· Web viewUn día un joven de araña decidió ver cuantas telas que podía hacer en una hora. Rápidamente se hizo 4 bandas en los primeros minutos, luego que su madre lo llamó

Welcome to Math in a Box!

¡Hola! Nos alegramos de que hemos tomado el tiempo de revisar una de nuestras cajas de matemáticas de preescolar! Apreciamos todo el trabajo que haces todos los días para ayudar a preparar a sus estudiantes para que tengan éxito al entrar en el jardín de infantes. Los materiales en este cuadro están diseñados principalmente para uso de los 4 años de edad. Algunos artículos pueden ser demasiado pequeños o demasiado difícil para los niños de 3 años y menores; sin embargo, la sección final del aglutinante (Adaptación) incluye ideas sobre la adaptación de las lecciones para los estudiantes más jóvenes y para los grupos de edades mixtas. Actividades marcados con * son más adecuados para niños de 4 años en adelante. Esas actividades marcadas con un (A) han modificado lecciones y sugerencias para el uso alternativo de la sección Adaptación.

En este recurso aglutinante usted encontrará información acerca de los materiales en la caja, ideas sobre maneras de utilizar las herramientas matemáticas, y las páginas para sus estudiantes practiquen. Usted encontrará que hay suficientes materiales para 4-5 estudiantes. Sabiendo lo más probable tiene más estudiantes, una gran manera de utilizar los materiales es la creación de estaciones alrededor de su habitación para parejas de estudiantes pueden estar trabajando en diferentes actividades al mismo tiempo. Esto le permitirá centrarse en los estudiantes que pueden estar teniendo dificultades, o para que usted trabaje en las hojas de trabajo de borrado en seco incluidos en esta carpeta.

Al devolver el cuadro de matemáticas, por favor asegúrese de utilizar la lista de verificación para marcar los elementos, asegurando que se almacenan correctamente en las bolsas previstas. De esta manera, podemos estar seguros de que están listos para ir por el siguiente proveedor de revisar y utilizar. Si usted piensa en diferentes formas de utilizar los materiales, por favor, comparta con nosotros para que podamos añadir esas ideas también. Usted tiene grandes cosas que suceden en sus centros y podemos aprovechar esta oportunidad para aprender unos de otros.

¡ Gracias por todo lo que hacen!_____________________________

Si tiene preguntas, correo electrónicoKatie Lawless, NCESD Early Learning Specialist ([email protected])

Operations & Algebraic Thinking


Operaciones y Razonamiento Algebraico Caja Preescolar

ContenidoCantida

dArticulo Check

1 Bolsa Unifix Cubos (varios colores1 Bolsa de Forma Enlaces de Aprendizaje4 Juegos de Añadir 'em Up juego Juntas y tarjetas

correspondientes1 Conjunto de Domino Tarjetas de Fotos de Domino1 Conjunto de grandes Dominó de madera1 Rodar, Di, Mantenga carpeta1 Bolsa de Pequeño Espuma Dados (9) 1 Conjunto de tarjetas de vocabulario de adición (por

Rodar, Di, guardalo)1 Paquete de Marcadores Dry Erase 5 Conjuntos de Número y Tarjetas Súbito(5 conjuntos

cada uno)5 Conjuntos de "¿Cuántos más?" 10 Tarjetas 3 Pequeños lienzo bolsas de mano1 Recipiente de Número Cuadros 0-101 Recipiente de espuma Dominó5 Set de carpeta 2’s, 3’s, 4’s y 5’s1 Bolsa de patitos de goma (para usar como contadores)2 Rompecabezas3 Libros (Al menos uno en Español)3 Set de tarjetas (Conectar Color y Números / Contando)1 Set de carpetas de Bingo

(Por favor, use un marcador de borrado en seco para marcar que cada elemento se almacena adecuadamente y

listo para el siguiente proveedor de usar)¡Gracias!



Kinder Estándares Básicos ComunesOperaciones y pensamiento algebraico (K.OA)

Puedo declaraciones ...

Estandard Declaración yo puedo. K.OA Entiendo además que la elaboración y la adición a, y entiendo que restar es

como desarmar y tomar de.K.OA.1 Yo puedo representar sumas y restas con objetos, dedos, cálculo mental, dibujos,

sonidos (es decir, aplausos), representando situaciones, explicaciones verbales, expresiones o ecuaciones.

K.OA.2 Puedo resolver problemas de suma y resta de palabras, y sumar y restar dentro de 10 (es decir, el uso de objetos o dibujos para representar el problema).

K.OA.3 Puedo descomponer números menores o iguales a 10 en pares en más de una forma (es decir, el uso de objetos o dibujos, y registrar cada una descomposición por un dibujo o una ecuación (es decir, 5 = 2 + 3 y 5 = 4 + 1)

K.OA.4 Puedo encontrar el número que hace 10 (para cualquier número 1-9) cuando se añade a un número dado (es decir, el uso de objetos o dibujos), y registrar la respuesta con un dibujo o una ecuación.

K.OA.5 Puedo sumar y restar dentro de 5.

RECURSOS ADICIONALES IMPORTANTES

Rutas de Aprendizaje a Aritmética: Abordar tempranas habilidades numéricasDisponible en la parte posterior de esta carpeta o en Inglés o Español en el sitio web OSPIhttp://www.k12.wa.us/WaKIDS/pubdocs/LearningPathwaysInNumeracy.pdf

Normas para la Práctica DE Matemáticahttp://www.corestandards.org/Math/Practice/ . Estas son las normas que obtienen los estudiantes que participan en las matemáticas, el discurso, el razonamiento, el análisis de problemas, etc. Se les ve en todas las bandas de grado de la CCSS. A menudo se utilizan para discusiones directas para que los estudiantes aprendan a explicar su forma de pensar, y para elaborar estrategias sobre cómo resolver problemas por sí mismos.


http://www.corestandards.org/Math/Practice/

http://www.k12.wa.us/WaKIDS/pubdocs/LearningPathwaysInNumeracy.pdf%20

Rodar, Decir, Quedar (A)

Si ha utilizado algunas de las otras cajas de matemáticas, este es un juego familiar.

Utilice tarjetas de suma y colocarlos en el rodar, diga, quedarse con los cuadrados. Tira los dados y los estudiantes usan sus tarjetas de números para responder a la ecuación. También puede revertir y poner tarjetas de números en las plazas y que tienen los estudiantes que muestran la ecuación que coincide con la respuesta.

Usted puede jugar a este juego con las tarjetas ilustradas de dominó, el aprendizaje de enlaces, o al dominó. ¡Se creativo! Este juego tiene oportunidades ilimitadas para el aprendizaje de conceptos de adición.

.

Estandar Comun CentralK.OA.1 K.OA.2 K.OA.5


Áñadelos (A)

Tableros divertido juego para sus estudiantes a practicar las habilidades matemáticas

Puede aumentar la dificultad haciendo que los estudiantes encuentran el sumando que falta cuando se le da un número y la respuesta.

Utilice grandes tarjetas de números para que los estudiantes que muestran la respuesta. Los estudiantes pueden crear el problema de matemáticas y responder a ella con las tarjetas de números grandes o viceversa.

Cuando se da la ecuación, los estudiantes usan sus dedos o cubos unifix para resolver el problema. Pídales que le digan lo que están haciendo para encontrar la respuesta./

Estandar Comun CentralK.OA.1 K.OA.2 K.OA.5


Los números y puntos, ¡por Dios! (LA)

Estas tarjetas se pueden usar para una multitud de oportunidades de aprendizaje!

Use las tarjetas de puntos subitizing y poner dos uno junto al otro. Haga que los estudiantes utilizan las grandes tarjetas de números para contar cuántos puntos hay en total. Utilice problemas de la historia para ayudar a los estudiantes a visualizar el problema (me puse 2 platos en la mesa y luego puse 2 placas más sobre la mesa. ¿Cuántas placas están sobre la mesa ahora?).

Coloque las dos tarjetas de números y tener estudiantes que coincida con el número correcto de puntos para el número y resolver cuántos hay en total. Haga que aplaudir el número de puntos y le dirá cuántos aplausos para la respuesta correcta./

Para una mayor nivel de pensamiento, dar a los estudiantes una tarjeta numeral y una tarjeta subito y hacer que usan una tarjeta subito o tarjeta numérica para darle la respuesta correcta para completar la ecuación

Estandar Central Comun K.OA.1 K.OA.2 K.OA.5


¡Llevarlo a cabo!

Estos grandes dominó de madera se han incluido para recordarle que matematicas ocurre en todas partes. Siéntase libre de tomar estas al aire libre y jugar Matemáticas allí. Es posible que desee mostrar a los niños cómo alinearlos en la forma tradicional, o puede ser creativo y hacer coincidir los puntos con rocas, hojas, etc. ¿Hay otras cosas que puedes contar?

Otras ideas al aire libre (Ver Creciendo currículo SALVAJE línea- www.projectwild.org para muchas más actividades)

Ponga un plato de papel de alimento para algunas hormigas. Puede marcar cuadrantes para cada tipo de comida que elijas. Cuente cuántas hormigas llegan a cada sección para conseguir comida (marcas de uso de conteo para seguir la pista). ¿Qué alimentos hicieron que más les gusta? Usted podría incluso hacer predicciones antes de empezar.

Recoger las hojas. Cuente el número que ha recopilado. Hable acerca de ellos el uso de palabras clave como el color, forma, tamaño, etc. Jugar algunos juegos de clasificación con ellos.

El uso de tiza, marque una línea de partida para un concurso de salto. Mide hasta qué punto cada persona salta por sofocar una piedra donde aterrizan. Que saltó más lejos? Tal vez los niños podían llegar a una forma de marcar que saltó más alto también.

Estandar Central ComunK.OA.1 K.OA.2 K.OA.5


¡Hazlo! (A)

Utilice estas tarjetas para una variedad de actividades para ayudar a sus estudiantes a aprender el concepto de ecuaciones socios de número y las familias de números.

Utilice los azulejos de números para representar los números que componen la "asociación". Cubos Unifix se encajan entre sí para dar a los estudiantes más ayuda en la representación visual de la ecuación socio.

Common Core StandardK.OA.3


Juego de Sumar

Este juego se incluye para que los niños a pensar en lo que los problemas de la historia. Sea creativo con este! Hay un sinfín de posibilidades. Enseñe a los niños a componer la ecuación mientras escuchan la historia. Señale que oigan otros números mencionados durante la historia. Ayúdelos a encontrar los números importantes que ayudan a responder que se hizo la pregunta./

Ejemplos: ¿Cuántos pines que hizo derribar la primera vez que tiró la bola? Ponga ese número la

primera casilla. ¿Qué hay de la segunda vez que se rodó la pelota? Ponga ese número en la otra caja. Puntajes Bolos son sobre cuántos derribado por completo, por lo que el número podría usted escribir para su calificación.

Un pájaro voló a un árbol en la mañana y por la tarde el mismo pájaro voló a cuatro árboles más en busca de un buen lugar para construir un nido. ¿Cuántos árboles se ave visitar ese día?/

2 arañas decidieron tejer una gran red. Trabajaron durante todo el día, pero no pudieron terminar la web. Al día siguiente, las arañas decidió pedir 3 más amigos araña para ayudarlos. ¿Cuántas arañas se tarda en construir la gran web?

Un día un joven de araña decidió ver cuantas telas que podía hacer en una hora. Rápidamente se hizo 4 bandas en los primeros minutos, luego que su madre lo llamó para venir y tomar un aperitivo. Después de su merienda, volvió e hizo 2 telas más antes de que su tiempo había terminado. ¿Cuántas fue la pequeña araña capaz de completar en una hora?

Utilice los azulejos de números para representar los números que componen la "asociación." Cubos Unifix se encajan entre sí para dar a los estudiantes una más manos en la representación visual de la ecuación de pareja.


Puntos de Domino (A)

Esta es una gran manera de enseñar subitizing y simple adición. Al añadir los números juntos, los estudiantes usan sus dedos. Utilice pizarras blancas y tienen los estudiantes que escriban la ecuación completa.

Haga que los estudiantes eligen un dominó y representan la respuesta a la ecuación utilizando las tarjetas de números.

Los estudiantes pueden mostrar la composición de la respuesta usando cubos Unifix también.

Enseñar a los estudiantes cómo jugar al dominó! Pídales que conectan números que coinciden entre sí para hacer un "tren".

Los estudiantes usarán sus habilidades de pensamiento crítico cuando se trata de utilizar todas las fichas para hacer un "tren".

Common Core StandardK.OA.1 K.OA.3


Enlaces de Aprendizaje (A)

Los estudiantes eligen una tarjeta número grande. Ellos pueden elegir dos enlaces de diferentes colores para hacer ese número (ej., Tiene el estudiante cuente en voz alta a cinco con enlaces naranja. Pídales que elegir un color diferente para contar de cinco a hacer seis.).

Usar azulejos de números y que los estudiantes muestran la composición del número que representan.

Haga que los estudiantes enlazar dos colores juntos primero y luego hacer que se utilizan los azulejos de números y grandes tarjetas de números para crear la ecuación. Pídales que aplauden cuántos para un color y pisar por el otro color que eligieron.



Domino con Dibujo (A)

Estas tarjetas Dominó imagen son los mismos que dominó regulares que se encuentran en la caja, que ofrece a los estudiantes una variedad de maneras de subitize y añadir objetos.

Los estudiantes utilizan las grandes tarjetas de números para mostrar la respuesta cuando se suman los dos lados del dominó. Haga que los estudiantes le dirá la ecuación que hicieron (Ex., 4 y 5 hacen 9. Gire el dominó al revés y que ellos le dicen a la ecuación: 5 y 4 maquillaje 9.).

Haga que los estudiantes escriban la ecuación dijeron

Enlaces Uso de aprendizaje y cubos Unifix para representar la ecuación. Haga que los estudiantes usan sus dedos para contar y responder a la ecuación.

Common Core StandardK.OA.1 K.OA.4 K.OA.5


Cuantos mas?*

Haga que los estudiantes consigan unas cubos Unifix de la bolsa y los colocan en la tarjeta de diez marco. Los estudiantes dicen cuántos más para hacer diez. Utilice grandes tarjetas de números para mostrar la ecuación en forma numérica.

El uso de dos colores diferentes de cubos Unifix, crear diferentes conjuntos socios que equivalen a diez.

Sea creativo y cambiarlo por el uso de los enlaces de aprendizaje, Skittles, Cheerios, o M & Ms.

Haga que los estudiantes escriban o dibujen su ecuación en una pizarra (Hay hojas de papel en blanco en protectores de página que puede utilizar con los marcadores de borrado en seco, si usted no tiene pizarras)

Ayudar a los estudiantes a crear situaciones de la vida real y actúan a cabo, la descripción de su ecuación.



Partner Equations *

Los cubos de Uso Unifix y tarjetas de números grandes (o azulejos número) y tienen estudiantes componen y descomponen los números 1-10.

El uso de diferentes cubos Unifix de colores ayuda a los estudiantes a ver fácilmente la ecuación pareja.

También puede utilizar los enlaces de aprendizaje para esta actividad./

Ayudar a los estudiantes a crear escenarios y actúan fuera de la ecuación Unifix.

Haga que los estudiantes escriban su ecuación a cabo y / o palmadas uso y pisa a mostrar su ecuación de una manera diferente.

Estandar Central ComunK.OA.1 K.OA.2 K.OA.3


Rompecabezas*

Los rompecabezas son grandes para una variedad de razones. Promueven la conciencia espacial, a juego, y la práctica de la motricidad fina, por nombrar sólo algunas cosas. Con el predominio de los juegos en las pantallas, cada vez menos niños están expuestos a los puzzles. Aproveche esta oportunidad para ayudar a los niños a hablar en voz alta en su trabajo para "escuchar a sí mismos piensan."

Nota especial: 24 piezas rompecabezas tienen un punto de color en la parte inferior de cada pieza que se corresponde con el punto de color que se encuentra en la caja.


Libros

Libros que involucran historias en las que las cantidades cambian de causa a los niños a pensar en sumar y restar y hacer el seguimiento utilizando números. Abastecerse de libros adicionales de la biblioteca para los niños sólo hace esto todo el más divertido. Usted nunca puede tener demasiados libros en la mano!

Podría ser divertido hacer una historia sobre los niños de la clase. La historia podría ser dramatizado (es decir, algunos niños pueden esconderse y ser encontrado).

No se olvide de mirar en la sección Adaptación de esta carpeta para una idea ingeniosa de crear su propio "Adding Machine".


Hojas de Practicas

Pasar tiempo haciendo las hojas de trabajo en el nivel preescolar siempre debe reservarse para otras actividades prácticas; sin embargo, las hojas de trabajo también pueden proporcionar una buena práctica de la motricidad fina y los estudiantes acostumbran a las expectativas de los grados posteriores. Los ejemplos incluidos fueron seleccionados por la profesora de guardería que diseñó la primera edición de los kits.

Haga que los estudiantes utilizan marcadores de borrado en seco para completar las páginas de práctica. Utilice pañuelos de papel

o una toalla de papel para borrar el marcador cuando haya terminado. Siéntase libre de tomar estas páginas de su carpeta y copiarlos si usted desea que sus estudiantes a utilizar lápices de

colores y marcadores para producir algo que pueden llevar a casa.

¡Gracias!


Adaptación Sección


INTRODUCSION:Esta sección se ha añadido para ayudar a los proveedores de Aprendizaje

Temprano de adaptar los materiales en este cuadro, y crear un poco de sus propias

actividades, para ayudar a los niños pequeños y grupos de múltiples edades de los

niños a aprender conceptos matemáticos apropiados a través del juego y la

instrucción directa.

Aunque las directrices de desarrollo nunca pueden ser dura y rápida, una

comprensión de lo que los niños típicos están aprendiendo a diferentes edades le

ayudará a utilizar las mismas actividades para promover la mayor parte del

aprendizaje para todos y cada niño bajo su cuidado. Diferentes preguntas,

diferentes formas de interactuar con los manipulativos y diferentes metas para la

práctica son esenciales para un modelo de crecimiento de aprendizaje. Con esto en

mente, el documento de itinerarios de aprendizaje en Aritmética producido en

octubre de 2014 por la Oficina del Superintendente de Instrucción Pública (OSPI)

y la Asociación de Distritos de Servicios Educativos (AESD) se ha proporcionado

al final de esta sección. Es altamente recomendable que tanto busca la vuelta, y

hacer su propia copia para sus archivos, por lo que se puede hacer referencia a la

información a menudo la hora de elegir las actividades relacionadas con

matemáticas para los niños bajo su cuidado.



Operaciones y Pensamiento Algebraico

Resultados: Page 6 en los itinerarios de aprendizaje para documentar aritmética.0-36 meses: Utiliza gestos para pedir más. Entiende conseguir más o tener menos.3-4 años: /Sabe que en su conjunto es más grande de lo que las partes. Encuentra la suma total de los pequeños grupos de elementos. Combina y separa hasta cinco objetos y describe las partes. Intuitivamente ha entender que cuando la adición de dos números,

no importa qué número "es lo primero."

Materiales Adicionales: (*= no proporcionado)

Maquina de Sumar (necesitará un programa de caja y tubos de papel higiénico para que hacer esto *)

Extra Dados

Contando Canciones

Actividad Sugerida Horarios:La repetición es beneficioso para los niños más pequeños, los niños que podrían tener los tiempos de procesamiento más lento, y aquellos estudiantes que tienen dificultades para mantener la atención. En consecuencia, podría ser una buena idea repetir las primeras cosas en el horario de la misma manera durante 3 o más días consecutivos. Cada día es posible que desee utilizar un único Centro de Tiempo sugerencia.

1. Tiempo Círculo - Leer una de las historias de matemáticas. Canta algunas canciones de conteo. Construir la "máquina de sumar" (ver foto en esta carpeta). Pedir a un niño para encontrar un cierto número de pequeñas cosas para poner en la máquina de un lado y otro niño a hacer lo mismo para el otro lado. Todo el grupo debe contar el total.


2. Ampliación de Grupo Play (puede tener lugar mientras que unos pocos van a un centro) -

• "¿Qué es más danza?" - Ponga un gran círculo de cinta en el suelo. Baila un poco de música viva hasta que el profesor sostiene una tarjeta de color (podría haber otros atributos). Cuando la música se detiene, todo el mundo el uso de ese color entra en el círculo. El profesor pide a los niños "hay más niños en el interior del círculo o fuera del círculo?"

• Durante el juego en grupo, ningún juego que implican determinantes más y menos sería genial.

• Utilice el dominó. Haga que todos de pie. Cada persona entonces dibuja un dominó. Vaya alrededor del círculo y preguntar: "¿Tiene más o menos que la persona a tu lado? Siéntese si tiene menos. "Sigue adelante hasta que sólo una persona permanece de pie.

3. Tiempo Centro -

• Rodar, Di, Mantenga, Sumarlos arriba, números y puntos Oh Dios! - Todas estas actividades en el cuadro son demasiado difícil para los niños de 3 y bajo en la forma original. Sin embargo, partes de ellos pueden ser utilizados con los niños más pequeños en un centro con apoyo de los adultos. A bordo se puede crear con tres cuadrados. Mezcle 2 dados y poner uno en la primera plaza y la otra en el segundo cuadro. Contar los puntos en los primeros dados a continuación, "añadido", contando los puntos en la segunda para un gran total en el último cuadro (representados por puntos hechos con un estampador o artículos pequeños). (3.2 hijos)

• Domino dibujar - Dibujar un dominó y contar cada cuadrado por separado y luego el total. Si dos niños están jugando al mismo tiempo, también puede hacer que sea un juego. La persona con el total más grande consigue ambos dominó. (2 hijos)


• ¡Hazlo! - Esta actividad no se puede utilizar con niños menores de 4 debido al tamaño de los bloques. Si utiliza Niño Legos, esto todavía puede ser una gran actividad matemática. Es mejor tener muchos legos en una variedad de colores. Ayude a los niños hacen muchas combinaciones diferentes de un mismo número. (2-6 niños)

Learning Links - Modify this activity by making sure you do not use numbers above 5. Students take a number then make a chain of links (using two colors only) that equals that number. The group counts your links with you. They have to clap one color and stomp the other as they count. (5 children) •/ Enlaces para aprender - Modificar esta actividad por asegurarse de que no se utilicen los números por encima de 5. Los estudiantes tomar un número y luego hacer una cadena de enlaces (usando sólo dos colores) que es igual a ese número. El grupo cuenta sus vínculos con usted. Ellos tienen que aplaudir un color y pisar la otra, ya que cuentan. (5 hijos)

Activities in this box that may not work well for younger children:/ • Las actividades en esta caja que pueden no funcionar bien para los niños más pequeños:

How Many More? Partner Equations Add’Em up Numbers and Dots

• ¿Cuántos más? • Ecuaciones asociadas • Add'Em arriba • Los números y puntos


Documents

· Web viewUn día un joven de araña decidió ver cuantas telas que podía hacer en una hora. Rápidamente se hizo 4 bandas en los primeros minutos, luego que su madre lo llamó