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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORINSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SUBDIRECCIÓN DE ENLACE DE DGETI EN SONORAIDENTIFICACIÓNInstitución: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 37 Profesor(es): Mtra. Carolina Galaviz Inzunza
Módulo:Desarrolla software de aplicación utilizando programación orientada a objetos, con almacenamiento persistente de los datos. Semestre: III Carrera Programacio
n
Periodo de aplicación:
24 de agosto al 25 de septiembre. Fecha: 24
de agosto de 2015
Submódulo:Desarrolla software de aplicación utilizando programación orientada a objetos
Duración en horas:
60 de 192Teóricas 30
Prácticas 30
No. Secuencia 1 de 3
Avance Programático
33%
B) INTENCIONES FORMATIVASContenido:
Realizar una propuesta de Sistema de información, que satisfaga las necesidades del cliente, siguiendo una metodología de desarrollo de software.
Situaciones:Utilizando la metodología de desarrollo de software.Aplicando distintos instrumentos o técnicas de recolección de datos para conocer las necesidades del cliente cuando estas se desconocenProponiendo soluciones exitosas de software en base a las necesidades del cliente.Definiendo los requerimientos del sistema de información.
Tema integrador: Sociedad Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:
Modulo II Submodulo 2 DABDA
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Modulo II Submodulo 2 DABDA
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚNCompetencias de productividad y empleabilidad de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social
TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo.AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo.OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de
1
realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos.EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.
Competencias Genéricas y Atributos:4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares:C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEApertura (5%)
No. Actividades Evidencia / Instrumento Tipo de Evaluación Ponderación
1
En el salón de clase, el estudiante participará aportando, expresando sus ideas, comentando y aclarando, dudas sobre la presentación del submodulos; donde se enfatizarán las competencias a lograr, las actividades de aprendizaje a desarrollar, las evidencias, tiempo del curso. Realizan una dinámica rompehielo.
Apuntes/Lista de asistenciaAutoevaluación1hr
0%
2 En el salón de clase, estudiante contesta una evaluación (examen diagnóstico) que permita identificar sus conocimientos previos sobre los temas que se abordaran durante todo el semestre.
1. ¿Qué es un sistema de información?2. ¿Qué tipos de sistemas de información conoces?3. Da 3 ejemplos de sistemas de información que hayas utilizado4. ¿Qué es el análisis y diseño de sistemas de información?5. ¿Qué es el ciclo de vida de desarrollo de sistemas?6. ¿Qué es una base de datos?7. ¿Qué es un lenguaje de programación?8. ¿Qué es un algoritmo?9. ¿Para qué se utiliza el lenguaje de programación JAVA?10. ¿Qué esperas aprender de este curso?11. ¿Qué dificultad ha presentado a lo largo de la carrera?
Examen diagnóstico/RubricaAutoevaluación1hr
2%
2
3 En el salón de clase, estudiante se motivará mediante la proyección de un video sobre el mundo laboral del desarrollo de software (por ejemplo: la forma de trabajo en Google y otras empresas), posteriormente realizará una reflexión expresando sus expectativas sobre lo que espera de la carrera cuando se inserte en el ámbito laboral.
Reflexión/Lista de cotejoAutoevaluación
2hr
3%
Desarrollo (60%)No. Actividades Evidencia / Instrumento Tipo de Evaluación Ponderación
1
En el centro de cómputo, estudiante realizará apuntes de la presentación sobre los sistemas, expuestos por el docente: ¿Qué son?, ¿Por qué usarlos?, Clasificación, ejemplos, usuarios, etc. Posteriormente realiza un mapa conceptual sobre los temas vistos.
Mapa conceptual/lista de cotejoHeteroevaluación
2 hr5%
2
En el centro de cómputo, estudiante en equipo hará una exposición sobre un modelo de ciclo de vida, de acuerdo a la distribución que les dé el docente y considerando el juego de roles para que todos los integrantes del equipo participen.
Presentación / RubricaCoevaluación
4hr
5%
3En el salón de clase, estudiante individualmente, realiza un resumen sobre los principales modelos de ciclo de vida del software
Resumen/lista de cotejoHeteroevaluación1hr
5%
2%4
En el salón de clase, estudiante comprende mediante una presentación del docente el proceso para realizar un diagrama causa efecto y realiza una práctica guiada sobre una problemática en su plantel.
Diagrama causa-efecto / Lista de asistencia
Autoevaluación2hr
5En el salón de clase, estudiante en binas, realiza un diagrama causa-efecto sobre una problemática presentada por el docente. Al final entre todos revisan el diagrama.
Diagrama causa-efecto/ lista de asistencia
Coevaluación1hr
5%
6
En el salón de clase, integrados en equipos según formato RTE, mediante asignación de roles como: el analista, programador, administrador de proyecto, diseñador, etc. acude a un negocio o empresa de la comunidad para analizar su situación y detectar los síntomas y problemáticas mediante el diagrama causa-efecto.
Documento de requerimientos/ Rúbrica Heteroevaluación
4hr
5%
7
En el centro de cómputo, Cada equipo expone los diagramas causa-efecto de la empresa bajo estudio. El grupo retroalimenta realizando observaciones faltantes aportando ideas de manera constructiva, para mejorarlo, el equipo de manera reflexiva, con apertura considera las aportaciones.
Presentación / Lista de asistenciaCoevaluación2hr
0%
3
8
En el centro de cómputo, el estudiante toma nota sobre la presentación hecha por el docente sobre el diagrama de Gantt, posteriormente se realiza una práctica guiada donde se realiza un diagrama de la empresa de ejemplo.
Diagrama de Gantt/lista de asistencia
Autoevaluación1hr
2%
9En el centro de cómputo, el estudiante realiza un diagrama de Gantt donde plasma las actividades, recursos y tiempo que necesitará para realizar el proyecto elegido.
Diagrama de Gantt/RúbricaHeteroevaluación1hr
5%
10
En la salón de clase o centro de cómputo, estudiante conoce mediante una presentación por parte del docente sobre las herramientas de recolección de datos, diseña instrumentos a aplicar en la empresa bajo estudio.
Diseño de instrumento/lista de asistencia
Autoevaluación1hr
2%
11
En el centro de cómputo, el estudiante a través de una presentación comprende la estructura de un documento de visión, posteriormente en plenaria expondrá sus ideas e inquietudes acerca del documento. Posteriormente de manera grupal se llena una plantilla utilizando el caso de ejemplo bajo estudio.
Documento de visión/lista de asistencia
Autoevaluación
2hr
2%
12
En el centro de cómputo, el estudiante en base a la información recolectada con las herramientas anteriormente vistas, propone una solución exitosa de software y llena la plantilla de documento de visión proporcionada por el docente.
Documento de visión / RúbricaHeteroevaluación8hr 5%
13En el centro de cómputo, el alumno toma nota de la explicación hecha por el docente sobre los casos de uso y el diagrama de caso de uso, posteriormente de manera grupal se realiza un ejercicio.
Diagrama de caso de uso/lista de asistencia
Autoevaluación3hr
3%
14En el salón de clase, alumno realiza un diagrama de caso de uso de un sistema de información presentado por el docente, al final de manera grupal revisan el diagrama.
Diagrama de caso de uso/Lista de asistencia
Coevaluación1hr
5%
15
En el centro de cómputo, el alumno toma nota de la presentación hecha por el docente sobre el documento de requerimientos, posteriormente mediante una práctica guiada se realiza el llenado del documento de requerimientos de la empresa utilizada como ejemplo.
Documento de requerimientos / lista de asistencia
Autoevaluación3hr
3%
16En el centro de cómputo, el alumno realiza el documento de requerimientos de la empresa elegida
Documento de requerimientos / Rúbrica
Heteroevaluación5hr
5%
17En el centro de cómputo, el alumno toma nota de la presentación hecha por el docente sobre cómo hacer una propuesta ejecutiva.
Notas /lista de asistenciaAutoevaluación1hr
1%
4
18En el centro de cómputo, el alumno realiza una propuesta ejecutiva de la empresa bajo estudio.
Presentación/rúbrica de exposición
Coevaluación4hr
5%
Cierre (35%)
No. Actividades Evidencia / Instrumento Tipo de Evaluación Ponderación
1En el salón de clase, el estudiante de manera individual elabora una reflexión de lo aprendido durante el parcial.
Reflexión/Lista de cotejoHeteroevaluación1hr 5%
2
El estudiante, integrado en equipo según formato RTE y mediante asignación de roles como: el analista, programador, diseñador, administrador de proyectos, etc. Elabora una propuesta exitosa de un sistema de información a una empresa de la localidad, donde se aplique los primeros pasos de una metodología de desarrollo de software. La documentación generada (Documento de visión, glosario, documento de requerimientos, diagrama de Gantt, Diagrama causa-efecto, presentación ejecutiva), son colocados en una carpeta en OneDrive/googleDrive asignada previamente por el docente.
Proyecto integrador en plataforma/Lista de cotejo
Heteroevaluación3hr
20%
3De tarea, el estudiante incorpora en su portafolio de evidencias todos los productos de las actividades desarrolladas, para ser entregado al docente.
Portafolio/Lista de cotejoHeteroevaluación2hr
10%
D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de información
Centro de cómputoCañonPintarronBlogGrupo de facebook
Portafolio de evidenciasMarcadoresHojas blancasPlantillas
Libro: Deitel y Deltel (1998), Cómo programar en Java. Editorial Pearson Educación.Libro electrónico: La biblia de Java 2.Whitten J., Bentley L.(2008), Análisis de sistemas y diseño de métodos, 3ra edición, Editorial: McGrawHill.Videos en youtubeKendall & Kendall (2005), Análisis y diseño de sistemas, 6ta Edición, Editorial: Pearson.
5
Nombre de la técnica: Aprendizaje Orientada a Proyectos
Propósito:. Realizar una propuesta de Sistema de información, que satisfaga las necesidades del cliente, siguiendo una metodología de desarrollo de software.
Tiempo:Recursos:
Proyector, computadora, pintarrón, dispositivos de almacenamiento, software de ofimática, whitestarUML, onedrive, internet, blog, red social Facebook.
Roles:
Estudiante:a) Desarrollan el trabajo colaborativo.b) Autodirección y planeación.c) Administración de proyectos.
a. líder del proyecto (Project leader).b. Diseñadores.c. Probadores (testers)
Docente:a) Diseñador de escenarios donde surgirán los proyectos.b) Supervisor del trabajo de los estudiantes.c) Experto en el tema diseñando exposiciones justo a tiempo (just-intime
lectures).
Desarrollo:
6
C) VALIDACIÓNElabora:
Profesor(es)Mtra. Carolina Galaviz Inzunza
Recibe:
Servicios DocentesMtra. Trinidad Beltrán Cuevas
Avala:
Lider Académico LocalMtra. Martha Cecilia García Haro
Fases del Aprendizaje Orientada a Proyectos:a) Diagnóstico para identificar el tema del proyecto.b) Planificación y organización.c) Ejecución.d) Evaluación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Checklist de resumen
FORMAPuntos Criterio Indicador
1 Datos generalesNombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
1Redacción y Ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
1 EstilosFuente Arial, tamaño 12. 1.5 de interlineado.
ESTRUCTURAPuntos
Criterio Indicador
1 Título De acuerdo al tema que se
7
resume.
1 IntroducciónExpresa el tema generalizando el contenido.
5 ContenidoRefleja la estructura del texto original.
8
9
RÚBRICA DE PRODUCTOS
Producto Inicial-receptivo Básico Autónomo Estratégico Metacognición
Examen diagnóstico.Tiene una noción muy vaga de algunos conceptos.
Tiene noción general de los conceptos.
Contesta todos los conceptos y menciona ejemplos de sistemas de información de su entorno.
Argumenta sus respuestas y sabe identificar los tipos de sistemas de información.
¿Qué sabia?
¿Qué aprendí?
¿Qué sabían mis compañeros?
¿Cómo puedo mejorar?
5% 7% 9% 10%
Exposición.metodologías de desarrollo de software.
Presenta poco dominio del tema.
No mantiene el interés del público
Cuesta entender algunos fragmentos
Excesivamente largo o insuficiente para desarrollar correctamente el tema
Soporte visual nulo o insuficiente.
Tiene que hacer algunas rectificaciones, de tanto en tanto parece dudar
Le cuesta conseguir o mantener el interés del público
Cuesta entender algunos fragmentos
Excesivamente largo o insuficiente para desarrollar correctamente el tema
Soporte visual adecuado (murales, carteles,...)
Exposición fluida, muy pocos errores
Interesa bastante en principio pero se hace un poco monótono
Voz clara, buena vocalización
Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipitado o alargado por falta de control del tiempo
Soportes visuales adecuados e interesantes (murales, carteles,...)
Se nota un buen dominio del tema, no comete errores, no duda
Atrae la atención del público y mantiene el interés durante toda la exposición
Voz clara, buena vocalización, entonación adecuada, matizada, seduce
Tiempo ajustado al previsto, con un final que retoma las ideas principales y redondea la exposición
La exposición se acompaña de soportes visuales especialmente atractivos y de mucha calidad (murales, carteles,...)
Se reconocen los errores y se superan.
¿Cuál fue la experiencia de realizar la actividad en equipo?
¿Dónde presentó mayor dificultad? ¿Hubo momentos de desacuerdo en el equipo?
5% 7% 9% 10%
Documento de visón. El propósito del Define el propósito del Define claramente el Define claramente el Se hacen mejoras
10
documento no es claro, confunde el problema con un síntoma, faltan apartados de la plantilla por llenar, propone alternativas que no dan solución al problema, el producto sólo se menciona.
documento, confunde el problema con síntoma, llena todos los apartados de la plantilla, propone al menos 1 alternativa de solución al problema, menciona vagamente las características del producto.
propósito del documento, identifica el problema, llena todos los apartados, propone al menos una alternativa de solución al problema, menciona vagamente las características del producto.
propósito del documento, identifica el problema, llena todos los apartados de la plantilla, propone más de 2 alternativas para dar solución, describe detalladamente el producto.
continuas al documento de visón.
¿Dónde presentó mayor dificultad?
¿Hubo momentos de desacuerdo en el equipo?
5% 10% 15% 20%
Documento de requerimientos.
Tiene dificultad para definir los casos de uso, actores y límites del sistema.
No describe los casos de uso.
Especifica un caso de uso, pero no define bien el flujo básico y alternativo.
No identifica las precondiciones, poscondiciones y requerimientos espciales.
Tiene dificultad para definir los casos de uso, actores y límites del sistema.
Describe algunos casos de uso.
Especifica un caso de uso, pero no define bien el flujo básico y alternativo.
Identifica algunas precondiciones, poscondiciones y requerimientos especiales.
Define algunos casos de uso, actores y límites del sistema.
Realiza una breve descripción de todos los casos de uso.
Especifica claramente un caso de uso, con su flujo básico y alternativo.
Identifica algunas precondiciones, poscondiciones y requerimientos especiales.
Define los casos de uso, actores y límites del sistema.
Realiza una breve descripción de todos los casos de uso.
Especifica claramente un caso de uso, con su flujo básico y alternativo.
Identifica las precondiciones, poscondiciones, relaciones y requerimeintos especiales.
Se hacen mejoras continuas al documento de requerimientos.
¿Dónde presentó mayor dificultad?
¿Hubo momentos de desacuerdo en el equipo?
5% 10% 15% 20%
Diagrama de Gantt Identifica algunas actividades del proyecto, pero no desglosa las subactividades, las actividades no tienen un orden lógico, no menciona quien las realizará cada actividad, no marca las fechas de inicio y
Identifica algunas actividades del proyecto, desglosa algunas subactividades, algunas actividades no tienen un orden lògico, menciona quien realizará actividad, marca las fechas de inicio y fin
Identifica las actividades principales, desglosa algunas subactividades, algunas actividades tienen un orden lógico, menciona quien realizará actividad, marca las fechas de inicio y fin de cada actividad.
No se distribuye equitativamente el
Identifica las actividades y subactividades requeridas para llevar a cabo su proyecto, están ordenadas, especifica los recursos y tiempo del proyecto.
Distribuye equitativamente el trabajo entre los
¿Dónde presentó mayor dificultad?
¿Hubo momentos de desacuerdo en el equipo?
¿El trabajo es equitativo?
11
fin de cada actividad.
No se distribuye equitativamente el trabajo entre los miembros del equipo.
No se realiza en el formato solicitado.
de cada actividad
No se distribuye equitativamente el trabajo entre los miembros del equipo.
Se realiza en el formato solicitado.
trabajo entre los miembros del equipo.
Se realiza en el formato solicitado.
miembros del equipo.
Se realiza en el formato solicitado.
5% 7% 9% 10%
Exposición propuesta ejecutiva
La presentación no es ejecutiva, excede el tiempo acordado. Exceso de texto en las diapositivas de Powerpoint, es monótona, e incompleta
La presentación en Powerpoint es ejecutiva pero el convencimiento hacia el público no denota entusiasmo en el proyecto.
La presentación es ejecutiva, respeta el tiempo acordado. Las conclusiones y recomendaciones son pertinentes.
La presentación es ejecutiva, respeta el tiempo asignado, los hallazgos, conclusiones y recomendaciones motivan a tomar acción por parte de los interesados.
Se detectan errores de comunicación oral y se corrigen.
Se reconoce la importancia de socializar su proyecto.
5% 10% 15% 20%
12
13
