marshallred.files.wordpress.com · Web viewPRESENTACIÓN El presente material denominado Elementos para la planeación ha sido desarrollado con la intención de ofrecer a los docentes

PRESENTACIÓNEl presente material denominado Elementos para la planeación ha sido desarrollado con la intención de ofrecer a los docentes una alternativa pertinente para la elaboración de sus planificaciones didácticas.

Su organización contempla los siguientes rubros:

Descripción del contexto y diagnóstico del grupo, el cual posibilitará al docente caracterizar bimestralmente la evolución que presenta el grupo. Referencias digitales, incluye información de páginas web con materiales y estrategias complementarias relativas a los temas a trabajar en este bloque. Plan de clase, se presenta una propuesta que incluye: aprendizajes esperados, referencias bibliográficas, temas, estrategias, competencias, propósitos, intenciones didácticas, contenidos, opciones/alternativas para trabajar, así como, sugerencias de evaluación relacionadas con los temas del bloque a trabajar.

Para la integración de este apoyo didáctico, el equipo técnico consideró el Libro para el alumno, el Libro para el maestro, losProgramas de estudio 2011, el Plan de estudios 2011, así como, el libro 4 de la serie Herramientas para la evaluación en educación básica.

Este material constituye un apoyo en el proceso de acompañamiento que esta Dirección establece como una de sus prioridades, buscando la mejora de la práctica directiva y docente que se realiza día a día en las escuelas de la entidad.

Esperamos que les sea de utilidad.

Mtro. Jesús Manuel Ortiz MoralesDirector

2° BIMESTRE

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

SEGUNDO GRADOSUGERENCIAS

2° BIMESTRE

CARACTERIZACIÓN BIMESTRAL DEL GRUPO

RUBRO PROPÓSITO REFERENCIA OPCIONES/ALTERNATIVASDescripción del -Obtener una visión contextual y - Experiencia particular del - Aplicación de encuestas, test, y exámenes de

contexto y particular de los intereses, docente. diagnóstico.diagnóstico del necesidades y conocimientos de los - Elementos teóricos sobre el -Formato para caracterización contexto interno

grupo. alumnos en lo particular y como desarrollo del alumno. y externo.grupo. - Diagnóstico VAK (Visual, auditivo y

kinestésico)

PERFIL DE EGRESOCOMPETENCIAS PARA LA VIDA

RASGO DESEABLE- Se comunica con confianza y eficacia. - Competencias para el aprendizaje permanente.- Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas de creatividad. - Competencias para el manejo de la información.- Tiene iniciativa y favorece la colaboración. - Competencias para el manejo de situaciones.- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente. - Competencias para la convivencia.- Posee autoconocimiento y regula sus emociones. - Competencias para la vida en sociedad.- Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.- Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.-Asume su identidad y favorece la interculturalidad.- Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

2° BIMESTRE

Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.Referencia Temática

http://www.ibbymexico.org.mx/ Lectura.https://www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx Matemáticas.http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea Tareas y consulta de temas.http://bidi.libri.mx/indexNew.php Biblioteca virtual.http://basica.sep.gob.mx/publications/alas-y-raices Juegos interactivos.http://www.pliactom.com/2016/01/las-sucesiones-numericas-ascendentes-y-descendentes.html Sucesiones numéricas.http://www.mundoprimaria.com/fichas-para-ninos/ficha-de-saber-el-resultado-correcto-de-las- Sumas y restas.operaciones-para-primariahttp://es.slideshare.net/joviandre/mat1-33466249 Actividades de matemáticas.http://www.educapeques.com/ Ejercicios y actividades complementarias.http://www.aplicaciones.info/calculo/calculo.html Operaciones básicas.http://www.educanave.com/primaria/indexprimaria.htm Ejercicios interactivos.Facebook / Maestros Creativos Ideas y materiales de apoyo.Facebook/ Actividades Para El Aula y Manualidades Orientaciones para materiales.Facebook/ Maestros, Profesores, Docentes (Experiencia Experiencias positivas.Facebook / Entre profesores Compartir materiales.Facebook / Profesores Intercambio de ideas y materiales.Facebook / Planeaciones del profe Materiales complementarios.Facebook / Depuro cuento Materiales audiovisuales para lectura y redacción.Facebook / Carpeta didáctica Ideas, materiales y ejercicios complementarios.Facebook/ Maestra de Primaria Contenidos de refuerzo para las actividades docentes.

2° BIMESTRE

Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.Referencia Temática

http://www.ibbymexico.org.mx/ Lectura.https://www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx Matemáticas.http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea Tareas y consulta de temas.http://www.atlasturistico.beta.sectur.gob.mx/AtlasTuristico/ Atlas de recursos naturales.http://www.cultura.gob.mx/estados/ Elementos culturales del paíshttp://basica.sep.gob.mx/publications/cuentame Datos y mapas para niños.http://kidshealth.org/kid/en_espanol dar clic en los sentimientos y escucha el audio Domina tu Formación cívica y ética.genio.

2° BIMESTRE

ESPAÑOL

2° BIMESTRE

Escuela: _________________________________________________________________Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 2° Sección:_________ Asignatura: ESPAÑOL 2° BIMESTRE.

Elaboración del plan de clase.LECCIÓN PROPOÓSITOS REFERENCIA OPCIONES/ALTERNATIVAS

1.- Una niña muy bonita. Identifiquen las ideas principales del cuento para lograr la -Libro del alumno 52-54. -Comentar con los niños por qué crees que las personas tenemos diferentes tonos decomprensión global del texto, como una estrategia de -Libro del maestro p. 68-70. piel.lectura. -Libro de Lectura p. 58-65. -Lectura del cuento “Niña bonita”.

-Plan y Programas de Estudio 2011 -Contestar libro de texto p. 52-54.p.58-60. -Dibujo de una escena del cuento, que más les hay gustado.-Plan de Estudios 2011 p.42-44.

- Las estrategias y los instrumentos deevaluación desde el enfoqueformativo (Libro 4) p.20.

2.-Causas y consecuencias. Mejoren su comprensión lectora al establecer relaciones -Libro del alumno 55-56. -Pedir a los alumnos lean primero las dos columnas para saber de qué personaje sede causa-consecuencia en los sucesos de un cuento. -Libro del maestro p. 71-72. trata cada afirmación.

-Plan y Programas de Estudio 2011 -Escribir las causas de las acciones que se le presentan:p.58-60. _____________________________, por eso llegué a tiempo.-Plan de Estudios 2011 p.42-44. _____________________________, por eso voy a tomar agua.

- Las estrategias y los instrumentos de -Escribir las consecuencias de las siguientes acciones:evaluación desde el enfoque Ya es la hora del recreo, por eso __________________________________.formativo (Libro 4) p.20. Mi amigo está enojado, por eso___________________________________.

3.- Las descripciones. Desarrollen habilidades para escribir descripciones, a -Libro del alumno 57-58. -Observar las ilustraciones del cuento Niña bonita.partir del contenido y la identificación de los personajes -Libro del maestro p. 73-74. -Formar equipos con 2 compañeros y responder las preguntas planteadas en el textodel cuento. -Plan y Programas de Estudio 2011 p.57.

p.58-60. Intercambio de libros para comparar las respuestas que se piden.-Plan de Estudios 2011 p.42-44.

- Las estrategias y los instrumentosde evaluación desde el enfoqueformativo (Libro 4) p.20.

4.- Me parezco a… Apliquen lo que han aprendido y se describan a sí mismos -Libro del alumno 59-60. -Observar fotografías de sus padres y abuelos.en comparación con sus familiares, expresándolo por -Libro del maestro p. 75-77. -Dibujo de la persona a la que se pareces y su propio retrato.escrito. -Plan y Programas de Estudio 2011 -Escribir la descripción en la libreta, explicando a quién te pareces y en qué eres

p.58-60. semejante a esa persona que elegiste.-Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Utilizar las pistas que se dan para elaborar la propia descripción.

- Las estrategias y los instrumentos de -Pedir a los alumnos que intercambien libros para revisar y corregir.evaluación desde el enfoque -Lectura de la descripción empleando una rúbrica.formativo (Libro 4) p.20.

5.- La leyenda de los Apliquen estrategias de lectura para mejorar su -Libro del alumno 61-63. - Responder las preguntas del libro.volcanes. comprensión del texto. -Libro del maestro p. 78-81. -Trabajo por equipos, sobre las respuestas que dieron a las preguntas.

-Libro de lecturas p. 66-71. -Indagar sobre qué tratará la lectura de “La leyenda de los volcanes”.-Plan y Programas de Estudio 2011 -Contestar en binas las preguntas del libro subrayando las respuestas correctas.p. 58-60. -Comparación de respuestas con el grupo.-Plan de Estudios 2011 p.42-44.- Las estrategias y los instrumentosde evaluación desde el enfoqueformativo (Libro 4) p.20.

6.- ¿Cómo suena la c? • Separen nombres en sílabas como estrategia para -Libro del alumno 64-67. -Separación en sílabas de los nombres de los personajes de la lectura” La leyenda deconocer su escritura y pronunciación. • Reconozcan el -Libro del maestro p. 82-84. los volcanes”.uso de la letra c de acuerdo con el sonido -Plan y Programas de Estudio 2011 -Escribir en el recuadro del libro las palabras en las que la “c” suene fuerte.

que representa /k/ o /s/. p.58-60.-Escritura de otras palabras que lleven “c” con sonido fuerte.

• Narren la leyenda respetando su estructura y el orden

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Subrayar las palabras que llevan “c” con sonido suave.

de los sucesos.- Las estrategias y los instrumentos de

-Llegar a la conclusión de que la “c” tiene sonido suave cuando va acompañada de la

evaluación desde el enfoque “e” o la “ i ”.formativo (Libro 4) p.20.

7.- Los personajes de las

• Identifiquen las partes de un texto y desarrollen ideas

-Libro del alumno 68-70. -Organizar equipos de trabajo.

leyendas. ordenadas sobre su contenido.-Libro del maestro p. 85-87.

-Recordar a los alumnos, que lean las indicaciones, otro alumno que explique y

• Escuchen y comenten descripciones.

-Plan y Programas de Estudio 2011

voluntarios expliquen el inicio, desarrollo y el final de la historia.

• Utilicen mayúsculas en la escritura de nombres propios. p.58-60.

-Comentar en el equipo cómo se imaginan la vida de los personajes.

• Identifiquen, valoren y respeten la diversidad de

-Plan de Estudios 2011 p.42-44.

-Llenar la tabla del libro en donde anotarán las características de cada personaje y en

lenguas en México.- Las estrategias y los instrumentos

la columna de en medio las que son comunes a ambos.

de evaluación desde el enfoque

-Anotar en el libro de texto los nombres de los personajes y el nombre de otros

formativo (Libro 4) p.20. personajes de leyendas que conozcan.-Dar énfasis al uso de mayúsculas en nombres propios.-Comentar en grupo sobre las preguntas del libro de los personajes y las lenguas queellos hablaban.

8.-Lo que se comunica con

• Ordenen las palabras en las oraciones manteniendo la

-Libro del alumno 71-73.

-Leer para el grupo el título de la lección para que analicen la forma en que se

palabras.correspondencia entre lo oral y lo escrito.

-Libro del maestro p. 88-90. ordenan las palabras al hablar y escribir.

• Formulen oraciones para ofrecer información.


-Platicar con el grupo sobre las palabras que crees que usaron los guerreros para

• Narren la leyenda que leyeron respetando tanto las p.58-60. decirle al emperador que Popocatépetl había muerto.partes que la integran como el orden de los sucesos.


-Comentar con el grupo de qué manera se comunicarían con Iztaccíhuatl que

- Las estrategias y los instrumentos Popocatépetl no murió en combate.


-Elegir palabras del recuadro para completar las oraciones de manera que digan lo

formativo (Libro 4) p.20. mismo que los enunciados enumerados.-Pedir a los alumnos que comenten la leyenda a un compañero con las palabras quecambiaron.

9.- Los tepehuas.Apliquen estrategias de lectura para comprender un

-Libro del alumno 74-76. -Preguntar a los alumnos sobre el día de muertos.

texto informativo.-Libro del maestro p. 91-93. -Predicción del contenido de la lectura “Los tepehuas”.

-Libro de lecturas p. 72-73.

-Lectura por binas de “Los tepehuas”, anotando en el libro de texto las respuestas

-Plan y Programas de Estudio 2011 sobre lo que comprendieron del texto informativo.

p.58-60.-Motivar a los alumnos para que participen y comenten sobre el contenido del

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. artículo informativo que leyeron.

- Las estrategias y los instrumentos

-Comentar por equipos de trabajo sobre lo que pensaron del texto antes de realizar la

de evaluación desde el enfoque lectura.formativo (Libro 4) p.20.

10.-Las palabras del texto

• Utilicen el diccionario como recurso para lograr la


-Invitar a los alumnos a que resuelvan las actividades del libro en donde relacionan

informativo.comprensión de significados de palabras que

-Libro del maestro p. 94-96. columnas sobre el significado de palabras.

desconocen.-Plan y Programas de Estudio 2011 -Buscar en el diccionario las palabras que desconozcan.

• Identifiquen la importancia de usar sustantivos, p.58-60.

-Identifica las palabras de la celebración… Con esta actividad se pretende que los

adjetivos y verbos para describir las características de


alumnos reflexionen en las palabras que necesitan para describir actividades, ya que

actividades.- Las estrategias y los instrumentos

les será de utilidad para escribir un instructivo, que realizarán más adelante;


motívelos a que identifiquen sustantivos, adjetivos y verbos.

formativo (Libro 4) p.20.-Observar la imagen del libro y realizar una redacción si les gustan o no lascelebraciones.

11.- Los instructivos.

• Reconozcan la importancia de planificar la escritura de


-Platicar con el grupo sobre la utilidad que tendría la elaboración de un tambor

un texto (tipo de texto, propósito y destinatario).

-Libro del maestro p. 97-99.

parecido a los que usan los tepehuas en su baile y qué materiales usarían.

• Identifiquen las partes de un instructivo como base


-Elaborar por equipo el borrador en la libreta de un instructivo, teniendo presente el

para escribir uno. p.58-60.objetivo, destinatario, lista de materiales y los procedimientos.

• Planifiquen la escritura de un instructivo para elaborar


un instrumento musical.- Las estrategias y los instrumentos

de evaluación desde el enfoqueformativo (Libro 4) p.20.

12.- La versión final del

• Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el


-Intercambiar el borrador del procedimiento con otro equipo, para que revisen el de

instructivo del tambor. instructivo.

-Libro del maestro p. 100-101. los compañeros y digan posibles formas de mejorarlo.

• Socialicen este texto con sus compañeros.


-Dibujo del tambor que resultará al seguir el instructivo, integrando todas las partes

p.58-60. del tambor, cuidando la limpieza y la letra.-Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Socializar con los compañeros, sobre el instructivo.

- Las estrategias y los instrumentos -Entregar al destinatario el instructivo.


13.- Un animal curioso.

Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr

-Libro del alumno 87-89. -Preguntar a los alumnos sobre las lagartijas:

la comprensión global del texto.-Libro del maestro p. 102-104.

¿Cómo son?, ¿en dónde viven?, ¿quiénes son sus enemigos?, ¿cómo se defienden?,

-Libro de lecturas p. 74-79. etc.-Plan y Programas de Estudio 2011

-Lectura del texto y con información complementaria, para que los alumnos

p.58-60. comparen la información con lo que ellos sabían.-Plan de Estudios 2011 p.42-44.

-Motivar a los alumnos para que den solución a las siguientes preguntas:


¿Por qué son asombrosas las lagartijas? y ¿Por qué la cabeza y el tronco de las

de evaluación desde el enfoque lagartijas son más importantes que la cola?

formativo (Libro 4) p.20.-Elegir a un alumno para que exponga al resto del grupo.-Reflexionar sobre el desprendimiento de la cola de las lagartijas, dando énfasis enventajas y desventajas.

-Trabajar por equipo y responder las preguntas del libro:1. ¿Crees que perseguir a las lagartijas, pegarles y cortarles la cola es algo indebido?¿Por qué?

2. ¿Lo que el Señor del Monte les concedió a las lagartijas es suficiente para que sedefiendan de los hombres? ¿Por qué?

-Compartir las respuestas en grupo.14.- Realidad o fantasía.

Identifiquen los elementos fantásticos que se presentan -Libro del alumno 90.

- Trabajo por binas sobre oraciones del libro, escribiendo R si es real, o F si es

como reales en el mito, los cuales reflejan la cosmovisión


Fantástico.

de la comunidad donde se originó.-Plan y Programas de Estudio 2011 -Comparar respuestas.

p.58-60. -Explicar s obre el mito-Plan de Estudios 2011 p.42-44.



formativo (Libro 4) p.20.15.- Crucigrama de

Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qué

-Libro del alumno 91-92. -Lectura de las descripciones p. 92.

animales.animales se refieren las definiciones y resuelvan así el

-Libro del maestro p. 107.

-Observar el número y la posición que tiene y dar solución a cada una de ellas.

crucigrama.-Plan y Programas de Estudio 2011 -Resolución del crucigrama de animales.

p.58-60.-Intercambiar el libro con un compañero para comparar las respuestas.




16.- Hagamos un cartel.

Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un cartel


-Preguntar al grupo: ¿qué es un cartel?, ¿han visto alguno, en dónde y qué decía? y

para promover en sus lectores la protección de las


¿para qué se harán los carteles?, escuche sus participaciones y promueva que lo

lagartijas.-Plan y Programas de Estudio 2011 hagan con respeto y atención.

p.58-60.-Formar equipos de 3 personas y contestar las preguntas del libro.


-Planear con el equipo cómo hacer un cartel para proteger a las lagartijas y dibujar un

- Las estrategias y los instrumentos primer borrador.

de evaluación desde el enfoque -Revisar que el cartel contenga:formativo (Libro 4) p.20. Para qué es.

Por qué las personas debemos hacer eso.-Resolver la rúbrica del libro.-Realizar con tu equipo la versión final del cartel.

17.- La leyenda del maíz.

Apliquen estrategias de lectura para comprender una


- Responder las preguntas del libro antes de dar lectura a la leyenda.

leyenda.-Libro del maestro p. 111-113. - Dar lectura a la leyenda.-Libro de lecturas p. 80-87.

-Escribir el orden cronológico de los hechos de la leyenda.


-Comentar con el grupo sobre lo que esperaban de la leyenda, y si cumplió tu

p.58-60. propósito al leerla.-Plan de Estudios 2011 p.42-44.



18.- Palabras en la • Utilicen el contexto o se basen en -Libro del alumno 97- - Buscar en el diccionario y comentar con el grupo el

leyenda. la consulta del 99. significado de las palabras quediccionario para conocer el significado de palabras, y

-Libro del maestro p. 114-116. no hayan entendido al leer.

aseguren con ello su comprensión lectora.

-Plan y Programas de Estudio 2011 -Escribirlas en la libreta con su significado.

• Establezcan la relación sonoro-gráfica de letras en p.58-60.

-Escribe palabras que tengan letras parecidas a las siguientes.

diferentes tipos de palabras para incrementar su dominio


-Comentar en grupo que letras cambiaron en las palabras que anotaron.

del sistema de escritura.- Las estrategias y los instrumentos -Subrayar en las palabras las letras iguales.


-Comparación del trabajo con un compañero, corregir si es necesario.

formativo (Libro 4) p.20.-Escribe a la derecha de las palabras otras que se relacionen con su significado.

19.- Los signos deReconozcan y utilicen diferentes signos de puntuación al


-Organizar al grupo en equipos y pedirles que recuerden los signos de puntuación

puntuación.escribir oraciones para satisfacer diversas intenciones

-Libro del maestro p. 117-119. que conocen y para qué se utilizan.

comunicativas.-Plan y Programas de Estudio 2011

-Platicar por equipos para qué sirven los signos de puntuación en la escritura.

p.58-60.-Encerrar en un círculo los signos que se repiten en todas las oraciones que se

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. presentan en el libro.


-Comentar con el grupo para qué se utilizan los guiones. Identificar los guiones de


diálogo, signos que ya conocen desde otras ocasiones. Destacar dicho uso en el texto

formativo (Libro 4) p.20. de la leyenda.-Completar diálogos con preguntas.-Escribir preguntas para indagar sobre alimentos que se preparan con maíz.-Informar al grupo en dónde pueden buscar las respuestas a las preguntas.

20.- Para buscar respuestas.

Investiguen información en diversas fuentes y planifiquen


-Preguntar al grupo cuál es el título de esta lección y por qué se llamará así.

la exposición de un tema.-Libro del maestro p. 120-121.

-Comentar a los alumnos que deberán buscar respuestas a las preguntas que

-Plan y Programas de Estudio 2011 escribieron en la sesión anterior.

p.58-60.-Investigar para responder cómo se prepara algún alimento con maíz.


-Planear el tema que vas a exponer a partir de la información que encontraste.

- Las estrategias y los instrumentos Destinatarios.

de evaluación desde el enfoque Propósitos.formativo (Libro 4) p.20. Tema.

Orden de ideas.

-Intercambiar el plan con un compañero para que lo mejore, modificando lo que seanecesario y ensayar la exposición.-Exposición del tema.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

-Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:

para aprender. -Responder las preguntas del libro.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas

-Escribir el significado de la palabra mulata.

-Dibujo de la parte más interesante del cuento.situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de -Pedir a un compañero que te ayude a revisar y corregir las causas y consecuencias que se

solicitaron con anterioridad. Esta actividad dedecisiones. coevaluación tiene el propósito de que los alumnos se ayuden mutuamente a identificar sus

aciertos y errores al leer y al escribir, lo que les• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. permite seguir avanzando en su aprendizaje.

-Intercambien sus libros con otro equipo… Esta actividad de coevaluación tiene como propósito que los niños se ayuden mutuamentea identificar sus aciertos y errores al escribir; así como en el uso de los adjetivos y frases comparativas; esto les permitirá continuar avanzando enel aprendizaje del sistema de escritura.

-Para llevar a cabo la heteroevaluación, se sugiere el uso de una lista de cotejo sencilla, en la cual se registren los avances de cada alumno en la producción de descripciones. Como por ejemplo:

Descripción. Indicadores de logrosTomó en cuenta más Utiliza diversos adjetivos Utiliza frasesde tres aspectos al para describir. comparativas para

describir. indicar parecidos.Nombre del Sí No Sí No Sí No

alumno Observaciones Observaciones Observaciones

-Rúbrica para evaluar descripciones mediante coevaluación.Tomó en cuenta todas Explicó con claridad a quién Escribió ideas En la presentaciónlas pistas al describirse. se parece y por qué. completas sin errores y habló con un buen

separó bien las palabras. volumen de voz ypronunció bien las

Nombre del palabras.alumno Sí No Sí No Sí No Sí No

Observaciones Observaciones Observaciones Observaciones

-Separación en sílabas de los nombres de los personajes de la lectura” La leyenda de los volcanes”.Iztaccíhuatl: ___ ___ ___ ___Popocatépetl: ___ ___ ___ ___ ___-Listado de 10 palabras que lleven “c” con sonido fuerte y 10 con sonido suave.-Coevaluación, pidiendo a los alumnos que evalúen si:· Contaron todas las partes de la leyenda.· Usaron palabras diferentes a las del texto que leyeron.· Hablaron claramente y pronunciaron bien los nombres de los personajes.· Los hechos de la historia fueron narrados en orden.

-Escribir en su cuaderno, las palabras que no conocían y el significado que investigaron en el diccionario.

-Seleccionar los mejores 3 instructivos del salón.

-Reflexionar sobre las preguntas de las lagartijas.

-Rúbrica sobre el cartel:Es atractivo. Tiene textos cortos y Los dibujos son adecuados El tamaño de dibujos y Tiene buena ortografía y

claros. y coloridos. letras es adecuado. puntuación adecuada.Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

Sugerencias para mejorar:

-En la actividad de predicción de la leyenda se verifica la comprensión del texto y su correspondencia o no con las predicciones y propósitos de lectura que los niños establecieron antes de leer. Para facilitar que recuerden lo que comentaron al respecto pídales que lean lo que escribieron. De esta forma identifican una más de las funciones de la escritura: el registro para apoyar la memoria.-Escritura de palabras que no hayan entendido al leer “La leyenda del maíz”, con su significado.

-Registrar un diálogo de la leyenda para saber : ¿Cómo se van a alimentar los hombres? ¿Dónde estaba escondido el maíz? Si la hormiga roja te pudiera acompañar…

-Exposición del tema de preparación de alimentos.

MATEMÁTICAS

2° BIMESTRE

Escuela: _________________________________________________________________Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 2° Sección:_________ Asignatura: MATEMÁTICAS 2° BIMESTRE.

Elaboración del plan de clase.LECCIÓN INTENCIÓN DIDÁCTICA REFERENCIA CONTENIDO OPCIONES/ALTERNATIVAS

16.- El chapulín. Que los alumnos usen el cálculo mental al tener -Libro del alumno p.36. Producción de sucesiones orales y -Jugar al chapulín, en equipos de 4 personas.que anticipar el resultado de sumarle una cantidad -Material recortable p. 177-179. escritas, ascendentes y descendentes -Recortar p.177 y 179 del libro.a un número dado. -Libro del maestro p. 54 -55. de 5 en 5, de 10 en 10. -Revolver las tarjetas volteadas hacia abajo.

-Plan y Programas de Estudio 2011 Escriben en un papel un número y comienza quienp. 87. tenga el número mayor.-Plan de Estudios 2011 p.42-44. -El juego consiste en voltear una tarjeta y decir en voz- Las estrategias y los instrumentos alta a qué casilla va a llegar si se equivoca o mueve lade evaluación desde el enfoque ficha antes, pierde su turno, si la ficha cae en unaformativo (Libro 4) p.20. casilla roja retrocede dos lugares, si cae en la casilla

verde avanza cuatro lugares, el primero en llegar a lameta, es el ganado.

17.- El paracaídas. Que los alumnos usen la sucesión numérica de 100 -Libro del alumno p.37. -Organizar al grupo en equipos.en 100 en forma ascendente y descendente. -Material recortable p. 173-175. -Jugar “El paracaídas”, utilizando el tablero, aviones y

-Libro del maestro p. 56 -57. dado de cuatro caras p. 173 y 175.-Plan y Programas de Estudio 2011 -Se colocan los aviones en la línea de salida.p. 87. -El juego consiste en:-Plan de Estudios 2011 p.42-44. Que si cae el color verde hacia abajo su avión sube 200- Las estrategias y los instrumentos metros, si cae el color rojo hacia abajo, el avión subede evaluación desde el enfoque 100 metros, si cae el color amarillo, se queda en elformativo (Libro 4) p.20. mismo lugar, si cae el azul, pierde un turno, gana el

primer jugador que su avión llegue a los 1000 metros.18.- ¿Cómo supiste? Que los alumnos identifiquen la regularidad en -Libro del alumno p.38-39. Identificación de la regularidad en -Trabajo en binas para resolver ejercicios de sucesión.

sucesiones de figuras con progresión aritmética al -Libro del maestro p. 58 -60. sucesiones ascendentes con -Pedir a los alumnos que detenidamente observen lastener que encontrar un término faltante o el -Plan y Programas de Estudio 2011 progresión aritmética para intercalar figuras para que logren identificar las sucesiones.siguiente. p. 87. o agregar números a la sucesión. -Se solicita a los alumnos que reflexionen sobre la

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. regularidad de crecimiento de la sucesión.- Las estrategias y los instrumentos -Trabajo en libreta.de evaluación desde el enfoqueformativo (Libro 4) p.20.

19.-El número perdido. Que los alumnos identifiquen la regularidad de -Libro del alumno p.40-42. -Que los alumnos descubran la constante parasucesiones numéricas y la usen al resolver -Libro del maestro p. 61-64. determinar los números que faltan.problemas. -Plan y Programas de Estudio 2011 -Lograr que los educandos sepan si hay que restar o

p. 87. sumar para encontrar el número que sigue.-Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Ejercicios del libro en equipos de 3 personas.- Las estrategias y los instrumentos -Evaluación semanal.de evaluación desde el enfoqueformativo (Libro 4) p.20.

20.- El más rápido. Que los alumnos afiancen algunas técnicas para -Libro del alumno p.43. Determinación de resultados de -Dictado de problemas de dos cifras sin que utilicencalcular mentalmente resultados de sumas con -Libro del maestro p. 65 -66. adiciones al utilizar descomposiciones lápiz, papel ni calculadora.números de dos cifras, mediante la resolución de -Plan y Programas de Estudio 2011 aditivas, propiedades de las -Incentivar a los alumnos para que participen yproblemas leídos por el docente. p. 87. operaciones, y resultados mentalmente nos den el resultado.

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. memorizados previamente. -Se anota en el pizarrón los 3 primeros resultados que- Las estrategias y los instrumentos dan los alumnos para ver si son iguales y de qué formade evaluación desde el enfoque llegaron a ese resultado, para tratar de que másformativo (Libro 4) p.20. alumnos se apropien de la manera más sencilla de

llegar a ese resultado.-Planteamiento de problemas razonados con cálculomental ejemplo:

Mauricio tiene 45 estampas, ganó 24estampas jugando contra Pedro, ¿Cuántas

tiene ahora Mauricio?María comió 23 fresas en el descanso y suhermano se comió 14 más que ella,¿Cuántas fresas se comió el hermano deMaría?

21.-De muchas formas. Que los alumnos analicen diferentes maneras de -Libro del alumno p.44. -Organizar el grupo en equipos de 3 alumnos.expresar números para facilitar su suma. -Libro del maestro p. 67-68. -Pedir que escriban las sumas en 3 maneras distintas,

-Plan y Programas de Estudio 2011 pero que cumplan con las siguientes condiciones:p. 87. Que el resultado no cambie.-Plan de Estudios 2011 p.42-44. Que el cálculo sea más rápido.- Las estrategias y los instrumentos -Resolución de problemas utilizando atajos parade evaluación desde el enfoque facilitar cálculos, y dar sentido a las operaciones yformativo (Libro 4) p.20. números.

-Revisar cada inciso por separado, mediante laescritura de lo que produjeron los equipos.-Identificar en forma grupal las operaciones quefacilitan el cálculo.-Ejercicio en libreta.

22.- ¿Qué debo hacer? Que los alumnos reflexionen sobre la manera de -Libro del alumno p.45-46. Resolución de problemas de -Trabajo en equipos para resolver las preguntas delrelacionar los datos para resolver problemas de -Libro del maestro p. 69-71. sustracción en situaciones libro.complemento o de diferencia, y cómo representar -Plan y Programas de Estudio 2011 correspondientes a distintos -Identificar con los alumnos los distractores de laspor escrito esa relación. p. 87. significados: complemento, respuestas.

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. diferencia. -Comprobar con ellos que existen dos maneras de- Las estrategias y los instrumentos llegar al resultado correcto.de evaluación desde el enfoque -Pedir a los alumnos que escriban las operaciones queformativo (Libro 4) p.20. utilizaron para su resolución.

-Ejercicio en ficha.

23.- ¿Cuál es la diferencia? Que los alumnos concluyan que una resta sirve -Libro del alumno p. 47-48. -Resolver en equipos de cuatro alumnos los problemaspara calcular la diferencia entre dos cantidades. -Libro del maestro p. 72 -74. del libro.

-Plan y Programas de Estudio 2011 -Escribir la operación que encuentre directamente lap. 87. respuesta.-Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Concluir que la resta sirve para calcular la diferencia- Las estrategias y los instrumentos entre dos cantidades.de evaluación desde el enfoque -Resolver ejercicios de restas.formativo (Libro 4) p.20.

24.- Adivina, adivinador. Que los alumnos reflexionen sobre las -Libro del alumno p. 49. Identificación y descripción de las -Organizados en equipos de 4 juegan a “Adivina,características de las figuras geométricas (forma -Libro del maestro p. 75-78. características de figuras por la forma adivinador”.de los lados, número de lados, número de -Plan y Programas de Estudio 2011 de sus lados. -Mostrar al grupo algunas figuras y elegirá alguna devértices). p. 87. ellas sin decir de cuál se trata.

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Pueden utilizar las siguientes figuras: cuadrado,- Las estrategias y los instrumentos rectángulo, mancha, romboide, círculo, triángulo,de evaluación desde el enfoque trapecio, pentágono, trapezoide, hexágono, óvalo,formativo (Libro 4) p.20. octágono.

-Se recomienda que todas las hagan del mismomaterial y del mismo color.-Por equipos harán preguntas para averiguar de cuálfigura se trata.-Únicamente se puede contestar sí o no, no se valeusar el nombre de las figuras.-Cuando los alumnos crean saber cuál es la figura quese eligió, anotarán el nombre de la figura en unatarjeta y se la entregan al maestro.-Gana un punto el equipo que acierte.-Se registra en la tabla los puntos obtenidos en eljuego.

25.- Nos la llevamos. Que los alumnos describan oralmente las -Libro del alumno p.50. -Organicen equipos de cuatro personas y en parejascaracterísticas de una figura geométrica. -Material recortable 169-171. jueguen “Nos la llevamos”.

-Libro del maestro p. 79-80. - Recortar el Material recortable p. 169-171.-Plan y Programas de Estudio 2011 -Cada pareja elige seis tarjetas y las colocan sobre la

p. 87. mesa de manera que todas las figuras estén a la vista.-Plan de Estudios 2011 p.42-44. -El juego consiste en ganar tarjetas de la pareja- Las estrategias y los instrumentos contraria.de evaluación desde el enfoque -Por turnos las parejas van a pedir una tarjeta al equipoformativo (Libro 4) p.20. contrario con la expresión “Nos llevamos la tarjeta con

la figura que tiene …” y deben de mencionar al menos3 características de la figura que quieren ganar, no sevale decir el nombre.-Ganan la tarjeta si no hay varias figuras con las mismascaracterísticas de la descripción.-el equipo ganador es el que después de tres rondastenga más tarjetas.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN

• Resolver problemas de manera autónoma. Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:• Comunicar información matemática. -Tablero del juego “El chapulín”, así como sus tarjetas, anotando en el reverso de la hoja los lugares en que quedaron del equipo.• Validar procedimientos y resultados.

-Tablero del juego “ El paracaídas”, aviones y dado, anotando en el reverso los lugares en que quedaron.• Manejar técnicas eficientemente.

-Resuelve: Completa la siguiente sucesión de figuras:

____________________________

____________________

-Resuelve las siguientes sucesiones numéricas:

-Resuelve:

-Ejercicio:

-Resuelve los siguientes problemas:

A) Omar tiene 78 canicas y ha vendido 53 ¿Cuántas canicas le faltan por vender?Datos Operación Resultado

B) Juanita invitó a su cumpleaños a 7 niñas, cada una se comió 3 pastelitos, si tenía 64 pastelitos, ¿Cuántos pastelitos le quedaron?Datos Operación Resultado

C) Un comerciante ha vendido 93 láminas, si ya subió al camión 57 láminas, ¿Cuántas láminas le faltan por subir?Datos Operación Resultado

-Tabla de registro: “Adivina, adivinador”

Equipo Puntos

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZAY LA SOCIEDAD

2° BIMESTRE

Escuela:__________________________ ____________________Turno:_________________ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: __________________________________________________________Grado: 2° Sección: _____ Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.LECCIÓN APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

1 Qué hay en el cielo. • Describe y registra algunas • Qué hay en el cielo. -Libro del alumno p. 40-46. -Lectura de leyenda sobre loscaracterísticas que percibe del -MIRA Pons, Michéle. El cielo a tu mexicas. –Comentar sobre otrasSol, las estrellas y la Luna, como alcance. México, SEP-Paidós, leyendas que conozcan sobre el Sol,forma, color, lejanía, brillo, 2007. la Luna y las estrellas.cambio de posición, visible en el -Plan y Programas de Estudio -Responder las preguntas del librodía o la noche, emisión de luz y 2011 p. 113. en la libreta.calor. -Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Experimento del libro sobre las

- Las estrategias y los botellas de agua, registro de lo queinstrumentos de evaluación sucede en la libreta.desde el enfoque formativo -Anotar definiciones en el cuaderno.(Libro 4) p.20. -Elaborar la tabla en el cuaderno y

anotar lo que se observó de lasactividades anteriores.

2 Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los • Distingue diferencias entre • Cómo son las montañas, las -Libro del alumno p. 47-49. -Comentar lo que observan en lamares. montañas y llanuras, así como llanuras, los ríos, los lagos y los -Material recortable p. 157. ilustración del libro p.47

entre ríos, lagos y mares. mares. -Plan y Programas de Estudio -En forma grupal resolver las2011 p. 113. preguntas: ¿Cómo son las-Plan de Estudios 2011 p.42-44. montañas?, ¿Cómo es el lago?, ¿Ves- Las estrategias y los algún río?, ¿Cómo es?instrumentos de evaluación -Realizar comparativa de paisajes.desde el enfoque formativo -Recortar el material recortable p.(Libro 4) p.20. 157 y armar el rompecabezas.

-Resolver el ejercicio “Tripas degato”, en donde unen con una línealas imágenes con su descripción.-Dibujar en la libreta el lugar dondeviven, representando montañas,llanuras, ríos, mares o lagos.

3 Cómo cambia el agua. • Identifica los estados físicos del • Cómo cambia el agua. -Libro del alumno p. 50-53. - Comentar ¿qué es lo que pasa conagua en la naturaleza y los -Plan y Programas de Estudio la nieve de las montañas o al hielorelaciona con los cambios 2011 p. 113. de los polos cuando hace calor?ocasionados por el frío y el calor. -Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Comprobar las respuestas con el

- Las estrategias y los experimento del libro p.51.instrumentos de evaluación -Anotar conclusiones en la libreta.desde el enfoque formativo -Realizar el experimento de la p.52(Libro 4) p.20. sobre el agua caliente.

-Registrar en libreta los 3 estadosfísicos del agua.-encerrar en la imagen del libro con3 colores diferentes los estadosfísicos del agua.

4 Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres. • Describe, tomando en cuenta • Cómo son los lugares donde -Libro del alumno p. 54-56. -Pedir a los alumnos que mencionen

el frío, el calor, la abundancia o viven plantas y animales -Mc Rae Anne y Daniela de Luca. características, semejanzas yla silvestres. Mi primer atlas de los animales. diferencias entre las imágenesescasez de agua, las México, SEP-Ediciones SM, 2002. observadas en el libro.características de los lugares -Plan y Programas de Estudio -Investigar sobre flora y faunadonde viven plantas y animales 2011 p. 113. silvestre que hay en los lugaressilvestres. -Plan de Estudios 2011 p.42-44. donde vives y dibujarlos en el

- Las estrategias y los cuaderno.instrumentos de evaluación -Investigar y escribir en la libreta adesde el enfoque formativo qué tipo de región pertenecen los(Libro 4) p.20. animales que se presentan en el

libro, y describe sus principalescaracterísticas.

5 Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y el • Identifica diferencias y • Cómo son plantas y animales -Libro del alumno p. 57-59. -Mencionar las características de losterrestre. semejanzas entre plantas y del medio acuático y terrestre. -Plan y Programas de Estudio animales terrestres y acuáticos, así

animales del medio acuático y 2011 p. 113. como semejanzas y diferencias.terrestre. 6-Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Comparar las imágenes del bosque

- Las estrategias y los y el lago.instrumentos de evaluación -Comentar en grupo.desde el enfoque formativo -Recortar material recortable p.155,(Libro 4) p.20. e investigar sobre ellos.

6 Cómo celebramos: El comienzo de la Revolución Mexicana y la • Reconoce cómo y por qué se • Cómo celebramos: El inicio de -Libro del alumno p. 60-63. -Observar las imágenes del libro yparticipación del pueblo. celebra el inicio de la Revolución la Revolución Mexicana y la -Plan y Programas de Estudio mencionar la forma de vestir,

Mexicana y valora la importancia participación del pueblo. 2011 p. 113. trabajo, etc.de la participación del pueblo. -Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Registrar en la libreta una breve

- Las estrategias y los síntesis de la Revolución Mexicana .instrumentos de evaluación -Investigar sobre los artículos 27 ydesde el enfoque formativo 123 de la Constitución.(Libro 4) p.20.

7 Qué aprendí. -Autoevaluación. -Libro del alumno p. 64--67. -Elaboración d una maqueta del-Evaluación. -Plan y Programas de Estudio lugar donde viven, pueden utilizar

2011 p. 113. plastilina de colores, cascarón de-Plan de Estudios 2011 p.42-44. huevo de 25 x 30 cm, material de- Las estrategias y los reúso como cajas de cartón,instrumentos de evaluación taparoscas, palillos y palos dedesde el enfoque formativo paleta.(Libro 4) p.20. - Exposición de maquetas, en donde

expliquen a los visitantes lo queaprendieron acerca de lanaturaleza.-Resolución de la Autoevaluación yEvaluación del libro.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN•Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:

• Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. -Preguntas sobre semejanzas y diferencias entre el Sol, Luna y estrellas.• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la

sociedad. -Llenado de la tabla:Luna Sol

FormaTamaño

ColorLuz propia

Visible en DíaNoche

-Dibujo del lugar donde viven representando montañas, llanuras, ríos, mares o

lagos. -Descripción de los tres estados físicos del agua y ejemplos.

-Registro en la libreta sobre la región a la que pertenecen los animales que se muestran en el libro, así como la descripción de la misma.

-Tabla en donde clasifiquen a los animales en terrestres o acuáticos del material recortable.

-Investigación sobre los artículos 27 y 123 de la Constitución.

-Paráfrasis sobre lo ocurrido el 20 de Noviembre de 1910. -

Fotografías de la exposición sobre las maquetas del bloque.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: __________________________________________________________Grado: 2° Sección: __ Asignatura: Formación Cívica y Ética 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.LECCIÓN APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

1.- Mi sentir y el sentir de los demás son importantes. • Reconoce las diversas Cómo nos damos cuenta de que -Libro del alumno p. 36-39. -Identificar las emociones quemanifestaciones de sus una persona está alegre, triste, -Plan y Programas de Estudio experimentan los niños en la imagen.emociones, su influencia y enojada, preocupada, 2011 p. 146. -Escribir en los círculos la primera letraposibles efectos en otras sorprendida o avergonzada. -Plan de Estudios 2011 p.42-44. de la emoción que experimenta cadapersonas. Cómo es el rostro y el cuerpo en - Las estrategias y los uno. (Tristeza, Asombro, Felicidad,

cada una de esas emociones. instrumentos de evaluación Vergüenza, Enojo).Cómo me siento cuando alguien desde el enfoque formativo -Completar las frases en el cuaderno ycercano está alegre, triste o (Libro 4) p.20. dibujar cada situación.enojado. Cómo influye en -En forma grupal, llegar a la conclusiónquienes me rodean el que yo de la importancia de expresar nuestrosesté alegre, triste o enojado. Por sentimientos, y de compartir conqué es conveniente expresar nuestros familiares.emociones sin dañar a los demás. --Observar las imágenes del libro y

comentar en equipos de trabajo laemoción que expresan los rostros de lasniñas.

2.- Mi agenda personal. • Realiza tareas conforme a Qué actividades realizo cada día -Libro del alumno p. 40-45. -Dibujar en las manecillas del reloj latiempos o acuerdos predefinidos. de la semana. Qué actividades -Plan y Programas de Estudio hora en que se realiza cada actividad.

puedo elegir libremente y en 2011 p. 146. -Comentar con el grupo para ver sicuáles debo seguir acuerdos con -Plan de Estudios 2011 p.42-44. coinciden las respuestas.los adultos. Cómo puedo - Las estrategias y los -Señalar la importancia de organizar eldistribuir mi tiempo para jugar, instrumentos de evaluación tiempo te hace ser más productivohacer la tarea y cumplir con mis desde el enfoque formativo porque se dedica a cada actividad unresponsabilidades. Qué me falta (Libro 4) p.20. tiempo especial.por hacer para mejorar aquellas -Registrar en la tabla el horario en quetareas de las que soy realizan las actividades, así como los díasresponsable. Qué tareas se en que las llevan a cabo, si la realizan conagregan en mi agenda cuando o sin ayuda, así como el registro para quetengo la responsabilidad de no se les olvide.cuidar un ser vivo: plantas, -Elaborar agenda para organizaranimales. actividades.

3.-Para ser justos. • Define de manera responsable Qué hacemos para repartir un -Libro del alumno p. 46-49. -Observar la imagen de las dos hojas delactividades con las que puede bien o un producto que ha sido -Plan y Programas de Estudio libro.mejorar su desempeño en la resultado del trabajo colectivo o 2011 p. 146. -Mencionar injusticias que identifiquen,escuela y colaboración en la casa. que ha sido otorgado a un -Plan de Estudios 2011 p.42-44. qué actividades le asignarías a cada uno

colectivo. Cuánto le toca a cada - Las estrategias y los para hacer equitativa la distribución delquien. Qué criterios deben instrumentos de evaluación trabajo.considerarse para la distribución desde el enfoque formativo -Respuesta en la libreta de las preguntasjusta y equitativa de bienes, (Libro 4) p.20. del libro, sobre: ¿ Qué aspectos tomaronproductos, tareas o en cuenta para distribuir las tareas entreresponsabilidades. los miembros de la familia?, ¿Cómo se

beneficia la familia si todos susintegrantes colaboran?

4.-Siempre tomamos decisiones. • Reflexiona sobre la distribución Reflexionar sobre la necesidad de -Libro del alumno p. 50-53. -Análisis de un caso.justa de un bien o una saber lo que se quiere y en qué -Plan y Programas de Estudio -Preguntar al grupo de qué maneraresponsabilidad entre los se está dispuesto a ceder al 2011 p. 146. reaccionarían ellos en dicha situación.

integrantes de un grupo. tomar una decisión. Analizar las -Plan de Estudios 2011 p.42-44. -Dejar en claro a los alumnos que cadacircunstancias en las que es - Las estrategias y los decisión que tomen tiene consecuenciasevidente la toma de decisiones. instrumentos de evaluación para ellos y para los demás.

desde el enfoque formativo -Lectura de razonamiento ético con la(Libro 4) p.20. ayuda del maestro.

-Reflexionar sobre las consecuencias quesurgen al tomar decisiones.-Anotar por equipos en el cuaderno lasrazones que tuviste para tomar esadecisión, para conocer los diversospuntos de vista y desarrollar su juicioético.-Registro en la libreta de las razones quetienes para ser responsable con lastareas que te corresponden en la escuelay en la casa.

5.- Una distribución justa. • Reflexiona sobre la distribución En qué situaciones es necesario -Libro del alumno p. 54-59. -Lectura de caso práctico.justa de un bien o una reflexionar cómo distribuir -Plan y Programas de Estudio -Comentar en equipos distintasresponsabilidad entre los bienes o responsabilidades 2011 p. 146. situaciones.integrantes de un grupo. en la escuela. Cómo se definiría -Plan de Estudios 2011 p.42-44. - Mencionar los derechos de los niños, así

quiénes deben recibir becas - Las estrategias y los como los programas que apoyan a laen la escuela o a quiénes les instrumentos de evaluación niñez.debe tocar el desayuno escolar. desde el enfoque formativo -Comentar por equipos de trabajo:Cuál es la forma más justa para (Libro 4) p.20. ¿Cómo cuidan los libros dedecidir quiénes recibirán

texto?

diploma, quiénes participarán en ¿Qué actividades realizan conla escolta o en la ceremonia sus libros de la Biblioteca deescolar. Qué define que una Aula?situación sea justa. -Elaborar un cartel en el que expliquen

cómo cuidar sus libros.-Explicar el cartel al grupo.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN•Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Implementar un portafolio de evidencias que contemple producciones de los alumnos a lo largo del bloque, por ejemplo:• Apego a la legalidad y sentido de justicia. -Completar oraciones y dibujar las emociones.

-Agenda de actividades.

-Registro en libreta sobre ser responsable con las tareas que te corresponden en la escuela y en la casa.

-Completar en el cuaderno las oraciones: Soy justo con los demás cuando… Soy injusto con los demás cuando…

Para evitar soy injusto voy a…

-Cartel sobre el cuidado de los libros.

-Rúbrica que permite la autoevaluación.

-Autoevaluación del libro de texto.

EDUCACIÓN FÍSICA.

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: __________________________________________________________Grado: 2° Sección: __ Asignatura: Educación Física 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.SECUENCIA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

-Saltar, jalar, desplazar. • Identifica como valiosas las aportaciones Reconocimiento de soluciones ante -Libro del alumno p. 31-36. -Buscar soluciones para transportar-¡Hoy llevo la mochila así! que le hacen sus compañeros al situaciones-problema de carácter cognitivo- -Plan y Programas de Estudio objetos de un lugar a otro.-¡Casi topos! planteamiento presentado para determinar la motor-afectivo, poniéndolas a prueba con 2011 p. 174. -Encontrar la manera más adecuada de

mejor alternativa de solución. los compañeros. -Plan de Estudios 2011 p.42-44. cargar la mochila.Experimentemos nuestras ideas. - Las estrategias y los -Resolver situaciones difíciles al rodar,¿Qué harías para solucionar un problema instrumentos de evaluación gatear, reptar, tomando en cuenta lasmediante el trabajo colaborativo? desde el enfoque formativo opiniones de los demás.

(Libro 4) p.20.-La cuerda. • Busca varias soluciones para resolver los Realización de acciones motrices para crear -Libro del alumno p. 37-41. -Acordar con los compañeros las distintas-Piernas fuertes. problemas que se le presentan en función de diferentes maneras de -Plan y Programas de Estudio maneras de saltar.-Pelota a la pared. sus posibilidades. solución ante retos motores. 2011 p. 174. -Proponer movimientos que requieren

A un problema muchas soluciones… -Plan de Estudios 2011 p.42-44. fuerza y precisión para solucionar el reto.¿De cuántas maneras podemos solucionar - Las estrategias y los -Resolver situaciones en las quelos mismos problemas? instrumentos de evaluación combinen movimientos como lanzar y

desde el enfoque formativo atrapar.(Libro 4) p.20.

-Serpiente. • Intercambia opiniones con sus compañeros Apreciación de la capacidad para escuchar a -Libro del alumno p. 42-43. -Proponer distintos movimientos parapara establecer acuerdos que beneficien el los demás como elemento primordial para -Plan y Programas de Estudio solucionar una situación considerando latrabajo colaborativo. trabajar colaborativamente. 2011 p. 174. opinión de todos.

Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con -Plan de Estudios 2011 p.42-44.los demás? - Las estrategias y los¿En colectivo trabajamos mejor? instrumentos de evaluación¿En el juego debe haber comunicación desde el enfoque formativogrupal? (Libro 4) p.20.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN•Control de la motricidad para el desarrollo de la acción Cualitativa:creativa. -Mediante la observación de los alumnos al realizar los ejercicios que se solicitan.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: __________________________________________________________Grado: 2° Sección: __ Asignatura: Educación Artística 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.LENGUAJE ARTÍSTICO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

Artes visuales. • Representa ritmos visuales en imágenes, a partir de -Libro del alumno p.. • Observación de imágenes artísticas y de su entorno paradiferentes formas. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190. identificar el ritmo visual.

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. • Realización de una imagen empleando diferentes formas- Las estrategias y los instrumentos de que generen ritmos visuales.evaluación desde el enfoque formativo (Libro 4) • Investigación sobre ejemplos de imágenes que presentenp.20. ritmos visuales.

Expresión corporal y danza. • Utiliza calidades de movimiento en situaciones -Libro del alumno p. 40-45. • Identificación de los elementos que componen las calidadesdiversas. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190. de movimiento (tiempo, energía y espacio).

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. • Experimentación con las posibilidades de movimiento,- Las estrategias y los instrumentos de utilizando los elementos de tiempo, energía y espacio.evaluación desde el enfoque formativo (Libro 4) • Descripción de las sensaciones en el manejo de las calidadesp.20. del movimiento.

Música. • Sigue el pulso musical con movimientos corporales -Libro del alumno p. 46-49. • Detección del pulso corporal.e instrumentos de percusión. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190. • Identificación de la constancia y velocidad del pulso en la

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. música.- Las estrategias y los instrumentos de • Manifestación del pulso musical mediante movimientosevaluación desde el enfoque formativo (Libro 4) corporales.p.20. • Ejecución del pulso de diversas piezas con el cuerpo,

objetos o instrumentos de percusión.• Audición de diversas piezas musicales en las que seidentifique claramente el pulso.

Teatro. • Participa en juegos de improvisación recreando -Libro del alumno p. 46-49. • Distinción de los principales rasgos (movimientos, gestosdiferentes personajes. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190. y voz) de un personaje retomado de ideas, frases, imágenes,

-Plan de Estudios 2011 p.42-44. canciones o cuentos.- Las estrategias y los instrumentos de • Recreación de un personaje fantástico, al añadir los sonidosevaluación desde el enfoque formativo (Libro 4) y formas de movimiento que lo caracterizan.p.20. • Realización de juegos de improvisación con los personajes

creados.• Opinión sobre la importancia del trabajo colaborativo en lacreación de personajes y juegos de improvisación.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN•Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

Cualitativo:-Dibujo de los alumnos con tiras de papel.

-Marcar el pulso de la música con las palmas o golpeando el suelo con los pies.

-Representación de un personaje por equipos, utilizando la mayor cantidad de elementos posibles, puede ser una persona, animal ocosa.

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marshallred.files.wordpress.com · Web viewPRESENTACIÓN El presente material denominado Elementos para la planeación ha sido desarrollado con la intención de ofrecer a los docentes