ceipcardenalcisneros.centros.educa.jcyl.esceipcardenalcisneros.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload… · Web viewEn Primaria 6 niveles con sus respectivos tutores/as. Disponemos también

PLAN DE AUTONOMÍA 2016-2017 C.E.I.P. CARDENAL CISNEROS BOCEGUILLAS

PLAN DE AUTONOMÍA

INDICEA. MEMORIA.

1. Justificación

1.1. Contexto y documentos en los que se refleja el Plan.

1.2. Marco normativo

1.3. Valoración

2. Finalidad y objetivos

3. Propuesta pedagógico-curricular.

4. Propuesta organizativo-funcional

5. Formación del profesorado

6. Desarrollo y resultados

7. Seguimiento y evaluación

B. CURSOS.

C. MARCO TEMPORAL.

D. ACTAS.


A/ MEMORIA

1. Justificación

Las repercusiones en el sistema educativo español, como el del resto de los países de la Unión Europea, han hecho que sea necesario arbitrar procesos de reforma educativa para adecuar las escuelas a la diversidad y a las demandas de una sociedad con sello de autonomía. Estos procesos de reforma han afectado a la normativa nacional e internacional, así como a la práctica de la educación que asume, cada vez más, una perspectiva intercultural y de mayor autonomía a los centros.

1.1. Contexto1.1.1. Contexto geográfico

Boceguillas es una localidad del nordeste de Segovia con una población que incluye un gran número de población inmigrante. El colegio se halla en una comarca especialmente afectada por la despoblación. La población trabaja principalmente en la agricultura y en el sector servicios; por el pueblo pasa la carretera Nacional I, lo que facilita que una parte de la población activa tenga trabajo en el sector servicios.

1.1.2. Contexto escolar

En nuestro centro, el porcentaje de inmigración de origen asciende este año al 60% aproximadamente. Acoge alumnos de trece localidades. En el centro se imparten enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria.

En Educación Infantil funcionan 3 niveles con sus respectivos tutores/as.En Primaria 6 niveles con sus respectivos tutores/as.Disponemos también de una plaza de Pedagogía Terapéutica y A.L., a tiempo completo y otra de compensatoria destinada para alumnos A.C.N.E.E.S. y/o refuerzo educativo, con jornada parcial y una profesora de Religión con jornada parcial.El total del profesorado que desarrolla sus funciones en el centro este curso es de 17, entre tutores y especialistas.

Educación Infantil………………… 3Educación Primaria……………….6Inglés…………………………………...1Música....................................1Educación Física…………….........1Religión………………………...........1P.T. y A.L……..………………….….…1Compensatoria………………….….1Francés………………………………….1

El Centro es un edificio que tiene 5 fases de construcción, la última durante el curso 2001-2002. El acceso al Centro y el tránsito por el interior del mismo no está libre de barreras arquitectónicas para alumnos o profesores/as con posibles minusvalías físicas.


El Colegio dispone de:

9 aulas (E.I.; Primaria ) 1 aula de Educación Compensatoria 1 aula de Tecnologías audiovisuales e informáticas 1 aula de Audición y Lenguaje y pedagogía terapéutica 1 biblioteca 1 Sala de profesores/as 6 Servicios de alumnos 1 aula de música que ahora está destinada a desdoble de 1º de primaria. 2 servicios de profesores/as 1 servicio para alumnos de E. Infantil en el aula de 3 años 1 Comedor con cocina-despensa y aseo 1 pista polideportiva reglamentaria con porterías y canastas 1 pista polideportiva con canastas

. Documentos en los que se reflejará el Plan.

El Plan quedará reflejado en los siguientes documentos del Centro:

- Proyecto Educativo de Centro.- Propuesta curricular.- El plan de autonomía de centros:

En él el director tiene potestad para llevar a cabo medidas específicas y que impliquen la colaboración, coordinación e implicación del claustro.

- Otros planes incluidos:La Programación General Anual, Plan de Acogida, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acción Tutorial, Plan de Inmersión Lingüística, Plan TIC, Plan de Refuerzo,…

1.2. Marco normativo

Desde la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León y con el Decreto 23/2014, de 12 de junio (GOBIERNO Y AUTONOMÍA DE LOS CENTROS), los centros podemos realizar un proyecto que dé cabida a todas las características de éste.La Unión Europea se ha preocupado por la atención a la diversidad cultural en la educación desde la década de los 50. Y queremos reflejar algún documento relevante, ya que en nuestro centro, la principal característica es la interculturalidad.

Uno de los primeros documentos en el ámbito de la escolarización del alumnado inmigrante fue la Directiva del Consejo relativa a la escolarización de los hijos de trabajadores migrantes, aprobada en 1977. Desde entonces y hasta la actualidad, han sido varios los documentos promulgados en este sentido. Dos de los más recientes son el Dictamen del Comité de las Regiones sobre la educación intercultural (1997) y la Declaración de los Ministros de Educación Europeos sobre educación intercultural (2003). En ellos se pone de manifiesto la necesidad de promover el respeto a la diversidad cultural a través de la educación y se incide especialmente en la importancia de la


adopción de la perspectiva intercultural en la formación del profesorado, la elaboración de material didáctico y el desarrollo del currículo.

La Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural de la UNESCO (2002), trata de orientar a los Estados Miembros a la hora de generar políticas innovadoras adaptadas a sus contextos. En ella no se incluyen actuaciones concretas, aunque sí se afirma que “toda persona tiene derecho a una educación y una formación de calidad que respete plenamente su identidad cultural” (Art. 5) y, más adelante, en el párrafo 7 se añade que los países miembros deben “alentar, a través de la educación, una toma de conciencia del valor positivo de la diversidad cultural y mejorar, a este efecto, tanto la formulación de los programas escolares como la formación de los docentes”.

Algunos aspectos recogidos en la legislación española en diferentes documentos: El derecho a la educación de la población extranjera en las mismas condiciones que la española viene garantizado en la legislación sobre extranjería que, además, recoge en el artículo dedicado al derecho a la educación que “los poderes públicos promoverán que los extranjeros residentes que lo necesiten puedan recibir una enseñanza para su mejor integración social, con reconocimiento y respeto a su identidad cultural” (Ley 8/2000, Art. 9). Por otro lado, respecto al segundo punto, la Ley Orgánica 2/2006 de Educación incluye entre los fines del sistema educativo español “la formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad” (Art. 2g). En este sentido la LOMCE, 2013 añade dentro de sus principios educativos “La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación, y de 17 de junio, antes nombrado, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo de discapacidad.”

1.3 Valoración

Los rasgos identificativos de nuestro centro en este momento son los siguientes:

1- Los alumnos de 5º y 6º de Primaria, reciben una hora de segunda lengua extranjera (francés), con una valoración muy positiva hacia el paso a la ESO, y a su educación interdisciplinar. Lleva implantado dos cursos y tendrá continuidad durante los próximos tres cursos, una vez realizada la evaluación correspondiente.

2- El centro, durante este curso, se ha embarcado en una nueva metodología de cálculo matemático, Cálculo ABN, que comienza en 1º de Primaria y es correlativo al resto de cursos. Los maestros nos estamos formando y tenemos planificado un Curso completo y estamos elaborando todo tipo de material, recopilación de información y trabajando por unas matemáticas sencillas, naturales y divertidas. Se planifica desde el Proyecto Educativo y compromete a los maestros a una formación y desarrollo. Este curso es la base para la participación del centro en una nueva experiencia de calidad.

3- La utilización de las TIC se halla integrada en la dinámica escolar general. Nuestro centro posee nivel 5 desde el curso 2014/15. Llevamos con el uso de mini-portátiles en 5º y 6º de Primaria desde el 2009/2010.Todas las aulas disponen de proyector con su pizarra


digital y ordenador. Además existe un aula de informática dotada de equipamiento con sistema operativo obsoleto. Con el Proyecto TIC, las diferentes actuaciones en el Proyecto Educativo y el programa RED XXI queremos una continuidad y una formación por parte del profesorado.

4- El plan Intercultural se elaboró el curso pasado dadas las características interculturales del alumnado.

5- Cantania, es un proyecto dirigido a alumnos de entre 8 y 12 años. En este centro llevamos dos años realizándolo con los alumnos de 9 y 10 años con gran éxito, y por ello queremos darle continuidad.A parte de trabajar toda la educación artística, ya que los niños cantan, hacen pequeñas coreografías y preparan sus atrezos, las obras tienen una temática de inspirar valores.

Como se indica en la introducción y marco normativo, nuestro centro requiere de recursos indispensables para las características del alumnado.

2. Finalidades y objetivos.

2.1 Para segunda lengua extranjera.

En la LOMCE, las áreas se dividen en troncales y específicas; en nuestro caso, al Área de Francés pertenece al bloque de áreas específicas, ya que se imparte como segunda lengua extranjera.

La finalidad es, en primer lugar, conseguir que el alumnado adquiera todas las competencias marcadas por la LOMCE centrándonos en las siguientes competencias:

- Competencia en comunicación lingüística - Competencias sociales y cívicas.- Aprender a aprender.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Además, se pretende incorporar el conjunto de elementos transversales, recogidos también por la LOMCE, al proceso de aprendizaje. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las TIC, se trabajarán intensamente a lo largo de todo el proceso, pero también tendrán cabida en el aprendizaje de la lengua extranjera la promoción de la igualdad de oportunidades, la no discriminación, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos, rechazo a cualquier tipo de violencia, racismo o xenofobia, respeto a las víctimas del terrorismo, el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo en el uso de las TIC, la protección ante emergencias y catástrofes, el desarrollo del espíritu emprendedor, la actividad física y la dieta equilibrada, la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.

OBJETIVOS:

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas concretas.


2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos lingüísticos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación

3. Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas tratados en el aula y la ayuda de modelos.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad específica.

5. Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, culturas y lenguas diversas. y como herramientas de aprendizaje de distintos contenidos.

6. Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para facilitar la adquisición del código en el marco de las actividades comunicativas.

7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y producción orales y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

10. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas, que la lengua comporta.

11. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

Taller de creppe . Francés 2015.

2.2 Para Cálculo ABN:

La finalidad de este proyecto es cambiar el método de cálculo matemático haciéndolo más lógico a través de instrumentos manipulativos y de fácil interpretación por parte del alumnado.


En último extremo se pretende hacer más atractivo el cálculo matemático y conseguir el disfrute de los alumnos en el área de matemáticas.

OBJETIVOS:

1. Iniciar un correcto acercamiento al concepto y sentido del número y su representación.2. Trabajar cuantificadores y equivalencias.3. Establecimiento de patrones (con significado y abstracto y su ordenamiento).4. Subitización.5. Representar gráficamente el número. Secuenciar.6. Interpretar decena y centena.7. Descomponer cantidades.

ABN 2016

2.3 TIC:

El Plan de Integración Curricular de las TIC recoge las estrategias, las adaptaciones, la organización de los recursos y los procesos de enseñanza-aprendizaje, adaptándolos a las características de los alumnos de nuestro centro.

El documento generado por la comunidad educativa de nuestro centro recoge las directrices del Programa RED XXI, ya implantado desde el 2009/2010, educacyl digital y determina los ámbitos de intervención en el aula, centro y entorno familiar y contemplan aspectos organizativos (espacios,


recursos humanos, funciones, relación y comunicación entre sectores de la comunidad educativa...), aspectos técnicos (recepción, instalación, configuración y funcionamiento correcto del aula y los equipos), e indicaciones para su integración curricular en el proceso de enseñanza-aprendizaje (programación, metodología y actividades, atención a la diversidad, gestión de aula, recursos y materiales y evaluación).

OBJETIVOS:

1. Potenciar el empleo de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos.

2. Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas generales del Centro: programaciones, memorias, planes, actividades...

3. Facilitar la búsqueda de información y la depuración crítica de la misma, como forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la información útil.

4. Emplear internet como fuente de información y comunicación con las familias de los alumnos.

5. Utilizar programas y entornos que faciliten el aprendizaje y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos.

6. Despertar el interés y proporcionar pautas para acceder a la información precisa, potenciando su razonamiento y su afán de conocimiento.

7. Utilizar el minipc para guardar todo el material de todas las asignaturas en los alumnos de 5º y 6º de Primaria.

8. Desarrollar actitudes de responsabilidad en el uso y el cuidado de los materiales educativos.


Aula de Primaria 2015

2.4.Interculturalidad.

La finalidad es conseguir que la estructura y las políticas del centro educativo se impregnen de los valores de la interculturalidad de la comunidad educativa. Es decir, fomentar el conocimiento y valoración positiva de la diversidad cultural, la defensa de la igualdad de derechos, libertades y oportunidades para todas las personas, y la oposición a cualquier tipo de discriminación.

OBJETIVOS:

1. Manejar estrategias educativas interculturales para intervenir en la práctica. En la formación, este objetivo se puede lograr realizando, por ejemplo, prácticas supervisadas o sesiones de observación.

2. Disponer de recursos metodológicas para adaptar la enseñanza a las diferencias culturales del alumnado.

3. Diagnosticar las necesidades educativas de los alumnos y evaluar su desempeño escolar de forma diferenciada.

4. Establecer relaciones positivas con todo el alumnado y, en concreto, con el que pertenece a minorías, y con sus familias.


2.5 Cantania

La finalidad es conseguir que los alumnos sean creativos, trabajen la educación artística en todos sus aspectos y aprecien la música.

OBJETIVOS:1. Ayudar a los niños a familiarizarse con la música y a amarla, actuando como agentes partícipes activos.2. Trabajar sobre la autoestima, la superación, el trabajo en equipo.3. Se eleva la consideración social de la asignatura de música y del maestro de música dentro del colegio.4. Los profesores de música se ven motivados al entrar en contacto entre sí.5. Ejercer un gran impacto en la comunidad educativa al poner en red a todos los centros inscritos.6. Para las familias cambia la percepción de todo el centro de Primaria.7. Conseguir la integración de comunidades sociales diferentes al compartir la experiencia.8. Acercar a diferentes colectivos de profesionales de la música al público joven.9. Abre los escenarios y las salas de conciertos al público no profesional.

Talleres interculturales 2015


CANTANIA 2015

3. Propuesta pedagógico-curricular

Desde nuestro plan queremos:

Conseguir que la estructura y las políticas del centro educativo se impregnen de los modelos que establecemos como nuestro sello de identidad.

- Actuaciones:

Para poder conseguir los objetivos anteriores, es necesario llevar a cabo una serie de actuaciones que implique a todos los miembros de la comunidad educativa. Es por ello, que se especifican actuaciones a nivel de centro, aula y familias.

A nivel de centro:

• Conocer las costumbres, creencias y valores de los alumnos y alumnas de la clase aprovechando la información que puede aportar el propio alumnado y sus familias

• Comprender textos orales y escritos de la segunda lengua extranjera, al mismo tiempo que conocer las funciones y estructuras comunicativas de ésta.

Animar a los docentes y a las familias a utilizar el nuevo método de cálculo ABN. Con él se acaban las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido, el aprendizaje memorístico vacío.


• Fomentar la cooperación y el aprendizaje significativo, la adaptación de las metodologías a los estilos de aprendizaje y la enseñanza explícita de las normas básicas de funcionamiento del centro.

• Favorecer estrategias de sensibilización ante la diversidad cultural dirigidas a estudiantes, familias, profesorado y comunidad

• Procurar interpretar correctamente, teniendo en cuenta los aspectos culturales, los comportamientos de cada alumno o alumna y reconocer sus sentimientos ante diversas situaciones

• Acercar a los miembros de la comunidad a la música y las artes.

En el aula:

• Realizar experiencias con los grupos para mejorar en los objetivos propuestos.

• Llevar a cabo actividades en el aula que fomenten la identidad del centro.

Con las Familias:

• Ofertar seminarios de formación educativa a las familias.

• Proporcionar un listado de recursos de servicios de apoyo educativos y comunitarios, para satisfacer las necesidades del alumnado y sus familias.

• Fomentar la implicación de las familias en la vida del centro, ofreciéndoles seminarios informativos sobre la política educativa del mismo e invitándoles a participar en proyectos escolares.

- Actividades:Todas las actividades quedan reflejadas en las programaciones respectivas, con los estándares de aprendizaje y según lo establecido en el Plan de Refuerzo.

4. Propuesta organizativo-funcional.

Quedan reflejadas las horas de libre disposición para el curso 2016-17 en el anexo II, dedicadas a:

- 1º de Primaria: 1 hora semanal en el área de matemáticas para cálculo ABN.- 2º de Primaria: 1 hora semanal en el área de matemáticas para cálculo ABN y 1 hora semanal

TIC en el área de Lengua castellana y literatura.- 3º de Primaria: 1 hora semanal TIC en el área de Lengua castellana y literatura, 1 hora

semanal de interculturalidad e inteligencia emocional en el área de Ciencias Sociales y 1 hora semanal de acercamiento a cantania en área de educación Artística (esa hora será de cálculo ABN en el área de matemáticas a partir del curso 2018-19).

- 4º de primaria: 1 hora semanal de interculturalidad e inteligencia emocional en el área de Ciencias Sociales, 2 horas semanales de TIC en el área de Lengua castellana y literatura y en matemáticas, y 1 hora más de educación artística como preparación del proyecto Cantania. (La hora de TIC en matemáticas será de ABN para el curso 2019-20).


- 5º de Primaria: Las TIC se trabajan en todas las áreas ya que el centro cuenta con plataforma Aula Planeta y forma parte del proyecto RED XXI. Pero se designa 1 hora en lengua castellana y literatura , 1 hora semanal de interculturalidad e inteligencia emocional en el área de Ciencias Sociales, 1 hora de francés como segunda Lengua Extranjera y 1 hora más de educación artística como preparación del proyecto Cantania.

- 6º de Primaria: Las TIC se trabajan en todas las áreas ya que el centro cuenta con plataforma Aula Planeta y forma parte del proyecto RED XXI. Pero se designa 1 hora de TIC en lengua castellana y literatura y en matemáticas, 1 hora semanal de interculturalidad e inteligencia emocional en el área de Ciencias Sociales y 1 hora de francés como segunda Lengua Extranjera

(Se adjunta anexo con distribución por cursos)

5. Formación del profesorado.

Se adjunta anexo VI de compromiso de formación del profesorado.Los maestros manifiestan su compromiso a realizar seminarios, grupos de trabajo,

proyectos, y lo que fuera necesario para dar buen funcionamiento al plan de autonomía.

6. Desarrollo y resultados.

Trimestralmente el equipo directivo recopilará en reuniones específicas lo siguiente:

- Mejora de los resultados y aprendizaje del alumnado.- Mejora del clima escolar y la convivencia en el centro.- Progreso de las relaciones entre familia y centro y el entorno social.- Avance en la utilización de las TIC.

Una vez analizado trimestralmente se propondrán medidas correctoras o bien continuar en su seguimiento.Como procedimientos de desarrollo, los claustros, las CCP y el Consejo Escolar, serán los órganos de transmisión de información.

Las familias serán informadas por el órgano competente y a través de la página web del centro, ya que contamos con una Comisión de difusión de información.

7. Evaluación y Seguimiento.

El seguimiento del Plan se realizará mediante una evaluación inicial, otra evaluación continua y una evaluación final. Los tutores, junto con los miembros de la comunidad educativa, valorarán los logros obtenidos y la consecución de los objetivos planteados cada trimestre o anual, y en función de los resultados se propondrán las rectificaciones oportunas.

Cada año se realizará un seguimiento de desarrollo y resultados que será aprobado por el Consejo Escolar.

Se valorará:


Grado de consecución de los objetivos propuestos. El proceso en el desarrollo del Plan. Grado de satisfacción del profesorado, del alumnado y las familias. Problemas y dificultades que se hayan producido. Soluciones que se han propuesto para salvar las dificultades encontradas.

Las medidas que se llevan a cabo para efectuar los objetivos anteriormente mencionados son:

Reuniones mensuales en los interniveles. A través de las CCP, se traslada lo trabajado en los interniveles y se proponen pautas de mejora

si fuese preciso, o continuación con lo establecido. Trimestralmente, en las evaluaciones, se valorará la mejora de las competencias en cada caso.

Indicadores que valoren los logros a obtener para valorar el PLAN

Valoración trimestral de la mejora de los resultados escolares experimentada desde la implantación del Plan.

Evaluación de resultados derivados de la Comisión de convivencia. Participación de la comunidad educativa en actividades y reuniones, tanto del centro como de

otras instituciones. Implicación de los miembros en la utilización de las TIC. Grado de satisfacción de todos los implicados y compromiso adquirido en las familias a través

de encuestas dirigidas a los padres.


B/ CURSOSComo se indica en el punto 4, dicho plan se desarrollará en toda la Primaria, anteriormente justificado.Disponemos de recursos personales:

- 1 maestra de francés para 5º y 6º de Primaria.- 2 maestras tutoras en primero de primaria que se están formando en cálculo ABN. Se

requiere para el próximo curso tres maestros (dos de ellos para 2º de primaria y uno para 1º de primaria).

- Una maestra de música que trabaja el proyecto Cantania, a la vez que los contenidos curriculares.

- Tenemos maestros formándose todos los cursos en los que formamos parte de RED XXI. - Contamos con una maestra de P.T. y A.L. y un maestro de Compensatoria.

Debido a las características del alumnado, estimamos necesario ampliar los recursos personales en P.T. y A.L. e imprescindible una orientadora al menos dos veces a las semana.

El resto de puntos destacados, en relación a los recursos personales, creemos que con su compromiso hacia una formación adecuada, es el conveniente.

Materiales didácticos y de apoyo: Descripción, diseño y aportación de los materiales didácticos y de apoyo que se emplearán en la ejecución del proyecto.

- Revista trimestral escolar “Tinta y Tiza”.

Esta revista se lleva editando en el centro desde hace doce años. Toda la comunidad

educativa participa de esta revista.

- Página web del centro, aula virtual, radio.

La página web del centro, http://ceipcardenalcisneros.centros.educa.jcyl.es/sitio/

está operativa desde hace cuatro años. El aula virtual lleva trabajándose cuatro cursosLa

radio desde ivoox.com

- Periódico comarcal “El Nordeste de Segovia”.

Sirve de referencia para conocer el entorno y al mismo tiempo provoca la participación de los

alumnos.

- Material diversos: como material de oficina,…

- Materiales de cocina y cocina del centro.

La cocina del centro está disponible para cualquier actividad programada, tanto del propio

centro como de agentes externos.

- Biblioteca del centro y de cada aula.

El centro tiene una biblioteca organizada desde hace doce años en la que participan todos los

cursos. A parte cada aula cuenta con su propia biblioteca.


- Sala de informática.

Su uso es escaso dado que los ordenadores están obsoletos. Al disponer de pizarras digitales

en todas las aulas se ha priorizado que los mejores equipos estén en las aulas.

- Programas de edición de videos: Pinacle, Quik Time Player…etc.

Periódicamente se editan vídeos coincidiendo con las actividades que realiza el centro.

- Máquinas fotográficas y ordenadores.

- Grabadora.

- Pizarra digital y cañón.

Todas las aulas del centro cuentan con pizarra digital, cañón, ordenador y acceso a internet.

- Miniportátiles.

Las aulas de 5º y 6º de Primaria participan en Red XXI y los alumnos tienen un miniportátil

cada uno , que ya podían ser sustituidos por tablets o dispositivos móviles más actuales.

Llevamos desde el 2009 con estos minipc.

El equipamiento informático general del centro está obsoleto.

Estimamos recursos:

Partida* Coste Monetario

Aportes valorizados o en especie

- Equipos: - 2.000€ - ordenadores portátiles,- i-pad,- cámara de vídeo…

- Suministros: - 1.000€ - (cartuchos, lámparas, material de papelería,…)

- Material de cantania

- Personal : - 1.000€ - ponentes de los diferentes aspectos del Plan.

- Transporte: - 1.000€ - Desplazamiento Cantania, salidas diversas,…

- Otros.-

- 1.000€ - Cualquier gasto imprevisto

- TOTAL - 6.000€ -


C/ Marco temporal.Este plan de autonomía tiene como marco temporal para su desarrollo los siguientes tres años, y su posterior continuidad.

D/ ACTASEl claustro de profesores, reunido el día 13 de enero de 2016, aprueba por mayoría absoluta la solicitud de autorización del plan de autonomía. Se presenta la memoria y se procede a cumplimentar los puntos de ella.

El Consejo escolar, reunido el día 26 de enero de 2016, aprueba por mayoría absoluta la solicitud de autorización del plan de autonomía.


ANEXO POR CURSOS Y ÁREAS

ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6ºCiencias Sociales 1,5 1,5 2,5 3 3 3

Ciencias de la Naturaleza

1,5 1,5 1,5 2 2 2

Lengua castellana y Literatura

6 6 6 5 5 5

Matemáticas 5 5,5 4,5 5 4 5

Primera Lengua Extranjera

2 2 2 2,5 2,5 2,5

Educación Artística 2,5 2 3 2,5 2,5 1,5

Educación Física 2,5 2,5 2 1,5 1,5 1,5

Religión o Valores Sociales y Cívicos

1,5 1,5 1 1 1 1

Segunda Lengua Extranjera

1 1

RECREO 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5

TOTALES 25 25 25 25 25 25

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