· Web viewAlgunos voluntarios comparten con las clases las sugerencias elegidas que van a poner en práctica. - OPCIONAL: Los alumnos se puntúan en distintos aspectos en base a

Bachillerato

Programación de Aula

Out & About 2 - Programación de Aula - 1- © Cambridge University Press 2016

OUT & ABOUT 2ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

Mark Hancock & Annie Mcdonald

Out and About 2 está estructurado en seis unidades que además de las secciones encaminadas a trabajar la gramática, vocabulario, lectura, pronunciación, comprensión hablada y escrita y expresión también hablada y escrita, tiene las siguientes secciones:Vox-pop videos, Life skill, Streetwise, Tip, Idioms, Phrasal verbs, False friends y Get it right.

Ademas del libro del alumno, el del profesor y los audios, los materiales que componen este libro son los siguientes:

Para el alumno:

Common Mistakes at Bachillerato 2: Trata los errores más comunes que cometen los estudiantes españoles y ofrece práctica para corregir dichos errores.

El alumno dispone también del Workbook Audio, que le permite escuchar todas las actividades de comprensión auditiva y dictados.

El Smart Planet Augmented Reality App permite a los alumnos escanear la primera página de cada unidad lo que les proporciona acceso directo a todos los recursos multimedia desdesus móviles tabletas.

Para el profesor:

El Teacher’s Resource Disc incluye una gran variedad de recursos extra: ejercicios de gramática a dos niveles, de vocabulario, práctica de comprensión oral, de producción de lenguaje oral, de escritura, de traducción, hojas de trabajo sobre literatura y exámenes con dos niveles de la PAU, de cada unidad, de final de trimestre y final.

El Teacher’s DVD contiene todos los videos del curso y se acompaña de un cuadernillo fotocopiable.

Online PAU Test Generator permite generar eámenes de la PAU.

La página web www.outandabout.es ofrece material extra tanto a alumnos como profesores, incluye los archivos de sonido, los videos, las actividades y la sección tips and tricks que ayuda al alumno a usar el inglés en un mundo real.

La presente Programación de Aula se ha diseñado atendiendo a las horas de clase de un año académico en centros educativos no bilingües o con el número de horas establecidos en el sistema educativo español. El profesorado puede adaptarla a sus necesidades en función del contexto de su centro.


http://www.outandabout.es/

En 2º de Bachillerato, la temporalización de cada unidad se ajusta a tres sesiones por semana con una duración de 50 a 55 minutos cada una:

1er trimestre: Unidades 1 y 22º trimestre: Unidades 3 y 43er trimestre: Unidades 5 y 6

Cada tabla de esta Programación de Aula propone cómo explotar paso a paso las actividades del Student’s Book (SB), Work Book (WB) y otros componentes de Out and About en una sesión. En ellas se reflejan, también, los objetivos generales y específicos de cada actividad, así como las destrezas, tipo de interacción, competencias trabajadas y materiales que son necesarios para desarrollarlas. Las abreviaturas empleadas se deben interpretar de la siguiente manera:

Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita

Interacción: Ind- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase

Competencias: CL – Comunicación lingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.


Al final de la mayoría de las sesiones se proponen unas actividades opcionales incluidas en el Teacher’s Resource Disc (gramática, vocabulario, escritura, lectura, dictados, traducción y diversas actividades comunicativas) que el profesor puede utilizar si hay tiempo, priorizando las que refuercen aquellas estructuras, vocabulario o destrezas que más se necesiten.

En la columna Refuerzo-Ampliación / Deberes* se añaden actividades que pueden servir a distintos fines:1. Reforzar aspectos de la unidad que no hayan quedado claros o resulten más difíciles2. Dar más oportunidades de práctica a los alumnos que evolucionan más lentamente3. Permitir afianzar y ampliar conocimientos a los alumnos más rápidos sin aburrirse

Algunas de estas actividades pueden utilizarse en clase y otras pueden recomendarse para casa (las marcadas con *)

Las tablas de evaluación al final de las unidades reflejan aquellas actividades de cada sesión que pueden servir para evaluar las distintas destrezas. El profesor puede emplear estas u otras para observar el progreso de sus alumnos, así como elegir las más operativas para evaluar toda la unidad, aunque para esto último se incluyen en la programación los Tests del Teacher’s Resource Disc (TRD). Se recomienda una sesión de evaluación, al menos, después de cada unidad.


Unidad 1: Getting away from it all. Sesión 1, SB página 05 y WB página 04

Objetivos: - Introducir la Unidad 1

Etapa Objetivos de las actividades

Actividades Destrezas

Interacción

Competencias

Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*

Inicio de la sesión

- Conocer el material didáctico disponible.

Los alumnos son dirigidos a las distintas secciones del SB y del WB para su conocimiento.- Analizar los demás componentes del curso.

CL GG CL/AA

Realizar actividades interactivas en la AR (Augmented Reality App)

Desarrollo de la sesión

- Presentar la unidad.

- Suscitar el interés por el tema de la unidad

- Conocer el funcionamiento y función de Out & About Augmented Reality App

- SB, p.05: Leen el título de la unidad y predicen su contenido. Leer con el grupo los contenidos de la unidad.

- SB, p.05: Observan la fotografía y el profesor les hace las preguntas de la página u otras relacionadas con el tema de los viajes y las vacaciones.

- SB, p.05: Escribir las palabras y frases clave extraídas del debate para su uso en la siguiente sesión.

- SB, p.05: Los alumnos escanean esta página introductoria para acceder directamente a los recursos multimedia con sus móviles o tabletas.

CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC/CEC

CL

CD

SB

TB

Final de la sesión

- WB, p.04: Realizan un cuestionario sobre distintos países del mundo y luego comentan las respuestas.

CL/EO IndGG

CL/CSC/CEC WB


Unidad 1: Getting away from it all. Sesión 2, SB páginas 06 y 07 WB páginas 06 y 07

Objetivos: - Leer un artículo sobre Manaus, ciudad brasileña de la selva amazónica

Etapa Objetivos de las

actividades

Actividades Destrezas Interacción Competencias Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*


- Resumir el debate de la sesión anterior.

- Recordar las palabras clave y los puntos fundamentales del debate de la sesión anterior.

EO GG CL/CSC

TRD, Unit 1: Literature Reading Practice

WB, p.06 y 07*


- Introducir el tema de la sesión.

- Predecir el texto de lectura.

- Deducir vocabulario por el contexto.

- Desarrollar la comprensión lectora.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados y en parejas eligen cinco cosas que los turistas pueden hacer en su ciudad.

- SB, p.06, Act 1: Observan la fotografía, título y subtítulo y predicen el contenido del texto eligiendo una respuesta. Comparan sus ideas con el compañero. Un alumno justifica su respuesta.

- SB, p.06, Act 2 Leen la información del cuadro Tip. Emparejan las definiciones con las palabras destacadas en el texto y las traducen.

- SB, p.06, Act 3: Leen rápidamente el texto y comprueban la respuesta al ejercicio 1.

- SB, p.06, Act 4, CD 1.01: Leen y escuchan el texto. Toman notas sobre lo que deben hacer en cada situación. Comprobar las respuestas.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados y en parejas van nombrando lo que pueden hacer en el

EO

CL/EO

CL/EE/EO

CL

CL/CO

CL/EO

P

IndP

IndGG

Ind

GGInd

P

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 1


- Conocer y practicar estrategias de aprendizaje.

- Hablar sobre distintos viajes

- Aprender algunos Phrasal verbs

Amazonas. Comprueban las respuestas.

- SB, p.06, Act 5: Reescriben las frases siguiendo los pasos.

- SB, p.06, Act 6: Buscan las oraciones en el texto y las reescriben en parejas como en el ejercicio anterior. Un voluntario lee las respuestas.

- SB, p.06, Act 7: Contestan a las preguntas buscando vocabulario clave en el texto y escriben las repuestas.

- SB, p.06, Act 8: Eligen tres de los viajes y en parejas explican su elección e intentan convencer a su pareja de elegir sus opciones.

- SB, p.06, Phrasal verbs: Leen las definiciones de los verbos frasales y observan su uso en el texto y en otras frases propuestas por el profesor. Realizan ejercicios de análisis y/o memorización de los mismos.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EO

CL

IndGG

IndP

Ind

P

GGInd

CL/AA

CL/AA

CL

CL/CSC

CL/AA

Final de la sesión

- SB, p.07, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración y piensan en otros dos ejemplos.

- SB, p.07, Streetwise: Leen la información del cuadro. Un voluntario crea una nueva oración y nombra a otro alumno para que haga lo mismo. Comprobar las respuestas.

- OPCIONAL: Un voluntario habla sobre un viaje interesante que haya realizado.

CL/AA

CL/AA

EO

IndGG

GG

IndGG

CL/AA

CL/AA

CL/AA



Objetivos: - Aprender léxico relacionado con los viajes. - Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.


actividades



- Suscitar interés por el tema.

- Los alumnos mencionan todas las palabras que conocen sobre los viajes en inglés.

EO GG CL

WB, p.05*

Common Mistakes at Bachillerato 2, p.5: ejercicios y autocorrección

Desarrollo de la sesión - Aprender

léxico relacionado con los viajes.- Conocer y practicar estrategias de aprendizaje.- Recordar el uso y orden de los adjetivos.

- Practicar el vocabulario.

- SB, p.08, Act 1: Unen las palabras del cuadro con los dibujos, primero toda la clase y luego individualmente.

- SB, p.08, Act 2: Completan con los distintos adjetivos utilizando el diccionario si es necesario.

- SB, p.08, Act 3: Recordar el orden de los adjetivos y la formación de los del ejercicio.Escriben los adjetivos propuestos.

- SB, p.08, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración y la diferencia entre travel, trip y journey.

- SB, p.08, Act 4: Unen las palabras con sus definiciones y comprueban sus respuestas con los diccionarios o la sección Language Reference p.90.

- SB, p.08, Act 5: Completan las oraciones con

CL

CL/EE

CL/EE/AA

CL

CL/EE

CL/EE

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GGInd

GGInd

GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL/AA/CSC

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA

SB

WB


- Repasar Phrasal verbs.

las palabras del ejercicio 4.

- Leen la información del cuadro Tip para aplicarla en el siguiente ejercicio.

- SB, p.08 Act 6: Realizan Word spiders con las palabras propuestas.

- SB. p.08, Act 7: En parejas hablan de sus vacaciones perfectas usando el vocabulario del ejercicio 6.

- SB. p.08, Act 8: Observan el cuadro de verbos frasales de la p.6. Unen las dos partes de los estos verbos y completan las frases. Algunos voluntarios leen en alto las frases resultantes.

- OPCIONAL: Copian palabras del campo léxico de los viajes propuestas por el profesor. Buscan su significado en el diccionario y escriben frases con ellas.

CL

CL

EO

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/AA

Final de la sesión

- TRD, Unit 1: Vocabulary practice. CL/EE Ind CL/AA TRD



Objetivos: - Escuchar y comprender el viaje de una persona a Brasil. - Aprender expresiones idiomáticas del texto de la audición.


actividades




- Leen el título de la sesión. Los alumnos hablan de alguno de los viajes que han realizado.

EO GG CL/CSC

TRD, Unit 1:Listening practice

WB, p.10*


- Preparar la audición.


- Escuchar la historia del viaje de una persona a Brasil.

- SB, p.09, Act 1: En parejas, contestan a la pregunta propuesta.

- Leen la información del cuadro Tip y explican por qué es buena idea reconocer linkers en la audición.

- SB, p.09, Act 2. CD 1.02: Escuchan el comienzo de la historia y cuentan los linkers propuestos.

- SB, p.09, Act 3. CD 1.02: Escuchan otra vez para completar el ejercicio propuesto y comparar sus respuestas con un compañero. Un voluntario lee las respuestas.

- SB, p.09, Act 4. CD 1.03: Escuchan de nuevo la audición y eligen la mejor respuesta. Vuelven a escuchar y comparan sus respuestas con un compañero.

- SB, p.09, Act 5. CD 1.04. Escuchan la última

CL/EO

CL/EO

CO/EO

CO/EO

CL/CO/EO

CL/CO/EO

P

GG

IndGG

IndP

IndP

Ind

CL

CL/AA

CL

CL

CL/AA

CL/AA

SB

WB

CD 1


- Entender expresionesIdiomáticas (idioms) en inglés.

- Dar y expresar opiniones sobre un viaje al Amazonas.

parte de la audición y completan las oraciones. Comprueban con un compañero. Un voluntario lee las respuestas.

- SB, p.09, Act 6: Idioms. Unen las distintas expresiones con su significado en parejas. Comprobar las respuestas.

- SB. p.09, Streetwise. Leen la información del cuadro y realizan frases para practicar la estructura aprendida. Un voluntario dice una de las frases y los compañeros comprueban que es correcta.

- SB. p.09, Act 7: En parejas hablan de si les gustaría viajar al Amazonas justificando su respuesta.

CL/EE

CL/EO

EO

P

IndP

GG

P

CL/AA

CL/AA

CL/CSC/CEC

Final de la sesión

- SB. p.09, Act 9: REFLEXIONAR: Leen las estrategias propuestas y deciden cuáles les han ayudado a comprender la audición. Eligen una que utilizarán la próxima vez.

CL IndGG

CL/AA/SIEE


Unidad 1: Getting away from it all Sesión 5, SB páginas 10 y 11 WB páginas 08 y 09

Objetivos: - Estudiar el presente simple, el presente continuo, el imperativo, el pasado y el futuro.- Aprender distintas formas de expresar hábitos pasados y arrepentimientos presentes y pasados.- Estudiar Yes/No questions y Wh- questions.


actividades




- Los alumnos recuerdan la formación del presente simple, el presente continuo y el imperativo.

EO GG CL

TRD, Unit 1: Grammar practice -reinforcement.

WB, pp.08 y 09*


- Diferenciar el presente simple, el presente continuo y el imperativo.

-Diferenciar el presente simple, continuo y perfecto.

-Uso correcto del presente perfecto continuo.

- SB, p.10, Act 1: Leen la Language reference de las páginas 90-92. Completan el texto con las formas correctas de los verbos en presente, presente continuo o imperativo.

- SB, p.10, Act 2, CD 1.05: En parejas comprueban las respuestas. Escuchan la audición para comprobar las respuestas.

- SB, p.10, Act 3: Recordar la formación del presente perfecto y su uso. Los alumnos eligen el tiempo correcto en las oraciones propuestas.

-OPCIONAL: Dicen las oraciones del ejercicio 3 cambiando la información para que resulten verdaderas para ellos.

- SB, p.10, Act 4: Leen la Language reference de las páginas 91-92. Leen las oraciones y contestan a las preguntas.

CL/EE

EO/CO

CL/EE

CL/EO

CL

Ind

P

GGInd

Ind

IndP

CL/AA

CL

CL/AA

CL/AA

CL

SB

WB

CD 1


-Practicar el pasado simple, el pasado continuo y el pasado perfecto.

-Uso correcto de used to y would

- Uso correcto del futuro.

-Formación

- SB, p.10, Act 5: Completan las frases con la forma correcta del verbo.

- SB, p.10, Act 6. Leen la Language reference de las páginas 92-93. Completan las oraciones con la forma correcta del verbo y lo comparan con las respuestas de un compañero..- SB. p.10, Act 7. Repasan la estructura, leen las oraciones y contestan a las preguntas.

- SB, p.11, Act 8: Leen la Language reference de las páginas 92-93. Observan el cuadro y la diferencia entre los tipos de verbos. Dicen si las oraciones son verdaderas o falsas.

- SB, p.11, Act 9 y 10, CD 1.06: Completan las oraciones con el verbo correcto. Escuchan y comprueban las respuestas con la audición.

- SB, p.11, Act 11: Leen la Language reference de la página 93. Deciden en qué oraciones del ejercicio 9 pueden usar used to. Comentan con el resto de la clase.

- SB, p.11, Act 12: Unen las columnas y en parejas realizan las preguntas y contestan. Una pareja voluntaria lo comparte con los demás.

- SB, p.11, Act 13: Leen la Language reference de la página 93-94. Unen las oraciones del ejercicio anterior con la forma futura adecuada.

- SB, p.11, Act 14: Leen la Language reference de la página 93-94. Comparan y completan los

CL/EE

CL//EE/CO/EO

CL/EE

CL

CL/EE/CO

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CL/EE/EO

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CL/EE

Ind

IndP

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IndGG

IndP

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CL/AA

CL/AA

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL


adecuada de las Yes/No questions

-Uso correcto de las WH-questions.

cuadros. Lo corrigen con toda la clase.

- SB, p.11, Act 15: Leen la Language reference de la página 94. Completan las reglas gramaticales. Un alumno sugiere la respuesta y lo comprueban con el resto de la clase.

- SB, p.11, Act 16: Leen la Language reference de la página 94. Completan las reglas gramaticales. Un alumno sugiere la respuesta y lo comprueban con el resto de la clase.

CL/EE/EO

CL/EE/EO

IndGG

IndGG

CL

CL

Final de la sesión

- TRD, Unit 1: Grammar practice-standard. CL Ind CL TRD



Objetivos: - Aprender vocabulario relacionado con los viajes.- Pronunciar y reconocer las vocales fuertes y débiles.


actividades




- Los alumnos recuerdan vocabulario relacionado con los viajes.

EO GG CL

WB, p.84: Vocabulary builder

WB, p.11*


- Reconocer vocabulario y expresiones relacionadas con los medios de transporte.

-Usar adecuadamente vocabulario que indica direcciones.

- Reconocer y pronunciar

- SB, p.12, Act 1 y 2: Unen las expresiones del cuadro a y b y las asocian a las fotografías del segundo ejercicio.

- SB, p.12, Act 3: En parejas y con ayuda del diccionario añaden más expresiones en cada categoría.

- SB. p.12, Act 4: Contestan a las preguntas. Comparan en parejas.

- SB, p.12, Act 5: Completan el texto con la palabra correcta.

- SB, p.12, Act 6: En parejas practican el vocabulario del ejercicio anterior.

- SB, p.12, Act 7: Buscan la palabra opuesta a la dada en el ejercicio. - SB, p.12, Act 8. CD 1,07.: Leen la información del cuadro TIP y escuchando la

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CL

CO/EO

Ind

P

IndP

Ind

P

GG

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CL

CL/AA

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/AA

SB

WB

CD 1


vocales fuertes y débiles.

- Desarrollar la expresión oral.

audición indican las palabras en las que las vocales se pronuncian de forma fuerte.

- SB, p.12, Act 9 y 10. CD1.08: Completan la conversación en parejas y después escuchan la audición para comprobar las respuestas.

- SB, p.12, Act 11. Practican en parejas la conversacion del ejercicio anterior cambiando algunas de las palabras.

CL/COEE/EO

EO

PInd

P

CL

CL/AA/CSC

Final de la sesión

- TRD Unit 1: Vocabulary Practice. CL Ind CL TRD



Objetivos: - Escuchar una conversación informal entre un operador turístico y un turista que se queja sobre una excursión.- Introducir el tema de la importancia de la planificación y la organización.


actividades




- Preguntar a los alumnos si alguna vez han hecho alguna excursión organizada.

EO GG CL

WB, p 78,Listening andSpeaking practice


WB, p.10*


- Desarrollar la comprensión oral y escrita.

- SB, p.13, Act 1.: Miran la fotografía y opinan sobre lo que puede atraer a la gente a hacer este tipo de excursión. Lo comparten con un compañero.

- SB, p.13, Act 2 CD 1.09: Escuchan la conversación telefónica y opinan si Emma tiene razón en quejarse sobre la excursión.

OPCIONAL: Los alumnos responden a preguntas para comprobar la comprensión del texto.

- SB. p.13, Act 3. Buscan oraciones en el ejercicio anterior con las funciones propuestas.

- SB. p.13, Act 4: Leen el cuadro de Useful Language y practican la conversación del ej.2 con un compañero.

CO/EO

CO/EO

CO/EO

CL

CL/EO

CL/EE

GGP

GG

IndGG

Ind

IndP

P

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 1

TDVD


- Conversar sobre un tema propuesto.

- Ver y comprender el contenido de un video. - Introducir el tema de la planificación y organización en los viajes.

.

- SB. p.13, Act 5: Eligen uno de los temas del ejercicio y toman notas sobre el mismo tomando como modelo las frases de Useful language.

- SB. p.13, Act 6: Cambian de pareja y practican una conversación similar a la del ej.1 sobre uno de los temas propuestos. Pueden representar la conversación a los compañeros que decidirán si la queja se ha hecho de forma educada o no.

- TDVD, V1: What´s the worst holiday you´ve ever had? Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.13, Life skill: Organising an excursion. Identifying the problem: Con los libros cerrados realizan una lluvia de ideas sobre las cosas de las que podrían quejarse de un viaje, vacacaciones o excursión. Abren el libro, miran el título y la fotografía y responden en parejas a las preguntas 1 y 2 justificando las respuestas. Algunos voluntarios exponen sus respuestas ante la clase.

- SB, p.13, Life skill: Organising an excursion.Suggesting a solution: Por parejas deciden qué deberían hacer para evitar los problemas surgidos en el ejercico 2. - SB, p.13, Life skill: Organising an excursion.What about you?: Responden la pregunta para toda la clase.

EO

CL/CO

EO

EO

EO

P

GG

GGP

P

PGG

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Planning and organising.

- TRD Unit 1. Speaking practice.

CL/EO

EO

GG

Ind

CL

CL TRD


P


Unidad 1: Getting away from it all. Sesión 8, SB página 14 y 15 WB página 12

Objetivos: - Leer un ensayo descriptivo de una persona a la que se admira.- Escribir una descripción de una persona a la que admiran.


actividades




- Explicar que el texto de la sesión servirá de modelo de redacción al final de la sesión.

EO GG CL

SB, p.106, Unit 1Writing guide

WB, p.12*


- Desarrollar técnicas de comprensión de un texto escrito.

- Utilizar estrategias de escritura.

- Usar conectores

- SB, p.14, Act 1: Leen la descripción de Bruce Parry y comentan lo que creen que el escritor/a del texto piensa de esta persona.

- SB, p.14, Act 2: Contestan a las preguntas con adjetivos del texto. Corregir con todo el grupo. Leer y comentar la sugerencia del recuadro Tip.

- SB, p.14, Act 3: Vuelven a leer la descripción y buscan adjetivos en el texto para cada categoría.

- SB, p.14, Act 4: Leen el texto otra vez para encontrar el párrafo en el que se menciona cada uno de los puntos del ejercicio. Un voluntario corrige el ejercicio.

- SB, p.14, Act 5: Clasifican cada uno de los puntos del ejercicio anterior en el apartado al que corresponde en la estructura del texto.

OPCIONAL: En parejas comentan si les

CL

CL/EO

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EO

IndGG

IndP

Ind

IndGG

Ind

P

CL

CL

CL/AA

CL/AA

CL

CL/AA

SB

WB


para introducir ideas.

- Memorizar indicadores de contraste en el texto.

- Escribir un ensayo descriptivo de una persona a la que admiran.

gustaría ver la serie de la que hablan en el texto Tribe. Lo comentan con el resto del grupo y dan su opinión.

- SB, p.14. Act 6: Leen el vocabulario del cuadro y completan el texto. Comparan sus respuestas en parejas y luego lo corrigen con todo el grupo.

- SB, p.15 Act 7: Leen la información del cuadro Signpost y buscan la idea que introducealthough. Eligen el indicador adecuado en cada oración. Un voluntario lo corrige.

- SB. p.15, Act 8: Reescriben las frases utilizando los indicadores de contraste aprendidos. Comparan con un compañero y voluntarios lo corrigen. La clase vota por la mejor oración.

- Leen el cuadro Useful Language y en parejas preparan una descripción de una persona usando una expresión de cada apartado. Cambian de pareja y describen a la persona elegida. -SB, p.15, Act 9: Escriben una descripción de una persona a la que admiran siguiendo los pasos dados. En el primer paso buscan ideas en parejas, y después organizan sus ideas y escriben un borrador individualmente. Lo revisan y escriben la copia final. Pueden seguir la guía en la p. 106

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE

EE

IndPGG

IndPGG

IndPGG

P

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CL

CL

CL/AA

CL/AA /SIEE

CL/AA /SIEE

Final de la sesión

- OPCIONAL: Los alumnos buscan en Internet personas que encajen en alguna de las oraciones que escribieron en el ejercicio 8. La próxima clase pueden realizar una mini-presentación

EE Ind CL/AA/SIEE/CD

TRD


sobre esa persona y la clase adivina quién es.

- TRD Unit 1: Writing practice EE Ind CLUnidad 1, Life skill: Planning and organising Sesión 9, SB página 84

Objetivos: - Leer un artículo sobre la organización de una caminata por el Camino de Santiago.


actividades




- OPCIONAL: Comentan su acuerdo o desacuerdo con una oración que escribe el profesor en la pizarra. Hablan de las cosas que se pueden organizar.

EO GG CL/CSC

WB, pp.66 y 67Exam practice unit 1 (opciones A o B)



- Desarrollar la comprensión escrita.

- Hacer reflexión sobre el texto leído.

- Leer sugerencias para

- SB, p.84, Act 1: Miran la fotografía y comentan lo que ven. Leen las dos preguntas y buscan las repuestas en el texto sin leerlo en profundidad. Comentan las respuestas en parejas. Algunos voluntarios comparten sus ideas con la clase.

-OPCIONAL: Comentar cada paso que siguió el autor e identificar lo bueno del mismo y lo que puede ir mal.

- SB, p.84 Act 2: Leen los puntos a y b y toman nota para responder. Comparan sus respuestas en parejas. Algunos alumnos comparten sus ideas con la clase.

- SB, p.84 Act 3: Leen las preguntas propuestas y los consejos para planificar y organizar algo. Comprueban el vocabulario nuevo y responden a las preguntas. Comparan y debaten sus

CL

CO/EO

CL/EO

CL/EO

IndPGG

GG

IndPGG

Ind/PGG

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC/SIEE

SB

WB

TDVD


planificar y organizar algo.

- Ver y entender un video sobre el tema de la unidad.

respuestas en parejas. Algunos voluntarios comparten con las clases las sugerencias elegidas que van a poner en práctica.

- OPCIONAL: Los alumnos se puntúan en distintos aspectos en base a su capacidad de planificar y organizar algo. Los comparan en parejas.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados, los alumnos recuerdan las sugerencias para planificar y organizar algo. Eligen diez palabras o frases útiles para hablar sobre el tema. Las escriben en su cuaderno.

-TDVD, V2: City break. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

EE

CL/EE

IndP

Ind

CL/AA/SIEE

CL/CSC

Final de la sesión

- Comparten con la clase lo más interesante de la sesión.

EO GG CL


Unidad 1, Review: Getting away from it all. Sesión 10, SB página 16 y WB página 13

Objetivos: - Repasar el vocabulario, la gramática, y los indicadores de función de la unidad 1.


actividades




- Explicar la importancia de la revisión y autocorrección para el aprendizaje.

EO GG CL

WB, p.13*

Common Mistakes at Bachillerato, Test 1: ejercicios y autocorrección


- Repasar léxico relativo a los viajes y medios de transporte.

- Repasar el presente simple, presente continuo, imperativo, presente perfecto y presente perfecto continuo,

- Repasar el pasado simple,

- SB, p.16, Act 1: Revisar el vocabulario de la p.8. Luego, ordenan las letras para obtener una palabra relacionada con los viajes.

- SB, p.16, Act 2: Revisan el vocabulario de la p.12.Luego, completar el texto con la palabra correcta.

- SB, p.16, Act 3: Revisan la gramática de la p. 10. Luego, completan las oraciones con la forma correcta del verbo entre paréntesis.

- SB, p.16, Act 4: Completan las oraciones con el presente perfecto continuo de los verbos.

- SB, p.16 Act 5: Completan las oraciones con la forma adecuada del pasado.

- SB, p.16, Act 6: Revisan la gramática de la p. 10 y 11. Luego, completan el texto con la forma correcta de used to/would.


CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


pasado continuo y pasado perfecto.

- Repasar las Wh-questions.

-Repasar los indicadores de contraste.

el tiempo correcto del verbo.

- SB, p.16 Act 8: Completan las oraciones con la forma adecuada del pasado.

- SB, p.16 Act 9: Escribir Wh-questions para las respuestas dadas.

-SB, p.16 Act 10: Eligen los indicadores correctos en cada oración.

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final de la sesión

- Se plantean y resuelven dudas y realizan la autocorrección de los ejercicios.

EO/CL GGInd

CL/AA

En las dos siguientes sesiones se podrá realizar las siguientes pruebas (todas en el Teacher Resource Disc):Test de la unidad 1, que se presenta en dos niveles (standard y plus) y mide el conocimiento gramatical y de vocabulario, la comprensión lectora y la expresión escrita.Listenig Test 1, Unit 1, que mide la comprensión oral.Speaking Test 1, Unit 1, que mide la expresión oral.

Dependiendo de la disponibilidad horaria, los alumnos podrán realizar, en clase o en casa, el mock exam 1 de la PAU con el fin de familiarizarse con la prueba.


Unidad 1: Getting away from it all. SB, p.05 a 16 y WB, p. 04 a 13. Life Skill. SB, p.84

Actividades para EvaluaciónDESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

COMPRENSIÓN ORALSB, p.06, Act 4. CD 1.01

SB, p.09, Act 4.CD 1.03 SB, p.10, Act 2.

CD 1.05

SB, p.13, Act 2 CD 1.09

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSB, p.13, Act 4

HABILIDAD COMUNICATIVA

SB, p.05, Class discussion

SB, p.06, Act 1 SB, p.08, Act 7WB, p.05, ACT 4

SB, p.09, Act 1 SB, p.13, Life SkillTRD, Speaking practice Unit 1

COMPRENSIÓN LECTORA

HABILIDADLECTORA

SB, p.06, Act 5 WB, p.05, Act 1-3 WB, p.08, Act 5 SB, p.12, Act 11 SB, p.13, Act 3

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.05, Class discussionWB. p.04

SB, p.06, Act 4 SB, p.13, Act 2 SB, p.14, Act 1WB, p.12, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN SB, p. 06,

Phrasal verbs,SB, p.06, Act 6

SB, p.08, Act 8SB, p.08, Act 2WB, p.05, Act 1-3

SB, p.09: Streetwise WB, p.08, Act 3

TRD Vocabulary practice Unit 1

SB, p.14, Act 5


SB, p.12, Act 11 SB, p.15, Act 9WB, p.12, act 5


Unidad 1: Getting away from it all. SB, p.05 a 15 y WB, p. 04 a 12. Life Skill. SB, p.120Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 9 Sesión 10

COMPRENSIÓN ORAL Review 1, SB p.16 y WB, p.13

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSesión 11

Test U.1TRDStandard or Plus Test

HABILIDAD COMUNICATIVA SB, p.84, Act 2

y 3

Sesión 12

Listening test U.1,TRDSpeaking test U.1, TRD


HABILIDADLECTORA

OPCIONAL :PAU mock exam U.1, TRD

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.84, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN



Unidad 2: Going up in smoke. Sesión 1, SB página 17 y WB página 14




Interacción

Competencias




Los alumnos dan su opinión sobre el medio ambiente y los problemas actuales del mismo.

EO GG CL/CMCT



- Presentar los contenidos de la unidad.

- Debatir el tema de la unidad

- Acceder a Out & About Augmented Reality App


- SB, p.17: Observan la fotografía y el profesor les hace las preguntas de la página u otras relacionadas con el tema del medioambiente.



CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC/CEC/CMCT

CL

CD

SB

TB

Final de la sesión

- WB, p.14: Realizan un cuestionario sobre el medioambiente

CL/EO IndGG

CL/CSC/CEC/CMCT

WB


Unidad 2: Going up in smoke. Sesión 2, SB páginas 18 y 19 WB páginas 16 y 17

Objetivos: - Leer un artículo sobre el impacto ecológico de nuestras acciones (“huella de carbono”)


actividades





EO GG CL/CSC


WB, pp.16 y 17*






- Conocer y

- OPCIONAL: Con los libros cerrados piensan en las “huellas” que dejan sus actividades en un día normal, como basura o rastros electrónicos.

- SB, p.18, Act 1: Observan la fotografía, título y subtítulo y en parejas piensan lo que es “a carbon footprint”.

- SB, p.18, Act 2: Emparejan las definiciones con las palabras destacadas en el texto y las traducen. Un voluntario da las respuestas y otro alumno traduce las palabras.

- SB, p.18, Act 3: Leen rápidamente el texto y comprueban la respuesta al ejercicio 1.

- SB, p.18, Act 4, CD 1.10: Leen y escuchan el texto. Eligen la opción adecuada y lo comprueban en parejas. Pueden volver a escuchar el texto. Comprobar las respuestas.

- OPCIONAL: Con ayuda de las fotos y los

EO

CL/EO

CL/EE/EO

CL

CO

CL

P

P

IndGG

Ind

IndP

Ind

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

CL

CL

CL/CMCT

SB

WB

CD 1

TRD


practicar estrategias de aprendizaje.

- Aplicar distintas estrategias para buscar oraciones verdaderas y falsas en un texto (scanning).


subtítulos buscan las líneas del texto que contienen las respuestas 1-5.

- Leen la información TIP y buscan los cuantificadores del ejercicio 4. El profesor señala su importancia cuando se decide si una oración es verdadera o falsa.

- SB, p.18, Act 5: Siguen los pasos dados para decidir si una oración es verdadera o falsa. Un voluntario da la respuesta y el resto de la clase lo comprueba.

- SB, p.18, Act 6: Siguen los pasos del ejercicio anterior para decidir si las oraciones son verdaderas o falsas. Un voluntario da las respuestas.

- SB, p.18, Act 7: Contestan a las preguntas buscando vocabulario clave en el texto y escriben las repuestas. Lo comprueban en parejas y luego con la clase.

- OPCIONAL: Con los libros cerrados y en grupos de tres, cada uno habla de los efectos de una de las actividades en la “huella de carbono”. El resto del grupo lo comprueba en el libro.

- SB, p.18, Act 8: En parejas hablan del tamaño de su “huella de carbono” en relación a las actividades que se nombran en el texto. Un voluntario cuenta lo que ha comentado su compañero.

- SB, p.18, Phrasal verbs: Leen las definiciones de los verbos frasales y observan su uso en el

CL

CL

CL

EE

EO

EO

CL

Ind

IndGG

Ind

IndP

PG

P

GGInd

CL/CSC

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT


texto y en otras frases propuestas por el profesor. Realizan ejercicios de análisis y/o memorización de los mismos. CL/AA

Final de la sesión

- SB, p.19, Streetwise: Leen la información del cuadro. Un voluntario crea una nueva oración que se responda con Go for it! y nombra a otro alumno para que haga lo mismo. Comprobar las respuestas.

- SB, p.19, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración. Un voluntario crea una nueva oración y nombra a otro alumno para que haga lo mismo. La clase vota la mejor prohibición.

CL/AA

CL/AA

GG

GG

CL/AA

CL/AA



Objetivos: - Aprender léxico relacionado con los problemas medioambientales. - Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.





- Los alumnos mencionan todas las palabras que conocen sobre los problemas medioambientales.

EO GG CL/CMCT

WB, p.15*



léxico relacionado con el medioambiente.


- Identificar la sílaba tónica en una palabra.


- SB, p.20, Act 1: En parejas unen las palabras del cuadro con las fotografías.

- SB, p.20, Act 2: Completan con el vocabulario del ejercicio anterior.

- SB, p.20, Act 3: Eligen la palabra que no pertenece al grupo.

- SB, p.20, Act 4: Leen la información del cuadro TIP. En parejas señalan las sílabas tónicas de cada palabra y dibujan los distintos patrones.

- SB, p.20, Act 5 CD 1.11: Comprueban sus respuestas con la audición.

- SB, p.20, Act 6: Combinan las tres columnas para formar distintas oraciones.

- SB, p.20 Act 7: En parejas comparan las oraciones formadas en el ejercicio anterior. Las clasifican en problemas y soluciones.

CL

CL/EE

CL/EE

CL

CO

CL/EE

EO

P

Ind

GGInd

P

Ind

Ind

P

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL

CL/AA

CL/AA

CL/CMCT

SB

WB

CD1



- SB. p.20, Act 8: Observan el cuadro de verbos frasales de la p.18. Unen las dos partes de los estos verbos y completan las frases.

- OPCIONAL: Copian palabras del campo léxico del medioambiente propuestas por el profesor. Buscan su significado en el diccionario y escriben frases con ellas.

EE

CL/EE

Ind

Ind

CL

CL/AA

Final de la sesión




Objetivos: - Escuchar y comprender un cuestionario sobre cómo reducir “la huella de carbono”. - Aprender expresiones idiomáticas del texto de la audición.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos dan ejemplos de cosas que afectan nuestra “huella de carbono”, tanto positiva como negativamente.

EO GG CL/CMCT


WB, p.20*




- Escuchar un cuestionario sobre cómo reducir “la huella de carbono”

- SB, p.21, Act 1: En parejas, predicen los temas de los que va a tratar la audición.

- Leen la información del cuadro Tip y reflexionan sobre la idea de escuchar el significado general y no traducir las palabras individualmente.

- SB, p.21, Act 2. CD 1.12: Escuchan el cuestionario y comprueban las respuestas del ejercicio 1. Unen cada pregunta con la oración adecuada.

- Leen la información del cuadro Tip que aconseja escuchar atentamente antes de adivinar las respuestas.

- SB, p.21, Act 3. CD 1.12: Escuchan otra vez para completar el ejercicio propuesto.

- SB, p.21, Act 4. CD 1.13: Escuchan una parte de la audición y completan las oraciones.

EO

CL

CO

CL

CO

CO

P

GG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/CMCT

CL/AA

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB

CD 1


- Entender expresionesidiomáticas (idioms) en inglés.

- Expresar ideas para reucir el impacto ecológico de sus acciones.

-OPCIONAL: En parejas recuerdan las preguntas del cuestionario y las responden.

- SB, p.21, Act 5. CD 1.14. Escuchan de nuevo la audición para comprobar las respuestas del cuestionario.

- SB, p.21, Act 6: Idioms. Unen las distintas expresiones con su significado en parejas. Comprobar las respuestas.

- SB. p.21, Streetwise. Leen la información del cuadro y en parejas realizan frases para practicar la estructura aprendida.

- SB. p.21, Act 7: Piensan lo que podrían hacer para reducir su “huella ecológica”. Lo debaten en parejas.

EO

CO

CL/EO

EO

EO

P

Ind

P

P

IndP

CL/AA

CL/CMCT

CL

CL

CL/AA

Final de la sesión


CL P CL/AA/SIEE


Unidad 2: Going up in smoke Sesión 5, SB páginas 22 y 23. WB páginas 18 y 19

Objetivos: - Estudiar los verbos modales.


actividades




- OPCIONAL: Con los libros cerrados, los alumnos dan ejemplos de situaciones de habilidad, posibilidad y permiso.

EO GG CL


WB, pp.18 y 19*


- Diferenciar los usos de can, could y be able to como verbos modales.

-Diferenciar el uso de can, could, be able to en distintas formas.

-Conocer el uso de must y have to, should, need.

- SB, p.22, Act 1: Leen la Language reference de las páginas 95-96. Eligen el uso correcto de cada modal en las oraciones.

- SB, p.22, Act 2: Contestan a las preguntas del ejercicio.

- SB, p.22, Act 3: Leen la información del cuadro TIP. Completan las oraciones con la forma adecuada del verbo modal. Comparan las respuestas en parejas.

- SB, p.22, Act 4: Completan las oraciones con los verbos del recuadro. Deben usar cada forma dos veces.

- SB, p.22, Act 5: En parejas realizan la actividad Leen de nuevo la Language reference de las páginas 95-96 si lo necesitan.

- SB, p.22, Act 6: Completan las reglas de los ejercicios 4 y 5 con toda la clase.

CL/EE

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

IndP

Ind

P

GG

CL/AA

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL

SB

WB


-Usar de manera correcta de had to.

-Usar correctamente must, might, could, may, can´t al hacer deducciones.

- Practicar el uso de los verbos modales al hacer deducciones.

- Leen la información del cuadro TIP.

- SB, p.22, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración. Un voluntario crea una nueva oración que sea verdadera sobre algo que tenía que hacer antes o el día anterior.

- SB. p.23, Act 7. Vuelven a escribir las oraciones con la forma correcta del verbo modal. Un voluntario da sus respuestas.

-OPCIONAL: En parejas se dan consejos el uno al otro sobre viajes. Pueden mirar las reglas del ejercicio 6. Lo comparten en clase y votan por el mejor consejo.

- SB, p.23, Act 8: Leen las situaciones y deducciones. Contestan a las preguntas.

-Leen la infomación del cuadro TIP y consultan la Language Reference.

- SB, p.23, Act 9: Completan las oraciones con el verbo modal correcto.

- SB, p.23, Act 10: En parejas realizan deducciones sobre las distintas situaciones propuestas. Muestran una a la clase.

-OPCIONAL: En parejas o grupos pequeños realizan deducciones sobre por qué alguien volvió primer de sus vacaciones.

CL

CL

CL

EO

CL/EO

CL

CL

EO

EO

Ind

GG

Ind

P

GG

Ind

Ind

P

PPG

CL/AA

CL/AA

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión




Objetivos: - Conocer la formación de varias palabras a partir de la raíz y prefijos.- Diferenciar la pronunciación de un nombre y un verbo según su sílaba tónica.


actividades




- Los alumnos recuerdan vocabulario relacionado con el medioambiente.

EO GG CL


WB, p.21*


- Reconocer la raíz de una palabra y distintos prefijos.

-Formar nuevas palabras

- Reconocer la sílaba tónica de una

- SB, p.24, Act 1: Leen las palabras que se forman con trans y port y contestan a las preguntas.

- SB, p.24, Act 2: Completan las oraciones con las palabras del ejercicio 1. Comprueban sus respuestas en el diccionario si es necesario.

- SB. p.24, Act 3: En parejas piensan en palabras que pueden formar con las partículas propuestas. Utilizan el diccionario o leen Language Reference pág. 95 si es necesario.

- SB, p.24, Act 4: Forman palabras uniendo las partes del cuadro A con el B.

- SB, p.24, Act 5: Unen las palabras del ejercicio 4 con su definición.

- SB, p.24, Act 6. CD 1.15: Leen la información del cuadro TIP. Clasifican las palabras en verbos o nombres según su sílaba

CL

CL

EO

CL/EE

CL/EE

CO

GG

Ind

P

Ind

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/CSC/AA

CL

CL

CL

SB

WB

CD 1


palabra.

-Clasificar las palabras según su sílaba tónica.-Practicar el vocabulario


tónica. - SB, p.24, Act 7: En parejas uno pronuncia las palabras del ejercicio anterior y el otro adiviniva a que columna pertenece, A o B.

- SB, p.24, Act 8: Completan las oraciones con la palabra propuestas indicanco si es un nombre o un verbo. - SB, p.24, Act 9. CD1.16. Escuchan la audición para comprobar las respuestas del ejercicio anterior. Practican en parejas las oraciones.

- SB, p.24, Act 10: Hablan sobre su país usando modales y el vocabulario de la sesión al contestar a las preguntas.

-OPCIONAL: Comprobar las respuestas al ejercicio 10 usando Internet.

CO/EO

CL/EO

EO

EO

CL

P

Ind

P

GG

Ind

CL/AA

CL

CL/AA/CSC

CL/CSC

CL/CD

Final de la sesión




Objetivos: - Escuchar una conversación informal entre dos personas hablando sobre el medioambiente.- Introducir el tema del uso adecuado de los recursos.


actividades




- Preguntar a los alumnos si alguna vez han hecho algun

EO GG CL



WB, p.20*



- SB, p.25, Act 1.: Miran la fotografía y en parejas contestan a la pregunta.

- SB, p.25, Act 2 CD 1.17: Leen y escuchan el diálogo entre dos personas que hablan sobre el medioambiente y buscan la conclusión a la que llegan.


- Leen el cuadro de Useful Language y eligen dos expresiones que utilizarán más tarde.

-OPCIONAL: En parejas buscan expresiones del cuadro en el ejercicio 2 y las sustituyen por otras del cuadro también. Practican role-play con ellas.

- Leen la información del cuadro TIP e identifican las dos oraciones de las que se habla.

CO/EO

CO

CO/EO

CL

CL/EO

CL/EE

EE

P

GG

IndGG

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL/CMCT

CL

CL

CL/CSC

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 1

TDVD



- Ver y comprender el contenido de un video.

- Introducir el tema del uso adecuado de los recursos.


- SB. p.25, Act 5: En parejas debaten sobre el tema elegido en el ejercicio anterior usando expresiones del cuadro Useful language. Lo muestran a sus compañeros que identificarán las oraciones del cuadro.

-OPCIONAL: Cambian de pareja y de tema y vuelven a practicar el debate.

- TDVD, V1: The best way to reduce your carbon footprint is to avoid travelling by plane. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.25, Life skill: Uso adecuado de los recursos. Identifying the problem: En parejas contestan a las primeras preguntas y preparan una lista de cómo la gente desperdicia el agua.

- SB, p.25, Life skill: Uso adecuado de los recursos. Suggesting a solution: En pareja debaten las preguntas del ejercicio refiriéndosea la lista del ejercicio 2.

- SB, p.25, Life skill: Uso adecuado de los recursos. What about you?: Responden a las preguntas a su pareja o a toda la clase.

EO

EO

CL/CO

EO

EO

EO

P

P

GG

P

P

PGG

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Wise use of resources.


CL/EO

EO

GG

Ind

CL

CL TRD


P


Unidad 2: Going up in smoke. Sesión 8, SB página 26 y 27. WB página 22

Objetivos: - Leer un ensayo de opinión.- Escribir un ensayo de opinión


actividades





EO GG CL


WB, p.22*




-OPCIONAL: Con los libros cerrados, los alumnos dicen lo que tienen en común distintas cosas que nombra el profesor. Piensan en lo que han comprado esta semana que está empaquetado de forma innecesaria.

- SB, p.26, Act 1: Miran los posibles temas para escribir un ensayo. Observan las fotografías del artículo y hablan de lo que ven antes de leerlo y contestar a las preguntas. Un voluntario da las respuestas y la clase da su opinión.

- SB, p.26, Act 2: Leen el texto otra vez para encontrar el párrafo en el que se menciona cada uno de los puntos del ejercicio.

- SB, p.26, Act 3: Buscan en el texto un ejemplo de cada tipo. Lo comparan en parejas. Un voluntario da sus repuestas.

-Leer y comentar la sugerencia del recuadro Tip.

EO

CL

CL

CL/EE

CL

GG

IndGG

Ind

IndP

GG

CL/CMCT

CL/CMCT

CL

CL/AA

CL

SB

WB


- Usar conectores para introducir ideas.

- Memorizar indicadores para introducir ideas.

- Escribir un ensayo de opinión.

- SB, p.26, Act 4: Leen el vocabulario del cuadro y completan el texto. Comparan sus respuestas en parejas.

- Leen la información del cuadro Signpost y buscan lo que tienen en común los conectores del texto.

- SB, p.27 Act 5: Completan el texto con los conectores aprendidos. Un voluntario corrige las respuestas.

- SB. p.27, Act 6: Escriben en parejas pequeños párrafos sobre tres de los problemas medioambientales propuestos. Dan su opinión y añaden una conclusión. Usan los conectores del ejercicio 5. Voluntarios leen sus respuestas

-OPCIONAL: Escriben un ensayo de opinión corto entre varios alumnos.

- Leen el cuadro Useful Language y comentan por qué el escritor usa esas expresiones. -SB, p.27, Act 7: Escriben un ensayo de opinión sobre cualquiera de los temas propuestos en los ejercicios 1 a 6. siguiendo los pasos dados. En el primer paso buscan ideas en parejas, y después organizan sus ideas y escriben un borrador individualmente. Lo revisan y escriben la copia final. Pueden seguir la guía en la p. 107.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EE

EE

CL

EE

IndP

Ind

Ind

P

PG

GG

PInd

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL

CL/AA /SIEE

Final de la sesión - TRD Unit 2: Writing practice EE Ind CL TRD


Unidad 2, Life skill: Wide use of resources. Sesión 9, SB página 85

Objetivos: - Debatir sobre el uso responsable de los recursos naturales.


actividades




- OPCIONAL: El profesor escribe resources en la pizarra y realiza una lluvia de ideas sobre los distintos tipos. Los clasifican.

EO GG CL/CMCT





- Hacer reflexión sobre el tema.- Leer sugerencias sobre el uso adecuado de los recursos.

- SB, p.85, Act 1: Miran la fotografía y en parejas buscan lo que tienen en común las fotografías y cómo se relacionan con el tema de la unidad. Comprobar con la clase.

-OPCIONAL: Dicen lo que se podría hacer para remediar cada situación de las fotografías del ejercicio anterior.

- SB, p.85 Act 2: Completan el cuestionario en parejas.

- SB, p.85 Act 4: Contestan a las preguntas y comparan sus respuestas con un compañero.

- SB, p.85 Act 4: Leen los consejos sobre el uso adecuado de los recursos. Comprueban el vocabulario nuevo y responden a las preguntas. Comparan y debaten sus ideas en parejas. Algunos voluntarios comparten con la clase el consejo que creen más y menos importante.

CL

EO

CL

CL

CL/EO

P

GG

P

IndP

PGG

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB

TDVD



- OPCIONAL: Realizan una encuesta sobre los consejos para usar los recursos de manera adecuada.

- OPCIONAL: Escriben un diario en las próximas semanas sobre cómo reducir el uso de un recurso en concreto. Al finalizar pueden preparar una mini presentación y un resumen sobre la actividad.

-TDVD, V2: Beekeping in the city. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

CL

CL/EE

CL/CO

GG

Ind

GGInd

CL/AA/SIEE

CL/SIEE

CL/AA

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 2, Review: Going up in smoke. Sesión 10, SB página 28 y WB página 23



actividades





EO GG CL

WB, p.23*



- Repasar léxico relativo a los problemas del medioambientey la formación de palabras.

- Repasar los verbos modales.

- Repasar la pronunciación de verbos y nombres según su sílaba tónica.

- SB, p.28, Act 1: Revisar el vocabulario de la p.20. Luego completan el texto con las palabras del recuadro.

- SB, p.28, Act 2: Revisan el vocabulario de la p.24. Luego, completan las oraciones con palabras formadas uniendo inicios y finales.

- SB, p.28, Act 3: Revisan la gramática de la p. 22-23 y reescriben las oraciones con los verbos modales proporcionados.

- SB, p.28, Act 4: Completan las oraciones con las palabras del recuadro prestando atención al contexto.

- SB, p.28 Act 5: Unen las oraciones fijándose en el verbo modal que incluye.

- SB, p.28, Act 6: Revisan la pronunciación de la p. 24. Eligen la palabra correcta dependiendo de si es un nombre o un verbo.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


-Repasar los conectores.

-SB, p.28 Act 7: Eligen los conectores correctos para completar los párrafos.

CL Ind CL

Final de la sesión


EO/CL GGInd

CL/AA

En las dos siguientes sesiones se podrá realizar las siguientes pruebas (todas en el Teacher Resource Disc):Test de la unidad 2, que se presenta en dos niveles (standard y plus) y mide el conocimiento gramatical y de vocabulario, la comprensión lectora y la expresión escrita.Listenig Test, Unit 2, que mide la comprensión oral.Speaking Test, Unit 2, que mide la expresión oral.



Unidad 2, Term Review: Going up in smoke., SB página 29 y 30.

Objetivos: - Repasar la gramática y el vocabulario de las unidades 1-2.


actividades




- Explicar que pueden consultar el material de aprendizaje para la realización de los ejercicios si fuera necesario.

EO GG CL

TRD, Unit 1/2: Translation practice.


- Repasar las formas verbales del presente e imperativo, pasado y futuro.

-Diferenciar used to/would.

-Repasar yes/no y wh-questions.

- Repasar los verbos modales.

- SB, p.29, Act 1: Repasan la p. 10-11 y laLanguage reference p.90-94. Eligen la palabra correcta en cada oración.

- SB, p.29, Act 2: Completan el texto con la forma correcta del pasado.

- SB, p.29, Act 3: Eligen el verbo correcto y lo escriben en futuro.

- SB, p.29, Act 4: Repasan la p.10-11 y Language reference p. 93. Eligen la forma correcta used to/would.

- SB, p.29, Act 5: Repasan la p.11 y Language reference 94. Completan las preguntas.

- SB, p.29, Act 6: Repasan la p.22 y Language reference 95-96. Reescriben las oraciones con los verbos modales entre paréntesis.

- SB, p.29, Act 7: Escriben los verbos modales del recuadro en el lugar correcto del diálogo.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

TRD


- Repasar el vocabulario relacionado con los viajes y formas de transporte.

-Repasar los problemas del medioambiente y la formación de palabras.

- Repasar phrasal verbs

- SB, p.30, Act 1: Repasan la p. 8 y Language reference p.90. Eligen la palabra correcta en cada oración.

- SB, p.30, Act 2: Repasan la p.12. Completan las frases con una expresión relacionada sobre los medios de transporte.

- SB, p.30, Act 3: Repasan la p. 20. Completan el texto con las palabras adecuadas sobre el medioambiente.

- SB, p.30, Act 4: Repasan la p. 24 y Language reference p.95. Completan las palabras de las oraciones.

- SB, p,30, Act 5: Repasan la p.6 y 18. Completan las oraciones con el verbo frasal correcto.

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL/CMCT

CL

CL

Final de la sesión

- Plantean y se resuelven dudas.

- Realizan la autocorrección de los ejercicios.

EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

Term Test 1: En la siguiente sesión se podrá administrar el test de las unidades 1-2, que se presenta en dos niveles (Standard y Plus).


Unidad 2: Going up in smoke. SB, p.17 a 30 y WB, p.14 a 23. Life Skill SB, p.85Actividades para Evaluación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

COMPRENSIÓN ORALSB, p.18, Act 4CD 1.10

SB, p.20, Act 5CD 1.11

SB, p.21, Act 2CD 1.12

SB, p.24, Act 6CD 1.15

SB, p.25, Act 1CD1.17WB, p.20 Act 1

EXPRESIÓN ORALPRECISIÓN SB, p.24, Act 7


SB, p.17, Class discussion, SB, p.23, Act 10 SB, p.24, Act 10

SB, p.25, Act 5SB, p.25, Life Skill


HABILIDADLECTORA

WB, Quiz,P14 WB, p.15 Act 2 WB, p.18 Act 3

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.17, Class discussion, SB, p.18, Act 4 WB, p.20 Act 5 SB, p.22, Act 4

SB, p.25, Act 2 y 3 SB, p.26, Act 1

WB, p.22 Act 1


SB, p. 18, Phrasal verbs,SB, p.19, Streetwise

SB, p.20, Act 2-8 SB, p.21,

Streetwise SB, p.23, Act 7

SB, p.24, Act 2TRD Vocabulary practice Unit 2

SB, p.26, Act 4


WB, p.16, Act 5SB, p.27, Act 5SB, p.27, Act 7WB, p.22 Act 5


Unidad 2: Going up in smoke. SB, p.17 a 30 y WB, p.14 a 23. Life Skill SB, p.85Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL Review 2, SB, p.28 y WB, p.23

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN

SB, p.85, Act 1

Sesión 11

Test U.2 TRDStandard or Plus Test

HABILIDAD COMUNICATIVA SB, p.85, Act 3-

4

Sesión 12

Listening test U.2, TRDSpeaking test U.2, TRD


HABILIDADLECTORA

Sesión 13

Term Review 1-2, SB, pp 29 y 30

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.85 Act 2Sesión 14Term Test U.1-2 TRD Standard, ó Plus


OPCIONAL : PAU mock exam U2 TRB



Unidad 3: You are what you eat. Sesión 1, SB página 31 y WB página 24




Interacción

Competencias




Los alumnos dan su opinión sobre la comida que les gusta y lo que comen normalmente.

EO GG CL/CMCT



- Presentar los contenidos de la unidad.

- Debatir el tema de la unidad

- Acceder a Out & About Augmented Reality App


- SB, p.31: Observan la fotografía y el profesor les hace las preguntas de la página u otras relacionadas con el tema de la salud.



CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

Final de la sesión

- WB, p.24: Realiza un cuestionario sobre la comida

CL/EO IndGG

CL/CMCT WB


Unidad 3: You are what you eat. Sesión 2, SB páginas 32 y 33 WB páginas 26 y 27

Objetivos: - Leer un artículo sobre la obesidad.


actividades





EO GG CL/CSC


WB, p.26 y 27*


- Introducir el tema de la sesión.- Predecir el texto de lectura.



- Leen la información del cuadro TIP para identificar el argumento.

- SB, p.32, Act 1: Observan la fotografía, el título y el primer párrafo y en parejas piensan por qué está preocupado el escritor. Piensan en el significado de “the new normal”.

- SB, p.32, Act 2: Buscan las palabras en el texto y adivinan su significado por el contexto. Después las traducen.

- SB, p.32, Act 3: Escriben oraciones con dos de las palabras del ejercicio anterior.

- SB, p.32, Act 4: Leen el texto rápido y comprueban la respuesta del ejercicio 1.

- SB, p.32, Act 5, CD 1.18: Leen y escuchan el texto y ponen los temas en el orden en el que aparecen en el texto.

CL/EO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL

CL/CO

GG

P

Ind

IndP

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CL/AA

CL

CL/CMCT

CL

SB

WB

CD 1

TRD



- Aplicar distintas estrategias para buscar oraciones verdaderas y falsas en un texto (scanning).


- Leen la información TIP y recuerdan lo que es un sinónimo.

- SB, p.32, Act 6: Leen los pasos para buscar un sinónimo y lo hacen con la palabra propuesta.

- SB, p.32, Act 7: Buscan los sinónimos de las palabras o frases propuestas. Un voluntario da una respuesta y el resto dicen si están de acuerdo.

- SB, p.32, Act 8: Contestan si las oraciones son verdaderas o falsas buscando vocabulario clave en el texto. Un alumno lo corrige y otro lo busca en el texto.

- SB, p.32, Act 9: Contestan a las preguntas rodeando sólo una de las opciones.

- SB, p.32, Act 9: Contestan a la pregunta y comparten su respuesta con un compañero.


CL

CL/EE

CL/EE

EE

EO

EO

CL

Ind

GG

Ind

Ind

Ind

P

GGInd

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

CL/AA

Final de la sesión

- SB, p.33, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración. Un voluntario crea una nueva oración que puede ser verdadera o falsa. Otro compañero dice lo que es.

- SB, p.33, Streetwise: Leen la información del cuadro. Los alumnos sugieren otras cosas que necesitan“tackle” para evitar la obesidad.

CL/AA

CL/AA

GG

GG

CL/AA

CL/AA/CMCT


-OPCIONAL: Comparan si el problema de la obesidad en Gran Bretaña es igual en su país.

EO P CL/CSC


Unidad 3: You are what your eat. Sesión 3, SB página 34 y WB página 25

Objetivos: - Aprender léxico relacionado con la salud. - Reconocimiento de las distintas pronunciaciones de la grafía ea.

- Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.

Objetivos de las

actividades




- Los alumnos mencionan todas las palabras que conocen sobre la salud.

EO GG CL/CMCT

WB, p.25*



léxico relacionado con la salud.


- Reconocer distintas formas de pronunciar la

- SB, p.34, Act 1: En parejas unen las palabras del cuadro con las fotografías.

- SB, p.34, Act 2: Leen el poema y lo completan con el vocabulario del cuadro.

- SB, p.34, Act 3, CD 1.19: Escuchan la audición y comprueban las respuestas del ejercicio anterior.

- SB, p.34, Act 4: En parejas unen las palabras del ejercicio 2 con sus significados.

- SB, p.34, Act 5: Encuentran la palabra adecuada que se puede incluir en todos los espacios. Lo comprueban en parejas.

- SB, p.34, Act 6: Clasifican las palabras en la columna adecuada según su pronunciación.

- SB, p.34, Act 7: En parejas imaginan tener un

CL

CL/EE

CO

CL

CL

CO

EO

GGInd

Ind

GG

P

IndP

GG

P

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL/AA

CL

CL/CMCT

SB

WB

CD1


grafia ea.



problema de salud en el pasado. Le dicen al compañero lo que pasó utilizando vocabulario de la página.

- SB. p.34, Act 8: Cambian de pareja y comparten la historia con ellos.

- SB. p.34, Act 9: Observan el cuadro de verbos frasales de la p.32. Unen las dos partes de los verbos y completan las frases.

- OPCIONAL: Copian idioms que contienen la palabra “heart” y buscan su significado en el diccionario y en Internet.

EO

CL/EE

CL

P

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/CD

Final de la sesión




Objetivos: - Escuchar y comprender una entrevista con un nutricionista. - Aprender expresiones idiomáticas del texto de la audición.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos dan ejemplos de cosas que afectan nuestra “huella de carbono”, tanto positiva como negativamente.

EO GG CL/CMCT


WB, p.30*




- Escuchar una entrevista con un nutricionista que relaciona las costumbres alimentarias que han pasado de familia en familia.

- SB, p.35, Act 1: En parejas, predicen de que va a tratar la audición mirando el dibujo y refrán que contiene.

- Leen la información del cuadro Tip para aplicarlo en la audición.

- SB, p.35, Act 2. CD 1.20: Escuchan la introducción y comprueban las respuestas del ejercicio 1. Comparten sus ideas con un compañero.

- SB, p.35, Act 3. CD 1.20: Leen la pregunta y comparan sus ideas con un compañero antes de escuchar otra vez la primera parte para comprobarlo.

- SB, p.35, Act 4. CD 1.21: Escuchan una parte de la audición y eligen la respuesta adecuada. Lo comparan en parejas y si es necesario lo vuelven a escuchar.

EO

CL

CO

CL/CO

CO

CO

P

GG

GGP

IndP

IndP

Ind

CL

CL/AA

CL/CMCT

CL/AA

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB

CD 1



- SB, p.35, Act 5. CD 1.22. Escuchan la última parte de la entrevista y completan las oraciones. Lo comparan con un compañero y si es necesario lo vuelven a escuchar.

- SB, p.35, Act 6: Idioms. Unen las distintas expresiones con su significado en parejas. Comprueban las respuestas con un diccionario o Internet si es necesario.

- SB. p.35, Act 7: En parejas comparten los trucos que conocen de sus antepasados.


- SB. p.35, Streetwise. Leen la información del cuadro y en parejas realizan frases con “reckon” para practicar el vocabulario.

CO/EO

CL

EO

EO

CL

IndP

P

P

P

GG

CL

CL/CD

CL/CSC

CL/AA/SIEE

CL/AA

Final de la sesión

-OPCIONAL: Escriben idioms incompletos y un compañero completa las palabras que faltan.

CL P CL


Unidad 3: You are what you eat. Sesión 5, SB página 36 y 37, WB página 28 y 29.

Objetivos: - Estudiar las oraciones condicionales.- Utilizar expresiones como unless, as long as, provided that/providing, in case, supposing, even if and otherwise, wish and if only.





- Los alumnos dan ejemplos de oraciones con condicionales en su propio idioma.

EO GG CL


WB, pp.28 y 29*


- Diferenciar los tiempos de los distintos tipos de condicionales.

-Usar correctamente los tiempos verbales en las oraciones condicionales.

-Usar correctamente expresiones asociadas a las condicionales.

- SB, p.36, Act 1: Miran y comentan los ejemplos. Contestan a las preguntas por parejas.

- SB, p.36, Act 2: Leen la Language reference de la página 97 y completan las oraciones con el tiempo del verbo adecuado.

- SB, p.36, Act 3: Leen la Language reference de la página 97. Leen las condicionales y contestan a las preguntas por parejas.

- SB, p.36, Act 4: Reescriben las oraciones como condicionales.

-OPCIONAL: Un alumno propone un problema y los demás le dan consejos usando condicionales.

- SB, p.36, Act 5: Miran la fotografía y el título y predicen el tema del texto. Leen el texto para comprobarlo. Lo completan con las palabras del recuadro y lo comprueban en parejas.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

GGP

Ind

P

Ind

GG

IndP

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/AA

SB

WB


-Usar de manera correcta distintas expresiones relacionadas con las condicionales.

-Diferenciar el uso de wish/if only en el presente y el pasado.

-Hablar sobre remordimientos del pasao.

- SB, p.36, Act 6: Escuchan la audición y comprueban las respuestas.

- SB, p.37, Act 7: Reescriben las oraciones con unless.

- SB. p.37, Act 8: Leen la Language reference de la página 97-98. Marcan la palabra correcta en cada oración pensando en el significado general. Un voluntario lee las respuestas.

- SB, p.37, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración. Un voluntario crea una nueva oración con in case.

- SB, p.37, Act 9: Deciden si las oraciones se refieran a un hecho presente o pasado. Lo comprueban con el resto de la clase.

- SB, p.37, Act 10: Eligen la opción correcta. Si tienen dudas leen la Language reference de la página 98.

- SB, p.37, Act 11: Unen la situación real con el deseo. Un voluntario contesta las preguntas.

- SB, p.37, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración.

- SB, p.37, Act 12: Hacen oraciones expresando deseos en base a las oraciones propuestas. Primero toda la clase y después en parejas.

- SB, p.37, Act 13: En parejas o pequeños grupos comparten pesares o remordimientos del

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

EO

Ind

Ind

Ind

Ind

IndGG

GG

IndGG

Ind

GGP

PG

CL/AA

CL

CL

CL/AA

CL

CL

CL

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC


pasado. Un voluntario habla del remordimiento de otro.

Final de la sesión




Objetivos: - Conocer vocabulario relacionado con la capacidad y masa.- Pronunciación correcta de of.


actividades

Actividades Destrezas voca Competencias Materiales Refuerzo – Ampliación /Deberes*



- Los alumnos recuerdan vocabulario relacionado con la salud.

EO GG CL


WB, p.31*


- Reconocer vocabulario relacionado con la masa y la capacidad.

-Practicar el uso de nuevas expresiones en un contexto

- SB, p.38, Act 1: Unen las palabras con las fotografías.

- SB, p.38, Act 2, CD 1.24: Escuchan la audición para comprobar la combinación correcta de las expresiones.

- SB. p.38, Act 3: En parejas recuerdan las expresiones del ejercicio anterior.

- SB, p.38, Act 4: Explican por qué las expresiones en este ejercicio no son correctas.

- SB, p.38, Act 5: Algunos voluntarios dicen posibles combinaciones de las palabras del ejercicio 2.

- SB, p.38, Act 6.: Leen la información del cuadro TIP. Completan las oraciones con las expresiones aprendidas en el ejercicio 2. - SB, p.38, Act 7: En parejas deciden cómo

CL

CL

EO

CL

EO

CL

CL/CO

Ind

Ind

P

GG

GG

Ind

P

CL

CL/CMCT

CL/CSC

CL

CL/CMCT

CL

CL/AA

SB

WB

CD 1


-Reconocer la pronunciación de of en las expresiones aprendidas.

-Practicar vocabulario.


escriben correctamente las oraciones del ejercicio que contiene of pronunciado muy débilmente.

- SB, p.38, Act 8: Completan las oraciones con una de las palabras del cuadro. - SB, p.38, Act 9: Preparan cinco preguntas combinando las columnas, que deberán ser capaces de contestar.

- SB, p.38, Act 10: En parejas realizan una de las preguntas del ejercicio anterior a otra pareja.

-OPCIONAL: En parejas escriben oraciones similares a las del ejercicio 8 con el verbo en blanco. Otra pareja deberá completar las oraciones.

CL

CL

EO

CL

Ind

Ind

P

P

CL

CL

CL/CSC

CL

Final de la sesión




Objetivos: - Escuchar una conversación informal entre dos personas en la que una persona le pide consejo a otra.- Introducir el tema de la gestión del estrés.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos piensan en lo atrevidos que son a la hora de probar comidas.

EO GG CL



WB, p.30*




- SB, p.39, Act 1.: Miran la fotografía y en parejas contestan a la pregunta. Comentan a la clase algo que han aprendido de su pareja.

- SB, p.39, Act 2 CD 1.25: Leen y escuchan el diálogo entre dos personas en la que una pide consejo a otra sobre dudas que tiene de la dieta alemana.


- Leen el cuadro de Useful Language.

- Leen la información del cuadro TIP para dar consejos.


- SB. p.39, Act 5: Cambian de pareja y debaten

CO/EO

CO

CO/EO

CL

CL/EE

EE/EO

EO

P

GG

GGP

Ind

Ind

P

P

CL

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

CD 1

TDVD



- Introducir el tema de la gestión del estrés.

sobre la situación elegida en el ejercicio anterior.

-OPCIONAL: Cuentan el consejo que les ha dado su pareja y si están de acuerdo o no.

- TDVD, V1: I´m invited to a burger restaurant but I´m on a healthy diet. What should I do?. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.39, Life skill: Gestión del estrés y nervios en un examen. Identifying the problem: En parejas contestan a las preguntas y las comparten con el resto de la clase.

- SB, p.39, Life skill: Gestión del estrés y nervios en un examen. Suggesting a solution: En pareja debaten la pregunta del ejercicio y comparten la respuesta con el resto de la clase.

- SB, p.39, Life skill: Gestión del estrés y nervios en un examen. What about you?: Contestan a la pregunta dando ejemplos de su experiencia personal.

EO

CL/CO

EO

EO

EO

GG

GG

PGG

PGG

Ind

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Stress management.


CL/EO

EO

GG

IndP

CL

CL TRD


Unidad 3: You are what you eat. Sesión 8, SB página 40 y 41 y WB página 32

Objetivos: - Leer un escrito en el que se desarrolla una propuesta.-Utilizar conectores para añadir ideas.- Escribir una propuesta.


actividades





EO GG CL


WB, p.32*



- SB, p.40, Act 1: Leen el texto rápido y contestan a la pregunta. Un voluntario da las respuestas y la clase da su opinión.

- SB, p.40, Act 2: Asocian cada subtítulo a uno de los puntos del ejercicio. Lo comparan en parejas y un compañero da las respuestas.


- SB, p.40, Act 3: Buscan en el texto una manera más formal de expresar cada punto del ejercicio. Lo comparan en parejas.

- SB, p.40, Act 4: Buscan un ejemplo de cada tipo en el artículo.

-OPCIONAL: Piensan en las características de un texto informal.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

IndGG

IndP

GG

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL/AA

CL

CL

CL/AA

SB

WB



- Usar conectores para añadir ideas.

- Memorizar conectores para añadir ideas y expresiones útiles en una propuesta.

- Escribir una propuesta

- SB, p.40, Act 5: Completan el texto con las palabras del recuadro.


- Leen la información del cuadro Signpost y buscan lo que añade en el texto furthermore.

- SB, p.41 Act 6: Completan el texto con los conectores aprendidos. Un voluntario corrige las respuestas y el resto de la clase muestra su acuerdo.

- SB. p.41, Act 7: Eligen tres puntos y utilizando los conectores aprendidos, añaden tres ideas más. Voluntarios lo leen y la clase vota por la mejor idea.

- Leen el cuadro Useful Language y aprenden las expresiones. Después con el libro cerrado comprueban lo que han aprendido. -SB, p.41, Act 8: Escriben una propuesta de cómo hacer el colegio un lugar más sano siguiendo los pasos dados. En el primer paso buscan ideas en parejas, y después organizan sus ideas y escriben un borrador individualmente utilizando expresiones del cuadro Useful Languagey conectores para añadir información. Lo revisan y escriben la copia final. Pueden seguir la guía en la p. 108.

CL/EE

CL

CL

EE

EE

CL

EE

Ind

GG

Ind

Ind

IndGG

Ind

PInd

CL

CL/AA

CL/AA

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA/SIEE



Unidad 3, Life skill: Stress management. Sesión 9, SB página 86

Objetivos: - Leer un artículo sobre lo que es el estrés, cómo gestionarlo y cómo evitarlo


actividades




- OPCIONAL: El profesor escribe A Little bit of stress is a good thing. Los alumnos por parejas muestran su acuerdo o desacuerdo con esta oración. Lo debaten con la clase y votan para saber cuántos alumnos están de acuerdo.

EO GG CL/CMCT





- Hacer reflexión sobre el tema.

- Leer sugerencias sobre la

- SB, p.86, Act 1: Leen las preguntas en azul antes de leer el texto. Leen los dos primeros párrafos y contestan a las preguntas de los títulos. Leen los otros párrafos e identifican los tres tipos de estrés y ejemplos de los mismos en su propia vida. Piensan en las estrategias para gestionarlo y en parejas comparten sus respuestas. Lo comparten con el resto de la clase.

- SB, p.86 Act 2: En parejas debaten las preguntas y las contestan, volviendo al apartado Useful Language de la página 39 si es necesario.

- SB, p.86 Act 3: Cambian de pareja y vuelven a comentar sus respuestas. Lo comparten con la clase.

- SB, p.86 Act 4: Leen los consejos sobre la gestión del estrés. Comprueban el vocabulario nuevo y responden a las preguntas. Comparan y

CLEO

EO

EO

CL/EO

IndPGG

P

P

IndP

CL/CMCT

CL

CL

CL

SB

WB

TDVD


gestión del estrés.


debaten sus ideas en parejas. Algunos voluntarios comparten con la clase el consejo van a seguir en las próximas semanas y por qué.

- OPCIONAL: Cambian de pareja y vuelven a contestar a las preguntas del ejercicio 4.

- OPCIONAL: En parejas escriben sus sugerencias para que un profesor de primaria pueda combatir el estrés. Pueden votar por la mejor sugerencia en la próxima clase,

-TDVD, V2: You are what you eat. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

EO

EO/EE

CO/CL

P

P

GGInd

CL

CL/AA

CL/AA

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 3, Review: You are what you eat Sesión 10, SB página 42 y WB página 33



actividades





EO GG CL

WB, p.33*



- Repasar léxico relativo a la salud y a la capacidad y masa.

- Repasar las condicionales, expresiones utilizadas con las condicionales y wish/if only.

- Repasar la pronunciación de la grafía ea.-Repasar los

- SB, p.42, Act 1: Revisar el vocabulario de la p.34. Luego completan el texto con las palabras del recuadro.

- SB, p.42, Act 2: Revisan el vocabulario de la p.38. Luego, deciden qué palabra no es posible en cada oración.

- SB, p.42, Act 3: Revisan la gramática de la p. 36-37 y escriben los verbos en la forma adecuada.

- SB, p.42, Act 4: Unen las dos partes de las oraciones.

- SB, p.42 Act 5: Escriben los verbos en la forma adecuada.

- SB, p.42, Act 6: Revisan la pronunciación de la p. 34. Eligen la palabra en cada caso en la que la grafía ea no se pronuncia como en las demás.

-SB, p.42 Act 7: Eligen los conectores correctos

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


conectores. para completar los párrafos.

Final de la sesión


EO/CL GGInd

CL/AA




Unidad 3: You are what you eat SB, p.31 a 42 y WB, p.24 a 33. Life Skill SB, p.86Actividades para Evaluación


COMPRENSIÓN ORAL SB, p.32, Act 5CD 1.18

SB, p.35,Act 2-3CD 1.20WB, p.30 Act 1-2-3

SB, p.39, Act 2CD1.25

EXPRESIÓN ORALPRECISIÓN SB, p.32, Act 10 SB, p.34, Act 6 SB, p.35, Act 7 SB, p.38, Act 8 SB, p.39, Act 4


SB, p.31, Class discussion

SB, p.34, Act 7 y 8 SB, p. 37, Act

13 SB, p.38, Act 10SB, p39, Act 5Life Skill


HABILIDADLECTORA

WB, Quiz,P24 SB, p.32, Act 8 WB, p.30 Act 5 SB, p.40, Act 2

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.31 SB, p.32, Act 4WB, p.26 Act 2

SB, p.35, Act 7 SB, p.36, Act 5 SB, p.39, Act 2 SB, p.40, Act 1


SB, p.31SB, p.32, Phrasal verbs

SB, p.34, Act 9SB, p.34, StreetwiseWB, p.25 Act 3 a 6

SB, p.35, Streetwise SB, p,37, Act 8

SB, p.38, Act 6SB, p.38, StreetwiseTRD Vocabulary practice Unit 3

SB, p.41, Act 3, 5 y 6


SB, p,37, Act 7 SB, p.41, Act 8


Unidad 3: You are what you eat SB, p.31 a 42 y WB, p.24 a 33. Life Skill SB, p.86Actividades para Evaluación



EXPRESIÓN ORAL




3

Sesión 12



HABILIDADLECTORA

OPCIONAL : PAU mock exam U3 TRB

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.86 Act 1



SB, p.86, Act 4


Unidad 4: Telling tales. Sesión 1, SB página 43 y WB página 34

Objetivos: -Introducir el tema de la unidad 4.



Interacción

Competencias



- Suscitar el interés por el tema de la unidad.

Los alumnos hablan sobre los cuentos que conocen CL GG CL/AA




- Debatir el tema de la unidad.

Conocer el funcionamiento y función de Out & About Augmented Reality App.


- SB, p.43: Observan la fotografía y el profesor les hace las preguntas de la página u otras relacionadas con el tema de las historias.



CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

Final de la sesión

- WB, p.34: Realiza un ejercicio en el que deben unir fotografías de artistas, escritores… con un párrafo en el que explican parte de su biografía.

CL/EO IndGG

CL/CEC WB


Unidad 4: Telling tales. Sesión 2, SB páginas 44 y 45 WB páginas 36 y 37

Objetivos: - Leer un artículo sobre los videojuegos y la nueva manera de contar historias.


actividades





EO GG CL/CSC


WB, pp.36 y 37*


- Introducir el tema de la sesión.- Predecir el texto de lectura.



- Conocer y practicar

- SB, p.44, Act 1: Observan la fotografía, el título y los subtitulos y en parejas intentar deducir de qué trata el texto. Comparten las ideas con la clase.

- SB, p.44, Act 2: Unen las definiciones con las palabras en verde en el texto. Después las traducen. Un voluntario da las respuestas y otro compañero lo traduce.


- SB, p.44, Act 4, CD 2.01: Leen las oraciones del ejercicio. Escuchan y leen el texto. Clasifican las oraciones en verdaderas o falsas y justifican su respuesta. Comparan sus respuestas con un compañero y otros voluntarios muestran su acuerdo o desacuerdo.

-Leen la información del cuadro TIP que aconseja leer las preguntas con detenimiento.

CL/EO

CL

CL

CL

CL

PGG

Ind

Ind

IndP

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

SB

WB

CD 2

TRD


estrategias de aprendizaje.

- Seguir distintos pasos para contestar a las preguntas de forma adecuada.


- SB, p.44, Act 5: Leen los pasos indicados para contestar a la pregunta. Un voluntario sugiere una respuesta y la clase muestra su acuerdo o desacuerdo.

- SB, p.44, Act 6: Siguiendo los pasos del ejercicio anterior contestan a las preguntas del ejercicio.

- SB, p.44, Act 7: Buscan la palabra correspondiente a cada definición. Comparten sus respuestas con un compañero.

- SB, p.44, Act 8: En parejas contestan a la pregunta utilizando ejemplos si es posible. Voluntarios dan sus respuestas.


CL

CL/EE

CL

EO

CL

GG

Ind

Ind

Ind

GGInd

CL

CL/AA

CL/AA

CL

CL/AA

Final de la sesión

- SB, p.45, Streetwise: Leen la información del cuadro y buscan un ejemplo en el texto. Voluntarios piensan en otras oraciones con las expresiones.

- SB, p.45, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración. Un voluntario crea una nueva oración con fewer. Otro compañero dice si es correcta.

-OPCIONAL: Debaten si es mejor opción leer un

CL/AA

CL/AA

EO

Ind

GG

GG

CL/AA

CL/AA

CL/CSC


libro o jugar a un videojuego.


Unidad 4: Telling tales. Sesión 3, SB páginas 46 WB páginas 35

Objetivos: - Aprender léxico relacionado con las historias y las distintas maneras de contarlas. - Reconocimiento de la pronunciacion de la t antes de -ion.

- Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.

Objetivos de las

actividades




- Los alumnos mencionan todas las palabras que conocen relacionadas con contar historias, a través del cine, teatro, libros, cuentos de hadas…

EO GG CL/CEC

WB, p.35*



léxico relacionado con las historias y las distintas maneras de contarlas.


- Reconocer distintas formas de pronunciar la t.

- SB, p.46, Act 1: Unen el vocabulario con las fotografías.

- Leen la información del cuadro FALSE FRIEND y traducen las oraciones. Debaten por qué es fácil cometer un error con estas palabras.

- SB, p.46, Act 2: Piensan en una obra para cada punto propuesto.

- SB, p.46, Act 3: En parejas piensan dónde pueden encontrar cada uno de los textos.

-Leen la información del cuadro TIP y buscan un ejemplo en la primera línea del texto.

- SB, p.46, Act 4 CD 2.02: Clasifican las palabras según la pronunciación de la t.

- SB, p.46, Act 5 CD 2.02: Escuchan de nuevo marcando la sílaba tónica.

CL

CL

CL/EE

EO

CL

CO

CO

Ind

Ind

Ind

P

Ind

Ind

Ind

CL/CEC

CL

CL

CL/CEC

CL/AA

CL

CL

SB

WB

CD2




- SB, p.46, Act 6: Con la ayuda de un diccionario, eligen una obra en cualquier soporte y toman notas sobre lo que les piden en el recuadro.

- SB, p.46, Act 7: En parejas hablan sobre su obra favorita.

- SB. p.46, Act 8: Imaginan que reciben un premio con todos los libros y videojuegos del ejercicio 1. Le comentan a un compañero lo que harían.

- SB. p.46, Act 9: Observan el cuadro de verbos frasales de la p.44. Escriben oraciones combinando las distintas columnas.

CL/EE

EO

EO

CL/EE

Ind

P

P

Ind

CL/AA

CL/CSC

CL

CL/AA

Final de la sesión



Unidad 4: Telling tales. Sesión 4, SB páginas 47 WB páginas 40

Objetivos: - Escuchar y comprender una entrevista en la que un director de una obra y varios actores hablan sobre el argumento. - Aprender expresiones idiomáticas del texto de la audición.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos hablan sobre la última vez que fueron al teatro, la obra, el argumento, si lo recomendarían…

EO GG CL/CEC


WB, p.40*



-Predecir el tema de la audición con varias palabras clave.

- Escuchar una entrevista en la que un director de una obra y varios actores hablan sobre el argumento.

- Entender expresiones

- SB, p.47, Act 1: Leen las palabras del cuadro e intentan predecir el argumento de la misma justificando su respuesta.

- SB, p.47, Act 2. CD 2.03: Escuchan la introducción y comprueban las respuestas del ejercicio 1. Comparten sus ideas con un compañero.


- SB, p.47, Act 3. CD 2.04: Escuchan el resto de la audición y por parejas eligen la mejor respuesta a las preguntas.

- SB, p.47, Act 4. CD 2.05: Escuchan de nuevo la audición y completan las oraciones con tres palabras como máximo.

- SB, p.47, Act 5: Idioms. Unen las distintas expresiones con su significado en parejas.

EO

CL

CL

CL/CO

CO/EE

CO/EE

Ind

GGP

GG

IndP

Ind

IndP

CL

CL

CL/AA

CL/AA

CL

CL

SB

WB

CD 2


idiomáticas (idioms) en inglés.

-Conocer el uso y correcta entonación de question tags.


Voluntarios dicen sus respuestas y otros estudiantes muestran su acuerdo o desacuerdo.

- SB, p.47, Streetwise: Leen la información del cuadro y escuchan ejemplos de question tags.

-OPCIONAL: En parejas usan la información de los ejercicios 3 y 4 para hacer todas las question tags posibles.

- SB, p.47, Act 6: En parejas contestan a las preguntas propuestas. Votan al final de la clase el número alumnos que iría a ver la obra.


CL

EO

EO

CL

Ind

P

P

P

CL

CL/CSC

CL

CL/AA/SIEE

Final de la sesión

-OPCIONAL: Buscan información en Internet sobre otra obra de actualidad. Dan a su compañero 6 palabras clave para que intente deducir el argumento.

CL P CL/CD/SIEE/AA


Unidad 4: Telling tales. Sesión 5, SB páginas 48 y 49, WB páginas 38 y 39.

Objetivos: - Estudiar el estilo indirecto en preguntas, verb+that, verb+to+ infinitive, verb+objetct+ to+infinitive, verb+ing.- Conocer y utilizar question tags, emphatic questions y embedded questions.


actividades




- El profesor le dice algo a un alumno en su propio idioma, y otro alumno debe contarle al resto lo que ha dicho utilizando el estilo indirecto.

EO GG CL


WB, pp.38 y 39*


- Reconocer el uso del estilo indirecto y los cambios necesarios para su formación.

-Practicar la formación del estilo indirecto en preguntas, verb+that, verb+to+ infinitive, verb+objetct+ to+infinitive,

- SB, p.48, Act 1: Leen la Language reference de las páginsa 99-100. Reescriben las oraciones utilizando el estilo indirecto y haciendo todos los cambios necesarios.

- SB, p.48, Act 2: Leen la Language reference de las páginsa 100. Reescriben las preguntas empezando con las palabras proporcionadas.

- SB, p.48, Act 3: En parejas reescriben la parte de las oraciones subrayadas empezando por los verbos propuestos seguidos de that.

- SB, p.48, Act 4, CD 2.06: Escuchan el audio para comprobar sus respuestas en el ejercicio 3.

- SB, p.48, Act 5: Reescriben las oraciones utilizando los verbos del recuadro y siguiendo la estructura verb+to+ infinitive.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO

CL/EE

Ind

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2


verb+ing.

-Aprender la formación de questions tags dependiendo de la estructura de la pregunta.

-Conocer la formación, el uso y la correcta pronunciación de las emphatic questions.

- SB, p.48, Act 6: Reescriben las oraciones utilizando los verbos del recuadro y siguiendo la estructura verb+objetct+ to+infinitive.

- SB, p.48, Act 7: Leen la Language reference de la página 101. Reescriben las oraciones siguiendo la estructura verb+ing.

- SB. p.49, Act 8: Leen la Language reference de la página 101. Leen las frases y en parejas completan las reglas propuestas.

- SB. p.49, Act 9: Unen el principio y final de las preguntas de oraciones de la comprensión lectora de la página 47.

- SB. p.49, Act 10, CD 2.07: Escuchan la audición para comprobar las respuestas del ejercicio anterior.

- SB. p.49, Act 11: Leen la Language reference de la página 101. Escriben emphatic questions con who y what.

- SB, p.49, Act 12, CD 2.08: Escuchan la audición para comprobar las respuestas del ejercicio anterior.

- SB, p.49, Act 13, CD 2.09: Leen las preguntas y al escuchar el audio señalan la pregunta que escuchan, la normal o emphatic.

- SB, p.49, Act 14: En parejas escriben algunas de las preguntas del ejercicio anterior utilizando la expresión on earth.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO

CL/EE

CO

CO

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

P

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL


-Conocer la formación y uso de las preguntas indirecta.

- SB, p.49, Act 15: Leen la Language reference de la página 101. Completan el texto con las palabras del recuadro.

- SB, p.49, Act 16, CD 2.10: Escuchan el audio y comprueban las respuestas del ejercicio anterior.

CL/EE

CO

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión



Unidad 4: Telling tales. Sesión 6, SB páginas 50, WB página 41.

Objetivos: - Conocer vocabulario relacionado con los adverbios de tiempo y las expresiones de tiempo.


actividades




- Los alumnos recuerdan vocabulario relacionado con el tiempo.

EO GG CL


WB, p.41*


- Reconocer vocabulario relacionado los adverbios y las expresiones de tiempo.

-Practicar el uso de adverbios y expresiones de tiempo.

- SB, p.50, Act 1: Leen el texto y cambian las expresiones de tiempo por los adverbios de tiempo del recuadro.

- SB, p.50, Act 2, CD 2.11: Escuchan la audición para comprobar las respuestas del ejercicio 1.

- Leen la información del cuadro FALSE FRIEND. Traducen actually mirando el contexto y buscan eventually en el texto para pensar en su traducción.

-Leen la información del cuadro TIP para diferenciar late como adverbio y adjetivo, y lately. Piensan en una oración con lately.

- SB. p.50, Act 3: Unen los adverbios del ejercicio 1 con su definición con la ayuda de un diccionario.


CL/EE

CO

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

GG

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CLAA

CL/AA/SIEE

CL

SB

WB

CD 2


-Practicar el vocabulario aprendido.


adverbios del ejercicio 1.

- SB, p.50, Act 5, CD 2.12: Escuchan el audio para comprobar las respuestas del ejercicio anterior.

- SB, p.50, Act 6.: Leen la Language reference de la página 99. Completan la tabla con las expresiones del recuadro.

- SB, p.50, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración.

- SB, p.50, Act 7: En parejas añaden expresiones de tiempo en cada recuadro del ejercicio 6.

- SB, p.50, Act 8: Completan las oraciones con sus palabras y lo comentan con un compañero.

CL/ EO

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE/EO

Ind

Ind

GG

P

P

CL

CL/CMCT

CL

CL

CL/CSC

Final de la sesión



Unidad 4: Telling tales. Sesión 7, SB páginas 51, WB página 40.

Objetivos: - Escuchar una conversación informal entre dos personas que recuerdan una obra que hicieron en el colegio y en la que todo fue mal.- Introducir el tema de la solución de los problemas.


actividades




- Los alumnos piensan en obras de teatro que hayan representado en el colegio.

EO GG CL/CEC



WB, p.40*



- SB, p.51, Act 1.: Miran la fotografía y en parejas contestan a la pregunta. Algún voluntario comparte sus ideas con los demás.

- SB, p.51, Act 2 CD 2.13: Leen y escuchan el diálogo entre dos personas que recuerdan una obra que hicieron en el colegio y en la que todo fue mal.



-OPCIONAL: En parejas se turnan para contar lo que recuerdan del diálogo del ejercicio 2 utilizando expresiones del cuadro Useful Language.

- Leen la información del cuadro TIP y comentan por qué es una buena idea lo que dice

CO/EO

CO

CO/EO

CL

EO

CL/EE

P

GG

IndP

Ind

P

Ind

CL

CL/CEC

CL

CL

CL/CEC

CL

SB

WB

CD 2

TDVD




- Introducir el tema de la solución de problemas.

el cuadro.

- SB. p.51, Act 4: En parejas practican la conversación del ejercicio 2. Cambian de personaje.


- SB. p.51, Act 6: Cambian de pareja y debaten sobre la situación elegida en el ejercicio anterior.

- TDVD, V1: Tell us about a coincidence that has happened in your life. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.51, Life skill: Solucinar un problema. Identifying the problem: En parejas debaten dónde está la gente de la fotografía y qué hacen.Contestan a las preguntas y toda la clase sugiere soluciones. Piensan en situaciones suyas en las que se han tenido que enfrentar a un obstáculo.

- SB, p.51, Life skill: Solucinar un problema. Suggesting a solution: En pareja debaten las preguntas del ejercicio y comparten la respuesta con el resto de la clase.

- SB, p.51, Life skill: Solucinar un problema. What about you?: Contestan a la pregunta dando ejemplos de su experiencia personal.

EO

EE/EO

EO

CL/CO

EO

EO

EO

P

P

P

GG

P

P

P

CL/CEC

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Problem-solving.

CL/EO GG CL


- TRD Unit 4. Speaking practice. EO IndP

CL TRD


Unidad 4: Telling tales. Sesión 8, SB páginas 52 y 53, WB página 42.

Objetivos: - Leer un texto narrativo en el que se cuenta la historia de una película que han visto.-Utilizar conectores para secuenciar una historia.- Escribir texto narrativo volviendo a contar una historia.


actividades





EO GG CL


WB, p.42*




- SB, p.52, Act 2: Contestan a las preguntas, cuya respuesta pueden localizar en los párrafos que se indican utilizando sus propias palabras. Comparan sus respuestas en parejas y con el resto de la clase.

-OPCIONAL: Contestan a unas preguntas para comprobar la comprensión del texto.

- SB, p.52, Act 3: Contestan a las preguntas usando adjetivos del texto. Un voluntario da las respuestas y la clase da su opinión.

- SB, p.52, Act 4: En parejas contestan a las preguntas. Algunos compañeros sugieren respuestas.

CL

CL

CL/EO

CL

EO

IndGG

IndP

GG

IndGG

Ind

CL

CL

CL/AA

CL

CL

SB

WB



- Usar conectores para secuenciar una historia.

- Memorizar conectores para secuenciar una historia y expresiones útiles para volver a contar una historia.

- Escribir un texto contando una historia o argumento.

- SB, p.52, Act 5: Completan el texto con las palabras del recuadro. En parejas comparan las respuestas.


- Leen la información del cuadro Signpost y buscan las expresiones que unen las partes de la historia en el tiempo.

- SB, p.53, Act 6: Completan el texto con los conectores aprendidos. Un voluntario corrige las respuestas.

- SB. p.53, Act 7: Ponen los párrafos en orden y completan las oraciones con los conectores adeacuados. Comparan en parejas y después con el resto de la clase.

- Leen el cuadro Useful Language y aprenden las expresiones. Después con el libro cerrado comprueban lo que han aprendido. -SB, p.53, Act 8: Escriben un texto contando el argumento de un libro o película que les haya gustado siguiendo los pasos dados. En el primer paso buscan ideas en parejas, y después organizan sus ideas y escriben un borrador individualmente utilizando expresiones del cuadro Useful Languagey conectores para secuenciar la historia. Lo revisan y escriben la copia final. Pueden seguir la guía en la p. 109.

CL

CL

CL

EE

EE

CL

EE

Ind

GG

Ind

Ind

IndGG

Ind

PInd

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL

CL

CL/AA

CL/AA/SIEE



Unidad 4, Life skill: Problem-solving. Sesión 9, SB página 87

Objetivos: - Leer un extracto de la novela Tom Sawyer sobre cómo su protagonista resolvió un problema con un trabajo


actividades




- OPCIONAL: El profesor escribe A problem shared is a problema halved. Los alumnos por parejas muestran su acuerdo o desacuerdo con esta oración. Lo debaten con la clase y votan para saber cuántos alumnos están de acuerdo.

EO GG CL/CMCT






- Leer sugerencias sobre cómo solucionar

- SB, p.87, Act 1: Leen el primer párrafo entendiendo el significado de chore. Miran la fotografía para saber cuál era la tarea de Tom Sawyer. Leen las preguntas en azul y el resto de la historia. En parejas comparan las respuestas. Lo comparten con el resto de la clase.

- SB, p.87 Act 2: Toman notas para contestar a las preguntas. Comparan sus respuestas en parejas y buscan soluciones para conseguir su objetivo. Cambian de pareja y repiten la actividad Una pareja lo muestra al resto de la clase.

- SB, p.87 Act 3: Leen el problema y contestan a las preguntas en parejas. Luego lo comparten en grupos de cuatro, y por último con toda la clase.

- SB, p.87 Act 4: Leen los consejos sobre cómo resolver los problemas. Comprueban el vocabulario nuevo y responden a las preguntas.

CLEO

EO

EO

CL/EO

IndPGG

P

PPGGG

IndP

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC/AA

SB

WB

TDVD


problemas.


Comparan y debaten sus ideas en parejas. Algunos voluntarios comparten con la clase el consejo van a seguir en las próximas semanas y por qué.

- OPCIONAL: Piensan en la manera en la han resuelto sus problemas en el pasado. En parejas o pequeños grupos explican la situación y cómo lo resolvieron. Lo comparten con el resto de la clase.

-TDVD, V2: Walls can talk. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

EO

CO/CL

P

GGInd

CL

CL/AA

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 4 Review: Telling tales. Sesión 10, SB página 54 y WB página 43



actividades





EO GG CL

WB, p.43*



- Repasar léxico relativo a las historias, adverbios y expresiones de tiempo.

- Repasar el estilo indirecto y los distintos tipos de preguntas.

- Repasar el énfasis en las preguntas.

- SB, p.54, Act 1: Revisan el vocabulario de la p.46. Luego completan el texto con las palabras del recuadro.

- SB, p.54, Act 2: Revisan el vocabulario de la p.50. Eligen la palabra correcta en cada oración.

- SB, p.54, Act 3: Revisan la gramática de la p. 48-49 y eligen la oración correcta que resulta de pasar las propuestas a estilo indirecto.

- SB, p54, Act 4: Reescriben las oraciones en estilo indirecto.

- SB, p.54, Act 5: Completan las preguntas con las question tags correctas.

- SB, p.54, Act 6: Dicen qué oraciones son correctas y cuáles son falsas. Corrigen las oraciones falsas.

-SB, p.54, Act 7: Escriben las preguntas correspondientes a las oraciones propuestas.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB



-SB, p.54, Act 8: Revisan el apartado de Pronunciación de la página 49. Leen la conversación en bajo y señalan las palabras que se pronuncian con mayor énfasis.

-SB, p.54, Act 9: Completan las oraciones con conectores que secuencien la historia.

CL

CL

Ind

Ind

CL

CL

Final de la sesión


EO/CL GGInd

CL/AA



Hay también en el Teacher Resource Disc (TRD) disponibles cinco fichas adicionales sobre Reported speech, que podrán ser utilizadas por el profesor bien como refuerzo/ampliación o como deberes si lo ve necesario.


Unidad 4, Term Review: Telling tales. SB página 55 y 56.







EO GG CL



- Repasar las condicionales.

-Repasar el uso de expresiones asociadas a las oraciones condicionales.

-Repasar el uso wish/if only para expresar remordimientos pasados.

-Repasar las estructuras utilizadas en estilo indirecto.

- Repasar la

- SB, p.55, Act 1: Repasan la p. 36 y la Language reference p.97. Eligen la oración que no es posible.

- SB, p.55, Act 2: Repasan la p. 36-37 y la Language reference p.97-98. Completan el diálogo con las expresiones del recuadro.

- SB, p.55, Act 3: Repasan la p.37 y la Language reference p.98. Completan la segunda oración comenzando por if only/I wish.

- SB, p.55, Act 4: Repasan la p.48 y Language reference p. 99-100. Completan las oraciones en estilo indirecto.

- SB, p.55, Act 5: Repasan la p.48 y Language reference 100. Completan las preguntas.

- SB, p.56, Act 1: Repasan la p.34. Completan las oraciones con la palabra adecuada

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL/CMCT

SB

TRD


formación y uso de question tags.

- Repasar el vocabulario relacionado con la salud, y la capacidad y masa.

-Repasar el vocabulario relacionado con las historias y los adverbios y expresiones de tiempo.


relacionada con la salud.

- SB, p.56, Act 2: Repasan la p.38. Eligen la opción adecuada relacionada con la cantidad y la masa.

- SB, p.56, Act 3: Completan las preguntas con el verbo correcto.

- SB, p.56, Act 4: Repasan la p.46. Leen el texto y comentan si la historia les parece interesante. Completan el texto con las palabras del recuadro.

- SB, p.56, Act 5: Repasan la p.50 y Language reference p. 99. Completan las oraciones con expresiones de tiempo.

- SB, p.56, Act 6: Repasan la p.32 y 44. Completan las oraciones con el verbo frasal correcto.

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CEC

CL

CL

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

Term Test 2: En la siguiente sesión se podrá administrar el test de las unidades 3-4, que se presenta en dos niveles (Standard y Plus).


Unidad 4: Telling tales. SB, p.43 a 56 y WB, p.34 a 43. Life Skill SB, p.87Actividades para Evaluación



SB, p.46, Act 4CD 2.02

SB, p.47, Act 3-4CD 2.04 y 2.05WB, p.40 Act 1-2-3

SB, p.49, Act 13CD 2.09

SB, p.51, Act 2CD 2.13

EXPRESIÓN ORALPRECISIÓN


SB, p.43, Class discussion SB, p.46, Act 3

SB, p.46, Act 7 SB, p.47, Act 6 SB, p.50, Act 8

SB, p.50, Act 4-6SB, p.50, Life Skill

SB, p.52, Act 4


HABILIDADLECTORA

WB, Who´s who? P34

SB, p.44, Act 2-7WB, p.36, Act 3

SB, p.50, Act 1 SB, p.52, Act 2

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.43 SB, p.44, Act 4WB, p.36, Act 1 WB, p.35 Act 5 SB, p.49, Act 15

WB, p.38 Act 1SB, p.50, Act 2 WB, p.42, Act 1


SB, p.43


SB, p.46, Act 1-9TRD Vocabulary practice Unit 4WB, p.35 Act 6

SB, p.47, Act 4 SB, p.47, Act 5WB, p.40, Act 5-6

SB, p.48, Act 1-2-3-4-5-6-7SB, p.49, Act 8

SB, p.50, Act 1WB, p.41, Act 1

SB, p.52, Act 3


WB 36, Act 5 WB, p.41, Act 3SB, p.52, Act 7-8WB, p.42 Act 4





EXPRESIÓN ORAL




3

Sesión 12



HABILIDADLECTORA

Sesión 13


COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.87 Act 1-4Sesión 14Term Test U.3-4 TRD Standard, ó Plus


OPCIONAL: PAU mock exam U4 TRB



Unidad 5: A head for business. Sesión 1, SB páginas 57 WB páginas 44




Interacción

Competencias




-Los alumnos hablan sobre empresarios que conocen, dando especial importancia a la edad.

CL GG CL/AA







- SB, p.57: Observan la fotografía y el profesor les hace las preguntas de la página u otras relacionadas con el tema de las historias.



CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

Final de la sesión

- WB, p.44: Contestan a un cuestionario relacionado con empresas y negocios.

CL/EO IndGG

CL/CEC WB


Unidad 5: A head for business. Sesión 2, SB páginas 58 y 59, WB páginas 46 y 47

Objetivos: - Leer un artículo sobre jóvenes con éxito en los negocios, These kids mean business.


actividades





EO GG CL/CSC


WB, p.46 y 47*


- Introducir el tema de la sesión.- Predecir el texto de lectura.- Conocer y practicar estrategias de aprendizaje.



- SB, p.58, Act 1: Observan las fotografías, el título y el primer párrafo y en parejas intentan deducir de qué trata el texto.

- Leen la información del cuadro TIP e intentan recordar las partes de una palabra compuesta y el contexto para adivinar el significado de una palabra.

- SB, p.58, Act 2: Unen las definiciones con las palabras en verde en el texto. Un voluntario da las respuestas.

- SB, p.58, Act 3: Traducen las palabras en verde del ejercicio 2 en su idioma.


- SB, p.58, Act 5, CD 2.14: Leen los temas del ejercicio. Escuchan y leen el texto. Ordenan los temas del texto. Un voluntario da las respuestas y la clase muestra su acuerdo o desacuerdo.

CL/EO

CL

CL

CL

CL/CO

P

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD 2

TRD


- Seguir distintos pasos para contestar a las preguntas de opción múltiple.


- SB, p.58, Act 6: Leen los pasos indicados para contestar a la pregunta y justifican la respuesta con una línea del texto.

- SB, p.58, Act 7: Siguiendo los pasos del ejercicio anterior eligen la respuesta adecuada. Lo comprueban por parejas.

- SB, p.58, Act 8: Contestan a las preguntas con sus propias palabras siguiendo los pasos aprendidos en la Unidad 1.

- SB, p.58, Act 9: En parejas contestan a la pregunta. Un voluntario resume su respuesta.


CL

CL

EE

EO

CL

GG

Ind

Ind

P

Ind

CL/AA

CL/AA

CL

CL/CSC

CL

Final de la sesión

- SB, p.59, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración. Realizan oraciones sobre la edad de su familia y amigos.

- SB, p.59, Streetwise: Leen la información del cuadro y buscan un ejemplo en el texto. Piensan en otras oraciones con esa expresión.

-OPCIONAL: Buscan más palabras compuestas en el texto.

CL/AA

CL/AA

EO

Ind

GG

GG

CL/AA

CL/AA

CL



Objetivos: - Aprender léxico relacionado con los negocios. - Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.

Objetivos de las

actividades




- Realizan una lluvia de ideas sobre vocabulario que conocen relacionado con los negocios.

EO GG CL/CEC

WB, p.45*



léxico relacionado con los negocios.

- Practicar el léxico en distintas oraciones.


- SB, p.60, Act 1: Unen el vocabulario con las fotografías.

- SB, p.60, Act 2: Completan las preguntas con las expresiones del ejercicio 1.

- SB, p.60, Act 3: En parejas contestan a las preguntas del ejercicio 2. Comparan sus respuestas con otra pareja.

- SB, p.60, Act 4 CD 2.15: Escuchan a dos personas contestando a las preguntas del ejercicio 2 y comprueban si dan las mismas respuestas que ellos en el ejercicio anterior.

- SB, p.60, Act 5: Unen las expresiones con su significado ayudándose de un diccionario si es necesario.

- SB, p.60, Act 6: Cambian las palabras en negrita de cada una de las expresiones por una del recuadro para conseguir el significado

CL

CL/EE

EO

CO

CL

CL

Ind

Ind

P

Ind

Ind

Ind

CL/CEC

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

SB

WB

CD2


-Desarrollar la expresión oral.


contrario al original.

- SB, p.60, Act 7: Completan el texto con el vocabulario de los ejercicios 5 y 6.

- SB. p.60, Act 8: Se imaginan ellos mismos dentro de 20 años y piensan en su trabajo y lo que han conseguido. Toman notas y lo comparten con su pareja.


- Leen la información del cuadro FALSE FRIEND. Traducen career y la oración propuesta.

EE

EO

CL/EE

CL

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL

CL/AA

CL/AA

Final de la sesión




Objetivos: - Escuchar a cuatro personas hablar de su experiencia siendo trabajadores autónomos. - Aprender expresiones idiomáticas del texto de la audición.


actividades




- Comentan lo que conocen sobre los trabadores autónoms.

EO GG CL/CEC


WB, p.50*



-Predecir el tema de la audición.


- Escuchar a cuatro personas hablar sobre su trabajo.

- SB, p.61, Act 1: En parejas contestan a la pregunta. Escuchan las sugerencias del resto de la clase.

- SB, p.61, Act 2. CD 2.16: Miran la fotografía y piensan en el trabajo que hace el protagonista. Escuchan la audición y comprueban las respuestas del ejercicio 1. Comparten sus ideas con un compañero.


- SB, p.61, Act 3. CD 2.17: Miran el resto de las fotografías y tras escuchar el audio unen cada oración con la fotografía correspondiente. Un voluntario da una respuesta y la clase muestra su acuerdo.

- SB, p.61, Act 4. CD 2.17: Escuchan de nuevo la audición y eligen la respuesta correcta a las preguntas.

EO

CO/EO

CL

CL/CO

CO

Ind

GGP

Ind

IndP

Ind

CL

CL

CL/AA

CL/AA

CL

SB

WB

CD 2




- SB, p.61, Act 5, CD 2.17: Vuelven a escuchar la audición y completan las oraciones con no más de tres palabras. Lo comparan en parejas.

- SB, p.61, Act 6: Idioms. Unen las distintas expresiones con su significado en parejas. Voluntarios dicen sus respuestas y otros estudiantes muestran su acuerdo o desacuerdo.

-OPCIONAL: Mirando el guión del audio, cambian cuatro cosas de uno de los personajes. Leen el texto y su pareja debe adivinar qué es diferente de la audición.

- SB, p.61, Streetwise: Leen la información del cuadro. Buscan más información en Internet sobre “the dole”.

- SB, p.61, Act 7: En parejas contestan a la pregunta propuesta. Votan al final de la clase por la persona más feliz.


CO/EE

CL

CL

CL

EO

CL

IndP

IndP

IndP

Ind

PGG

Ind

CL

CL/AA

CL/CSC

CL/CD

CL/CSC

CL/AA/SIEE

Final de la sesión

-OPCIONAL: En parejas eligen uno de los personajes de la audición y recuerdan datos sobre ellos. Lo pueden comprobar en el guión del audio.

CL P CL/AA


Unidad 5: A head for business. Sesión 5, SB páginas 62 y 63, WB páginas 48 y 49.

Objetivos: - Estudiar la formación y uso de las defining y non-defining relative clauses (oraciones subordinadas adjetivas especificativas y explicativas).





- El profesor explica el objetivo de la sesión y pone ejemplos de relative clauses.

EO GG CL


WB, pp.48 y 49*


- Reconocer la formación y diferenciar defining y non-defining relative clauses.

-Conocer estrategias de aprendizaje.

-Repasar el vocabulario de los negocios.

-Practicar y usar relative clauses.

- SB, p.62, Act 1: Indican en las oraciones el pronombre correcto.

-Leen la información del cuadro TIP para aplicarla en los ejercicios.

- SB, p.62, Act 2: Leen la Language reference de las páginsa 102. En parejas subrayan la palabra adecuada para completar las reglas de las defining y non-defining relative clauses

- SB, p.62, Act 3: Leen las pistas y adivinan la palabra o expresión que corresponde a cada una.

- SB, p.62, Act 4: Escriben oraciones que definan las palabras del ejercicio anterior con relative clauses.

-OPCIONAL: Escriben más oraciones subordinadas para describir nuevas palabras. Un compañero debe adivinar lo que es.

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE

EE

EE

Ind

Ind

P

Ind

Ind

IndP

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2


-Practicar el uso de pronombres relativos.

-Asociar preposiciones con los verbos correspondientes.

-Practicar el uso de which y whom en las

- SB, p.62, Act 5: Miran la fotografía y leen el texto. Piensan en el uso de Airbnb. Completan el texto con los pronombres relativos adecuados.


- SB, p.62, Act 7: Leen la Language reference de la página 102. Piensan en los pronombres relativos que pueden omitir en el texto del ejercico 5.

- SB. p.62, Act 8: Unen las dos partes de la oración con un pronombre relativo.

- SB. p.63, Get it right: Analizan el error de la segunda oración. Realizan oraciones sobre la edad de su familia y amigos.

- SB. p.63, Act 9: Combinan las oraciones y las unen con pronombres relativos. Marcan aquellas en las que se puede omitir el pronombre relativo.

- SB. p.63, Act 10: Leen la Language reference de la página 103. Completan las oraciones con la preposición adecuada.

- SB, p.63, Act 11, CD 2.19: Escuchan la audición para comprobar las respuestas del ejercicio anterior.

- SB, p.63, Act 12: Reescriben las oraciones del ejercicio 10 con los pronombres which y whom.

CL/EE

CO/EE

CL/EE

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE

CO

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

GG

Ind

Ind

P

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Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL


relative clauses. - SB, p.63, Act 13: Reescriben las oraciones con el pronombre indicado.

Final de la sesión



Unidad 5: A head for business. Sesión 6, SB páginas 64, WB página 51.

Objetivos: - Conocer el significado y el uso de los prefijos.-Diferenciar la /i:/, / ɪ/ y /e/ en los prefijos.


actividades




- OPCIONAL: Realizan una lluvia de ideas pensando en palabras con los prefijos over- y under-. Piensan en el significado de los prefijos.

EO PG CL


WB, p.51*


- Reconocer distintos prefijos.

-Formación de palabras utilizando distintos prefijos.

-Practicar el uso de los prefijos.

- SB, p.64, Act 1: Emparejan los verbos con sus definiciones.

- SB, p.64, Act 2: Leen la tabla centrándose en el significado de los prefijos. Piensan en otras palabras que puedan resultar al combinar los prefijos con las palabras del ejercicio 1.

- SB. p.64, Act 3: En parejas buscan más ejemplos de palabras con los prefijos del ejercicio anterior. Utilizan el diccionario si es necesario. Comparten respuestas con la clase.

- SB, p.64, Act 4: Completan las oraciones con las palabras entre paréntesis, algunas con prefijos y otras sin él. Lo comparan por parejas.


CL/EE

CL

CL

CL

CO

Ind

GG

P

GG

Ind

CL

CL

CL/AA/SIEE

CL

CL/AA

SB

WB

CD 2


-Conocer distintas estrategias de aprendizaje.

-Diferenciar la /i:/, / ɪ/ y /e/.


-Leen la información del cuadro TIP y buscan tres ejemplos de sus respuestas a los ejercicios 2 y 3.

- SB, p.64, Act 6, CD 2.21: Escuchan la pronunciación de distintas palabras y las repiten.

- SB, p.64, Act 7, CD 2.22: Escuchan la pronunciación de distintas palabras y las clasifican según su pronunciación pertenezca a la columna 1, 2 o 3.

- SB, p.64, Act 8: En parejas comentan la pregunta. Un alumno hace la pregunta y otro la responde.

CL

CO

CO

EO

Ind

Ind

Ind

P

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión



Unidad 5: A head for business. Sesión 7, SB páginas 65, WB página 50.

Objetivos: - Escuchar una conversación informal entre dos personas que hablan sobre una entrevista de trabajo.- Introducir el tema de las técnicas en las entrevistas.


actividades




- El profesor introduce el tema preguntado si algún alumno ha hecho una entrevista de trabajo.

EO GG CL/CEC



WB, p.50*



- SB, p.65, Act 1.: Miran la fotografía y en parejas contestan a la pregunta.

- SB, p.65, Act 2 CD 2.23: Leen y escuchan la conversación entre dos personas que hablan de una entrevista de trabajo. Comprueban si sus predicciones en el ejercicio 1 son correctas.



- SB. p.65, Act 4: En parejas practican la conversación del ejercicio 2 y piensan en cómo se sentían los personajes.

-OPCIONAL: En parejas se turnan para contar lo que recuerdan del diálogo del ejercicio 2 utilizando expresiones del cuadro Useful Language.

CO/EO

CL/CO

CO/EO

CL

EO

EO

P

GG

IndP

Ind

P

P

CL

CL/CSC

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

CD 2

TDVD




- Introducir el tema de las técnicas utilizadas en las entrevistas de trabajo.

- Leen la información del cuadro TIP y comentan cómo pueden mostrar sus comprensión o solidaridad en estos casos.

- SB. p.65, Act 5: Eligen tres consejos de la lista que no siguieron en la entrevista y en parejas hablan sobre sus remordimientos de la misma.

- TDVD, V1: What so you most regret in your life so far? Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.65, Life skill: Ser proactivo. Identifying the problem: En parejas hablan sobre la fotografía, quién es la persona que entrevista, cómo lo saben… Algún voluntario da sus respuestas.

- SB, p.65, Life skill: Ser proactivo Suggesting a solution: En pareja debaten la pregunta del ejercicio y comparten la respuesta con el resto de la clase. Votan por la mejor estrategia.

- SB, p.65, Life skill: Ser proactivo. What about you? Contestan a la pregunta dando ejemplos de su experiencia personal, bien en parejas o de manera voluntaria.

CL

EO

EO

EO

EO

EO

Ind

P

GG

P

P

P

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Interview skills.


CL/EO

EO

GG

IndP

CL

CL TRD


Unidad 5: A head for business. Sesión 8, SB páginas 66 y 67, WB página 52.

Objetivos: - Leer un anuncio de un trabajo y una solicitud de trabajo para el mismo.-Utilizar conectores para añadir ideas.- Escribir una solicitud de trabajo.


actividades





EO GG CL


WB, p.52*




- SB, p.66, Act 2: Asocian cada punto con un párrafo en el texto. Un voluntario da una respuesta y nombra a otro para mostar su acuerdo o no. - SB, p.66, Act 3: Buscan la respuesta en tres minutos en el texto. Un voluntario da las respuestas y la clase da su opinión.

- SB, p.66, Act 4: En parejas buscan ejemplos de los tiempos verbales y estructuras propuestas.


- SB, p.66, Act 5: Completan el texto con las

CL

CL

CL

CL

CL

CL/EE

IndGG

IndP

IndGG

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

CL

SB

WB



- Usar conectores para añadir ideas.

- Memorizar conectores para añadir ideas y expresiones útiles para escribir una solicitud de trabajo.

- Escribir una solicitud de trabajo.

palabras del recuadro.

- Leen la información del cuadro Signpost y buscan las expresiones en la carta. Piensan en el tipo de palabra que son y dónde pueden aparecer en la oración.

- SB, p.67, Act 6: Completan el texto con los conectores aprendidos. Un voluntario corrige las respuestas.

- SB. p.67, Act 7: Añaden información a las ideas propuestas usando los conectores indicados en el recuadro. Lo comparan en parejas y después con el resto de la clase.

- Leen el cuadro Useful Language y aprenden las expresiones. Después con el libro cerrado comprueban lo que han aprendido. -SB, p.67, Act 8: Escriben una solicitud de trabajo para un trabajo en un campamento de verano siguiendo los pasos dados. En el primer paso buscan ideas en parejas, y después organizan sus ideas y escriben un borrador individualmente utilizando expresiones del cuadro Useful Languagey conectores para añadir información. Lo revisan y escriben la copia final. Pueden seguir la guía en la p. 110.

CL

EE

EE

CL

EE

Ind

Ind

IndGG

Ind

PInd

CL/AA

CL

CL

CL/AA

CL/AA/SIEE



Unidad 5, Life skill: Interview skills. Sesión 9, SB página 88

Objetivos: - Interpretar los datos de una infografía sobre errores típicos cometidos en una entrevista de trabajo.


actividades




- OPCIONAL: El profesor escribe The body is the best picture of the human soul. Los alumnos por parejas muestran su acuerdo o desacuerdo con esta oración. Lo debaten con la clase. Piensan en ejemplos de comportamiento no verbal.

EO GG CL/CSC






- Leer consejos para

- SB, p.88, Act 1: Miran la ilustración en parejas para adivinar el significado de las palabras en negrita. Utilizan en diccionario si es necesario. Leen las preguntas en azul y las contestan individualmente tomando notas. En parejas comparan las respuestas.

-OPCIONAL: Con la ayuda de un diccionario escriben oraciones con las palabras propuestas.

- SB, p.88 Act 2: En parejas contestan a las preguntas. Lo comentan con el resto de la clase y se ponen de acuerdo en las palabras clave que contestan a las preguntas.

- SB, p.88 Act 3: Contestan a las preguntas en parejas. Luego lo comparten en grupos de cuatro, y por último con toda la clase.

- SB, p.88 Act 4: Leen los consejos sobre las

CLEO

EE

EO

EO

CL/EO

IndP

Ind

P

PPGGG

Ind

CL

CL/AA/SIEE

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC/AA

SB

WB

TDVD


mejorar en las entrevistas.


técnicas útiles en las entrevistas de trabajo. Comprueban el vocabulario nuevo y responden a las preguntas. Comparan y debaten sus ideas en parejas. Algunos voluntarios comparten con la clase las tres ideas van a seguir la próxima vez que se presenten a una entrevista de trabajo.

- OPCIONAL: Vuelven a la p. 65 y piensan en los consejos que no siguió Paula en la entrevista.

-OPCIONAL: En parejas escriben un pequeño diálogo sobre una entrevista de trabajo que siga un consejo de los aprendidos. La representen para la clase que debe adivinar el consejo que han seguido.

-TDVD, V2: Bring your ideas to life. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

EO

EO

CO/CL

P

P

P

GGInd

CL

CL

CL/AA

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 5 Review: A head for business. Sesión 10, SB página 68 y WB página 53



actividades





EO GG CL

WB, p.53*



- Repasar léxico relativo a los negocios y los prefijos.

- Repasar las relative clauses y los verbos seguidos de prefijos.

- Repasar la pronunciación de los prefijos.


- SB, p.68, Act 1: Revisan el vocabulario de la p.60. Luego las oraciones con palabras relacionadas con los negocios.

- SB, p.68, Act 2: Revisan el vocabulario de la p.64. Eligen el prefijo y palabra correcta en cada oración.

- SB, p.68, Act 3: Revisan la gramática de la p. 62-63. Unen las oraciones con un pronombre relativo.

- SB, p.68, Act 4: Reescriben las oraciones con un verbo seguido de una preposición.

- SB, p.68, Act 5: Encuentran la palabra que se pronuncia de forma dirente.

- SB, p.68, Act 6: Eligen el conector adecuado en cada oración.

CL

CL

CL

CL

EO

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

Final de la - Se plantean y resuelven dudas y realizan la EO/CL GG CL/AA


sesión autocorrección de los ejercicios. Ind



Hay también en el Teacher Resource Disc (TRD) disponibles cinco fichas adicionales sobre Relative clauses, que podrán ser utilizadas por el profesor bien como refuerzo/ampliación o como deberes si lo ve necesario.


Unidad 5: A head for business. SB, p.57 a 68 y WB, p.44 a 53. Life Skill SB, p.88Actividades para Evaluación



SB, p.61, Act 1-3CD 2.16 y 2.17WB, p.50 Act 1

SB, p.63, Act 11CD 2.19

SB, p.64, Act 6-7CD 2.21 y 2.22

SB, p.65, Act 2CD 2.23



SB, p57, Class discussion SB, p.58, Act 9 SB, p.60, Act 8 SB, p.61, Act 7 SB, p.64, Act 8

SB, p. 65, Act 4-5SB, p.65, Life SkillWB, p.50, Act 7

SB, p.67, Act 4


HABILIDADLECTORA

WB, Quiz, P44 WB, p.46, Act 1 SB, p.61, Act 4 SB, p.67, Act 1

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.57 SB, p.58, Act 5WB, p.46, Act 3 SB, p.60 Act 7 SB, p.62, Act 5 WB, p.52, Act 1


SB, p.57

SB, p. 58, Act.2SB, p.59 Phrasal verbs,SB, p.59, Streetwise

SB, p.60, Act 1-5-6-9TRD Vocabulary practice Unit 5WB, p.45 Act 4

SB, p.61, Act 6 SB, p.61, StreetwiseWB, p. 50, Act 5

SB, p.62, Act 5SB, p.63, Act 9-10

SB, p.64, Act 1-3WB, p.51, Act 1

SB, p.67, Act 6-7


SB 58, Act 8 SB, p.63, Act 13 SB, p.64, Act 8 SB, p.67, Act 8WB, p.52 Act 4


Unidad 5: A head for business. SB, p.57 a 68 y WB, p.44 a 53. Life Skill SB, p.88Actividades para Evaluación



EXPRESIÓN ORAL




3

Sesión 12



HABILIDADLECTORA OPCIONAL: PAU mock exam

U5 TRB

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.88, Act 1-4




Unidad 6: In the spotlight. Sesión 1, SB páginas 69 WB páginas 54




Interacción

Competencias




Los alumnos hablan sobre los cuentos que conocen CL GG CL/AA







- SB, p.69: Observan la fotografía y el profesor les hace las preguntas de la página u otras relacionadas con el tema del entretenimiento.



CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

Final de la sesión

- WB, p.54: Contestan a un cuestionario relacionado con el entretenimiento.

CL/EO IndGG

CL/CEC WB


Unidad 6: In the spotlight. Sesión 2, SB páginas 70 y 71. WB páginas 56 y 57

Objetivos: - Leer un artículo sobre cómo Edimburgo cambia cuando tiene lugar el festival, When Edinburgh becomes the capital of comedy.


actividades





EO GG CL/CSC


WB, pp.56 y 57*






- SB, p.70, Act 1: Observan las fotografías, el título y el primer párrafo y en parejas intentan deducir de qué trata el texto.

- SB, p.70, Act 2: Unen las definiciones con las palabras en verde en el texto. Un voluntario da las respuestas.

- SB, p.70, Act 3: Traducen las palabras en verde del ejercicio 2 en su idioma. Un voluntario da sus respuestas y la clase muestra su acuerdo o desacuerdo.

- SB, p.70, Act 4: Leen el texto rápido y comprueban la respuesta del ejercicio 1. Un voluntario da sus respuestas y las justifica. Explican el significado del título.

- SB, p.70, Act 5, CD 2.24: Escuchan y leen el texto. Indican si las oraciones son verdaderas o falsas. Lo comparan con un compañero. Un voluntario da las respuestas y otro muestra su acuerdo o desacuerdo.

CL/EO

CL

CL

CL

CL/CO

P

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD 2

TRD



- Seguir distintos pasos para buscar antónimos en el texto.


- Leen la información del cuadro TIP y recuerdan lo que es un antónimo.

- SB, p.70, Act 6: Siguen los pasos indicados para buscar el antónimo de tense en el texto.

- SB, p.70, Act 7: Siguiendo los pasos del ejercicio anterior buscan el antónimo de las palabras propuestas en el texto. Lo comparan en parejas.

- SB, p.70, Act 8: Contestan a las preguntas con sus propias palabras. Un voluntario da una respuesta y otro dice si está de acuerdo o no.

- SB, p.70, Act 9: En parejas contestan a la pregunta.

-OPCIONAL: Explican si les gustaría ir al Festival y justifican su respuesta.


CL

CL

CL

EE

EO

EO

GG

Ind

IndP

Ind

P

PPG

CL/AA

CL/AA

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

Final de la sesión

- SB, p.71, Streetwise: Leen la información del cuadro y el ejemplo en el texto. Piensan en otras oraciones con hopefuls.

- SB, p.71, Get it Right: Analizan el error de la segunda oración. Realizan oraciones sobre distintos lugares utlizando distintos superlativos.

CL/AA

CL/AA

Ind

GG

CL/AA

CL/AA


-OPCIONAL: Buscan más palabras compuestas en el texto.

EO GG CL



Objetivos: - Aprender léxico relacionado con el entretenimiento y espectáculo. - Repasar y practicar los verbos frasales de la sesión 2.

Objetivos de las actividades




- Realizan una lluvia de ideas sobre vocabulario que conocen relacionado con el entretenimiento.

EO GG CL/CEC

WB, p.55*



léxico relacionado con el entretenimiento.

- Practicar el léxico en un texto.

-Aprender y usar expresiones relacionadas con el entretenimiento.

- SB, p.72, Act 1: Unen el vocabulario con su significado. Utilizan un diccionario si es necesario.

- SB, p.72, Act 2: Completan las preguntas con palabras del ejercicio 1. Lo comparan en parejas.

- SB, p.72, Act 3, CD 2.25: Escuchan el audio y comprueban sus respuestas.

- SB, p.72, Act 4: Buscan a buzz of excitement en el texto. Intentan unir el resto de las expresiones antes de buscarlas en el texto para comprobarlo.

- SB, p.72, Act 5: Completan el texto con expresiones del ejercicio anterior.

- SB, p.72, Act 6: Por parejas escogen el mejor adjetivo. Pueden usar el diccionario si lo necesitan.

- SB, p.72, Act 7: Buscan por parejas. los

CL

CL/EE

CO

CL

CL/EE

CL

CL

Ind

IndP

Ind

Ind

Ind

P

P

CL/CEC

CL/CSC

CL

CL/CEC

CL

CL

CL

SB

WB

CD2





sinónimos en el ejercicio 6 de los adjetivos propuestos.

- SB. p.72, Act 8: Piensan en una actuación en directo que hayan visto y se lo cuentan al compañero.


-OPCIONAL: Buscan el significado de cuatro palabras nuevas en el diccionario y hacen una oración con cada una.

EO

CL/EE

CL/EE

P

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/AA

Final de la sesión




Objetivos: - Escuchar una entrevista en la radio con psicólogo que habla sobre el pánico escénico. - Aprender expresiones idiomáticas del texto de la audición.


actividades




- OPCIONAL: Los alumnos comentan si alguna vez han estado encima de un escenario y cómo se sintieron antes de empezar la actuación.

EO GG CL/CEC


WB, p.50*



-Predecir el tema de la audición.

- Escuchar una entrevista de radio.


- SB, p.73, Act 1: Miran la fotografía y las palabras que hay en ella. Predicen de qué trata la audición en parejas.

- SB, p.73, Act 2. CD 2.26: Escuchan la primera parte de la audición y comprueban las respuestas del ejercicio 1. Comparten sus ideas con un compañero. Un voluntario da las respuestas a la clase.

- SB, p.73, Act 3. CD 2.27: Escuchan la segunda parte de la audición y ponen los temas en orden.

- SB, p.73, Act 4. CD 2.27: Escuchan de nuevo la segunda parte y eligen la mejor respuesta a las preguntas según el texto. Lo comparan con un compañero.


- SB, p.73, Act 5, CD 2.27: Vuelven a escuchar

EO

CO/EO

CL

CL/CO

CO

O

GGP

Ind

IndP

Ind

CL/CEC

CL/CEC

CL/AA

CL/AA

CL

SB

WB

CD 2




la segunda parte de la audición y completan las oraciones con no más de tres palabras. Lo comparan en parejas.

- SB, p.73, Act 6: Idioms. Unen las distintas expresiones con su significado en parejas. Utilizan Internet o un diccionario si les hace falta.

-OPCIONAL: Hacen oraciones con algunos de los idioms del ejercicio anterior.

- SB, p.73, Act 7: Comentan las preguntas en parejas justificando su respuesta. Lo comentan con el resto de la clase.


CO/EE

CL

CL

EO

CL

IndP

IndP

Ind

PGG

Ind

CL

CL/AA/CD

CL

CL

CL/AA/SIEE

Final de la sesión

-OPCIONAL: Miran los consejos del psicólogo del ejercicio 3 y los ponen en orden de importancia para ellos si tuviesen que dar una minipresentación. En parejas debaten cuál el mejor y peor consejo.

CL IndP

CL/AA


Unidad 6: In the spotlight. Sesión 5, SB páginas 74 y 75, WB páginas 58 y 59.

Objetivos: - Estudiar la formación y uso de las oraciones pasivas y verbos con dos objetos.


actividades




- El profesor explica el objetivo de la sesión y pone ejemplos de oraciones en pasiva.

EO GG CL


WB, pp.58 y 59*


- Reconocer la formación de las oraciones pasivas.

-Practicar y usar las oraciones pasivas.-Conocer estrategias de aprendizaje.

-Diferenciar

- SB, p.74, Act 1: Completan las oraciones con los verbos en participio y distinguen entre participios regulares e irregulares.

- SB, p.74, Act 2: Leen la Language reference de las páginsa 105. Leen y contestan a las preguntas con toda la clase.

- SB, p.74, Act 3: Completan las oraciones con el verbo en la forma pasiva correcta.

- Leen la información del cuadro TIP y comentan las oraciones, indicando cuando by es necesario o no.

- SB, p.74, Act 4: Reescriben las oraciones en la forma pasiva omitiendo by cuando no sea necesario.

- SB, p.74, Act 5: Miran la fotografía para predecir lo que es SNL. Leen el texto y completan los espacios con la forma correcta del

CL/EE

CL

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE

Ind

GG

P

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL/CEC

SB

WB

CD2


oraciones activas y pasivas.

-Diferencias entre objeto directo e indirecto.

-Reconocer el uso de have something done.

-Practican el uso de have something done.

-Reconocer y practicar las oraciones pasivas impersonales.

verbo.


- SB, p.75, Act 7: Leen la Language reference de la página 105. Identifican el objeto directo e indirecto de las oraciones del ejercicio, que están en forma activa.

- SB. p.75, Act 8: Reescriben las oraciones del ejercicio anterior en forma pasiva de dos maneras distintas, dependiendo de qué objeto se convierte en sujeto.

- SB. p.75, Act 9: Leen la Language reference de la página 105. Completan las oraciones con la forma apropiada de have something done.

- SB. p.75, Act 10, CD 2.19: Escuchan la audición y comprueban las respuestas del ejercicio anterior.

- SB, p.75, Act 11: En parejas hacen y contestan a las preguntas utilizando la estructura propuesta.

- SB, p.75, Act 12: Leen la Language reference de la página 105. Reescriben las oraciones con la pasiva impersonal de dos formas distintas siguiendo el ejemplo.

- SB, p.75, Act 13: Reescriben las oraciones activas con la forma pasiva y al revés.

CO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

GG

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL


Final de la sesión



Unidad 6: In the spotlight. Sesión 6, SB páginas 76, WB página 51.

Objetivos: - Reconocer la formación y uso de los comparativos y de los superlativos.-Diferenciar la pronunciación de than y de as.


actividades




- OPCIONAL: Realizan una lluvia de ideas pensando en palabras con los prefijos over- y under-. Piensan en el significado de los prefijos.

EO PG CL


WB, p.61*


- Reconocer comparativos y superlativos.

-Reescritura de oraciones utilizando comparativos y superlativos.

- SB, p.76, Act 1, CD 2.30: Leen las oraciones y escogen la opción que escuchan en el audio.

- SB, p.76, Act 2: En parejas tienen una conversación similar a la del ejercicio anterior sobre una película o la TV.

- SB. p.76, Act 3: Leen la Language reference en la p. 104. Leen las oraciones y contestan a las preguntas.

- SB, p.76, Act 4: Reescriben las oraciones usando get y el comparativo del verbo entre paréntesis.

- SB, p.76, Act 5: Leen la Language reference en la p. 104. Reescriben las oraciones con el adjetivo o adverbio entre paréntesis con the+comparative.

- SB, p.76, Act 6: Reescriben las oraciones con

CL/CO

EO

CL

CL/EE

CL/EE

CL

Ind

P

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL/CEC

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD 2


-Diferenciar la pronunciación de than y de as en los comparativos.

-Practicar vocabulario de adjetivos compuestos.

not as… - SB, p.76, Act 7, CD 2.31: Escuchan el audio y comprueban sus respuestas.

- SB, p.76, Act 8, CD 2.32: Escuchan el audio de nuevo prestando atención a la forma de pronunciar than y as.

- SB, p.76, Act 9: Miran las oraciones y algunos voluntarios contestan a las preguntas. Pueden mirar la Language reference en la p. 104.

- SB, p.76, Act 10: Completan el texto con la forma superlativa del adjetivo.

- SB, p.76, Act 11, CD 2.33: Escuchan el audio y comprueban sus respuestas del ejercicio anterior.

-OPCIONAL: Dicen cuál es el mes más frío, lluvioso, seco y caluroso.

- SB, p.76, Act 12: Unen los adjetivos compuestos con su significado.

CO

CO/EO

EO

CL/EE

CO

CL

CL

Ind

Ind

GG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Final de la sesión



Unidad 6: In the spotlight. Sesión 7, SB páginas 77, WB página 60.

Objetivos: - Escuchar una conversación informal entre dos amigos en la que uno invita al otro a actuar en una velada de micrófono abierto.- Introducir el tema de las técnicas de comunicación.


actividades




- El profesor introduce el tema preguntando a los alumnos cómo actúan cuando les invitan a algo y no pueden o no quieren ir.

EO GG CL/CEC



WB, p.60*



- SB, p.77, Act 1.: Miran la fotografía y en parejas dicen lo que pasa en cada una de ellas. Contestan a las preguntas. Una pareja cuenta al resto lo de su compañero.

- SB, p.77, Act 2 CD 2.34: Leen y escuchan la conversación entre dos entre dos amigos en la que uno invita al otro a actuar en una velada de micrófono abierto. Relacionan la audición con las fotografías del ejercicio 1.

-OPCIONAL: Contestan a preguntas de comprensión sobre la audición.



-Leen la información del cuadro TIP y aplicarla

CO/EO

CL/CO

EO

CO/EO

CL

CL

P

GG

GG

IndP

Ind

Ind

CL/CEC

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 2

TDVD




- Introducir el tema de las habilidades comunicativas: ser un buen oyente.

cuando no se acepta una invitación. Realizar oraciones con I´d rather.

- SB. p.77, Act 4: En parejas practican la conversación del ejercicio 2. - SB. p.77, Act 5: En parejas hacen una lista de actividades a las que podrían invitar a su compañero. Practican una conversaión en la que uno invita al otro a hacer una de esas actividades y cuando el compañero responde negativamente debe dar alternativas. Practican la conversación con toda la clase.

- TDVD, V1: Tell us about an event your were invited to. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

- SB, p.77, Life skill: Ser un buen oyente. Identifying the problem: Piensan en momentos en que es difícil ser buen oyente. En parejas hablan sobre la fotografía, qué hace la persona de la foto, cómo se siente, qué dice su lenguaje corporal…

- SB, p.77, Life skill: Ser un buen oyente Suggesting a solution: En pareja debaten la pregunta del ejercicio y comparten la respuesta con el resto de la clase.

- SB, p.77, Life skill: Ser un buen oyente. What about you? Contestan a la pregunta dando ejemplos de su experiencia personal, bien en parejas o de manera voluntaria.

EO

EO

CO/CL

EO

EO

EO

P

P

Ind

P

P

P

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC


Final de la sesión

- Leen y comentan la información del cuadro Communication skills.


CL/EO

EO

GG

IndP

CL

CL TRD


Unidad 6: In the spotlight. Sesión 8, SB páginas 78 y 79, WB página 62.

Objetivos: - Leer una crítica de una obra de teatro.-Utilizar conectores para introducir comparaciones con otras palabras y para introducir las opiniones del escritor.- Escribir una critica de una obra.


actividades





EO GG CL


WB, p.62*




- SB, p.78, Act 1: Leen el texto rápido y miran la fotografía antes de contestar a las preguntas. Un voluntario da las respuestas y la clase da su opinión.

- SB, p.78, Act 2: Contestan a las preguntas de cada párrafo. Las compararan en parejas.


- SB, p.78, Act 3: Contestan a las preguntas usando un diccionario si hace falta. Un voluntario da las respuestas y otro compañero muestra su acuerdo o no.

-OPCIONAL: En parejas o pequeños grupos comentan si irían a ver War Horse al teatro justificando su respuesta. Lo comparten con el resto de la clase.

CL

CL/EO

CL

CL

CL

IndGG

IndP

Ind

IndGG

PPG

CL/CEC

CL

CL/AA

CL

CL/CEC

SB

WB


- Usar conectores para introducir comparaciones con otras palabras y para introducir las opiniones del escritor.

- Memorizar conectores

- Escribir una crítica sobre una obra.

- SB, p.78, Act 4: Completan el texto con las palabras del recuadro.

- SB, p.79, Act 5: Eligen el mejor conector en cada oración

- Leen la información del cuadro Signpost y buscan los que sirven para introducir comparaciones con otras palabras y los que sirven para introducir las opiniones del escritor.

- SB, p.79, Act 6: Completan el texto con conectores del ejercicio anterior. Comparan las respuestas en parejas.

- Leen el cuadro Useful Language y aprenden las expresiones. Escriben oraciones con expresiones que no conocían. -SB, p.79, Act 8: Escriben una crítica de una obra siguiendo los pasos dados. En el primer paso buscan ideas en parejas, y después organizan sus ideas y escriben un borrador individualmente utilizando expresiones del cuadro Useful Language y los conectores aprendidos. Lo revisan y escriben la copia final. Pueden seguir la guía en la p. 111.

CL

CL/EE

CL

EE

CL

EE

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

PInd

CL

CL

CL/AA

CL

CL

CL/AA/SIEE



Unidad 6, Life skill: Communication skills. Sesión 9, SB página 89

Objetivos: - Leer un artículo sobre las técnicas de comunicación.


actividades




- OPCIONAL: El profesor escribe Information and communication y los alumnos piensan en la diferencia entre las dos palabras.

EO GG CL/CSC






- Leer consejos para ser un buen oyente.

- SB, p.89, Act 1: Miran las fotografías y leen las preguntas en azul. Leen el texto y las contestan. En parejas comparan las respuestas y las comparten con el resto de la clase.

-OPCIONAL: Con la ayuda de un diccionario escriben oraciones con las palabras propuestas.

- SB, p.89 Act 2: Contestan a las preguntas. Lo comparten con un compañero y después con el resto de la clase. Piensan en situaciones en las que experimentaron esas barreras en la comunicación.

- SB, p.89, Act 3: Contestan a las preguntas en parejas y debaten sobre una de las barreras en comunicación del texto. Luego lo comparten en con toda la clase.

- SB, p.89, Act 4: Leen los consejos sobre las técnicas de comunicación. Comprueban el vocabulario nuevo y responden a las preguntas. Comparan y debaten sus ideas en parejas.

CLEO

EE

EO

EO

CL/EO

IndP

Ind

P

PGG

IndP

CL

CL/AA/SIEE

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC/AA

SB

WB

TDVD



Algunos voluntarios dicen cuál creen que es la más y menos importante y la clase lo vota. Después comparten con la clase el consejo que van a seguir la próxima vez que conozcan a alguien nuevo.

- OPCIONAL: Hacen una lista de palabras muy coloquiales que usan. Piensan cuáles no entendería alguien mayor que ellos, otra persona que es de otra parte de la ciudad y otra cuya lengua materna no es el español.

-OPCIONAL: Clasifican las tres barreras de comunicación del artículo según su importancia y realizan una encuesta para identificar la más y menos importante para la clase.

-TDVD, V2: Make it big in the movies. Ven el video y completan la hoja de trabajo proporcionada por el profesor.

EO

EO

CO/CL

P

P

GGInd

CL

CL

CL/AA

Final de la sesión


EO GG CL


Unidad 6 Review: In the spotlight. Sesión 10, SB página 80 y WB página 63







EO GG CL

WB, p.63*



- Repasar léxico relativo al entretenimiento.

- Repasar los comparativos y superlativos.

-Repasar las oraciones pasivas y su uso.

- Repasar la pronunciación de as y than.


- SB, p.80, Act 1: Revisan el vocabulario de la p.72. Completan las expresiones siguiendo la definición de cada palabra.

- SB, p.80, Act 2: Revisan el vocabulario de la p.76. Completan las oraciones con adjetivos compuestos.

- SB, p.80, Act 3: Revisan el vocabulario de la p.76. Completan el texto con la palabra adecuada del recuadro para que tengan sentido las expresiones con comparativos y superlativos.

- SB, p.80, Act 4: Acaban la segunda oración con un significado igual a la original.

- SB, p.80, Act 5: Completan las preguntas con la forma adecuada del superlativo.

- SB, p.80, Act 6: Revisan la gramática de la p.74 y 75. Escriben las oraciones en forma pasiva.

- SB, p.80, Act 7: Revisan la pronunciación de

CL

CL

CL

CL

CL

CL

EO

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


la p. 76. Eligen la expresión que no tiene la misma entonación y pronunciación.

- SB, p.80, Act 8: Completan las oraciones con los conectores adecuados.

CL Ind CL

Final de la sesión


EO/CL GGInd

CL/AA


Dependiendo de la disponibilidad horaria, los alumnos podrán realizar en clase o en casa el mock exam 6 de la PAU con el fin de familiarizarse con la prueba.

Hay también en el Teacher Resource Disc (TRD) disponibles cuatro fichas adicionales sobre Passive and to have/ge something done, que podrán ser utilizadas por el profesor bien como refuerzo/ampliación o como deberes si lo ve necesario.


Unidad 6, Term Review: In the spotlight. SB página 81 y 82.



actividades





EO GG CL



- Repasar las relative clauses (defining y non-defining).

-Repasar las preposiciones que siguen a algunos verbos.

-Repasar las oraciones pasivas.

-Repasar las formas de comparativo y superlativo de los adjetivos.

Grammar- SB, p.81, Act 1: Repasan la p. 61 y la Language reference p.102. Escriben oraciones subordinadas (defining y non-defining).

- SB, p.81, Act 2: Completan las oraciones con lal preposición correcta.

- SB, p.81, Act 3: Repasan la p.74 y la Language reference p.105. Reescriben las oraciones en la forma pasiva pensando si deben usar by.

Vocabulary- SB, p.81, Act 1: Repasan la p.76 y Language reference p. 104. Leen en texto y lo completan con formas comparativas del adjetivo.

- SB, p.81, Act 2: Reescriben las oraciones utilizando as...as.

- SB, p.81, Act 3: Escriben las palabras en orden para formar oraciones con superlativos.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

TRD


- Repasar el vocabulario relacionado con los negocios y los prefijos.

-Repasar el vocabulario relacionado con el entretenimiento y los adjetivos compuestos.


- SB, p.82, Act 4: Repasan la p.60. Completan el texto con una palabra relacionada con los negocios.

- SB, p.82, Act 5: Repasan la p.64. Completan las oraciones con un prefijo del recuadro.

- SB, p.82, Act 6: Repasan la p.72. Completan las oraciones con una palabra relacionada con el entretenimiento.

- SB, p.82, Act 7: Repasan la p.76 y Language reference p. 99. Completan el diálogo con los adjetivos del recuadro.

- SB, p.82, Act 8: Repasan la p.58 y 70. Completan las oraciones con el verbo frasal correcto.

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CEC

CL

CL

Final de la sesión



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

Term Test 3: En la siguiente sesión se podrá administrar el test de las unidades 5-6, que se presenta en dos niveles (Standard y Plus) y mide el vocabulario y la gramática.

Final Test: realizado y corregido el Term trimestral, se podrá administrar la prueba de final de curso, que de nuevo se presenta en dos niveles, Standard o Plus.





SB, p.72, Act 3CD 2.25

SB, p.73, Act 2-3CD 2.26 y 2.27WB, p.60 Act 2

SB, p.74, Act 6CD 2.28 SB, p.76, Act 8

CD 2.32

SB, p.77, Act 2CD 2.34



SB, p.69, Class discussion SB, p.70, Act 9 SB, p.73, Act 7 SB, p.75, Act 11 SB, p.76, Act 2

SB, p.77, Act 4-5SB, p.77, Life Skill


HABILIDADLECTORA

WB, Who´s who? P54 SB, p.70, Act 2 SB, p.78, Act 2

WB, p.62, Act 1

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.69SB, p.70, Act 3-5WB, p.56, Act 4

SB, p.72, Act 2 WB, p.55 Act 2

SB, p.74, Act 5WB, p.58 Act 3 SB, p.76, Act 10 SB, p.77, Act 2 SB, p.78, Act 1


SB, p.69


SB, p.72, Act 1-4-5-7TRD Vocabulary practice Unit 6

SB, p.73, Act 6WB, p.60, Act 5

SB, p.74, Act 3 SB, p.76, Act 4-5-6-12 SB, p.78, Act 4


SB, p.72, Act 8 SB, p.79, Act 7WB, p.62 Act 5





EXPRESIÓN ORAL




3

Sesión 12



HABILIDADLECTORA

Sesión 13


COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p.89 Act 1-4Sesión 14Term Test U.3-4 TRD Standard ó Plus


OPCIONAL: PAU mock exam U6 TRB


Final TestStandard ó PlusTRD


Documents

· Web viewAlgunos voluntarios comparten con las clases las sugerencias elegidas que van a poner en práctica. - OPCIONAL: Los alumnos se puntúan en distintos aspectos en base a