brindados por las diversas instituciones y de una forma transparente para que los miembros de la comunidad educativa. 1.5.7 Objetivos
Proveer a los estudiantes un ambiente que permita desarrollar un sentido de responsabilidad, honestidad e integridad.
Apoyar a los estudiantes en el desarrollo de la moral y los valores éticos. Proveer a los estudiantes un Curriculum articulado e integrado. Fomentar en los padres la conciencia y el apoyo relacionados con el
desarrollo.
1.5.8 Metas: Contribuir a la formación de personas solidarias poseedoras de una sólida
conciencia histórica, conocedoras de sus deberes y derechos, capaces de actuar democráticamente respetando la constitución y participando en la solución de problemas de la sociedad.
Elaborar un modulo ambiental con orientación en valores conociendo así la
Cordillera Alux como reserva protegida.
19
Capacitar a ciento cincuenta Alumnos y 15 Docentes para la conservación
de la Cordillera Alux.
1.5.9 Estructura Organizacional
20
1.5.10 Recursos Humanos
Docentes Director Alumnos Materiales
Mobiliario y Equipo Escritorio Sillas Equipo de Oficina
Fotocopiadora Impresora Computadora Internet Útiles de oficina
Copias Tarjeta prepago Físicos
Instalaciones del Instituto 1.6 Lista de Carencias - Contaminación de los recursos hídricos
- Mobiliario y Equipo Obsoleto - Administración Deficiente
- Inconsistencia Institucional
21
1.7 Cuadro de análisis de problemas (con base a las carencias detectadas en la institución)
Carencias, deficiencias detectadas Soluciones
Problema 1
Inexistencia de Módulos Educativos
Falta de Programas de Educación Ambiental.
Ausencia de Documentación sobre la importancia de la Cordillera Alux.
Una metodología para impartir las capacitaciones y conferencias.
Elaboración de Módulo Educativo sobre la Preservación de la Cordillera Alux como Pulmón Ecológico de la Cuidad.
Por alumnos de EPS impartir capacitaciones y conferencias a la comunidad educativa.
Introducir las técnicas y competencias adecuadas para impartir capacitaciones y Conferencias.
Problema No. 2 Falta de Recurso Humano
No cuanta con una sección pedagógica.
Falta de Asesoría Jurídica.
Crear presupuesto para la contratación de personal pedagógico.
Contratación de personal encargado de proporcionar asesoría jurídica
Problema No. 3 Insuficiencia Presupuestaria.
Contar con un edificio propio
Falta de archivos y equipo de oficina
Bodegas
El presupuesto es muy poco
Falta de vehículos
Gestionar alguna donación para la adquisición de un terreno y mobiliario y equipo de oficina. Bodega y Vehículo.
22
Priorización de problemas:
La vida de las montañas que forman la Cordillera Alux, está sufriendo un
fuerte deterioro del área forestal y la destrucción de las mismas por la
extracción de materiales, lo que puede provocar que deje de cumplir la
función tan importante que tiene.
La Cordillera Alux, contribuye a la purificación del oxigeno, del cual necesita
la cuidad ya que es provocado por toda la contaminación que tiene la
cuidad por los vehículos, industria, tala de árboles porlos pocos terrenos
que quedan aun.
Pero para hacer esto se necesita material de apoyo que ayude al docente a
crear la conciencia en el estudiante sobre el cuidado de los bosques ya que
día con día se sigue contaminando pero no es una ecuación equitativa en la
cual se vaya sembrando mas arboles, sin preocuparse por la calidad de aire
que tendremos en el futuro, por tal razón se ha analizado que uno de los
problemas más grandes que se tiene es la falta de educación y conciencia
ambiental, por ello se ha llegado a la conclusión de crear y elaborar un
módulo de aprendizaje que les apoye a los docentes de primero básico
integralmente en diferente áreas del Curriculum de estudios actual.
1.8 Análisis de la viabilidad y factibilidad de la solución de problema
Inexistencia de Módulos Educativos
Falta de Programas de Educación Ambiental.
Ausencia de Documentación sobre la importancia de la Cordillera Alux.
Una metodología para impartir las capacitaciones y conferencias.
Elaboración de Módulo Educativo sobre la Preservación de la Cordillera Alux como Pulmón Ecológico de la Cuidad.
Por alumnos de EPS impartir capacitaciones y conferencias a la comunidad educativa.
Introducir las técnicas y competencias adecuadas para impartir capacitaciones y Conferencias.
23
CUADRO DEL ANALISIS DE VIABILIADAD Y FACTIBILIDAD
Financieros Si Si No
1 Se cuenta con suficientes recursos? X X
2 Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
Administrativo legal
3 Se tiene la autorización legal para ejecutar el
proyecto?
X X
4 Existen leyes que amparen el proyecto? X x
5 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
6 Se tiene los elementos necesarios para el
proyecto?
X X
7 Se tiene programado el tiempo del proyecto? X X
8 Se cuenta con la tecnología adecuada para el
proyecto?
X X
9 Se han definido claramente las metas? X X
Mercadeo
10 El proyecto tiene aceptación de la institución? X X
11 Satisface las necesidades de los involucrados? X X
12 El proyecto es accesible a la institución en
general?
X X
13 Se cuenta con el personal capacitado para la
ejecución del proyecto?
X X
Política
14 La institución se hará responsable del proyecto? X
15 Es de importancia y beneficio a la institución? X X
Cultural
16 Responde a las expectativas culturales de la
Facultad?
X X
Social
17 Genera conflicto entre los grupos sociales? X
18 Beneficia a la mayoría de la población? X X
Total 17 11 7
Opción
1
Opción
2
X
1
IndicadoresNo.
No
22
24
CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto:
Modulo para la preservación de la Cordillera Alux como Pulmón Ecológico de la ciudad.
2.1.2 Problema
La inexistencia de programas de educación ambiental, la ausencia de documentos que contengan información sobre la importancia de la Cordillera Alux, es lo que motivo a la elaboración de un modulo para proporcionar información a la comunidad educativa sobre este aspecto.
2.1.3. Localización
Institución: “Instituto por Cooperativa San Lucas”.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos
de Guatemala.
Consejo Nacional de Aéreas Protegidas CONAP
Unidad Técnica Cordillera Alux.
2.1.5 Tipo de proyecto:
El tipo de proyecto que se trabajara, es de producto y de procesos
De producto porque de dejara un modulo de trabajo.
De proceso debido que se está iniciando un proceso de Capacitación.
2.2 Descripción del proyecto El proyecto consistió el fortalecer el área de Ciencia y Tecnología En los temas ambientales específicamente el conocimiento y valorización del área protegida de San Lucas Sacatepéquez Cordillera Alux por eso se elabora un modulo ambiental con orientación en valores mediado pedagógicamente. Tendrá tres unidades con la siguiente estructura. Primera unidad.El Ecosistema, Segunda Unidad. Conociendo Mi Municipio Tercera Unidad. La Flora en la Cordillera Alux Cuarta Unidad. El Bosque Quinta Unidad. Los Valores, cada una de las unidades tendrán sus actividades de fortalecimiento de los temas a tratar, un glosario de nuevas palabras y el valor a tratar durante la unidad. El modulo consta de 47 páginas y fotografías contextualizadas par un mejor conocimiento del área a estudiar.
25
Se harán talleres de capacitación a los alumnos para conocer el área y los maestros para que conozcan el modulo y lo utilicen en sus establecimientos y se pueda rescatar el área que nos queda como único pulmón de la cuidad de Guatemala.
2.3 Justificación
La vida de las montañas que forman la Cordillera Alux, está sufriendo un fuerte deterioro del área forestal y la destrucción de las mismas por la extracción de materiales, lo que puede provocar que deje de cumplir la función tan importante que tiene. La Cordillera Alux, contribuye a la purificación del oxigeno, del cual necesita la cuidad ya que es provocado por toda la contaminación que tiene la cuidad por los vehículos, industria, tala de pocos terrenos que quedan aun.
2.4 OBJETIVOS 2.4.1. OBEJETIVO GENERAL
Fortalecer los contenidos ambientales del área de Ciencia y
Tecnología en el municipio de San Lucas Sacatepéquez, facilitando el conocimiento de la Reserva Ecológica Cordillera Alux para convertirse en promotores ambientales de su Municipio.
2.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Elaborar un modulo sobre “Importancia de salvaguardar la Cordillera Alux” como Pulmón Ecológico de la cuidad.
Desarrollar Talleres ambientales con los alumnos y docentes del Institución: “Instituto por Cooperativa San Lucas”.
Asegurar la participación de la comunidad a en la reforestación como medio de la conservación de su medio ambiente.
2.5 METAS o Elaborar un modulo ambiental con orientación en valores
conociendo así la Cordillera Alux como reserva protegida.
o Capacitar a ciento cincuenta Alumnos y 15 Docentes para la
conservación de la Cordillera Alux.
2.6 Beneficios (directos e indirectos) 2.6 .l Beneficiarios Directos
Los beneficiarios directos serán todos los alumnos del Institutito por Cooperativa San Lucas, del Municipio de San Lucas Sacatepéquez Departamento de Sacatepéquez.
26
2.6.2 Beneficiarios Indirectos Toda la sociedad sanluqueña 2.7 Fuentes. El proyecto fue realizado por CONAP y auto gestión del espesita. 2.8 Cronograma de actividades.
201 Agosto
2010 Septiembre
2010 Octubre
20100 Noviembre
No
Actividad Responsable
P 1 2 3 4 1
2
3
4
1 2 3
4
1 2 3 4
1. Reunión con CONAP
Epesista E
2. reunión con la supervisora
Epesista E
3. Reunión con el director Departamental para mostrarle el proyecto a trabajar.
Epesista E
4. esquema de plan y metodología para trabajar con los alumnos y docentes
Epesista P
5.. Organización de actividades par dar a conocer el tema del modulo
Epesistas P
6. Especificar y ordenar la información
Epesistas P
7. Estructura del modulo
Epesistas P
8. Selección de imágenes.
Epesistas P
9. Presentación del pre diseño del modulo a CONAP
Epesistas P
27
2.9 Recursos a utilizar
Humanos Docentes Director Alumnos Materiales Mobiliario y Equipo Escritorio Sillas Equipo de Oficina Fotocopiadora Impresora Computadora
10. Solicitud del local para llevar a cabo la capacitación
Epesistas P
11. Convocatoria al taller.
Epesistas P
12. Invitación de profesionales para la capacitación.
Epesistas P
12 Planificación de capacitación
Epesistas y Director y capacitadores
P
13.Preparación del local
Epesistas P
14.Realización de la capacitación
Epesistas P
15.festival Ecológico
p
16.capacitaciòn con los alumnos
p
17. Entrega de módulo a participantes.
P
28
Internet Útiles de oficina Copias Tarjeta prepago Físicos
Instalaciones de la escuela
2.9.1 Material y Equipo
Rubro Descripción Costo unitario Costo total
Marcadores Para pizarra negro, verde y azul
Q. 10.00
Q. 30.00
Resma de hojas
Hojas bond de 80 gramos para imprimir
Q.25.00 c./u
Q.50.00
Crayones De madera de veinticuatro colores
Q. 20.00
Q. 20.00
Medallas Tres De bronce Q. 35.00 Q. 105.00
Cartulinas Seis cartulinas blancas
Q. 1.50
Q. 9.00
Trasporte Bus para las visitas a CONAP
Q. 5.00 Q. 400.00
Tinta Negra y de color marca canon 1800
Q. 200.
Q. 600
Modulo Un modulo de 92 hojas con fotografías
Q. 100.00
Q. 600.00
Visita a la cordillera
Consumos de alimentos y transporte
Q. 25.00
Q.100.00
Visitas a instituto
Transporte y alimentación durante 8 semanas
Q. 10.00
Q. 400.00
Revelar fotos Imprimir las fotos Q. 10.00
Q. 100.00
Visitas al CONAP
Trasporte y alimentación
Q. 25 .00
Q. 350.00
Visita a la Departamental de Antigua
Trasporte
Q. 15.00
Q. 60.00
29
CAPITULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
ACTIVIDADES
RESULTADOS Visita a la Municipalidad de Santiago Sacatepéquez
Solicitar autorización para trabajar con la población del municipio
Reunión con el alcalde del Municipio de Santiago Sacatepéquez
Recabar información acerca del municipio para la elaboración del diagnóstico.
Reunión con los miembros del consejo del municipio de Santiago Sacatepéquez
Conocer las necesidades del municipio y detectar los problemas de la comunidad
Visita a la Coordinación Técnica Administrativa
Recabar información acerca del municipio de Santiago Sacatepéquez para elaboración del diagnóstico.
Visita al “Instituto por Cooperativa San Lucas”.
Solicitar autorización por parte del representante legal para trabajar con los alumnos del Primero Básico.
Presentación del plan de trabajo al director del Isntituto
Autorización de las actividades a realizarse y logros de los objetivos que se pretenden lograr.
Realización de Encuestas a Director y docentes.
Conocer las necesidades de la institución.
Entrega de cronograma de actividades al Director
Conocimiento de las actividades previstas para disponibilidad del tiempo requerido.
Reunión con los presidentes de COCODES del municipio
Recolección de información sobre los problemas que presenta el municipio.
Gestión de solicitud de productos para refacción
Obtención de donaciones de galletas para las actividades a realizarse con alumnos.
Presentación con los alumnos
Taller con los alumnos de Primero Básico
Concienciación para la preservación de los Bosques
Entrega de solicitud a AMSA
Autorización de personal para impartir charla y donación de árboles.
30
Entrega de solicitud a la Municipalidad de Santiago Sacatepéquez.
Autorización para utilizar el salón comunal y alquiler de sillas.
Conferencia a alumnos y Docentes de la Escuela
Concientización a los alumnos y docentes sobre la importancia y el valor de los bosques de la Cordillera Alux.
Plantación de árboles
Contribución al medio ambiente, para estabilizar las pendientes y el ecosistema.
3.2 Productos y logros PRODUCTOS
LOGROS
Módulo para docentes de Primero Básico con el tema “Preservación de la Cordillera Alux como Pulmón Ecológico de la ciudad”.
Incorporar el tema de la educación ambiental en los planteles educativos, con aplicabilidad en las áreas establecidas del Curriculum Nacional Base en todos los escenarios de participación de los niños, jóvenes estudiantes, docentes y comunidad, inculcando respeto a la naturaleza y una conciencia ambiental futurista.
Contribución a la preservación y mantenimiento de los la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux
Siembra de 500 árboles en los nacimientos de agua del Reserva forestal Cordillera Alux. Limpieza del Bosque ubicados dentro de la reserva forestal
31
Compilador:
Wagner Augusto Santizo Valle
32
ÍNDICE Tema Página
Crédito 1
Presentación
Uso de símbolos en el desarrollo del módulo. 3
Unidad el Ecosistema
5
Componentes y Factores de un Ecosistema 6
Actividad de afianzamiento 7
SEGUNDA UNIDAD 10
Conociendo mi Municipio 11
Importancia del Sol en el equilibrio de la Naturaleza 13
Qué tipo de Bosques hay en la Cordillera 14
importancia de los Arboles 16
Beneficio de los arboles 17
TERCERA UNIDAD 21
La Flora en la Cordillera Alux 22
Cuarta Unidad 29
El Bosque 30
QUINTA UNIDAD 41
Valores Ambientales 42
Glosario 48
Bibliografía 52
Anexos
33
Introducción
Al saber y estar consientes de la problemática que enfrenta Guatemala,
con la tala desmedida de arboles, la destrucción de los pocos sectores
boscosos que dan origen a la formación de Oxigeno, vital para la
subsistencia de todos los seres vivos, pero en especial el ser humano,
en el Departamento de Pedagogía de la facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, por medio del Ejercicio
Profesional Supervisado, entrega al Instituto por Cooperativa San Lucas,
este aporte pedagógico consiste en un modulo sobre “Modulo para la
preservación de la Cordillera Alux como Pulmón Ecológico de la
ciudad” Instrumento que proporciona los lineamientos que utilizaran los
docentes de nivel medio de Primero Básico para la Enseñanza
Aprendizaje de este tema.
El conoce, informar y hacer conciencia de la importancia de participar
activamente en la reforestación de nuestra comunidad así como cuidar y
mantener los sectores aun verdes que funcionan como pulmones es una
obligación de todos, es el objetivo primordial de este aporte que hoy se
proporciona y deja para las generaciones presentes como para las
futuras el compromiso de mantener verde y mejorar cadadía estas áreas
proporcionándoles todo el mantenimiento y cuidado necesario, par que
en lugar de los destrozos que actualmente se viven.
34
CREDITO
Este módulo fue realizado en:
La Unidad Técnica Cordillera Alux
Ubicada en el municipio de San Lucas Sacatepéquez Departamento
De Sacatepéquez.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD HUMANIDADES
ASESOR
Hugo Lima
AUTOR
Wagner Santizo
Ilustraciones
Wagner Santizo
35
3
Agradecimientos A Dios por la oportunidad de estudiar, por su sabiduría y la oportunidad de concluir esta nueva meta. A mis padres A mis hijos por su paciencia y compresión durante todo el tiempo que no estuve con ellos. A mi esposa por su apoyo, ayuda y comprensión. A mis hermanas por sus palabras de aliento y apoyo. Al Consejo de Áreas Protegidas CONAP por su confianza apoyo y ayuda. Al Instituto Por Cooperativa San Lucas Sacatepéquez A la Municipalidad de San Lucas Sacatepéquez. Y a todas las personas que de una u otra manera estuvieron involucradas en la elaboración del proyecto. A todos los jóvenes del municipio de San Lucas Sacatepéquez para que ellos puedan tener un ambiente agradables puro y sano.
36
4 Uso de Símbolos en el desarrollo del Módulo
Durante el estudio de las unidades que integran este módulo se desarrollaron algunos símbolos que servirán de guía en las actividades que se realizaran a través de las diferentes unidades. A continuación se da la explicación de cada símbolo. Para este modulo se utilizo la metodología APA (Aprendo, Practico y aplico)
El Símbolo del libro significa el Aprendo
El Símbolo del científico indica poner en práctica lo aprendido
El Símbolo del lápiz indica aplicar o llevar a la vida todos los conocimientos nuevos del tema.
37
5
La naturaleza es un mosaico de ecosistemas. El bosque es un ecosistema terrestre. El conjunto de los ecosistemas (cosas, objetos) y sensaciones que se perciben, se conocen como componentes y factores. Los componentes de los ecosistemas puede ser sólidos líquidos o gaseosos.de ahí pueden concluirá que todos lo componentes naturales están hechos de materias. Factores de un ecosistema son la energía, la temperatura, presión atmosférica, la humedad relativa, los vientos el brillo solar y el balance hídrico que crea lo que se llama Clima. Estos factores se clasifican en biótico (plantas verdes, micro organismos, hongos y animales) y abióticos. (Sin vida) los componentes químicos inorgánicos(Los gases oxigeno y dióxido de carbono) y orgánicos en descomposición 1
1 Ciencia naturales Editorial Norma 2007 pág. 145
38
6
Fabricando Humus: Materiales Cascaras de frutas, verduras tierra negra bolsas negras. Preparación Coloca la tierra negra en las bolsas: entierra la cascaras de los alimentos mencionados y déjalos por varios días, luego dales vuelta y realiza esta actividad por un mes. Veras que tienes un abono natural que enriquece la tierra de todos los nutrientes que pierde cada vez que se siembra.
Listo para poder sembrar un lindo árbol Utiliza el humus que preparaste para poder sembrar el árbol en tu instituto.
39
7
Ya estudiamos que las plantas verdes son factores bióticos dentro de un
ecosistema. Por eso los bosques son sumamente importantes para un ecosistema. Una de
las maneras más adecuadas de proteger los bosques y prevenir su conversión a otras
actividades orientadas a la producción, y preservar gran parte de sus valores ambientales, es
la de manejar los bosques naturales para que su producción de madera y otros productos sea
sustentables, y produzca resultados económicos importantes.
Las dos cuestiones críticas del manejo del bosque tropical húmedo para la producción de
madera son:
El desarrollo de sistemas de manejo sustentables. La implementación de estos sistemas de tal manera que los valores
del bosque no disminuyan a niveles inaceptables.
En teoría, los bosques tropicales húmedos pueden proveer los productos forestales en forma
indefinida. La realidad, sin embargo, es que existen pocos sistemas que han resultado ser
sustentables, o que puedan ser aplicados a la mayoría de estos bosques naturales con un
número limitado de especies. Por esta razón, y debido a las presiones económicas que
exigen la generación de ingresos rápidos, solo una pequeña porción de los bosques
tropicales húmedos de tierra baja que están siendo explotados, actualmente, se manejan de
una manera sustentable.
El sistema de manejo forestal más adecuado para los bosques tropicales húmedos de tierra
baja, por su gran diversidad de especies, es la explotación selectiva con la cual solo se
extrae, un pequeño número de árboles por hectárea. Si esto se hace con cuidado, con un
mínimo de deterioro del suelo y la vegetación circundante, se puede limitar los daños
ambientales. Se reduce al mínimo los impactos sobre la biodiversidad del bosque y su
capacidad para proveer servicios ambientales, porque no se crean grandes espacios en el
bosque, como es el caso con el desbroce.2
2 Ciencia naturales Editorial Norma 2007 pág. 146
40
8
Ilustración obtenida del internet
Investiga que tipos de bosque existen en San Lucas Sacatepéquez. Comparte la información con tus compañeros
Con la información obtenida de los bosques realiza un texto paralelo. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Con la ayuda del diccionario define los siguientes términos Ecosistema Bosque Árbol Biodiversidad Humus
41
9
42
10
En el municipio de San Lucas Sacatepéquez existe uno de los pulmones naturales de América. Este se encuentra en la cordillera Alux. Esta cordillera comprende cinco municipios, San Juan Sacatepéquez, San Pedro Sacatepéquez, Santiago Sacatepéquez, Mixco y San Lucas Sacatepéquez. Dentro de este movimiento social por proteger y manejar la diversidad biológica, se declara como área protegida, la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux el 29 de mayo de 1997, la cual se encuentra a 17 kilómetros de la ciudad capital de Guatemala. En el Decreto 41-97, de declaratoria de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux (Anexo 4), se destaca en el ultimo considerando, la importancia de la misma, como una reserva boscosa cercana a la ciudad metropolitana, que brinda servicios ecológicos y funciones hidrológicas de infiltración, que permiten mantener los caudales de agua subterránea y superficial, así como la regulación del clima en el área metropolitana. Además, la Cordillera Alux, presenta áreas con cobertura natural, en un buen porcentaje de su extensión; es parte de la cabecera de las cuencas de los ríos Motagua y María Linda y es la principal zona de recarga hídrica de los mantos acuíferos del Valle de la ciudad de Guatemala, funcionando como marco natural y belleza escénica, para los pueblos aledaños a la Cordillera Alux. La Cordillera Alux, presenta 27 cursos de agua, de los cuales 10 son permanentes y 17 intermitentes y 65 nacimientos de agua. También se pudo establecer que de cada 100 milímetros de agua precipitada dentro de la Cordillera Alux, 35 milímetros van a recarga de los mantos acuíferos. En función de estos resultados, la Reserva Forestal es capaz de producir 21.8 millones de metros cúbicos de agua al año, con los cuales se pueden abastecer a 300,000 personas. Se estima que existen más de 550 pozos1, los cuales funcionan sin control de cantidad y calidad de agua extraída. El consumo de madera para construcción de viviendas y leña, es de aproximadamente 1,000 metros cúbicos por año, distribuidos en 120 credenciales de consumos familiares2. La cobertura forestal está representada por los siguientes tipos de bosques: 1) mixtos, 2) coníferas y 3) latifoliadas. La diversidad florística registrada es de 31 especies maderables y de flora no maderable son 158 especies, de las cuales 27 son comestibles, 66 medicinales y 26 ornamentales. 3
3 Plan Maestro Cordillera Alux 2010, pág. 10
43
11
Con la información obtenida de la Codillera, realiza un trifolio con ilustraciones.
Luego de la elaboración de los trifoliares realiza conferencias con tus compañeros y brinde esta información a todos los estudiantes del Instituto.
44
12
Muchas cadenas alimenticias comienzan por las plantas. Pero las plantas para poder crecer y dar frutos, necesitan de los nutrientes o alimentos que hay en el suelo, del agua, el aire y el sol. Así como las personas necesitamos energía para trabajar, que obtenemos de los alimentos, o un caballo necesita energía para tirar de una carreta, el sol da a las plantas la energía que necesitan para poder aprovechar los nutrientes del suelo, el aire y el agua, y transformarlos en alimentos. Dada la importancia de la Cordillera Alux, para la conservación de la biodiversidad y la creciente necesidad de regular la relación sociedad-naturaleza, así como en cumplimiento de la Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89, observamos la importancia del cuidado y protección de la misma para no perder aun mas el equilibrio ambiental y evitar los desastres naturales. ¿COMO RECUPERAMOS Y CUIDAMOS NUESTROS BOSQUES? Con la siembra de árboles se proteger el ambiente, los ríos, dando sombra a nacimientos, para detener el terreno, árboles para leña, madera, frutas, para construir, paravender a otras personas, para proteger contra el aire o apara ayudar a lassiembras. Todas las personas debemos vigilar para que los nuevos árboles crezcan bien. Se les debe proteger de animales, enfermedades, plagas e incendios.4
4 Plan Maestro Cordillera Alux 2010, pág. 11
45
13
Se ha destacado la importancia de la composición de las diferentes masas forestales sobre la lámina de recarga hídrica en los suelos de la Cordillera Alux. Se puede decir, que la vegetación, después del recurso agua, es uno de los recursos renovables más importantes, por las funciones que cumple.5 Este recurso renovable, resulta estratégico por su ubicación en las cabeceras de las Cuencas de los ríos María Linda y El Motagua, ya que la misma, tiene efectos favorables sobre el régimen hídrico, en cuanto a la distribución, continuación y sobre la calidad del agua (CATIE, 1993). Además presenta vestigios de la vegetación natural original y su manejo debe estar orientado a la protección de los otros recursos naturales, con especial énfasis en el agua. En cuanto a los bosques se pueden diferenciar tres grupos de masas forestales. Un grupo que está compuesto de especies latifoliadas, un grupo de especies de latifoliadas y de coníferas, y otro grupo compuesto predominantemente de coníferas. El bosque latifoliado, ocupa los lugares más húmedos, principalmente las riberas de los ríos. Dado que los pobladores de las áreas aledañas a las masas boscosas mixtas, prefieren las especies de coníferas, ahora predominan las de hoja ancha, sobresaliendo el género Quercus y Alnus (Ilamo), acompañadas por las especies Trema micrantha, Bocconia arborea (Sangre de chucho), Prunus capulí, Ostria virginiana var. guatemalensis y Arbutus xalapensis, entre otras. El bosque de coníferas, está compuesto principalmente por Pinus maximinoi, y en menor El bosque de coníferas, está compuesto principalmente por Pinus maximinoi, y en menor abundancia por Pinus oocarpa, Pinus pseudostrobus, Pinus montezumae y Cupressus lusitanica. Otras especies que se encuentran en este tipo de bosque, pertenecen al género Quercus11, siendo estas: Quercus acatenanguensis, Quercus brachystachys, Quercus conspersa, Quercus peduncularis, Quercus pilicaulis, Quercus skinneri y Quercus tristis. Se considera que este género ha persistido dado a su gran poder de regeneración por medios asexuales, ya que no obstante su gran demanda como combustible, ha logrado que en todos los lugares donde habita no se haya extinguido. En el bosque Mixto, se encuentran las especies del género Quercus y Alnus, con escasa presencia de especies del género Pinus. Otros géneros presentes son: Ostrya y Carpinus.
5 Plan Maestro Cordillera Alux 2010, pág. 11
46
14 Dos investigaciones han determinado otras especies complementarias a las señaladas anteriormente.
Realiza un informe con la información obtenida de los diferentes tipos de arboles que se pueden sembrar en la Cordillera Alux en el área del municipio de San Lucas Sacatepéquez
Luego de la investigación: Me organizo con mis compañeros y los profesores para sembrar dos árboles por compañero en la Cordillera Alux en el Municipio de San Lucas Sacatepéquez
47
15
Los arboles tiene una función muy importante, con ellos se conserva el medio ambientes. Los arboles tienen la habilidad de absorber e incorporar en su tejido sustancias venenosas que flotan en el aire. Por eso al sembrar arboles no solo mejoramos la estética de un lugar sino purificamos el aire que se respira. Los arboles son importantes por que posee variedad de factores que el ser vivo necesita para su sobrevivencia. Algunos de los factores son:
Controlar la temperatura del ambiente.
Sirve de amortiguador para disminuir la temperatura en la ciudad
Colabora con el ciclo del agua evaporando gran cantidad.
Enriquece el ambiente crenado una temperatura más agradable
Sirve de hogar par algunas especies de animales.
Sirve de sustento para las especies herbívoras y omnívoras
Evita la erosión de los suelos.
Su madera es utilizada para construcción de casas y la leña para cocinar
los alimentos del ser humano.6
6 Cartilla de Solidaridad Ambiental y Reciclaje 2008 pág. 11
48
16
Dentro de los beneficios de los arboles podemos encontrar:
LA REGULACION TÉRMICA: El árbol nos da sombra. la copa de un árbol está diseñada para poder cubrir y proteger la fauna, flora interior al hombre de los efectos dañinos del los rayos del sol.
LOS ARBOLES REGULAN EL CLIMA A nivel global el bosque regula el calentamiento de la atmosfera regulando el clima de la tierra. Por tal razón en las ciudades que carecen de bosques las temperaturas son altas.
Arboles localizados en la Cordillera Alux San Lucas
49
17 LOS ÁRBOLES REDUCEN LA VELOCIDAD DEL VIENTO.
La presencia de los arboles reduce velocidad a las tormentas, reduciendo su fuerza y mejorando el ambiente. Los arboles reducen el dióxido de carbono que contamina la atmosfera, a través de l fotosíntesis que las hoja realizan, el árbol atrapa el CO2 de la atmosfera y lo convierte en oxigeno puro, enriquecido y limpia el aire que se respira. Se estima que una hectárea con arboles sanos produce suficiente oxígeno para 40 habitantes en una ciudad.
Reducción de la contaminación sonora Los arboles reducen la contaminación sonora, amortiguando el impacto de la ondas sonoras gracias a su tejido vegetal reduciendo con ello lo niveles de ruido en la calles parques y zonas industriales. Generando Biodiversidad. Los bosques forman las comunidades más diversas de la tierra porque esta prolifera bajo su protección lo cual favorece la producción d nuevas especies animales y vegetales aumentando la biodiversidad del planeta.
Arboles de la Codillera Alux San Lucas
SABIAS QUE Los arboles necesita tener 15 años para producir oxigeno. Y solo un árbol no produce la cantidad necesaria de oxigeno para un ser humano.
50
18
LA FUNCION ECOLOGICA DE LOS BOQUES
En los bosques hay una amplia variedad de plantas y animales que necesitan respirar el oxigeno que los árboles liberan.los bosque evitan la erosión es decir el desganaste de los suelos que son provocados por el viento u la lluvia. la bóveda de las hojas ( copa de los arboles) interceptan y destruyen la precipitación de l forma adecuada asegurando que suelo y el agua no sean arrastrados inmediata mente cuando se dan los fuertes lluvias o tormentas. Los bosques también puede aumentar la capacidad de la tierra para capturar y almacenar las reservas de agua.7
7 Cartilla de Solidaridad Ambiental y Reciclaje 2008 pág. 12,13,14
SABIAS QUE El alimento de las plantas es un azúcar llamado glucosa. el oxigeno que se libera durante la fotosíntesis es solamente un producto secundario , es decir, que la planta no l produce a propósito
51
19
Realiza un texto paralelos con cada uno de los subtema aprendidos e investiga en el diccionario las palabras que no conozcas su significado.
Reúnete en grupo de cinco y realiza una exposición de lo aprendido no olvides tu ilustraciones.
52
20
53
21
Flora Silvestre
Son todas las especies de plantas que habitan en el medio natural, sujetas a las
disposiciones del medio ambiente. No dependen del cuidado del ser humano. El
país cuenta con 7,754 especies, de las cuales 6,600 son no maderables y 1,154
son maderables. Esto constituye el 46% de todas las plantas existentes en
Centroamérica y el 40% del total de especies endémicas de Mesoamérica. Entre
los grupos más diversos están las orquídeas, los helechos y los musgos. La flora
silvestre tiene una gran cantidad de usos, dentro de los cuales podemos
mencionar:
Plantas medicinales
Plantas ornamentales
Plantas alimenticias
Plantas artesanales
Plantas para
construcción
Plantas utilizadas como
combustible
Plantas productoras de
látex
Plantas utilizadas como
tintes, curtiembre y
biocidas8
Flora de Guatemala en peligro de extinción
8 Wikipedia
54
22 A pesar de la importancia de la flora para la sobrevivencia del ser humano,
algunas especies se encuentran en peligro de extinción. Las causas principales
son:
Deforestación
Incendios forestales
Avance de la frontera
agrícola
Sobreexplotación
Contaminación
Algunas especies de flora que se encuentran amenazadas de extinción son:
Pinabete (Abies guatemalensis), es una especie única en el mundo, endémica
de Guatemala, que se distribuye en el occidente del país. Está amenazado por
el corte de ramilla durante la época navideña.
Tillandsia xerographica, uno de los "gallitos" o bromelias. Vive en la región
oriental del país y está amenazado por la extracción selectiva para su uso
como ornamento y por el cambio de uso del suelo, lo cual destruye su hábitat.
La familia de las orquídeas, que se encuentran en peligro por su extracción
directa de la naturaleza, para su venta como ornamento.9
9 Wikiopedia
55
23 Flora maderable
En el proyecto “Análisis de uso de Recursos Forestales maderables en la Cordillera Alux”, se realizó la investigación que permitió obtener el listado actualizado de los árboles presentes en la Cordillera Alux (CONAP, 2006), en donde se presenta un descriptor de 31 especies vegetales, con usos como: Leña, madera, carbón, ornamental, productora de tintes naturales y medicinal. Así también, se mencionan las especies más comunes para algunas áreas.
Flora no maderable
La flora no maderable asociada con el bosque mixto en la Cordillera Alux, es importante por las relaciones ecológicas que se establecen entre estratos arbóreo, arbustivo y sotobosque. La flora no maderable en este tipo de bosque, se caracteriza por su alta diversidad florística. Esta variedad ha permitido su uso hace siglos por los pobladores nativos, con fines medicinales, alimenticios, ornamentales, etc. El estudio “Plantas útiles de la Cordillera Alux”, identificó 158 especies vegetales, de las cuales 27 son comestibles (17.09%), 66 medicinales (41.77%) y 26 ornamentales (16.46%). Además se identificaron 30 especies sembradas y 19 especies de hongos comestibles (Immerzeel y Pardo, 2,007). También debe destacarse la presencia de germoplasma silvestre de maíz negro y olotón, yuca, frijol y anona (Azurdia, 2004). Uso de la Flora Los usos del bosque, son principalmente para la extracción de madera para consumo de leña y construcciones de viviendas. Así también, se dan significativas extracciones ilícitas, las cuales son imposibles cuantificarlas, especialmente en los municipios de San Pedro, Santiago y San Juan Sacatepéquez. Se estima que los índices de aprovechamientos ilícitos de la flora son menores en los municipios de Mixco y San Juan Sacatepéquez. Estos aprovechamientos ilícitos propician la perdida de material genético, ya que los pobladores aprovechan los mejores individuos dejando como remanentes, los árboles más deformes y enfermos. Así también, se perturba el hábitat para los animales y se disminuyen las fuentes alimenticias, al reducirse la disponibilidad de frutos y semillas, para las aves, las cuales se ven obligadas a migrar hacia otros lugares. Los consumos familiares son una herramienta adecuada de control y regulación de los aprovechamientos de los recursos forestales, presentes en la Cordillera Alux. Estos credenciales de consumo familiar, los extiende la Unidad Técnica Cordillera Alux. El procedimiento consiste en que el propietario de la tierra interesado en realizar un Los consumos de madera para construcciones son menores a los consumos familiares para leña, lo cual refleja la importancia de la permanencia del bosque, como fuente energética. Se reconoce que con los niveles actuales de minifundismo en los municipios de Santiago, San Pedro y San Juan Sacatepéquez, los consumos familiares propician el avance de la frontera agrícola,
56
24 ya que cuando los propietarios realizan los aprovechamientos forestales, observan nuevos espacios para practicar la agricultura, lo cual no estimula la siembra de árboles en estos nuevos espacios. El manejo forestal de forma sostenible, es una práctica poco común y los propietarios y propietarias ven al bosque, como un banco natural, al cual se recurre cuando existen emergencias familiares, a consecuencia de enfermedades o de otras necesidades. Se debe destacar, que a pesar que se tiene control sobre las cantidades utilizadas de madera, las implicaciones de estas autorizaciones a largo plazo, son la alteración de la estructura y composición de estos bosques de coníferas, mixtos y de latifoliadas.10
Fotografía de la Cordillera Alux San Lucas
10
Plan Maestro Cordillera Alux 2010 pàg
57
25
Disposición legal de creación del área El Estado de Guatemala, a través de la Constitución Política de la República, en el artículo 64 se establece “que se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación…” En el artículo 97, establece que “el Estado, las Municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Así mismo, se dictaran todas las normas necesarias, para garantizar que la utilización y aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación”. Así mismo, el artículo 119 inciso C, indica que “son obligaciones fundamentales del Estado, entre otros: Adoptar las medidas que sean necesarias para la conservación, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en forma eficiente…”. Para dar cumplimiento a lo que establece la Constitución Política de la República, se promulgó en el año 1989, la Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89, en donde se crea el Consejo Nacional de Áreas Protegidas y establece que será el órgano máximo de dirección y coordinación del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP). La Cordillera Alux constituye la reserva boscosa más importante con la que cuenta la ciudad Capital, desempeña funciones hidrológicas y de infiltración, que permiten mantener caudales de agua subterráneos y superficiales, dentro y en los alrededores de la misma; es un marco natural en donde se desarrollan actividades al aire libre; y presenta potencial para promover y desarrollar una agricultura orgánica, en beneficio de las poblaciones locales y las aledañas a los departamentos de Guatemala y Sacatepéquez. Todas estas características, motivaron la declaratoria del área protegida “Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux”, a través del Decreto 41-97. El artículo 18 de la Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89 y sus reformas 18-89, 110-96 y 117-97 y los artículos 13, 22 y 23 del Reglamento de dicha Ley, Decreto 759-90, indican que el manejo de cada una de las Áreas protegidas del SIGAP, estará definido por su respectivo Plan Maestro, el cual será operativizado en detallado, a planes operativos anuales, los cuales serán elaborados por el ente ejecutor del área, o la persona individual o jurídica que lo administra. La Cordillera Alux se encuentra dentro de la categoría Tipo III, Reserva Protectora de Manantiales, según las categorías de manejo de las áreas protegidas definidas en el Artículo 8 del Decreto 4-89, y del artículo 8 de su reglamento. Las áreas bajo esta categoría se caracterizan por ser áreas relativamente grandes con una cubierta de bosques. Pueden contener zonas apropiadas para la producción sostenible de productos forestales, agua, forraje, flora y fauna silvestre, sin afectar negativa y permanentemente los diversos ecosistemas dentro del área. Son áreas
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26
que pueden haber sufrido de alteración por intervención del hombre, pero aún conservan una buena porción del paisaje natural. Estarán generalmente sometidas a un control, en función de las presiones que se ejerzan sobre ellas. Estas áreas contendrán, terrenos públicos de preferencia, pero podrán contener terrenos de propiedad privada. 11
Foto de la Cordillera Alux San Lucas
Reúnete con cinco de tus compañeros y realiza un trifoliar coloca la información mas importante de lo que aprendiste en esta unidad.
Luego de haber realizado d los trifoliares entrégalos a todos los
alumnos del Instituto
11
Plan Maestro Cordillera Alux 2010 pàg
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EL BOSQUE
Se conocen como bosques a aquellas formaciones vegetales compuestas por plantas altas, alrededor de 5 m de altura, cuyas copas se tocan, es decir, conjuntos de árboles muy cercanos entre sí. Se reconocen varios tipos de bosques, entre los que se encuentran los de climas templados y fríos, y los de zonas cálidas y lluviosas. Desde el punto de vista de su historia y grado de alteración, los bosques pueden ser clasificados en:
Bosques primarios: También llamados nativos; son los que no han sufrido intervenciones antrópicas. Los bosques naturales sólo tienen los patrones originales de la biodiversidad. Esta biodiversidad y sus procesos no han sido afectados por los humanos con una frecuencia o intensidad que se pueda considerar grave.
Bosques antropogénicos, sí han sido afectados por los humanos con una frecuencia o intensidad suficiente para marcar grandes cambios en los patrones del bosque. A menudo, en estos tipos de bosques se encuentran especies exóticas.
o Bosques secundarios: los que se han regenerado después de una primera tala, parcial o total.
o Bosques artificiales o plantación: los que han sido plantados por el hombre, para cualquier fin
Tipos de bosques
En la Tierra se encuentran muy distintos tipos de bosques según las latitudes y altitudes. Bosques de coníferas como los de la taiga, selvas tropicales o bosques de árboles de hoja caduca como los de la zona templada. Algunos son bosques cerrados porque las copas de los árboles están juntas unas con otras, formando una cubierta o dosel arbóreo casi continuo; mientras que otros son bosques
abiertos, cuando quedan espacios libres entre árbol y árbol.
Bosques primarios y secundarios
También hay que distinguir entre bosques primarios o antiguos en los que no ha habido actuaciones humanas, de los bosques secundarios que han sufrido importantes modificaciones o existen por la actuación humana. Casi todos los bosques del centro y sur de Europa son secundarios, porque el hombre viene actuando sobre ellos desde hace muchos siglos, mientras que bosques primarios se pueden encontrar en los países del norte de Europa, en algunas zonas de América del Norte y en los países tropicales.
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Plantaciones
Las plantaciones son superficies recubiertas con arbolado plantado por el hombre. Su finalidad es económica y se ponen especies de crecimiento rápido y en forma de monocultivo. En las plantaciones se retiran los árboles viejos o caídos y se procura que todos los ejemplares sean jóvenes y de la misma edad para obtener el máximo rendimiento.
Desde el punto de vista económico las plantaciones son necesarias, pero desde el punto de vista ecológico son mucho más pobres que los bosques naturales. La biodiversidad que contiene en mucho menor y en las repoblaciones y las talas el terreno sufre erosión y el suelo se empobrece.
Un uso sostenible de los bosques exige un adecuado equilibrio en las técnicas de silvicultura para mantener la adecuada proporción de bosques naturales y explotar las plantaciones de la forma menos dañina posible.
Clasificación de los bosques
Definir bien los distintos tipos de bosques es fundamental para hacer estudios de cual es la situación mundial de este importante recurso. No existen todavía unos criterios de clasificación de los bosques universalmente aceptados, lo que supone una importante dificultad a la hora de interpretar las cifras que diferentes estudios aportan para conocer extensiones de bosques, índices de destrucción, etc. La FAO está preparando un sistema de clasificación que intentará convertirse en la norma para este tipo de estudios, pero todavía no está terminado.
Uno de los primeros problemas es definir a qué se llama bosque y a qué no. El criterio suele ser el porcentaje de superficie cubierto por las copas de los árboles. En el bosque normal más del 30% de la superficie debe estar cubierto por el dosel arbóreo. Si la superficie cubierta está entre el 10 y el 30% se habla de arboleda dispersa o parque. Para que pueda recibir la denominación de árbol la planta debe tener al menos 5 m de altura, según muchos de los criterios usados.
Otros criterios de diferenciación son:
que estén siempre verdes o que en alguna época del año pierdan ese color por caída de la hoja
que se noten cambios en el bosque, en hojas, flores o frutos, en las distintas estaciones o que permanezca con el mismo ritmo de vida todo el año sea cual sea la estación
que la hoja predominante sea ancha o que sea en forma de aguja (aciculada)
la altitud a la que se encuentran
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30 que el terreno sea pantanoso o normal que el bosque se desarrolle sobre zonas húmedas salinas (manglares) que las plantas sean predominantemente espinosas o suculentas (cactus y
similares) etc.
A grandes rasgos se suele distinguir entre bosques tropicales y no tropicales. Nombres de bosques muy utilizados a un nivel de divulgación son, por ejemplo, selva tropical húmeda (en zonas de mucha lluvia, siempre verdes, sin cambios estacionales y de gran densidad de vegetación); bosque tropical seco; bosque mediterráneo (encinares y dehesas españolas, etc.); bosque templado (hayedos, robledales, etc. de nuestras latitudes); taiga (grandes extensiones de coníferas del norete de Europa, etc.). Estos tipos de bosque, y otros similares, dan una idea de los principales grupos, pero no son suficientemente precisos como para hacer una buena clasificación y un inventario detallado de los bosques.12
LOS BOSQUES EN NUESTRO PAÍS
Tal como hemos visto al hablar de las características de nuestro país, la
distribución de los bosques depende directamente de la influencia del clima.
En Guatemala podemos encontrar desde bosque de pino y bosque espinoso
hasta bosque o selva tropical, perennifolia y bosque mesófilo.
Se ha observado que el bosque mesófilo, el tropical y el manglar los que están
más expuestos al deterioro. Estos bosques han tenido una reducción total de
aproximadamente un 90%, es decir, las zonas de este tipo de bosque que hoy
podemos observar son sólo la décima parte de lo que eran originalmente en
nuestro país.
Habrá que recordar que las selvas trópico húmedas son las que contienen mayor
cantidad de especies distintas, es decir, mayor biodiversidad, con lo cual la
pérdida de biomasa y material genético es aún más grave. Una sola hectárea de
selva tropical húmeda de la región de Chiapas puede contener cerca de 270
especies diferentes de plantas, de las cuales 160 son árboles. Una sola especie de
estos árboles, como puede ser la ceiba, es capaz de albergar a su vez, decenas de
especies diferentes de animales, entre las que se encuentran insectos, aves,
ardillas, tlacuaches y murciélagos.13
12
Wikipedia
13 wikipedia
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PRINCIPALES FACTORES QUE DETERIORAN EL BOSQUE
Considerando que todos los ecosistemas que conforman la biosfera se encuentran íntimamente relacionados, todo lo que ocurre en un sitio, por más remoto que éste sea, repercute tarde o temprano en todos los demás sitios de la Tierra. Así, prácticamente todas las acciones contaminantes o de deterioro que ocurren, afectan directa o indirectamente a todos los ecosistemas.
Dentro de los factores que tienen efectos más devastadores podemos encontrar:
La quema de bosque para establecer zonas de sembradío es una
práctica muy antigua y aún practicada en muchas zonas de nuestro
país. Cuando esta quema rebasa el control de los que la provocan,
puede ocasionar un incendio de grandes proporciones.
En ocasiones la quema del bosque es iniciada intencionalmente para
establecer un asentamiento humano irregular. Muchas de las
conocidas como ciudades perdidas, son asentamientos irregulares que
invaden las zonas boscosas para instalar pequeñas ciudades que no
cuentan con los servicios mínimos necesarios.14
14
wikipedia
Los incendios. Ocasionados o accidentales, tienen el efecto de destruir en unas cuantas horas amplias extensiones de bosque, eliminando prácticamente cualquier forma de vida. Si estas zonas son demasiado amplias o quedan permanentemente expuestas a la acción de otros factores de deterioro, en donde se encontraba un enorme y hermoso bosque, se puede instalar ahora una zona árida de matorral o el principio de un desierto.
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Si se considera que en las regiones trópicas húmedas se necesitan de 1.5 a 4
hectáreas para alimentar a una sola vaca, podemos imaginar lo que significa para
el bosque la cría de un hato de animales de tamaño suficiente como para que
convenga al ganadero.
La lluvia ácida. Los investigadores han encontrado que la lluvia ácida que se
forma por la contaminación atmosférica constituye un factor que afecta
seriamente a la vegetación de los bosques. El depósito de partículas que alteran el
pH en la superficie de las hojas, obstruyen las estomas afectando la transpiración,
generando la caída de las hojas y produciendo lesiones que debilitan a las plantas,
contribuyen a que los árboles estén más expuestos a plagas, a la acción del viento
y del frío, y al ataque de los parásitos. Se ha observado en muchas regiones, que
amplias zonas de bosques expuestas a la lluvia ácida, han perdido su vigor y
tienden a desaparecer o a ser substituidos por otro tipo de vegetación más
resistente.
El desmonte para establecer zonas de cultivo o para la ganadería. Son tal vez una de las modificaciones más serias y frecuentes que sufren las zonas boscosas. La intromisión de ganado de diferente tipo, va reduciendo continuamente la extensión del bosque en todo el mundo. Es importante señalar que la alternativa de usar el suelo de bosque o de selva para la agricultura no ha ofrecido una buena alternativa, los suelos se agotan rápidamente y al quitar el bosque, las condiciones ambientales, antes propicias, se transforman dramáticamente reduciendo las ganancias que se creía se iban a obtener.
SABIAS QUE
Si por otra parte, todos los
días aumentan las demandas
de alimento de una
población siempre creciente
en el mundo, el uso del suelo
de bosque para la
producción de alimentos es
algo que no se puede frenar
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La sobreexplotación que genera tala inmoderada afecta dramáticamente la densidad de los bosques y su desarrollo. La demanda por productos forestales para la construcción, la fabricación de papel, la extracción de resinas, aromáticos y medicamentos, supone la tala de grandes extensiones.
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Nuestros hábitos tienen mucho que ver con el uso inmoderado de este recurso. Nuestra avidez para utilizar el papel nos lleva en ocasiones a un enorme desperdicio; nuestra afición por los objetos tallados o fabricados en madera es irracional; nuestro desdén por cuidar los bosques también parece ser un rasgo de nuestra cultura. En algunas regiones se ha optado por crear viveros que permitan la
reforestación y, se desarrollan campañas para reforestar ciertas áreas
boscosas, además de promover el cuidado de los bosques en las
poblaciones aledañas.
La introducción de carreteras y transportes, así como de herramientas sofisticadas, eleva la tala a proporciones que quedan fuera de control. Por otra parte, la mala vigilancia permite la sobreexplotación y en muchos casos el desperdicio del recurso; se ha visto que en grandes zonas es mucho lo que se corta y poco lo que se procesa.
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Plantas epífitas
La introducción de flora y fauna ajena al ecosistema. Se ha observado en diversas regiones, la introducción de especies que no son propias del ecosistema y que llegan a producir efectos devastadores. Muchas plantas compiten con las de los bosques tanto por el suelo como por los nutrientes. De esta manera, plantas que crecen muy rápidamente o que portan parásitos que son nocivos para las especies del bosque, pueden en poco tiempo cambiar las condiciones originales y afectar directamente al bosque. Algunas especies producen cierto tipo de compuestos químicos que inhiben el crecimiento de otras plantas, de esta manera, sembradas junto a pinos o abetos, pueden afectarlos directamente.
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36
La introducción de ciertas aves o mamíferos al bosque puede producir la devastación de cierto tipo de plantas, ya sea porque se nutren de sus raíces o troncos o porque construyen sus nidos dentro de los árboles. La fauna extraña introducida deliberadamente también puede ejercer una importante influencia en el equilibrio del bosque.
La influencia de las industrias. Los productos químicos que muchas industrias arrojan al agua de los ríos o que llegan mediante el agua subterránea, pueden modificar sensiblemente el suelo donde crece el bosque y ocasionar su deterioro o hasta su desaparición. El agua contaminada que se produce en un sitio puede llegar con relativa facilidad a lugares distantes y éstos pueden estar ocupados por los bosques. El deterioro químico que producen estos desechos es de efecto devastador y generalmente, irreversible.
El depósito de basura radiactiva o altamente contaminante producto de la actividad industrial, ya sea de una fábrica, de una siderúrgica o de un laboratorio, influye también en la calidad del agua al filtrarse con la lluvia y llegar hasta las corrientes subterráneas.
Las plagas y las enfermedades constituyen otro factor de deterioro de los bosques. En muchas ocasiones la acción de estos factores es facilitada o propiciada por la contaminación, que hace a las plantas más vulnerables o más sensibles. En otros casos, el manejo que hace el hombre de la vegetación hace a las plantas blanco de la invasión de plagas; en lugares donde extraen resinas o aromáticos, se acostumbra a abrir la corteza de los árboles para extraerlos, las lesiones que se causan pueden ser la puerta de entrada para la invasión de microorganismos e insectos.
La biomasa que se pierde con la deforestación, la cantidad de especies
que desaparecen y la erosión del suelo que se genera, no son los únicos
efectos desastrosos. El clima puede sufrir un importante impacto ya que
desaparecen fuentes importantes para la producción de oxígeno y para la
regulación de la temperatura al perder la humedad ambiental que
caracteriza a este tipo de ecosistemas.
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wikipedia
Hacia 199 se consideraba que nuestro país perdía por deforestación de 400 mil a 900 mil hectáreas al año, como consecuencia el uso del suelo para la ganadería y la agricultura, los incendios y la expansión de las zonas urbanas. Se cree que si este ritmo de deforestación se mantiene, para el año 2000 contaremos con tan sólo 50 millones de hectáreas de tierra cubierta de vegetación. Esto quiere decir que en sólo veinte años se han reducido las áreas de vegetación a la cuarta parte.
15
Sabias que Menos del 16% de las 73mil hectáreas de bosque que se pierden cada año vuelven hacer reforestadas. La Organización de las Naciones Unidas ONU ha declarado el 2011 el Año Internacional de los Bosques su objetivo es lanzar un llamado de atención para proteger los bosques
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Reúnete con tus compañeros en grupos de cinco y realiza una síntesis de lo aprendido ilústralo Crea una escenografía con los diferentes tipo de bosque que existen en nuestro
país pégala en tus salo e invita a tus compañero y maestro de otros salones par que los observen.
EVALUCION DE LA UNIDAD
Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas
1. Reconozco qué es el medio ambiente y explico como este
interactúa conlos seres vivos.
2. Me preocupo por no dañar el equilibrio en la naturaleza,
porque dependo de ella y formoparte de ella.
3. Informo a mi familia, amigos y vecinos de la importancia
que tiene la Codillera Alux para elMunicipio de San Lucas
Sacatepéquez
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39
72
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Que es Valor
La definición de valor, a nuestro entender, es aquella escala ética y moral que el individuo posee a la hora de actuar; se relaciona estrechamente con la educación que cada uno ha recibido desde pequeño. Ésta es la que nos ayuda a discernir lo bueno de lo malo y la que, consecuentemente, fijará los valores de cada uno de nosotros; por ejemplo, si desde niños nuestros padres nos dicen que ayudar es bueno pero robar es malo, sabremos en
el interior de nuestra conciencia, que si tomamos algo que no es nuestro, estaremos cometiendo un delito. 16
Valores ambientales Conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal, incluyendo las características de los componentes vivos, inertes y culturales.
Que es la responsabilidad.
Una persona responsable toma decisiones conscientemente y acepta las consecuencias de sus actos, dispuesto a rendir cuenta de ellos. La responsabilidad es la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien. Responsabilidad es la capacidad de dar respuesta de los propios actos. Una actitud de respeto hacia nuestro entorno, en especial la naturaleza; pues nos hemos convertido en depredadores de la vida, es el principio para recobrar la armonía entre los
hombres que, solo juntos, podrán hacer que el negro destino de nuestro planeta que ya se hace evidente,
16
Diccionario enciclopédico Delux Quinta Edición pag 455
73
41 Cambie. Un individuo comprometido con estos principios, va a tener siempre; en cada aspecto de su vida cotidiana, un profundo respeto por la naturaleza, no solo cuando viaja a otros lugares, sino desde su propia casa: no contaminando, compactando la basura, no descargando tóxicos ni aceites en el drenaje, respetando la fauna, etcétera. Gran parte de la responsabilidad de conservar un sitio eco-turístico en buen estado, radica en la actitud del visitante; el saqueo, vandalismo y tirar basura, son las 3 cosas que definen a un buen visitante de uno inconsciente. No importa si es tan solo una envoltura pequeña o una colilla de cigarro, un lugar eco-turístico debe por definición conservarse virgen, excepto por
elementos propios del turismo: señalización, áreas de acampar, áreas de descanso, veredas, etc. Por supuesto los anfitriones del turismo tienen la responsabilidad de vigilar e instruir al visitante en estas cuestiones y mantener las áreas de eco-turismo bajo un estricto control de estos tres grandes problemas.17
17
wikipedia
Sabias que La ecología forestal es la ciencia que estudia a los bosques y su administración es conocida como silvicultura
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42
1. Elabora un texto paralelo con los valores ecológicos que
están en el cuadro y define como ayudan al bosque.
Coloca en las hojas del árbol los valores que cumplirás
después de esta reflexión. Puedes escribir otros que no estén en este cuadro.
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43 EVALUCION DE LA UNIDAD
1. Escribe en tu cuaderno cinco valores ambierntales
que se en parctic en el Instituto.
2. Reliza una T grafica y compara la importancia de
practicar los valore ambientales.
3. Escribe en tu cuaderno cinco recomdanciones para
el uso de los valores ambientales .
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44
GLOSARIO Abiòtico: Sin Vida. II Los factores abióticos de un ecosistema son aquellos que constituyen sus características fisico-quimicas (temperatura, luz, humedad, etc.). Su importancia para la vida y el equilibrio ecológico de nuestro planeta es muy grande, ya que determinan la distribución de los seres vivos sobre la Tierra y, además, influyen sobre ellos y sobre su adaptación al medio ambiente Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierrallamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos aloctonos: Pueblo o especie vegetal o animal que se encuentra en un lugar distinto al de su origen. Autòctonos: En la biología se usa el concepto de autóctono para designar a aquellos seres vivos que son propios del ecosistema en el que se hallan, en contraposición con los alóctonos. Estos seres autóctonos se suponen evolutivamente adaptados al ecosistema, y por lo tanto canalizan mejor los flujos de materia y energía del mismo que otros seres introducidos que tenderán a causar desequilibrios. El concepto se puede aplicar a todos los reinos biológicos, y no sólo a especies silvestres, sino también a razasdomésticas, tanto vegetales como animales Biòtico:es todo lo relacionado con la vida bosque:bosque (de la palabra germánica busch: arbusto y por extensión monte de árboles) es un área con una alta densidad de árboles. En realidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan comohábitats animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes de la biosfera de la Tierra. Cordillera:Una cordillera es una sucesión de montañas enlazadas
entre si (mayor que la sierra). Constituyen zonas plegadas o en fase de plegamiento. En los geosinclinales, o zonas alargadas situadas en los bordes de los continentes, se acumula un gran espesor de sedimentos; cuando estos materiales sufren una importante compresión debido a empujes laterales, se pliegan y se elevan dando lugar a la formación de cadenas montañosas.
77
45
Deforestación: La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la que se destruye la superficie forestal.12 Está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y ganadería.
Remover árboles sin una eficiente reforestación, resulta en un serio daño al hábitat, perdida de biodiversidad y aridez. Tiene un impacto adverso en la fijación de carbono atmosférico (CO2). Las regiones deforestadas tienden a una erosión del suelo y frecuentemente se degradan a tierras no productivas.
Entre los factores que llevan a la deforestación en gran escala se cuentan: el descuido e ignorancia del valor intrínseco, la falta de valor atribuido, el manejo poco responsable de la forestación y leyes medioambientales deficientes.
Dioxido: El dióxido de carbono, también denominado óxido de carbono (IV), gas carbónico y anhídrido carbónico (los dos últimos cada vez más en desuso), es un gas cuyas moléculas están compuestas por dos átomos de oxígeno y uno de carbono. Su fórmula química es CO2.
Ecosisitema: Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo). Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema.1
Ecología: La ecología (del griego «οίκος» oikos="casa", y «λóγος» logos=" conocimiento") es la ciencia que estudia a los seres vivos, su ambiente, la distribución, abundancia y cómo esas propiedades son afectadas por la interacción entre los organismos y su ambiente.
Erosiòn: Llamamos "erosión" a una serie de procesos naturales de naturaleza física y química que desgastan y destruyen los suelos y rocas de la corteza de un planeta, en este caso, de la Tierra. La erosión terrestre es el resultado de la acción combinada de varios
78
46 factores, como la temperatura, los gases, el agua, el viento, la gravedad y la vida vegetal y animal. En algunas regiones predomina alguno de estos factores, como el viento en las zonas áridas. Habitat: En ecología, hábitat es el ambiente que ocupa una población biológica . Es el espacio que reúne las condiciones adecuadas para que la especie pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia. Un hábitat queda así descrito por los rasgos que lo definen ecológicamente, distinguiéndolo de otros hábitats en los que las mismas especies no podrían encontrar acomodo.
Hìdrico: Los recursos hídricos se constituyen en uno de los recursos naturales renovables más importante para la vida. Tanto es así que las recientes investigaciones del sistema solar se dirigen a buscar vestigios de agua en otros planetas y lunas, como indicador de la posible existencia de vida en ellos.
Latifoliado: latifoliado. Se refiere a una vegetación o a un ecosistema con predominancia de plantas con hojas anchas. (Kappelle, este estudio)
Lìquenes: Los líquenes son organismos que surgen de la simbiosis entre un hongo llamado micobionte y un alga o cianobacteria llamada ficobionte.
De acuerdo con el carácter de esa asociación, se pueden distinguir numerosos tipos estructurales de líquenes: desde el más simple, donde hongo y alga se unen de forma casual, al más complejo, donde el micobionte y el ficobionte han dado lugar a un talo morfológico muy diferente a aquel al que pertenecen por separado, y donde el alga se encuentra formando una capa bajo la protección del hongo.1
Reforestar : La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos.
Reserva Ecologica : Una reserva natural o reserva ecológica es un área protegida de importancia para la vida silvestre, flora o fauna, o con rasgos geológicos de especial interés que es protegida y manejada por el hombre, con fines de conservación y de proveer oportunidades de investigación y de educación.
79
47 BIBLIOGRAFIA
Arrecis,M. 2007 módulo de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias El
Bosque: apoyo a maestro y maestros del nivel primario. Guatemala:
UESEPRE/MAGA – DICADE/ MINEDUC. Reverdecer gautemala.60p. Segunda
impresión Guatemala, enero 2010.
Cartilla de Solidaridad Ambiental y Reciclaje 2008
Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP, Plan Maestro Reserva Forestal
Protector de Manantiales Codillera Alux Guatemala Abril 2010.
Diccionario Enciclopédico Práctico Color, Editorial Norma S.A. Edición 1997
Curriculum Nacional Base Segundo Ciclo, Ministerio de Educación, Guatemala
2007.
Otras Fuentes
Wikipedia, Enciclopedia Libre.
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CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico En esta etapa del Ejercicio Profesional Supervisado se ha logrado conocer la
situación actual de la institución en la cual se han identificado las necesidades y
carencias de la misma, por medio de un sondeo general; de igual forma se han
evaluado las metas y objetivos que presenta cada una de las instituciones
involucradas de las cuales algunas no se han podido llevar a cabo por diversas
situaciones, y en las que se puede enfocar el proyecto que se pretende realizar.
El diagnóstico también nos ha proporcionado identificar el impacto que puede
generar en la comunidad educativa donde se pretende realizar el proyecto.
Esta etapa es fundamental porque nos permite tener un punto de partida a través
del análisis de viabilidad y factibilidad para la para la formulación y determinación
del proyecto a ejecutar.
4.2 Evaluación del Perfil En esta etapa se presenta un primer estimado de las actividades requeridas y de
la inversión total que se necesitará para ejecutar el proyecto; de igual manera da a
conocer las implicaciones que tiene la propuesta y evita que se desperdicien
esfuerzos en actividades que no lleven al logro de los objetivos planteados. Y de
utilizar el financiamiento y el recurso humano con que se cuenta para ejecutar el
proyecto de manera eficaz.
El perfil es importante para identificar y desarrollar soluciones reales para los
problemas que se han detectado en el diagnóstico.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Esta etapa es muy importante ya que en ella se desarrolla el trabajo en si para
llevar a cabo el proyecto con éxito, por medio de charlas y talleres con los
beneficiarios directos del proyecto.
81
Aquí se detallan las actividades que se realizaron y los resultados que se
obtuvieron de cada una de las actividades que se llevaron a cabo en el transcurso
de la ejecución del proyecto. También se presenta el producto del proyecto que se
realizó de acuerdo a los objetivos que se propusieron en la etapa del perfil.
4.4 Evaluación Final
A través de los instrumentos utilizados en las diferentes etapas del proyecto se
determino y selecciono el problema que presentaba una solución viable y factible
en el Instituto por cooperativa San Lucas. esto dio como resultado a la elaboración
de un módulo para docentes de Primero Básico y así poder apoyarles a los
docentes con un instrumento que pueden utilizar para la protección del Bosques
con los cuales están localizados en la Cordillera Alux, ya que el contenido de este
documento está basado en el Curriculum Nacional Base; para este logro se
desarrollaron una serie de actividades para concientizar a docentes y alumnos de
este establecimiento en la importancia que tienen losBosques no solo para el
municipio sino también para la cuidad y todo el planeta.
82
CONCLUSIONES
1. Se creó un módulo para fomentar la preservación de la naturaleza el cual busca
formar una conciencia ambiental en los estudiantes de primero básico del Instituto
por Cooperativa SanLucas.
2. Se llevaron a cabo con alumnos y maestros de Primero Básico conferencias
para hacer de su conocimiento los beneficios que proporciona la Reserva Forestal
Protectora de Bosques Cordillera Alux y como se puede proteger y así mantenerla
como un tesoro natural de gran importancia para el desarrollo de la vida.
3. Se llevaron a cabo talleres con los alumnos y maestros de primero Básico del
Instituto por Cooperativa San Lucas y hacerles conciencia de la importancia que
tienenlos Bosques en nuestro diario vivir, ya que la aparente la abundancia ha
dado la impresión en que es un bien inagotable y eso conducido al hombre a la
tala y quema de bosques . Por tales razones se ha creado un módulo en el cual
los docentes encontraran información que pueden utilizar con sus alumnos
adecuándolas en áreas como Ciencias Naturales y Tecnología y así valorar
utilizarla y conservar nuestros bosques.
4. Se realizó limpieza de la cordillera Alux, al igual que la plantación de 500
árboles dentro del área protegida de la Cordillera Alux, ya que estos no cuentan
con ningún mantenimiento por parte de las autoridades.
5. Finalmente, se reprodujeron los módulos para el Instituto y así puedan
implementar las actividades que presenta el mismo para formar en los alumnos
una conciencia del cuidado y la preservación de la naturaleza.
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RECOMENDACIONES 1. Utilizar el módulo con los estudiantes adecuándolo en diferentes áreas como
Ciencias Naturales y Tecnología y así contribuir a la conservación de nuestro
medio Ambiente.
2. Buscar el apoyo técnico y financiero por de las autoridades municipales e
instituciones privadas para realizar proyectos en Beneficio de la Cordillera Alux.
3. Organizar talleres de capacitación y de información para los alumnos de
Primero Básico, solicitando charlas a las diferentes instituciones públicas y
privadas que se dediquen a la preservación cuidado del medio Ambiente y en
especial de Bosques.
4. Organizar talleres con los padres de familia, representantes municipales y
líderes comunitarios para mejorar la capacidad de respuesta de las comunidades
en el aprovechamiento de los Bosques. Realizando de forma comunal limpiezas
continúas, siembras y cuidados en los bosques de la Cordillera Alux.
5. Identificar proyectos piloto que puedan desarrollarse a nivel comunitario;
promover trabajo comunitario de estudiantes universitarios, así como de
autoridades municipales para reproducir material didáctico que apoye al docente
para formar una conciencia crítica en los alumnos para el cuidado y el valor que
tiene el agua y toda la naturaleza.
84
1.9 Bibliografía
Municipalidad de Santiago Sacatepéquez. Monografía Catastral del
Municipio de Santiago Sacatepéquez. Varios Autores, Plan Maestro Reserva Forestal Protectora de
Manantiales Cordillera Alux. 2009, Consejo Nacional de Áreas Protegidas. Unidad Técnica Cordillera Alux.
Plan maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera
AluxGuatemala, 2010CONAP
E grafía www.conap.gob.gt
http://www.infoiarna.org.gt
http://www.url.edu.gt/iarna
www.wikipedia.com
www.monografías.com
www.altavistas.com
www.edafologia.ugr.es
85
ANEXOS
86
ÁREAS PROTEGIDAS EN GUATEMALA
Las áreas silvestres protegidas son todos aquellos territorios terrestres o
acuáticos, administrados de una manera especial, los cuales tienen por objeto la
conservación, el manejo racional y la restauración de la flora, la fauna y sus
interacciones con recursos culturales. Dichas áreas deben tener alta significancia
por sus funciones o sus valores genéticos, históricos, escénicos, recreativos,
arqueológicos y protectores, de manera que se preserve el estado natural de las
comunidades bióticas, los fenómenos geomorfológicos, el suministro de agua, la
calidad de los suelos agrícolas y otros elementos que permitan tener opciones de
desarrollo sostenible.
Conocidas comúnmente como parques nacionales, biotopos, monumentos
culturales y zonas de veda permanentes, también incluyen conceptos m'as
recientes como áreas de uso múltiple, refugios de vida silvestres y reservas
naturales privadas, las áreas protegidas constituyen un elemento central en la
estrategia nacional para conservar la diversidad biológica. La ley permite
desarrollar además otras categorías de manejo.
Como las demandas para la utilización eficiente e inmediata de los recursos
naturales se incrementan a nivel mundial, particularmente en países tropicales con
poblaciones en rápido crecimiento como Guatemala la necesidad de contar con
áreas protegidas debe ser aclarada y consolidada en la agenda política y
económica actual.
CREACIÓN DEL SISTEMA
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas fue creado a partir de la promulgación
por el Congreso de la República La Ley de Áreas Protegidas Decreto Legislativo
4-89 ( sus reformas Decreto 110-96 y Decreto 117-97). En dicho marco legal se
crea el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas ( SIGAP).
La secretaria Ejecutiva del Consejo nacional de Áreas Protegidas (SECONAP)
tiene entre otras responsabilidades, ejecutar las decisiones 0politicas que el
Consejo determine para organizar dirigir y desarrollar el SIGAP.
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El SIGAP lo conforman todas aquellas áreas protegidas y, las entidades que las
administran independientemente de su categoría de manejo o de efectividad de
manejo. Así hasta mediados de 1999 el SIGAP poseía unas 91 áreas protegidas
en general que fueron declaradas ara proteger bellezas escénicas, rasgos
culturales o para proteger vegetación o fauna silvestre.
Existen por lo menos 15 formas principales en las que las áreas protegidas
puedan aportar beneficios valiosos a Guatemala y a las comunidades de una
subregión en particular, las cuales son:
♣ Estabilización de las funciones hidrológicas, para evitar inundaciones y
tener agua en la época seca.
♣ Protección de suelos, para mantener oportunidades de conseguir cosechas
saludables.
♣ Estabilidad del clima, que contribuye inclusive a la salud humana.
♣ Conservación de los recursos renovables recolectables.
♣ Protección de los recursos genéticos para posibilitar el mejoramiento de
cultivos de interés económico.
♣ Preservación de pies de crías, reservorios poblacionales para permitir la
caza y la pesca.
♣ Promoción del turismo sobre la base del patrimonio natural y cultural.
♣ Provisión de facilidades recreativas para producir adecuadamente la fuerza
laboral nacional.
♣ Generación de fuentes de empleo.
♣ Provisión de facilidades para la investigación y control ambiental.
♣ Provisión de facilidades para la educación.
♣ Orgullo regional y valor Patrimonial.
♣ Preservación de Valores tradicionales y culturales.
♣ Balance natural del medio ambiente.
♣ Mantenimiento de la calidad de vida.
88
Las áreas protegidas de una región deben elegirse de forma lógica y
conjuntamente, deberán formar una red, en la cual los diversos componentes
conserven diferentes porciones de la diversidad biológica.
En algunos países, las primeras área protegidas y normalmente las más grandes,
fueron elegidas para proteger zonas de paisajes sobresalientes, sitios
arqueológicos, o para proteger animales mayores, más que por su contribución a
la conservación de la diversidad biológica. Un importante paso fue desarrollar un
diagnostico nacional que estableciera los objetivos del sistema nacional,
identificara los vacíos de dicho sistema. Los recursos naturales y culturales del
país se encuentran repartidos en todo su territorio. Para conservar dichos recursos
es necesario que el país tenga definido un conjunto de objetivos para la
conservación. La planificación de los objetivos se realiza por medio de un Sistema
Nacional de Áreas Silvestres protegidas. Este Sistema es un conjunto de regiones
y unidades de conservación que son capaces de satisfacer objetivos
seleccionados.
Una de las características del manejo adecuado de objetivos es que se contempla
la necesidades de la nación y amplia los recursos que posee.
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90
91
92
93
94
95
APENDICE
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FODA
Fortalezas
Oportunidades
Cuenta con un Plan Maestro Cuenta con una Oficina Técnica Presenta un área delimitada Cuenta con suficiente
información sobre el área protegida
Cuenta con Personal capacitado
Cuenta con apoyo de
instituciones Facilidad de acceso para adquirir
información Comunidades beneficiadas del
recurso natural Facilidad de capacitación Dominio del tema
Debilidades
Amenazas
Personal Técnico insuficiente Espacio reducido para atención
al público Desconocimiento de educación
ambiental por la comunidad Poco mantenimiento al área
protegida Poca divulgación de información Falta de personal capacitado
Falta de recursos financieros
para la ejecución del Plan Maestro
Deterioro de la Reserva Forestal Poca atención al público La mayor parte de la Reserva
Forestal protegida es propiedad privada
Falta de seguimiento a la ejecución
Poca cobertura de la información.
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)
ENCUESTA PARA DIRECTOR
Establecimiento____________________________Grado____________Seccion_______
Instructivo: En base a su experiencia como Director y en base a sus observaciones seleccione la
respuesta a cada una de las siguientes preguntas.
1. ¿Conoce la Cordillera Alux?
Si__________ No____________
2. ¿Ha visitado la Cordillera Alux?
Si__________ No_____________
3. ¿Ha escuchado de la Cordillera Alux?
Si__________ No_____________
4. ¿Conoce maneras de clasificar la basura su establecimiento?
Si__________ No_____________
5. ¿Estaría dispuesto a clasificar la basura en su establecimiento?
Si__________ No_____________
6. ¿Le interesaría realizar visitas ecológicas a la Cordillera Alux con los alumnos de
su establecimiento?
Si__________ No____________
7. ¿Apoyaría realizar aboneras orgánicas con sus alumnos como medio de
clasificación de la basura?
Si__________ No____________
8. ¿Pagan serbio de recolección en su escuela?
Si__________ No____________
9. ¿Estaría dispuesto a realizar campañas de clasificación de basura en su
establecimiento?
Si__________ No____________
10. ¿Le interesaría recibir capacitaciones para los alumnos y maestros de cómo
proteger la
Cordillera Alux? Si__________ No___________
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)
ENCUESTA PARA DOCENTES
Establecimiento: __________________________Grado: ______ Sección: _____ Instructivo: de acuerdo a su experiencia como docente y en base a sus observaciones, seleccione la respuesta a cada una de las siguientes preguntas. 1. ¿Conoce la cordillera Alux? Si _____ No _____
2. ¿Ha oído hablar de la cordillera Alux? Si _____ No _____
3. ¿Conoce la función que tiene la cordillera Alux? Si _____ No _____ 4. ¿En el municipio en donde labora cuentan con un basurero específico para clasificar la basura? Si _____ No _____ 5. ¿En ese municipio clasifican la basura? Si _____ No _____ 6. ¿Considera usted que la basura es un problema ambiental? Si _____ No _____ ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 7. ¿Considera usted adecuado que se incinere la basura?Si _____ No _____ ¿Porqué?________________________________________________________________________ 8. ¿Usted considera de importancia para el medio ambiente el tratamiento adecuado de los residuos Sólidos? Si _____ No _____ ¿Porqué?________________________________________________________________________ 9¿Considera que es importante que sus alumnos (as) aprendan a clasificar la basura?
Si _____ No _____
¿Porqué?________________________________________________________________________ 10. ¿Los alumnos en su establecimiento educativo depositan regularmente la basura en los depósitos adecuados?
Si _____ No _____
¿Por qué?________________________________________________________________________
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)
ENCUESTA PARA ALUMNOS
Establecimiento: ________________________Grado: ______ Sección: ______ Instructivo: Responde el siguiente cuestionamiento y coloca una X en la línea
Que consideres sea la respuesta correcta.
1. ¿Conoce la cordillera Alux?
Si_______ NO_________
2. ¿Le han informado acerca de la Cordillera Alux?
Si_______ NO_________
3. ¿Conoce de la importancia que tiene la cordillera Alux?
Si_______ NO_________
4. ¿Han realizado campañas de clasificación de basuraen su escuela?
Si_______ NO_________
5. ¿Existen basureros para clasificar basura en su comunidad
Si_______ NO_________
6. ¿Clasifican la basura en su casa escuela o comunidad?
Si_______ NO_________
7. ¿Participaría en actividades de clasificación de basura?
Si_______ NO_________
8. ¿Llegan camiones recolectores de basura a su comunidad?
Si_______ NO_________
9. ¿Cuentan con depósitos para basura adecuadas en su escuela, casa o comunidad?
Si_______ NO_________
10. ¿Conoce algún basurero clandestino en su escuela o comunidad?
Si_______ NO_______
10
0
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)
ENCUESTA A PADRES DE FAMILA
Establecimiento____________________Grado____________Seccion_______
Instructivo: En base a su experiencia como padre de familia y en base a sus observaciones
Seleccione la respuesta a cada una de las siguientes preguntas.
1. ¿Conoce la Cordillera Alux?
Si__________ No____________
2. ¿Ha visitado la Cordillera Alux?
Si__________ No_____________
3. ¿Ha escuchado de la Cordillera Alux?
Si__________ No_____________
4. ¿Conoce maneras de clasificar la basura?
Si__________ No_____________
5. ¿Le interesaría conocer como realizar aboneras orgánicas con los desechos
orgánicos?
Si__________ No_____________
6. ¿Le interesa clasificar la basura que utilizan en su casa?
Si__________ No____________
7. ¿Pagan en su casa servicio de recolección de basura?
Si__________ No____________
8. ¿Conoce el problema que ocasiona la basura como contaminante al medio
ambiente?
Si__________ No____________
9. ¿Estaría dispuesto a colaborar en campañas de clasificación de basura en su
comunidad?
Si__________ No____________
10. ¿Cuenta con basureros específicos para clasificar la basura en su casa?
Si__________ No____________
