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2010
Luis FuentesUNIDAD I26102010
ANTOLOGIacuteA DE LA UNIDAD
PER
ANTOLOGIacuteA DEPER
ANTOLOGIacuteA
PERSPECTIVA NACIONAL E INTERNACIONAL
DE LA EDUCACIOacuteN MEDIA SUPERIOR
IntroduccioacutenLa presente Antologiacutea ha sido elaborada con el propoacutesito de poner en disposicioacuten de los docentes tutores y docentes estudiantes suscritos a la EDEMS las bases teoacuterico metodoloacutegicas inherentes a la estructura curricular de la misma desde el enfoque de formacioacuten por competencias
En congruencia con los propoacutesitos de la Unidad de Aprendizaje denominada ldquoPerspectiva Nacional e Internacional de la Educacioacuten Media Superiorrdquo se ha recurrido para la integracioacuten de este Documento de Trabajo a la revisioacuten de materiales actuales y vigentes viacutea la buacutesqueda comparacioacuten y seleccioacuten a partir de los contenidos temaacuteticos que se contemplan en cada uno de los bloques
A efecto de contar con fundamentos soacutelidos para el desarrollo de las liacuteneas de discusioacuten que conforman los diferentes bloques se han tomado como un referente fundamental los Acuerdos que sustentan la Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior en la que subyace el enfoque de la formacioacuten basada en competencias los aportes y experiencias de Instituciones como el Conalep el IPN y la UNAM a maacutes de las reflexiones de autores diversos que convergen con las temaacuteticas centrales
Antologiacutea Para lograr los propoacutesitos de esta Unidad de Aprendizaje se parte de los
aportes al aspecto de competencias desde la perspectiva del contexto Internacional y de Ameacuterica Latina bajo la premisa de que la educacioacuten como praacutectica social se convierte en un asunto de economiacutea poliacutetica en consecuencia se genera el planteamiento en torno a queacute tanto y coacutemo estamos enfrentando las tendencias de la globalizacioacuten de las que no podemos como paiacutes quedar al margen Esta reflexioacuten constituye un punto nodal ya que hoy diacutea emerge con fuerza una tendencia basada en competencias que vincula al sector productivo con la educacioacuten formal
En este sentido se ha incluido como uno de los materiales de consulta de la presente Unidad de Aprendizaje lo referente es la Declaracioacuten de Bolonia iniciativa para reformar el sistema educativo europeo que fue suscrita en esta ciudad del norte de Italia el 19 de junio de 1999 por 29 paiacuteses de Europa todos los que conformaban entonces la Unioacuten Europea Espantildea incluida y otros pertenecientes al Espacio Europeo de Libre Comercio asiacute como del este y el centro del continente
Con la firma de esta Declaracioacuten se dio paso al llamado Proceso de Bolonia o Plan Bolonia que ha ido perfilaacutendose posteriormente con diversos cambios y la inclusioacuten de maacutes estados a traveacutes de cuatro nuevos acuerdos En general se busca el concepto de educacioacuten a lo largo de toda la vida (lifelong learning en ingleacutes)
Se incluye tambieacuten el planteamiento y resultados del Proyecto Tuning que constituyen parte de las liacuteneas de discusioacuten del bloque I denominado Tendencias Internacionales de la Educacioacuten Media Superior Este proyecto surge en un contexto de intensa reflexioacuten sobre educacioacuten superior tanto a nivel regional como internacional
En teacuterminos generales el Proyecto Alfa Tuning Ameacuterica Latina busca ldquoafinarrdquo las estructuras educativas de Ameacuterica Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar informacioacuten y mejorar la colaboracioacuten entre las instituciones de educacioacuten superior para el desarrollo de la efectividad y transparencia Entre sus objetivos destaca Desarrollar e intercambiar informacioacuten relativa al desarrollo de los curriacuteculos en las aacutereas seleccionadas y crear una estructura curricular modelo expresada por puntos de referencia para cada aacuterea promoviendo el reconocimiento y la integracioacuten Crear puentes entre las universidades y otras entidades apropiadas y calificadas para producir convergencia en las aacutereas de las disciplinas seleccionadas
En este mismo bloque atendiendo a la perspectiva Internacional se alude a las recomendaciones sobre las competencias emanadas de la Comisioacuten de Comunidades Europeas que son definidas en ese marco como una combinacioacuten de conocimientos capacidades y actitudes adecuadas al contexto Las competencias clave son aqueacutellas que todas las personas precisan para su realizacioacuten y desarrollo personales asiacute como para la ciudadaniacutea activa la inclusioacuten social y el empleo Todas se consideran igualmente importantes porque cada una de ellas puede contribuir a una vida de eacutexito en una sociedad del conocimiento
Abundando en las recomendaciones sobre las competencias se incluyen aportes del Informe del Proyecto DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) que alude a tres criterios para seleccionar una competencia como clave o esencial Este proyecto es un punto de partida para iniciarnos de forma actualizada en el campo de las competencias baacutesicas o clave
Por otra parte en el bloque II se destacan las Perspectivas Nacionales de la Educacioacuten Media Superior centradas en el anaacutelisis de Las Reformas curriculares actuales en los distintos subsistemas de Educacioacuten Media Superior semejanzas y diferencias en tanto experiencias previas a la RIEMS que orientan a la definicioacuten de un marco conceptual de competencias desde el cual se
define a la Formacioacuten Basada en Competencias como una opcioacuten educativa caracterizada por un nuevo rol de la formacioacuten en la cual este proceso se convierte en generador de capacidades que permitan a los sujetos la adaptacioacuten al cambio el desarrollo del raciocinio la comprensioacuten y la solucioacuten de situaciones complejas mediante la combinacioacuten de conocimientos teoacutericos praacutecticos experiencias y conductas
Asiacute mismo se revisaraacute como bloque III La Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior destacando las competencias geneacutericas que expresan el perfil del egresado a partir de la definicioacuten y construccioacuten del Marco Curricular Comuacuten (MCC) que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y es el eje en torno al cual se llevaraacute a cabo la Reforma Integral El MCC plantea los contenidos educativos de la EMS que incluyen ademaacutes de las competencias geneacutericas las competencias disciplinares y las competencias profesionales
La elaboracioacuten del MCC implicoacute la definicioacuten de un perfil compartido que resentildea los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podraacute ser enriquecido en cada institucioacuten de acuerdo a su modelo educativo 1048766
En suma el anaacutelisis de la Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior constituye el punto de llegada de esta Unidad de Aprendizaje por lo que se incluye la revisioacuten de sus ejes y principios baacutesicos en el marco del Acuerdo No 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
Materiales de apoyo para el estudio
Bloque I
Tendencias Internacionales de la Educacioacuten Media Superior
Panorama de la Educacioacuten 2010 Indicadores de la OCDEPanorama de la Educacioacuten 2010 Elementos clave sobre el estado de la Educacioacuten en MeacutexicoDeclaracioacuten de BoloniaiquestQueacute es la Declaracioacuten de BoloniaProyecto Tuning Ameacuterica Latina 2004-2006El Proyecto Tuning en Europa y Latinoameacuterica Su impacto en MeacutexicoLas competencias baacutesicas Informe del Estudio DeSeCo
Bloque II Perspectivas Nacionales de la Educacioacuten Media SuperiorLecciones y experiencias del desarrollo de la educacioacuten y la capacitacioacuten basadas en competencias e n el Reino Unido
Arguumlelles A (compilador) (2010) Competencia Laboral y Educacioacuten Basada en Normas de Competencias Meacutexico Limusa-SEP-ConalepEducacioacuten y Capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica
Arguumlelles A (2010) Educacioacuten y capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica (CONALEP) en Educacioacuten y Capacitacioacuten Basadas en Normas de Competencia Una Perspectiva internacional Editorial Noriega-CONALEPLa experiencia de Conalep en la educacioacuten basada en normas de competencia laboral
Arguumlelles A (2010) Educacioacuten y capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica (CONALEP) en Educacioacuten y Capacitacioacuten Basadas en Normas de Competencia Una Perspectiva internacional Editorial Noriega-CONALEP
Bloque III La RIEMS
Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidadLa Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior
IntroduccioacutenLa presente Antologiacutea ha sido elaborada con el propoacutesito de poner en disposicioacuten de los docentes tutores y docentes estudiantes suscritos a la EDEMS las bases teoacuterico metodoloacutegicas inherentes a la estructura curricular de la misma desde el enfoque de formacioacuten por competencias
En congruencia con los propoacutesitos de la Unidad de Aprendizaje denominada ldquoPerspectiva Nacional e Internacional de la Educacioacuten Media Superiorrdquo se ha recurrido para la integracioacuten de este Documento de Trabajo a la revisioacuten de materiales actuales y vigentes viacutea la buacutesqueda comparacioacuten y seleccioacuten a partir de los contenidos temaacuteticos que se contemplan en cada uno de los bloques
A efecto de contar con fundamentos soacutelidos para el desarrollo de las liacuteneas de discusioacuten que conforman los diferentes bloques se han tomado como un referente fundamental los Acuerdos que sustentan la Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior en la que subyace el enfoque de la formacioacuten basada en competencias los aportes y experiencias de Instituciones como el Conalep el IPN y la UNAM a maacutes de las reflexiones de autores diversos que convergen con las temaacuteticas centrales
Antologiacutea Para lograr los propoacutesitos de esta Unidad de Aprendizaje se parte de los
aportes al aspecto de competencias desde la perspectiva del contexto Internacional y de Ameacuterica Latina bajo la premisa de que la educacioacuten como praacutectica social se convierte en un asunto de economiacutea poliacutetica en consecuencia se genera el planteamiento en torno a queacute tanto y coacutemo estamos enfrentando las tendencias de la globalizacioacuten de las que no podemos como paiacutes quedar al margen Esta reflexioacuten constituye un punto nodal ya que hoy diacutea emerge con fuerza una tendencia basada en competencias que vincula al sector productivo con la educacioacuten formal
En este sentido se ha incluido como uno de los materiales de consulta de la presente Unidad de Aprendizaje lo referente es la Declaracioacuten de Bolonia iniciativa para reformar el sistema educativo europeo que fue suscrita en esta ciudad del norte de Italia el 19 de junio de 1999 por 29 paiacuteses de Europa todos los que conformaban entonces la Unioacuten Europea Espantildea incluida y otros pertenecientes al Espacio Europeo de Libre Comercio asiacute como del este y el centro del continente
Con la firma de esta Declaracioacuten se dio paso al llamado Proceso de Bolonia o Plan Bolonia que ha ido perfilaacutendose posteriormente con diversos cambios y la inclusioacuten de maacutes estados a traveacutes de cuatro nuevos acuerdos En general se busca el concepto de educacioacuten a lo largo de toda la vida (lifelong learning en ingleacutes)
Se incluye tambieacuten el planteamiento y resultados del Proyecto Tuning que constituyen parte de las liacuteneas de discusioacuten del bloque I denominado Tendencias Internacionales de la Educacioacuten Media Superior Este proyecto surge en un contexto de intensa reflexioacuten sobre educacioacuten superior tanto a nivel regional como internacional
En teacuterminos generales el Proyecto Alfa Tuning Ameacuterica Latina busca ldquoafinarrdquo las estructuras educativas de Ameacuterica Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar informacioacuten y mejorar la colaboracioacuten entre las instituciones de educacioacuten superior para el desarrollo de la efectividad y transparencia Entre sus objetivos destaca Desarrollar e intercambiar informacioacuten relativa al desarrollo de los curriacuteculos en las aacutereas seleccionadas y crear una estructura curricular modelo expresada por puntos de referencia para cada aacuterea promoviendo el reconocimiento y la integracioacuten Crear puentes entre las universidades y otras entidades apropiadas y calificadas para producir convergencia en las aacutereas de las disciplinas seleccionadas
En este mismo bloque atendiendo a la perspectiva Internacional se alude a las recomendaciones sobre las competencias emanadas de la Comisioacuten de Comunidades Europeas que son definidas en ese marco como una combinacioacuten de conocimientos capacidades y actitudes adecuadas al contexto Las competencias clave son aqueacutellas que todas las personas precisan para su realizacioacuten y desarrollo personales asiacute como para la ciudadaniacutea activa la inclusioacuten social y el empleo Todas se consideran igualmente importantes porque cada una de ellas puede contribuir a una vida de eacutexito en una sociedad del conocimiento
Abundando en las recomendaciones sobre las competencias se incluyen aportes del Informe del Proyecto DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) que alude a tres criterios para seleccionar una competencia como clave o esencial Este proyecto es un punto de partida para iniciarnos de forma actualizada en el campo de las competencias baacutesicas o clave
Por otra parte en el bloque II se destacan las Perspectivas Nacionales de la Educacioacuten Media Superior centradas en el anaacutelisis de Las Reformas curriculares actuales en los distintos subsistemas de Educacioacuten Media Superior semejanzas y diferencias en tanto experiencias previas a la RIEMS que orientan a la definicioacuten de un marco conceptual de competencias desde el cual se
define a la Formacioacuten Basada en Competencias como una opcioacuten educativa caracterizada por un nuevo rol de la formacioacuten en la cual este proceso se convierte en generador de capacidades que permitan a los sujetos la adaptacioacuten al cambio el desarrollo del raciocinio la comprensioacuten y la solucioacuten de situaciones complejas mediante la combinacioacuten de conocimientos teoacutericos praacutecticos experiencias y conductas
Asiacute mismo se revisaraacute como bloque III La Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior destacando las competencias geneacutericas que expresan el perfil del egresado a partir de la definicioacuten y construccioacuten del Marco Curricular Comuacuten (MCC) que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y es el eje en torno al cual se llevaraacute a cabo la Reforma Integral El MCC plantea los contenidos educativos de la EMS que incluyen ademaacutes de las competencias geneacutericas las competencias disciplinares y las competencias profesionales
La elaboracioacuten del MCC implicoacute la definicioacuten de un perfil compartido que resentildea los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podraacute ser enriquecido en cada institucioacuten de acuerdo a su modelo educativo 1048766
En suma el anaacutelisis de la Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior constituye el punto de llegada de esta Unidad de Aprendizaje por lo que se incluye la revisioacuten de sus ejes y principios baacutesicos en el marco del Acuerdo No 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
Materiales de apoyo para el estudio
Bloque I
Tendencias Internacionales de la Educacioacuten Media Superior
Panorama de la Educacioacuten 2010 Indicadores de la OCDEPanorama de la Educacioacuten 2010 Elementos clave sobre el estado de la Educacioacuten en MeacutexicoDeclaracioacuten de BoloniaiquestQueacute es la Declaracioacuten de BoloniaProyecto Tuning Ameacuterica Latina 2004-2006El Proyecto Tuning en Europa y Latinoameacuterica Su impacto en MeacutexicoLas competencias baacutesicas Informe del Estudio DeSeCo
Bloque II Perspectivas Nacionales de la Educacioacuten Media SuperiorLecciones y experiencias del desarrollo de la educacioacuten y la capacitacioacuten basadas en competencias e n el Reino Unido
Arguumlelles A (compilador) (2010) Competencia Laboral y Educacioacuten Basada en Normas de Competencias Meacutexico Limusa-SEP-ConalepEducacioacuten y Capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica
Arguumlelles A (2010) Educacioacuten y capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica (CONALEP) en Educacioacuten y Capacitacioacuten Basadas en Normas de Competencia Una Perspectiva internacional Editorial Noriega-CONALEPLa experiencia de Conalep en la educacioacuten basada en normas de competencia laboral
Arguumlelles A (2010) Educacioacuten y capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica (CONALEP) en Educacioacuten y Capacitacioacuten Basadas en Normas de Competencia Una Perspectiva internacional Editorial Noriega-CONALEP
Bloque III La RIEMS
Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidadLa Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior
Con la firma de esta Declaracioacuten se dio paso al llamado Proceso de Bolonia o Plan Bolonia que ha ido perfilaacutendose posteriormente con diversos cambios y la inclusioacuten de maacutes estados a traveacutes de cuatro nuevos acuerdos En general se busca el concepto de educacioacuten a lo largo de toda la vida (lifelong learning en ingleacutes)
Se incluye tambieacuten el planteamiento y resultados del Proyecto Tuning que constituyen parte de las liacuteneas de discusioacuten del bloque I denominado Tendencias Internacionales de la Educacioacuten Media Superior Este proyecto surge en un contexto de intensa reflexioacuten sobre educacioacuten superior tanto a nivel regional como internacional
En teacuterminos generales el Proyecto Alfa Tuning Ameacuterica Latina busca ldquoafinarrdquo las estructuras educativas de Ameacuterica Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar informacioacuten y mejorar la colaboracioacuten entre las instituciones de educacioacuten superior para el desarrollo de la efectividad y transparencia Entre sus objetivos destaca Desarrollar e intercambiar informacioacuten relativa al desarrollo de los curriacuteculos en las aacutereas seleccionadas y crear una estructura curricular modelo expresada por puntos de referencia para cada aacuterea promoviendo el reconocimiento y la integracioacuten Crear puentes entre las universidades y otras entidades apropiadas y calificadas para producir convergencia en las aacutereas de las disciplinas seleccionadas
En este mismo bloque atendiendo a la perspectiva Internacional se alude a las recomendaciones sobre las competencias emanadas de la Comisioacuten de Comunidades Europeas que son definidas en ese marco como una combinacioacuten de conocimientos capacidades y actitudes adecuadas al contexto Las competencias clave son aqueacutellas que todas las personas precisan para su realizacioacuten y desarrollo personales asiacute como para la ciudadaniacutea activa la inclusioacuten social y el empleo Todas se consideran igualmente importantes porque cada una de ellas puede contribuir a una vida de eacutexito en una sociedad del conocimiento
Abundando en las recomendaciones sobre las competencias se incluyen aportes del Informe del Proyecto DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) que alude a tres criterios para seleccionar una competencia como clave o esencial Este proyecto es un punto de partida para iniciarnos de forma actualizada en el campo de las competencias baacutesicas o clave
Por otra parte en el bloque II se destacan las Perspectivas Nacionales de la Educacioacuten Media Superior centradas en el anaacutelisis de Las Reformas curriculares actuales en los distintos subsistemas de Educacioacuten Media Superior semejanzas y diferencias en tanto experiencias previas a la RIEMS que orientan a la definicioacuten de un marco conceptual de competencias desde el cual se
define a la Formacioacuten Basada en Competencias como una opcioacuten educativa caracterizada por un nuevo rol de la formacioacuten en la cual este proceso se convierte en generador de capacidades que permitan a los sujetos la adaptacioacuten al cambio el desarrollo del raciocinio la comprensioacuten y la solucioacuten de situaciones complejas mediante la combinacioacuten de conocimientos teoacutericos praacutecticos experiencias y conductas
Asiacute mismo se revisaraacute como bloque III La Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior destacando las competencias geneacutericas que expresan el perfil del egresado a partir de la definicioacuten y construccioacuten del Marco Curricular Comuacuten (MCC) que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y es el eje en torno al cual se llevaraacute a cabo la Reforma Integral El MCC plantea los contenidos educativos de la EMS que incluyen ademaacutes de las competencias geneacutericas las competencias disciplinares y las competencias profesionales
La elaboracioacuten del MCC implicoacute la definicioacuten de un perfil compartido que resentildea los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podraacute ser enriquecido en cada institucioacuten de acuerdo a su modelo educativo 1048766
En suma el anaacutelisis de la Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior constituye el punto de llegada de esta Unidad de Aprendizaje por lo que se incluye la revisioacuten de sus ejes y principios baacutesicos en el marco del Acuerdo No 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
Materiales de apoyo para el estudio
Bloque I
Tendencias Internacionales de la Educacioacuten Media Superior
Panorama de la Educacioacuten 2010 Indicadores de la OCDEPanorama de la Educacioacuten 2010 Elementos clave sobre el estado de la Educacioacuten en MeacutexicoDeclaracioacuten de BoloniaiquestQueacute es la Declaracioacuten de BoloniaProyecto Tuning Ameacuterica Latina 2004-2006El Proyecto Tuning en Europa y Latinoameacuterica Su impacto en MeacutexicoLas competencias baacutesicas Informe del Estudio DeSeCo
Bloque II Perspectivas Nacionales de la Educacioacuten Media SuperiorLecciones y experiencias del desarrollo de la educacioacuten y la capacitacioacuten basadas en competencias e n el Reino Unido
Arguumlelles A (compilador) (2010) Competencia Laboral y Educacioacuten Basada en Normas de Competencias Meacutexico Limusa-SEP-ConalepEducacioacuten y Capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica
Arguumlelles A (2010) Educacioacuten y capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica (CONALEP) en Educacioacuten y Capacitacioacuten Basadas en Normas de Competencia Una Perspectiva internacional Editorial Noriega-CONALEPLa experiencia de Conalep en la educacioacuten basada en normas de competencia laboral
Arguumlelles A (2010) Educacioacuten y capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica (CONALEP) en Educacioacuten y Capacitacioacuten Basadas en Normas de Competencia Una Perspectiva internacional Editorial Noriega-CONALEP
Bloque III La RIEMS
Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidadLa Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior
define a la Formacioacuten Basada en Competencias como una opcioacuten educativa caracterizada por un nuevo rol de la formacioacuten en la cual este proceso se convierte en generador de capacidades que permitan a los sujetos la adaptacioacuten al cambio el desarrollo del raciocinio la comprensioacuten y la solucioacuten de situaciones complejas mediante la combinacioacuten de conocimientos teoacutericos praacutecticos experiencias y conductas
Asiacute mismo se revisaraacute como bloque III La Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior destacando las competencias geneacutericas que expresan el perfil del egresado a partir de la definicioacuten y construccioacuten del Marco Curricular Comuacuten (MCC) que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y es el eje en torno al cual se llevaraacute a cabo la Reforma Integral El MCC plantea los contenidos educativos de la EMS que incluyen ademaacutes de las competencias geneacutericas las competencias disciplinares y las competencias profesionales
La elaboracioacuten del MCC implicoacute la definicioacuten de un perfil compartido que resentildea los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podraacute ser enriquecido en cada institucioacuten de acuerdo a su modelo educativo 1048766
En suma el anaacutelisis de la Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior constituye el punto de llegada de esta Unidad de Aprendizaje por lo que se incluye la revisioacuten de sus ejes y principios baacutesicos en el marco del Acuerdo No 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad
Materiales de apoyo para el estudio
Bloque I
Tendencias Internacionales de la Educacioacuten Media Superior
Panorama de la Educacioacuten 2010 Indicadores de la OCDEPanorama de la Educacioacuten 2010 Elementos clave sobre el estado de la Educacioacuten en MeacutexicoDeclaracioacuten de BoloniaiquestQueacute es la Declaracioacuten de BoloniaProyecto Tuning Ameacuterica Latina 2004-2006El Proyecto Tuning en Europa y Latinoameacuterica Su impacto en MeacutexicoLas competencias baacutesicas Informe del Estudio DeSeCo
Bloque II Perspectivas Nacionales de la Educacioacuten Media SuperiorLecciones y experiencias del desarrollo de la educacioacuten y la capacitacioacuten basadas en competencias e n el Reino Unido
Arguumlelles A (compilador) (2010) Competencia Laboral y Educacioacuten Basada en Normas de Competencias Meacutexico Limusa-SEP-ConalepEducacioacuten y Capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica
Arguumlelles A (2010) Educacioacuten y capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica (CONALEP) en Educacioacuten y Capacitacioacuten Basadas en Normas de Competencia Una Perspectiva internacional Editorial Noriega-CONALEPLa experiencia de Conalep en la educacioacuten basada en normas de competencia laboral
Arguumlelles A (2010) Educacioacuten y capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica (CONALEP) en Educacioacuten y Capacitacioacuten Basadas en Normas de Competencia Una Perspectiva internacional Editorial Noriega-CONALEP
Bloque III La RIEMS
Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidadLa Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior
Materiales de apoyo para el estudio
Bloque I
Tendencias Internacionales de la Educacioacuten Media Superior
Panorama de la Educacioacuten 2010 Indicadores de la OCDEPanorama de la Educacioacuten 2010 Elementos clave sobre el estado de la Educacioacuten en MeacutexicoDeclaracioacuten de BoloniaiquestQueacute es la Declaracioacuten de BoloniaProyecto Tuning Ameacuterica Latina 2004-2006El Proyecto Tuning en Europa y Latinoameacuterica Su impacto en MeacutexicoLas competencias baacutesicas Informe del Estudio DeSeCo
Bloque II Perspectivas Nacionales de la Educacioacuten Media SuperiorLecciones y experiencias del desarrollo de la educacioacuten y la capacitacioacuten basadas en competencias e n el Reino Unido
Arguumlelles A (compilador) (2010) Competencia Laboral y Educacioacuten Basada en Normas de Competencias Meacutexico Limusa-SEP-ConalepEducacioacuten y Capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica
Arguumlelles A (2010) Educacioacuten y capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica (CONALEP) en Educacioacuten y Capacitacioacuten Basadas en Normas de Competencia Una Perspectiva internacional Editorial Noriega-CONALEPLa experiencia de Conalep en la educacioacuten basada en normas de competencia laboral
Arguumlelles A (2010) Educacioacuten y capacitacioacuten basadas en normas de competencia en Meacutexico 1995-2000 La experiencia del Colegio Nacional de Educacioacuten Profesional Teacutecnica (CONALEP) en Educacioacuten y Capacitacioacuten Basadas en Normas de Competencia Una Perspectiva internacional Editorial Noriega-CONALEP
Bloque III La RIEMS
Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidadLa Reforma Integral de la Educacioacuten Media Superior
