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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA.
“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
Licenciatura en Educación Preescolar.
Ciclo escolar: 2015-2016
Séptimo semestre grupo “C”
INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE INTERVENCIÓN en:
Jardín de Niños “Ana María Rodríguez Rivera”
Clave: 30DJN2525S
Educadora: Adriana Corrales Amezcua
Grupo: 3º “B”
Docente en formación:
Daniela Gómez Ballester
Contenido
Introducción............................................................................................3
Valoración de la jornada de Intervención...............................................5
Núcleo Niños...........................................................................................9
Núcleo educadora.................................................................................10
Núcleo contexto....................................................................................21
Núcleo Jardín.........................................................................................22
Conclusiones.........................................................................................23
Referentes.............................................................................................26
Anexos...................................................................................................27
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Introducción
La jornada de intervención se llevó a cabo en el Jardín de Niños Ana María Rodríguez
Rivera. Como bien sabemos la práctica es indispensable para el trabajo docente, ya que es
aquí en dónde nosotras, cómo estudiantes, ponemos en práctica la teoría que nos enseñan
en los cursos. Además de conocer nuestras fortalezas y debilidades que tenemos a la hora
de estar frente a un grupo, con la finalidad de mejorarlas.
Una de las finalidades de intervención fue el trabajar con las necesidades detectadas de
los alumnos en la jornada de observación previa a la jornada de práctica, de los cuales
hice una priorización y a partir de estos fue que elegí las estrategias con las cuales iba a
trabajar.
Como bien sabemos es importante tener conocimientos teóricos, pero debemos saber
aplicarlos en el contexto escolar es decir es indispensable relacionar la teoría con la
práctica, para ir adquiriendo habilidades y destrezas que nos harán mejorar nuestras
intervenciones. Como se menciona en el apartado de evaluación (SEP, 2011), es
necesario conocer de manera directa las características de los niños, sus habilidades,
capacidades y necesidades; esto representa un reto como docentes, ya que al conocer a
nuestros alumnos, podremos hacer autoevaluaciones que reflejen nuestras acciones y el
impacto que están teniendo nuestras niños/as.
Esta intervención se realizó en el Jardín de Niños Ana María Rodríguez Rivera, con la
educadora Adriana Corrales Amezcua, en el grupo de tercero B, el objetivo de que esta
propuesta didáctica se llevara a cabo era el atender a las necesidades de los alumnos,
favoreciendo en ellos aprendizaje.
El presente informe aborda los temas centrales de mis propuestas, en los dos periodos de
intervención, así como la aplicación de las estrategias que hemos visto a lo largo de
nuestra formación.
La primera jornada de intervención en el periodo del 21 de Septiembre al 09 de Octubre
trabajé con la estrategia de proyecto con el tema del cuidado de las plantas, uno de los
objetivos de esta jornada de intervención fue que los niños conocieran y tomaran
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conciencia sobre la importancia de las plantas, teniendo como resultado un producto
cultural.
También utilicé la situación didáctica, ya que tomando en cuenta las necesidades
detectadas de los niños fue la que mejor me permitió trabajar con ellas, la situación estaba
enfocada al Campo de Pensamiento Matemático, aunque trasversalmente se trabajó con
los demás campos.
La segunda jornada de intervención en el periodo del 17 de Noviembre al 11 de Diciembre.
En esta jornada nuevamente se trabajó con la estrategia de proyecto con el tema de la
revolución mexicana teniendo como producto la elaboración de un cartel, mismo que fue
presentado a los padres de familia. También trabajamos con el estudio de casos tomando
como eje una necesidad detectada en el salón de clase, esta estrategia nos permitió
trabajar con el tema de valores, el cual favoreció a nuestro proyecto de intervención
socioeducativo.
Este informe está conformado por diversos apartados, primero encontramos la valoración
de la jornada de intervención en donde se valoran los alcances de los objetivos planteados
en el plan de trabajo, la pertinencia de las evaluaciones y la pertinencia de los instrumentos
de evaluación que utilizamos para esta jornada. Otro de los apartados es el de niño, en
donde se explica de manera general cómo fue que llegamos a la evaluación de cada niño,
y cuál fue el resultado al que llegamos. En el apartado de educadora sé hacer una breve
explicación de lo que realizamos en nuestra jornada y muestro el plan de mejora que
elaboré de acuerdo a mis necesidades detectadas.
En el apartado de contexto en dónde se describirá la manera en que tanto el contexto y los
padres de familia contribuyeron u obstaculizaron en el alcance de los propósitos de la
jornada, la relación que existió con los padres de familia y la respuesta de ellos con mi
trabajo.
También se encuentran las conclusiones en donde se refleja los aprendizajes obtenidos al
realizar este trabajo así como los retos a los que me enfrento.
El apartado de referencias en dónde se hace un listado de los autores que fundamentan mi
informe y por último el apartado de los anexos. Todos estos apartados son los que
conforman el informe de práctica de la segunda semana de intervención, de la cual tengo
muchos aprendizajes para crecer como docente.
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Valoración de la jornada de Intervención
Primera Intervención
La planeación estaba formada por la estrategia de proyecto, situado en el campo de
Exploración y Conocimiento del mundo, en donde el principal objetivo era que los niños
informaran a las personas sobre el crecimiento de las plantas, no se cumplió
completamente este objetivo, ya que las actividades diseñadas no fueron muy pertinentes
para ellos, pues sus periodos de atención son muy cortos y estas actividades implicaban
estar en plenaria mucho tiempo.
Esta estrategia no favoreció todos los aprendizajes esperados que tenia planeados, por lo
mismo que tuve que ir rediseñando la planeación porque las actividades no estaban
funcionando. Si se trabajo de manera transversal con otros campos formativos como
Expresión y apreciación artística, Lenguaje y comunicación, Pensamiento Matemático.
Considero que el tiempo destinado para que se llevara a cabo esta planeación no fue el
adecuado, el tema no era de tanto interés para los niños, a pesar que estaban muy
interesados al sembrar la semilla y ver la manera en la que crecía, las actividades que
siguieron después de esto no les resultaron interesantes. En cuanto a los materiales
utilizados tampoco fueron relevantes, únicamente utilizamos hojas, cartulinas, y los
elementos que usamos al momento de sembrar.
Considero que es necesario retomar la lectura de Enseñanza situada en donde nos habla
sobre las estrategias de intervención, ya que lo que realicé no cumple con los requisitos
que el proyecto debe de tener como son: los roles de los niños en donde ellos proponen y
los roles de la educadora,
En el segundo día de práctica detecte una necesidad que no había detectado en la jornada
de observación, la mayoría de los niños no lograba hacer uso de las estrategias de conteo,
ni relacionaba el numero con la cantidad de objetos correspondientes, y a algunos se les
dificultaba la numeración de los números, por eso decidí implementar algunas estrategias
para trabajar con estas ya que considere que era importante trabajarla.
Todos los días antes de empezar con las actividades de proyecto, realizábamos juegos de
conteo, puedo decir que estos si favorecieron los aprendizajes esperados planeados, las
actividades eran llamativas para los niños, por tal motivo se interesaban en hacerlo, al
principio a muchos les costaba trabajo poder hacer uso de las estrategias de conteo para
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poder identificar el numero con la cantidad de objetos correspondientes, no puedo decir
que ahora todos los niños logran hacerlo porque sería una mentira, pero algunos niños que
les costaba trabajo hacerlo empezaron a trabajarlo con menos dificultad. Los materiales
empleados resultaron interesantes para ellos, y muy llamativos. En algunas actividades el
tiempo no fue el adecuado, pero trataba de que la actividad solamente durara media hora,
para que los niños no perdieran la atención y lograran realmente concentrase en lo que se
les estaba pidiendo. En estas actividades no se vieron favorecidos transversalmente
ningún campo formativo, más que el de Lenguaje y comunicación.
Realice rúbricas para evaluar a cada uno de los niños, en cada secuencia colocaba
algunos criterios para evaluar y darme cuenta si los niños realmente habían logrado el
aprendizaje, si estaban en proceso o si no lo habían logrado.
Gracias a esta rúbrica me pude dar cuenta de ciertas habilidades que tienen los niños,
algunos desarrollan mas en unas que en otras, estos resultados me ayudaron a darme
cuenta realmente de las habilidades y destrezas con las que los niños cuentan, porque no
es lo mismo observar un rato que verificar si realmente aprendieron o no. También pude
notar que ciertos aspectos que yo había tomando en cuenta al momento de hacer el
formato de evaluación no fueron tan importantes o al momento de hacer la actividad
simplemente no se cumplieron por diferentes causas. Los usos y resultados de la
evaluación generan la realidad y sirven para pensar, hablar, investigar, planificar y hacer
política educativa. Sacristán (2008). También utilice los niños se autoevaluaron en las
actividades que habían realizado aunque todos los niños se pusieron que si en todo.
Considero que esto es muy importante dentro de la evaluación auténtica, debido a que los
alumnos evaluaron cómo estaban actuando, cómo estaban realizando las cosas y cómo
podrían mejorarlo, además de relacionar lo que vimos dentro del aula con lo que pasa en
su vida cotidiana (Díaz Barriga, 2006). Otro de los instrumentos que utilicé fue el diario, el
cual sirvió de apoyo para mí para algunas acciones de algunos niños que ya no recordaba
y que en el diario los tenía anotados.
Segunda intervención
La planeación estaba formada por la estrategia de proyecto, situado en el campo
Exploración y Conocimiento del Mundo, dentro del aspecto Cultura y Vida social, en donde
el principal objetivo era desarrollar el pensamiento reflexivo de los niños mediante el tema
de la Revolución Mexicana. Teniendo como producto cultural la elaboración de un
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periódico mural tomando en cuenta las aportaciones de los niños. No puedo decir que esto
se favoreció en todos los niños, pues no todos participaron de la misma manera. Para
abordar este tema utilicé la investigación por parte de los niños, un cuento, la visualización
de imágenes y trabajamos en equipo teniendo como resultado el periódico mural, mismo
que se expuso a los padres de familia, cada niño le explicaba a sus papás el contenido de
ese periódico.
Esta estrategia favoreció con los aprendizajes planteados en la planeación. Pero si tuve
que adecuar algunas actividades por motivos como el tiempo, o las propuestas y los
intereses de los niños. Se trabajo de manera transversal con otros campos formativos
como Expresión y apreciación artística, Lenguaje y comunicación, Pensamiento
Matemático. Considero que el tiempo destinado para que se llevara a cabo esta
planeación fue el adecuado pero si hizo falta hacer que los niños reflexionaran más sobre
el tema y de esta manera desarrollar su pensamiento reflexivo. En cuanto a los materiales
puedo decir que no fueron innovadores ni llamativos para los niños, utilicé un cuento que
narraba la historia de la revolución, imágenes para observar y comparar con el antes y el
ahora y los materiales para la elaboración del periódico mural. (Ver Anexo 1).
La segunda estrategia con la que trabajé fue con la de Estudio de casos, en la cual plasmé
un caso similar al de uno de mis alumnos con la finalidad de que Axel y sus compañeros
reflexionarán sobre sus actos y tomaran una postura. Lamentablemente el objetivo no se
cumplió ya que Axel no le tomó gran importancia al caso. A pesar de que sus compañeros
identificaron el problema y dieron solución a éste puedo decir que no se favorecieron
completamente los aprendizajes esperados para esta situación. (Ver Anexo 2).
Otra de las finalidades de esta intervención era el trabajar con los valores el tema no es
muy llamativo para los niños es por eso importante buscar estrategias que ayuden al
trabajo de éstos, ya que es un tema que debe estar todo el tiempo de manera transversal.
Realice rúbricas para evaluar a cada uno de los niños, en cada secuencia colocaba
algunos criterios para evaluar y darme cuenta si los niños realmente habían logrado el
aprendizaje.
Gracias a esta rúbrica me pude dar cuenta de ciertas habilidades que tienen los niños,
algunos desarrollan mas en unas que en otras, estos resultados me ayudaron a darme
cuenta realmente de las habilidades y destrezas con las que los niños cuentan, porque no
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es lo mismo observar un rato que verificar si realmente aprendieron o no. También pude
notar que ciertos aspectos que yo había tomando en cuenta al momento de hacer el
formato de evaluación no fueron tan importantes o al momento de hacer la actividad
simplemente no se cumplieron por diferentes causas. Los usos y resultados de la
evaluación generan la realidad y sirven para pensar, hablar, investigar, planificar y hacer
política educativa. Sacristán (2008). También utilice los niños se autoevaluaron en las
actividades que habían realizado aunque todos los niños se pusieron que si en todo.
Considero que esto es muy importante dentro de la evaluación auténtica, debido a que los
alumnos evaluaron cómo estaban actuando, cómo estaban realizando las cosas y cómo
podrían mejorarlo, además de relacionar lo que vimos dentro del aula con lo que pasa en
su vida cotidiana (Díaz Barriga, 2006). Otro de los instrumentos que utilicé fue el diario, el
cual sirvió de apoyo para mí para algunas acciones de algunos niños que ya no recordaba
y que en el diario los tenía anotados.
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Núcleo Niños
Para poder llegar a este proceso de evaluación, lo primero que hice fue detectar las
necesidades que los niños tenían, para poder trabajarlas, una vez detectada las
necesidades de cada uno de los niños se hizo una priorización (Ver Anexo 3) para ver de
todas esas cual es la que se debía trabajar primero, teniendo esa priorización elaboré la
planeación tomando en cuenta esas necesidades detectadas. Al término de la jornada de
práctica retomé todos los instrumentos de evaluación que tenía: rubricas, diarios y
algunas evidencias de los niños, para poder llenar el cuadro de evaluación por cada niño,
en el cual colocaba el campo formativo con el que se trabajo, la necesidad detectada
dentro de ese campo, la manera en la que planee para que esa necesidad se trabajara, la
forma en la que el niño reaccionó, si se hizo evidente o no el trabajo con esta necesidad,
es decir los resultados que se obtuvieron al llevar a cabo la actividad y las fuentes de
dónde se obtuvieron estos resultados.
Este cuadro se elaboro por cada niño con los campos formativos con los que trabaje esta
primera jornada de acuerdo a las necesidades de cada uno de ellos. Este es el ejemplo de
lo que se elaboro por cada niño (Ver Anexo 4)
Para la segunda jornada de intervención los procesos fueron los mismos, se hizo una
priorización de las necesidades detectadas y de esta manera partir para elaborar la
planeación. Y obtener la evaluación de cada niño mediante las rubricas, diarios y
evidencias.
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Núcleo educadora
Para poder llegar a la elaboración de un plan de mejora primero que nada realicé un
análisis FODA en el cual tuve que reflexionar sobre mi actuar docente para poder detectar
todas aquellas fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que tengo en cuanto a
mi práctica profesional (Ver Anexo 5) Thompson (1998) establece que el análisis FODA
estima el hecho que una estrategia tiene que lograr un equilibrio o ajuste entre la
capacidad interna de la organización y su situación de carácter externo.
La elaboración del plan me permitió darme cuenta de todos aquellos aspectos en los que
debo centrarme y trabajar para poder desarrollar las competencias que el perfil de egreso
marca. Para ello es importante tomar en cuenta todas las acciones que diseñé y llevarlas a
cabo, porque de nada sirve plasmarlas en un papel si no se van a desarrollar como se
planearon.
Poder hacer este plan me implicó reflexionar y darme cuenta de todo lo que hemos
analizado a lo largo de mi formación y que lamentablemente hay cosas que se supone
debo saber y no las sé o no las recuerdo. Es por eso la importancia de este plan de acción,
poder ir trabajando con todas esas necesidades detectadas y seguir creciendo en lo
profesional, aunque no es una tarea sencilla, el ponerle fecha a las acciones a realizar
implica un reto, para poder cumplirlo y llegar a las metas establecidas, me doy cuenta que
hay muchas necesidades que atender y poco el tiempo que tenemos para poder
desarrollarlas.
El plan de mejora fue elaborado con la finalidad de ir trabajando en aquellas competencias
establecidas en el perfil de egreso que no he desarrollado aun. Estas competencias se
encuentran en el perfil de egreso y son las que sustentan el Programa de Estudios 2012.
Los rasgos del perfil de egreso son esenciales para que las comunidades educativas
normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los programas, la
eficacia del proceso de enseñanza y los materiales de estudio y el desempeño de los
estudiantes. (SEP, 2011)
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RUTA DE MEJORA
SEMANAS TEMA ACCIONES APOYO METAS ACCIONES DE ACCIONES
DE SEGUIMIENTO
FECHA DE CUMPLIMIENTO
Durante todo el semestre
Usar la lectura para ampliar mis conocimientos.
Buscar nuevos referentes teóricos para hacer uso de ellos y poder sustentar mis trabajos, así como la planeación.
Bibliografía
Recursos tecnológicos.
Conocer más sobre algunas teorías, estrategias a utilizar, sobre los procesos de aprendizajes de los niños.
Ir a la biblioteca a buscar bibliografía.
Buscar bibliografía en internet.
No trabajé con esta competencia.
Durante todo el semestre
4 semanas Conocer estrategias para trabajar con niños con NEE.
Indagar en alguna fuente confiable la forma de trabajar con niños que tienen alguna Necesidad Educativa Especial, así como también trabajar colaborativamente con los especialistas de CAPEP. Para poder atender a los niños que lo necesitan (Isi, especialmente)
Bibliografía
Recursos
tecnológico
s.
Especialist
as de
CAPEP
Padres de
familia.
Entrevistas
Poder darle la atención que Isi (principalmente) necesita, para que logre desarrollarse en el ambiente de trabajo. Todo esto sin descuidar al resto del grupo.
Consultar materiales que traten sobre el autismo.
Tener un trabajo colaborativo con las especialistas de CAPEP.
Platicas constantes con los padres de familia de los niños con NEE.
Busqué estrategias para trabajar con Isi, al llegar al salón noté cambios favorables en ella. Aunque no hubo comunicación con las especialistas de CAPEP
17 de Noviembre del 2015
7 semanas Atender a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento.
Hacer adecuaciones en mi planeación para tomar en cuenta las barreras que los niños presentan.
Bibliografía
Recursos tecnológicos.
Especialist
as de
CAPEP
Entrevistas
Que todos aquellos niños que presenten barreras para el aprendizaje logren desarrollarse plenamente
Buscar estrategias para trabajar con los niños que presentan barreras.
Platicas constantes con los padres de familia de los niños con NEE.
Platicas con la educadora para comentar el avance del niño.
Platica con los padres del niño.
Si hubo pláticas con la educadora sobre la manera en la que ella trabaja con estos niños me dio algunos consejos para tomarlos en cuenta. También busqué algunas estrategias para trabajar con ellos pero no resultaron del todo bien.
11 de Diciembre 2015
7 semanas Mayor comunicación con el personal del jardín (especialistas de CAPEP, directora, las otras educadoras)
Estar en constante acercamiento con las especialistas de CAPEP, principalmente para compartir información principalmente de los niños que presentan alguna dificultad para aprender. Así como también ser más extrovertida con
Bibliografía
Recursos tecnológicos.
Especialist
as de
CAPEP
Entrevistas
Poder brindarles a los niños un buen ambiente de aprendizaje, tomando en cuenta sus necesidades.
Mejorar las relaciones con el personal del jardín.
Platicas con CAPEP.
Tener mejor comunicación con la directora y las educadoras de los otros grupos.
Casi no hubo comunicación con las especialistas.
11 de Diciembre 2015
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todo el personal del jardín.
7 semanas Emplear las tecnologías como herramientas de enseñanza y aprendizaje
Hacer uso de la tecnología al momento de diseñar e implementar mi propuesta de intervención
Recursos tecnológicos.
(computadora)
Elaborar estrategias de aprendizaje basadas en el uso de la tecnología (computadora)
Elaborar una planeación en dónde se haga uso de la tecnología. Principalmente de la computadora.
Se elaboró una planeación en dónde hice uso de los recursos tecnológicos (Computadora) - Grabadora
11 de Diciembre 2015
7 semanas Aplicar mis conocimientos para transformar y mejorar mi práctica docente.
Poner en práctica todo lo analizado en los cursos que he tenido a lo largo de mi formación. Principalmente tomar en cuenta la innovación.
Antología del curso de Innovación.
Computadora
Planeación
Mejorar en cuanto a la implementación de mi propuesta de planeación. Que sea más innovadora para los niños
. Retomar la antología de Innovación y práctica docente e informarme más sobre este tema.
Planear estrategias que resulten interesantes a los niños y al mismo tiempo representen un reto para ellos.
A pesar de no retomar la antología de innovación y práctica docente. Hice algunas adecuaciones en cuanto al material utilizado, a la forma de organización del grupo, al uso de los recursos tecnológicos, aunque no todos estas innovaciones resultaron innovadoras para los niños.
11 de Diciembre 2015
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2 semanas Implementar nuevos instrumentos de evaluación
Elaborar diferentes instrumentos de evaluación que sean más funcionales y que me arrojen un mejor resultado en cuanto al proceso de aprendizaje de los niños.
Antología del curso de evaluación.
Computadora
Planeaciones
Que los instrumentos utilizados me den mayor información sobre los procesos de aprendizaje en los que se encuentran los niños
Buscar diferentes instrumentos de evaluación.
Platicar con la educadora sobre la manera en la que ella evalúa a sus alumnos.
Los instrumentos de evaluación fueron nuevamente rúbricas.
06 de Noviembre 2015
2 semanas Diseñar planeaciones tomando en cuenta las estrategias analizadas en clase.
Ampliar mis conocimientos y poder elaborar planeaciones que verdaderamente estén enfocadas en las estrategias analizadas.
Lectura de Enseñanza Situada de Frida Díaz Barriga.
Computadora
Planeaciones
Tomando en cuenta las estrategias
Retomar la lectura de Enseñanza Situada de Frida Díaz Barriga.
Retomé la lectura de Frida Díaz Barriga enfocado en la estrategia de proyectos. Tomando en cuenta las características de éste.
06 de Noviembre 2015
4 semanas Tener una comunicación más abierta con los padres de familia.
Establecer desde el inicio una comunicación constante con los padres de familia, informarles sobre las tareas, realizar actividades que implique el trabajo con ellos.
Planeaciones Lograr una mejor relación con los padres de familia
Planear actividades en dónde se involucren los padres de familia. Acercarme a
los padres e informarles sobre el trabajo que se está realizando, o
A pesar de que sí se trabajó con padres de familia, en una de las actividades del proyecto, hizo falta trabajar más y también una mejor comunicación.
11 de Diciembre 2015
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sobre el avance de sus hijos.
7 semanas Actuar ante situaciones de conflicto en la escuela.
Conocer las leyes y normas escolares para poder actuar conforme a éstas si se presenta algún problema en el jardín.
Leyes y normas escolares.
Saber qué hacer ante cualquier problema que se presente en la comunidad escolar.
Indagar y buscar las leyes y normas de la educación.
Informar a mis compañeras para poder tomarlas en cuenta.
No trabajé con esta competencia.
11 de Diciembre 2015
7 semanas Evaluar los avances de los procesos de intervención e informa a la comunidad de los resultados
Hacer uso de los instrumentos de evaluación diariamente
Planeaciones
Computadora
Instrumentos de evaluación.
Informar a los padres de familia el avance que sus hijos tuvieron a lo largo de mi jornada de práctica.
Recopilar información para poder elaborar los instrumentos de evaluación
Evaluar el proceso de aprendizaje de los niños.
Informar a los padres sobre los resultados obtenidos.
Al finalizar la práctica se dio a los padres de familia una breve presentación sobre los resultados obtenidos en este periodo de práctica.
11 de Diciembre 2015
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PLAN DE ACCIÓN
COMPETENCIA TEMA ACCIONES A REALIZAR RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN
Utilizo la comprensión lectora para ampliar mis conocimientos.
Usar la lectura para ampliar mis conocimientos.
Buscar nuevos referentes teóricos para hacer uso de ellos y poder sustentar mis trabajos, así como la planeación.
Bibliografía
Recursos tecnológicos.
Durante todo el semestre
Diario
Propicio y regulo espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promoverla convivencia, el respeto y la aceptación.
Conocer estrategias para trabajar con niños con NEE.
Indagar en alguna fuente confiable la forma de trabajar con niños que tienen alguna Necesidad Educativa Especial, así como también trabajar colaborativamente con los especialistas de CAPEP. Para poder atender a los niños que lo necesitan (Isi, especialmente)
Bibliografía
Recursos
tecnológicos.
Especialistas
de CAPEP
Padres de
familia.
Entrevistas
4 semanas Diario
Lista de cotejo
Rubricas
Autoevaluación
Atiendo a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a
Atender a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a
Hacer adecuaciones en mi planeación para tomar en cuenta las barreras que
Bibliografía
Recursos tecnológicos.
Especialistas
7 semanas Diario
Autoevaluación
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través de actividades de acompañamiento.
través de actividades de acompañamiento
los niños presentan.
de CAPEP
Entrevistas
Participo de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos ambientes
Mayor comunicación con el personal del jardín (especialistas de CAPEP, directora, las otras educadoras)
Estar en constante acercamiento con las especialistas de CAPEP, principalmente para compartir información principalmente de los niños que presentan alguna dificultad para aprender.
Así como también ser más extrovertida con todo el personal del jardín.
Bibliografía
Recursos tecnológicos.
Especialistas
de CAPEP
Entrevistas
4 Semanas Diario
Autoevaluación
Aplico estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.Empleo la tecnología para
Emplear las tecnologías como herramientas de enseñanza y aprendizaje
Hacer uso de latecnología almomento de diseñare implementar mipropuesta deintervención
Recursostecnológicos.
7 semanas Diario
Lista de cotejo
Rubricas
Autoevaluación
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generar comunidades de aprendizaje.
Aplico mis conocimientos para transformar mis prácticas, de manera responsable
Aplicar mis conocimientos para transformar y mejorar mi práctica docente.
Estar en constante acercamiento con las especialistas de CAPEP, principalmente para compartir información principalmente de los niños que presentan alguna dificultad para aprender.
Así como también ser más extrovertida con todo el personal del jardín.
7 semanas Diario
Lista de cotejo
Autoevaluación
Rubricas
Empleo la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
Implementar nuevos instrumentos de evaluación
Elaborar diferentes instrumentos de evaluación que sean más funcionales y que me arrojen un mejor resultado en cuanto al proceso de
Antología del curso de evaluación.
Computadora Planeaciones
2 semanas Diario
Lista de cotejo
Rubricas
Autoevaluación
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aprendizaje de los niños.
Aplico metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.
Diseñar planeaciones tomando en cuenta las estrategias analizadas en clase.
Ampliar mis conocimientos y poder elaborar planeaciones que verdaderamente estén enfocadas en las estrategias analizadas.
Lectura de Enseñanza Situada de Frida Díaz Barriga.
Computadora Planeaciones
2 semanas Diario
Lista de cotejo
Rubricas
Autoevaluación
Participo de manera colaborativa con diversos grupos y en distintos ambientes
Tener una comunicación más abierta con los padres de familia.
Establecer desde el inicio una comunicación constante con los padres de familia, informarles sobre las tareas, realizar actividades que implique el trabajo con ellos.
Planeaciones 2 semanas Diario
Autoevaluación
Actúo oportunamente ante situacione
Actuar ante situaciones de conflicto
Conocer las leyes y normas escolares para poder actuar
Leyes y normas escolares.
7 semanas Diario
Autoevaluación
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s de conflicto en la escuela para favorecer un clima de respeto y empatía
en la escuela.
conforme a éstas si se presenta algún problema en el jardín.
Evalúo los avances de los procesos de intervención e informa a la comunidad de los resultados
Evaluar los avances de los procesos de intervención e informa a la comunidad de los resultados
Hacer uso de los instrumentos de evaluación diariamente
Planeaciones Computadora Instrumentos de
evaluación.
7 semanas Diario
Lista de cotejo
Autoevaluación
20
Núcleo contexto
Primera semana de Intervención
Una de las debilidades detectadas en mi plan de trabajo fue la poca relación
que existió con los padres de familia, no existió una relación muy abierta con
ellos, solamente les informaba de las tareas de sus hijos y a la hora de la salida
cuando iban por ellos yo se los entregaba.
Como bien sabemos el trabajar e involucrar con los padres de familia es algo
indispensable dentro del ambiente escolar, ya que es una manera en la que
ellos se den cuenta de los procesos y avances que tienen sus hijos, además de
compartir un rato agradable con su hijo que en muchas ocasiones esto no se
da. Es conveniente considerar la participación y apoyo que se demandará a las
familias para contribuir con los aprendizajes: la forma, tiempos y acciones en
que se espera que participen. (SEP, 2011)
Es por eso que para mi siguiente jornada de intervención involucrare a los
padres de familia en las actividades que planee, además de las actividades que
planeemos para el proyecto socioeducativo.
A pesar de que la comunicación con ellos no fue muy abierta, todas las tareas y
materiales que encargue para los niños los cumplieron, es una de las cosas
buenas que tiene ese grupo, que los padres son muy participativos.
Segunda semana de Intervención
En esta ocasión sí hubo participación de los padres de familia en una de las
actividades diseñadas para nuestro proyecto de intervención socioeducativa,
asistió únicamente la mitad de los niños del salón. A pesar de esto fue una
experiencia muy enriquecedora, se logró el objetivo que era el fomentar la
convivencia escolar. Las actividades diseñadas fueron atractivas para los niños
y más para los padres de familia. (Ver anexo 6)
A pesar de que sí se trabajó considero que hizo falta un trabajo con los padres
de familia dentro del salón de clase, en dónde los padres apoyaran a sus hijos
para lograr algún aprendizaje en conjunto.
21
Núcleo Jardín
Primera semana de intervención
El jardín de niños contribuyó mucho en esta jornada, para empezar el
permitirnos practicar en el jardín y las atenciones que las educadoras tienen
con nosotras, se nota que son comprometidas con su trabajo, y crean un
ambiente de trabajo en el jardín muy bonito, el cual permite que las actividades
se lleven a cabo de la manera en la que están planeadas, el apoyo que
recibimos por parte de la directora,
El participar y formar parte de las decisiones de los consejos técnicos
considero que es algo muy valioso en nuestra formación, también la plática que
tuvimos con la especialista de CAPEP, en donde nos hablo sobre las barreras
de aprendizaje y cómo podemos trabajar con los niños que presentan estas
barreras, otra de las cosas en las que en las que me involucré fue en la
asignación de roles para cuidar los espacios en el recreo, cada educadora
tiene un espacio destinado y hay que permanecer en ese espacio, evitando que
los niños se lastimen o exista algún problema entre ellos.
Uno de los factores que obstaculizó algunas de nuestras actividades, fue que
en el jardín abren muy tarde (8:15) y las educadoras se van muy temprano, por
ese motivo nosotros no podemos quedarnos para platicar con la educadora, no
todos los días la educadora me daba retroalimentación, sobre mis actividades y
la práctica.
Segunda semana de Intervención
La relación que se dio con las docentes, puedo decir que fue muy buena, ya
que en esta ocasión hubo más interrelaciones con ellas, mayor convivencia, lo
cual permitió conocernos un poquito más, aunque no mucho. Con la educadora
de mi grupo hubo apertura de mi parte, y buena relación, pudimos comentar
algunas cosas sobre el grupo, sobre las actividades que llevaba planeadas, me
dio algunas sugerencias al momento de controlar al grupo.
22
Conclusiones
"La práctica es una acción reflexiva que puede transmitir la teoría que la rige,
en donde la teoría está sometida al cambio como la practica misma" (Perales,
2006)
Con todo esto puedo concluir que la práctica educativa es fundamental para las
personas que están en un proceso de formación profesional, ya que con ella
logras contrastar la teoría con la práctica, adquieres experiencias para mejorar
tú y con esto mejorar la educación. Y conocer verdaderamente el campo en
donde te vas a desarrollar en un futuro.
Es importante conocer algunas de las características de los niños, buscar
algunas estrategias para mantener la atención de los niños, buscar actividades
que favorecieran y cumplieran con las características y necesidades de cada
alumno, que éstas mantuvieran el interés en los niños, el uso del tiempo,
adecuar las actividades a las diferentes situaciones que se vivieron.
Me siento muy satisfecha al terminar esta jornada, ya que pudieron cumplirse
algunos de los objetivos que tenía planteados, no todos, pues existieron
algunas cosas que no salieron como estaban planeadas, las actividades no
eran interesantes para los niños, pero estoy contenta al darme cuenta de los
avances que he tenido a lo largo de mi formación, como la implementación de
algunas estrategias para el control de grupo..
Me siento contenta de estar en éste jardín y darme cuenta de cómo es el
contexto el principal influyente en las actitudes tanto de los niños como de los
padres de familia, se crean ambientes de confianza, los niños se interesan por
las actividades que les llevas.
Y es mediante la práctica que vamos a adquirir y desarrollar nuevas
habilidades, además que tuve la oportunidad de impartir las clases de cantos y
juegos y de educación física, lo cual implica un reto para mí, el implementar
actividades que verdaderamente favorezcan las necesidades de los niños.
23
Los retos que me surgen al finalizar este periodo son todas aquellas cosas que
no pude lograr en esta intervención como: plantear actividades retadoras para
los niños, realizar actividades que sean interesantes y que promuevan en los
alumnos un aprendizaje, modificar los tonos de voz para llamar su atención, el
establecimiento de reglas, recordarlas a cada momento pues es algo que los
niños no están acostumbrados y si no estableces las reglas los niños hacen lo
que ellos piensan que está bien, y no lo es.
En cuanto a los cursos que se vieron involucrados en mi jornada, puedo decir
que de todos un poco, para empezar debemos conocer la manera en que el
niños se desarrolla, conocer las características de los niños, en general.
Desarrollo físico y salud al momento de hablarles a los niños sobre la higiene y
el lavado de manos, la activación física. De las materias relacionadas con el
campo de lenguaje y comunicación todo el tiempo se está trabajando ya que
los niños expresan sus ideas, sentimientos.
Reconstrucción:
En cuanto a mi planeación, considero que me hicieron falta más actividades en
las cuales los niños pudieran trabajar en equipos, pues la mayoría de mis
actividades fueron individuales. Igual y podría modificar alguna de mis
secuencias, elaborar una de las técnicas en equipo.
A continuación mencionare algunos de los puntos con los que necesito trabajar
para mejorar mis jornadas de práctica.
* Motivación /entusiasmo: tono de voz, posición corporal, moverse de un lugar
a otro.
* Planear actividades más didácticas en donde los alumnos sean capaces de
formar su propio conocimiento. Perales (2006).
* Comunicación: Dar las consignas claras es un aspecto importantísimo pues
gracias a esto los niños podrán.
Retos que surgen en la segunda intervención:
24
Buscar estrategias para trabajar los valores durante todo el ciclo escolar.
Planear actividades más dinámicas.
Fomentar la comunicación con los padres de familia.
Prestar más atención a los niños que presentan barreras para el
aprendizaje y buscar estrategias para hacerlo.
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Referentes
Díaz Barriga F. (2006). Enseñanza Situada. México: Mc Graw Hill.
Perales, R. (coord.) (2006). La significación de la práctica educativa. México:
Paidós
Sacristán, J. y Á. I. Pérez Gómez (2008). Comprender y transformar la
enseñanza. (12ª. Edición). Madrid: Morata.
Sacristán, J. y Á. I. Pérez Gómez (2008). Comprender y transformar la
enseñanza. (12ª. Edición). Madrid: Morata.
SEP (2011) Programa de estudio 2011. Guía de la Educadora, Educación
Básica. Preescolar, México: SEP
SEP (2011) Programa de estudio 2011. Guía de la Educadora, Educación
Básica. Preescolar, México: SEP
Thompson, A.yStrikland, K.F.C. (1998). Dirección y administración estratégicas.
Conceptos, casos y lecturas. México: MacGraw-Hill Interamericana.
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Anexos
Anexo 1:Periodico mural que los niños realizaron como producto del proyecto,
el cual se realizó en equipo.
27
Anexo 2: Aquí se muestran las soluciones que los niños le dieron al problema
del caso.
28
Anexo 3: Aquí se encuentra la priorización de las necesidades detectadas en la
primera jornada de observación.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓNLENGUAJE ORAL
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. Mantiene la atención y seguir la lógica de las conversacionesPropone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás
LENGUAJE Y COMUNICACIÓNLENGUAJE ESCRITO
Escribe su nombre con diversos propósitos. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica lo que dice su texto.
PENSAMIENTO MATEMÁTICONÚMERO
Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Reconocer el valor real de las monedas, en situaciones de juego.
EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDOMUNDO NATURAL
Preguntar para saber más y escucha con atención a quien le informa.Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento, y utiliza los instrumentos y recursos convenientes.
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD COORDINACIÓN FUERZA Y EQUILIBRIO
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad, y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha, izquierda o pies, en distintos juegos.
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD PROMOCIÓN A LA SALUD
Identifica, entre los alimentos que existen en su entorno, aquellos que pueden
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consumir como parte de una alimentación correcta.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL IDENTIDAD PERSONAL
Habla cómo se siente en situaciones las cuales es escuchado o no, aceptado o n, considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL RELACIONES INTERPERSONALES
Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carácter individual, como colectivo. Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL
Sigue el ritmo de canciones y participa en juegos y rondas. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN DE LA DANZAExpresa corporalmente las emociones que el canto y la música despiertan.
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL
Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
30
Anexo 4: Este es el ejemplo de las evaluaciones que se realizaron a cada niño.
NOMBRE DEL NIÑO: Barush David Andrade López EDAD: 4 años 11 meses
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
ASPECTO: Lenguaje Oral.
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE
OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
Participar de manera voluntaria
En todas las actividades planteadas durante toda la jornada los niños podían levantar la mano si querían pasar a la actividad o si querían contestar a la pregunta que yo les hiciera.
No todos los niños tienen las mismas facilidades para comunicarse, hay unos niños que no les cuesta nada de trabajo, pero también dentro del salón hay niños que no participan nada. A.E: Se comunica a través del lenguaje oral en cualquier momento, respetando las reglas de comunicación. Barush es un niño muy callado en el salón de clase, a pesar de eso es un niño que participa, sabe respetar los turnos de palabra.
Dentro de los instrumentos de evaluación hay un indicador que dice utilización del lenguaje, ahí nos damos cuenta de los niños a quienes les cuesta entablar un diálogo y también de los niños que no respetan los turnos de palabra.
En los diarios de la jornada, se encuentran los niños que participaron en ese día.
Escucha con atención lo que está diciendo tanto la maestra como los compañeros.
Todo el tiempo se estuvo realizando, era una de las reglas del salón era escuchar con atención, y debíamos respetarla.
El estar atentos y escuchando a los compañeros o a la maestra, es algo que a
En los diarios de la jornada, se menciona si los niños estuvieron atentos e interesados a lo que se les estaba
31
casi la mayoría de los niños de este salón se les dificulta, sus periodos de atención son muy cortos, es por eso que las plenarias no funcionan tanto, porque pierden la atención.
A. E: Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversacionesBarush es uno de los niños que siempre está atento y escuchando lo que los demás están diciendo.
platicando.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación
AASPECTO: Lenguaje Escrito
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
Comparar la escritura de su nombre con la de sus compañeros
En la actividad de Bingo de Nombres en dónde yo iba mostrando la letra y los niños la iban identificando en un cartelito, si la letra formaban parte de su nombre, colocaban una ficha encima de ella.
Al momento de mostrarles las letras lo niños decían que la letra era como la de Tadeo, o como la de Elias, y sabían que esa letra no formaba parte de su nombre. A.E Compara las características
Diario del día lunes 28 de septiembre.
Rubrica de evaluación de la secuencia: Bingo de Nombres.
32
gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.Barush se concretó a llenar su nombre, no estaba al pendiente de las grafías de sus compañeros.
Descubrir las semejanzas que existen en las palabras.
No se trabajó este contenido.
Escribir su nombre El pase de lista consistía en que en una tarjetita los niños debían escribir su nombre sin ayuda (sin copiarlo)También en cada uno de los trabajos que se realizaban debían escribir su nombre.
La mayoría de los niños ya saben escribir su nombre, en ocasiones se saltan o confunden algunas grafías. A.E: Escribe su nombre con diversos propósitos Barush logra escribir su nombre correctamente.
Diarios de los días: 29 de Septiembre30 de Septiembre02 de Octubre05 de Octubre06 de Octubre.
Evidencias de algunos de los trabajos con los nombres y las tarjetas para el pase de lista.
Realizar sus propios escritos con una finalidad.
Los niños elaboraron una carta para los que ellos eligieran (papá, mamá…)
Al momento de realizar la carta casi todos los niños se fueron por los dibujos, fueron poquitos los que intentaron escribir.
A.E: Utiliza marcas
gráficas o letras con
Diario del día 30 de Septiembre.
33
diversas intenciones de
escritura y explica que
dice su texto.Barush realizó un dibujo, le escribió mamá (copiado del pizarrón)
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
ASPECTO: Número
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE
OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
Reconocer el uso de los números en la vida cotidiana.
No se trabajó con este contenido.
Reconocer el valor real de las monedas.
No se trabajó con este contenido.
Pude observar en el primer día de practica una necesidad en los niños que debía ser abordada primero, es por eso que replantee estas necesidades y las que tenía anteriormente no se trabajaron. La necesidad detectada, fue que la mayoría de los niños no contaban correctamente, tampoco lograban hacer la correspondencia entre numero y cantidad de objetos, NECESIDADES DE QUÉ MANERA
PLANEÉ RESULTADOS QUE SE OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
Utilizar las estrategias de conteo.
Se diseñaron diferentes actividades en las cuales los niños tenían que hacer uso de las estrategias de conteo, estas actividades fueron novedosas para los niños e interesantes.
Los primeros ejercicios de conteo fueron gráficos, y me di cuenta que se les dificultaba mucho a los niños poder relacionar cantidad con objeto, y más los números grandes, después se realizaron actividades más dinámicas y los niños lograron hacer esa correspondencia e identificar la cantidad con el
A partir de día martes 22 de Septiembre hasta el viernes 09 de Octubre se empezaron a realizar diversas actividades de Pensamiento Matemático. (Diarios)- Secuencia:
Memorama numérico
- Secuencia juguemos a contar.
- Secuencia:
34
numero. A.E: Utiliza
estrategias de conteo como la organización en
fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamientos de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a loe
elementos por contar y sobre
conteo.El ejercicio gráfico le costó trabajo a Barush no logró relacionar las cantidades con el número que se estaba pidiendo. Con los ejercicios que estuvieron más dinámicos como el de los helados, logré ver un avance en Barush.
juguemos al boliche.
- Secuencia: ¿Cuántos hay aquí?
- Secuencia: Hagamos un helado.
- Secuencia: tendiendo la ropa.
Y también las evaluaciones de las secuencias antes mencionadas.
Resolver problemas numéricos mediante diversas estrategias.
Se diseñaron diferentes actividades en las cuales los niños tenían que hacer uso de las estrategias de conteo, estas actividades fueron novedosas para los niños e interesantes.
Cada niño tiene diferentes formas de resolver los problemas, en este caso diferentes formas de utilizar las estrategias de conteo.
A.E: Usa procedimientos
propios para resolver problemasBarush utiliza la estrategia de correspondencia uno a uno.
A partir de día martes 22 de Septiembre hasta el viernes 09 de Octubre se empezaron a realizar diversas actividades de Pensamiento Matemático. (Diarios)- Secuencia:
Memorama numérico
- Secuencia juguemos a contar.
- Secuencia: juguemos al boliche.
- Secuencia: ¿Cuántos hay
35
aquí? - Secuencia:
Hagamos un helado.
- Secuencia: tendiendo la ropa.
Y también las evaluaciones de las secuencias antes mencionadas.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo
ASPECTO: Mundo Natural
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE
OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
Proponer y dar ideas para realizar un experimento.
No se trabajó con este contenido.
Crear hipótesis, comparar y ver los resultados de un experimento.
Sembramos dos tipos de plantas, con la finalidad de que los niños crearan la hipótesis de cuál de las dos iba a crecer más rápido.
Al momento de sembrar la semilla los niños realizaron algunas hipótesis sobre cuál de las plantas que habíamos sembrado iban a crecer primero.
A.E : Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable.
Barush participó diciendo que la semilla de girasol iba a crecer primero.
Diarios de los días.24 de Septiembre28 de Septiembre06 de Octubre
Evaluación de la situación: la vida de las plantas.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud
ASPECTO: Coordinación Fuerza y Equilibrio
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE
OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
Realizar movimientos más
En la clase de educación física las
Los niños hacían las actividades no
Secuencias de Educación Física
36
complejos, los cuales necesiten hacer uso de su cuerpo.
actividades diseñadas implicaban ciertos movimientos complejos para los niños.
a todos se les facilitaba tanto, había niños que no lograban coordinar ojo-mano-pie.
A.E: Coordina movimientos que implican fuerza,
velocidad y equilibrio,
alternar desplazamientos utilizando mano
derecha, izquierda o pies
en distintos juegos.
En el caso de Barush si logró realizar las actividades correctamente, si coordinaba sus manos, ojos y pies al momento de votar la pelota.
los días. - 22 de
Septiembre - 24 de
Septiembre - 29 de
Septiembre.- 06 de
Octubre.Y los diarios correspondientes a esos días.
Combinar movimientos y desplazamientos.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Físico y Salud
ASPECTO: Promoción de la salud
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE
OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
Conocer la importancia de hacer reposo después de hacer ejercicio.
No se trabajó con este contenido.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social
ASPECTO: Identidad Personal
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE
OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
Hablar sobre lo que le gusta de su familia o de la escuela
Mediante el juego de la papa caliente, el niño que se quedara con la pelota iba a ser el niño que nos compartiera alguno
Hay niños que les cuesta trabajo participar, pero en esta actividad si participaron
Secuencia: Hoy quiero contarles.
37
de sus gustos. todos los niños A.E: Habla
acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.Barush nos compartió que le gustaba ir a la escuela, porque aprendía cosas nuevas.
Mostrar confianza en sí mismo y expresar sus sentimientos con seguridad.
Cada niño tomó un cuento, ellos lo observaron y la consigna era que quien quisiera compartirnos su cuento pasara al centro.
No todos los niños estaban interesados en esta actividad, observaron los cuentos pero pocos quisieron pasar a contarlo. A.E: Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.Barush levantó la mano y pasó a contarlo, me di cuenta que estaba un poco apenado por el tono de voz que tenía, era muy bajito, pero el logro que tuvo fue esa iniciativa por querer pasar.
Esto se encuentra en el diario del día miércoles 23 de Septiembre.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social
ASPECTO: Relaciones Interpersonales
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE
OBTUVIERONFUENTES DE
INFORMACIÓN
Trabajar de manera colaborativa con
En la mayoría de las secuencias se
Aun les cuesta mucho trabajo
Diario del día:- 22 de
38
sus compañeros. propició el trabajo en equipo, como la elaboración del cartel, la elaboración de la carta.
realizar trabajos colaborativamente, pues hay muchos niños aun muy egocéntricos y no permiten que otros tomen los materiales, lo que obstaculiza el trabajo colaborativo.
A.E: Acepta desempeñar
distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas
que le corresponden
tanto de carácter
individual como colectivo.
Barush si logra trabajar en equipo, pero son sus compañeros que no intentan hacerlo, por lo tanto la actividad no se realiza correctamente.
Septiembre. - 23 de
Septiembre.- 01 de Octubre - 05 de Octubre- 07 de Octubre - 08 de Octubre.
En las secuencias: - Me comprometo.
(se establecieron las reglas del salón de clase con todo el grupo y nos comprometimos a cumplirlas)
CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artística
ASPECTO: Expresión y apreciación musical
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE
OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
Llevar el ritmo de las canciones con diferentes partes de su cuerpo.
En una de las clases de cantos y juegos pregunté a los niños cómo podíamos hacer música con las partes del cuerpo, los niños me tenían que decir con que parte del cuerpo se podía
Se propusieron algunas maneras de hacer música con diferentes partes del cuerpo. (palmadas, las manos en las rodillas, con los pies)
- Diario del día miércoles 23 de Septiembre 2015.
- Nombre de la secuencia: El ritmo.
39
hacer música.
Después les puse una canción y ellos tenían que seguir el ritmo.
A.E: Sigue el ritmo de las canciones
utilizando las palmas, los
pies, o instrumentos
musicales.Barush no propuso ningún movimiento, pero si realizó las propuestas que sus compañeros hacían.
Expresar sus sentimientos cuando escuchan una canción.
Les pedí a los niños que estuvieran atentos porque íbamos a escuchar una música un poco diferente a la que normalmente escuchamos, les dije que cerraran sus ojos, les puse la canción y cuando terminó les pregunté lo que se habían imaginado.
Después de escuchar la melodía los niños hacían comentarios sobre lo que se habían imaginado, otros niños decían que se sintieron felices. A.E: Describe lo
que siente, piensa e
imagina al escuchar una melodía o un
canto.Barush no entendió la consigna de la actividad, pues al momento de terminar la música, el escribió su nombre en la hoja y me la entrego.
- Diario lunes 28 de Septiembre
- Nombre de la secuencia: la música se puede dibujar.
- Evidencia del trabajo que realizó Barush.
CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artística
ASPECTO: Expresión corporal y apreciación de la danza
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE
OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
40
Expresar sus ideas o emociones al bailar una danza
Hizo falta trabajar con
este contenido.
CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artística
ASPECTO: Expresión y apreciación visual
NECESIDADES DE QUÉ MANERA PLANEÉ
RESULTADOS QUE SE
OBTUVIERON
FUENTES DE INFORMACIÓN
Elegir los materiales con los que ellos quieran trabajar.
Hizo falta trabajar con
este contenidoExpresar sus ideas o sentimientos al observar diferentes tipos de imágenes.
Hizo falta trabajar con
este contenido
41
Anexo 5: Aquí se encuentra el análisis FODA que realice para poder elaborar el
plan de mejora.
FODAFORTALEZAS DEBILIDADES
Respeto las opiniones,
interpretaciones y valoraciones
de los demás.
Trabajo colaborativamente en
cualquier grupo o ambiente de
trabajo.
Promuevo relaciones armónicas
Respeto la diversidad
Participo en los procesos
sociales de manera
democrática.
Empleo los recursos y medios
didácticos para favorecer el
aprendizaje
Desarrollo proyectos con
temáticas de importancia social.
Promuevo relaciones armónicas
Asumo los principios y reglas
establecidas por la sociedad
para la mejor convivencia.
Contribuyo a la preservación del
medio ambiente.
Participo en comunidades de
trabajo y redes de colaboración
a través del uso de la
tecnología.
Realizo diagnósticos para conocer las necesidades e
Usar la lectura para ampliar
mis conocimientos.
Conocer estrategias para
trabajar con niños con NEE.
Atender a los alumnos que
enfrentan barreras para el
aprendizaje y la participación a
través de actividades de
acompañamiento.
Emplear las tecnologías como
herramientas de enseñanza y
aprendizaje
Aplicar mis conocimientos para
transformar y mejorar mi
práctica docente.
Implementar nuevos
instrumentos de evaluación
Diseñar planeaciones tomando
en cuenta las estrategias
analizadas en clase.
Perder el tiempo en la
computadora, al momento de
estar trabajando.
Tener una comunicación más
abierta con los padres de
familia.
Actuar ante situaciones de
conflicto en la escuela.
Mayor comunicación con el
42
intereses de los niños a fin de poder trabajar con esto.
Diseño mis planeaciones
tomando en cuento los planes,
programas y enfoques
pedagógicos.
Promuevo un clima de confianza
en el aula que permita
desarrollar los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
Promuevo actividades que
favorecen la equidad de género,
tolerancia y respeto,
contribuyendo al desarrollo
personal y social de los
alumnos.
Promuevo actividades que
involucran el trabajo
colaborativo para impulsar el
compromiso, la responsabilidad
y la solidaridad de los alumnos.
personal del jardín
(especialistas de CAPEP,
directora, las otras
educadoras)
Evaluar los avances de los
procesos de intervención e
informa a la comunidad de los
resultados
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Retroalimentación de la
educadora.
Apoyo de los especialistas de
CAPEP.
Apertura del personal del jardín.
Retroalimentación entre pares.
Compartir experiencias de
jardines en el grupo.
Falta de tiempo por actividades
programadas por el personal
del jardín.
Falta de retroalimentación y
seguimiento del maestro
visitador.
Suspensiones debido al
cambio climatológico.
43
44
Anexo 6: Día de la convivencia escolar, en dónde los padres de familia
participaron.
45
