· Web viewSe califica con numeración del 5 al 10 como una persona que al escribir comete errores ortográficos. 5 nunca, 6 rara vez, 7 casi nunca, 8 algunas veces, 9 regularmente,

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICACOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE HIDALGO

DIRECCIÓN ACADÉMICADEPTO. DE DESARROLLO ACADÉMICO

Plantel: TIANGUISTENGO Clave: 13ECB0018U Asignatura: LAE IIIClave de la asignatura:DGB-DCA-2013

Docente: M.T.E. SUSANA DEL CARMEN DIAZ CAñAS Semestre: Tercero Período 2013-B

Fecha: 3101 del 15 de noviembre al 6 de diciembre.3102 del 14 de noviembre al 6 de diciembre.

Bloque (s) IV Haces solicitudes y das instruccionesTiempo asignado:12 Hrs.

Grupo: 3101 y 3102

No. Alumnos:3101 = 323102 = 21

Competencia (s) disciplinar (es): Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.Desempeños del estudiante al concluir el bloque.

Solicita e intercambia información, de forma oral y escrita, referente a las tareas del hogar y actividades escolares de personas de su edad.

Realiza solicitudes y da instrucciones en contextos familiares, y distingue entre el uso del registro para instrucción firme y el registro de solicitud amable.

Identifica y comprende datos específicos en un texto, oral o escrito, referente a las tareas del hogar que los jóvenes de su edad realizan en diferentes culturas.

Utiliza los verbos compuestos y los modales para hacer solicitudes y dar instrucciones.

Competencias genéricas

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos de las competencias genéricas:

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Objetos de aprendizaje: Actividades del hogar. Verbos compuestos (phrasal verbs) Modales para hacer solicitudes: may, can, could. Pronombres objetivos: me, you, him, her, them,

us, it.

Evidencias integradoras Ponderación:



FASE DE INICIO:

Actividades de contextualización

Presentación de Power Point “la importancia de leer y escribir bien”

Fecha probable/Tiempo3101 15-Nov. 50 min. 3102 14-Nov. 50 min.

Docente EstudiantesActividad 1FASE DE INICIO Adapta y diseña la presentación de Power Point “la importancia de leer

y escribir bien”.

FASE DE DESARROLLO Proyecta la presentación.

FASE DE CIERREPromover una plenaria y la participación de los integrantes para compartir las respuestas emitidas en la última diapositiva.

Actividad 1FASE DE INICIO Se califica con numeración del 5 al 10 como una persona que al escribir

comete errores ortográficos.5 nunca, 6 rara vez, 7 casi nunca, 8 algunas veces, 9 regularmente, 10 siempre

FASE DE DESARROLLO Observa la presentación y reflexiona sobre los diferentes aspectos de la

escritura y lectura necesarios de practicar para poder lograr un nivel de competencia que favorezca su nivel académico.

FASE DE CIERRE Aporta su punto de vista y comparte su experiencia al escribir los

mensajes de texto, correos electrónicos, chatear, etc., con faltas de ortografía.

Características del grupoA)B) Canal de procesamiento de información:

No. Visuales: ____ No. Auditivos: ____ No. Kinestésicos:______C)D) Estilos de aprendizaje:

No. Activos: ____ No. Reflexivos: ____ No. Teóricos:______No. Pragmáticos:_________

Inteligencias múltiples:Lógico-matemático: ________ Lingüístico-verbal: ________ Corporal-kinestésico: ___________ Espacial: ____________ Musical: _________ Inter-personal: ________ Intra-personal: ________ Naturalista: ______

Recursos

PizarrónPlumogisComputadoraInternetPPT



FASE DE DESARROLLO

Actividades Técnica o método/ Evidencia integradora

Instrumentos de evaluación

Fecha probable/ TiempoDocente Estudiante

Recuperación de conocimientosprevios.

Actividad 1FASE DE INICIOMuestra flash cards con algunos verbos compuestos.

FASE DE DESARROLLOExplica la composición de los verbos fraseales o verbos compuestos.

FASE DE CIERREForma equiposDistribuye tarjetas

Recuperación de conocimientosprevios.

Actividad 1FASE DE INICIOObserva las tarjetas y comenta que es lo que tienen en común, y si conoce el significado de algunos de ellos.

FASE DE DESARROLLOToma nota y aclara dudas.

FASE DE CIERREAnota en la tarjeta el verbo compuesto designado en inglés y por la parte de atrás anota su traducción, haciendo uso de su creatividad para decorarlas.

Lluvia de ideas

Trabajo colaborativo

Resolución de ejercicios y problemas

3101 19 nov. 3102 15 nov. 50

min..

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):

Actividad 1FASE DE INICIOMuestra las tarjetas elaboradas por los alumnos y realimenta los verbos compuestos.

Para favorecer el desarrollo de la(s) competencia(s):

Actividad 1FASE DE INICIOPronuncia el verbo en inglés así como el español del mismo.

Práctica de pronunciación

3101 21, 22 y 26 de nov., 3102 21, 22 y 25 de nov.

150 min.



FASE DE DESARROLLOReproduce el audio 12.

FASE DE CIERRERealimenta los verbos compuestos.

Actividad 2FASE DE INICIOExplica la gramática de CAN, COULD, WOULD y WOULD YOU MIND.

FASE DE DESARROLLORealizar diferentes preguntas con CAN, COULD, WOULD.

FASE DE CIERRERealimenta los modales.

Actividad 3FASE DE INICIOExplica los pronombres objetivos

FASE DE DESARROLLOEjemplifica el uso de los pronombres objetivos mediante una tabla..

FASE DE CIERRERealimenta el uso de los verbos compuestos, uso de modales y de pronombres objetivos.

FASE DE DESARROLLOEscucha y lee la conversación de la pag. 125 y subraya los verbos compuestos.

FASE DE CIERREResuelve los ejercicios de las pags, 126-F, 128-H, I, 131-M, 133-E,

Actividad 2FASE DE INICIOToma nota y aclara dudas.

FASE DE DESARROLLOUtiliza el modal acorde al registro y contesta los cuestionamientos. Pag, 141..

FASE DE CIERRERealiza los ejercicios de las siguientes páginas, 140-D, 143-G,

Actividad 3FASE DE INICIOToma nota y aclara dudas.

FASE DE DESARROLLOComplementa la tabla de la pag. 144 con los opuestos de los verbos compuestos que se utilizan en ella.

FASE DE CIERREEjercita con los ejercicios de las pags. 145 a 155.

Lectura de comprensión

Resolución de ejercicios y problemas.

Toma de notas

Preguntas y respuestas


Toma de notas



3101 – 3102 28 y 29 de nov., 100

min.

3101- 3 y 5 de dic., 3102 2 y 5 de dic. 100 min.

Material y recursos didácticos:



Posters, flash verbs, libro My life 3, class CD, multimedia CD, CD del estudiante, hojas de ejercicios, realia, computadora, internet, pizarrón, pintarrón.

Portafolios de evidencias:2 listas de cotejo

FASE DE CIERRE

Actividades:Fecha probable/Tiempo3101 y 3102 – 6 de dic.

50 min.

Docente EstudianteActividad 1FASE DE INICIO Realimentar aspectos relevantes referidos en los objetos de

aprendizaje.

FASE DE DESARROLLO Proporciona instrucciones para la organización de la información.

FASE DE CIERRE Promueve un foro “comentando mis experiencias personales”

Actividad 1FASE DE INICIO Aclara dudas relacionadas con los objetos de aprendizaje.

FASE DE DESARROLLO De manera individual, realiza anotaciones sobre:

Lo que no sabía y ahora sabe.Lo que se les dificultó

FASE DE CIERRE Participa en el foro compartiendo información relevante a su experiencia

personal con la asignatura de LAE.

Técnica para evaluación:Formativa: Ejercicios y examenIntegradora: Portafolio de evidencias (4 evidencias)

Recursos

Evaluación referida al proceso:



Observaciones:



Documents

· Web viewSe califica con numeración del 5 al 10 como una persona que al escribir comete errores ortográficos. 5 nunca, 6 rara vez, 7 casi nunca, 8 algunas veces, 9 regularmente,