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Usando este Plan de Estudios para la Aprobación de AP
El plan de estudios adjunto también se puede enviar al College Board (Consejo Universitario en español) para que un maestro aplique para ser un profesor de AP Física B. A tal fin, el plan de estudios ya ha sido presentado y aprobado por otros profesores. Los maestros que buscan la aprobación del College Board que planean usar este plan de estudios pueden enviar el documento a continuación (página 2) junto con el número de autorización ya concedida de 473491v1. A partir de marzo del año académico anterior hasta el enero del año académico en curso, los profesores pueden enviar el currículo como un plan de estudios de AP a través de su cuenta de College Board. El proceso para ser aprobado por el College Board se describe a continuación.
1. Confirme que la escuela tiene un ID registrado con el College Board. Si la escuela no tiene una identificación de escuela, un administrador de su escuela tendrá que comunicarse con la Educational Testing Services (Servicios de Exámenes Educativos en español) llamando a 609-771-7091.
2. El administrador o el coordinador de la supervisión de AP en la escuela, entonces, puede crear una cuenta con el College Board utilizando el ID de la escuela. Las cuentas pueden ser creadas por el College Board llamando a 877 APHELP- 0 o por internet en Auditoría de Cursos AP.
3. El profesor debe crear una cuenta para la página web de College Board con la identificación de la escuela y presentar el documento de plan de estudios (página 2). Cuando se le solicite un número de autorización, introduzca 473491v1.
AP Física BI. Descripción del curso AP Física B es el segundo de una secuencia de dos años que está diseñado para preparar a los estudiantes para tomar el examen de AP Física B. Se inicia con la integración del uso de las funciones trigonométricas en los temas de Física de Honor de la mecánica, la electricidad y el magnetismo. Esto permite a los estudiantes resolver problemas con vectores que están orientados en ángulos arbitrarios; en vez de vectores simplemente paralelas o perpendiculares del uno al otro. El curso después toca los temas de las ondas; sonido; termodinámica; óptica geométrica; óptica ondulatoria; así como una introducción a la física nuclear y atómica. Este curso enfatiza la resolución de problemas en el contexto de los principios de las leyes físicas; así como la capacidad de aplicar dichos conocimientos y habilidades a los fenómenos, ya sean en un entorno experimental o teórico. Se presta gran atención al fortalecimiento y refuerzo de las conexiones naturales entre las ciencias y las matemáticas. La preparación adecuada para tomar este curso incluye la realización de Física de Honor y Álgebra I. Es mejor que Geometría se ha completado antes del comienzo de este curso aunque es posible tomarlo en paralelo si el estudiante es capaz de dedicar tiempo adicional y esfuerzo. A lo largo del año, los estudiantes participarán en actividades para resolver problemas al nivel individual, en grupos pequeños, y grandes. A través de este proceso, la capacidad de leer y entender los problemas, descomponerlos por sus componentes y luego crear y presentar soluciones se desarrollará. Estas mismas habilidades se desarrollarán con actividades en el laboratorio de física. En ese caso, la resolución de problemas se realiza en tiempo real con las manos en los problemas. Gran parte del trabajo realizado en el laboratorio incluirá la colección de datos a través de sensores electrónicos PASCO. Esos datos se pueden configurar por los estudiantes que usan el software de PASCO y luego analizados con el software mencionado, así como una serie de programas compatibles, incluyendo Word y Excel. A través de este proceso técnicas de análisis, así como la capacidad tecnológica se desarrollará.
II. Objetivos del Curso Unidades Objetivos NJCCCS Unidad I Cinemática
Revise los temas relacionados con Física de Honor para que los estudiantes sean capas de:
1. Definir y contrastar posición, desplazamiento, rapidez, velocidad, y aceleración.
2. Emplear ecuaciones cinemáticas para resolver problemas de movimiento unidimensional con aceleración constante
Extender estos conceptos para que los estudiantes sean capaces de:
3. Descomponer vectores en sus componentes perpendiculares.
4. Redactar los vectores por sus componentes perpendiculares.
5. Sumar o restar vectores múltiples, orientados en ángulos arbitrarios, usando métodos gráficos o analíticos.
6. Usar ecuaciones cinemática para resolver problemas en dos dimensiones, incluyendo el movimiento proyectil.
5.2.A.1, 5.3.C.1, 5.3.A,5.2.B.1,5.2.B.3
Unidad II Dinámica
Revise los temas relacionados con Física de Honor para que los estudiantes sean capaces de:
1. Definir y aplicar las leyes de Newton del movimiento.
2. Contrastar la masa, fuerza y peso.3. Construir diagrama de cuerpo libre para
varios sistemas físicos para determinar las fuerzas que actúan sobre el y la aceleración de los sistemas, tanto para el movimiento rectilíneo y movimiento circular uniforme.
Extender estos conceptos para que los estudiantes sean capaces de:
4. Construir diagramas de cuerpo libre para sistemas de 2-D.
5. Determinar la fuerza neta debido a las fuerzas múltiples con ángulos arbitrarios.
6. Determinar la aceleración de un objeto debido a múltiples fuerzas que actúan sobre él en ángulos arbitrarios.
5.2.B.1, 5.2.B.3,5.3.C.1,5.7.A.1,5.7.A.2,5.7.A.3
Unidad IIIMovimiento circular
Revise los temas relacionados con Física de Honor para que los estudiantes serán capaces de:
5.2.B.1, 5.2.B.3,5.3.C.1,
y la gravedad
1. Aplicar el hecho de que la aceleración de un objeto en movimiento circular es v2/ r hacia el centro del círculo para resolver problemas
2. Aplicar el hecho de que la fuerza neta necesaria para el movimiento circular es igual a mv2 / r hacia el centro del círculo para resolver problemas
3. Utilizar diagramas de cuerpo libre y leyes de Newton para resolver problemas de movimiento circular
4. Aplicar la gravitación universal para determinar g en diferentes objetos planetarios
5. La determinación de las relaciones entre el período, la frecuencia y velocidad de los satélites como una función de la altura por encima de un objeto planetario
6. Explicar la gravedad aparente de los objetos en órbita
7. Deducir las leyes de Kepler con la base de síntesis de Newton de la caída de objetos en órbita
Extender estos temas para que los estudiantes sean capaces de:
8. Resolver problemas con el movimiento circular en torno en unas curvas peraltadas.
9. Resolver problemas con péndulos cónicos.
5.7.A.1,5.7.A.2,5.7.A.3
Unidad IV energía y momento
Revise los temas relacionados con Física de Honor para que los estudiantes sean capaces de:
1. Determinar el trabajo realizado sobre un sistema físico cuando la fuerza neta que actúa sobre él y su desplazamiento se conocen.
2. Emplear el teorema de trabajo/energía para determinar el movimiento de un objeto.
3. Definir y contrastar la energía cinética y potencial y distinguir entre diferentes formas de energía potencial.
4. Reconocer cuando la energía mecánica total es o no es conservada.
5. Emplear la conservación de energía para determinar la posición y el movimiento de un objeto.
6. Determinar el impulso de un sistema físico cuando las fuerzas que actúan sobre el sistema, y el intervalo de tiempo estas fuerzas, son conocidas.
7. Utilizar la relación impulso /momento para
5.7.B.2, 5.7.A.6,5.7.B.3
determinar el movimiento de un sistema físico 8. Definir y contrastar las colisiones elásticas e
inelásticas. 9. Emplear la conservación del momento para
determinar los resultados de las colisiones entre los elementos del sistema físico.
Extender estos temas para que los estudiantes sean capaces de:
10. Determinar el trabajo realizado en un sistema cuando una fuerza neta actúa en un ángulo arbitrario a su desplazamiento.
11. Emplear el teorema de trabajo / energía para determinar el movimiento de un sistema físico en dos dimensiones.
12. Aplicar el concepto de impulso para resolver los problemas en dos dimensiones.
13. Resolver problemas con choques perfectamente inelásticas de objetos cuyas velocidades son en ángulos arbitrarios.
14. Resolver problemas con choques perfectamente elásticos de objetos cuyas velocidades son en ángulos arbitrarios.
15. Resolver problemas que involucran colisiones inelásticas de objetos cuyas velocidades son en ángulos arbitrarios.
Unidad V Fluidos
Revise los temas relacionados con Física de Honor para que los estudiantes sean capaces de:
1. Definir un fluido como un gas o líquido.2. Aplicar la relación entre la densidad, el
volumen y masa.3. Aplicar la relación entre la densidad y el peso
específico.4. Aplicar la relación entre la fuerza aplicada
área y la presión.5. Diferenciar entre la presión absoluta y
relativa. 6. Determinar la presión a una profundidad dada
en un fluido. 7. Determinar el peso aparente de un objeto en
un fluido. 8. Aplicar el principio de Pascal para crear
máquinas simples. Extender estos temas para que los estudiantes sean capaces de:
9. Utilizar el principio de Bernoulli para describir la relación entre la presión, la altura y la
velocidad del fluido.10. Aplicar el principio de Bernoulli para resolver
problemas de la relación entre la presión, la altura y la velocidad del fluido.
Unidad VI Movimiento rotacional
Los estudiantes serán capaces de utilizar el concepto de torque para resolver el equilibrio estático de un sistema.
5.3.C.1, 5.7.A.3
Unidad VII vibraciones, las ondas y sonido
El estudiante sabrá:1. Definir los criterios de un cuerpo oscilante
mostrando un movimiento armónico simple.2. Determinar la energía, posición, velocidad,
aceleración, la frecuencia y período de un sistema físico.
3. Definir y contrastar las ondas longitudinales y transversales, y dar al menos un ejemplo de cada uno.
4. Definir la reflexión, la refracción, la difracción y la interferencia.
5. Determinar la serie de armónicos de las cuerdas vibrantes y tubos.
6. Determinar la frecuencia aparente de una fuente de sonido que se mueve con respecto a un observador.
7. Determinar la frecuencia de batido de un sistema de dos resonadores con frecuencias diferentes.
5.2.A.1,5.3.C.1,5.3.A,5.2.B.1
Unidad VIIITemperatura, de calor y termo-dinámicas
El estudiante sabrá:1. Emplear la teoría cinética de la materia para
explicar la temperatura, la expansión térmica, transferencia de calor, y los atributos de un gas ideal.
2. Determinar la expansión de los materiales en dimensiones iniciales conocidos cuando se someten a un cambio de temperatura.
3. Emplear la ley del gas ideal para determinar la presión, volumen y temperatura de un gas ideal.
4. Definir y contrastar el calor, la temperatura y la energía.
5. Describir la determinación de James Joule del equivalente mecánico del calor, y su valor numérico.
6. Emplear la conservación de energía para determinar los calores específicos y latentes de varias sustancias en los problemas y experimentos de calorimetría.
7. Definir y contrastar cambio de conducción, convección y radiación, como los métodos
5.7.B.2,5.7.A.6,5.7.B.3
de transferencia de calor.8. Calcular la tasa de transferencia de calor
entre dos objetos, tanto para la conducción y radiación.
9. Definir y contrastar los procesos isobáricos, isócoro, térmicos isotérmicos y adiabáticos.
10. Emplear la primera ley de la termodinámica para determinar la temperatura, presión y volumen de un gas ideal que se somete a procesos isobáricos, isócoro, isotérmicos y adiabáticos.
11. Usar la segunda ley de la termodinámica para explicar por qué ningún motor de calor puede ser eficaz al 100%.
12. Calcular la eficiencia de los motores de calor cuando la temperatura de ingesta y de escape se conocen.
13. Describir cómo el aumento de la entropía afecta a todos los fenómenos físicos.
Unidad IXElectro-Estática
Revise los temas relacionados con Física de Honor para que los estudiantes sean capaces de:
1. Indicar los dos tipos de carga eléctrica, sus fuentes, y cómo interactúan.
2. Definir y contrastar aisladores y conductores.3. Describir el proceso de carga por conducción
y por inducción.4. Emplear la ley de Coulomb para determinar
las fuerzas electrostáticas entre dos o más cargas eléctricas.
5. Definir y contrastar un campo eléctrico con la fuerza electrostática.
6. Construir líneas del campo eléctrico para diferentes distribuciones de carga, tanto en las tareas y ejercicios de laboratorio.
7. Definir el potencial electrostático, y la diferencia de potencial.
8. Calcular el potencial en puntos en las proximidades de uno o más cargas eléctricas, y determinar el trabajo realizado por un campo eléctrico para mover una carga de prueba a partir de un punto a otro.
9. Construir las líneas equipotenciales para diferentes distribuciones de carga, tanto en las tareas y ejercicios de laboratorio.
10. Determinar la capacidad de un condensador de placas paralelas con, o sin un dieléctrico, dada la carga en las placas, y el voltaje a
5.7.A.4,5.7.A.7,5.7.A.8
través de ellas.
Ampliar los temas para que los estudiantes sean capaces de:
11. Emplear la ley de Coulomb para determinar las fuerzas electrostáticas entre tres o más cargas eléctricas situadas en los ángulos arbitrarios entre sí.
12. Añadir los campos eléctricos que están orientados en ángulos arbitrarios a una otra.
Unidad X Corriente eléctrica y Circuitos
Revise los temas relacionados con Física de Honor para que los estudiantes sean capaces de:
1. Definir y contrastar voltaje, corriente y resistencia.
2. Emplear la ley de Ohm para determinar el voltaje, corriente y resistencia de la serie y en paralelo circuitos de corriente continua, tanto en las tareas y ejercicios de laboratorio.
3. Determinar la resistencia de un elemento de circuito de CC cuando su composición, las dimensiones y la temperatura son conocidos.
4. Calcular la energía generada y disipada por diversos elementos de circuito de CC cuando la corriente, voltaje y la resistencia son conocidos.
5. Determinar la tensión y la carga en condensadores conectados en un completo circuito de corriente continua.
6. Determinar la Fem de una fuente de alimentación en un circuito de corriente continua que tenga una resistencia interna.
5.7.A.4,5.7.A.7,5.7.A.8
Unidad XIMagnetismo y electromagnéticas de inducción
Revise los temas relacionados con Física de Honor para que los estudiantes sean capaces de:
1. Mapear líneas de campo magnético en la proximidad de uno o más imanes.
2. Indicar cómo la dirección del campo magnético se determina para los campos generados por los materiales ferromagnéticos, y corrientes eléctricas.
3. Mapear líneas de campo magnético en la proximidad de corriente eléctrica.
4. Calcular la fuerza del campo magnético en un punto en las proximidades de un alambre recto o solenoide, y sus direcciones usando la regla de mano derecha.
5. Determinar la magnitud y la dirección de la fuerza sobre una carga eléctrica que se mueve perpendicularmente a un campo
5.7.A.4,5.7.A.7,5.7.A.8
magnético uniforme.6. Calcular la magnitud y dirección de la fuerza
entre dos cables de transporte de corriente.7. Definir flujo magnético a través de una
superficie.8. Emplear la Ley de Faraday para determinar
la fuerza electromotriz en torno a un circuito cerrado de alambre cuando el flujo cambia debido al cambio en la intensidad de campo, o la orientación o el tamaño del bucle cerrado.
9. Explicar el funcionamiento de motores, generadores y galvanómetros y su desarrollo con respecto al trabajo de Faraday.
10. Explicar cómo los transformadores trabajan en circuitos de corriente alterna, y la forma en que tienen la ventaja de la transmisión de corriente a larga distancia.
Extender estos temas para que los estudiantes sean capaces de:
11. Añadir los campos magnéticos que están orientados en ángulos arbitrarios.
12. Determinar la fuerza sobre un alambre de conducción de corriente orientado en un ángulo arbitrario a un campo magnético.
13. Determinar la fuerza sobre un objeto cargado cuya velocidad está en un ángulo arbitrario a un campo magnético
14. Determinar la fuerza sobre los cables que llevan corriente orientados en un ángulo arbitrario entre sí.
Unidad XIIÓptica
1. Identificar el espectro electromagnético completo y ser capaz de enumerar sus componentes en orden de frecuencia.
2. Relacionar la velocidad de una onda con su frecuencia y longitud de onda.
3. Relacionar el índice de la refracción de un material transparente a la velocidad de la luz en el material.
4. Determinar la posición, tamaño y tipo de imágenes generadas por los dos espejos esféricos y lentes delgadas cuando se les da la distancia focal, así como posiciones de objeto y las alturas, tanto por el trazado de rayos y los cálculos.
5. Utilizar el Principio de Huygens para explicar la difracción de las ondas de luz.
5.2.A.1,5.3.C.1,5.3.A,5.2.B.1
6. Explicar cómo el experimento de doble rendija de Young demostró la naturaleza ondulatoria de la luz.
7. Usar el conjunto de experimental de Young para determinar la longitud de onda de la luz, tanto en las tareas y ejercicios de laboratorio.
8. Explicar el director de la dispersión.9. Determinar la anchura del máximo central
formado a partir de difracción de una sola rendija.
10. Utilizar una rejilla de difracción para determinar la longitud de onda de la luz.
11. Determinar el espesor de películas delgadas y las cuñas de aire dado la longitud de onda de la luz reflejada que se intervino de manera constructiva.
12. Determinar la intensidad de la luz que pasa a través de uno o más filtros polarizadores de orientación conocida.
Unidad XIIIFísica Moderna
El estudiante sabrá:1. Explicar cómo la hipótesis cuántica de
Planck explica el espectro de radiación del cuerpo negro.
2. Utilizar la teoría de Planck para explicar el efecto fotoeléctrico.
3. Utilizar la fórmula de Einstein para determinar la función de trabajo de un metal cuando la frecuencia del fotón incidente y la energía cinética del fotoelectrón emitido son conocidas.
4. Determinar la energía del fotón necesaria para generar diversas partícula/anti-pares de partículas, así como determinar la energía del fotón emitido durante la aniquilación de una partícula/anti-partícula
5. Utilizar la hipótesis de De Broglie para determinar la longitud de onda de partículas que se mueven con un momento conocido.
6. Describir la evolución del modelo del átomo de Demócrito de Bohr y De Broglie, y explicar las investigaciones y sus resultados, que conducen al desarrollo de cada modelo.
7. Utilizar diagramas de energía de nivel para predecir los espectros atómicos de los átomos de diversos teóricos y reales.
8. Describir y contrastar las tres formas de radioactividad.
9. Determinar los hijos núcleos producidos en
5.1.C.1,5.4.C.1,5.3.D.1,5.1.A.2,5.1.A.3
diversos problemas de la radiactividad de decaimiento, así como determinar la energía cinética de estos núcleos mediante el empleo de la relación de masa/energía de Einstein
10. Calcular la vida media de los diversos núcleos radiactivos, cuando se le da su constante de desintegración.
11. Determinar el tiempo que tarda un cierto porcentaje de una sustancia radiactiva a que se desintegre, debido a su constante de desintegración.
12. Determinar si una reacción nuclear es un ejemplo de la fisión o fusión mediante el examen de la ecuación nuclear.
13. Determinar la energía liberada por las reacciones previstas a través de la relación de masa/energía de Einstein.
III. Esquema Contenido del Curso 1. Cinemática
a. Descomposición de vectores b. Composición de vectores c. Revise - movimiento en una dimensión d. Movimiento en dos dimensiones (Independencia de los componentes
perpendiculares) e. Desplazamiento en dos dimensiones f. Velocidad en dos dimensiones g. Aceleración en dos dimensiones h. movimiento proyectil i. Revisión - Movimiento circular uniforme j. Revisión - el movimiento de los satélites
2. Dinámica
a. Revisión - Leyes de Newton b. Diagramas de cuerpo libre en dos o tres dimensiones c. Determinar la fuerza neta debido a las fuerzas que actúan en ángulos arbitrarios d. La descomposición de las fuerzas en componentes perpendiculares e. La fricción cuando una fuerza aplicada es en un ángulo arbitrario f. Revisión - la fuerza elástica
3. Movimiento circular y gravitación universal
a. Revisión - Movimiento circular de la Física de Honor b. Revisión - Gravedad Universal de Física de Honor c. Fuerza neta debido a una curva peraltada
4. Movimiento de rotación
a. Torque b. Equilibrio estático debido a pares iguales y opuestos
5. Impulso y Momento
a. Revisión - el impulso y el momentob. El efecto de impulso en un ángulo arbitrario a la velocidad inicial c. Revisión - Colisiones: Perfectamente elástica, perfectamente inelástica, inelástica d. Colisiones perfectamente inelástica de objetos que se mueven en direcciones
arbitrarias e. Choques perfectamente elásticos de objetos que se mueven en direcciones
arbitrarias f. Colisiones inelásticas de objetos que se mueven en direcciones arbitrarias g. La conservación del momento con los objetos que se mueven en direcciones
arbitrarias 6. Energía
a. Revisión - Trabajo, Energía y Potencia b. Trabajo cuando la fuerza y el desplazamiento están en ángulos arbitrarios
7. Termodinámica
a. Ley del Gas Ideal b. Modelo cinético c. Ley Cero de la Termodinámica (Termometría) d. Primera Ley de la Termodinámica (Conservación de la Energía) e. Segunda Ley de Termodinámica (entropía) f. diagramas de PVg. Equivalente mecánico del calor h. Calor específico y latente (calorimetría) i. Transferencia de calor y la expansión térmica
8. Electricidad
a. Revisión - Las cargas eléctricas y su interacción b. Revisión - la intensidad del campo eléctrico c. Revisión - Potencial y tensión d. Revisión - Capacidad y Condensadores e. Adición de campos eléctricos en ángulos arbitrarios f. El movimiento de una partícula cargada viaja a un ángulo con respecto a un campo
eléctrico g. Revisión - Corriente, tensión, resistencia h. Revisión - Ohm y Leyes de Kirchoff i. Revisión - La Ley de Joule j. Revisión - Energía Eléctrica
9. Magnetismo
a. Revisión -Campo Magnético b. Revisión - Campo magnético debido a un cable de conducción de corriente (Ley de
Ampere)
c. Revisión - Fuerza en los cables que transportan corriente a los campos magnéticos perpendiculares
d. Fuerza en los alambres transportando en ángulos arbitrarios a los campos magnéticos
e. Revisión - Fuerza entre alambres paralelos que transportan corriente f. Fuerza en los cables que transportan corriente en los ángulos arbitrarios entre sí g. Revisión - Fuerza sobre una carga en movimiento perpendicular a un campo
magnético h. Fuerza sobre una carga con una velocidad en un ángulo arbitrario a un campo
magnético i. Revisión - El movimiento de una partícula cargada en un campo magnético (fuerza
de Lorenz) 10. Revisión de la inducción electromagnética 11. La inducción sobre si 12. La adición de los campos magnéticos en ángulos arbitrarios
10. Oscilaciones y Ondas
a. Movimiento Armónico Simple b. Oscilación y Transformación de la Energía c. Resonancia. d. Las ondas mecánicas (longitudinal y transversal) e. Las ondas de interferencia y difracción
11. Ondas y Óptica
a. Propiedades de las ondas que se propagan b. Propiedades de las ondas estacionarias c. Efecto Doppler d. Superposición (interferencia) e. Interferencia y difracción f. Dispersión de la luz y el espectro electromagnético g. Reflexión y refracción h. Espejos i. Lentes
12. Física Atómica y Nuclear
a. Alfa partículas de dispersión y el modelo de Rutherford del átomo b. Los fotones y el efecto fotoeléctrico c. Bohr modelo del átomo (incluyendo niveles de energía) d. Dualidad: onda/partícula e. La radioactividad y la vida mediaf. Las reacciones nucleares
I. Conservación de la cantidad de masaII. Conservación de la cargaIII. Equivalencia masa-energía
IV. Laboratorios necesarios 1. Posición, velocidad, aceleración (Pasco) 2. Aceleración de la gravedad por el péndulo simple 3. La conservación del momento (Pasco) 4. SHM resorte de masa oscilante 5. Principio de flotabilidad de Arquímedes 6. Leyes de los gases (Pasco)
7. El calor específico de los metales 8. Mapas de campo eléctrico 9. La Ley de Ohm 10. Circuitos en serie y paralelos 11. Resistividad 12. CEM y resistencia interna de una batería 13. Winston puente 14. Mapas de campo magnético 15. Espejos esféricos 16. Lentes convergentes 17. Difracción de rendijas 18. Análisis de espectro
V. Evaluación del Curso Las evaluaciones formativas se llevan a cabo por el profesor con el fin de asegurar que los estudiantes entiendan el material que se ha enseñado. Esto ocurre durante la clase y se dividen en dos categorías. La primera categoría está sin clasificar y consiste en la participación del alumno, las respuestas del estudiante a las preguntas, la observada interacción de alumno a alumno y compleción de la tarea. El segundo tipo de evaluación formativa se clasifica y se compone de preguntas y respuestas, sobre la base de las tareas previamente discutidas; misiones, que son evaluaciones completas que chequean un conjunto más amplio de los problemas en el mismo nivel de dificultad, como un examen; y los exámenes de lecturas, que verifican si los estudiantes han completado las tareas de lectura. En total, estas evaluaciones representan alrededor del 20 - 30% de la calificación del período. Las evaluaciones sumativas toman la forma de los exámenes de capítulos, exámenes de medio periodo y el examen final. Todos ellos se dan en la misma forma que el examen de AP: mitad de opción múltiple y mitad de respuesta abierta. Las preguntas de opción múltiple son de naturaleza conceptual, mientras que la sección de respuesta abierta consiste en resolver los problemas en varios pasos; menudo tomado de anteriores exámenes de AP. Exámenes de Capítulo comprenden aproximadamente el 50-60% de cada periodo para la calificación. El examen de mitad de período y el examen final representan cada uno 10% de la nota total del año; que cuando se combinan equivalen a un período de calificación. La intención es que idénticas evaluaciones acumulativas deben ser dados a todos los estudiantes en el curso en el mismo día, independientemente de su maestro. Esto es para alentar a los estudiantes a estudiar en grupos, con o sin un maestro, para avanzar en sus habilidades y la comprensión. El trabajo de laboratorio se clasifica y por lo general representa alrededor del 20% de cada período de calificación. La calificación se divide en partes iguales entre el trabajo realizado en el laboratorio, basado en la observación del maestro, y el reporte del laboratorio.
VI. Recursos Documentos del curso de AP física para cada unidad de presentaciones: Notebooks SMART, HomeWorks (Tarea), laboratorios, y evaluaciones se pueden encontrar en http://www.njpsi.org Software Laboratorio: PASCO
VII. Metodología LecturasEl uso de este método se limita a la introducción de nuevos temas y será de corta duración, no más de 10 minutos en un período de clase. Muchas clases no incluyen este componente en absoluto. Los estudiantes tendrán que utilizar sus habilidades visuales, orales, escritas y aptitudes de organización para beneficiarse de esta parte del curso. Los estudiantes están obligados a mantener cuadernos completos y organizados. Grupos grande para la Resolución de Problemas y Sesiones de DiscusiónEl maestro dirigirá estas sesiones donde los alumnos participarán activamente en hacer preguntas, responder a las preguntas y ampliando temas. Toda la clase trabajará en conjunto para resolver problemas complejos que ponen a prueba su comprensión de las ideas que están siendo desarrollados. El maestro va a coordinar estas sesiones para garantizar que todos los estudiantes participen. Esto es vital donde cada estudiante tiene la oportunidad de ampliar su comprensión. Al aumentar la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) para todos los estudiantes, ellos serán capaces de avanzar rápidamente su comprensión. Sesiones de Grupos Pequeños para Resolver ProblemasEn estas sesiones, unos cuantos problemas se le dará a toda la clase y van a trabajar en grupos de 2 a 4 estudiantes para resolverlos. Una vez que la mayoría de los problemas han sido resueltos, cada grupo presentará una solución a uno de los problemas con el resto de la clase. Las disputas y los diferentes enfoques serán discutidos en el formato de grupo grande con la clase tomando la iniciativa en determinar el mejor enfoque. El maestro sirve para presidir el debate. Una vez más, esta actividad está diseñada para permitir a los estudiantes a aprender con rapidez en un entorno donde se ha ampliado su zona de desarrollo próximo. Actividades de Práctica / Laboratorio / Descubrimiento Los estudiantes participan en los laboratorios en semanas alternas. Cada periodo de práctica es de 86 minutos de duración, dando a los estudiantes el tiempo necesario para tener todos los datos y comenzar el análisis en grupos.Los estudiantes necesitan no sólo resolver los problemas de forma analítica, pero también se aplican las soluciones a los problemas reales en las manos. Estas sesiones ocurren por lo general, pero no exclusivamente, en el laboratorio de física y la participación de dos a cuatro estudiantes que trabajan juntos. Los estudiantes se les pedirán que lleven a cabo experimentos donde aplican o desarrollan nuevos conocimientos. Estos no serán los experimentos de libros de cocina, donde los estudiantes simplemente caminan a través de un procedimiento. Más bien, estos experimentos implican la recopilación de datos y hacer
análisis, donde los resultados son desconocidos para ellos, y a veces para el instructor. Estos laboratorios utilizan un aparato físico real, a menudo con sondas electrónicas para reunir los datos y las computadoras para llevar a cabo el análisis. Siempre cuando sea posible, el experimento se llevará a cabo antes de cada unidad, proporcionando al alumno con la experiencia de descubrir los conceptos antes de que se enseñe formalmente por el instructor. Uno de los objetivos de cada práctica de laboratorio es que cada estudiante tiene que analizar sus datos con las técnicas de análisis de datos y de errores con el fin de juzgar la precisión y el significado de sus resultados. LeerLos estudiantes serán alentados a desarrollar la confianza en sí mismos y las técnicas necesarias para aprender directamente del texto. Las técnicas necesarias para lograr eso se discutirán en clase de vez en cuando. Las lecturas serán asignadas a introducir o reforzar los temas. De esta manera, el tiempo de clase no se gasta revisando todos los hechos y detalles porque eso será la responsabilidad de los estudiantes. Luego, los estudiantes estarán mejor preparados para participar e involucrarse en la discusión de clase. La habilidad de ser capaz de leer y entender un texto es tan importante que un gran esfuerzo se hará para animar a los estudiantes para que lo desarrollen. En este sentido, la lectura de pruebas se dará de vez en cuando para determinar que los estudiantes están terminando sus tareas de lectura. Problemas de Tarea Los problemas se le asignarán cada noche para que los estudiantes puedan solicitar el aprendizaje que se llevó a cabo durante la clase de ese día. Esto será comprobado por la tarea periódica de pruebas que se le dará al día siguiente de la asignación. De esta manera, el estudiante que hizo un esfuerzo honesto, pero necesita hacer preguntas en clase para llegar a una solución correcta no se vera penalizado. Las pruebas de tarea están diseñadas para evaluar que los estudiantes están aprendiendo a resolver estos problemas. Esto contrasta con las tareas de recolección, que pueden terminar en ser copiados en vez de aprender. Excursiones AcadémicasViajes apropiados fuera del ambiente escolar son una excelente manera de mostrar a los estudiantes que lo que aprenden en el aula sin duda se relaciona con el mundo en general. Los estudiantes tienen la oportunidad de ver cómo las ideas se convierten en situaciones de la vida real y tienen aplicaciones a la vida real.
