GRADO 8°PRIMER PERIODO

EJE: Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas con tecnología y sociedad.

ESTÁNDARES BÁSICOS Problemas sociales, éticos y humanos: Los estudiantes desarrollan actitudes positivas hacia los usos de la

tecnología que apoyan el aprendizaje continuado, la colaboración, las búsquedas personales y la productividad.

Operaciones y conceptos básicos Los estudiantes son expertos en el empleo de la tecnología e herramienta informática. Herramientas tecnológicas para la investigación: Los estudiantes evalúan y seleccionan nuevas fuentes de

información e innovaciones tecnológicas a partir de su conveniencia para tareas específicas.COMPETENCIAS NACIONALES

El estudiante comprenderá que en la ofimática se aplican herramientas de las hojas de cálculo en la presentación de informes.

El estudiante comprenderá la razón, causa y consecuencias de los inventos e innovaciones más significativas en la humanidad.

El estudiante comprenderá que las herramientas de configuración del sistema operativo Windows le permite administrar la información que procesa en el computador.

Ciudadanas Laborales: Trata con respeto a los demás.COMPETENCIA COGNOSCITIVA – CONCEPTUAL

Conceptos de ciencia, tecnología y técnica. Ruta y procedimientos para sistematizar ideas o trabajos en un procesador del Sistema operativo Windows. Orígenes y concepto de energía y su evolución en el tiempo. Tipos de energía.

COMPETENCIA PROCEDIMENTAL Elaboración de paralelos destacando ventajas, desventajas e utilidad de los saberes empíricos, científicos y tecnológicos. Estructura a partir de una idea un proyecto tecnológico para suplir un proceso o una necesidad. Procesamiento de ideas por medio de los diferentes programas que ofrece el paquete Office del sistema operativo Windows. Exposición de ideas acerca de la relación existente entre la tecnología y la utilización de la energía. Conoce los operadores aritméticos y alfanuméricos.

COMPETENCIA ACTITUDINAL Aprecia los conceptos de ciencia y técnica como aporte fundamental a la humanidad. Aplica la información obtenida en la solución de problemas sencillos mediante el uso de la tecnología. Organiza acertadamente los distintos pasos para la presentación y el desarrollo de sus trabajos de clase. Demuestra agrado por sistematizar sus ideas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Diferencia los conceptos de ciencia, técnica y tecnología Utiliza las herramientas de ofimática básicas para materializar sus trabajos. Sabe la utilidad que le presta

las herramientas de Configuración del sistema operativo Windows. Da cuenta sobre cómo se compone un circuito eléctrico en serie o paralelo. Conoce los operadores aritméticos y alfanuméricos

CONCEPTOS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y TÉCNICA.

DEFINICIÓN.

Ciencia: La ciencia es aquella rama del saber que se centra en el estudio de cualquier tipo de fenómeno y en la deducción de los principios que la rigen, según una metodología propia y adaptada a sus necesidades

Técnica: Podría definirse como el conjunto de procedimientos y recursos de que se vale la ciencia para conseguir su fin.

Tecnología: La tecnología la definimos como el conjunto de medios y actividades mediante los que el hombre persigue la alteración y la manipulación de su entorno.

1. Se relacionan entre sí porque van de la mano para la realización de un estudio, para lo cual se necesitan procedimientos y conjunto de medios. A Continuación de relacionan:

Ciencia Técnica Tecnología

Es un Estudio Procedimientos para realizar el estudio

Son los medios que se persiguen para un estudio

2. RELACIÓN ENTRE CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA.

Desde ya varias décadas atrás, los avances científicos y tecnológicos revolucionan al mundo a una velocidad vertiginosa. Los márgenes del conocimiento se presentan cada vez más distantes de los parámetros culturales del ciudadano común, especialmente entre aquellos pueblos o sectores desfavorecidos.

No obstante, una vez que las bondades de la ciencia y la tecnología llegan a manos de las naciones, éstas asimilan rápidamente sus ventajas y comodidades, paralelamente las naciones sufren de una dependencia cada vez más profunda, así como también de un ensanchamiento mayor entre las diferencias educativas, tecnológicas, económicas y sociales en comparación con los países más industrializados del orbe. No debemos interpretar esta idea como una edificación del conocimiento, sino por el contrario, pretendemos evidenciar en su justa medida el importante papel de la ciencia y la tecnología como factor de desarrollo que, conjuntamente con la economía y la política, bien pudiera catalogarse como factor de soberanía nacional.

En toda la historia de la humanidad, el hombre ha procurado garantizar y mejorar su nivel de vida mediante un mejor conocimiento del mundo que le rodea y un dominio más eficaz del mismo, es decir, mediante un desarrollo constante de la ciencia.

Hoy en día, estamos convencidos de que una de las características del momento actual es la conexión indisoluble, la muy estrecha interacción y el acondicionamiento mutuo de la sociedad con la ciencia. La ciencia es uno de los factores esenciales del desarrollo social y está adquiriendo un carácter cada vez más masivo.

Al estudiar los efectos de la ciencia en la sociedad, no se trata solamente de los efectos en la sociedad actual, sino también de los efectos sobre la sociedad futura. En las sociedades tradicionales estaban bien definidas las funciones del individuo, había una armonía entre la naturaleza, la sociedad y el hombre. Ahora bien, la ciencia trajo consigo la desaparición de este marco tradicional, la ruptura del equilibrio entre el hombre y la sociedad y una profunda modificación del ambiente. Aunque no debemos culpar directamente a la ciencia.

Los progresos de la ciencia han sido muy rápidos en los países desarrollados; en cambio, en los países subdesarrollados su adquisición es tan lenta que cada día la diferencia entre dos tipos de países se hace más grande. Dicho retraso contribuye a mantener e incluso a agravar la situación de dependencia de los países subdesarrollados con respecto a los desarrollados.

Como la ciencia ha pasado a formar parte de las fuerzas productivas en mucha mayor medida que nunca, se considera ya que hoy se trata de un agente estratégico del cambio en los planes de desarrollo económico y social.

La ciencia ha llegado al punto de influir sobre la mentalidad de la humanidad. La sociedad de hoy no está cautiva en las condiciones pasados o en las presentes, sino que se orienta hacia el futuro. La ciencia no es simplemente uno de los varios elementos que componen las fuerzas productivas, sino que ha pasado a ser un factor clave para el desarrollo social, que cala cada vez más a fondo en los diversos sectores de la vida.

La ciencia trata de establecer verdades universales, un conocimiento común sobre el que exista un consenso y que se base en ideas e información cuya validez sea independiente de los individuos. Hay algo que pienso que es de gran importancia resaltar y es que el papel de la ciencia en la sociedad es inseparable del papel de la tecnología.

La Tecnología no solamente invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana, en todos los campos de actuación. El hombre, moderno utiliza en su comportamiento cotidiano y casi sin percibirlo una inmensa avalancha de contribuciones de la Tecnología: el automóvil, el reloj, el teléfono, las comunicaciones, etc.

A pesar de que exista conocimiento que no pueda ser considerado conocimiento tecnológico, la Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que a pesar de su origen, es utilizado en el sentido de transformar elementos materiales –materias primas, componentes, etc. –o simbólicos –datos, información, etc.-en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características.

ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

1. Que es la ciencia

2. Que es la tecnología

3. Que es la técnica

4. Cuál es la relación entre ciencia, tecnología y técnica.

ACTIVIDADES PROCEDIMENTALES

5. Elabora 15 preguntas sobre el tema tratado. Y respóndelas.

6. Realiza 5 ejemplos de ciencia, 5 de tecnología y 5 de técnica, con ilustraciones o dibujos, y describe en dos renglones que significa cada situación

7. Realiza las siguientes actividades de las imágenes

8. Diseña una sopa de letras, orientada a términos de ciencia, tecnología y técnica

ACTIVIDADES ACTITUDINALES

9. Describe un proceso en tu casa donde se aplique la ciencia, la técnica y la tecnología?

10.porque es importante la tecnología, la ciencia y la técnica en los países?

RUTA Y PROCEDIMIENTOS PARA SISTEMATIZAR IDEAS O TRABAJOS EN UN PROCESADOR DEL SISTEMA OPERATIVO WINDOWS.

¿Qué es y para qué sirve un sistema operativo?

Es un sistema operativo o un conjunto de programas que tiene 2 labores principales:

Es la de manejar automáticamente o a petición del usuario cada una de las partes o accesorios de

lo que costa su PC.

Es la de comunicarse (interactuar) con el usuario para recibir órdenes, ejecutarlas e informar del

resultado de estas operaciones.

Windows: significa en ingles ventana, es una interfaz (programa que permite la intercomunicación entre programas y el usuario) se basa en ventanas desplegables y súper puesta que muestra diferentes contenidos.

La barra de tareas: además de incluir un reloj con la hora actual y un botón llamado inicio.

La barra de tarea muestra diferentes botones que indica que programas estas utilizando o que

carpeta está mostrando su contenido en una ventana en el escritorio. La barra de tarea permite la

colocación de barra de herramientas como contenido específico.

Elementos de Interfaz de WindowsLa interfaz gráfica de Windows costa de numerosos objetos o elementos que permiten el manejo de Windows. 

Iconos: son representaciones gráficas de objetos, como pueden ser discos, carpetas, programas, grupo de programa, acceso directo, documentos e incluso tareas para revisar. La mayoría de las aplicaciones Windows utilizan iconos para su funcionamiento.      

Acceso directo: son iconos que permiten el acceso rápido a una tarea o a la ejecución de un

programa. Se diferencia de otros iconos por tener una pequeña flecha en su esquina superior

izquierda.

 Ventanas: áreas rectangulares que muestran información como, por ejemplo, el contenido de un

documento.

Cuadro de dialogo: una ventana especial que muestra otros elementos especiales que

especifican opciones o valores para que Windows u otras aplicaciones realice una tarea. 

 Barra de desplazamiento: costa de 2 botones y un área central con un cuadro. Se utilizan para

desplazar el contenido del interior de una ventana o una lista cuando el contenido no cabe en ella.

Lista desplazable: elementos rectangulares que muestran un valor a su lado aparece un botón

que tiene una flecha que apunta hacia abajo. Si se pulsa el botón abarcara una lista de opciones de

la que se puede seleccionar solo una.

Deslizadores: son controles especiales que permiten seleccionar valores en opciones

preestablecidas.

Menús (desplegables y emergentes): un menú es la lista de opciones que se pueden

seleccionar para realizar una tarea. Los menús desplegables a parecen al seleccionar una opción

de la barra de menús de una ventana. Los emergentes aparecen al pulsar el botón secundario del

ratón sobre un elemento (icono, botón, etc.)

Fichas: las fichas aparecen general mente dentro de los cuadros de dialogo. Como algunos

cuadros de dialogo tienen tantas opciones, se agrupan en fichas.

Botones: quizás el elemento más intuitivo de la interfaz de usuario. Al hacer clic sobre un botón

se realiza la acción asociada por ejemplo, aceptar, cancelar, si y no, son los botones más

corrientes.

Casillas de verificación: son unos pequeños cuadros en blanco, en un principio. Si se hace clic sobre una casilla de verificación aparecerá una marca en su interior. Al marcar la casilla se especifica que se realiza o se tenga en cuenta que en ellos se indica.

Botones de radio: son circulares y suelen ir en grupo. Los botones de radio seleccionan una única opción entre varias disponibles. No es probable marcar dos botones de radio o más en el mismo gusto. Botones de contadores: se utiliza para especificar valores numéricos sin necesidad de utilizar el teclado.

Cuadros de textos: son áreas rectangulares que incluyen textos. Se utiliza para especificar o mostrar valores de textos.

El computador y sus partes.

CPU: también conocido como la unidad central de proceso. Es la torre o caja que contiene la tarjeta madre, el procesador, el disco duro, la unidad central de CD, y la unidad de disquete, y la memoria, la tarjeta de red, fax módem, vídeo, sonido, etc. 

Tarjeta madre: los circuitos integrados de la tarjeta madre alzan todos los dispositivos que forman parte del equipo, y recibe el nombre genético de bus. Su capacidad depende en gran parte en rendimiento del sistema. 

Tarjeta de sonido: la tarjeta de sonido reproduce música con calidad, algunas de ellas pueden convertir su computador en un moderno estudio de grabación. En este caso incluye conversiones A/D y D/A para la grabación y reproducción de señales de audios exteriores, chits con muestras de instrumentos digitalizados, un inter faz de sonido MIDI. 

TARJETA GRAFICA: de esta tarjeta depende la imagen que refleja el monitor, aunque su buena visualización depende de mayor parte de la pantalla como tal, una buena tarjeta aumenta la calidad y la velocidad velocidad con que se muestra la gráfica. 

Memoria RAM: es el encargado de almacenar las instrucciones que el usuario a activado, y el contenido se pierde cuando el computador se apaga. Por tal motivo esta memoria se emplea en estrecha relación con el disco, capas de mantener la información aunque no tenga corriente eléctrica el equipo.

Memoria ROM: no se borra cuando se apaga el computador. Es exclusivamente de lectura y almacena la información que se necesita para activar el sistema operativo y recorre los periféricos conectados al sistema.

Unidad de CD ROM: es el formato preferido de almacenamiento para los fabricantes del software, como juego, enciclopedias y aplicaciones multimedia general, gracias a su 700mb de capacidad. Este apareció después del CD de audio que revoluciono la industria musical.

Unidad de DVD: el disco versátil digital supera considerablemente la rapidez y capacidad del CD con 4gb. Es decir que un solo DVD pueda almacenar la información de 7 discos compactos tradicionales. El DVD supera enormemente la calidad del VHS, en cuanto a sonido digital, incluso de diálogos etc.

EL CASE: es el sistema de almacenamiento más común entre los usuarios de PC y su diseño y servicio no ha variado mucho en las últimas décadas, a pesar de su 1,44mb de capacidad, cuando hiso su aparición se consideró como un gran logro tecnológico.

Lectores y grabadores: el aumento de la demanda de grabadoras de CD ha popularizado estos dispositivos y los a echo más asequibles a todos los hogares. Es el sustituto natural de la unidad de disquete.

El procesador: es el encargado de controlar los procesos de la CPU y los periféricos; dando millones de instrucciones por segundo. Aproximadamente cada año y medio se está duplicando la capacidad de estos chips.

El disco duro: es el encargado de almacenar los datos que circulan por la tarjeta madre la función específica de un disco duro es mantener almacenado los programas y datos para cargarlos en la memoria de trabajo (memoria RAM) cada vez que sean solicitados.

  

 ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

1. Que es y para qué sirve un sistema operativo

2. Que significa Windows. Cuál ha sido su importancia en el desarrollo del mundo

3. Que es un sistema operativo y cuáles son sus aplicaciones

4. Describe los elementos de la interfaz de Windows, y las partes del computador.

ACTIVIDADES PROCEDIMENTALES

5. Realiza una sopa de letras con 20 términos relacionado con los elementos de la interfaz de Windows , de tamaño 10x10

6. Realiza una sopa de letras con 10 términos relacionado con el hardware o partes del computador. De tamaño 10x1

7. Realiza un glosario con los 20 términos o palabras que saco en la sopa de letras.

ACTIVIDADES ACTITUDINALES

8. Realiza un esquema o pega con imágenes, todo el hardware de una computadora, y los elementos de la interfaz de Windows

9. Realiza un ensayo, acerca del tema visto sobre lo que más te llamo la atención minina 3 páginas.

10. Realiza un cuadro comparativo entre que son periféricos de entrada, salida y de ambas.

ORÍGENES Y CONCEPTO DE ENERGÍA Y SU EVOLUCIÓN EN EL TIEMPO

La energía en los seres vivos se obtiene mediante una molécula llamada ATP (adenosina trifosfato).

Aunque son muy diversas las biomoléculas que contienen energía almacenada en sus enlaces, es el ATP la molécula que interviene en todas las transacciones (intercambios) de energía que se llevan a cabo en las células; por ella se la califica como "moneda universal de energía".

El ATP está formado por adenina, ribosa y tres grupos fosfatos, contiene enlaces de alta energía entre los grupos fosfato; al romperse dichos enlaces se libera la energía almacenada.

En la mayoría de las reacciones celulares el ATP se hidroliza a ADP (adenosina di fosfato), rompiéndose un solo enlace y quedando un grupo fosfato libre, que suele transferirse a otra molécula en lo que se conoce como fosforilación; sólo en algunos casos se rompen los dos enlaces resultando AMP (adenosina mono fosfato) + 2 grupos fosfato.El sistema ATP <—-> ADP es el sistema universal de intercambio de energía en las células.

Los procesos celulares que llevan a la obtención de energía (medida en moléculas de ATP) son la fotosíntesis y la respiración celular:

FotosíntesisLa fotosíntesis es uno de los procesos metabólicos de los que se valen las células para

obtener energía.Es un proceso complejo, mediante el cual los seres vivos poseedores de clorofila y otros pigmentos captan energía luminosa procedente del sol y la transforman en energía química (ATP) y en compuestos reductores (NADPH), y con ellos transforman el agua y el CO 2 en compuestos orgánicos reducidos (glucosa y otros), liberando oxígeno:

CO2 + H2O+ LUZ       GLUCOSA + O2

La energía captada en la fotosíntesis y el poder reductor adquirido en el proceso, hacen posible la reducción y la asimilación de los bioelementos necesarios, como nitrógeno y azufre, además de carbono, para formar materia viva.La radiación luminosa llega a la tierra en forma de "pequeños paquetes", conocidos como cuantos o fotones. Los seres fotosintéticos captan la luz mediante diversos pigmentos fotosensibles, entre los que destacan por su abundancia las clorofilas y carotenos.Al absorber los pigmentos la luz, electrones de sus moléculas adquieren niveles energéticos superiores, cuando vuelven a su nivel inicial liberan la energía que sirve para activar una reacción química: una molécula de pigmento se oxida al perder un

electrón que es recogido por otra sustancia, que se reduce. Así la clorofila puede transformar la energía luminosa en energía química...En la fotosíntesis se diferencian dos etapas, con dos tipos de reacciones:1) Fase luminosa: en el pinacoide en ella se producen transferencias de electrones. Los hechos que ocurren en la fase luminosa de la fotosíntesis se pueden resumir en estos puntos:a) Síntesis de ATP o fotofosforilación que puede ser:     A cíclica o abierta     Cíclica o cerrada b) Síntesis de poder reductor NADPH2) Fotólisis del aguaLos pigmentos presentes en los pinacoides de los cloroplastos se encuentran organizados en fotosistemas (conjuntos funcionales formados por más de 200 moléculas de pigmentos); la luz captada en ellos por pigmentos que hacen de antena, es llevada hasta la molécula de "clorofila diana" que es la molécula que se oxida al liberar un electrón, que es el que irá pasando por una serie de transportadores, en cuyo recorrido liberará la energía.

Existen dos tipos de fotosistemas, el fotosistema I (FSI), está asociado a moléculas de clorofila que absorben a longitudes de ondas largas (700 no) y se conoce como P700. El fotosistema II (FSII), está asociado a moléculas de clorofila que absorben a 680 no. por eso se denomina P680.La luz es recibida en el FSII por la clorofila P680 que se oxida al liberar un electrón que asciende a un nivel superior de energía; ese electrón es recogido por una sustancia aceptor de electrones que se reduce, la Plastoquinona (PQ) y desde ésta va pasando a lo largo de una cadena transportadora de electrones, entre los que están varios citocromos (cita b/f) y así llega hasta la plastocianina (PC) que se los cederá a moléculas de clorofila del FSI.En el descenso por esta cadena, con oxidación y reducción en cada paso, el electrón va liberando la energía que tenía en exceso; energía que se utiliza para bombear protones de hidrógeno desde el estroma hasta el interior de los pinacoides, generando un gradiente electroquímico de protones. Estos protones vuelven al estroma a través de la ATP-asa y se originan moléculas de ATP.El fotosistema II se reduce al recibir electrones procedentes de una molécula de H2O, que también por acción de la luz, se descompone en hidrógeno y oxígeno, en el proceso llamado fotólisis del H2O. De este modo se puede mantener un flujo continuo de electrones desde el agua hacia el fotosistema II y de éste al fotosistema I.En el fotosistema I la luz produce el mismo efecto sobre la clorofila P700, de modo que algún electrón adquiere un nivel energético superior y abandona la molécula, es recogido por otro aceptor de electrones, la ferredoxina y pasa por una nueva cadena de transporte hasta llegar a una molécula de NADP+ que es reducida a NADPH, al recibir dos electrones y un protón Hoque también procede de la descomposición del H2O.

Los dos fotosistemas pueden actuar conjuntamente –proceso conocido como esquema en Z– para producir la fotofosforilación (obtención de ATP) o hacerlo solamente el fotosistema I; se diferencia entonces entre fosforilación no cíclica o a cíclica cuando actúan los dos, y fotofosforilación cíclica, cuando actúa el fotosistema I únicamente. En la fotofosforilación a cíclica se obtiene ATP y se reduce el NADP+ a NADPH, mientras que en la fotofosforilación cíclica únicamente se obtiene ATP y no se libera oxígeno.

Mientras la luz llega a los fotosistemas, se mantiene un flujo de electrones desde el agua al fotosistema II, de éste al fotosistema I, hasta llegar el NADP+ que los recoge; ésta pequeña corriente eléctrica es la que mantiene el ciclo de la vida.Fase oscura: en el estroma. En ella se realiza la fijación de carbono. En esta fase, se va a utilizar la energía química obtenida en la fase luminosa, en reducir CO2, Nitratos y Sulfatos y asimilar los bioelementos C, H, y S, con el fin de sintetizar glúcidos, aminoácidos y otras sustancias.

Las plantas obtienen el CO2 del aire a través de las estomas de sus hojas. El proceso de reducción del carbono es cíclico y se conoce como Ciclo de Calvin, en honor de su descubridor M. Calvin.La fijación del CO2 se produce en tres fases:Carboxilativa: El CO2 se fija a una molécula de 5C, la rigurosa 1,5 di fosfato, formándose un compuesto inestable de 6C, que se divide en dos moléculas decido 3 fosfoglicérico conocido también con las siglas de PGA.Reductiva: El ácido 3 fosfoglicérico se reduce agliceraldehido 3 fosfato, también conocido como PGAL, utilizándose ATP Y NADPH.3. Regenerativa/Sintética: Las moléculas de gliceraldehido 3 fosfato formadas siguen diversas rutas; de cada seis moléculas, cinco se utilizan para regenerar la rigurosa 1,5 di fosfato y hacer que el ciclo de Calvin pueda seguir, y una será empleada para poder sintetizar moléculas de glucosa (vía de las hexosas), ácidos grasos, aminoácidos... etc.; y en general todas las moléculas que necesita la célula.

 En el ciclo para fijar el CO2, intervienen una serie de enzimas, y la más conocida es la enzima Rabusco (rigurosa 1,5 di fosfato carboxilos/oxidasa), que puede actuar como carboxilos o como oxidasa, según la concentración de CO2. 

Hipótesis quimios motica de la fotofosforilación La síntesis de ATP en el cloroplasto se explica mediante la hipótesis quimios motica de Mitchell, de forma muy semejante como ocurre en la mitocondria. El transporte de electrones en la cadena

transportadora de la membrana tilacoidal produce el bombeo de protones desde el estroma hacia el espacio tilacoidal a nivel del complejo citocromo b6 - f, lo que genera un gradiente electroquímico. El flujo de protones a favor del gradiente desde el espacio tilacoidal hasta el estroma, a través del canal de protones de la ATP - sin tasa, activa la síntesis de ATP a partir de ADP y fosfato.Los electrones se emplean para reducir el NADP+ a NADPH. El ATP y el NADPH producidos de esta forma pueden utilizarse en la fase oscura para las reacciones de síntesis, en las que se

reducen moléculas sencillas, como el CO2, para formar glúcidos.Glucólisis o Glicólisis La glucólisis tiene lugar en el citoplasma celular. Consiste en una serie de diez reacciones, cada una catalizada por una enzima determinada, que permite transformar una molécula de glucosa en dos moléculas de un compuesto de tres carbonos, el ácido pirúvico.En la primera parte se necesita energía, que es suministrada por dos moléculas de ATP, que servirán para fosforita la glucosa y la fructosa. Al final de esta fase se obtienen, en la práctica dos moléculas de PGAL, ya que la molécula de DHAP (dihidroxiacetona-fosfato), se transforma en PGAL.En la segunda fase, que afecta a las dos moléculas de PGAL, se forman cuatro moléculas de ATP y dos moléculas de NADH. Se produce una ganancia neta de dos moléculas de ATP.Al final del proceso la molécula de glucosa queda transformada en dos moléculas de ácido pirúvico, es en estas moléculas donde se encuentra en estos momentos la mayor parte de la energía contenida en la glucosa.

La glucólisis se produce en la mayoría de las células vivas, tanto enprocariontes como en las eucariontes.

Ciclo de Krebs El producto más importante de la degradación de los carburantes metabólicos es el acetil-Coa, (ácido acético activado con la coenzima A), que continúa su proceso de oxidación hasta convertirse en CO2 y H2O, mediante un conjunto de reacciones que constituyen el ciclo de Krebs punto central donde confluyen todas las rutas catabólicas de la respiración aerobia. Este ciclo se realiza en la matriz de la mitocondriaEn este ciclo se consigue la oxidación total de los dos átomos de carbono del resto acetilo, que se eliminan en forma de CO2; los electrones de alta energía obtenidos en las sucesivas oxidaciones se utilizan para formar NADH Y FADH2, que luego entrarán en la cadena respiratoria.Cadena respiratoria Sería la etapa final del proceso de la respiración celular, es entonces cuando los electrones "arrancados" a las moléculas que se respiran y que se "almacenan" en el NADH Y FADH2, irán pasando por una serie de transportadores, situados en las crestas mitocondriales formando tres grandes complejos enzimáticos.La disposición de los transportadores permite que los electrones "salten" de unos a otros, liberándose una cierta cantidad de energía (son reacciones redo) que sirve para formar un enlace de alta energía entre el ADP y el P, que da lugar a una molécula de ATP.

El último aceptor de electrones es el oxígeno molecular y otra consecuencia será la formación de agua.

 

ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

1. Que es el ATP, explica sus características

2. Que es la fotosíntesis. Explica sus principales características

3. Cuál es el proceso que resume la fotosíntesis. Explica sus etapas

4. Que es la fosforolizacion, primer proceso de respiración celular

5. Que es la Glicolisis. Segundo proceso de respiración celular

6. Que es el ciclo de Krebs. Explícalo todo

ACTIVIDAD PROCEDIMENTAL

7. Realiza un crucigrama con 15 términos vistos en el documento

8. En la siguiente imagen realiza la actividad propuesta

ACTIVIDADES ACTITUDINALES

9. Realiza un dibujo de la fotosíntesis, la fosforilizacion, la glucolisis, el ciclo de creas, investigando de un libro, donde trataras de entender todos los procesos mencionados.

10.Realiza un ensayo de 3 páginas, sobre el tema visto.

TIPOS DE ENERGÍA.

Energía, fuerza, potencia y eficiencia

Antes de explicar el concepto trabajo según lo describe o entiende la física, haremos un repaso o un recordatorio sobre aquella maravilla que mueve al mundo y que se denomina Energía.

Energía Se define como energía aquella capacidad que posee un cuerpo (una masa) para  realizar trabajo luego de ser sometido a una fuerza; es decir, el trabajo no se puede realizar sin energía. Esta capacidad (la energía) puede estar dada por la posición de un cuerpo o por la velocidad del mismo; es por esto que podemos distinguir dos tipos de energía:

Energía potencial Es la energía que posee un cuerpo (una masa) cuando se encuentra en posición inmóvil. Por ejemplo, una lámpara colgada en el techo del comedor puede, si cae, romper la mesa. Mientras cuelga, tiene latente una capacidad de producir trabajo. Tiene energía en potencia, y por eso se le llama energía potencial.

De modo general, esto significa que un cuerpo de masa m colocado a una altura h, tiene una energía potencial calculable con la fórmula

La fórmula debe leerse como: energía potencial (Ep) es igual al producto de la masa (m) por la constante de gravedad (g = 10 m/s2) y por la altura (h). La unidad de medida de la energía es la misma del trabajo, el Joule . Referido a la energía, un Joule es la cantidad de energía necesaria para levantar un kilogramo masa a una altura de 10 cm de la superficie de la Tierra. Otra unidad de energía son las calorías . Un Joule equivale a 0,24 calorías . Si queremos pasar de Joules a calorías tan sólo multiplicaremos la cantidad por 0,24 y en el caso contrario la dividiremos por 0,24 obteniendo Joules.

Ejercicio de práctica:

Un libro de 2 Kg reposa sobre una mesa de 80 cm, medidos desde el piso. Calcule la energía potencial que posee el libro en relación a) con el piso b) con el asiento de una silla, situado a 40 cm del suelo Desarrollo: Primero, anotemos los datos que poseemos: m = 2 Kg (masa del libro) h = 80 cm = 0,8 m (altura a la cual se halla el libro y desde donde “puede caer”) g = 10 m/s 2 (constante de gravedad) ( en realidad es 9,8) Respecto a la silla: h = 40 cm = 0,4 m (la diferencia entre la altura de la mesa y aquella de la silla)

Conocemos la fórmula para calcular le energía potencial (Ep):

Entonces, resolvemos: Caso a)

Respuesta: Respecto al piso (suelo), el libro tiene una energía potencial (Ep) de 16 Joules. Caso b)

Respuesta: Respecto a la silla, el libro tiene una energía potencial (Ep) de 8 Joules. Dato importante:Recuerden que esta energía potencial calculada es eso: “potencial”, está almacenada o latente en el objeto inmóvil; pero OJO: se convierte en Energía cinética (Ec) si el objeto (en este caso el libro) cae al suelo (o sea, se mueve), en ese momento toda la Energía potencial que calculamos se convierte en Energía cinética (tiene el mismo valor calculado, en Joules).

Energía cinética Es la misma energía potencial que tiene un cuerpo pero que se convierte en cinética cuando el cuerpo se pone en movimiento (se desplaza a cierta velocidad). Por ejemplo, para clavar un clavo hay que golpearlo con un martillo, pero para hacerlo el martillo debe tener cierta velocidad para impactar con fuerza en el clavo y realizar un trabajo , de esto se trata la energía cinética . Claramente, debemos notar que aquí se ha incorporado el concepto de velocidad. Entonces, de modo general, un cuerpo de masa m que se mueve con velocidad v, tiene una energía cinética dada por la fórmula

Esta fórmula se lee como: Energía cinética (Ec) es igual a un medio (1/2 = 0,5)  de la masa (m) multiplicado por la velocidad del cuerpo al cuadrado (v 2 ). Ejercicio de práctica: Un macetero de 0,5 Kg de masa cae desde una  ventana (donde estaba en reposo) que se encuentra a una altura de 4 metros sobre el suelo. Determine con qué  velocidad choca en el suelo si cae. Para resolver este problema veamos los datos de que disponemos: Tenemos (m) la masa = 0,5 Kg Tenemos (h) la altura desde la cual cae = 4 metros Y conocemos la constante de gravedad (g) = 10 m/s2

El viento mueve las aspas que rotan y producen nueva energía.

Con estos datos podemos calcular de inmediato la energía potencial que posee  el macetero antes de caer y llegar hasta el suelo, pues la fórmula es:

Reemplazamos lo valores en la fórmula y tenemos:

Ahora bien, esta Energía potencial (20 Joules) se ha transformado en Energía cinética desde el momento en que el macetero empezó a caer (a moverse) hacia la tierra, donde choca luego de recorrer la distancia (altura) desde su posición inicial (la ventana). Por lo tanto,  Energía potencial es igual a la Energía cinética, igual a 20 Joules Ep = Ec = 20 J Y como conocemos la fórmula para calcular la energía cinética

Reemplazamos y nos queda:

Con estos datos es claro que podremos despejar la ecuación para conocer la velocidad con la cual el macetero llega a la tierra (choca). (Recordemos que ½ =  0,5)

Respuesta : El macetero cae a tierra (choca) con una velocidad de 8,9 m/s Trabajo Ahora estamos en condiciones de referirnos al concepto trabajo . Como idea general, hablamos de trabajo cuando una fuerza (expresada en newton ) mueve un cuerpo y libera la energía potencial de este; es decir, un hombre o una maquina realiza un trabajo cuando vence una resistencia a lo largo de un camino. Por ejemplo, para levantar una caja hay que vencer una resistencia, el peso P del objeto, a lo largo de un camino, la altura d a la que se levanta la caja. El trabajo T realizado es el producto de la fuerza P por la distancia recorrida d. T = F · d                          Trabajo = Fuerza • Distancia Aquí debemos hacer una aclaración.

Asegurar los maceteros en las ventanas.

Como vemos, y según la fórmula precedente, Trabajo es el producto (la multiplicación) de la distancia ( d) (el desplazamiento) recorrida por un cuerpo por el valor de la fuerza ( F ) aplicada en esa distancia y es una magnitud escalar, que también se expresa en Joule (igual que la energía).

De modo más simple: La unidad de trabajo (en Joule) se obtiene multiplicando la unidad de fuerza (en Newton) por la unidad de longitud (en metro). Recordemos que el newton es la unidad de fuerza del Sistema Internacional (SI) que equivale a la fuerza necesaria para que un cuerpo de 1 kilogramo masa adquiera una aceleración de un metro por segundo cada segundo (lo mismo que decir “por segundo al cuadrado”). Su símbolo es N. Por lo tanto, 1 joule es el trabajo realizado por una fuerza de 1 Newton al desplazar un objeto, en la dirección de la fuerza , a lo largo de 1 metro. Aparece aquí la expresión “dirección de la fuerza” la cual puede ser horizontal. Oblicua o vertical respecto a la dirección en que se mueve el objeto sobre el cual se aplica la fuerza. En tal sentido, la “dirección de la fuerza” y la “dirección del movimiento” pueden formar un ángulo (o no formarlo si ambas son paralelas). Si forman un ángulo ( ), debemos incorporar ese dato en nuestra fórmula para calcular elα trabajo, para quedar así:

Lo cual se lee: Trabajo =  fuerza por coseno de alfa por distancia OJO: El valor del coseno lo obtenemos usando la calculadora. Si el ángulo es recto (90º) el coseno es igual a cero (0). Si el ángulo es Cero (fuerza y movimiento son paralelos) el coseno es igual a Uno (1). Nota: En la fórmula para calcular el trabajo, algunos usan la letra W en lugar de T. Así: W = F • cos • d αEnergía cinética final Una variante para calcular el trabajo la tenemos cuando conocemos la Energía cinética final (Ecf) y conocemos la Energía cinética inicial (Eci)  utilizando el Teorema trabajo-energía , expresado en la fórmula: T = ½m v f

2 –½m v i 2 =  E cf – E ci = E Δ c (variación de energía cinética)

Que simplificada queda T = Ecf  –  Eci T = trabajo entre la posición final y la posición inicial Ecf = energía cinética final Eci = energía cinética inicial

Usando esta fórmula, si conocemos el trabajo realizado y tenemos una de las energías cinéticas, se puede calcular la otra energía cinética. Cuando la rapidez es constante, no hay variación de energía cinética y el trabajo de la fuerza neta es cero.

ACTIVIDADES COGNOSCITIVAS

1. Define que es trabajo, como concepto físico

Este trabajo también equivale a la fuerza por la distancia.

2. Define que es energía, como concepto físico

3. Define que es la energía potencial

4. Define que es la energía cinética

5. Estudia bien la definición física del trabajo, su formulas, su fórmula matemática. Tambien sobre la energía mecánica, la energía potencial y la energía cinética

6. Estudia bien los ejemplos o ejercicios presentados en el texto de trabajo y energía

ACTIVIDADES PROCEDIMENTALES

7. Desarrolla los siguientes ejercicios

a. Un automovilista empuja su averiado vehículo de 2 toneladas desde el reposo hasta que adquiere cierta rapidez (velocidad); para lograrlo, realiza un trabajo de 4.000 Joule durante todo el proceso. En ese mismo tiempo el vehículo avanza 15 metros.

b. ¿Qué requiere más trabajo: subir un bulto de 420 N a una colina de 200 metros de altura, o un bulto de 210 N a una colina de 400 metros de altura? (no consideramos el ángulo de aplicación de la fuerza, que para ambos caso el mismo).

8. Realiza una consulta donde se aplique el trabajo y la energía, un experimento. Y anota todas tus conclusiones

ACTIVIDADES ACTITUDINALES

9. Realiza un ensayo de 3 páginas sobre el tema visto

10. Arma una exposición con 4 compañeros sobre un tipo de energía, que te llame la atención, deben explicarla por medio de un video de 4 minutos. Y enviárselo al profesor.