calidadycompetencias.files.wordpress.com · Web viewProyecto integrador I Algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa

PROYECTO INTEGRADOR IV

Nombre:

Carlos Orizaba Rios

Usuario:

DS114456

Fecha de nacimiento:

16 de Agosto de 1958

Estado de nacimiento:

Jalisco

CURP:

OIRC580816HJCRSR09

Cuenta de correo: [email protected]

Teléfono: Escuela donde labora: Nivel educativo en que labora:

Ciudad y Estado:

Instrucciones:

1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de

identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo

una vez.

2. Retoma la actividad #23. Envía a tu tutor la presentación Power Point y la hoja de

cálculo Excel con las características que se solicitaron.

3. Integra la actividad #35 copiándola y pegándola.

4. De esta misma actividad, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las

diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que

vas a utilizar.

5. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad.

Explícalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando,

así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.

6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podrías evaluar la actividad.

7. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

8. Pega la parte cuatro de la actividad #23.

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009 1

Proyecto integrador I

1. Algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.

Organismos Nacionales e

Internacionales

Indicadores

UNESCO

respeto de los derechos, relevancia, pertinencia, equidad y eficiencia y eficacia.Los indicadores de calidad de la UNESCO,se fundamentan en los pilares de la educación:

aprender a conocer a hacer, a convivir y a ser.

OCDE

Mas que los indicadores me parece importante destacar las recomendaciones y sus fundamentos para mejorar la calidad educativa en Mexico del :ACUERDO DE COOPERACIóN MÉxICO-OCDE PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIóN © ocde 2010

1.- Definir la enseñanza eficaz: México necesita definir claramente los estándares docentes para que la profesión y la sociedad sepan cuáles son el conocimiento, las habilidades y los valores centrales asociados a una enseñanza eficaz.

2.-Atraer mejores candidatos docentes: Si se busca que la docencia en México adquiera el estatus de una profesión de alto nivel, el primer paso a dar es mejorar la calidad de los candidatos en las instituciones de formación inicial docente, especial pero no exclusivamente, en las escuelas Normales. Una forma de lograrlo es aumentar la exigencia en la entrada a los programas de formación inicial docente (ITP, por sus siglas en inglés) y establecer un examen de selección nacional y otras herramientas de evaluación.

3.-Fortalecer la formación inicial docente: Las Normales públicas y privadas y otras instituciones de formación inicial docente necesitan mejorar


sustancialmente si pretenden ser el principal medio del país para preparar a sus docentes. El primer paso debe ser establecer un sistema de estándares rigurosos para acreditar a todas las Normales y demás instituciones de formación inicial.

4. Mejorar la evaluación inicial docente: México debe desarrollar y mejorar el Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes; continuar la introducción del uso de instrumentos más auténticos basados en el desempeño para medir el conocimiento y las habilidades de los docentes; también mejorar la estructura de gobernanza de estos mecanismos y en particular la operación del Organismo de Evaluación Independiente con Carácter Federalista (OEIF), buscando consolidar una estrategia más eficiente a largo plazo.

5. Abrir todas las plazas docentes a concurso: Todas las plazas docentes (incluyendo las vacantes) deben abrirse a concurso, pues algunas son asignadas actualmente por una comisión mixta y otras a través del examen de acreditación (Concurso). El sistema de asignación de docentes a escuelas, actualmente basado en la preferencia del docente, se debe mejorar para que exista una mayor concordancia entre el tipo de escuelas y los docentes. El Sistema de Corrimiento debe ser respetado y mejorado.

6. Crear periodos de inducción y prueba: Como los primeros años de práctica son clave para la calidad docente, y como existe una preocupación sobre la formación y la selección inicial docentes, es importante implementar un primer periodo formal de inducción, con apoyo sustancial para todos los docentes principiantes (incluyendo aquellos que no tienen plazas permanentes), y un segundo periodo de prueba en el que se espera que los docentes principiantes sean capaces de demostrar en la práctica que pueden favorecer realmente el aprendizaje del estudiante y hacerse cargo de otros aspectos de su papel como docentes.

7. Mejorar el desarrollo profesional: Actualmente, las opciones de desarrollo profesional se encuentran dispersas entre diversos proveedores y organizaciones, y los docentes señalan que los cursos no siempre responden a sus necesidades. Muchos docentes financian sus propias opciones más allá de los cursos que ofrecen el gobierno o los estados. La oferta de desarrollo profesional debe diversificarse y hacerse más coherente y relevante para las necesidades de las escuelas. El esfuerzo actual por aumentar la importancia del Catálogo Nacional debe prolongarse, así como deben ser ampliadas y apoyadas las oportunidades de desarrollo profesional basado en las necesidades de la escuela.


8. Evaluar para ayudar a mejorar: México necesita con urgencia un sistema de evaluación docente basado en estándares. Un sistema puramente formativo en sus primeros años, acompañado de un adecuado apoyo profesional. Después de haber implementado este sistema y de haber socializado sus reglas, el sistema puede incluir variables formativas y sumativas; por ejemplo, recompensar a los docentes excelentes o dar apoyo a los docentes de menor desempeño. Los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo.

ONU

Toma en cuenta los derechos humanos, derechos de los trabajadores, la pobreza, enfermedades, indicadores demográficos, salud, gastos en educación, tecnología, comercio, diferencias de ingresos y consumo, y factores ambientales

SEP

La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia.

Estos criterios son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz de el desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan también en el balance entre información y formación y entre enseñanza y aprendizaje.

Plan Nacional de Desarrollo Objetivo 9 Elevar la Calidad Educativa

http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/igualdad-de-oportunidades/transformacion-educativa.html




2. Escribe tu propia definición de calidad educativa.

R= El proceso educativo, que ofrece un desarrollo integral de sus educando, considerando los

elementos de derecho universal, relevancia, equidad, pertinencia, eficacia y eficiencia sin

menoscabo de condición, social , discapacidad, etnia y/o lingüística . Bajo un marco de trabajo

colaborativo que medie la constante transformación educativa.

3. Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te

comprometes a cumplir.

R= Todos los anteriores (elementos de derecho universal, relevancia, equidad, pertinencia,

eficacia y eficiencia), no puedes elegir alguno, debes considerarlos todos y de manera

transversal hacerlos vigentes.


4. Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado

en el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexión al respecto.

Pilares de la

UNESCO

Nivel escolar al que pertenezco: Educación Especial= FORMACION para EL TRABAJO (El servicio escolarizado ofrece tambien Formacion para el Trabajo a personas con Discapacidad que por razones diversas no logran ingresar a un sistema educativo regular.)

Competencias de mi nivel escolar. Desarrolla competencias laborales en jovenes con Discapacidad para que realicen

actividades productivas que les permitan lograr su indepencia y autonomia de acuerdo con sus caracteristicas particulares y contextuales.

Los talleres y actividades tienen un enfoque claramente funcional, donde el alumno aplica los aprendizajes a los diferentes contextos en que se desenvuelve.

APRENDER A CONOCER

Los chicos y jovenes con discapacidad necesitan entrar al mundo del trabajo desde el observar, visitar y conocer lo que implica ser trabajador, es una competencia que les dara la pauta de su desarrollo personal, descubriendo lo que le gusta, lo que puede y quiere hacer. Conozca los elementos necesarios de seguridad al realizar una actividad laboral. Identifique las prestaciones sociales que cualquier trabajador tiene al ser empleado. Participe de las acciones de simulacro de actividades laborales. Fomentar la participación de los alumnos en todos aquellos contextos en los que se

desenvuelve la vida adulta: el hogar, la utilización de servicios y actividades de ocio y tiempo libre, entre otros.

Promover el desarrollo de actitudes laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva ante la actividad, normas elementales, así como la adquisición de habilidades laborales aplicables a diversos contextos.


Afianzar y desarrolar las capacidades de los alumnos, en los aspectos fisico, afectivo, cognitivo, comunicativo, civioc y social, promoviendo siempre en mayor grado de autonomia el mayor grado de autonomía e integración.

A HACER, A partir de experimentar “hacer prácticas laborales” los alumnos hacen una recreación de las habilidades, destrezas necesarias en el campo del trabajo, el hacer se convierte en el disparador de nuevas herramientas para demostrar que pueden como cualquiera “trabajar”

A CONVIVIR Y El trabajar con otros, el compartir en equipo, el atender las indicaciones del superior, el aprender normas y reglas de operación y ejecución en el lugar del trabajo, le permite desarrollar la urbanidad, la armonia y el estar con otros, como cualquier persona.

A SER. El demostrarse como persona, como ser unico e irrepetible, con gustos, emociones y preferencias, le permite crecer en su autonomia, independencia y autoestima, que al convertirse en trabajador podra poner en juego en su relacion con otros.

Reflexión:

Los cuatro pilares forman parte de las competencias a desarrollar en cualquier persona, pero en el caso de

los chicos y jovenes con discapacidad, toman una relevancia significativa, por que cobran vida y sentido el

demostrar que pueden llegar a ser “trabajadores” que su desarrollo personal estara creciendo mientras

existan oportunidades y se abran espacios para que ellos puedan ser, convivir, hacer y conocer, para asi

entonces tener una vida mas normalizada sin exclusión, segregación y rechazo, estos pilares marcan el

potencial que cualquier ser humano puede alcanzar a traves del desarrollo de competencias educativas y

de un grupos de personas interesadas en que esto se logre.

5. Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón de para cada una de las

competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.

Competencias para la vida

Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje permanente

– Posibilidad de aprender, evaluar, asumir y dirigir el propio aprendizaje.

– Desarrollar habilidades de pensamiento.

– Integrarse a la cultura escrita y matemática.

Aprender a lavar un carro: Visitar un lavautos Preguntar como se lavan los carros

despues de observer Registrar con texto, dibujos o

recortes su obervacion. En el aula reunir los materiales

que se necesitan para lavar un auto.

Explicar como se lava un auto.




– Movilizar diversos saberes socioculturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Lavar un auto en la escuela Solicitar retroalimentación de sus

pares en sobre como ejecuto la tarea ( que le falto, cómo lo hizo)

Responder a los planteamientos, dar su punto de vista ( se puede apoyar con gráficos, dibujos o tetxos)

Realizar una práctica laboral en un lavautos de la comunidad ( de preferencia donde observo)

Registrar su desempeño en hoja de autoevaluación.

Recibir una hoja de evaluación por los empleadores de su desempeño.

Registrar su experiencia de práctica laboral en el cuadernillo del alumno.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y sistematización de la información.

Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

Analizar, sintetizar y aprovechar la información.

Solicitud de empleo Preguntar donde se busca empleo. Elegir dos o tres opciones de las

propuestas para buscar empleo. Preguntar que necesita para

solicitar empleo. Hacer un listado de lo que necesita

(Conocer, Hacer, Convivir y Ser,) para un entrevista de trabajo

Reunir lo necesario ( documentos personales, curriculum)

Aplicar una entrevista de empleo Compartir con los pares su

experiencia Registrar en el cuadernillo su

entrevista.

Manejo de situaciones Posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos económicos, académicos, afectivos.

– Iniciativa para llevar a cabo proyectos en su vida.

Proyecto de vida Participar de Maps ( Making Plan

Action) Asistir a la reunion convocada para

Maps. Aportar su historia de vida desde

nacimiento hasta la actualidad. Mencionar, sus gustos, lo que no le

gusta, sus logros (fortalezas), lo que le hace enojar, sus miedos, sus




– Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presente.

– Toma de decisiones.

– Manejo y tolerancia a la frustración.

– Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.

sueños. Determinar en base a lo anterior

cual seria su día ideal. Con lo escrito, establecer metas en

aquellos puntos donde no se realizan o que falta consolidar.

A cada meta escrita aportar compromisos para su logro (qué, quién , cuándo y dónde, van apoyar su logro)

Se determina quién hara e seguimiento y la fecha para ver resultados y/o avances.

Se elabora un grafico para llevar seguimiento visual por el alumno

Para la convivencia y la vida en sociedad

Construyen relaciones positivas.

Cuidan la naturaleza

construyendo un mundo

sostenible.

Aplicación de normas sociales y

valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar acuerdos y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la pertenecía.

Reconocer y valorar la diversidad cultural y natural.

Mi equipo de deportes Observan la pelicula “carros de

fuego” Expresa su opinion de la pelicula

en grupos pequeños, acuerdan como hacer una sintesis para compartir en plenaria.

Eligen un relator por equipo, respetan turnos para preguntar y opinar.

En lluvia de ideas, expresan actividades deportivas ( Que me gustan y no practico, que practico y que me gustan)

Del listado eligen 2 o 3 que puedan practicar en la escuela o en la comunidad próxima.

Forman equipos de 3 ó 4 Investigan como se juegan los deportes seleccionados. (Reglas, vestimenta, beneficios fisicos)

Cada equipos comparte sus hallazgos, resaltando los beneficios a la salud de practicar deportes.

Organizan equipos buscando




Promover una cultura de la prevención y atención a la salud y al ambiente.

incluir a todos sin discriminar Formados los equipos, haran

roles de juegos de entrenamiento, de torneos y competencias

Proyecto integrador II

Ensayo Actividad 23Primera Parte:

EDUCACION POR COMPETENCIAS

1.-Introducción

En este siglo XXI marcado por grandes avances en la ciencia y la tecnología no podría ser de otra

manera concebir la educación con una serie de cambios implícitos en su historia y no menos

importante la evolución de la concepción de las competencias vistas en todas sus formas y como a

través de los años ha repercutido en las formas de enseñanza, retomado su importancia en las


escuelas que buscan “conocimientos, habilidades y competencias a los niños y jóvenes y el

aprendizaje como tarea de toda la vida”

2.-Desarrollo

La “preparación para la vida” conlleva una educación con una visión y misión holística,

regeneradora, transformadora, activa y sin descanso, cuando todo se mueve, la educación buscara

entonces “atender” lo que el alumno necesita para la vida, la incursión en educación por

competencias implica el desarrollo optimo del ser humano buscando potenciar su máximo

desarrollo, a través de formas que le permitan competencias para la vida, para el aprendizaje

(escuela) y el trabajo, entonces como menciona (Ducci, 1997) “competencia es el conjunto de

comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a

cabo adecuadamente una función, una actividad o una tarea.” Cualquier persona no puede estar ajena a este

desarrollo de ahí que la naturaleza de la educación transformadora deberá como menciona

Perrenoud una serie de competencias que le permita a cualquier educador una serie de

herramientas y parámetros que le permitan una mejora de su calidad docente, pero que se

manifieste cuando “1. Organiza y anima situaciones de aprendizaje; 2. Gestiona la progresión de los aprendizajes; 3.

Elabora y hace evolucionar dispositivos de diferenciación; 4. Implica al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo;

5. Trabaja en equipo; 6. Participa en la gestión de la escuela; 7. Informa e implica a los padres; 8. Utiliza las nuevas

tecnologías; 9. Afronta los deberes y los dilemas éticos de la profesión, 10. Organiza la formación continua.” (Philippe

Perrenoud 2005:10, “diez nuevas competencias para enseñar), por lo tanto los mecanismos y haceres de las

escuelas buscarán y llevarán un constante flujo de movimientos, que le aseguren un entorno

nutritivo de aspectos hacia un cambio y una reforma constante y sonante que permee la calidad

docente y por tanto impacte en la mejora de calidad de vida de sus educandos, no sin antes poner

dispositivos mediáticos que tengan que ver con las competencias docentes ante la sociedad de la

información:

“Facilitar el aprendizaje significativo, facilitar la mediación cognitiva, saber procesar información,

promover la comunicación afectiva y efectiva en el aula, desarrollar la inteligencia emocional, dar

coaching o acompañamiento a los alumnos, utilizar las TIC's en el proceso de enseñanza-


aprendizaje”.

Cada elemento conlleva requerimientos muy precisos y específicos en las escuelas y en los

docentes y en toda comunidad de aprendizaje, que sean generadores de una vida escolar

consciente, apegada a las particularidades de los alumnos, los docentes, las familias, los contextos

a la condición actual de los tiempos en lo político, social, religioso o científico, que lleve a alcanzar

la premisa de construir “mejores sociedades” o “mejores personas” .

3.-Conclusión

La educación por competencias y sus implicaciones representan un desafío en nuestros días, la

transformación docente y su cambio, conlleva poner en el centro a los alumnos, considerando su

potencial, sus necesidades, a retomar la mediación y la comunicación como herramientas que

aseguren una forma de práctica docente y que las tecnologías constituyan o pueden contribuir a

facilitar formas de “aprender a aprender”, que le permitan al alumno potenciar su autogestión y

el desarrollo de la metacognición para si mismo considerarse promotor de su propio aprendizaje,

donde el rol del docente se traduce a “mediador” facilitador de formas de descubrimientos, de

investigación, de interacción, de comunicación y disciplina asertivas, acompañamiento y formas de

evaluación que retroalimenten y de la aplicación de todo lo que sucede en el aula, para llevar una

educación en la competencias por las competencias mismas.

Carlos Orizaba Rios

Referencias:

Tejada, J. (2005). El trabajo por competencias en el prácticum: cómo organizarlo y cómo evaluarlo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 (2). Consultado el día 30 del mes de marzo año 2012 en: http://redie.uabc.mx/vo7no2/contenido- tejada.htmlRocío A. Andrade Cázares. El enfoque por competencias en educación Consultado el dia 30 del mes de marzo año 2012 en:

http://octi.guanajuato.gob.mx/octigto/formularios/ideasConcyteg/Archivos/ 39042008_EL_ENFOQUE_POR_COMPETENCIAS_EN_EDUCACION.pdfDominique Simone Rychen,Laura Hersh Salganik. Definir Y Seleccionar Las Competencias Fundamentales Para La Vida. México 2004,FCE, primera edición en español.

http://cursoswebtec.ruv.itesm.mx/cgi-bin/WebObjects/dds.woa/18/wo/P79A9k9oDadfjHJdLirgFM/2.4.0.18.0.0.3


http://cursoswebtec.ruv.itesm.mx/cgi-bin/WebObjects/dds.woa/18/wo/P79A9k9oDadfjHJdLirgFM/2.4.0.18.0.0.3

http://octi.guanajuato.gob.mx/octigto/formularios/ideasConcyteg/Archivos/39042008_EL_ENFOQUE_POR_COMPETENCIAS_EN_EDUCACION.pdf

http://octi.guanajuato.gob.mx/octigto/formularios/ideasConcyteg/Archivos/39042008_EL_ENFOQUE_POR_COMPETENCIAS_EN_EDUCACION.pdf

http://redie.uabc.mx/vo7no2/contenido-%20tejada.html

9.-Copia la introducción de tu ensayo y pégala en la siguiente página.

1.-Introducción

En este siglo XXI marcado por grandes avances en la ciencia y la tecnología no podría ser de otra

manera concebir la educación con una serie de cambios implícitos en su historia y no menos

importante la evolución de la concepción de las competencias vistas en todas sus formas y como a

través de los años ha repercutido en las formas de enseñanza, retomado su importancia en las

escuelas que buscan “conocimientos, habilidades y competencias a los niños y jóvenes y el

aprendizaje como tarea de toda la vida”

3. Copia la tabla con los criterios que evaluarás este ensayo (Recuerda: son tus criterios, no con los que se te evaluará a ti)

Criterios de Evaluación del Ensayo S N RM Obs.

1.-Presenta Introducción, Desarrollo, Conclusión ✔

2.-Tiene un tema claramente definido ✔

3.-Usa referencias como apoyo de la argumentación. ✔

4.-El documento tiene una presentación formal impecable en cuanto a redacción, ortografía, tipo de letra.

✔

5.-Posee originalidad o contribución personal ✔

6.-Puede afirmarse que el documento no tiene errores o fallas desde el punto de vista del uso de contenido

✔

7.-El documento incluye bibliografía ✔

Tabulador: S= Si, N=No RM= Requiere mejorar, Obs.=Observaciones

4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean competentes.


Competencia docenteEjemplos concretos en que vas a

usar la competencia en elsalón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

Preguntar que oficios conocen y que cuales son las herramienats que se usan en ese oficio, con ello organizar una salida a la comunidad para buscar informacion que falte.

Elaborar una gelatina y registrar el procedimiento realizado y que fue lo que hizo para “aprender” puede usar recortes o dibujos, compartir con otros o preguntarles.

Saber facilitar la mediación cognitiva

Generar un teatro donde cada alumno represente a su heroe favorito, al terminar identificar en que cosas se parecen su heroe y el, rescatando los potenciales.

Provocar situaciones de reparto de material, donde los alumnos busquen formas y acuerdos de manera que todos participen y queden conformes o de acuerdo.

Saber procesar la información

Invitar un trabajador al salon, elaboren un guion de preguntas a traves de un mapa o cuadro de doble entrada, donde vallan escribiendo lo que preguntaran y por que .(siguiendo las 8 partes)

Observar la pelicula de “Gente como uno “Chava” posteriormente, hacer un mapa de los contenidos del documental, explicando sus partes a partir de las 8 preguntas.

Promover la comunicación afectiva y

efectiva

Establecer codigo de grupo, de manera grupal con la participacion voluntaria, respeto y tolerancia de cada integrante, sin buscar ventajas personales o individuales.

Atender de manera positiva siempre las aportaciones de los alumnos, exaltando su particpación y su propuesta, mencionando que es importante y valioso.

Desarrollar la inteligencia emocional

Permitir siempre que el alumno elija donde quiere sentarse y que actividad incial le gustaría hacer siempre en el aula como parte de su responsabilidad y de su toma de desiciones.

Generar situaciones de intercambio, de trabajo conjunto con personas diferentes y expresar sus formas de relación y lo que encuentra al trabajar con otras personas.

Dar acompañamiento a

Elaborar Maps, de un alumno destacando su proyecto de vida laboral, estableciendo mets y compromisos ha cumplir en 3 meses.

Hacer seguiemiento de “pràcticas laborales” de los


los alumnos alumnos, haciendo el registro de modificaciones o ajustes necesarios a trabajar con el alumno, en base a lo reportado por alumno, empleadores y compañeros.

Utilizar las Tecnologías en el procesode enseñanza-

aprendizaje

Trabajar en el blo de formación laboral, aportando nuevos elementos a incluir en torno a sus prácticas laborales o en visitas de observación a empresas.

Usar el foro o el chat para comunicarse con jovenes de otras escuelas y charlar en torno a sus experiencias laborales en la escuela.


Proyecto integrador III

1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA:

El CAM “Nunutzi- Kie, es una institución que atiende alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad. Pretende el desarrollo integral y de las potencialidades de cada alumno, realizando ajustes razonables y adecuaciones curriculares pertinentes, para alcanzar los propósitos de la Educación Básica. Elevando su calidad de vida a través de un trabajo colaborativo entre docente, especilaistas, padres de familia y comunidad, para generar una inclusion e integración familiar, escolar, social y laboral.”

2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

“Ser Institución Educativa integral que responda a las necesidades educativas especiales de todos los alumnos con discapacidad, a los que reconocen como personas diferentes y con potencial en desarrollo, capaces de llevar una vida de calidad.

Respondiendo con ética profesional y a través del trabajo interdisciplinario, la involucración de padres comprometidos, seremos capaces de orientar procesos pedagógicos eficientes y eficaces., en la educacion inicial, preescolar , primaria y formación para el trabajo”

ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

La visión habla de el tipo de escuela que es, a quienes atiende, la forma de trabajo colaborativo, la etica profesional como bandera, el incluir a los padres como parte del proceso educativo y sobre todo poner en el centro al alumno, con sus caracteristicas y potenciales como seres


humanos.

3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este valor.

Valor DefiniciónAcciones concretas en

el alumnoAcciones concretas en el

maestro

Respeto Es reconocer el valor de los demas, que todos tienen los mismos derechos e igualdad de oportunidades, que debemos dar su lugar a los otros, que siempre todos dependemos de otros.

Escucho las opiniones de todos

Cuando algo me gusta pregunto de quien es y si puedo conocerlo, usarlo o verlo

Siempre espero turno y doy el turno a otros.

Comparto con los que son diferentes

Trabajo con todos mis compañeros

Darle su lugar al alumno, respetar sus opiniones, sus inquietudes, sus formas de expresar.

Darle tiempo en sus actividades, respuestas o tareas.

Reconocer las diferencias y preferencias entre todos los alumnos

Pedir su opinion enlas tareas que le incuben (personales)

Ofrecer ayuda solo cuando lo solicite.

Provocar ayudas mutuas entre alumnos, desde tareas simples


Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor:

“Los otros valen igual que yo y los trato bien”

4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Fortalezas Debilidades

Especialista en discapacidad intelectual

Trabajo interdisciplinario

Trabajo en conjunto con las familias

Cursos de actualización

Alumnos con multiples discapacidades

Muchos alumnos

Tiempos insuficientes

Actividades extras de guardia, pizarron de avisos, frizos, escuela a padres

Poco material

Oportunidades Amenazas

Reorganización de grupos en subgrupos Programas incompletos


Solicitar prácticantes

Ajustes de horarios

Compras de materiales

Padres insatisfechos

Alumnos con pocos logros

Saturacion de tareas

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS CRONOGRAMA

PLANEACIÓN

Aplicación de Planeacion centrada en la persona (Maps) a todos los alumnos

Elaborar programa detallado para cada alumno

Informar a los padres de la accion

Organizar reunion con las familias para la aplicación de Mpas

Elaboracion de informe y entrega a las familias

Reunion interdisiciplinari a para elaborar programa especifico en conjunto con la familia

Reunionde seguimiento a

Mayo 8 de 2012

Mayo 14 al 25 de 2012

Mayo 29 al 31 2012

Junio 1 de 2012

METODOLOGÍA / IMPARTICIÓN

Determinacion de materiales especificos para cada alumno de acuerdo a la curricula

Evaluar los materiales que se requieren para cada alumno a partir de la aplicación de maps, hacer un listado.

29 de mayo 2012

Junio 4 al 8 de 2012

Junio 11 al 29


En conjunto con los padres elaborar materiales de uso en escuela y casa con materiales de reuso o economicos

Usar los materiales en las clases

Evaluacion de resultados

3y 4 de julio

DOMINIO DE PLANES Y PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

Desarrollo de ajustes razonables para hacer adecuaciones curriculares

Revison de la curricula de primaria, para determinar a partir de los aprendizajes esperados, los ajustes razonables necesarios para el grupo.

Elaborar materiales que se ajusten a las necesidades curriculares determinadas en los planes y programas

29 de mayo 2012

4 al 8 de junio de 2012

1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola completa.

Instrucciones:

Primera Parte: En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los resultados de aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la


actividad 27 del módulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las estrategias que tenías en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación que utilizaras. Define tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas:

¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que no sean cuestionarios.

¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final del curso.

Segunda Parte:

1. Elabora el informe final del curso incluyendo:

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha números de página a tu informe

Datos de identificación del curso

1. Información general:

a. Nombre de la escuela ‘Nunutzi Kie”

b. . Curso: Pretaller en Formación para el Trabajo

c. Unidad “Atención a comensales”

d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso


Alumnos con discapacidad en Formación para el TrabajoGrado escolar

5º y 6º de primaria especial (Centro de Atención Múltiple)Nivel de dominio de contenidos Repertorios básicos, poca experiencia en la atención a comensalesOcupación

Estudiantes de primariaFunción

Alumnos Edad13 a 16 años

e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando. Preparar la estación y equipo de operación para la atención al

comensalf. Tiempo que se llevaría esta unidad:

2 mesesg. Fecha de impartición:

Mayo a Junio de 2012

Primera parte:

Resultados de aprendizaje

conceptuales

Contenidos conceptuales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje conceptuales

1. Tipo, medidas y usos de plaqué, loza, cristalería y mantelería

2. Partes que componen una carta/ menú

1.1.-Tipos y medidas de plaque

1.2.-Tipos y nombres de loza1.3.- Tipos y usos de cristaleria1.4.- Tipos de mantel

2.1.- Menu de alimentos

1.1.0.-Busque videos de montaje de mesas, en youtubehttp://www.youtube.com/watch?v=dxLdTtYVyTk1..1.1.-Observación de un video de los usos de plaqué, loza, cristalería y mantelería1.2.1.-Juego de la memorama con los tipos y nombres de la loza.1.3.1.-Recorta y pega fotos de los tipos y usos de la crsitaleria.1.4.1.-En papel y tela dibujan y recortan los tipos de mantel.2.1.1.- Elabore con recortes un menu de alimentos.2.1.2.- Acomode por correspondencia cada alimento sus caracteristicas, y complementos


http://www.youtube.com/watch?v=dxLdTtYVyTk

2.2.- Menu de bebidas

2.3.- Menu de postres

2.1.3- Entregue la carta correpondiente al solicitarle determinado alimento.2.2.1.-Elabore con fotos un menu de bebidas2.2.2.- Juegue loteria de bebidas2.2.3.- Escriba los nombre de las bebidas y un dibujo correspondiente.2.3.1.-Nombre los postres que le gustan mas.2.3.2.-Una por pares los postres iguales en tarjetas.2.3.3.-Juegue al domino de los postres.2.3.4.- Escriba los nombres y dibujos de cada postre.

Resultados de aprendizaje

procedimentales

Contenidos procedimentales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje procedimentales

1. Monta el área de servicio al comensal asignada:* Al inicio y al concluir el servicio* Asegurándose de que las mesas y sillas estén alineadas y calzadas;* Revisando que el equipo de trabajo esté preparado de acuerdo al montaje

1.1.- Montaje de mesas y sillas

1.2- Alineacion de mesas y sillas

1.3.- Montaje de plaque, loza y cristaleria.1.4,- Alineación de

1.1.1.-Enliste o dibuje los pasos que observo en video.1.1.2.-Monte las mesas y sillas(siguiendo un mapa)1.1.3.-Elija un compañero para acomodar mesas

1.2.1.-Alinee mesa y sillas siguiendo las marcas en el piso.1.2.2.-Ajuste las sillas y mesas fuera de lugar1.3.1.- Monte el plaque, loza y cristaleria de acuerdo a la foto.1.4.1.- Elija un compañero para revisar el montaje y alineacion y hacer correciones si fueran necesarias.2.1.1.-Observe una presentacion de power de un breafing de preservicio.


especificado por el establecimiento, y;* Corroborando que el plaqué, la loza, la mantelería y la cristalería estén alineados.2. Inicia la sesión de trabajo para la atención al comensal:* Asistiendo a la reunión de breafing de preservicio;* Ubicándose en la estación de servicio asignada con una postura recta, con los brazos colocados en la forma indicada y sin recargarse en paredes/ estación* Portando el equipo de trabajo

plaque,loza y crsitaleria2.1.-Asistencia al breafing de preservicio.

2.2.-Ubicación de mesas asignadas.2.3.-Posición de espera con una postura recta, con los brazos colocados en la forma indicada y sin recargarse en paredes/ estación

2.4.-Uso de uniforme (cofia, bata, mandil, filipina)

2.1.2.-Con titeres represente un breafing2.2.1.- Elija una cinta o flor de un color para identificar su area de atención.2.2.2.- Coloque la cinta o flor en sus mesas.2.3.1.- Usando un muñeco articulado, poner la posicion de espera.2.3.2.- Observe una animacion en computadora y señale las malas acciones .

2.4.1.- En la computadora vista su avatar con el uniforme de mesero2.4.2.- Escriba el nombre de cada ropa que debe usarcomo mesero.2.4.3.-Elabore un check list del orden que debe de ponerse la ropa.

Resultados de aprendizaje actitudinales

Contenidos actitudinales(Utilizando

numeración)

Estrategias de aprendizaje actitudinales

1. Limpieza:La manera en que su presentación es pulcra: bañado, afeitado, con el pelo corto o recogido así como con ropa limpia y está de acuerdo con lo establecido en los puntos 5.9.6, 5.9.7 y 5.9.8 de la NOM-

1.1.-Limpieza personal

1.1.1.- Observe el video de you tube http://www.youtube.com/watch?v=KAa-vadYuzA1.1.2.- Destaque los puntos mas importantes señalados en el video, sobre todo la presentacion personal.1.1.3.- Discuta en grupo, a que se refiere el video “la primera impresión jamas se olvida”1.1.4.- Verifique su aspecto personal, identifique que cosas habra que cambiar.1.1.5.- Haga un listado de lo que ya realiza y con color aquello que habra que mejorar.


http://www.youtube.com/watch?v=KAa-vadYuzA

http://www.youtube.com/watch?v=KAa-vadYuzA

093-SSA1-1994.

2. Responsabilidad:La manera en que se encuentra puntual en su estación para iniciar el servicio al comensal.

2.1.-La Puntualidad en la tarea.

2.1.1.-Explique con sus palabras que es ser puntual, por que es importante, que tiene que hacer para ser puntual.2.1.2.-Elabore un agenda o calendario de actividades diarias que le permita anticipar sus tareas y sus tiempos, marcando con color aquellas mas importantes.

Esquema (Integra el esquema de los contenidos)


El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:

El aprendizaje se centrará en el alumno . El docente será facilitador, dando a el alumno mayor participación.El principal objetivo es que los alumnos sean capaces de tener una visión de la atención a comensales; que conocieran tanto la parte instrumental o procedimental, que identifiquen los utensilios y elementos indispensables en la estación de servicios, cuiden su presentación personal y manejen los conceptos inherentes a este puesto de trabajo.Y como solo se cuenta con dos meses, es necesario puntualizar cada acción y elemento a construir por los alumnos, cuidando respetar sus tiempos y estilos para permitir su aprendizaje.Se mezcla el conocimiento declarativo (saber qué es), con el conocimiento procedimental (saber cómo se hace), con el objeto de dotar al alumno de herramientas mentales duraderas y potencialmente generadoras de nuevos conocimientos en búsqueda de una capacidad de transformación y producción de nueva información con la experiencia de atención a comensales, y la parte actitudinal necesaria en este servicio.Se fortalecieron las habilidades a partir de actividades lúdicas y la contrastación de la realidad a través de videos, para fijar en los alumnos una visión apegada a la realidad, por otro lado se incentivo el trabajo colaborativo y el trabajo entre pares, que les permita por un lado aprender del otro y por el otro ser evaluado por el otro, con ello fortalecer el respeto mutuo.

Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

CONTENIDOS

26

Para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje las tecnologías de información y comunicación a utilizar son la computadora, usar el internet, el presentador gráfico (Power Point) y el proyector digital; a través de los cuáles se realizará una presentación de apoyo y se proyectará un video sobre el tema, también el vestir un avatar con el vestuario necesario en este puesto de trabajo.

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.


Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

1. Los alumnos lograron identificar los instrumentos necesarios que lleva una mesa de servicio.

2. Se pudo observar en el acomodo de las mesas y sillas, la alineacion correspondiente.

3. La mayoria de los alumnos mostraron respeto por los otros, trabajando colaborativamente y ayudandose entre si.

4. Fue notorio como cada alumno cuida su presentación y porta su uniforme limpio y con pulcritud.

5. Se mostro el uso del equipo necesario en la preparacion del espacio de trabajo.

6. Los contenidos del menu se aprendieron por la mayoria de los alumnos.

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Apellido Paterno

Apellido Materno 1er Nombre 2do Nombre BIMESTRES Promedio

1º 2º 3º 4º 5º1 Zanabra Romero Pedro Antonio 9 10 9 10 10 9.62 Villanueva Robles Jose de Jesus 10 10 10 9 10 9.83 Uvias Jimenez Claudia 10 9 10 9 10 9.64 Torres De anda Gabriela 7 6 6 7 6 6.45 Solorzano Luna Eloy 9 9 9 9 9 96 Sanchez Gonzalez Enrique 9 10 10 10 10 9.87 Ramos Ramos Guillermina 7 7 6 6 7 6.68 Perez Lozano Rosalba 10 9 10 10 10 9.89 Oropeza Navarro Teresa Maria 9 10 10 9 9 9.410 Navaro Nieto Victor Edwin 10 10 10 10 10 1011 Mendez García Elisa Maria 10 10 10 10 10 1012 Luevanos Hernandez Aurora 10 10 9 10 10 9.813 Juarez García Leticia 8 8 8 6 6 7.214 Dominguez Franco Martha Leticia 8 9 9 10 9 915 Carmona Loreto Amalia 6 6 7 5 8 6.416 Becerra Sanchez Yolanda Lucia 9 8 9 9 10 917 Arana Gomez Alejandro 9 10 10 10 10 9.8

2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes


Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

La parte que agregaria en el siguiente curso, sería organizar una salida a la comunidad para que los alumnos observaran la atención acomensales.

De tal manera que hicieran intercambios con las personas por medio de una entrevista elaborada previamente.

Tambien agregaria dos practicas de la atencion a comensales, una en la escuela, invitando a sus padres para evidenciar sus aprendizajes y otra en un lugar publica para vivir la experiencia real.

Tambien agregaria la elaboracion de un portafolio donde fueran compilando cada etapa de la actividad y donde tuvieran evidencias de cada parte.

inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia Estrategia

Lingüística

Elaboracion de loterias y memoramos por los alumnos.

Elaborando su glosario con dibujos ( palabras a usar en la actividad como: 1.Equipo de operación: 2.Equipo de trabajo:3.Breafing de preservicio: 4.Plaqué: 5. Stock de equipo:6.Estación de servicio:7. Carta menú:8.Menage: 9.Mise en place.

Videograbacion de las practicas laborales, para la explicación por los alumnos.

Llenado de la Guía del Alumno (<div style="width:425px" id="__ss_8909172"> <strong style="display:block;margin:12px 0 4px"><a href="http://www.slideshare.net/onion007/gua-del-joven-en-formacin-laboral" title="Guía del joven en Formación Laboral." target="_blank">Guía del joven en Formación Laboral.</a></strong> <iframe src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/8909172" width="425" height="355" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no"></iframe> <div style="padding:5px 0 12px"> View more <a href="http://www.slideshare.net/thecroaker/death-by-powerpoint" target="_blank">PowerPoint</a> from <a href="http://www.slideshare.net/onion007" target="_blank">Carlos Orizaba</a> </div> </div>

Lógico-matemática

Clasificacion y oredenamiento de los materiales y herramientas, por uso, tamaño, lugar que ocupan y por cantidades.

Conteo de sillas y mesas que les toca trabajar.

Establecer un orden en las actividades a realizar.

Resolver problemas

Delimitar su espacio de atencion con cintas en el piso


Espacial Ubicar la altura para el uso de las charolas

Identificar la alineacion de mesas y sillas

Ordenamiento del plaque

Intrapersonal

Usar normas de cortesia con todos los compañeros y clientes.

Solicitar ayuda ante imprevistos

Prestar ayuda a otros

Mostrar actitud de colaboracion y una sonrisa siempre.

Interpersonal Cuidar su aspecto personal, mirando sus arreglo personal

Preguntarse que actividades lea gredan mas y por que

Preguntarse que actividades le desagradan y por que

Identifique que acciones le hacen disfrutar mas su práctica laboral

Musical

Puede hacers sus tareas siguiendo un ritmo, mientras acomoda sus mesas y sillas.

Responde cantando ante una indicacion en la organización y acomodo.

Kinestésica

Acomoda mesas y sillas

Lleva y trae objetos de su estacion de servicio

Lleva objetos a la cocina

Acomoda comandas en las mesas

Hace limpieza en su estación de servicio.


3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35. Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:

2. Partes que componen una carta/ menú2.2.1.-Elabore con fotos un menu de bebidasInstrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):

Menu de bebidas

Explicación del instrumento que voy a utilizar:

Previamente se solicita el menu de bbidas del lugar de practicas.

Previamente trabajaron las siguientes actividades:

Del menu de bebidas, van a seleccionar 10 bebidas principales.

Van a buscar fotos o recortes, para representar a cada bebida, puden pedir en casa que les ayude con imágenes de internet.

Con ese material en una cuarta parte de una cartulina, van a pegar sus imágenes encontradas en el centro.

En la parte superior con letras mayusculas, el nombre de la bebida

Enseguida del dibujo escriben los componentes principales de la bebida (tambien puede incluir dibujos o recortes.

En numeros en color rojo escribe el costo de la bebida.

En plenaria comparte con sus compañeros su carteles, responde a preguntas .

Ensayan con otros el pedimento de alguna bebida y sus precios.

Instrucciones para la aplicación


Con el menu en la mano.

Se le explica al alumno que se va arepresentar la petición de 3 bebidas, para lo cual se le preguntara algunos componentes y su valor monetario.

Puede ir anotando en su libreta los pedidos.

Puede salir a consultar sus tarjetas y regresar a dar su respuesta.

4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:

1. Reconoce el nombre de la bebida2. Pregunta o pide que le repitan el nombre de la bebida3. Menciona al menos 3 componnetes de la bebida solicitada4. Menciona al menos 5 componentes de la bebida soliictada.5. Consulta una vez, sus tarjetas para dar respuesta a los componentes6. Consulta dos vez, sus tarjetas para dar respuesta a los componentes7. Consulta tres veces, sus tarjetas para dar respuesta a los componentes8. Menciona el precio correcto de la bebida sin colsultar tarjetas9. Menciona el precio de la bebida requiere consultar tarjetas una vez10. Menciona el precio de la bebida requiere consultar tarjetas dos o mas veces.

5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Aspectos a evaluar

Excelente Regular Pobre

Nombra

la bebida

Entrega la bebida solicitada sin preguntar o consultar

Pregunta, consulta o pide que le repitan el nombre de la bebida

No entrega lo que se le pidio

Componentes de la bebdida

Menciona al menos 3 componnetes de la bebida solicitada

Menciona al menos 5 componentes de la bebida soliictada.

Menciona uno o ningun componente de la bebida

Consulta de componnetes

Consulta una vez, o ninguna sus tarjetas para dar respuesta a los

Consulta dos veces, sus tarjetas para dar respuesta a los componentes

Consulta tres veces, sus tarjetas para dar respuesta a los componentes


componentesValor correcto de la bebida

Menciona el precio correcto de la bebida sin consultar tarjetas

Menciona el precio de la bebida requiere consultar tarjetas una vez

Menciona el precio de la bebida requiere consultar tarjetas dos o mas veces.

Total 20 12 4

1. Pega aquí la parte 4 de la actividad #23 con la siguiente información:

a. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste con tus compañeros maestros.

La primera parte de la tarea resulto muy gratificante poder hacer la compilacion de la informacion, para luego invitar a mis compañeros y amigos, a revisar su contenido y me hicieran comentarios al respecto.

Se requirio de un salon a semioscuras, donde se coloco el proyector digital, conectado a la lap top.

Se configuro en la computadora en preferencias del sistema, en el icono de pantallas, en el boton donde dice “detectar pantallas”, que hizo la conexion de la imagen de la computadora al proyector.

Se hizo la presentacion de las diapositivas usando el proyector, siguiendo lo siguiente:


1. El proyector se encendió y, a continuación, conecte el cable del proyector al puerto de vídeo del equipo.

2. En principio, suele mostrar la pantalla en modo extendido, pero en Preferencias del Sistema>Pantalla le indicás que la duplique, es decir, que se vea lo mismo en ambos monitores.

3. A disfrutar la presentación.

El compartir y discutir sin duda es una tarea importante para aprender con otros y a traves de otros.

b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educación por competencias.

Cristina Salazar

Me parece muy completa la información que contiene tu presentación, me gustó el esquema con la que la presentas, sin embargo en cuanto al título, me parece que más que plantearla como pregunta, creo que funcionaría mejor como una afirmación.

Marisol Murguia

Lo que nos presentás y el modo que lo haces, propicia que quede claro lo que tratas de proyectar. Lo haces de manera puntual, de manera que cada uno de los conceptos que manejas quedan comprendidos, además el dinamismo en el que se maneja hace que no sea tedioso el leerlo, lo cual se hace con fluidez y en poco tiempo se revisa. Así mismo las ilustraciones con las que apoyas la parte teórica hacen que el aprendizaje se facilite, poniendo en práctica algunas situaciones que manejas en la información dada.

En torno a la temática me parece interesante; puesto que es algo que a pesar de que debe ser puestas en practica como lo es la enseñanza por competencias, aun hay quienes no logran hacer la puesta en escena de las mismas en el aula, es un tema que debe seguir siendo vigente en las capacitaciones de los docentes para aumentar la calidad educativa.

Carlos DiazMuy buena tu presentación, aunque el tema el amplio y nada sencillo, lograste sintetizar y explicar brevemente las competencias docentes mas importantes. Definitivamente cultivar y desarrollar estas competencias como docente no es una labor sencilla, pero si muy necesaria. Entonces queda comentar que, si como docentes podemos formar alumnos inquietos que reflexionen activamente sobre lo que aprenden y lo que saben, en gran parte,


aseguraremos "el mecanismo" de autogestionar su propio aprendizaje, haciéndose responsables del mismo.

Omar Ventura

Claramente dentro de la presentación se maneja que en esta nueva era el docente debe transformarse y adecuarse a los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos, siendo un mediador entre ellos y el conocimiento, propiciando el interés de seguir aprendiendo, teniendo como medio fundamental el uso de las nuevas tecnologías que actualmente están a nuestro alcance.

c. Abre nuevamente la presentación en Power Point que elaboraste e imprime las diapositivas número 1, 3 y 5. Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste acabo para imprimir las dispositivas.

1. 1.-Una vez abierto el documento, selecciono el comando archivo, de ahí marco el de imprimir.

2. En cuadro de dialógo que aparece, selecciono la impresora a utilizar.

3. Marco el apartado donde me dice el numero de copias ( 1 uno)

4. Enseguida marco donde dice desde hasta, 1, 3, 5

5. Ajusto el color deseado ( blanco o negro o a color )

6. En Configuración de hoja, verifico la orientacion del papel y el tamaño de hoja.

7. Le pido imprimir y espero las hojas.


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