JARDIN DE NIÑOS: CONSTITUYENTES DE 1974

CLAVE: 23DJN0290Y

ZONA ESCOLAR: 029

Col. Valle verde

Cancún, Quintana Roo

“TRABAJO DE SEMINARIO DE SEXUALIDAD PREESCOLAR”

ELABORÓ: MTRA. BLANCA ALICIA VILLANUEVA FELIPE.

ESTRATEGIA UTILIZADA:

AMISTAD JUSTA

HOLÓN:

VÍNCULOS AFECTIVOS

LOGROS:

Identificaron con facilidad quiénes son sus amigos y amigas y lo que sienten al estar con ellos.

Mencionaron las razones por las que a veces se sienten lastimados por parte de sus amigos y amigas y también cuando ellos los han herido.

A través del análisis de sus acciones, entendieron el significado de las palabras justo e injusto.

Identificaron qué acciones cotidianas realizadas en casa y la escuela son justas e injustas y porqué.

Compartieron de sus alimentos y expresaron su sentir; provocando que a la hora del desayuno se intercambien un poco de su lunch o bien invitándole al que no lleva para que no se quede sin comer.

Identificaron en las imágenes las relaciones justas e injustas y en cuales se han visto reflejados a veces, proponiendo ideas de que como evitar caer en lo injusto.

Mencionaron que tipo de frases pueden utilizar entre compañeros, compañeras y personas adultas como: por favor, gracias, me disculpas, me prestas, te ayudo y te comparto.

DIFICULTADES:

La dificultad que se tuvo fue en relación a la hoja de trabajo: “comparte, devuelve y reconoce”, pues los niños al ver los tres dibujos querían iluminar todos y aunque se les explicó que debían identificar cuál conducta deben mejorar para lograr amistades justas, ellos querían pintar. Fue necesario explicarles varias veces, para que comprendieran el ejercicio y obtener un mejor resultado.

ADAPTACIONES:

No se realizó ninguna.

MANIFESTACIONES DE LA SEXUALIDAD OBSERVADAS, SANAS O PROBLEMÁTICAS:

Se observó que los niños y niñas pueden tener amistades más sólidas y permanentes e incluso haber logrado un mejor amigo o amiga.

Las razones para justificar una amistad, usualmente se relacionan con: “Porque juega conmigo; porque me trata bien”, etc.

RELATO

ESTRATEGIA 2: AMISTAD JUSTA

En relación al Seminario Taller: Prevención de la violencia a través de la educación en salud sexual integral Preescolar; se determinó aplicar en el segundo grado grupo: A, la estrategia “Amistad justa”, con la cual se pretendía lograr con los niños y niñas los siguientes propósitos:

Diferenciar una amistad justa de una relación injusta. Experimentar, a través de compartir, los beneficios de una amistad justa. Identificar un derecho y una responsabilidad para lograr amistades más justas.

Dicha estrategia se aplicó el día viernes 10 de diciembre de 2010, de la siguiente manera:

Se iniciaron las actividades a través de una plenaria, en la cual se preguntó a los niños y niñas si tienen amigos o amigas y cómo se sentían con ellos o ellas; comentaban que los amigos son para “jugar bien”, “compartir” y “darles un dulce” y que se sienten contentos de tenerlos; un niño dijo: “siento bonito en el corazón porque quiero a mi amigo”, sin embargo una niña comentó: “a veces me enojo con mi amiga porque no me quiere prestar su muñeca y no se vale porque yo

siempre le presto mis cosas” ,en ese momento los demás también comenzaron a exponer las razones por las cuales se han sentido lastimados o enojados con sus amigos y amigas, instante en el cual se les dio a conocer las palabras “justo e injusto” recalcándoles que para ser justos debemos respetar a los demás, aceptarlos como son y apoyarnos unos a otros: compartiendo , devolviendo lo que no es nuestro y utilizando palabras amables lo que ayudará a que todos nos sintamos bien. Los alumnos y alumnas no sabían el significado de estas palabras las cuales después de darles una explicación empezaron a relacionar con algunos hechos ocurridos por ejemplo: “es justo que ayude a mi mamá a recoger mi ropa porque ella se cansa” “es justo que juegue con mi hermanito porque me presta sus carritos” “es injusto que prendan la luz cuando estoy dormida porque me lastima y no me gusta”, “es injusto que él me quite las crayolas porque yo si comparto y le ayudo” y de esta manera fuimos ejemplificando con lo que viven todos los días en casa y la escuela, ampliando un poco más el significado de las relaciones justas e injustas.

Posteriormente utilizando las tarjetas de “Amistad Justa” los niños y niñas fueron diferenciando las imágenes que observaban (amistades justas e injustas), incluso creaban historias de lo que pensaban que estaba ocurriendo y porqué, también sugerían cómo resolver el problema en caso de tratarse de una acción injusta (diciendo “por favor me prestas la pelota, te ayudo con tu trabajo para que te quede bonito, te comparto de mi lunch y cuando tú traigas el tuyo me compartes”). Al momento de compartir alimentos se utilizó el ejemplo observado en el curso (compartir galletas), al repartirlas algunos mencionaban que querían la galleta que tenía el otro o la otra compañera, incluso uno de los niños me dijo que eso era injusto porque yo no quería darle de la otra, entonces se le explicó de qué forma él obtendría de las dos (compartiendo la mitad con su compañero), todos accedieron a partir su galleta por la mitad dándosela a quien tenían como pareja y las mostraban diciendo: “mira maestra él o ella me dio de su galleta”, comentaron también que se sintieron felices porque tenían “dos galletas” ya que les habían invitado y nuevamente se incluyeron las palabras justo e injusto identificando que la acción que realizaron fue justa. Me dio mucho gusto ver que a la hora del desayuno comenzaron a compartir lo que habían llevado, lo cual se había observado muy poco en ellos, ya que anteriormente sí compartían algo era solo con los que consideraban amigos o amigas. Después del recreo se retomó la actividad con la hoja de trabajo: “comparte, devuelve, reconoce”, en la cual niños y niñas iluminaron la conducta que necesitan mejorar para lograr amistades justas, se ejemplificó con diversas situaciones injustas que han ocurrido en el aula. De los 16 niños que asistieron: 4 iluminaron la imagen de compartir, 5 la de devolver y 7 iluminaron más de una. En este ejercicio fue difícil hacerles entender que debían iluminar la conducta que necesitan mejorar, ya que querían colorear todos porque “las tres imágenes les gustaban”, fue necesario explicarles y darles ejemplos varias veces.

Para finalizar la actividad se les preguntó cómo se habían sentido de compartir con los demás y qué debemos hacer para tener una amistad justa, a lo que opinaron que se sintieron: “felices, alegres, que su corazón hacía bum bum porque sentía bonito y una niña dijo que sentía cosquillas en la pancita”. Agregaron que a los amigos debemos darles abrazos y besos en la mejilla para que sepan que los queremos, que no hay que burlarnos y que cuando no puedan hacer algo hay que ayudarlos para que aprendan.

Aunque son niños pequeños, tienen la habilidad de diferenciar las actitudes que pueden parecernos justas e injustas y la manera en que podemos resolverlas, con la aplicación de esta actividad se reforzó en ellos el concepto de la amistad y los derechos y responsabilidades que debemos tomar en cuenta para que sean justas sobre todo entre niños y niñas, ya que en muchas ocasiones tienden a relacionarse nada más con compañeros del mismo sexo. Fue una actividad fácil de trabajar con los alumnos y alumnas, aunque fue necesario dar varios ejemplos para que quedara claro a lo que se referían los términos justo e injusto dado que eran conceptos nuevos para el grupo. Cabe mencionar que este tipo de actividad fue especial y significativa para los niños y niñas del aula, ya que durante los demás días han seguido utilizando las términos justo e injusto, han aprendido a pedir disculpas cuando agreden sin pensar a algún compañero y tratan de llevar relaciones amistosas saludables.

ANEXOS

FORMANDO PAREJAS CON GALLETAS DIFERENTES CADA UNO COMPARTIENDO LA MITAD DE SU GALLETA.

COMIENDO LAS GALLETAS COMPARTIENDO EL DESAYUNO

EVIDENCIAS DE LA HOJA DE TRABAJO: “COMPARTE, DEVUELVE, RECONOCE”

Cuatro colorearon “comparte”. Cinco iluminaron “devuelve”.

Siete iluminaron más de dos imágenes.

JARDIN DE NIÑOS: CONSTITUYENTES DE 1974

CLAVE: 23DJN0290Y

ZONA ESCOLAR: 029

Col. Valle verde

Cancún, Quintana Roo

“TRABAJO DE SEMINARIO DE SEXUALIDAD PREESCOLAR”

ELABORÓ: MTRA. BLANCA ALICIA VILLANUEVA FELIPE.

ESTRATEGIA UTILIZADA:

“ A cooperar”

HOLÓN:

Reproductividad

LOGROS:

Intercambio de ideas respecto a lo que le corresponde realizar a mamá, papá e hijos o hijas en casa, identificando que en la mayoría de los casos mamá es la que más trabaja.

Reflexionaron sobre lo que pasaría si algún miembro de la familia que realiza alguna actividad en específico no se encontrara en casa, qué harían los demás.

Entablaron diálogos utilizando los títeres de la familia que vienen en su libro, comentando que puede hacer cada miembro para ayudar en casa.

Elaboraron sus corbatas y collares decorándolos a su gusto, y tres alumnos solicitaron a la maestra hacerles un bigote para que se parecieran más a papá.

Interpretaron la canción: “la fiesta de cepillín” adaptada a las acciones que se realizan en casa. Bailaron y representaron con entusiasmo éstas.

Representaron los roles familiares, vistiéndose con ropa de su papá o mamá, y preparando el desayuno.

DIFICULTADES:

Al solicitar las investigaciones solo tres alumnos cumplieron con la tarea, lo que limitó el intercambio de experiencias, sobre todo para identificar lo que realizan sus papás.

ADAPTACIONES:

Se dividieron las actividades por día, comprendiendo del 10 de enero al 17 de enero.

Se solicitó a los niños y las niñas investigar que le corresponde realizar a mamá, papá e hijos o hijas en casa (roles familiares).

Juego con títeres de la familia (material de su libro: “juego y aprendo con mis materiales de preescolar” )

Vestirse con ropa de mamá y papá para representar los roles familiares. Visitar la casa de una alumna para que su papá explicara a todos y todas

cómo coopera en casa.

MANIFESTACIONES DE LA SEXUALIDAD OBSERVADAS, SANAS O PROBLEMÁTICAS:

Las que se presentaron fueron la de jugar frecuentemente a la familia, intercalando roles de papá y mamá independientemente de si quienes participan en el juego son niñas o niños.

Y juegan a ser mamás y papás, expresan ternura y cuidados hacia sus bebés.

RELATO

ESTRATEGIA 4: “A COOPERAR”

Para el desarrollo de esta estrategia fue necesario distribuir las actividades en varios días, para facilitar su aplicación en el segundo grado grupo A, las cuales se llevaron a cabo a partir del día 10 al 17 de enero del año en curso.Se inició una plenaria con los niños y niñas del grupo, para cuestionarlos respecto a cómo les había ido en sus vacaciones y sobre todo saber en que habían podido cooperar en casa y de esta forma ayudar a mamá y papá en las labores, entre algunos comentarios se escucharon los siguientes: “ayudé a mi mamá a levantar mis juguetes y guardarlos; llevé mi ropa sucia al canasto; llené las cubetas de agua y saqué la basura”. Otros niños y niñas también fueron sinceros reconociendo que no habían cumplido con esta tarea y por medio de un dibujo registraron lo que habían comentado. Al día siguiente, mediante una plática se intercambiaron ideas acerca de lo que ellos creen le corresponde hacer a mamá, papá e hijos o hijas en la casa, con respecto a la mamá rápidamente comentaron que: cocina, lava trastes, ropa, barre, trapea, etc; del papá comentaron que: trabaja y solo una niña mencionó que su papá cocina; con respecto a lo que les toca a ellos y ellas dijeron: jugar, limpiar mis zapatos y guardar los juguetes. Se hicieron unos listados de lo que puede hacer cada miembro de la familia, tomando en cuenta que algunos viven con los abuelitos(as) o tíos(as), pues también a estas personas las tomaron en cuenta. Utilizando los títeres del material de su libro improvisaron unos diálogos, en

donde conversaban acerca de cómo pueden ayudarse entre todos para que siempre tengan su casa ordenad ay limpia.Aunque en el aula ya se habían hecho unos listados, se les encargó que en casa investigaran con su familia que le correspondía hacer a cada uno y traerlo por escrito, pero solo llegaron tres trabajos, por lo que se vio un poco limitada la participación, sin embargo a través de la lectura de éstos, los alumnos y alumnas pudieron notar las semejanzas y diferencias de las responsabilidades en cada hogar, y para ejemplificarlo elaboraron sus corbatas y collares decorando con papel crepé de diversos colores, y colocándoselos para interpretar la canción; los niños y niñas estaban felices y realizando las acciones que recordaban como: barrer, planchar, cocinar, trapear, lavar trastes, ropa y el baño, incluso comer y dormir. También se les solicitó que para otro día llevaran ropa de mamá o papá, con la que se vistieron para interpretar los roles familiares, primero se observaban y se reían porque se les caía la ropa y buscaban alternativas para sostenerla. Una vez vestidos y agrupados en familia, comenzaron con el juego de preparar el desayuno, para lo cual necesitaron organizarse, solo dos de los equipos se distribuyeron bien las tareas, pues unos ponían la mesa, mientras la “mamá cocinaba” y el “papá preparaba el agua de sabor”; y en un equipo solo trabajó “papá y mamá”, por lo que tardaron en armar todo y sentarse a comer. Al finalizar el juego se hizo un análisis de lo sucedido, a través del cual los alumnos y alumnas comprendieron la importancia de cooperar en la familia y comprometiéndose a ayudar en casa.Para cerrar con las actividades, se visitó la casa de una alumna para que su papá comentara y mostrara a los y las demás como coopera con las labores, esta fue una actividad muy atractiva para los niños y niñas ya que además de realizar un recorrido interactuaron con otra persona, el señor les explicó que debido a que el no puede realizar trabajos pesados, por un accidente que tuvo, trabaja en casa o vendiendo en el tianguis, y colabora en las labores del hogar, como barrer, lavar los trastes, alimentar a los animalitos que tienen y ayudar a su hija cuando tiene tarea. Los niños y niñas estaban atentos a lo que decía y observando los lugares de la casa que les iba mostrando.

EVIDENCIAS

ELABORANDO SUS COLLARES Y CORBATAS

INTERPRETANDO LA CANCIÓN Y REALIZANDO ACCIONES.

VISTIENDOSE PARA INTERPRETAR ROLES FAMILIARES

PREPARANDO EL DESAYUNO

EQUIPOS COORDINADOS LO LOGRARON