SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE DUCACION SUPERIOR

DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCION DE FORMACION DE DOCENTES

CLAVE: 21DNE000AD

ESCUELA NORMAL “PROF. DARIO RODRIGUEZ CRUZ”

MATERIA: BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE

Ensayo “TEORIAS IMPLICITAS”

COORDINADOR DEL CURSO: SERGIO EDUARDO RAMÍREZ REYES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: TERESITA CARIÑO TENORIO

SEGUNDO SEMESTRE GRUPO: «U»

Acatlán de Osorio Puebla a 10 de Abril

INTRODUCCIÓN

Desde el punto de vista académico las teorías implícitas tienen como función

principal demostrar la forma en que las personas expresan en determinados

tiempos o momentos las enseñanzas que se reciben de manera formal, partiendo

desde cada contexto en el cual se desarrolla el individuo por lo que en este

ensayo se pretende dar a conocer las principales teorías implícitas, las

implicaciones que tienen estas teorías en la práctica docente así como las que

predominan en los docentes en formación las cuales son parte del aprendizaje,

que sirven como apoyo en la práctica docente y la importancia que tiene para la

práctica educativa del docente promover el cambio conceptual de tales teorías

además, en qué sentido se debe dar dicho cambio basándose en una serie de

información la cual sustentara lo que se argumente para darse cuenta hasta que

limite se debe trabajar con tales teorías.

TEORÍAS IMPLÍCITAS

Así se explica plenamente que las teorías implícitas tienen un enfoque de

concepciones que hacen referencia a las ideas creencias y nociones las cuales

tiene un determinado origen, dependiendo de la naturaleza que tengan como son

las virtudes cualidades y características que dará como resultado un conocimiento

que dará como origen un supuesto (idea previa) la cual implicara la búsqueda de

información que sea concreta, por ejemplo cuando se da a conocer la historia de

cierto invento, lo cual significa que cada uno utilizara ciertos procesos que se

explicaron para que puedan tener un conocimiento nuevo el cual no se obtuvo en

concreto por la información formal sino por medio de la práctica, que hace

referencia a la información informal.

Pero la práctica docente considera que se debe continuar con los modelos de

enseñanza dando poder a la palabra del conocimiento explicito, en si no cambiar

lo que se dice si no cambiar lo que se hace para dar el cambio en la comprensión

y acción. Citado por Pozo pág.3 Un ejemplo de que las teorías implícitas es que

intervienen en los procesos de razonamiento ya que uno los va resolviendo de la

manera más sencilla y rápida por lo que se vuelve más intuitivo que formal como

dice Pozo pág. 13 “las teorías implícitas están mediadas por la forma en que

nuestro cuerpo se relaciona con el mundo” a causa de que las creencias que

llevamos a la práctica frecuentemente son el resultado que obtenemos como

herencia, por lo que las representaciones implícitas son el resultado de una

función pragmática(se va a concentrar en el leguaje en su relación con las

personas y las circunstancias de la comunicación) lo que significa que va a

predecir y controlar los sucesos. Por tal motivo las teorías que los docentes tienen

acerca del aprendizaje constan de tres razones que son las condiciones los

procesos que emplea el aprendiz y los resultados tomando como base el contexto

Pozo pág. 25, las principales teorías serian teoría directa la cual se centra de

modo excluyente en los resultados o productos sin tener que situarlos en relación

con el contexto ni visualizarlo como resultado de un proceso por lo que se

considera ingenua ya que su resultado debe ser la reproducción fiel de la

información que los alumnos deben aprender todo lo que se les presento o una

muestra de que se aprendió es que los alumnos tengan absolutamente todos los

apuntes lo cual significa un gran error porque el alumno pudo pedirlo presado o un

día se dio a la tarea de pasar todos por lo que se considera una realidad ingenua,

considera que la forma de enseñar es por medio de un buen modelo verbal.

La teoría interpretativa es parecida a la teoría directa pero en esta “es necesario

valorar el proceso que el alumno ha hecho” basándonos en Pozo pág. 05 por lo

tanto el maestro debe apoyarse en la evaluación lo que significa que se aprende

practicando una y otra vez como un futbolista cuándo ensaya anotar un gol y por

medio de la práctica ira mejorando ya que si no se aprende correctamente será un

resultado nulo ya que asimilar el conocimiento tiene como efecto la distorsión pero

si llegara a lograrse cuando el niño comience a trabajarla se le puede imponer

más complejidad.

La teoría constructivista implica procesos mentales reconstructivos de las propias

representaciones tomando como apoyo el contexto físico , sociocultural y el mental

así como la autorregulación por ejemplo cuando el maestro imparte su clase

posteriormente preguntara a sus alumnos, los cuales le explicaran de acuerdo a lo

que comprendieron y relacionándolo con el contexto en que se desarrolla y como

resultado se tendrá una información transformada porque será reescrita,

basándonos en Pozo se caracteriza porque se puede dar significado a una misma

información de distintos modos.

La teoría posmoderna la cual es similar a las otras posiciones, se caracteriza por

una visión de la evaluación supeditada a que el alumno no se vea obligado a

forzar su propio camino, que sea el mismo que tome sus propias decisiones sobre

ciertas circunstancias.(Martín pág.05); esta teoría refleja La originalidad y

creatividad que el niño utiliza para encontrar soluciones sin que tenga que trabajar

con imposiciones.se considera un riesgo de muerte para casi todas las verdades

Teniendo como implicaciones atribuir el significado de las representaciones a

ciertos supuestos implícitos desde los que se adquieren y construyen, diseñar

deliberadamente e intencionalmente escenarios y situaciones sociales que

favorezcan, debe actuar por medio de nuestras ideas que las cuales son el

resultado de una información formal a causa de que tales ideas motivadas por la

acción, como se dice comúnmente ponerse en los zapatos de las personas,

además de sofisticación de la teoría directa en cuanto a los procesos mentales y

principalmente la re descripción de los contenidos porque no se volverán a tener

los mismos. Dentro de las principales teorías que utilizan tanto profesores en

servicio como en formación son la interpretativa y constructiva, la teoría directa y

la posmoderna son menos usuales. A pesar de eso la teoría constructiva resulta

ser un fracaso cuando se lleva a la práctica.

En la teoría interpretativa el estudiante tiene que ser activo pero el resultado tiene

que ser copia fiel para que se valida, ya que no se considera que la comprensión

de la realidad que es el aprendizaje provoque motivación.

Es muy importante para la práctica promover el cambio ya que no requiere de

manera precisa cambiar sus representaciones en cada uno de los supuestos que

oculta para que los demás individuos no los cuestionen o prácticamente no se dan

cuenta. Por lo tanto es necesario cambiar algunos procesos empleados para cierto

aprendizaje los cuales constan en adquirir los resultados partiendo de la origen del

conocimiento, de las relaciones entre la persona y el objeto que se va a conocer

abarcando lo ontológico que se encarga de estudiar cómo va trascendiendo la

humanidad, ya que será preciso reconstruir o repensar algunos de los métodos

desde los que nos representamos lo que quiere decir en sentido representacional

que al adquirir los nuevos conocimientos académicos no sea solo acumular

nuevos saberes sino que se cambie los principios mediante los cuales se

interpreten esos saberes que no se trate de sustituir unas por otras, para que

favorezcan los cambios tanto en profesores como alumnos.

CONCLUSIÓN

Se deduce de lo anterior que las teorías implícitas son las acciones que se

realizan a causa de saberes intuitivos de los seres humanos después de un

proceso que se da de manera formal (tienen su origen en nuestra experiencia

personal), por lo que se le ha denominado cultura académica por motivo de que

nuestras representaciones implícitas nos dan respuestas utilizando como medio a

la acción por lo que se encuentran fuertemente estrechadas las teorías implícitas

con el contexto donde el individuo interactúa considerando tal magnitud primero

tenemos que conocerlas con el sentido de poder explicarlas de manera formal.

Teniendo como apoyo una serie de teorías que sustentan las acciones como son

la teoría directa la cual es la menos usual porque las personas no aprenden

quedando como una copia fiel de la información formal que se le proporciono así

como la teoría interpretativa y constructivista ya que estas permiten la

interpretación personal, a pesar de que estas teorías son las más usuales existe

aún gran confusión para poder decir en cual se encuentra una persona a causa de

que se dice que pertenece a tal teoría pero cuando están en la práctica utilizan

otra por lo tanto nosotros como futuros docentes tenemos que cumplir nuestro

objetivo que con los niños de enseñar, aprender y formar no imponer sino extraer

lo que los niños deduzcan para que el cambio sea significativo porque como nos

dimos cuenta las teorías implícitas son el resultado de las teorías explicitas que

hace referencia a la formación formal que una depende de la otra es como se

actuara.

BIBLIOGRAFIA

Echeverría Pérez María del Puy “las teorías implícitas sobre las explicitas”

Ana pecha Román Ruth Villalón “las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje”

Martin Elena, Mart mateos patricia Martínez Jimena Cervi

Pozo Nora Scheuer Juan