UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

ESCUELA DE FILOSOFIA CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE DE EDUCACION A DISTANCIA

(CRAED)

GUIA DIDACTICA

FILOSOFIA GENERAL

HONDURAS, C. A.

2016

ÍNDICE

PRESENTACIÓN Y PALABRAS DE BIENVENIDA 1CONTEXTO DE LA ASIGNATURA 1COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJES GENERALES (OBJETIVOS) 2CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 2EVALUACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA 3CRONOGRAMA PARA EL DESARROLLLO DE LA ASIGNATURA 3PLANEACIÓN DE LAS TUTORIAS 5BIBLIOGRAFIA 5

I UNIDAD: SABER Y FILOSOFIA 6Presentación……………………………………………………………………………………………………………………. 6Competencias a desarrollar……………………………………………………………………………………………… 6Logros………………………………………………………………………………………………………………………………. 6Contenido………………………………………………………………………………………………………………………… 7Glosario……………………………………………………………………………………………………………………………. 7Actividades de aprendizaje………………………………………………………………………………………………. 8

Guía de Actividad No.1…………………………………………………………………………………………. 8

II UNIDAD: REALIDAD Y CONOCIMIENTO 13Presentación……………………………………………………………………………………………………………………. 13Competencias a Desarrollar……………………………………………………………………………………………… 13Logros………………………………………………………………………………………………………………………………. 13Contenido………………………………………………………………………………………………………………………… 13Glosario……………………………………………………………………………………………………………………………. 14Actividades de Aprendizaje………………………………………………………………………………………………. 14

Guía de Actividad No.2…………………………………………………………………………………………. 14III UNIDAD: EL PROBLEMA ANTROPOLÓGICO. 18

Presentación……………………………………………………………………………………………………………………. 18Competencias a Desarrollar……………………………………………………………………………………………… 18Logros………………………………………………………………………………………………………………………………. 18Contenido………………………………………………………………………………………………………………………… 18Glosario……………………………………………………………………………………………………………………………. 19Actividades de Aprendizaje………………………………………………………………………………………………. 19

Guía de Actividad No.3…………………………………………………………………………………………. 19IV UNIDAD: FILOSOFÍA SOCIAL Y POLITICA ACTUAL. 21Presentación……………………………………………………………………………………………………………………. 21Competencias a Desarrollar……………………………………………………………………………………………… 21Logros………………………………………………………………………………………………………………………………. 21Contenido………………………………………………………………………………………………………………………… 22Glosario……………………………………………………………………………………………………………………………. 22Actividades de Aprendizaje………………………………………………………………………………………………. 23

Guía de Actividad No.4…………………………………………………………………………………………. 23

GUIA DIDACTICA

1.TIPO DE ASIGNATURA: Filosofía FF 1012. UNIDADES VALORATIVAS: 43. No. DE SEMANAS: 154. DISTRIBUCIÒN DEL TIEMPO TOTAL DE LA ASIGNATURA: 226 hrs. Período

TRABAJO INDEPENDIENTE

TUTORIA PRESENCIAL ACOMPAÑAMIENTO COLABORATIVO TOTAL

160 hrs. 32 hrs. 30 hrs. 4hrs. 226

1 - PRESENTACION Y PALABRAS DE BIENVENIDA

El siguiente trabajo surge de la colaboración de los compañeros del C.R.A.E.D. Valle de Sula y del C.R.A.E.D. Tegucigalpa como producto del proceso de Re conceptualización, Reorganización del sistema a Distancia de la UNAH y la asistencia al taller de “Metodologías y Herramientas para el aprendizaje a Distancia”.

Con la presentación de la siguiente Guía Didáctica se pretende tener una herramienta que sirva para unificar los contenidos que se ofrecen en la asignatura de estudios generales en las distintas regiones del país.

Esperando que el presente trabajo ayude a un mejor desempeño tanto del estudiante como del docente al momento de ofrecer sus servicios profesionales, se presenta dicha herramienta didáctica esperando asegurar y ofrecer una educación de calidad.

Les damos la más cordial bienvenida, esperando que sea de su provecho.

2- CONTEXTO DE LA ASIGNATURA

La filosofía, al igual que otras disciplinas humanas y sociales, explora algunas de las

más fundamentales preguntas de la vida. Lo que distingue a la filosofía es su esfuerzo

por contestar estas preguntas desde el punto de vista de la totalidad y utilizando en su

máxima expresión la capacidad de razonamiento. Las respuestas filosóficas están

basadas en argumentos razonados que analizan y buscan justificar todo lo que se

plantea. De esta manera, la filosofía es un tipo de actividad crítica que obliga a

examinar todos nuestros supuestos, ideas, creencias y opiniones para determinar si en

realidad valen la pena.

1

En este curso introductorio a la filosofía, se examinaran algunos tópicos filosóficos

fundamentales como ser: la misma naturaleza de la filosofía, el problema de la

realidad, la naturaleza humana, la posibilidad de conocimiento y las tendencias

morales y políticas de nuestro tiempo. El desarrollo de estos temas se hará a través de

la lectura y discusión de obras clásicas de la filosofía y de reflexión sobre la crisis del

mundo actual.

3- COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJES GENERALES (OBJETIVOS)

1. Abstracción, análisis y síntesis.

2. Sensible ante la responsabilidad ciudadana y dispuesto para asumir

compromiso

3. Es capaz de comunicarse oralmente y transmitir por escrito sus ideas, en su

lengua materna.

4. Capacidad crítica y autocrítica

5. Demuestra compromiso ético.

6. Puede buscar y analizar información

7. Puede establecer interacciones para el trabajo en equipo

4- CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

I. Naturaleza y fines de la Filosofía

Formas pre-filosóficas de conocimiento

¿Qué es la Filosofía?

Los orígenes de la filosofía

El valor de la filosofía

II Realidad y conocimiento

El problema de la realidad

El problema del conocimiento

Lenguaje, lógica y Falacias

El conocimiento científico

2

III. El problema antropológico

La perspectiva religiosa

La perspectiva científica

La perspectiva filosófica

Tecnología y existencia humana

IV. Filosofía social y política actual

La crisis moral y política

Alternativas éticas

Democracia y ciudadanía

Estado, poder y derechos humanos

5- EVALUACION GENERAL DE LA ASIGNATURA

N.- Concepto Valor Observaciones1 Exámenes escritos

60 puntosSe realizarán tres exámenes escritos en el transcurso del período.

2 Trabajos individuales 25 puntos3 Trabajo colaborativo 15 puntos4 Total general 100

puntos

6- CRONOGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

SEDE: __CRAED Tegucigalpa____ I PERIODO 2016 SEMANA A

No.

VISITA FECHA CONTENIDO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE OBSERVACIONES

1

Primera visita

16/01/16

I UNIDAD: SABER Y FILOSOFIA 1.Formas prefilosóficas

Lectura comprensiva

Cuadro comparativo

Ensayo escrito

Investigación de campo

En está tutoría se facilitará el libro de texto asignado por la jefatura.

2 Segunda 30/01/16 2. Conocimientos

3

visita sistemáticos Discusión crítica

3 Tercera visita

13/02/16 I Examen parcial.II UNIDAD: Realidad y conocimiento:1. Concepto de ser y de realidad. Diversas conceptualizaciones. Metafísica de Aristóteles.

Evaluación escrita

Lectura analítica

Esquemas sintéticos

Trabajo colaborativo

4 Cuarta visita

27/02/16 2. El conocimiento, su naturaleza, posibilidad y origen.

Mapa conceptual / Cuadro comparativo.

5 Quinta visita

12/03/16

II Examen parcialIII.UNIDAD: EL PRO-BLEMA ANTROPOLOGICO1.Lugar del Ser Humano en el mundo:

2.Perspectivas religiosa, científica y filosófica.

3. Ciencia y ecología.

Evaluación escrita

Mapas conceptuales

Cuadro comparativo

6Sexta visita

02/04/16

IV.UNIDAD: FILOSOFÍA SOCIAL Y POLITICA ACTUAL1.Crisis moral y política2.Alternativas éticas3.Democracia y ciudadanía4.Estado, poder y derechos humanos

Exposición por los alumnos

Retroalimentación por el tutor

7 Séptima visita

16/04/16 Examen III parcial Evaluación escrita Entrega de nota final.

8 Examen de reposición

30/4/2016 Se repondrá la calificación más baja de examen escrito.

Evaluación escrita Seguir los lineamientos institucionales según reglamento académico de la

4

UNAH.

7- PLANEACIÓN DE LAS TUTORIAS

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURASSISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CRAEDPLAN GENERAL DE TUTORÍA

CARRERA: PERIODO: SECCIÓN: PROFESOR TUTOR:

SEDE: ASIGNATURA: TEXTO BÁSICO: AUTOR: EDICIÓN:

Fechas Objetivos Contenidos Metodología Estrategias de aprendizaje

Medios y

recursos

Criterios de

evaluación

Observación: los canales de comunicación: correo electrónico, plataformas virtuales.

8- BIBLIOGRAFIA

Mondragón V. Álvarez C. Ferrera L. López J. (2015) Filosofía. Antología comentada. Honduras.

5

Abbagnano, Nicola (2003) Diccionario de Filosofía. 10ª. Ed. Fondo de cultura económica, México. (buscar en internet)

I UNIDAD: SABER Y FILOSOFIA

Presentación

Desde que se determina la condición humana en el mundo; entre otras, ha cumplido una función especulativa tratando de dar respuestas al problema de los orígenes del mundo, del hombre y los dioses. Esto dio como resultado las diversas formas de interpretación (pensamiento) de la realidad: el mito, la magia, el sentido común; éstos, son formas de saberes pre filosófica; saberes que fueron puestas en crisis por la filosofía, la ciencia y aún por la religión monoteísta. Esta unidad de estudio trata de identificar esos saberes, contrastar sus características y valorar la importancia de la filosofía y sus fines.

Competencias a desarrollar 1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 2. Capacidad de investigación 3. Capacidad crítica y autocrítica 4. Habilidad para trabajar en forma autónoma 5. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad

Tema o lección 1: Diversas formas de saberes y sus relaciones a) Pensamiento mítico. El pensamiento mítico y la enfermedadb) Pensamiento mágico c) Pensamiento práctico (sentido común) e) El conocimiento filosófico: concepto, orígenes y el valor de la filosofía d) El conocimiento científico f) El conocimiento religioso

Logros

1. Describir las características propias de los saberes prefilosòficos, destacando en cada uno la forma de percibir la realidad (lo gnoseológico). 2. Abstraer conceptos de contenidos desarrollados. 3. Construir esquema de ayuda a la comprensión y estudio de los temas. 4. Opinar críticamente acerca de la vigencia y la implicación de los saberes en la solución de los problemas de la vida.

6

5. Describir las características propias de los conocimientos sistemáticos, destacando en cada uno la forma de percibir la realidad (lo gnoseológico). 6. Contrastar los conocimientos sistemáticos desde la perspectiva gnoseológica. 7. Obtener información acerca de las diversas formas de conocimiento que predominan en su localidad. 8. Valorar y tomar conciencia de la diversidad de visiones del mundo y su multiculturalidad local y nacional.

Contenidos

Texto de estudio: Filosofía

La adquisición del texto es informada en la oficina del CRAED

La manera de estudio es a través de la lectura comprensiva, identificar conceptos claves (categorías filosóficas) y construcción de esquemas.

Glosario

Especulativa. Conocimiento teórico sobre un objeto, al cual no se puede llegar mediante la experiencia. vigencia (social). Dícese de usos, costumbres, o de toda tradición que en el tiempo actual se practica socialmente. Emotividad. Actitud emocional al captar los fenómenos o la realidad anteponiéndose a la razón. objetivación (del sentimiento humano): Es llevar al plano observable, es plasmar concretamente lo que interiormente se siente. Ritos. Ceremonia sacerdotal de complejas frases dirigidas a los espíritus con un fin. Acrítica. Sin uso de la razón. Dícese de la persona que limita el uso de la razón en la solución de los problemas dogmática. Que se rige por dogmas. Logos. Palabra griega que significa razón. totalidad. El conjunto de todas las cosas que existen. ser posible. Lo que tiene la capacidad de ser. Religación.lat. religar: volver a unir, al hombre con Dios.

7

Actividades de aprendizaje

Guía de actividad No.: 1

Fecha de realización: 30 de enero del 2016 Tipo de actividad: Tutorial presencial, trabajo autónomo Tiempo para su desarrollo: 14 hrs. Objetivo: Introducir al estudio del conocimiento filosófico en el nivel universitario.

Procedimiento: A) Del texto asignado observe y lea en la carátula las notas siguientes: título, autor(es), editorial, país y año. La ilustración de fondo y su significado.

Primera parte B) Remítase a la I unidad del texto: SABER Y FILOSOFIA. Lea de manera seguida y en su totalidad los temas:

Introducción Diversas formas de saberes: El pensamiento mítico. El pensamiento mítico y la enfermedad El pensamiento mágico El pensamiento práctico

C) Lea cada tema en particular. Subraye la palabra (categoría) clave que sea indicativo de conocimiento (vaya creando su propio sistema de símbolos que le apunte un conocimiento o duda).

D) Construya un mapa conceptual de las diversas formas de saberes prefilosòfico.

Segunda parte a) El conocimiento filosófico: concepto, orígenes y el valor de la filosofía b) El conocimiento científico c) El conocimiento religioso

E) Lea comprensivamente el tema bajo el título: El paso del mito a la razón De este tema debe apropiarse de dos productos de conocimientos:

8

Cuáles fueron las causas que produjeron el surgimiento de la filosofía y Cuáles fueron las transformaciones mentales –con su respectiva explicación-

que se dieron para el surgimiento de la filosofía y además cómo lo explican Platón y Aristóteles.

Al ir identificando estos conocimientos en la lectura debe subrayar (conforme a su sistema de símbolos o códigos que debe utilizar cuando estudia) o escribir notas marginales.

F) Logrado los dos productos de conocimientos anteriores; continúe la lectura desde donde se había quedado. Lea además lo que está bajo el título: El conocimiento filosófico y sus características. De esto construya un cuadro comparativo de las diferencias entre la filosofía y la ciencia. (Tenga el cuidado de dejar dentro de esas diferencias el, cómo perciben la realidad tanto la filosofía como la ciencia (aspecto gnoseológico). Es importante.

G) Bajo el título: Las religiones (conocimiento religioso), interesan dos productos de conocimientos:

Cuál es el objeto de la religión y La religión cómo percibe la realidad (o la verdad).

Construya un cuadro comparativo como síntesis de todos los saberes estudiados hasta aquí: cómo perciben la realidad los diversos conocimientos (aspecto gnoseológico).

Trabajo autónomo # 1: Opine críticamente seleccionando una de las siguientes cuestiones (Una página valor: 5 puntos). Ver guía adjunta.

Trabajo autónomo # 2: Realice una INVESTIGACIÒN DE CAMPO (Valor: 5 puntos. Ver Trabajo independiente adjunto).

Producto esperado

1. Explica las características e identifica de cada saber la forma de percibir la realidad.

2. Separa las categorías filosóficas del contenido general.

3. Construye un mapa conceptual de las diversas formas de saberes prefilosòfico.

4. Analiza críticamente la vigencia y la implicación de los saberes prefilosòfico en la vida del hondureño.

5. Describe las características de los conocimientos sistemáticos

9

6. Construye cuadro comparativo de cómo perciben la realidad (aspecto gnoseológico) cada uno de los conocimientos estudiados.

7. Verifica, a través de una investigación de campo, la hipótesis acerca de las formas de conocimientos que predominan en el medio.

8. Demuestra actitudes favorables hacia el respeto por la diversidad y el multiculturalismo.

Evaluación

Rúbrica comprensiva con términos cualitativos

Concepto a evaluar

Excelente Bueno Regular Malo

1.Comprensión de las diversas forma de saberes2.Elaboraciòn de los recursos didácticos3.Adecuaciòn de los contenidos al nivel del estudia te

Recomendaciones Los trabajos independientes son individuales y no se permite la copia. Se anulan. Consulte el glosario en todo el curso.

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Trabajo autónomo # 1

Opine críticamente seleccionando una de las siguientes cuestiones. Redacte una página. Valor: 5 puntos.

1. ¿Qué significa para usted asumir como patrón de conducta ante la vida, una actitud mítica?

2. El saber mágico representa en la actualidad Una opción de conocimiento capaz de enfrentar los grandes problemas de la sociedad?

3. ¿Qué significa para usted asumir como patrón de conducta ante la vida, una actitud mítica?

4. El saber mágico representa en la actualidad Una opción de conocimiento capaz de enfrentar los grandes problemas de la sociedad?

5. ¿Por qué el saber de sentido común es incapaz de resolver los grandes problemas de la vida?

6. ¿Qué ejemplos se pueden dar, debidamente explicados, de usos mìtico-màgico en las labores de agricultura en el sector campesino? o bien en su profesión que usted estudia?

7. Ante el fenómeno del arco iris ¿Cuál sería la explicación que daría el hombre de mentalidad mítica y cuál la del hombre práctico o de sentido común?

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INVESTIGACION DE CAMPO

A. Consulte a dos personas mayores: una persona de baja escolaridad (hasta la primaria) y la otra persona profesional (educación media y universitaria)

B. Dirija estas mismas dos preguntas a cada persona:

1. ¿Cómo cree usted que se formó el mundo?

R//___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________ Tipo de conocimiento: ___________________________________________

2. ¿Cómo cree usted que se formó el hombre?

R//_____________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Tipo de conocimiento: _____________________________________

C. Conclusión (Cuál es el tipo de conocimiento que predomina y por qué)

Nota

Esta investigación puede hacerse en el barrio o en su casa. Para que la investigación tenga veracidad debe anotarse tal como ellos lo dicen. Esto debe hacerse en su cuaderno en manuscrito, y que corresponda una página por persona consultada. Valor 5 puntos.

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II UNIDAD: REALIDAD Y CONOCIMIENTO

Presentación

El ser humano se ha mantenido en un contante preguntar sobre la realidad y la certeza del conocimiento. Al referirse a la realidad, a la disyuntiva de lo real y lo aparente ¿forman planos separados o forman una sola unidad? y por otro lado, las diferentes visiones del origen del conocimiento que nos plantea si ¿el conocimiento es posible? son creadas por su misma dimensión profunda de su problemática ante una realidad humana.

Competencias a desarrollar

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 2. Capacidad de investigación 3. Capacidad crítica y autocrítica 4. Habilidad para trabajar en forma autónoma 5. Capacidad de asombro al percibir las cosas de otra manera.

Tema o lección 1

1. Concepto de ser y de realidad. Diversas conceptualizaciones. Metafísica de Aristóteles. 2. El conocimiento, su naturaleza, posibilidad y origen

Logros

1. Identificar el problema filosófico de la pregunta por la realidad y su desarrollo. 2. Elaborar un cuadro sintético de filósofos presocráticos, primer principio y breve explicación respectivamente. 3. Nombrar y contrastar las teorías del conocimiento en relación a su naturaleza, posibilidad y origen del conocimiento. 4. Capacidad de tomar conciencia de que el mundo no es solo lo que se ve (lo

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aparente), sino también el mundo causal (de la esencia) y por semejanza así lo es el conocimiento.

Contenidos

Texto de estudio: Filosofía La adquisición del texto es informada en la oficina del CRAED

Los dos temas son centrales en filosofía. La manera de estudio es a través del análisis y la síntesis, de hecho hay que comprender y hasta memorizar la terminología propiamente filosófica que es cargada de significado, y ayudará mucho la construcción de cuadro o esquema.

Glosario

Ontología. gr. Onto, ser; logo, estudio; esto es, estudio del ser.

Gnoseología. Designa a la teoría del conocimiento en cualquiera de su forma.

Criticismo. Examina críticamente para determinar la validez del conocimiento

Dogmatismo. No hay lugar para la duda.

Verdad. Teoría de la correspondencia: la verdad es la identificación del concepto o pensamiento con el objeto (Platón, Aristóteles).

Actividades de aprendizaje

Guía de actividad No.: 2

Fecha de realización: 27 de febrero del 2016

Tipo de actividad: Trabajo independiente y tutoría presencial

Tiempo de dedicación: 14 hrs.

Trabajo Independiente: 10 horas

Trabajo Tutorial: 4 horas

Objetivo

El estudiante se introduce en el estudio de las diferentes corrientes acerca de la realidad que definen el problema de lo real y del conocimiento que definen el problema de la certeza del conocimiento.

Procedimiento Le sugerimos hacer esta lectura paso a paso.

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Primera parte a) Exploración de conocimientos previos. Conteste: ¿Qué entiende por realidad según

su propia experiencia? ¿De qué principio se originó todo lo que existe?

b) Lea la lectura: Concepto de ser y realidad. Diversas conceptualizaciones. En primer lugar identifique, subrayando los nombres de los filósofos presocráticos expuestos en la lectura. En segundo lugar, de forma individual elabore un cuadro con los aspectos: filósofo/ primer principio (tesis) y /breve explicación. Analice tales aspectos en dicha lectura y anote sintéticamente en el cuadro hasta completarlo. En tercer lugar, remítase al tema: Metafísica aristotélica, y descubra ese principio del ser según Aristóteles. Agréguelo al cuadro. ¡Felicitaciones!

c) Con instrucción del profesor, forman grupos (se sugiere hacerlo en el patio del centro educativo bajo frondosos árboles) tanto, como filósofos aparecen en la lectura asignando uno por grupo: reviviendo la lectura discutan conforme los aspectos del cuadro y confirman los aciertos y corregir lo que debe.

d) En plenaria un compañero designado lee el informe, discuten y aprueban.

Segunda parte Exploración de conocimientos previos. Realice este experimento:

En un día soleado y frente a una piedra, reflexione: ¿cómo siente la piedra? La piedra está caliente porque la razón así lo establece (a priori) o porque la toco siento (sentido) lo caliente (a posteriori).

¿Cuál de las posiciones tiene la verdad? R// ¿Por qué? R//

Conteste: Cuál es la materia con la que trabaja el maestro (M) o la educación frente al alumno (A)? R//

Construya el esquema, dada la respuesta.

a) Lea atentamente el tema: Teoría del conocimiento (TC). Aquí debe obtener dos productos de conocimientos:

La rama de la filosofía que estudia la teoría del conocimiento y Los problemas que estudia

b) Del tema: Génesis de la teoría del conocimiento, lea al detalle. Elabore dos columnas. Analice los dos niveles de la realidad. ¡Esto es importante! Complete la lectura de este tema y diga: a quién se le reconoce la génesis de la teoría del conocimiento.

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c) Identifique claramente en la: Relación de la teoría del conocimiento con otras disciplinas, y diga concretamente en qué consiste esa relación.

d) Elabore un mapa conceptual del tema: Descripción fenomenológica del conocimiento. Que incluya los elementos que la constituyen y la función de cada uno.

Complete la lectura hasta dejar claro los problemas que se derivan de la descripción anterior.

e) Del tema: Naturaleza, posibilidad y origen, estudie cuidadosamente los cuadros:

I. Naturaleza del conocimiento II. Posibilidad del conocimiento III. Origen del conocimiento

Aprenda a diferenciarlos por medio de la interrogante que cada uno plantea en cada cuadro. Este estudio consiste en identificar el sistema/ los representantes/ y las soluciones (o tesis). La comprensión definitiva de estos cuadros los puede obtener completando la lectura que está seguidamente.

f) Importante. Lea amenamente el tema: El mito de la caverna, tomado del cap. VII del libro: La República, de Platón.

Leído este tema identifique el pasaje donde Platón establece: los niveles de conocimientos posibles para el hombre. ¿Cuáles son? Descríbalos.

¡EXITOS!

Producto esperado

1. Menciona el problema filosófico de la pregunta por la realidad y su desarrollo. 2. Construye cuadro sintético de filósofos presocráticos, primer principio y breve explicación respectivamente. 3. Nombra y diferencia las teorías del conocimiento en relación a su naturaleza, posibilidad y origen del conocimiento. 4. Toma conciencia de que el mundo no es solo lo que se ve (lo aparente), sino también el mundo causal (de la esencia) y por semejanza así lo es el conocimiento.

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EVALUACION: Rúbrica analítica

No. Concepto Siempre General-mente

Rara vez Nunca

1 Hay indicios en la compresiòn de los temas.

2 Hay muestra de utiliza - ciòn de técnica analítica y síntesis como herra - mientas de estudio.

3 La comunicación oral es fluida.

4 Aplica el vocabulario filosófico cuando habla del tema.

5 Hace uso del servicio de acompañamiento.

RECOMENDACIÓN. El estudio de las lecciones debe hacerlo con cuaderno y lápiz en mano. Consulte debidamente la construcción del mapa conceptual.

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III UNIDAD: EL PROBLEMA ANTROPOLÓGICO

Presentación

Con el surgimiento del pensamiento filosófico se trata de reconocer características esenciales del ser humano que deviene al mundo. La explicación de la existencia desde diferentes perspectivas, obliga a hacer tema de estudio el lenguaje, la religión y la ciencia; entendida esta última, como una herramienta rigurosa de la razón humana.

Competencias a desarrollar

Identifica desde la perspectiva religiosa, científica y filosófica; el papel del ser humano en el mundo.

Capacidad para comprender como la cultura es necesaria como acción y producto de comunicación para realizar constructos científicos que benefician la existencia de la humanidad.

Logros

Comprenda y valore la importancia de la reflexión y las buenas prácticas para el desarrollo humano sostenible.

Valore el entorno natural como hábitat humano que debe ser sostenible para las generaciones futuras.

Conozca los fundamentos de la condición de hombres y mujeres en el hábitat natural

Clasifique y jerarquice las concepciones acerca de mundo. Analice las diferentes posturas de mundo y su relación que tiene como

participante de activo de su hábitat.

TEMA o lección. El problema antropológico.

Lugar del Ser Humano en el mundo. perspectivas religiosa, científica y filosófica. Contraste de estas perspectivas. Ciencia y ecología.

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Contenidos

Para el desarrollo de esta temática, el tutor facilitará los contenidos en el tiempo pertinente y se sugiere leer de forma comprensiva cada uno de los contenidos a desarrollar en esta III Unidad. La importancia del estudio individual auto formativo es lo que se espera y para ello los materiales indicados serán proporcionados por el tutor. Se recomienda el análisis de textos, elaboración de mapas conceptuales, cuadros comparativos, (más detalles de cómo estudiar contenidos en actividades de aprendizaje).

Glosario

Antropología: es el estudio de la humanidad, de los pueblos antiguos y modernos y de sus estilos de vida.

Capital Cultural: formas de conocimiento, habilidades, educación que tienen las personas por acumulación de cultura que se hereda de la familia y demás instituciones sociales que ofrecen cultura.

Esencia: características necesarias de un objeto por definir. Lenguaje: Entendido como esencia del ser humano; uso de signos

intersubjetivos que hacen posible la comunicación entre varios interlocutores. Símbolo: existencia externa con significados universalmente amplios que está

dada a la intuición y que tiene simultáneamente significados y expresiones que se identifican en el lenguaje humano.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

GUÌA DE ACTIVIDAD No.: 3

FECHA DE REALIZACION: 12 de marzo del 2016

TIPO DE ACTIVIDAD: Trabajo individual de análisis de textos, mapas conceptuales y cuadro comparativo (5 puntos)

Tiempo de dedicación: Trabajo Independiente: 2 semanas (16 horas de Trabajo) Tutorial: 4 horas

Objetivo

Entender el papel del ser humano en el mundo y en la sociedad. Reconocer las diferencias de las perspectivas religiosa, científica y filosófica del

estudio del ser humano y sus relaciones para el desarrollo social.

Procedimiento

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Obtiene el material didáctico: texto, cronograma y guía didáctica. Exploración de conocimientos previos (¿Cuál es la esencia del ser humano?

¿Cuáles son las diferentes perspectivas que estudian la esencia del ser humano? ¿Cómo reconocer el papel ser humano en el mundo?)

Lectura individual del texto de estudio Revisión conceptual de los contenidos. Identifican los conceptos y características relevantes sobre el tema. Trabajo de investigación bibliográfica sobre diferentes perspectivas

antropológicas. Elaboran esquemas que les ayude a una visualización total del tema. Asignación de trabajo independiente: elaboran cuadro comparativo de los

contrastes de las diferentes posturas a estudiar.

Producto esperado

Comprensión de los contenidos.

Identificar y diferenciar las diferentes perspectivas (filosófica, religiosa y científica) la esencia del ser humano.

Valorar el entorno natural como hábitat humano que debe ser sostenible para las generaciones futuras.

Conocimiento de los fundamentos de la condición de hombres y mujeres en el hábitat natural.

Evaluación

La evaluación se hará dependiendo de la comprensión de los contenidos de trabajos individuales.

CONCEPTO A EVALUAR

EXCELENTE2

BUENO1

REGULAR0

MALO0

Mapa ConceptualCuadro comparativo

3 2 1 0

20

IV UNIDAD: FILOSOFÍA SOCIAL Y POLÍTICA ACTUAL.

Presentación

El ser humano en su entorno social, se ve envuelto en realidades de las cuales no puede escapar y ha necesitado desde sus orígenes una organización política, ciudadana y democrática, que le permita observar el universo moral y ético desde una perspectiva individual como colectiva. Dando origen a la reflexión filosófica sobre tendencias morales y políticas de nuestro tiempo, en busca de nuevas alternativas éticas como respuesta a las crisis en detrimento de la convivencia social.

Competencias a desarrollar

Identificar los diferentes problemas políticos, éticos y morales en el transcurso de la historia.

Valorar el impacto individual que genera una errada política social. Capacidad para comprender y opinar sobre problemas implicados en la

práctica política, moral y ética de la sociedad contemporánea. Saber convivir en un grupo plural y heterogéneo respetando y practicando

normas de convivencia pacífica.

Tema o lección: Filosofía social y política actual

La crisis moral y política. Alternativas éticas. Democracia y ciudadanía Estado, poder y derechos humanos

Logros

Conoce los diversos problemas políticos éticos y morales surgidos en el transcurso de la historia.

Identifica el valor que posee una política social incluyente contraria a una política errada.

Argumenta críticas sobre los diversos problemas en materia social del mundo contemporáneo.

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Descubre sus capacidades y limitaciones practicando normas para una convivencia socialmente aceptable.

Contenidos

Para el desarrollo de esta temática se sugiere leer de forma comprensiva sobre: “la ciencia política, estado, poder, democracia, derecho, derechos humanos, valores y su problemática actual, alternativas éticas”.

Los materiales indicados serán proporcionados por el tutor. Se recomienda la lectura comprensiva, análisis de textos y la exposición verbal. Para finalizar y evaluar estos contenidos serán expuestos por los alumnos y retroalimentados por el tutor.

Exposiciones grupales: temas de actualidad (estado, política, democracia, derechos humanos)

GLOSARIO

Ciudadano: No sólo el que es "natural o vecino de una ciudad", sino también un "sujeto de derechos políticos que interviene, ejercitándolos, en el gobierno del país"

Democracia: gobierno del pueblo, de todos los ciudadanos. Derecho: a palabra derecho proviene del término latino directum, que

significa “lo que está conforme a la regla”. El derecho se inspira en postulados de justicia y constituye el orden normativo e institucional que regula la conducta humana en sociedad.

Ética: Disciplina filosófica que estudia el bien y el mal y sus relaciones con la moral y el comportamiento humano.

Estado: organización de tipo soberana y coercitiva con alcance social. Moral: La moral es un conjunto de normas, valores y creencias existentes y

aceptadas en una sociedad que sirven de modelo de conducta y valoración para establecer lo que está bien o está mal.

Poder: dominio, facultad y jurisdicción que uno tiene para mandar o ejecutar una cosa.

Política: ciencia que trata del gobierno y la organización de las sociedades humanas, especialmente de los estados.

Sociedad: conjunto de personas que conviven y se relacionan dentro de un mismo espacio y ámbito cultural.

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Valor: cualidad, virtud o utilidad que hacen que algo o alguien sean apreciados// principios ideológicos o morales por los que se guía una sociedad.

Actividades de aprendizaje

GUÌA DE ACTIVIDAD No: 4

FECHA DE REALIZACIÓN: 02 de abril del 2016

TIPO DE ACTIVIDAD: Trabajo colaborativo (15 puntos)

Tiempo de dedicación: Trabajo Independiente: 8 horas

Trabajo Tutorial: 4 horas

Objetivo

Analizar y describir los conceptos de estado, política y poder; a través de la investigación y exposición presencial.

Conocer los derechos y deberes de la persona desde una perspectiva democrática.

Identificar las diversas teorías éticas y políticas orientadas a la convivencia pacifica

Procedimiento

Obtiene el material didáctico: texto, cronograma y guía didáctica. Investigación del tema por grupo Obtiene las fuentes bibliográficas Exploración de conocimientos previos Lectura comprensiva del texto Análisis del contenido Recolección de ideas principales y secundarias Abstracción de los conceptos Revisión conceptual de los contenidos Identifica las características relevantes sobre el tema Elaboran y presentan informe sobre el tema. Exposición por equipos en tutoría presencial

Producto esperado

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Comprensión de los contenidos. Comprende los derechos y deberes de las personas en una sociedad

democrática. Capacidad para expresar un tema de forma verbal.

Evaluación

Esta evaluación incluye la evaluación (12) y la Coevaluación (3) haciendo un total de trabajo colaborativo de 15 puntos.

RUBRICA COMPRENSIVA CON TERMINOS CUANTITATIVOS. (V. 15)CONCEPTO A EVALUAR

EXCELENTE12

BUENO9

REGULAR6

MALO0

Informe escritoTrabajo en equipo Exposición Presentación Manejo del temacreatividad

COEVALUACIÓN:RUBRICA COMPRENSIVA CON TERMINOS CUALITATIVOS.

CONCEPTO A EVALUAR

EXCELENTE 3

BUENO2

REGULAR1

MALO0

Puntualidad Trabajo en equipo aportes creatividad

Lic. Julio César Izaguirre Jefe del Dpto. de Filosofía

Comisión de Redacción

Lic. David Villalobos (Coordinador de la comisión, Dpto. de Filosofía) Lic. Víctor Alfonso Zúñiga (Dpto. de Filosofía, Tegucigalpa) Lic. Rafael Zúñiga (Dpto. de Filosofía, Tegucigalpa) Lic. Melvin Hernández Jefe del Dpto. de Filosofía del Valle de Sula

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