PROGRAMACIÓ Quadern ENAYIM 1

Una mirada cap enrere

1. Descripció general

Etapa: Postobligatòria (Batxillerat i Cicles Formatius)

Curs: Curs escolar:

20___ / 20___

Matèria: RELIGIÓHores setmanals:Professor/s:

2. Presentació

L’enfocament de l’ensenyament de la religió que pretenem té com a punt de partida l’experiència espiritual comuna a tot ésser humà. En concret, proposem nou d’aquestes experiències que considerem que obriran els alumnes a la transcendència de la vida, és a dir, a dimensions que s’escapen de les seves possibilitats humanes a l’hora d’entendre-les i resoldre-les de forma satisfactòria. A partir d’aquí anunciem l’òptica des de la qual la fe cristiana se les mira, les il·lumina i les dota de sentit.

En base a la Convenció sobre els Drets dels Infants, de 20 de novembre de 1989, es poden distingir quatre àmbits espirituals dins dels quals classifiquem les nou experiències espirituals que volem treballar:

ÀMBIT ESPIRITUAL EXPERIÈNCIESLA INTERIORITAT 1. La interioritat i la pròpia identitat (Quadern 2)

L’ALEGRIA DE VIURE2. La projecció personal vers el futur (Quadern 4)3. El problema del mal (Quadern 3)4. La incògnita de la mort (Quadern 4)

LA SORPRESA I FER-SE PREGUNTES

5. Les fonts del coneixement (Quadern 3)6. Les preguntes sobre l’origen del Cosmos (Quadern 1)7. El dinamisme evolutiu de la natura (Quadern 1)

LA CONSCIÈNCIA DE RELACIÓ

8. La reflexió bioètica sobre el perfeccionament (Quadern 3)9. El compromís social (Quadern 3)

3. Objectius i competències

OBJECTIUS COMPETÈNCIES1. Apropar-se a la visió que la comunitat científica té sobre l’origen i l’evolució del Cosmos i sobre l’evolució de la vida, especialment la de l’espècie humana.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món (CM)

2. Conèixer el significat simbòlic d’alguns elements culturals i religiosos que expressen la transcendència.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món (CM)

3. Reflexionar sobre la dimensió transcendent de la realitat. Competència en el coneixement i la interacció amb el món (CM)

4. Créixer en interioritat i en la recerca de la identitat personal. Competència personal i interpersonal (CP)

5. Expressar les pròpies opinions i/o conviccions. Competència artística i cultural (CA)

4. Continguts i temporització

UNITAT DIDÀCTICA PERÍODE D’AVALUACIÓ

TEMPORITZACIÓ DURADA

1. Les preguntes sobre l’origen 1a avaluació Del … de setembre al … de ……………

7 h

2. L’evolució humana 2a avaluació Del … de ………….al … de ……………

9 h

5. Criteris d’avaluació

- Enumerar les principals observacions experimentals que fonamenten les hipòtesis sobre l’origen i l’evolució del Cosmos (Objectiu 1).

- Classificar fenòmens empírics segons el model científic al qual recolzen (Objectiu 1).

- Identificar elements simbòlics en relats de mites sobre l’origen (Objectiu 2).

- Optar argumentadament entre dues posicions enfrontades a l’hora de posicionar el propi pensament sobre un tema concret (Objectiu 3).

- Participar activament en les experiències d’interioritat fetes a l’aula (Objectiu 4).

- Elaborar argumentadament una cosmogonia pròpia i personal (Objectiu 5).

- Comentar el grau d’acord amb les mirades creients que proposa el quadern (Objectiu 5).

Període d’avaluació Durada Professor/a1a avaluació 7 h

U.D. Títol Unitat didàctica1 LES PREGUNTES SOBRE L’ORIGEN

Objectius Competències relacionades*

Criteris d’avaluació Instruments d’avaluació

1. Apropar-se a la visió que la comunitat científica té sobre l’origen i l’evolució del Cosmos.

CM 1.1. Enumerar les principals observacions experimentals que fonamenten les hipòtesis sobre l’origen i l’evolució del Cosmos.

1.2. Classificar fenòmens empírics segons el model científic al qual recolzen.

Test visió de l’Univers (1, 3)Prova escrita

Exercici tres models de Big Bang (2)

3. Reflexionar sobre la dimensió transcendent de la realitat.

CM 3.1. Optar argumentadament entre transcendentalisme i panteisme a l’hora de posicionar-se entre el creacionisme o l’eternalisme del Cosmos.

Observació del professor/a en la tècnica SÍ/NO (4) i en el joc de rol (5)

2. Conèixer el significat simbòlic d’alguns elements culturals i religiosos que expressen la transcendència.

CM 2.1. Identificar elements simbòlics en relats de mites sobre l’origen.

Exercici classificació de símbols (6)

Prova escrita

4. Créixer en interioritat i en recerca de la identitat personal.

CP 4.1. Participar activament en les experiències d’interioritat realitzades a l’aula.

Redacció “nit de salvació” (7)Exercici contemplació imatges

de l’Univers (8)5. Expressar les pròpies opinions i/o conviccions.

CP 5.1. Elaborar argumentadament una cosmogonia pròpia i personal.

5.2. Comentar el grau d’acord amb les mirades creients que proposa el quadern.

Prova escrita

Comentari de text (9)

Continguts: Observacions experimentals que fonamenten la hipòtesi del Big Bang: paradoxes d’Olbers, fusió nuclear en les estrelles, efecte

Doppler en les cefeides, radiació de fons, velocitat de recessió de les supernoves... Hipòtesi del Big Bang i els seus diversos models. Concepte de panteisme i transcendentalisme.

Elements simbòlics universals en la descripció mítica de l’origen del Cosmos. Conviccions cristianes respecte de l’origen del Cosmos: Déu amor, creador, transcendent, trinitari i provident.

Metodologia:

Volem iniciar aquesta unitat provocant, de forma vivencial, les preguntes sobre l’origen, i per això proposem tres activitats molt experiencials: el test sobre el Cosmos, les contemplacions de l’Univers i la tècnica del SÍ/NO. Posteriorment aprofundirem aquestes preguntes des de les disciplines científiques, filosòfiques i simbòliques. En aquest cas, la metodologia serà més magistral i, posteriorment, de treball personal. Acabarem, com en totes les unitats didàctiques dels quaderns Enayim, amb una proposta de comentari de text en l’apartat titulat “Una mirada creient a...” per tal de provocar la reflexió personal i la construcció de les pròpies conviccions. Programació d’aula:1a sessió: (30’) Presentació de la matèria (intencionalitat, objectius, capacitats, continguts, sistema d’avaluació...).

(15’) Exercici inicial de la unitat 1: cada alumne/a expressa, per escrit, la visió prèvia que té sobre l’origen i la naturalesa del Cosmos.(15’) Posada en comú per tal d’obtenir una mena de radiografia de les idees prèvies del grup-classe sobre aquest tema.

2a sessió: (30’) Projecció de tres documentals curts: “The biggers stars in the Universe”, “The known Universe” i “Potències de 10”.O d’altres de semblants que podem trobar a YouTube.(10’) Expressió per escrit dels dubtes, sorpreses i interrogants que planteja la projecció dels documentals curts.(20’) Posada en comú.

3a sessió: (45’) Exposició magistral de l’apartat 1: “L’aportació de la ciència a les preguntes sobre l’origen”.(15’) Activitat de síntesi: visió actualitzada sobre l’origen i la naturalesa del Cosmos.Deures: Exercici de classificació d’uns fenòmens en Big Crunch, Big Rip i Univers crític.

4a sessió: (30’) Realització de la tècnica del SÍ/NO que proposa l’apartat 2: “L’aportació de la filosofia a les preguntes sobre l’origen”.(30’) Exposició magistral sobre el panteisme, el transcendentalisme, l’ateisme i el politeisme tal i com ho enfoca l’apartat 2.

5a sessió: (30’) Lectura personal de l’apartat 3: “L’aportació de la simbologia a la pregunta sobre l’origen”.(30’) Exercici sobre els elements simbòlics presents en els mites de l’origen.

6a sessió: (15’) Recordatori sobre com es fa un comentari de text.(45’) Temps personal per a fer el comentari de text sobre l’apartat 6: “Una mirada creient a la pregunta sobre l’origen”.Aquest apartat 6 es divideix en tres parts i una tercera part del grup-classe fa el comentari de text sobre cadascuna de les parts.

7a sessió: (30’) Lectura de tres comentaris de text (un de cada part).(30’) Aportacions al comentari i expressió de la pròpia opinió.Deures: Acabar de completar el comentari amb les aportacions de classe.

Equipaments i recursos:DVD “The biggers stars in the Universe”, “The known Universe” i “Potències de 10”.

*CC: C. comunicativa /*CR: C. en recerca /*CI: C. en la gestió i el tractament de la informació /*CD: C. digital /*CP: C. personal i interpersonal /*CM: C. en el coneixement i la interacció amb el món

Període d’avaluació Durada Professor/a:2a avaluació 9 h

U.D. Títol Unitat didàctica:2 L’EVOLUCIÓ HUMANA

Objectius Competències relacionades*

Criteris d’avaluació Instruments d’avaluació

1. Apropar-se a la visió que la comunitat científica té sobre l’evolució i, en concret, sobre l’evolució humana.

CM 1.2. Classificar fenòmens empírics segons el model científic al qual recolzen.

Exercici observacions de restes fòssils (2)

Exercici fites humanes (4)

3. Reflexionar sobre la dimensió transcendent de la realitat.

CM 3.1. Optar argumentadament entre direccionalisme o no a l’hora de posicionar-se sobre si l’evolució té sentit o bé segueix l’atzar.

Test evolució (1)

5. Expressar les pròpies opinions i/o conviccions.

CP 5.1. Elaborar argumentadament una concepció, pròpia i personal, de l’evolució.

5.2. Comentar el grau d’acord amb les mirades creients que proposa el quadern.

Prova escrita

Comentari de text (5)

Continguts: Observacions experimentals que fonamentaven les hipòtesis evolucionistes més destacades de la història.

Etapes de l’evolució humana (bipedisme, tecnologia, sociabilitat i autoconsciència) i principals fites assolides en cada etapa. Conviccions cristianes respecte del dinamisme evolutiu: el sentit de l’evolució vers una imatge nítida del Déu amor; l’ésser humà a

l’avantguarda de l’evolució, el sentit de la vida humana és estimar, la sexualitat dins d’aquest marc.

Metodologia:

També volem iniciar aquesta unitat de forma vivencial mitjançant l’activitat del test sobre les teories evolucionistes i una presa de decisió davant el sentit (o no) de l’evolució. La finalitat és entreveure la transcendència que traspua aquesta reflexió. Posteriorment aprofundirem en l’evolució humana des de les disciplines científiques i antropològiques. En aquest cas, la metodologia serà força magistral. És molt recomanable usar suports audiovisuals per a il·lustrar-la. També es proposen dos exercicis de síntesi. Acabarem, com en totes les unitats didàctiques dels quaderns Enayim, amb una proposta de comentari de text en l’apartat titulat “Una mirada creient a...” per tal de provocar la reflexió personal i la construcció de les pròpies conviccions.

Programació d’aula:1a sessió: (10’) Exercici inicial de la unitat 2: cada alumne/a expressa, per escrit, la visió prèvia que té sobre l’evolució.

(40’) Exposició magistral sobre les teories evolucionistes al llarg de la història. (10’) Visió actualitzada i personal, per escrit, sobre l’evolució i el seu sentit (o no).

2a sessió: (30’) Exposició magistral dels apartats 2.1: “El bressol de la humanitat” i 2.2: “El bipedisme” de la unitat 2. Projecció de fragments seleccionats de “Caminando entre cavernícolas” i “La odisea de la especie” per a il·lustrar-ho.

3a sessió: (30’) Exposició magistral dels apartats 2.3: “La tecnologia” i 2.2: “El bipedisme” de la unitat 2. Projecció de fragments seleccionats de “Caminando entre cavernícolas” i “La odisea de la especie” per a il·lustrar-ho.

4a sessió: (30’) Exposició magistral dels apartats 2.3: “La tecnologia” i 2.4: “El llenguatge articulat i la sociabilitat” de la unitat 2. Projecció de fragments seleccionats de “Caminando entre cavernícolas” i “La odisea de la especie” per a il·lustrar-ho.

5a sessió: (30’) Exposició magistral de l’apartat 2.5: “L’autoconsciència” de la unitat 2. Projecció de fragments seleccionats de “Caminando entre cavernícolas” i “La odisea de la especie” per a il·lustrar-ho. Deures: Classificació de fites evolutives de l’espècie humana.

6a sessió: (1h) Temps personal per a fer el comentari de text sobre l’apartat 3 de la unitat 2: “Una mirada creient a l’evolució humana”.Aquest apartat 3 es divideix en quatre parts i una quarta part del grup-classe fa el comentari de text sobre una de les parts.

7a sessió: (30’) Lectura de dos comentaris de text.

(30’) Aportacions al comentari i expressió de la pròpia opinió.

8a sessió: (30’) Lectura de dos comentaris de text.(30’) Aportacions al comentari i expressió de la pròpia opinió.

9a sessió: Prova escrita de tot el quadern 1.

Equipaments i recursos:DVD “Caminando entre cavernícolas” i “La odisea de la especie”.

*CC: C. comunicativa /*CR: C. en recerca /*CI: C. en la gestió i el tractament de la informació /*CD: C. digital /*CP: C. personal i interpersonal /*CM: C. en el coneixement i la interacció amb el món