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JUNIOTERCER GRADO
CICLO ESCOLAR 2018 - 2019
MATERIA Español GRADO 3º SEMANA Semana 1
ACTIVIDADESClase 1 Lo que conocen los niños. Páginas 147.
A manera de lluvia de ideas, con ayuda del docente los alumnos identificarán dolencias o padecimientos que se pudieran curar con hierbas, flores, raíces, masajes o cualquier otro remedio casero.
Escuchar la canción cubana “El yerberito” y comentar su contenido. Mientras que la escuchan pueden seguir la letra y cantarla. Página 147.https://www.youtube.com/watch?v=zXRcP3yIG64
Comentar si conocen algunas yerbas que se mencionan en la canción. Platicar acerca de lo que es un yerbero o yerbera. Reflexionar con el grupo sobre la importancia de las yerbas medicinales parar curar dolencias.
Clase 2 Plantear a los alumnos la siguiente situación:Juan tiene dolor de estómago, el dolor de estómago se presenta en sólo una zona del abdomen. Es más probable que este tipo de dolor sea un signo de un problema en un órgano, como el apéndice, la vesícula biliar o el estómago. Dolor tipo calambre: La mayoría de las veces este dolor no es grave y es más probable que se deba a gases y distensión.Para curar su dolor, su mamá de dio un té de yerbabuena para lo cual utilizó los siguientes ingredientes:Unas ramitas de yerbabuena.AguaUna cucharadita de miel.
La mamá de Juan puso a calentar el agua, agregó la yerbabuena y finalmente endulzó con una cucharadita de miel.
Reflexionar sobre la siguiente pregunta y registrar la respuesta de manera individual en el cuaderno:¿Consideran que el remedio contra el dolor de estómago fue suficiente para curar a Juan?
Revisar la pregunta y dividir el grupo de acuerdo a su postura. Los que consideran que si funcionó el remedio y los que consideran que no.
CICLO ESCOLAR 2018 - 2019
CICLO ESCOLAR 2018 - 2019
Realizar una conclusión al respecto de forma grupal.TAREA:Solicitar a los alumnos que lleven al grupo individualmente un padecimiento y un remedio casero para curarlo con su procedimiento.
Clase 3 Solicitar a los niños los textos de los remedios caseros que llevaron. Mencionar al grupo que los textos que presentaron son instructivos- Pedir a los niños que en parejas analicen los textos y rescaten los elementos esenciales que contienen los
instructivos y en dónde más pueden emplearse los instructivos (libros de cocina, construcción, remedios, etc.)
Registrar las respuestas en el cuaderno. Revisar el trabajo en plenaria.
Clase 4 Para reflexionar. Pedir a los niños que previamente investiguen sobre los remedios naturales y sobre el hecho de que
algunos fármacos están compuestos de ingredientes naturales. Leer algunas investigaciones en plenaria. Con base en la información en equipos reflexionar sobre la importancia de los remedios y la sabiduría
tradicional para nosotros. Hacer un cartel con base en la reflexión. Exponer los carteles en el grupo.
MATERIA Español GRADO 3º SEMANA Semana 2
ACTIVIDADESClase 1 Los malestares y los remedios caseros. Página 148 y 149.
Llevar al salón de clases algunas hierbas curativas y comentar en grupo para que malestar se utilizan. Leer en grupo la traducción al español de un remedio casero que escribió un niño mazateco (lengua
indígena oaxaqueña). Página 148. Solicitar a los alumnos, que en casa individualmente, pregunten a sus papás, abuelos, o si es posible
a algún hierbero, algunos remedios caseros y qué malestar alivian. Seguir el ejemplo del remedio casero del niño mazateco y escribirlo en su cuaderno.
Clase 2 Compartir con sus compañeros los remedios que investigaron en casa. Escuchar las sugerencias, corregir su escrito y guardarlo.
Hacer una lista de dolencias y las formas de curarlas. Acomodar la información en un cuadro como el de la página 149 en parejas.
Reflexionar en forma grupal sobre la actividad realizada.Clase 3 Los recetarios. Páginas 149 a la 151.
Llevar al salón de clases algunos recetarios. Analizar su estructura, la forma de escribirse las instrucciones, etc. Comentaren grupo sus
observaciones. Modelar a todos los niños la escritura de uno de los remedios en una hoja de rotafolio que quedará a la
vista de todos. Hacer una lista de los elementos que deben incluirse: dolencia, lista de los ingredientes necesarios,
forma de prepararse, cantidades que deben aplicarse. Modelar la escritura de cada parte del texto, cómo reescribir un remedio casero (que él mismo proporciona) en formato de receta.
Más información sobre plantas medicinales en:http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/atlas.php
Reflexionar en grupo sobre el trabajo realizado.
Clase 4 Mostrar al grupo algunas frases en modo imperativo. Reflexionar sobre el uso del modo imperativo para la elaboración de un recetario de remedios caseros. Transformar un recetario de modo infinitivo a modo imperativo.
Ejemplo:Remedio para irritaciones y ampollas en los pies.
_____________ (pelar) dos dientes de ajo._____________ (machacar) los ajos en el molcajete._____________ (agregar) aceite de oliva a los ajos._____________ (reposar) los ajos por una semana en un lugar fresco._____________ (separar) los ajos del aceite con un colador._____________ (aplicar) en caso de comezón.
Reflexionar sobre la importancia del infinitivo.
MATERIA Español GRADO 3º SEMANA Semana 3ACTIVIDADES
Clase 1 Verbos en infinitivo. Páginas 152 y 153. Analizar en grupo la forma en que están escritos los verbos en los remedios caseros. Encaminar a los niños a reflexionar sobre el uso de infinitivos. Escribir en un lugar visible: beber,
mezclar, etcétera. Realizar ejercicios y actividades con el uso de verbos en infinitivo. Analizar su terminación: ar, er, ir. Realizar el juego de la página 153 en equipos. Compartir en el grupo la experiencia del juego realizado.
Clase 2 A trabajar con el infinitivo y el imperativo Recordar con el grupo sobre la importancia del uso del imperativo y el infinitivo en la redacción de
un texto instructivo. Recordar las terminaciones del modo infinitivo (-ar, -er, ir). Clasificar en parejas algunos verbos en modo infinitivo e imperativo en una tabla como la siguiente:
saca romper pela toma enjuagar reposar lava machaca cuidarInfinitivo Imperativo
Redactar algunas frases instructivas con los verbos anteriores. Revisar las frases con el grupo.
Clase 3 Hablar con el grupo sobre las recetas y la forma en la cual podemos encontrarlas redactadas. Escribir en un papel bond una receta para algún padecimiento con ayuda del grupo. Revisar con el grupo la receta con ayuda de los niños. Verificar el uso de la coma, los dos puntos y el
punto y seguido, punto y aparte y punto final. Solicitar a los niños que concluyan acerca de la importancia de los signos de puntuación en la
realización de textos (en este caso la receta) y pedir que de manera individual registren en su cuaderno tanto la conclusión como el uso que se le da a cada signo.
TAREA:
Repartir a cada alumno una dolencia o padecimiento para que pregunte a sus padres o abuelos sobre un remedio casero que se emplea para aliviarlo.
Cada alumno escribirá el nombre del remedio, las instrucciones para hacerlo y las cantidades que deben aplicarse.
Clase 4 ¡A escribir las recetas! Páginas 153 y 154. Reunir a los alumnos en parejas y revisar el trabajo que su compañero realizó con respecto a las
recetas. Los alumnos verificarán que las indicaciones se presenten empleando los verbos en infinitivo o
imperativo. Tomar en cuenta el modelo escrito por el docente.Organizados por parejas, reescribir las recetas de los remedios que trajeron de casa siguiendo un formato.
MATERIA Español GRADO 3º SEMANA Semana 4ACTIVIDADES
Clase 1 Identificar la ortografía de las palabras a partir de su familia. Página 154. Recordar con el grupo sobre el uso de familias de palabras y a modo de cadena mencionar algunos
ejemplos. Analizar la escritura de palabras con base el origen de la misma. Por ejemplo:
Hervir - hervida - hierva - hirviendo, etc. En el cuaderno escribir familias de palabras conservando la ortografía de la palabra primitiva.
Clase 2 Solicitar al grupo retroalimente lo visto hasta el momento con respecto a las recetas de remedios caseros.
Comenzar a trabajar con las recetas que reunieron de manera individual. Mencionar el malestar, el remedio y el procedimiento redactado en modo infinitivo o imperativo. Utilizar mayúsculas y signos ortográficos. Autoevaluar el trabajo con base en los criterios que el docente establezca y de ser posible, solicitar
a los niños que el trabajo sea revisado por su adulto para corregir posibles errores.Clase 3 Producto final. Página 155.
Intercambiar entre parejas las recetas logradas para corregirlas. Hacer anotaciones a sus compañeros respecto de los datos proporcionados y el orden en que han sido
escritos. Corregir la forma de los verbos cuando no se encuentran en infinitivo o imperativo. Pasar el borrador en limpio individualmente Elaborar dibujos para ilustrar sus recetas. En grupo, decidir el orden en que deberán de aparecer las recetas en el recetario. Entre todos, establecer comisiones de portada, índice, pasta del recetario, etc. Encuadernar el material e integrarlo a la Biblioteca del Aula.
REFLEXIÓN FINAL: Conversar con los niños en grupo sobre las características de las recetas o textos instructivos y su
importancia para el logro de un producto. Leer algunos de los trabajos realizados por los alumnos. Preguntar a los niños ¿qué aprendieron que antes no conocían? Realizar una autoevaluación de la práctica social de forma oral y grupal. Realizar los ejercicios de autoevaluación en el libro.
Clase 4 CONTENIDOS DE REPASOEs conveniente repasar los contenidos abordados hasta el momento.
MATERIA Matemáticas GRADO 3º SEMAN
A Semana 1
ACTIVIDADESClase 1 Retroalimentar con los alumnos de manera grupal la multiplicación.
Mencionar la importancia de la multiplicación para resolver problemas en los cuales se tenga que repetir una cantidad varias veces.
Plantear con los alumnos problemas en los cuales utilicen la multiplicación. Resolver los problemas de forma individual. Mostrar y validar los resultados en el grupo.
Clase 2 Escribir en el pintarrón una división, por ejemplo 146÷3. Solicitar a los niños en plenaria recordar las partes de la división y escribirlas en el cuaderno: Dividendo, divisor, cociente y residuo.
Recordar el proceso de la división mediante frases sencillas que los alumnos puedan recordar. Hacerlo de manera grupal y escribirlo en el cuaderno.
Una vez completado el proceso, jugar a la papa caliente y preguntar a los alumnos el proceso de la división.
Realizar algunas divisiones en el cuaderno de forma individual. Resolver los algoritmos en el pintarrón para que los alumnos continúen familiarizándose con el
proceso. ES importante recordar las frases que los alumnos plantearon mientras se va resolviendo la división.
Clase 3 Continuar repasando con los niños la división con el uso de la multiplicación mediante el factor oculto. Poner en el pintarrón algunos ejemplos como los siguientes:32÷4= _____ 4x_____= 3240÷8= _____ 8X_____=40
Resolver estos y otros ejercicios de forma individual.
Comprobar los resultados con el grupo. Reflexionar de manera grupal la relación entre la división con la multiplicación y escribir en el
cuaderno.Clase 4 Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio
multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo). Plantear a los alumnos algunos problemas donde utilicen las operaciones de multiplicación y división,
con la intención de que comprendan la relación que existe entre ambas. Por ejemplo:- ¿cuántos paquetes de 5 chicles puedo hacer con una bolsa de 30?- ¿cuántas bolsitas de 10 lunetas puedo hacer con 100 lunetas?
Pedir a los alumnos que en parejas realicen los ejercicios que se plantean en el desafío #70, en donde comprenderán la relación que existe entre los términos de la multiplicación y la división. Libro de desafíos páginas 153-155.
Socializar los resultados en el grupo.
MATERIA Matemáticas GRADO 3º SEMAN
A Semana 2
ACTIVIDADESClase 1 Comenzar la clase recordando con los niños los elementos de la división.
Hacer énfasis que en una división hay dos resultados que deben de cuidar, el cociente y el residuo. Pedir a los niños que expliquen de manera individual en el cuaderno cada uno de los elementos de
la división. Solicitar a los alumnos que en parejas resuelvan los siguientes ejercicios de división en los cuales
tendrán que relacionar el algoritmo con el resultado.
Solicitar a algunos voluntarios que expliquen al grupo la forma en la que resolvieron los algoritmos.
Clase 2 Resolver problemas en donde los alumnos tengan que poner en práctica la división y a su vez la multiplicación en parejas. Ejemplo:1. Mónica tiene 85 caramelos. Si los tiene que colocar en bolsas con 9 caramelos en cada una, ¿cuántas bolsas necesitará?
A manera de competencia, organizar al grupo en 4 equipos, para que resuelvan lo más pronto posible, operaciones de división y multiplicación.
Socializar procedimientos en el pizarrón de manera grupal.Clase 3 Escribir en el pintarrón algunas divisiones como las siguientes:
742÷7= 394÷2= 428÷4= 752÷5= Pasar a algunos voluntarios a resolverlas. Pedirles a los niños que reflexionen sobre el proceso que está empleando para llegar al resultado. Pedir que los niños elijan una operación e inventen un problema individualmente. Una vez
terminado socializar con el grupo. Reunir al grupo por parejas para realizar los problemas que se plantean en el desafío #71. Se busca
que los alumnos empiecen a construir un algoritmo para resolver divisiones entre un digito. Libro de desafíos páginas 156-157.
Socializar procedimientos en el pizarrón de manera grupal.Clase 4 Formar parejas para que inventen problemas con base a operaciones de divisiones dados por el
docente. Presentar algunos problemas planteados al grupo. En equipos realizar las actividades del desafío #72, en donde jugarán a descomponer números con
el material recortable de las páginas 165-169. Durante la realización de este juego, los alumnos aprenderán a establecer relaciones entre los elementos de la división y de la multiplicación. Libro de desafíos página 158.
Pedir a los niños que muestren sus experiencias al grupo y lo plasmen de manera individual en el cuaderno.
MATERIA Matemáticas GRADO 3º SEMAN
A Semana 3
ACTIVIDADESClase 1 Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos.
Elaborar en casa con ayuda de sus padres, una balanza, hecha con un gancho para ropa, hilo y dos platillos o vasos de plástico o unicel.
Llevar la balanza al salón y preguntar de manera grupal lo siguiente: ¿Saben el nombre de este objeto?, ¿Para qué se utiliza?, ¿Cómo funciona?, ¿Qué cosas podemos pesar con él?
Registrar conclusiones de manera individual en el cuaderno. Pesar diversos objetos como: el borrador, el lápiz, una libreta pequeña, los colores, etc. Comparar el peso de los objetos por tanteo. Registrar en el cuaderno, ¿cuál pesa más?, ¿cuál pesa menos? Y elaborar un dibujo de sus
comparaciones. Mostrar los resultados al grupo.
Clase 2 Retroalimentar en grupo la Clase anterior en donde los alumnos hablaron sobre la balanza y el uso que se le da a este objeto.
Integrar a los alumnos en equipos para realizar los ejercicios del desafío #73. Al realizar las actividades de este desafío, reflexionarán sobre el peso de los objetos en función de su tamaño y del material con el que están hechos. Libro de desafíos página 159.
Socializar los resultados con los compañeros.Clase 3 Organizar al grupo en equipos y resolver problemas de comparación de cantidades. Por ejemplo:
¿Qué pesará más ¼ de jitomates o 2/8 de cebolla? Pedir a los alumnos que resuelvan los problemas y justifiquen la respuesta a los mismos. Pedir a los niños inventen dos problemas similares y los compartan con sus compañeros para ser
resueltos de manera grupal. Socializar la actividad y las experiencias en el grupo.
Clase 4 Recordar el uso de la balanza para comparación y estimación de unidades de peso de manera grupal.
Mostrar a los alumnos bolsas con 1/4 kg de arroz, 1/4 kg de frijol, 1/4 kg de maíz, etc. Los alumnos no deben saber que todas las bolsas pesan 1/4 kg. Pedir que a simple vista determinen y ordenen las bolsas de la más liviana a la más pesada.
Escribir un pequeño texto individual donde justifiquen el porqué del orden que le dieron. Posteriormente comparar los resultados con el grupo y finalmente utilizar una báscula para comprobar sus predicciones.
Resolver en equipos, los ejercicios que se establecen en el desafío#74, en donde a través de la observación y la reflexión puedan deducir el peso de los objetos en relación a su tamaño. Libro de desafíos página 160.
Socializar y justificar con el grupo la forma en la cual llegaron al resultado.
MATERIA Matemáticas GRADO 3º SEMAN
A Semana 4
ACTIVIDADESClase 1 Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.
Preguntar a los alumnos de forma grupal ¿Para qué sirve la regla?, ¿Qué pueden hacer con ella?, ¿Qué pueden medir?
Explicar el uso de la regla para el trazo de segmentos en la realización de figuras. Pedir a los alumnos que en parejas tracen con su regla segmentos de diferente grosor y tamaño. Indicar
que recorten los trazos que realizaron y traten de formar diferentes figuras. Enseguida socializar sus dibujos y preguntar ¿cómo le hicieron?, ¿si les fue difícil?, etc.
TAREA: Pedir a los alumnos lleven un metro de listón al salón de clase.
Clase 2 Marcar el listón en medios, cuartos y octavos utilizando un color o marcador de manera individual. Recortar el listón primero en medios. Observar cuántos cuartos y octavos forman un medio. Luego
recortar en cuartos y seguir haciendo comparaciones. Realizar una composición (collage) utilizando los recortes de listón apoyados de un compañero. Escribir en el collage cuantos medios, cuartos y octavos utilizaron de cada color. Mostrar los trabajos al grupo explicando el significado del collage y la cantidad de listón empleado.
Clase 3 Recordar de forma grupal sobre los instrumentos que les permiten medir segmentos ya sea de forma convencional o arbitraria.
Resolver la actividad del desafío#75, dándole la libertad a los alumnos de que se acomoden en equipos por afinidad. El objetivo de esta actividad, es lograr que los alumnos utilicen diversos recursos para reproducir segmentos congruentes a un segmento dado. Libro de desafíos página 161.
Mostrar los resultados obtenidos en el equipo así como los instrumentos que emplearon para resolver el desafío.
Clase 4 Retroalimentar las sesiones anteriores sobre el trazo de segmentos. Escribir en el cuaderno de forma individual ¿Qué instrumentos pueden utilizar para trazar
segmentos? Integrar a los alumnos en equipos y llevar a cabo el ejercicio propuesto en el desafío#76. Durante
el desarrollo de esta actividad, aprenderán a buscar recursos para trazar segmentos que sean congruentes a otros segmentos dados. Libro de desafíos página 162.
Socializar los resultados al grupo.
MATERIA Ciencias Naturales GRADO 3° SEMAN
ASemana 1
ACTIVIDADESClase 1 Platicar con los alumnos acerca del ambiente: ¿qué es el ambiente?, ¿qué lo conforma?, ¿para qué
nos sirve?, ¿cómo debemos cuidarlo?, ¿qué cosas no debemos hacer? Anotar las respuestas como lluvia de ideas en el pintarrón. Ver el siguiente enlace acerca de los elementos que conforman el medio ambiente: https://www.youtube.com/watch?v=KL4-TWEipPM Formar equipos de 4 integrantes para que dialoguen con base en el video y las respuestas dadas en
un inicio. Registrar las conclusiones en el cuaderno y compartirlas con el grupo.
Elaborar un cartel sobre el cuidado del medio ambiente en equipos y ponerlo en un lugar visible de la escuela.
Clase 2 Platicar con el grupo acerca de las acciones que debemos hacer en casa, la escuela y la comunidad para cuidar el medio ambiente.
Pedir a tres alumnos del grupo que formulen una conclusión al respecto de la plática. Escribir un primer borrador sobre el cuidado del medio ambiente en equipos. Mostrar a los alumnos las preguntas generadoras que servirán de guía para realizar su proyecto:
• ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la práctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo?• ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio natural de la localidad y la salud de las personas?
Revisar los borradores de forma grupal. Platicar con el grupo sobre las posibles respuestas y ponerse de acuerdo para organizar el primer
paso del proyecto: la planeación.
MATERIA Ciencias Naturales GRADO 3° SEMAN
A Semana 2
ACTIVIDADESClase 1 PLANEACIÓN
Comentar con el grupo qué información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo podrían organizar la información para elaborar su proyecto sobre el cuidado del medio ambiente.
Realizar en equipo por escrito el borrador de todas las partes de su proyecto. Elaborar una encuesta para aplicarla a familiares y amigos de la escuela acerca de los hábitos del
cuidado del medio ambiente, por ejemplo: ¿cuánto SEMANA duras al bañarte?, ¿te lavas los dientes en el grifo o con un vaso con agua?, ¿cómo te vas a la escuela, caminando, en carro, camión?, ¿qué haces con la basura cuando vas en carro y por carretera?, ¿compras botellas de agua?, ¿cada
cuándo?, etc. Revisar las encuestas de los equipos de forma grupal y realizar los ajustes necesarios. Plantear al grupo la idea de elaborar las encuestas con los familiares y dejarla de tarea.
Clase 2 Revisar las encuestas realizadas de tarea de forma grupal. Platicar con los niños acerca de las experiencias obtenidas con la entrevista. En la encuesta anterior
estarán valorando el uso del agua, la contaminación del aire y el suelo. Se pueden incrementar las preguntas de acuerdo a la opinión del grupo.
Reunirse en equipos para comenzar con el proyecto. Revisar los datos de la encuesta y asignar tareas a cada integrante del equipo y elaborar un cronograma de actividades.
Dar estructura a su proyecto con ayuda del profesor: detallar si iniciarán con las preguntas generadoras y unas posibles respuestas, enseguida la información investigada, los resultados de las encuestas, las acciones a desarrollar y su aplicación, conclusiones y evaluación (del proyecto y autoevaluación).
MATERIA Ciencias Naturales GRADO 3° SEMAN
A Semana 3
ACTIVIDADESClase 1 DESARROLLO
Recordar de forma grupal el objetivo del proyecto y comenzar con la ejecución del mismo. Trabajar analizando las encuestas realizadas en sesiones anteriores en equipo. Realizar gráfica e informe de los datos obtenidos. Tener lista la investigación sobre lo que es el ambiente, qué o quiénes lo conforman, cuáles son las
consecuencias de no cuidarlo y cómo podemos cuidarlo. Redactar un informe de su investigación documental y de campo en equipos.
Clase 2 Ver el siguiente video sobre acciones para cuidar el medio ambiente:
https://www.youtube.com/watch?v=67r_h78CeRc Hacer una reflexión individual por escrito, además de obtener ideas para llevar a cabo acciones de
cuidado del medio ambiente. Revisar el documento de los equipos para aprobar que sea pasado en limpio en hojas blancas, con
imágenes. Recordar que deben plasmar por escrito la manera como serán comunicados los resultados y las
sugerencias de acciones para el cuidado del ambiente (campaña).
MATERIA Ciencias Naturales GRADO 3° SEMAN
A Semana 4
ACTIVIDADESClase 1 COMUNICACIÓN
Organizar la campaña de cuidado del medio ambiente: los equipos elaboran carteles donde se muestren acciones para el cuidado del medio ambiente. Pueden dividirse los temas: cuidado del agua, cuidado del aire, cuidado del suelo, cuidado de los animales, aplicación de las tres erres. Pasar a los grupos para invitarlos a cuidar el ambiente.
Aplicar una actividad que quede como apoyo del cuidado del medio ambiente. Ver el siguiente enlace donde se sugiere hacer maceteros con botellas de plástico:
https://www.youtube.com/watch?v=MxhOvvfymTk https://www.youtube.com/watch?v=VNXPzsTl1RE
Solicitar los materiales a los alumnos y traer desde su casa las botellas ya cortadas (con ayuda de sus padres).
Clase 2 Realizar individualmente un macetero de material reciclado utilizando la creatividad del alumno. Pueden utilizarse los materiales del baúl del arte.
Elaborar una muestra de macetas y mostrarla a la comunidad escolar. Elaborar entre todos, un periódico mural donde informen de los resultados de sus proyectos o su
experiencia al hacerlos.
MATERIA Formación C y E GRADO 3° SEMAN
A Semana 1
ACTIVIDADESSe vale pedir ayuda para resolver conflictos.
Comentar grupalmente con los alumnos que a veces las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda, consejo y opinión de otras para resolverlo: ¿Conocen situaciones en las que se requiere de apoyo?
Registrar los comentarios en el pizarrón. De manera individual, los alumnos escribirán un texto en el que expongan los sentimientos experimentados
cuando han tenido conflictos con otros compañeros dentro de la escuela: miedo, enojo, impotencia, desesperación, ansiedad, por ejemplo.
Pasar al frente de manera voluntaria y actuar con cada uno de los sentimientos mencionados, se puede utilizar
una misma frase dicha diferente de acuerdo al sentimiento que se aborda. De manera voluntaria algunos alumnos expongan su experiencia al grupo y comenten la manera en que estos
sentimientos les permiten o impiden actuar con respeto y comprensión hacia los demás. Realizar comentarios grupales respecto a la actividad.
MATERIA Formación C y E GRADO 3° SEMAN
A Semana 2
ACTIVIDADES En equipos, discutir situaciones que se presentan en casa y donde papá o mamá tienen que intervenir para
solucionar o llegar a un acuerdo. Hacer una lista de todas esas situaciones donde ellos intervienen. Realizar una lectura comentada grupal de las páginas 95 y 96 de su libro de texto, acerca de cuándo no se
respetan los derechos humanos y se hace uso de la violencia y los golpes. Comentar grupalmente el artículo de Isidro H. Cisneros “Sobre la tolerancia”. Página 99. Ver el siguiente enlace donde se muestra un conflicto e identificar cómo se pudo haber evitado con tolerancia:
https://www.youtube.com/watch?v=eIZdaM2_xgI Realizar comentarios en grupo al respecto. Realizar individualmente el ejercicio de las páginas 105 y 106 acerca de cómo se pueden poner de acuerdo
teniendo un buen desenlace.
MATERIA Formación C y E GRADO 3° SEMAN
A Semana 3
ACTIVIDADESDiferentes formas de organización para la participación social.
Comentar en clase ¿qué es organizarse?, ¿para qué sirve organizase?, ¿cómo participamos en la organización de una actividad?, ¿qué formas de organización conocemos?
En grupo, comentar por qué es importante organizarse para realizar las actividades cotidianas en la casa, la escuela y la localidad.
Llevar a cabo una lectura comentada de la página 97 acerca de las distintas formas de participación social y la toma de decisiones colectivas.
Leer el artículo de Carlos Noriega, “Lectura y democracia”, página 98 del libro de texto. Realizar comentarios al respecto de forma grupal.
De manera individual, elaborar dibujos en los que describan una actividad donde participen colectivamente
con otras personas: celebrar un cumpleaños, limpiar la casa, formar equipos para algún encuentro deportivo, etcétera.
Redactar individualmente un texto que acompañe su dibujo en el cual describan las acciones que forman parte de la organización descrita.
Analizar las características de un periódico mural. Página 100 de su libro de texto. Compartir sus trabajos colocándolos en un mural donde todos puedan observar.
MATERIA Formación C y E GRADO 3° SEMAN
A Semana 4
ACTIVIDADES En equipos, explorar diversas formas de organización de su localidad o en la escuela. Entrevistar a personas que hayan participado en la organización de alguna fiesta local o escolar (pueden ser
maestros de otro grupo), al personal que participa en las campañas de vacunación o en levantar conteos o censos, a los trabajadores que participaron en alguna jornada agrícola, etcétera.
En cada caso identificar quién coordina las actividades, si se forman comisiones, si se turnan las tareas. Cada equipo elaborará un texto que describa los resultados de su exploración donde destaquen la
importancia de organizarse para emprender tareas que benefician a todos y lo compartirá con sus compañeros.
Comentar grupalmente algunas sugerencias para llevar a cabo una tarea colectiva. Página 101 de su libro de
texto. Participación y cooperación.
ÁREAEducación
Socioemocional
GRADO 3º SEMANA
Semana 1
ACTIVIDADESÁrbol de valores, actitudes, compromisos y acciones– Solicitar a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).– Tocar un instrumento por un minuto y pedir que, cuando el sonido pare, levanten la mano.Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “En mi familia nos gusta…”.– Realizar la actividad “El árbol de los valores”. El árbol de los valores, actitudes, compromisos y acciones ayuda, de manera lúdica y visual, a plasmar propuestas, hechas por los estudiantes, orientadas a mejorar la forma de resolver situaciones de conflicto.– El árbol necesita colocarse en un lugar visible, para que tengan acceso todos los miembros del grupo, o bien toda la comunidad escolar.
– En el papel mural deberá estar marcada la silueta del tronco para que los alumnos trabajen sobre él.– Es fundamental que los estudiantes consideren este trabajo como una expresión de sí mismos para sí mismos.– Solicitar al grupo que se siente en semicírculo, frente al mural, en posición “cuerpo de montaña”.– Pedir que reflexionen por dos minutos sobre un compromiso o acción específica para eliminar, controlar o resolver una situación de conflicto; por ejemplo:• Honestidad• Saber escuchar• Respetar a todos• Atender a las necesidades de los demás• Ayudarse los unos a los otros• Valorar las diferencias• Expresar los sentimientos con respeto– De manera ordenada, pedir a cada estudiante que elija un color y se pinte la palma izquierda, y que la plasme en el mural simulando hojas del árbol.– Indicar que escriba en ella el compromiso o acción específica que pensó. Evitar que se repitan.Establecer el acuerdo de cumplir con el compromiso plasmado y retomar la actividad la próxima semana.
ÁREAEducación
Socioemocional
GRADO 3º SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES– Solicitar a los alumnos que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).– Tocar un instrumento por un minuto y pedir que, cuando el sonido pare, levanten la mano.Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “En mi familia nos gusta…”.Leer cada uno de los compromisos plasmados en el árbol de los valores. Cuestionar a los alumnos sobre su cumplimiento, cuáles acciones se les facilitó cumplir y cuáles no y por qué.Comunidad de diálogoReflexionar con base en lo siguiente:¿Cómo te sentiste con esta actividad?
¿Qué puedes hacer para contribuir a que haya un buen ambiente de aprendizaje y convivencia?
ÁREAEducación
Socioemocional
GRADO 3º SEMANA Semana 3
ACTIVIDADESEl valor de la cooperación– Solicitar que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrado suavemente).– Tocar un instrumento por un minuto y pedir que, cuando el sonido pare, levanten la mano.Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gusta ayudar a…”.
– Llevar las mesas al fondo del aula para realizar la actividad. Pedir a los estudiantes que se sienten en círculo al centro del espacio.– Entregar a cada estudiante una cuchara, indicar que sostengan el mango con la boca y pongan en la cuenca una pelotita o un limón. Pedir que la mantengan allí por cinco segundos, sin que se caiga.
– Al que se le caiga pierde, y deberá pasar al centro del círculo a bailar alguna canción que la mayoría conozca.– Al terminar, indicar que, ahora que han entrenado, deberán pasar la pelotita de cuchara a cuchara con su compañero de junto, y así sucesivamente, hasta que se recorra todo el círculo.– Explicar que queda prohibido realizar movimientos de brazos o piernas para pasar la pelotita a su compañero: solo está permitido girar la cabeza.
– Al finalizar, conversar con el grupo sobre el valor de la cooperación. Destacar que todas las personas requieren ser apoyadas por otros, y en ocasiones en actividades que pueden parecer muy fáciles.
ÁREAEducación
Socioemocional
GRADO 3º SEMANA Semana 4
ACTIVIDADESEl valor de la cooperación
– Solicitar que adopten la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrado suavemente).– Tocar un instrumento por un minuto y pedir que, cuando el sonido pare, levanten la mano.Compartir. Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Me gusta ayudar a…”.
Reflexionar con el grupo que en la vida, cuando se quiere alcanzar una meta, a veces es necesario superar diversos
retos y obstáculos, y que muchas veces necesitaran la ayuda de los demás para lograrlo.Mencionar que no siempre logramos lo que queremos en el SEMANA planeado, como en la dinámica, pero, aunque sea difícil no hay que rendirse, sino perseverar y escuchar los ánimos de quienes nos quieren.Pedir a los alumnos que escriban en un papel cuáles fueron los logros obtenidos este año y cuáles le faltaron por realizar y lo lean en el grupo.Enfatizar en la importancia del control de las emociones y el apoyo de los compañeros para lograrlo.
Comunidad de diálogo,Reflexionar: ¿Porque es importante la cooperación?, ¿De qué manera colaboras en tu casa con los demás?, ¿De qué manera colaboras en la escuela con los demás?Finalmente, solicitar al grupo que externe a sus compañeros buenos deseos para el siguiente ciclo escolar.
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