COLEGIO DE BACHILLERES No. 2 “ELISA ACUÑA ROSSETTI”

ASIGNATURA: TEMA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I TEXTO EXPOSITIVO LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Al finalizar el bloque, el estudiante será capaz de aplicar sus habilidades comunicativas para realizar una investigación documental de un problema de su entorno, en equipos colaborativos..

Competencias genéricas2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.– Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.– Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.– Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.

7. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.– Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias Disciplinares: - Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

– Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

– Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Actitudes y valores:* Promueve una actitud positiva al expresar e interpretar hechos significativos.

* Asume una actitud respetuosa y crítica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que son reflejadas en diferentes tipos de texto.

* Colabora de manera individual o en equipo con responsabilidad y tolerancia ante las actividades que se presentan durante las clases.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y PLANEACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Problemática Situada Conocimiento Previo

Una de las formas de distracción más común entre los jóvenes, son las redes sociales, a través de su identificación con determinadas formas de expresión y vocabulario en las mismas, los adolescentes van perdiendo la cualidad de escribir de forma adecuada, su lectura es casi nula y los mensajes que se presentan en forma de memes y blogs, generalmente presentan deficiencias no solo de redacción, sino de apreciación lectora, en muchos casos esta lectura incompleta e inconsistente, de contar historias y burlarse de la realidad, no les permite analizar más allá de los efectos especiales o la caracterización de los personajes o personas que escriben, así como tampoco de las situaciones socioeconómicas y contextuales bajo las que fueron pensados estos discursos, tampoco existe un análisis consciente de la deformación que ello implica en su pensamiento.

Trascender como lector y comunicador cotidiano, implica también transformar nuestra forma de leer y analizar, poder paulatinamente discriminar textos acorde a la edad, género, tendencia, etc., fomentar valores, hacernos responsables de lo que decimos y cómo lo hacemos.

Fomentar una buena lectura y escritura se verá sin duda reflejado en la manera en que nos relacionamos con el mundo.

El texto expositivo, representa una fuente importante de información y despierta la curiosidad del lector potencial acerca de un determinado tema. De esta manera, un texto expositivo puede referir a un conjunto variado de textos, ya sean de carácter formal o informal. El texto expositivo puede estar orientado tanto a un público lego como a un público especializado, pero en cualquier caso debe agregar un grado de información que se considera novedosa y poco tratada, información que viene a agregar valor al lector. Dependiendo del contexto, el texto expositivo puede tener una estructura más o menos marcada, más o menos definida, hecho que da cuenta de su formalidad.

A pesar de las diferencias que los textos expositivos pueden tener, existen algunos parámetros que estarán siempre presentes. Su objetivo principal es ante todo brindar conocimiento, hecho que hace dejar de lado la posibilidad de ambigüedades. El texto expositivo también hace uso de un desarrollo en lo que respecta a los temas, es decir, los presenta en un determinado orden para que los mismos sean fácilmente comprendidos por el lector.

1. Tipos de texto y sus características

2. Nexos, conjunciones y preposiciones

3. Funciones de la lengua

5. Modos del discurso

6. Intención comunicativa

7. Estructura del discurso. Esquema lógico de Redacción

8. Paráfrasis

9. Marcadores discursivos

10. Sufijos y prefijos

ESPECIFICACIONES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

DIAGNÓSTICAEl estudiante ubica la funcionalidad del

conocimiento previoFORMATIVA SUMATIVA

Tiempo determinado 2 horas

Objetivo: El estudiante reflexiona sobre el conocimiento previo sobre la escritura de textos: clasificación, estructura, coherencia, cohesión, adecuación, organización de oraciones y uso de nexos y conectores.

Técnicas de Enseñanza-Aprendizaje- Lluvia de ideas- Oraciones desorganizadas- Lectura Anexo 1 y realización de

actividades propuestas en misma

Tiempo determinado 4 horas

Objetivo: El profesor realiza un repaso con los estudiantes, a fin de reforzar el conocimiento previo y propiciar nuevo aprendizaje.

Conceptos a evaluar en el proceso de Enseñanza Aprendizaje:

- Estructura de ideas- Marcadores discursivos- Coherencia, cohesión y Adecuación- Modos del discurso- Tipos de Texto- El texto expositivo y sus características.

Técnicas de Enseñanza-Aprendizaje- Lectura de texto modelo. Anexo 2- Reorganización por paráfrasis

constructiva.- Elaboración de glosario- Identificación de sufijos y prefijos- Investigación y estructuración de un texto

expositivo,

Tiempo determinado 2 horas

Objetivo: Presentar una exposición oral basados en la investigación de textos expositivos.

El anexo 3 contiene algunos materiales de apoyo para la redacción de su presentación final.

Técnicas de Enseñanza-Aprendizaje- Investigación de textos expositivos- Exposición en grupos colaborativos

Anexo 1. Un texto para pensar

Seguramente tú al igual que muchos niños en México, cantaron durante sus primeros años de educación formal la canción de “La rata vieja”

Una rata vieja, que era planchadorapor planchar su falda, se quemó la colase puso pomada, se amarró un trapito

y a la pobre rata le quedó un rabito.

Como habrás notado, memorizarla es sencillo y el texto parece fácil de interpretar pero, te has preguntado alguna vez ¿si la rata vivía sola?, ¿cómo fue que su cola llegó hasta la mesa de planchar?, ¿estará bien decirle a los niños que ponerse pomada sin ir al doctor está bien?, ¿una quemadura debe cubrirse?, ¿fue tan grave la quemadura que por eso se le cayó la cola o se debe a otra razón?

Instrucciones:

1. Reescribe el texto de la rata vieja, ampliando la historia, emplea oraciones que sirvan como base para que otras personas reflexionen sobre las acciones que se ejecutan en la historia, toma en cuenta que debes estimular el aprendizaje de palabras nuevas, evitar el mal uso de los signos de puntuación, omitir palabras o conectores indispensables, y tener precaución de no redundar en las ideas o acumular muletillas.

2. Identifica y discute en grupos colaborativos, cuál es el problema principal que se presenta en la lectura: Depresión de la Tercera Edad, Demencia Senil, Automedicación, Primeros Auxilios en Caso de quemaduras y repercusiones de su mal empleo u otro y como tarea extraclase investiguen individualmente sobre el tema que consideran más relevante para intercambiar información durante la clase siguiente y preparar su exposición oral.

3. De manera individual redacta un texto breve sobre la importancia que puede tener el texto narrativo para la enseñanza del texto expositivo a niños de educación básica.

Anexo 2. Paráfrasis

1. Realizar una paráfrasis constructiva y un mapa mental del tema que se presenta a continuación.

Instrucciones: Lee con atención el texto identifica la idea global e ideas secundarias, ten especial atención en las palabras que se encuentran en negritas a fin de que al realizar tu paráfrasis, puedas explicar y ampliar su concepto, selecciona aquellas palabras que consideres puedan complicar la lectura y realiza un glosario para que lo agregues al final del texto ya reconstruido, identifica las palabras que de acuerdo a sus prefijos o sufijos puedan crear confusión y explícalas dentro del mismo texto abriendo paréntesis para este fin.

La tercera edad y la depresión

La tercera edad suele describirse como una época de descanso, reflexión y de oportunidades para hacer cosas que quedaron postergadas mientras uno criaba a los hijos y desarrollaba su carrera.

Lamentablemente, el proceso de envejecimiento no es siempre tan idílico. Acontecimientos de la tercera edad como, por ejemplo, los trastornos médicos crónicos y debilitantes, la pérdida de amigos y seres queridos, y la incapacidad para participar en actividades que antes disfrutaba, pueden resultar una carga muy pesada para el bienestar emocional de una persona que está envejeciendo.

Una persona de edad avanzada también puede sentir una pérdida de control sobre su vida debido a problemas con la vista, pérdida de la audición y otros cambios físicos, así como presiones externas como, por ejemplo, recursos financieros limitados. Estos y otros asuntos suelen dejar emociones negativas como la tristeza, la ansiedad, la soledad y la baja autoestima, que a su vez conducen al aislamiento social y la apatía.

DepresiónOtra consecuencia más grave es la depresión crónica o la depresión que es recurrente y persistente. La depresión crónica tiene consecuencias físicas y mentales que pueden complicar un problema de salud existente de una persona de edad avanzada y desencadenar nuevas preocupaciones.

Hay pruebas de que algunos cambios corporales naturales asociados con el envejecimiento pueden aumentar el riesgo de que una persona de experimente depresión. Estudios recientes sugieren que las bajas concentraciones de folato en la sangre y el sistema nervioso pueden contribuir a la depresión, el deterioro mental y la demencia. Los investigadores también sospechan que puede existir una relación entre la aparición de la depresión en la vejez y la enfermedad de Alzheimer.

Independientemente de la causa, la depresión puede tener efectos físicos alarmantes en las personas mayores. El índice de mortalidad de los hombres y mujeres de la tercera edad que tienen depresión y sentimientos de soledad es mayor que el de aquellos que están satisfechos con sus vidas. Los programas de tratamiento para los pacientes de la tercera edad deprimidos que tienen una enfermedad cardiovascular y otras enfermedades importantes, suelen tomar más tiempo de lo normal y su resultado es menos satisfactorio.

Además, los sentimientos de desesperanza y aislamiento, que suelen alentar ideas suicidas, son más frecuentes entre las personas mayores, en especial aquellas con discapacidades o que están confinadas a hogares de ancianos.

Un riesgo para la vida diaria

La depresión también puede tener otras formas de efectos potencialmente nocivos para la salud de una persona mayor. La depresión puede llevar a hábitos alimenticios que acaben resultando en obesidad, provocando también pérdida considerable del apetito y la reducción de niveles de energía, ocasionado a veces un trastorno conocido como anorexia geriátrica.

Las personas deprimidas de la tercera edad también experimentan índices más altos de insomnio y pérdida de memoria. También tienen tiempos de reacción más prolongados que lo normal, lo que aumenta los riesgos asociados con cocinar, conducir, automedicarse y otras tareas que requieren una atención completa.

Qué puede hacerSi bien envejecer es una parte inevitable de la vida, la depresión no debe formar parte de ella. Los investigadores están de acuerdo en que el reconocimiento, el diagnóstico y el tratamiento tempranos pueden contrarrestar y prevenir las consecuencias emocionales y físicas de la depresión.

Estos son algunos aspectos a tener en cuenta al tratar la depresión en una persona mayor:Sea consciente de las limitaciones físicas. Aliente a una persona mayor a consultar con un médico antes de hacer cambios en su dieta o emprender una nueva actividad que pueda estresar su resistencia.Respete las preferencias individuales. Debido a que las personas mayores tienden a ser menos dóciles a los cambios de estilo de vida, pueden ser reacias a adoptar nuevos hábitos o a hacer cosas que otras personas de su edad disfrutan mucho. Un psicólogo que se especialice en problemas de la tercera edad puede ayudar a desarrollar una estrategia individual para combatir la depresión.

Sea diplomático. Una persona mayor con una autoestima frágil puede interpretar expresiones de aliento y estimulo bien intencionadas como una prueba más del deterioro de su estado. Otros pueden molestarse ante cualquier intento de intervención. Un psicólogo puede ayudar a sus amigos y familiares a desarrollar tácticas positivas para lidiar con estos y otros problemas delicados.

2. En equipo intercambien los textos expositivos del tema que investigaron, recuperen las ideas principales y organicen la información en un solo texto, elaboren un esquema, un cuadro comparativo y un mapa conceptual como material de apoyo y presenten sus conclusiones en la clase siguiente

Anexo 3. Materiales de apoyo para la redacción

Preposiciones: relacionan elementos de una oración simple o bien más de dos oraciones para formar una compuesta: A, ante, bajo , con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre y tras

Conjunciones: Coordinan o enlazan elementos de la misma clase o bien oraciones dentro del mismo párrafo. Copulativas: Determinan el enlace: y, e, ni, que.Disyuntivas: Denotan diferencia o separación: o, u, ya, ora, bien.Adversativas: Significan oposición o contrariedad: pero, más, aunque, sino.Condicionales: Expresan condición: sí, como, con tal que, siempre que, dado que, ya que.Causales: Determinan la causa: porque, pues, pues que, puesto que, supuesto que.Contributivas: Dan mayor expresión al enunciado: pues, así que.Comparativas: Denotan comparación: como, con que, así, así como.Finales: Indican termino: para que, porque, a fin de que.Deductivas: Expresan consecuencia: con que, luego, pues, por consiguiente.

¿Cómo se organiza la información?La información en este tipo de textos o presentaciones no se presenta siempre del mismo modo sino que observaremos distintas formas de organización discursiva, a saber:

1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación,

2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a un determinado orden o gradación

3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo cuales se produce la sucesión de ideas

4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones

5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos diversos, por ejemplo:

EXPRESIONES DE ELNACE MÁS UTILIZADAS EN TEXTOS EXPOSITIVOSINTRODUCCIÓN HIPÓTESIS CAUSA EJEMPLIFICACIÓN INCLUSIÓN

PrimeroOriginalmenteAl inicioPara comenzarEn primer lugarInicialmenteEn principio

SeríaDebía serPresuponeProbablementeQuizáTal vezSe cree

Se produceComo resultadoEn consecuenciaHa demostradoSe debe aDebido a

Ahora bienVeamosA continuaciónPara ilustrarPor ejemploEnseguidaAntes de

AsimismoTambiénJunto conAdemásDe igual maneraInclusoLo anterior

COMPARACIÓN EXPOSICIÓN CONCLUSIÓN DEMOSTRACIÓN CONTRASTEMayor queMenor queParecido aMientras queMás queIgual aSimilar aDesigual aMenos que

A fin fe queAhora bienCuandoMientras tantoParaYConMediante

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