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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
MODULO 4
“SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE”
UNA ESTRATEGIA PARA LA MEJORA PERMANENTE SEMANA 16 MODULO 4
BECARIA : NEUSY ELIZABETH CHELMES JULIOASIGNATURA : PEDAGOGÍA EFECTIVAPROFESOR : CARLOS MARCELO GARCÍAFECHA : 16 DE JUNIO DE 2017
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de procesos de mejora en los centros educativos, nos referimos a
estrategias o innovaciones que establezcan prácticas docentes que perduren en el tiempo. El
acompañamiento al aula de parte de los Directivos y Técnicos del establecimiento “República de
Grecia”, se encuentra vigente desde el año 2014 y si bien ha sido un proceso establecido y
acordado en consejo de profesores, no ha tenido en impacto que se espera en los docentes,
pues la intermitencia del acompañamiento por factores externos a los docentes de aula, ha
generado una debilidad en este proceso.
Los “Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y
sus sostenedores”, establece en la Dimensión Gestión curricular, estándar 4.4, que el
acompañamiento al aula es efectivo cuando se realiza en forma sistemática y frecuente con la
correspondiente retroalimentación, lamentablemente nos encontramos con la saturación de
actividades administrativa en el caso de los directivos, lo que hace que el acompañamientos en
el aula sea intermitentes y sin resultados exitosos.
Si deseamos que esta situación se revierta y forme parte de una práctica exitosa, se debe
realizar un acompañamiento profesional y sistemático que posibilite un análisis y luego un
mejoramiento de las prácticas cotidianas de los actores de nuestra unidad educativa reuniendo
instancias de capacitación y de apoyo directo en el quehacer cotidiano, tanto para los directivos
como para los docentes de aulas, para lograr así la gestión de la escuela hacia una conducción
de organización y prácticas pedagógicas.
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
ANALISIS DE RESPUESTAS
Para el desarrollo de esta actividad se realizó un cuestionario y fue enviado por vía correo
electrónico a distintos colegas, para ser completados y enviados nuevamente, los datos fueron
analizados y el resultado fue el siguiente.
- Los docentes sugieren que se indique la fecha y horario en que serán acompañados en
el aula, siendo un acuerdo mutuo en primera instancia, hasta que éste sea una práctica
habitual.
- Qué el observador domine el OA que el docente trabajará en la clase para que la
retroalimentación sea efectiva.
- Se sugiere que los acompañamientos también sean realizados por docentes del
establecimiento, para generar análisis, intercambio de experiencias y trabajo
colaborativo.
- La observación debe abarcar los tres momentos de la clase, con el fin de tener una visión
completa.
- El observador no solo debe tener un rol pasivo, sino también interactuar en la clase del
docente previo acuerdo transformándose en un colaborador.
- El tiempo de observación debe ser establecido con anticipación, siendo de 45’ o 90’
- La pauta de observación debe ser elaborada, consensuada y conocida por todos los
docentes.
- La pauta debe estar alineada con el MBE y reflejar el trabajo del docente dentro del aula
de forma integral.
- La información recogida debe ser analizada por el observador y el Docente generando un
dialogo ameno, que permita la reflexión y análisis de las prácticas pedagógicas
- El observador debe retroalimentar al docente en cuanto a sus debilidades entregando
sugerencias para la mejora y también las fortalezas para que estas permanezcan en el
tiempo.
- Los docentes deben manifestar y/o expresar su opinión respecto a los resultados y
entregar una visión general de la sensación experimentada al ser observado.
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
PAUTA DE OBSERVACIÓN
(Esta pauta es la que se encuentra implementada en nuestro establecimiento educacional)
Nombre docente: _________________________________________Fecha: ________________
Fecha de Retroalimentación: ______________ Observador: ________________________________
DESARROLLO INTEGRAL DEL DOCENTE DE AULA
FACILITA Y ESTIMULA LA PARTICIPACIÓN DE SUS ALUMNOS EN UN CLIMA DE RESPETOEl docente llega a la hora a tomar sus clases. S
IFrac
,No
N/A
La actitud general del docente favorece una buena comunicación con los estudiantes.Genera altas expectativas en sus estudiantes.Promueve los valores institucionales.Las instrucciones de las actividades son dadas de forma clara y precisa.Promueve un aprendizaje significativo y participativo en sus alumnos y alumnas.
Recurre a las experiencias previas de los alumnos/as ya sea en el ámbito académico o en la vida cotidiana.
DEMUESTRA DOMINIO DE GRUPOPosee un manejo adecuado con el grupo curso.Actúa en forma adecuada frente a un acto de indisciplina.Demuestra una buena organización de las actividades y del tiempo.
DOMINA LA DISCIPLINA QUE ENSEÑAManeja los contenidos adecuadamente.Utiliza palabras técnicas del área que enseña y un vocabulario nuevo para los estudiantes.Utiliza recursos innovadores para sus estudiantes.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EFICACESUtiliza estrategias de motivación al inicio de la clase.Desarrollo de la clase: verifica en el nivel de logro de los objetivos planteados en la clase Cierre: se advierte la presencia de una autoevaluación o coevaluación de los objetivos de la clase.Realiza una retroalimentación de lo aprendido en la clase anterior.Aplica técnicas de organización de contenidos: mapas, esquemas conceptuales, organizadores gráficos, etc.
FORMACIÓN PROFESIONALAplica algún programa del PME: Copisi, Matte, Plan Lector, Caligrafía, inglés.Conoce normativa vigente.
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
Conoce y aplica vocabulario técnico inherente a su profesión.
Firma Docente Firma Observador
INDICADORES
RETROALIMENTACIÓN
OBSERVACIONES:
SUGERENCIAS DE MEJORA:
COMPROMISOS:
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
FECHA: FIRMA DOCENTE:
PAUTA SUGERIDAEste modelo es el indicado para implementar de acuerdo a la bibliografía leída en la bibliografía
de la semana 16 y el análisis de los resultados del cuestionario aplicado en mi centro educativo.
Nombre del DocenteObservador:Curso:Fecha:Asignatura:Bloque:
2 Conducta lograda La acción se desarrolla planamente
1 Conducta medianamente lograda La acción se desarrolla parcialmente
0 Conducta no lograda La acción no se desarrolla
N/O No observada No observado
INDICADORES CATEGORIAS EVIDENCIA
ASPECTOS FORMALES1. Se respetan los momentos de inicio, desarrollo y
cierre de la experiencia de aprendizaje considerando
períodos de tiempo adecuados a la atención de los
niños/as. (Alrededor de 20 minutos por cada actividad
de la experiencia de aprendizaje observada)
2. La planificación se encuentra en el aula y a
disposición de quien la necesite
3. Se observa la estructura general de una experiencia
de aprendizaje (Inicio- Desarrollo-Cierre)
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
CONDICIONES PARA TRABAJAR Y APRENDER
1. Utiliza material de apoyo apropiado para el logro de
los aprendizajes esperados de la experiencia de
aprendizaje.
2. Promueve la participación de los niños/as.
3. Mantiene el dominio y la atención del grupo de
niños/as. (Se utilizan estrategias para mantenerlos
atentos: uso de pausa activa, fragmentación de la
actividad u otra).
4. Utiliza una metodología motivadora y apropiada
para lograr los aprendizajes esperados de la
experiencia de aprendizaje, la participación y atención
de los niños/as.
5. Promueve la interacción entre los niños/as como
medio de aprendizaje.
6. Promueve nuevos aprendizajes, a partir de errores o
dificultades evidenciados.
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Presenta y explica la experiencia con claridad,
favoreciendo la comprensión de los niños/as.
2. Relaciona aprendizajes nuevos con aprendizajes
previos. (Conecta conceptos nuevos con conceptos
vistos anteriormente, con conocimientos previos, etc.)
3. Promueve la participación verbal oral de los niños/as
para que desarrollen sus ideas. (En gran parte de la
experiencia se observan oportunidades para que los
niños/as hablen y se expresen. Presta atención a las
intervenciones de los niños/as).
CLIMA
1. Muestra un estilo cálido hacia los niños/as. (Al
conversar, establece contacto visual con los niños/as,
se ubica gran parte del tiempo a la altura de los
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
niños/as, etc.)
2. Promueve un ambiente de respeto y escucha atenta,
generando espacio para la expresión de sentimientos y
opiniones.
3. Provee apoyo individual de acuerdo a las
necesidades que cada niño/a requiere (Otorga mayor
apoyo a los niños/as que lo requieren y considera
actividades alternativas, tanto para aquellos/a que
presentan dificultades como para los más avanzados).
4. Utiliza estrategias para enfrentar conductas
disruptivas. (Utiliza alguna estrategia como, por
ejemplo: asignar responsabilidades a niños/as más
disruptivos, ubicarlos estratégicamente, entregar
espacio u objeto tranquilizador, mencionar
consecuencias lógicas, etc.)
5. Refuerza positivamente las respuestas y conductas
adecuadas, de forma específica. (Se verbaliza la
conducta lograda, felicitando al niño/a por esa
conducta)
6. Se observa trabajo en equipo entre la educadora y
técnico. Participación activa de ambas en la
experiencia, sin importar quien lidera.
Registro de lo observado:
¿Qué se destaca de la experiencia de aprendizaje observada?
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
¿Qué se podría mejorar de lo observado?
Posibles cambios a realizar
Fecha próxima visita:
___________________ _______________________FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL OBSERVADOR
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CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN FINAL
Podemos concluir que el acompañamiento al docente pretende mejorar la calidad del
proceso educativo, ya sea el quehacer del profesor en el aula como en la escuela y la toma de
decisiones con finalidades claras para quienes lideran los procesos.
Debemos procurar “no solo cumplir con la tarea” sino “construir el sentido de la tarea”,
con propósitos claros, metas de innovación y mejoramiento con el fin de desarrollar las
capacidades y competencias de nuestros estudiantes. Por lo tanto el acompañamiento en la sala
de clases debe apoyar la aplicación de los nuevos conocimientos y el dialogo profesional para el
afianzamiento de la nueva concepción de enseñanza que implementaran los docentes.
Podemos concluir entonces que para mejorar la calidad de la educación en nuestros
centros de suma importancia desarrollar diversas estrategias y apoyar el trabajo de los docentes
dentro del aula, y el acompañamiento es una instancia de colaboración, trabajo en equipo,
instancia de reflexión y análisis sobre las prácticas docentes, tal como lo confirman (Murillo y
Román. 2008:2) “los docentes son actores claves y relevantes para la calidad de los procesos
de enseñanza y aprendizaje”
BIBLIOGRAFÍA
- Maureira, F. (2009) Estrategia de acompañamiento a establecimientos educacionales vulnerables. http://creasfile.uahurtado.cl/acompa%C3%B1amientoeducacionalesvulnerables.
- Salazar, J. y Márquez, M.L. (2012) Acompañamiento al aula: una estrategia para la mejora del trabajo pedagógico. http://www.rinace.net/riee/numeros/vol5- num1_e/Riee%205,1e.pdf
- MINEDUC (2015) Marco Para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar. Dimensión C. Liderar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
- MINEDUC (2014) Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores. Dimensión Gestión Curricular, estándar 4.4. http://archivos.agenciaeducacion.cl/documentosweb/Estandares_Indicativos_de_Desempeno.pdf
ANEXOSCUESTIONARIOS APLICADOS A DOCENTES
NOMBRE: Pablo Armella GalleguillosESPECIALIDAD: Profesor de InglésAÑOS EN EL ESTABLECIMIENTO: 5 AñosNIVELES EN QUE HACE CLASES: Primeros, Segundos y Quintos
CUESTIONARIO
1.- Si tuviese que participar de un proceso de observación de la clase de un colega, ¿Qué le gustaría que ocurriera…
a.- Antes de la observación: Informar adecuadamente y dar acceso a la pauta de observación al colega.
b.- Durante la participación en la observación de clases:Que el colega observado pueda dar una clase completamente innovadora que fuera del total
interés de los alumnos tomando en cuenta sus diferencias, ritmos y procesos de aprendizaje y
que el clima en el aula sea grato para los alumnos (as).
c.- Luego de terminada la observación:Que el colega aceptara la observación de su clase, como una oportunidad de mejorar en su
práctica pedagógica, y que pueda implementar las sugerencias en el futuro.
2.- Si se tratara del caso en el que el director de la escuela viene a observar mi clase,
¿Qué me gustaría que observara de ella?
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
Que observara los distintos momentos de la clase y pueda aportar con sugerencias para la
construcción y mejoramiento de esta.
3.- ¿Qué indicador debiese estar presente en la pauta de observación de la escuela?
Demuestra conocer a sus estudiantes al incorporar sus características en la preparación y
ejecución de la clase
4.- ¿Tiene alguna sugerencia? Realizar una clase que logre incorporar las características de los alumnos, a través de
actividades lúdicas y que puedan ser potenciadas las habilidades de los alumnos.
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
NOMBRE: Camilo Venegas VicencioESPECIALIDAD: Profesor de Inglés y Encargado de CoordexAÑOS EN EL ESTABLECIMIENTO: 4 AñosNIVELES EN QUE HACE CLASES: Terceros, Cuartos, Sextos, Séptimos y OctavosCUESTIONARIO
1.- Si tuviese que participar de un proceso de observación de la clase de un colega,
¿Qué le gustaría que ocurriera…
a.- Antes de la observación:
Hablar con el colega acerca del objetivo de aprendizaje el cual va a trabajar, como se abordará y
las posibles complicaciones que tiene previstas que sucedan, obviamente junto a sus
respectivas remediales.
b.- Durante la participación en la observación de clases:
Que el colega domine todo el contenido, que demuestre conocimiento y establezca ejemplos
concretos para cada caso, que pueda responder las dudas de todos los niños y niñas de manera
clara. Que tenga un dominio completo de la disciplina dentro del aula en todo momento. Y sobre
todo que la clase no sea una clase plana, es decir, que sea lo más lúdica y entretenida para los
niños y niñas.
c.- Luego de terminada la observación:
Tener una conversación amena acerca de lo observado y que puntos pueden ser cambiados o
mejorados, nunca con el afán de criticar si no de aportar a lo observado. También tomar las
sugerencias que el docente observado pueda tener y explicar que se pudo mejorar desde su
perspectiva. Se debe de tener en cuenta todos los antecedentes de la observación. Y por último
tomar los acuerdos que surjan de esta conversación.
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
2.- Si se tratara del caso en el que el director de la escuela viene a observar mi clase,
¿Qué me gustaría que observara de ella?
El trato que tengo con los alumnos, el dominio del aula, los recursos ocupados, la metodología
de enseñanza y que sobre todo sea participativa y atrayente. Que observara mis actividades y
me diera una visión objetiva de ellas y si necesitan algún cambio, si puede darme un ejemplo,
mejor aún.
3.- ¿Qué indicador debiese estar presente en la pauta de observación de la escuela?
Nuestra pauta de observación es bastante completa en todos los sentidos, desde mi punto de
vista no necesita aportar nada más.
4.- ¿Tiene alguna sugerencia?
Que no solo el equipo de gestión observara clases, si no también nuestros pares de distintas
asignaturas.
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
NOMBRE: Lilián Bacián OlmosESPECIALIDAD: Profesora Generalista AÑOS EN EL ESTABLECIMIENTO: 9 añosNIVELES EN QUE HACE CLASES: Profesora de Tercer año Básico
CUESTIONARIO
1.- Si tuviese que participar de un proceso de observación de la clase de un colega,
¿Qué le gustaría que ocurriera…
a.- Antes de la observación:
Explicitar los indicadores a evaluar y consensuar una clase en donde mi evaluador tenga una
cierta participación.
b.- Durante la participación en la observación de clases:
Ver en acción a mi evaluador para aprender, entender y aplicar, es decir más que una
observación pasiva preferiría una observación participativa teniendo como resultado una
retroalimentación que pueda guiar y orientar nuestras prácticas pedagógicas dando un sentido
de aprendizaje y no punitiva.
c.- Luego de terminada la observación:
Informar resultado de la evaluación explicitar, capacitar y orientar para mejorar nuestras
prácticas pedagógicas.
2.- Si se tratara del caso en el que el director de la escuela viene a observar mi clase,
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
¿Qué me gustaría que observara de ella?
Me gustaría verlo involucrado en mi clase y que desde esa perspectiva fuese observando mi
desempeño y demostrando con hechos sus estrategias y practicas pedagógicas pues estas
serían un claro ejemplo vivencial de la experiencia en el aula. En otras palabras, sería una
observación acción.
3.- ¿Qué indicador debiese estar presente en la pauta de observación de la escuela?
Indicadores donde me permitan expresar mi conformidad con la observación y con mi
Evaluador.
4.- ¿Tiene alguna sugerencia?
Qué nuestros profesores asignados para observar las clases sean no solo observadores pasivos
sino más bien que se involucren como uno más de las clases sugiriendo y demostrando in situ el
cómo realizar o mejorar las falencias detectadas.
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
NOMBRE: Sandra Araya CarvajalESPECIALIDAD: Profesora de LenguajeAÑOS EN EL ESTABLECIMIENTO: 27 añosNIVELES EN QUE HACE CLASES: Profesora Quinto y Sexto
CUESTIONARIO
1.- Si tuviese que participar de un proceso de observación de la clase de un colega,
¿Qué le gustaría que ocurriera…
a.- Antes de la observación:
Estar preparada como observador de los contenidos y habilidades que requiere la asignatura
que observaré. Es decir, tener las competencias para realizar este evento
Que el observado sepa con anterioridad que será evaluado.
b.- Durante la participación en la observación de clases:
Darle confianza al observado y ser un aporte en el proceso
c.- Luego de terminada la observación:
Reunirme con el evaluado para darle a conocer los resultados de la observación
2.- Si se tratara del caso en el que el director de la escuela viene a observar mi clase,
¿Qué me gustaría que observara de ella?
Todos los momentos de la clase.
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
3.- ¿Qué indicador debiese estar presente en la pauta de observación de la escuela?
Domina los contenidos y habilidades que enseña y los involucra con el PEI
4.- ¿Tiene alguna sugerencia?
Ninguna
NOMBRE: Sonia Santander FloresESPECIALIDAD: Profesora Generalista, Esp. En Primer CicloAÑOS EN EL ESTABLECIMIENTO: 17 AñosNIVELES EN QUE HACE CLASES: Segundo Básico
CUESTIONARIO
1.- Si tuviese que participar de un proceso de observación de la clase de un colega,
¿Qué le gustaría que ocurriera…
a.- Antes de la observación:
Me gustaría reunirme con mi colega antes de la observación para coordinar las fechas de
evaluación, las fechas de retroalimentación y el rol que tengo que cumplir dentro del aula
acordado en común acuerdo (pasivo-activo).
Además, explicarle la pauta de evaluación paso a paso y aclarar que en la evaluación siempre
se evalúa tanto debilidades, como fortalezas y que toda evaluación siempre es en beneficio del
docente y no por el contrario como siempre se piensa.
b.- Durante la participación en la observación de clases:
Respetaría los acuerdos coordinados anteriormente, siempre con una actitud positiva, ya que los
estudiantes y el docente perciben mi disposición en todo momento.
c.- Luego de terminada la observación:
Cumplir con la fecha de retroalimentación en la cual se acuerden compromisos y asesoramientos
en las clases siguientes y que se realice un seguimiento de las mejoras en el proceso posterior.
2.- Si se tratara del caso en el que el director de la escuela viene a observar mi clase,
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
¿Qué me gustaría que observara de ella?
No, me gustaría ya que sería de mi preferencia que fuese un evaluador par ya que de esta forma
me sentiría más cómoda y pienso que la evaluación sería más significativa y serviría más para
mejorar mi desempeño.
3.- ¿Qué indicador debiese estar presente en la pauta de observación de la escuela?
Promover el trabajo en equipo de los estudiantes para mejorar la convivencia.
4.- ¿Tiene alguna sugerencia?
Que la evaluación sea permanente o sea durante todo el año, que siempre se realice un
seguimiento y que sea de común acuerdo para que el resultado sea significativo y perdure en el
tiempo.
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
NOMBRE: Verónica CruzESPECIALIDAD: Profesora de Religión EvangélicaAÑOS EN EL ESTABLECIMIENTO: 2 AñosNIVELES EN QUE HACE CLASES: De Segundos a Octavos
CUESTIONARIO
1.- Si tuviese que participar de un proceso de observación de la clase de un colega,
¿Qué le gustaría que ocurriera…
a.- Antes de la observación:
Tener un instrumento de evaluación asertivo en medición y con el conocimiento de la persona
que será evaluada (si el criterio a evaluar no es observado no significa que este malo; por
ejemplo, una indisciplina, lo que no permite evaluar si no es visible), tener una comunicación
clara y especifica con mi colega y finalmente aplicar algunos criterios del MBE con empatía (B.1-
C.2 es para los estudiantes no para el colega).
b.- Durante la participación en la observación de clases:
Ser consecuente con acciones imprevistas que están emergentes en el aula, situaciones
sociales y emocionales que se manifiestan en clases y mantener el currículo flexible que
proporciona conocer la realidad existente en el aula de cada día y no en una clase solamente.
c.- Luego de terminada la observación:
Claridad en traspasar la información y trasmitirla, dar a conocer las debilidades con sugerencias
para fortalecerlas.
2.- Si se tratara del caso en el que el director de la escuela viene a observar mi clase,
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PEDAGOGÍA EFECTIVAMODULO 4
¿Qué me gustaría que observara de ella? Generalmente prefiero que la clase sea observada
por un colega que este en aula ya que existen variables y contexto diferente al que experimento
una persona que ya no está en aula, no es la capacidad que se cuestiona sino el criterio para
evaluar por el uso metodológico, estrategias o recursos que se utilizan en forma específica. Creo
que el logro del aprendizaje es evidenciable y se puede graficar en la clase, pero influyen las
circunstancias de la persona a observar, lo que es bueno para una persona puede ser malo para
otra; ´por lo que el instrumento debe tener eficacia para medir.
3.- ¿Qué indicador debiese estar presente en la pauta de observación de la escuela?
C.3 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los
estudiantes.
D2. Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
D3. Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.
4.- ¿Tiene alguna sugerencia?
Si, considero que se debe reformular lo siguiente:
DEMUESTRA DOMINIO DE GRUPO
Posee un manejo adecuado con el grupo curso.
Actúa en forma adecuada frente a un acto de indisciplina.
Demuestra una buena organización de las actividades y del tiempo. (este es C.4, bien)
Según los criterios B1. Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza,
solidaridad y respeto.
B3. Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.
La utilización de dominio de grupo es muy rigurosa como el manejo adecuado; es amplio y
sugestivo pero la reforma educacional establece que “Utiliza estrategias para monitorear y
abordar educativamente el cumplimiento de las normas de convivencia. Genera respuestas
asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia”. Es más específico.
Más que sugerencias es mi humilde opinión, por supuesto que bajo una posibilidad de un marco
de error. Me pareció en las prácticas pedagógicas y formación profesional excelente los criterios
a evaluar.
Espero entregar un aporte y trasmitirlo en clara redacción.
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