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LICEO TÉCNICO BICENTENARIO JUANITA FERNÁNDEZ SOLARPatricio Castro 1051 Teléfono 2324935 – 2320218 - Los Ángeles Web:
www.liceotecnicolosangeles.cl
DEPARTAMENTO DE LENGUAJE GUÍA DE APRENDIZAJE PRÁCTICA
GUÍA 8. ETAPA 5PRIMER NIVEL
NOMBRE: CURSO:
Puntaje TOTAL: 53 puntos Exigencia :50 %
Objetivos: -Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.-Analizar y evaluar textos de medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: los propósitos explícitos e implícitos de un texto. Contenidos: Poesía lírica(Elementos internos) Artículo de opinión –Crítica periodística.Habilidades: Analizar - Interpretar-EvaluarInstrucciones específicas: leer comprensivamente los siguientes textos, que se te van presentando de acuerdo a la temática abordada y su posterior análisis respondiendo las interrogantes planteadas.
Inicio Estimada estudiante, la siguiente guía tiene por objetivo que, al finalizar este trabajo, perfecciones tus estrategias para entender e interpretar mejor diversos tipos de textos. Formular interpretaciones sobre los sentimientos y emociones en la lectura de un poema, es importante que te conectes con tu experiencia personal, emociones y sentimientos, junto con analizar y evaluar textos de los medios de comunicación.
Actividad 1. Objetivo 1: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos que sea coherente con su análisis.I.-Inicio: Antes de leer el texto “Erraba solitario como una nube” de William Wordsworth, responde:
¿Te consideras una persona solitaria? ¿O prefieres estar en compañía de alguien? Explica tu punto de vista.
Para seguir avanzando…
William Wordsworth nació en Cockermouth, el Cumberland, Inglaterra, el 7 de abril de 1770. Fue uno de los más importantes poetas románticos ingleses, y poeta laureado de Inglaterra desde 1843 hasta su muerte en 1850. Murio en Rydal Monte, el 23 de abril de 1850.
El género líricoDe los géneros literarios, tal vez la poesía sea el más difícil de tratar en forma clara y sistemática. No todo el que sabe leer puede acercarse a ella. Así como el poeta necesita vocación y experiencia, en cierto modo le ocurre lo mismo al lector, pues no se trata de emocionarse en forma pasajera ni de entender lo escrito como en cualquier otro texto que comunica directamente algo. Vivimos en un mundo que llamamos “real”, pero no entendemos todo lo que es y lo que sucede. Un poeta, vidente y sabio, dijo una vez que pretender conocerlo todo era una insensatez. Hay, sin embargo, modos de “conocer” sin tener que usar todas las facultades mentales. La sensibilidad, la intuición, el interés, el amor sobre todo, también ayudan a conocer y a averiguar. A la poesía nos acercamos así, participando con el autor; esto es, recreando el poema en nosotros. Más que entender, nos vivificamos, compartimos a nuestro modo la experiencia poética. Por eso, el mejor camino es leer, leer, releer. La experiencia será siempre nueva, inefable y enriquecedora.Elementos internos del poema a) Hablante lírico: Voz ficticia que va relatando todo en el poema.b) Objeto lírico: Aquello de lo que habla el hablante lírico.c) Figuras literarias: El habla diaria está llena de figuras, pues el hombre común se expresa a menudo por tropos. En su origen griego, tropo significaba “dar una vuelta a un objeto físico”. De ahí pasó al sentido de trasladar el significado corriente de las palabras, operación que se realiza por la llamada “ley de la asociación mental”. Una cosa (expresada por una palabra) puede servir indirectamente para entender mejor otra, por la semejanza que tiene con ella.
II. Desarrollo. - Ahora te invito a leer el poema “Erraba solitario como una nube” de William Wordsworth y luego responder las interrogantes que se te presentan:
Texto 1“Erraba solitario como una nube»
Erraba solitario como una nubeque flota en las alturas sobre valles ycolinas,cuando de pronto vi una muchedumbre,una hueste de narcisos dorados;junto al lago, bajo los árboles,estremeciéndose y bailando en la brisa.
Poema original en inglés«I Wandered Lonely as a Cloud»
I wandered lonely as a cloudThat floats on high o’er vales and hills,When all at once I saw a crowd,A host, of golden daffodils;Beside the lake, beneath the trees,Fluttering and dancing in the breeze.
Continuos como las estrellas que brillany parpadean en la Vía Láctea,se extendían como una fila infinitaa los largo de aquella ensenada;diez mil narcisos contemplé con la mirada,que movían sus cabezas en animada danza.
También las olas danzaban a su lado,pero ellos eran más felices que las áureas mareas:Un poeta sólo podía ser alegreen tan jovial compañía;yo miraba y miraba, pero no sabía aúncuánta riqueza había hallado en la visión.
Pues a menudo, cuando reposo en mi lecho,con humor ocioso o pensativo,vuelven con brillo súbito sobre ese ojointerior que es la felicidad de los solitarios;y mi alma se llena entonces de deleite,y danza con los narcisos.William Wordsworth
Continuous as the stars that shineAnd twinkle on the milky way,They stretched in never-ending lineAlong the margin of a bay:Ten thousand saw I at a glance,Tossing their heads in sprightly dance.
The waves beside them danced; but theyOut-did the sparkling waves in glee:A poet could not but be gay,In such a jocund company:I gazed—and gazed—but little thoughtWhat wealth the show to me had brought:
For oft, when on my couch I lieIn vacant or in pensive mood,They flash upon that inward eyeWhich is the bliss of solitude;And then my heart with pleasure fills,And dances with the daffodils.William Wordsworth
1. ¿Qué sentimiento le provoca al hablante lírico ver a los narcisos danzar? Explica. ( 2 PUNTOS)
2. Para el hablante lírico, ¿Cuál es la felicidad de los solitarios? ( 2 PUNTOS)
3.- ¿Consideras que las sensaciones expresadas en el poema se asemejan a las que expresaste en la pregunta 1? ¿Por qué? ( 2 PUNTOS)
4. ¿Compartes la visión de la soledad que expresa el hablante lírico? Explica, indicando tu punto de vista personal. ( 3 PUNTOS)
Actividad 2. Objetivo 2: Analizar y evaluar textos de medios de comunicación considerando propósitos explícitos e implícitos y la presenciad de estereotipos y prejuicios.I.-.Inicio: Antes de leer el texto “¿Dónde estudiaste?” de Francisco J. Díaz responde:
5.- ¿Crees que Chile es un país mantiene diferencias sociales? ¿En qué situaciones se percibe este rasgo? Explica. ( 2 PUNTOS)
Revisemos el concepto central…
ARTÍCULO DE OPINIÓN. El artículo de opinión es un texto de opinión personal que aborda de manera extensa un tema. Las opiniones pueden discrepar de la línea editorial del medio en el que es publicado. Las ideas que se exponen se caracterizan por ser polémicas y generar discusión en la opinión pública. Su objetivo fundamental es expresar una postura y ofrecer valoraciones, opiniones y análisis sobre temas de interés público para orientar o influir al público lector. Siempre va firmado por su autor. Su autor, por lo general, es una persona que goza de prestigio, credibilidad y autoridad en relación con determinados temas o áreas de conocimiento. No necesariamente tiene que ser un periodista. Tiende a ser una exposición, de carácter argumentativo y persuasivo, en torno a un asunto o acontecimiento, para lo cual emplea un lenguaje que suele ser ameno, sencillo, claro y conciso. Trata temas variados, siempre y cuando estos sean actuales, relevantes y pertinentes.
II.-Desarrollo. - Ahora te invito a leer el siguiente texto “¿Dónde estudiaste?” y luego responder las interrogantes que se te presentan:
Texto 2 El Mercurio Sábado 09 de octubre ¿Dónde estudiaste? Francisco Javier Díaz No debe ser más allá de la cuarta pregunta que el chileno medio hace a un desconocido al momento de entablar una conversación. Poco después del ¿cómo te llamas?, ¿qué haces? y ¿tienes familia?, viene ésta: ¿dónde estudiaste? Incluso con anterioridad del ¿dónde vives? o ¿qué equipo te gusta?; antes del ¿qué música escuchas? y, ciertamente, muy anterior al ¿qué libro estás leyendo? –si es que esa pregunta llega a hacerse alguna vez en Chile. ¿Qué importancia puede tener dónde estudia la gente, que tanto lo preguntamos? Algo de necesario tiene la pregunta, al referirse a la universidad, porque mal que mal, cuando la persona ejerce una profesión liberal, uno quiere saber qué tal fue su entrenamiento para ejercer esa actividad, si estudió en la Chile, en la Católica o en la Portales (en ese orden, por cierto), además del saborcillo especial de buscar conocidos en común. Pero lo que no tiene justificación es la segunda pregunta, ¿en qué colegio estudiaste? Porque esa pregunta no tiene otra relevancia que discriminar entre élites y autoprotegerse en espacios de gente conocida, o, más bien buscar gente como uno. Convengamos en que nada agrega respecto del interlocutor. Si el tipo ya tiene una profesión, ¿no da lo mismo saber dónde estudió cuarto medio? Si ya hizo lo más, ¿qué importa saber lo menos? Lo peor es que la pregunta se ha vuelto tristemente recurrente en nuestra vida cotidiana. Estamos creando una sociedad de sospecha, donde acudimos a este tipo de tribus para segmentar y reafirmarnos. La respuesta ni siquiera importa. El que pregunta, lo que quiere hacer en verdad es decir él en qué colegio estudió, porque cree que su colegio tiene alguna cualidad especial que resaltar. Y así se van produciendo las discriminaciones en Chile, a partir de la tercera o cuarta pregunta después del saludo. Los de colegios caros mirarán en menos a los de colegios más baratos. Los de San Carlos a los de San Miguel. Los de liceos emblemáticos a los de liceos con número. Se llega a la locura de diferenciar entre colegios ingleses buenos para el rugby y colegios ingleses malos para el rugby. Entre el nombre mapuche y el nombre francés. Entre los que usan camisa y los que usan polera. Entre el jumper y la falda escocesa. (…) En definitiva, ¿en qué colegio estudiaste? es la pregunta menos meritocrática que puede existir. Debiera ocupar un lugar destacado en la galería de las preguntas políticamente incorrectas y ser sancionado socialmente quien la haga. Porque si se piensa bien, el colegio lo eligen los padres, no uno, según sus posibilidades económicas. O sea, es lo mismo que preguntar ¿y de qué material era tu cuna?
*Francisco Javier Díaz es abogado de la U. de Chile, fue asesor de Michelle Bachelet y hoy es investigador de Cieplan.
6. ¿Cuál es la intención del autor del artículo? ( 2 PUNTOS)a) Criticar los colegios de los que muchos alumnos provienen.b) Valorar la importancia de las preguntas a la hora de conocer a las personas.c) Enjuiciar el valor discriminatorio de preguntar sobre el colegio de origen.d) Informar de lo que sucede cuando las personas son discriminadas por su colegio.
7. Para el autor, las preguntas que se hacen sobre el colegio de origen: ( 2 PUNTOS)I. Se dan en distintas realidades socioculturales.II. Se utilizan para reconocer la “tribu de origen” de cada individuo.III. Tienen el valor de permitir reconocer el grado de competencia profesional de los individuos.a) Sólo I b) Sólo III c) I y II d) II y III
(…) El que pregunta, lo que quiere hacer en verdad es decir él en qué colegio estudió, porque cree que su colegio tiene alguna cualidad especial que resaltar.
8. A partir del fragmento anterior, ¿cuál es la verdadera intención de la persona que pregunta sobre el colegio de origen? ( 2 PUNTOS)a) Burlarse de la mala calidad del colegio de su interlocutor.b) Enfatizar el tipo de educación que él recibió.c) Criticar a los alumnos de colegios pobres.d) Informarse sobre el colegio de procedencia de su interlocutor.
9. ¿Cuál es la propuesta del autor para terminar con la práctica de la pregunta sobre el colegio? ( 2 PUNTOS)a) Reemplazarla por una que pregunte directamente sobre los ingresos familiares.b) Preguntar en cambio, sobre el material de elaboración de la cuna.c) Hacer que sea considerada “de mala educación”.d) Limitarla a momentos íntimos.
10. ¿A qué tipo de público está dirigido el artículo? Explica. ( 1 PUNTOS)
11. ¿Cuál de las siguientes oraciones corresponde a un hecho extraído del texto? (2 PUNTOS)a) Lo peor es que la pregunta se ha vuelto tristemente recurrente en nuestra vida cotidiana.b) Pero lo que no tiene justificación es la segunda pregunta, ¿en qué colegio estudiaste?c) Estamos creando una sociedad de sospecha, donde acudimos a este tipo de tribus para segmentar y reafirmarnos.d) El colegio lo eligen los padres, no uno, según sus posibilidades económicas
12.- ¿Estás de acuerdo con la opinión del autor del artículo? Explica( 2 PUNTOS)
13.-. Si tuvieras que escribir un artículo de opinión sobre un tema de actualidad, ¿de quéescribirías? ¿Por qué? ( 1 PUNTOS)
Actividad 3. Objetivo 3: Analizar y evaluar textos de medios de comunicación considerando propósitos explícitos e implícitos y una distinción entre los hechos y opiniones expresados.I.-. Antes de leer el siguiente texto responde:
14. ¿Te gustan las expresiones culturales como la música, el teatro, el cine y la literatura? ¿Cuál es tu favorita y por qué? ( 2 PUNTOS)
Revisemos el concepto central…
LA CRÍTICA PERIODÍSTICA es un artículo firmado que se enmarca en el género de opinión, en él se expresa un juicio razonado de valor sobre cualquier producción en el terreno del arte y la cultura en general. Aunque es un texto en el que prima fundamentalmente la opinión, ha de incluir a su vez información al margen del juicio emitido por el crítico. Este debe basarse, en la medida de lo posible, en datos y argumentos sólidos, fundamentados y probados convenientemente. Por ello decimos que además del género de opinión, la crítica tiene un gran parecido con el análisis. La crítica contiene por lo general una parte expositiva que puede ser incluso una ficha inicial con los detalles objetivos.
I.-Inicio: Lee atentamente los siguientes textos y responde a las preguntas que se presentan a continuación
Texto 3
LUCYBELL. Fénix. La majadera comparación de “ya no es lo que era antes” debe ser algo que Lucybell ha enfrentado de forma reiterada a partir de su primer cisma, en el ya lejano 1999. Pese a los álbumes publicados, al éxito y a los recambios, ese fantasma ha parecido no dejar de aparecer cada tanto alrededor del grupo, ya sea por el hecho de reproducir una estética con nuevos nombres, o por los radicales giros en el sonido que marcaron su último lustro. De ello no se salvaron ni siquiera trabajos como Amanece (2000) o Comiendo fuego (2006), que a pesar de su factura y solidez parecían de todos modos en pugna con una respectiva causa interna: podía ser el compromiso con la propia reputación y expectativas de los fans, o con el quiebre y la adecuación al muy publicitado sonido de power trío. Esa historia, sin embargo, parece quedar en el pasado con Fénix, un disco en el que el actual Lucybell muestra los matices de una nueva identidad, mezclando tradiciones, inquietudes y aspiraciones, pero no deudas. Con sus cuerpos más livianos que nunca, Claudio Valenzuela, Eduardo Caces y Cote Foncea, configuran un trabajo que simplemente fluye desde la apertura con “Empezar”, un tema de lógica creciente que responde mejor que cualquier otro al concepto favorito del propio trío para definir el álbum: luminoso. El tránsito continúa sin trabas prácticamente hasta el fin, y en él aparecen piezas cercanas al pop de estadio patentado por U2 y replicado por The Killers (“Sombras”), el saludo contemporáneo al viejo dark y a los sonidos industriales (“Nunca será fácil amar así”), además de la melancolía que el grupo ha transformado en sello histórico (“Yo perdí”, “Te quiero ver”). El paso sólo se vuelve algo más ripioso en “Voy por ti”, un tema que responde a la tradición más insípida en las baladas de Lucybell (la de “Hoy soñé”), pero que seguramente será bien apreciado por la facción filo-emo de seguidores que hoy tiene el trío (la frase “nunca he odiado a nadie tanto como a ti” va a quedar escrita en más de un cuaderno). En 2000, The Cure publicitó su álbum Bloodflowers como el que configuraba una trilogía con los históricos
Pornography (1982) y Disintegration (1989). Fénix podría hacer lo propio con Viajar (1996) y Amanece (2000), pero, al final, ésos son sólo datos referenciales para dar cuenta de una aproximación sonora. Más allá de aspectos puntuales —como las cuotas de distorsión o de detalles electrónicos—, este disco muestra a Lucybell como un grupo que, a casi veinte años de su inicio, vuelve a tener ganas de seguir construyéndose. Sebastián Cerda. En www.emol.com (Santiago)Del texto 3 :
15.- ¿Qué opina el autor del texto sobre la discografía de Lucybell, de los años 2000 y 2006? ( 2 PUNTOS)a) Es una discografía sólida, pero sin un sonido original.b) Son ejemplos de la pugna entre mantener un estilo y buscar un nuevo sonido.c) Trabajos como Amanece o Comiendo Fuego y nada de sus últimas creaciones, son rescatables.d) Es una creación que busca satisfacer a los fans, sin correr el riesgo de transformar el sonido del trío.
16.- En el tercer párrafo, las canciones Sombras y Nunca será fácil amar así son mencionadosentre paréntesis, para ejemplificar: ( 2 PUNTOS)a) los nombres traducidos al español de los discos de las bandas aludidas.b) temas de otros grupos musicales, similares a los de Lucybell.c) cada uno de los estilos musicales señalados en el párrafo.d) temas fluidos y algunos más duros del disco Fénix.
17.- ¿Qué sentido tiene el uso de la expresión “reproducir una estética con nuevos nombres” enel primer párrafo del texto? ( 2 PUNTOS)a) Señala la necesidad de incorporar otros integrantes, para darle un sello distintivo al grupo.b) Refuerza la idea de la búsqueda de un sonido que otorgue identidad al grupo.c) Indica que buscan mantener su estilo musical inicial en los nuevos discos.d) Reafirma el giro musical que Lucybell ha tenido en el último tiempo.
18.- ¿Cuál es el propósito del texto? ( 2 PUNTOS)a) Criticar la indecisión del grupo en las creaciones de los últimos años.b) Convencer a los lectores de oír solo la discografía de los últimos años de Lucybell.c) Disponer al público para que se sume a la idea de que Lucybell ya no es lo que era antes.d) Convencer al lector de que en el disco Fénix el grupo ha logrado una nueva identidad musical.
19.- ¿Con qué propósito el autor expresa la siguiente frase “nunca he odiado a nadie tanto como a ti va a quedar escrita en más de un cuaderno”? ( 2 PUNTOS)
20.- ¿Cuál es la opinión central de la crítica de Sebastián Cerda sobre el trabajo de Lucybell en su disco Fénix? ( 2 PUNTOS)
TEXTO 4
Dr. House vende armas Tal vez lo más divertido de El vendedor de armas, la novela de Hugh Laurie, son los epígrafes que abren cada capítulo. Uno no alcanza a detectar si el actor que interpreta a Dr. House los pone de erudito (el tipo estudió en Cambridge, donde participó en una revista académica), o si todo es parte de una broma. Así, hay frases de Marcel Proust, Virgilio, Oscar Wilde y Tomás Moro, hasta probablemente la más delirante: “Creo que he hecho saltar el botón de la bragueta” (Mick Jagger). En cuanto a la trama de El vendedor de armas, no hay nada que no se haya visto antes en una película de espionaje. Ahí está Thomas Lang (suerte de James Bond bufonesco) quien, en cuestión de horas, “tendrá que defenderse con una estatua Buda, jugar a las cartas con millonarios impiadosos y poner su vida (entre otras cosas) en manos de muchas mujeres fatales, mientras intenta salvar a una linda chica e impedir un baño de sangre mundial”. Menos negra que una comedia de los hermanos Coen, pero más entretenida que cualquiera de los libros de Ian Fleming, El vendedor de armas es una novela que -probablemente- Gregory House le contaría a alguno de sus pacientes en medio de una operación. Díaz Oliva, Antonio. Revista Qué PasaDel texto 4 :
21.- ¿Por qué se menciona a Mick Jagger y a Marcel Proust en el texto? ( 2 PUNTOS)
22.- A partir de la lectura del texto, ¿se puede afirmar que la opinión del autor es favorable o desfavorable hacia la novela que critica? ¿por qué? Escribe dos argumentos que apoyen la opinión del autor( 3 PUNTOS)
23. ¿Estás de acuerdo con lo planteado en las críticas periodísticas? Explica. ( 2 PUNTOS)
24. Si tuvieras que escribir una crítica sobre una expresión artística o cultural, ¿de qué escribirías? ¿Por qué? ( 2 PUNTOS)
REFLEXIÓN PERSONAL:Te invito a reflexionar respecto a tu proceso de aprendizaje, para que lo valores, identifiques aspectos que puedes mejorar y buscar estrategias para lograrlo. Respuestas que serán consideradas por tu profesor para adecuar sus prácticas pedagógicas.
INDICADORES si / no
Justifica tu respuesta sea sí o no, para lo cual argumenta o explica tu perspectiva.
¿Tuve dificultad para comprender instrucciones, contenidos, procedimientos, ejemplos desarrollados en esta guía? ¿Necesité mucho tiempo para realizar esta guía ?Explica
¿Me gustaría proponerme metas para seguir aprendiendo a distancia de mejor manera?
LOGRADO: responde 3 preguntas y justifica (5 o 3 ptos.)SEMI LOGRADO: responde 2 preguntas y justifica (3 o 2 ptos.)POR LOGRAR: responde 1 pregunta y justifica (1pto.)NO LOGRADO: no responde (0 pto)
LICEO TÉCNICO BICENTENARIO JUANITA FERNÁNDEZ SOLARPatricio Castro 1051 Teléfono 2324935 – 2320218 - Los Ángeles Web:
www.liceotecnicolosangeles.cl
ETAPA 5. GUÍA N° 8.
NOMBRE: ______________________________________________________________________CURSO: ___________ Puntaje TOTAL: 53 puntos Puntaje obtenido: _______ Exigencia :50 % Traspasa tus respuestas de la guía anterior: Actividad 1. Objetivo 1: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos que sea coherente con su análisis.1. ¿Qué sentimiento le provoca al hablante lírico ver a los narcisos danzar? Explica. ( 2 PUNTOS)
2. Para el hablante lírico, ¿Cuál es la felicidad de los solitarios? ( 2 PUNTOS)
3.- ¿Consideras que las sensaciones expresadas en el poema se asemejan a las que expresaste en la pregunta 1? ¿Por qué? ( 2 PUNTOS)
4. ¿Compartes la visión de la soledad que expresa el hablante lírico? Explica, indicando tu punto de vista personal. ( 3 PUNTOS)
Actividad 2. Objetivo 2 : Analizar y evaluar textos de medios de comunicación considerando propósitos explícitos e implícitos y la presenciad de estereotipos y prejuicios.5.- ¿Crees que Chile es un país mantiene diferencias sociales? ¿En qué situaciones se percibe este rasgo? Explica. ( 2 PUNTOS)
6.-7.-8.-9.-
10. ¿A qué tipo de público está dirigido el artículo? Explica. ( 1 PUNTOS)
11.-
12.- ¿Estás de acuerdo con la opinión del autor del artículo? Explica( 2 PUNTOS)
13.-. Si tuvieras que escribir un artículo de opinión sobre un tema de actualidad, ¿de quéescribirías? ¿Por qué? ( 1 PUNTOS)
Actividad 3. Objetivo 3: Analizar y evaluar textos de medios de comunicación considerando propósitos explícitos e implícitos y una distinción entre los hechos y opiniones expresados.14. ¿Te gustan las expresiones culturales como la música, el teatro, el cine y la literatura? ¿Cuál es tu favorita y por qué? ( 2 PUNTOS)
15.-16.-17.-18.-
19.- ¿Con qué propósito el autor expresa la siguiente frase “nunca he odiado a nadie tanto como a ti va a quedar escrita en más de un cuaderno”? ( 2 PUNTOS)
20.- ¿Cuál es la opinión central de la crítica de Sebastián Cerda sobre el trabajo de Lucybell en su disco Fénix? ( 2 PUNTOS)
21.- ¿Por qué se menciona a Mick Jagger y a Marcel Proust en el texto? ( 2 PUNTOS)
22.- A partir de la lectura del texto, ¿se puede afirmar que la opinión del autor es favorable o desfavorable hacia la novela que critica? ¿por qué? Escribe dos argumentos que apoyen la opinión del autor( 3 PUNTOS)
23. ¿Estás de acuerdo con lo planteado en las críticas periodísticas? Explica. ( 2 PUNTOS)
24. Si tuvieras que escribir una crítica sobre una expresión artística o cultural, ¿de qué escribirías? ¿Por qué? ( 2 PUNTOS)
REFLEXIÓN PERSONAL
Te invito a reflexionar respecto a tu proceso de aprendizaje, para que lo valores, identifiques aspectos que puedes mejorar y buscar estrategias para lograrlo. Respuestas que serán consideradas por tu profesor para adecuar sus prácticas pedagógicas.
INDICADORES si / no
Justifica tu respuesta sea sí o no, para lo cual argumenta o explica tu perspectiva.
¿Tuve dificultad para comprender instrucciones, contenidos, procedimientos, ejemplos desarrollados en esta guía?
¿Necesité mucho tiempo para realizar esta guía ?Explica
¿Me gustaría proponerme metas para seguir aprendiendo a distancia de mejor manera?
LOGRADO: responde 3 preguntas y justifica (5 o 3 ptos.)SEMI LOGRADO: responde 2 preguntas y justifica (3 o 2 ptos.)POR LOGRAR: responde 1 pregunta y justifica (1pto.)NO LOGRADO: no responde (0 pto)
GUÍA DE APRENDIZAJE PRÁCTICA ETAPA 5
Poesía lírica –Artículo de opinión- Crítica periodística
EN TEXTOS LITERARIOS
PRIMERO MEDIO
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA
NOMBRE: Carola Huaiquivil Briones CURSO: 1 mediosPJE. TOTAL: 53 puntos PJE. OBTENIDO:
OBJETIVO: -Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.-Analizar y evaluar textos de medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: los propósitos explícitos e implícitos de un texto.
CONTENIDOS: Poesía lírica(Elementos internos) Artículo de opinión –Crítica periodística.
HABILIDADES: Analizar - Interpretar-Evaluar
INSTRUCCIONES GENERALES
El trabajo a desarrollar en esta oportunidad considera solo el desarrollo de una única guía práctica relacionada con formular una interpretación de los textos leídos o vistos, de acuerdo a diferentes temáticas. La evaluación que considera es formativa, la cual tiene como propósito monitorear y acompañar tu aprendizaje.
CORREOS ELECTRÓNICOS PARA CONSULTAS Y ENVÍO DE TRABAJO DESARROLLADO Los Correos electrónicos que vienen a continuación son para la realización de consultas a tu profesora de lenguaje y para que también le envíes el desarrollo de la guía a través de la hoja de respuestas que aparece en la misma.
Curso. Nombre de la profesora de asignatura.
Correo de la profesora para consultas y envío de evaluación.( Hoja de respuestas desarrollada)
1 A CAROLA HUAIQUIVIL BRIONES.
1 B MASSIEL SANZANA RAMOS
1 C CAROLA HUAIQUIVIL BRIONES.
1 D MASSIEL SANZANA RAMOS
1 E GABRIELA SAN MARTIN.
1 F KAROL VARELA. [email protected]
FORMAS DE ENVÍOMicrosoft Word y en el caso de que no cuentes con un computador puedes enviar fotografías del desarrollo de la guía práctica.
FECHA DE ENTREGA16 de octubre
INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS
En esta oportunidad la evaluación práctica contiene una hoja de respuestas al final de esta, la debes trabajar preferentemente y con énfasis, enviarla respondida a través del computador, es decir, descargar la hoja de respuesta e ir completándola por ese medio, letra Arial 12, interlineado sencillo, y enviar solo la hoja de respuestas a la profesora.
Excepcionalmente, si no dispones de computador para responder y enviar la hoja de respuestas, puedes responder la evaluación en tu cuaderno, basándote en el orden que tiene la hoja de respuesta. Posteriormente y una vez respondida toda la evaluación, envías fotografías del cuaderno donde tienes la hoja de respuestas desarrollada, por correo a tu profesora correspondiente.
Se te enfatiza que debes ser muy ordenada y responsable en el desarrollo y registro de tus respuestas en el envío de tu evaluación si usas el cuaderno, siendo rigurosa en la claridad y legibilidad de la letra usada,( manuscrita o imprenta), la intensidad del color del lápiz pasta( azul o negro), así como la calidad de la imagen de las fotos. Todo esto es relevante para poder leer y comprender lo que envías.
DATOS DE ENVÍO AL CORREO ELECTRÓNICOAl momento de enviar tu evaluación, es decir la hoja de respuesta con el registro del trabajo, debes escribir en el apartado asunto del correo los siguientes datos:
Nombre de la alumna:Curso:Etapa: 5
Se te insta a realizar un trabajo riguroso y responsable donde primen tus ideas, tus habilidades, reflexiones respecto a lo que se te pide realizar , por lo tanto no está permitido que en el desarrollo de la guía práctica , solicites o recibas traspaso de respuestas sin autorización de la profesora, o bien que incurras en entregar y proveer de tus respuestas a otras compañera a través del cualquier medio.
