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FORMULARIO1

INGRESO / REFORMULARPROYECTO PEDAGÓGICO JORNADA ESCOLAR

COMPLETA2010

_________________________________________________MEJOR TIEMPO ESCOLAR

1 Documento oficial en Word para presentar a la Secretaria Ministerial Regional o Departamento Provincial correspondiente a la comuna del establecimiento en triplicado. Art. 30 DS 755.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN - DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL - UNIDAD DE EDUCACIÓN PARVULARIA

INTRODUCCIÓN

El presente formulario tiene como propósito formalizar la postulación a Jornada Escolar Completa Diurna (JEC) para el Primer y Segundo Nivel de Transición de Educación Parvularia, de aquellos establecimientos educacionales que operarán en esta modalidad durante el año escolar 2009.

Para la postulación, este formulario deberá ser acompañado por toda la documentación que acredite el cumplimiento de todos los requisitos exigidos por Ley, según el Decreto Nº 306 de Educación, publicado en el Diario Oficial el día 12 de diciembre de 2008 y que por mandato legal es aplicable al presente año.

Al completar este formulario, aquellos establecimientos que se encontraban adscritos a JEC en el año escolar 2008, sólo deberán incluir la información relativa al nivel de Educación Parvularia.

La postulación mediante este formulario deberá ser presentada en el Departamento Provincial de Educación correspondiente, en triplicado y por escrito. Uno de los ejemplares quedará en poder del Departamento Provincial de Educación, otro en la Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva, y el tercero en poder del Sostenedor.

La postulación será resuelta por el Secretario Regional Ministerial de Educación correspondiente dentro de los 60 días contados desde la presentación del respectivo proyecto.

Durante la revisión de la postulación el Secretario Regional Ministerial de Educación correspondiente, podrá pedir la complementación de los antecedentes presentados o formular observaciones.

FORMULARIO INGRESO / REFORMULAR JEC NT1-NT2 AÑO ESCOLAR 2009 1 de 32


I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Nombre: Escuela Básica Hermana María GorettiRBD-DV10306-3

Dirección: HÉROE BERNARDO LAQUE 384, VILLA HÉROES DE LA CONCEPCIÓN.

Localidad: Comuna:

Teléfono:

e-mail:

Página Web:

Deprov: Región:

R E F O R M U L A C I Ó N P A R A E D U C A C I Ó N P A R V U L A R I A : ( S I / N O )

A Ñ O I N G R E S O A J E C B A S I C A - M E D I A :

R E F O R M U L O A N T E R I O R M E N T E : ( S I / N O )


6215351

[email protected]

SANTIAGO NORTE METROPOLITANA

SANTIAGO RECOLETA

1997

NO


1. Matrícula2 y Número de Cursos (Escriba la matrícula que indica el boletín de subvenciones al 30.06.2008)

Educación ParvulariaNº de cursos Nº de niños y niñas

1º Nivel de Transición:2° Nivel de Transición:Total 2009 1 14

Educación BásicaNº de cursos Nº de alumnos/as

1º 1 342º 1 213º 1 294º 1 345º 1 266º 1 347º 1 338º 1 33Total 2009 8 244

Escuela Multigrado (Rural) Nº de cursos ………. Nº de alumnos/as ……….Educación EspecialNº de cursos o niveles ………. Nº de niños/as, alumnos/as) ……….Educación MediaHC ………. TP ………. POLIVALENTE ……….

Nº de cursos Nº de alumnos/as)1º ………. ……….2º ………. ……….3º ………. ……….4º ………. ……….

Total 2008 ………. ……….

DocentesNº de profesionales de la educación (docentes de aula, educadoras/es de párvulos, docentes directivos y docentes técnico-pedagógicos) del establecimiento educacional que se desempeñan en el establecimiento educacional.

Horas de contratoNº de Profesionales de la Educación

Titulados Autorizados19 horas y menos 120 a 30 horas 4 131 a 38 horas 6 039 a 44 horas 7 0Total 17 2

2 El establecimiento educacional deberá mantener un libro o archivador de niños/as retirados voluntariamente por sus padres y/o apoderados, en el que se consigne la identificación niños/as, curso 2008, causa del retiro, identificación, dirección y firma de los padres y/o apoderados.



II. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA

1. Antecedentes para fundamentar la propuesta de formulación o reformulación

Considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, destacar la síntesis del Consejo Escolar referida a: (marque de 1 a 6, considerando 1 la de mayor importancia y 6 la de menor importancia).Al redactar esta sección, considere los aspectos específicos de cada nivel de enseñanza impartido en el establecimiento.

(___1____) los resultados de aprendizajes y formación de los estudiantes que se espera mejorar.(___3____) los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los estudiantes desarrollen.(___2____) los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados.(___5____) las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor desarrollo.(___4____) las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad.(___6___) otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se consideren pertinente.Desarrollo:



1.-JUSTIFICACION PEDAGOGICA: 1.1.-La reflexión, análisis y evaluación permanente de la gestión escolar de nuestra unidad educativa en relación

a metas institucionales, nos permitió concluir que un porcentaje significativo de nuestros alumnos/as no logran los

aprendizajes esperados en el nivel correspondiente.

En relación al SIMCE, cuartos básicos 2008, sus resultados indican que en Educación matemática el 71% de

los alumnos se encuentran en nivel inicial, el 24% en nivel intermedio y sólo un 5% en nivel avanzado. En Lenguaje

y Comunicación el 62% de los niños/as se encuentran en nivel inicial, el 19% en nivel intermedio y el 19% en nivel

avanzado. En Comprensión del Medio el 81% se encuentra en nivel inicial, el 14% en nivel intermedio y sólo un 5%

en nivel avanzado.

En el área sociocultural, el índice de vulnerabilidad de nuestra escuela es de un 98,1% JUNAEB)

La escolaridad de los padres se centra mayoritariamente en educación básica incompleta con un 56%, el 23%

básica incompleta y sólo un 24% con enseñanza media completa.

En cuanto a las familias, el 59% son monoparentales, el 27% biparental y el 14% viven con tutores.

A partir de los diferentes requerimientos detectados por los diferentes diagnósticos, el equipo de gestión ha

implementado planes de acción por área, a fin de obtener el logro de las metas planteadas.

Desde el 2004 se incorpora el Proyecto de Integración escolar.

Se establecen contactos con redes de apoyo (COSAM; Habilidades para la vida; Consultorio Cristo vive;

Adopta un hermano; OPD, entre otros).

A partir del segundo semestre del 2009 se incorpora refuerzo educativo vía SEP, al tercio en nivel inicial e

intermedio y talleres de profundización de conocimientos en el tercio avanzado.



2. Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, explicitando aquellas que correspondan al nivel de Educación Parvularia.

Sobre la base las necesidades establecidas, describir qué se priorizará y cuáles son los resultados o cambios observables que el establecimiento educacional espera alcanzar, a través de la formulación y/o reformulación del proyecto pedagógico de JEC.

RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN 1 AÑO X 2 AÑOS

¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los niños/as, alumnos/as? (Los indicadores deberán tener una expresión cuantitativa o cualitativa, de tal forma sea posible verificar el nivel de logro de cada meta).Al redactar esta sección, considere los aspectos específicos de cada nivel de enseñanza impartido en el establecimiento.

1.- Al término del primer año de la reformulación de la JEC, se espera que el 100 % de los alumnos, aumente sus niveles de logro en relación al diagnóstico inicial en lectoescritura y cálculo, tomando como parámetro compromisos de gestión (Ley SEP) y SIMCE.

2.- Al término del primer año se espera que el 100 % de los alumnos participe en una muestra pedagógica, cuyas evidencias y/o medios de verificación contengan los productos de los talleres de libre disposición elegidos participativamente por la comunidad escolar.

3.- Al término del primer año, se espera que el 90 % de los alumnos hayan desarrollado habilidades y destrezas en el área del lenguaje, cálculo y expresión artística.

OBJETIVOS PRIORITARIOS¿A qué aspectos del aprendizaje (en el caso del nivel de Educación Parvularia, ámbitos y núcleos del aprendizaje) y formación de los niños y niñas se asignará mayor relevancia, según la evaluación realizada?



3.a Períodos propuestos para la organización pedagógica de la jornada de trabajo en Jornada Escolar Completa del nivel de Educación Parvularia.

Describa brevemente, según la tabla siguiente, cómo el establecimiento educacional organizará toda la Jornada Escolar Completa del cada nivel de Educación Parvularia, o de cada curso de Educación Parvularia, en caso de existir más de un curso por nivel. Utilice una hoja del formulario por cada nivel/curso.

NT1 NT2 Comb. Curso:

Duración aproximada del

período (en minutos)

Ámbito y Núcleo Favorecido

Nombre del período de la jornada

Descripción breve de la actividad central

del período

Nº de veces que se repite este período

en la semana.

Agregue tantas filas como períodos contenga la jornada de trabajo del nivel de Educación parvularia.



3.b Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los niños y niñas que agrega la Jornada Escolar Completa, mencionando explícitamente aquellas que correspondan al nivel de Educación Parvularia.

Describa en qué utilizará el tiempo complementario de la Jornada Escolar Completa del Nivel de Educación Parvularia del establecimiento educacional, señalando el curso correspondiente, indicar la actividad y el número de horas semanales que destinará a ellas, especificando los casos en los que la estructura del curso se mantiene y en cuáles no. Utilice una hoja del formulario por cada curso (s) de Educación Parvularia que ingresarían a la JEC

Curso (s)NB-11º básico

ActividadesIndicar el nombre de la actividad y describirla brevemente

(Señalar Eje Centralizador si corresponde)

Mantención de la estructura

curso

Nº de horas

Sí NoEducación Física “EL SUEÑO DE LA EXPRESIÓN”

El taller tiene como objetivo desarrollar habilidades artísticas a través de actividades rítmicas, lúdicas y recreativas con énfasis en la expresión corporal, en la orientación espacial, psicomotricidad , a través de rondas , danzas infantiles, populares y/o folclóricas, con el propósito de potenciar su autoestima , la confianza en sí mismo , la capacidad de expresar emociones y sentimientos por medio del lenguaje corporal , musical y así mejorar la competencia motriz, además de enriquecer la capacidad de valoración estética del movimiento.

SI 2

Educación Matemática

“FORMA Y ESPACIO EN LA VIDA COTIDIANA”

Taller que permite a los alumnos desarrollar de manera espontánea su imaginación y estructuración témporo espacial reconociendo la existencia de una diversidad de formas en su entorno.El taller propiciará actividades que permitan al alumno descubrir, manipular y construir cuerpos geométricos, asociándolos al mundo que lo rodea, utilizando una variedad de materiales.Se potenciarán las habilidades del pensamiento, a través de la resolución de problemas simples, utilizando juegos (memorice, espejo, adivinanzas, tangramas, entre otros.)

SI 2



Lenguaje y comunicación

EducaciónMatemática

“NAVEGANDO POR LAS LETRAS Y LOS NUMEROS”“BIBLIOCRA” “LABORATORIO DE COMPUTACIÓN”.

Este taller aproximará a los niños y niñas de este nivel al proceso de alfabetización digitalEn lenguaje y comunicación se potenciará la adquisición de la lectura y escritura, a través del desarrollo de actividades utilizando software educativo tales como el “Abra palabra”, “Clic”, “Conejo lector”, “Pipo”, entre otros, propiciando que los alumnos/as asocien, deduzcan, infieran letras, sílabas, palabras, frases.

En matemática se potenciará el desarrollo de habilidades del cálculo; numeración, adición y sustracción, asociado a la resolución de problemas de manera lúdica, en donde el desafío mental es su mayor prioridad, utilizando software educativo tales como: Pipo, Clic, “Me ayudas a contar frutas”, “A sumar”, “Bingo matemático”, entre otros.

si 2







curso

Nº de horas

Sí NoEducación Física “EL SUEÑO DE LA EXPRESIÓN”

El taller tiene como objetivo desarrollar habilidades motrices básicas e identificar el cuerpo y sus movimientos naturales.Manejar coordinadamente su cuerpo en relación con actividades rítmicas, recreativas y de ajuste postural.Cuidar y valorar el propio cuerpo y el de los demás a través de los diferentes juegos y actividades, dando énfasis en actividades de danzas modernas, psicomotricidad, expresión corporal y danzas folclóricas autóctonas.

SI 2

Educación Matemática

“FORMA Y ESPACIO EN LA VIDA COTIDIANA”

Taller que permite a los alumnos desarrollar de manera espontánea su imaginación y estructuración témporo espacial reconociendo la existencia de una diversidad de formas en su entorno.El taller propiciará actividades que permitan al alumno descubrir, manipular y construir variados cuerpos geométricos, asociándolos al mundo que lo rodea, utilizando una variedad de materiales.Se potenciarán las habilidades del pensamiento, a través de la resolución de problemas simples, utilizando juegos (memorice, espejo, adivinanzas, tangramas, entre otros). Se aumentará su grado de complejidad en forma graduada,incorporando conceptos básicos en la clasificación de figuras geométricas y cuerpos geométricos.

SI 2





“NAVEGANDO POR LAS LETRAS Y LOS NUMEROS”

Este taller aproximará a los niños y niñas de este nivel a fortalecer sus conocimientos en la alfabetización digital.

En lenguaje y comunicación se potenciará la comprensión lectora y escritura, a través del desarrollo de actividades utilizando software educativo tales como el “Abra palabra”, “Clic”, “Conejo lector”, “Pipo”, entre otros, propiciando que los alumnos/as asocien, deduzcan, infieran letras, sílabas, palabras, frases.

En matemática se potenciará el desarrollo de habilidades del cálculo en ámbito acorde a nivel; ejercitando numeración, adición y sustracción, asociado a la resolución de problemas de manera lúdica, en donde la estrategia mental utilizada es prioridad, utilizando software educativo tales como: Pipo, Clic, “Me ayudas a contar frutas”, “A sumar”, “Bingo matemático”, entre otros.

SI 2







curso

Nº de horas

Sí NoEducaciónMatemática


“NAVEGANDO POR LAS LETRAS Y L OS NUMEROS”

Taller que crea competencias en el manejo básico de la informática en beneficio de los aprendizajes y en apoyo al desarrollo de habilidades en la resolución de operaciones básicas, adición y sustracción, multiplicación y división por un dígito, fracciones simples a nivel concreto, articulando los ejes del Programa del subsector, utilizando software educativos y programa “Cuentas”, en el ámbito numérico del 0 a 1.000.000, “CABRI torneos” de construcción geométrica, “Mater Mind” juegos de lógica, entre otros.

En Lenguaje y Comunicación apoya el proceso de la comprensión lectora en forma lúdica, mediante la navegación por Internet, uso de softwer (Clic 3.0, Abrapalabra, Pipo), software educativo que refuerzan la lectura independiente y el dominio del código escrito.

SI 2

Educación Matemática “FORMAS Y ESPACIO EN LA VIDA COTIDIANA”Taller que permite a los alumnos afianzar los conceptos matemáticos básicos, la estructuración témporo -espacial y adquisición de estrategias para la resolución de problemas en cada uno de los ejes curriculares en forma concreta, lúdica, creativa y coherente con sus experiencias cotidianas, asociándolas con figuras planas, construcción de cuerpos geométricos utilizando materiales de reciclaje.Se potenciarán juegos dirigidos a establecer relaciones entre las figuras, variación de ángulos en el campo de las simetrías, memorización de nuevos conceptos, juegos de análisis y explicitación de las propiedades. Comparación y análisis de errores.

SI 2

Educación Física “EL SUEÑO DE LA EXPRESIÓN”

El taller tiene como objetivo desarrollar habilidades motrices, artísticas y expresivas. Descubriendo, utilizando y reconociendo las posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo , actuando en forma espontánea y creativa en las actividades motrices a que se enfrentan, variadas formas de desplazamiento, utilizando su corporeidad y posibilidades de movimientos y sus distintos tipos de ritmos e interpretarlos con acciones motrices coordinadasDesarrollando diversas coreografías folclóricas y / o populares donde participan con entusiasmo en la creación de coreografías de las danzas folclóricas practicadas

SI 2






Mantención de la estructura curso

Nº de horas

Sí No




Taller que crea competencias en el manejo básico de la informática en beneficio de los aprendizajes utilizando software educativo; programa “Cuentas”, “Multiplicación”, “Tutankamón”, “Atack”, entre otros. Dichos programas apoyan el desarrollo de habilidades en la resolución de problemas, desarrollando formas de razonamiento, buscando una o más soluciones.

En Lenguaje y Comunicación apoya el proceso de la comprensión lectora utilizando software educativos que refuerzan la lectura independiente y el dominio del código escrito. Se inserta en este nivel la utilización de herramientas de Word dirigidas a la producción e impresión de textos escritos, insertando imágenes pre-diseñadas, cuadros de textos y autoformas. Se incentiva la navegación en Internet para potenciar el área investigativa.

SI 2

EducaciónFísica

“EL SUEÑO DE LA EXPRESIÓN”

El Taller Tiene como objetivo la exploración orientada a desarrollar las habilidades y destrezas de expresiones corporales rítmicas y motrices con la utilización de los juegos y rondas populares y recreativas, las danzas y el folclor como concepto de sentimiento de vida: Expresión corporal, rítmica y auditiva, danza educativa-entretenida, con el uso de pasos y movimientos coreográficos que van desde lo simple a complejo.

SI 2

Educación Matemática “FORMAS Y ESPACIO EN LA VIDA COTIDIANA”

Los estudiantes de cuarto año aprenderán conceptos geométricos de mayor complejidad. Se potenciarán actividades lúdicas utilizando geoplanos, ejercicios en espejo para facilitar la investigación en el campo de las simetrías, memorice, juegos de adivinación, construcción de cuerpos geométricos de mayor dificultad.Niños y niñas desarrollarán habilidades para enfrentar desafíos mentales, utilizar indicios, clasificar, analizar, tomar decisiones respecto a su método en la resolución de problemas.

SI 2






Mantención de la estructura curso

Nº de horas

Sí NoEducaciónFísica


El Taller Tiene como objetivo que niños/as desarrollen habilidades y destrezas físicas, basadas en la expresión corporal y rítmica. Niños/as expresarán a través de su cuerpo danzas folclóricas tradicionales, fantasías, danza moderna y creaciones grupales. La danza educativa-entretenida propende a estimular en los alumnos el dominio motriz utilizando pasos coreográficos desde lo simple a lo complejo.

SI 2




Taller que crea competencias en el manejo básico de la informática en beneficio de los aprendizajes y en apoyo al desarrollo de habilidades lógico matemática aplicada en la resolución de problemas.Utilizando software educativos , programa “Cuentas”, “Multiplicación”, “laberinto”, “Tutankamón”, entre otros, los alumnos aplicarán conceptos y procedimientos de cálculo oral y escrito.

En Lenguaje y Comunicación el taller apoya el proceso de la comprensión lectora utilizando software educativos; clic, “Dómine”, “Eco-lenguaje”, entre otros, que refuerzan la lectura independiente y el dominio del código escrito. Se inserta en este nivel la utilización de herramientas de Word dirigidas a la producción e impresión de textos escritos, insertando imágenes pre-diseñadas, cuadros de textos y autoformas, etc. Se incentiva la utilización de Power Point, la navegación en Internet para potenciar el área investigativa, como apoyo a sus presentaciones en el aula y utilización de correos personales.

SI 2




Taller que permite a los alumnos afianzar de manera espontánea y/o guiada los conceptos matemáticos y geométricos de su nivel escolar. Mediante el juego y la propuesta de desafíos cognitivos los alumnos analizarán diversas propuestas, buscarán estrategias, utilizarán indicios para tomar decisiones respecto a su método en la resolución de problemas, llegando a conformar relaciones virtuales con el espacio.

SI 2

Lenguaje y Comunicación

“JUGANDO CON LA PUBLICIDAD”

Taller dirigido a desarrollar habilidades creativas y potenciar competencias verbales y matemáticas.Los alumnos desarrollarán actividades en el PC.las estarán dirigidas al: -Desarrollo de proyectos publicitarios.-Diseño gráfico.-Investigación y estudio de mercado.

En que los alumnos pondrán en práctica habilidades de lectura, escritura, cálculo y artísticas, potenciando la creatividad de lo/as alumnos/as.

SI 2







curso

Nº de horas

Sí No

EducaciónFísica


Taller interactivo que desarrolla habilidades de expresión rítmica corporal , destrezas, coordinación, sincronización , utilización del espacio a través de bailes folclóricos nacionales , latinoamericanos y fantasías , valorando las distintas manifestaciones del folclor y cómo estos elementos confluyen para relacionarse colectivamente para divertirse o como expresión religiosa de los pueblos .

SI 2




Taller que crea competencias en el manejo básico de la informática en beneficio de los aprendizajes y en apoyo al desarrollo de habilidades lógico matemática aplicada en la resolución de problemas.Utilizando software educativos , programa “Cuentas”, “Multiplicación”, “laberinto”, “Tutankamón”, entre otros, los alumnos aplicarán conceptos y procedimientos de cálculo oral y escrito.Los alumnos aprenderán a utilizar herramientas básicas de tablas y gráficos.

El taller apoya el proceso de la comprensión lectora utilizando software educativos; clic, “Dómine”, “Eco-lenguaje”, entre otros, que refuerzan la lectura independiente y el dominio del código escrito. Se inserta en este nivel la utilización de herramientas de Word dirigidas a la producción e impresión de textos escritos, insertando imágenes pre-diseñadas, cuadros de textos y autoformas, etc. Se incentiva la utilización de Power Point, Paint, la navegación en Internet para potenciar el área investigativa, como apoyo a sus presentaciones en el aula y utilización de correos personales.

SI 2


Taller que permite a los alumnos afianzar de manera lúdica, creativa y coherente con sus experiencias cotidianas los conceptos matemáticos geométricos y poner en práctica en sus teoremas. Conformar relaciones virtuales con el espacio y adquisición de estrategias para la resolución de problemas asociándolas con figuras planas, construcción de cuerpos geométricos utilizando materiales de reciclaje.

SI 2



Lenguaje y Comunicación

Educación matemática

“JUGANDO CON LA PUBLICIDAD”

Taller dirigido a desarrollar habilidades creativas y potenciar competencias verbales y matemáticas.Los alumnos desarrollarán actividades en el PC,las estarán dirigidas al: -Desarrollo de proyectos publicitarios.-Diseño gráfico.-Investigación y estudio de mercado.

En que los alumnos pondrán en práctica habilidades de lectura, escritura, cálculo y artísticas, potenciando la creatividad de lo/as alumnos/as.

SI 2







curso

Nº de horas

Sí NoEducaciónMatemática



Taller que crea competencias en el manejo de la informática en beneficio de los aprendizajes y en apoyo al desarrollo de habilidades en la resolución de problemas, representación y lectura de gráficos.Utilizando software educativos, tales como: programa “Cuentas” y “Multiplicación”, “Tutankamón, entre otros encontrados en línea, los alumnos aplicarán conocimientos adquiridos, desarrollando formas de razonamiento buscando una o más soluciones, planteándose nuevas situaciones

En Lenguaje y Comunicación apoya el proceso de la comprensión lectora de estilos narrativos y líricos, producción e impresión de textos. Los alumnos harán uso de diversas herramientas de Word, valorando la importancia de la comunicación y de la expresión escrita insertando imágenes pre-diseñadas, cuadros de textos, autoformas, búsqueda de información en Internet, búsqueda software educativo en línea y utilización de softwer tales como: “Clic 3.0”, “Fondo lector”, “claves ortográficas” que refuerzan la lectura y escritura independiente y el dominio del código escrito.

SI 2


Taller que permite a los alumnos afianzar de manera espontánea y/o guiada los conceptos matemáticos geométricos y práctica en sus teoremas, la estructuración témporo -espacial en si mismo y en los otros llegando a conformar relaciones virtuales con el espacio y adquisición de estrategias para la resolución de problemas en cada uno de los ejes curriculares en forma concreta, gráfica y abstracta, de manera lúdica, creativa y coherente con sus experiencias cotidianas, asociándolas con figuras planas, construcción de cuerpos geométricos utilizando materiales de reciclaje.

SI 1



EducaciónFísica


Taller interactivo que desarrolla habilidades de expresión rítmica corporal , destrezas, coordinación, sincronización , utilización del espacio a través de bailes folclóricos nacionales , latinoamericanos y fantasías , valorando las distintas manifestaciones del folclor y cómo estos elementos confluyen para relacionarse colectivamente para divertirse o como expresión religiosa de los pueblos .

SI 2







curso

Nº de horas

Sí No




Taller que crea competencias en el manejo de la informática en beneficio de los aprendizajes y en apoyo al desarrollo de habilidades en la resolución de problemas, representación y lectura de gráficos.Utilizando software educativo, tales como: programa “Cuentas” y “Multiplicación”, “Tutankamón, entre otros encontrados en línea, los alumnos aplicarán conocimientos adquiridos, desarrollando formas de razonamiento buscando una o más soluciones, planteándose nuevas situaciones.En octavo año se focaliza la investigación en la web.

En Lenguaje y Comunicación apoya el proceso de la comprensión lectora, producción e impresión de textos escritos en Word, valorando la importancia de la comunicación y de la expresión escrita insertando imágenes pre-diseñadas, búsqueda de información en Internet, software educativos que refuerza la lectura y escritura independiente y el dominio del código escrito en la redacción de cartas, solicitudes, informes y otros.

SI 2

EducaciónFísica


El taller tiene como objetivo desarrollar las habilidades en Danza educativa y Expresión Rítmica Corporal tiene como objetivo comprender la danza como un arte y un medio de desarrollo personal que favorece la formación de valores y estimula intereses y aptitudes.

SI 2


“FORMAS Y ESPACIO EN LA VIDA COTIDIANA”

Taller que permite a los alumnos afianzar de manera espontánea y/o guiada los conceptos matemáticos geométricos y práctica en sus teoremas, la estructuración témporo -espacial en si mismo y en los otros llegando a conformar relaciones virtuales con el espacio y adquisición de estrategias para la resolución de problemas en cada uno de los ejes curriculares en forma concreta, gráfica y abstracta, de manera lúdica, creativa y coherente con sus experiencias cotidianas, asociándolas con figuras planas, construcción de cuerpos geométricos utilizando materiales de reciclaje.

SI 1



4. Actividades propuestas en relación con las educadoras de párvulos y docentes.

Describir las prioridades consideradas para el trabajo técnico-pedagógico grupal de las educadoras/es de párvulos y docentes, la estrategia metodológica principal con la que se abordará (talleres de profesores, perfeccionamiento docente, reuniones de microcentro, reuniones de Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), diseño y formulación de proyectos, grupos de estudio u otros). Considerar que para ello el establecimiento educacional deberá destinar como mínimo dos horas semanales o su equivalente quincenal o mensual.

Horario Semanal 2 Quincenal 4 Otro

Día y horario ____Miércoles de 16:00 a 18:00 horas._____________________________________

Prioridades Estrategia metodológica Nº de educadoras y/o docentes

1.- Construir el Proyecto curricular con el propósito de definir colegiadamente lineamientos pedagógicos contextualizados.

2.- Revertir porcentajes de alumnos de nivel de logro inicial y/o potenciar el número de alumnos de nivel avanzado, en los subsectores medidos en el SIMCE.

3.- Desarrollar competencias en Lenguaje y Matemática en los alumnos desde NT2 a NB6.

4.- Evaluación y monitoreo sistemático de la gestión escolar.

1.- Construcción y evaluación sistemática del proyecto curricular de etapa (PCE)

2. a.- Talleres dirigidos a capacitar a los profesores en estrategias metodológicas para potenciar habilidades del pensamiento en niños/as de NT2 a 8º básico.

2.b.- Talleres GTP dirigidos a intercambiar experiencias exitosas entre profesores.

3.- Talleres de capacitación dirigidos a los profesores en evaluación por competencias.

4.- Jornadas de evaluación, reflexión y toma de decisiones respecto de los resultados de los estudiantes.

20 profesionales de la educación.







III. VIABILIDAD DEL PROYECTO

1. Infraestructura:

En el caso que los espacios físicos existentes o previstos, no permitan el desarrollo de alguna (s) de las actividad (es) propuestas, ¿Qué alternativa(s) se considerarán?

Actividad(es) Dificultad(es) Solución (es)

Las actividades propuestas cuentan con la infraestructura necesaria.



2. Equipamiento

Indicar el equipamiento que no existe (mobiliario, implementos, recursos materiales u otros) para desarrollar las nuevas actividades que demandará la Jornada Escolar Completa del establecimiento educacional (incluyendo el nivel de Educación Parvularia) y la manera cómo se obtendrá.

Actividad (es) Equipamiento necesario Curso Estrategia para obtenerloLas actividades propuestas cuentan con la infraestructura y equipamiento necesario.

EquipamientoTaller: El sueño de la expresión”Vestuario, instrumentos, maquillaje, y elementos para construcción de montajes escénicos.

Taller Navegando por las letras y los números.Implementar laboratorio con un mínimo de 18 computadores.

1º a 8º

1º a 8º

Adquirir los recursos a través de Ley SEP, con fondos para Equipamiento.



3. Recursos Humanos

Indique el número de Educadoras y docentes, y horas de contrato del 2008 y el proyectado para el año 20093, en función de las necesidades de la Jornada Escolar Completa. Indique además, el número de técnicos en Educación Parvularia, paradocentes, auxiliares y administrativos. Los cambios necesarios deberán ser concordados y aprobados por el Sostenedor del establecimiento educacional.

2009 2010Nº Total horas

de contratoNº Total horas

de contratoDocentes Directivos 4 162 4 162Educadoras de Párvulos 1 42 1 42Docentes Básica 15 441 15 431Docentes Media HCDocentes Media TPDocentes Educación Especial

2009 2010Técnicos en Educación ParvulariaParadocentes 1 1Administrativos 1 1Monitores o ayudantes de docentes 1(SEP) 1(SEP)Auxiliares 3 3Total 5 5

4.1 Almuerzo de los niños/as, alumnos/as de ____1º a 8º básico_________ (matrícula a junio de 2009)

Estrategias de solución Cantidad de niños/as, alumnos/as

Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional) 246Colación aportada por la familia 0Niños/as, alumnos/as almuerzan en sus casas 0Colaciones adquiridas por el Centro de Padres 0Colaciones adquiridas por el Sostenedor educacional 0Otros 0Total niños/as, alumnos/as 258

Nº de turnos de almuerzos 1Metraje del comedor 84 mt 2

3 Para el nivel de Educación Parvularia, señalar las horas de contrato de las educadoras/es de párvulos en el año 2008 y el año 2009, si se acepta la postulación al régimen de Jornada Escolar Completa del nivel de Educación Parvularia.



4.2 Almuerzo de los párvulos de _____________ (matrícula a junio de 2008)

Estrategias de solución Cantidad de párvulos

Raciones JUNAEB (según el índice de vulnerabilidad del establecimiento educacional)Colación aportada por la familia Alumnos almuerzan en sus casasColaciones adquiridas por el Centro de Padres Colaciones adquiridas por el sostenedor educacionalOtrosTotal párvulos

Para el Nivel de Educación Parvularia; describir como se desarrollara el período de Almuerzo de los niños/as, consideración las exigencias minimas, para este período, tales como:

Contar con un espacio del comedor general implementado con mobiliario adecuado en altura y cantidad para los niños/as.

Desarrollar este periodo en un solo turno por curso y/o nivel. Durante este periodo de alimentación que los parvulos cuenten con el acompañamiento de la educadora o técnico

en educación Parvularia Ser un momento u actividad permanente de calidad educativa



5. Apoyo Externo

Señalar los compromisos concretos y documentados de apoyo con que cuenta el establecimiento educacional para la implementación del Proyecto Pedagógico en Jornada Escolar Completa, sea de la comunidad, del municipio, del sector productivo o de otros agentes externos al establecimiento educacional.

Programa Habilidades para la Vida (HPV), dirigido a los alumnos de kinder a 4º año básico dirigido a la prevención de conductas disruptivas. Talleres dirigido a familias en manejo conductual. Taller de Técnicas de manejo del stress destinado al personal docente, directivo y técnico.

Programa 24 Horas

Programa Adopta un Hermano, dirigido a alumnos de 4º, 5º y 6º año básico.

Programa Vínculos

Colegio Saint George. Talleres de aprendizaje y formación valórica destinado a alumnos de 1º y 4º año básico.

Consultorio Cristo Vive: Talleres de Sexualidad, dirigido a alumnos de 7º y 8º año básico.



IV. JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR

4.1. Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de las educadoras y docentes:

Día de la semana Horario semanal (si o no)

Horario quincenal Horario mensual Nº de Educadoras y/o

docentesMiércoles 2 horas

cronológicas(16:00 a 18:00 hrs.)

19

4.2. Estructura horaria semanal

Señale la estructura horaria diaria y semanal del establecimiento educacional, por curso, nivel o sub-ciclo, según corresponda, considerando las horas y tiempo destinado al inicio y término de la jornada, el Nº de horas lectivas, el tiempo de los recreos o juego libre y el tiempo destinado al almuerzo de los niños/as, alumnos/as.

Curso (s) 1º BÁSICO.Día Hora inicio Hora término Nº de horas Tiempo

recreos o juego libre (minutos)

Tiempo almuerzo Recreo

(minutos)Lunes 8:00 15:25 7:25 40 minutos 45 minutosMartes 8:00 15:25 7:25 40 minutos 45 minutosMiércoles 8:00 15:25 7:25 40 minutos 45 minutosJueves 8:00 15:25 7:25 40 minutos 45 minutosViernes 8:00 13:55 5:55 40 minutos 45 minutosTOTAL 34: 35 3:20 3:45

Curso (s) 2º BÁSICODía Hora inicio Hora término Nº de horas

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Tiempo almuerzo (minutos)

Lunes 8:00 15:25 7:25 40 minutos 45 minutosMartes 8:00 15:25 7:25 40 minutos 45 minutosMiércoles 8:00 15:25 7:25 40 minutos 45 minutosJueves 8:00 15:25 7:25 40 minutos 45 minutosViernes 8:00 13:55 5:55 40 minutos 45 minutosTOTAL 34: 35 3:20 3:45




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REPETIR ESTA FICHA CUANTAS VECES SEA NECESARIO SEGÚN LOS CURSOS CON LOS QUE CUENTA EL ESTABLECIMIENTO.



V. PARTICIPACIÓN

1. En la elaboración de la propuesta de ingreso o reformulación del Proyecto de Jornada Escolar Completa.

Señalar la manera cómo las educadoras, docentes, estudiantes, padres, madres, familiares, apoderados y Consejo Escolar participaron o están participando en las diferentes etapas del proceso de formulación y/o reformulación del Proyecto Pedagógico de Jornada Escolar Completa. De igual forma, señalar la manera cómo fueron consultados o informados y los resultados de estos procesos (fechas, Nº de reuniones, talleres, jornadas)4.

EDUCADORAS, DOCENTES Y CONSEJO DE PROFESORESEn la Evaluación de JEC, para el año 2009, los diferentes estamentos de la comunidad escolar participaron a través de Encuesta de Opinión aplicada a Padres y Apoderados y alumnos y profesores fueron consultados a través de dos jornadas de evaluación realizada en el primer semestre del 2009 y los resultados de este proceso conllevaron a la reestructuración de Talleres (TLD)

PADRES Y APODERADOSEvaluando en forma anual los talleres y posibles modificaciones.

ALUMNOS, CENTRO DE ESTUDIANTESLos alumnos evalúan los talleres en una encuesta de opinión.

CONSEJO ESCOLAR

4 Este último requerimiento no es necesario para los proyectos de Jornada Escolar Completa para el nivel de Educación Parvularia correspondientes al año 2007.




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