web.mayaeducacion.com€¦ · Web viewIndagación, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo

Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo 2017-2018

Plan curricular anual1. Datos informativosÁrea: Asignatur

a: Ciencias Naturales

Docente(s):Grado/curso: Sexto Nivel Educativo: EGB

2. TiempoCarga horaria semanal No. Semanas de

trabajoTiempo considerado para evaluaciones e imprevistos

Total de semanas clases

Total de periodos

Cinco horas semanales 35 semanas 5 semanas 30 semanas 150

3. Objetivos generalesObjetivos del área Objetivos del grado/cursoOG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.

O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.

O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.

O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.

O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social en los púberes.

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.

OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.

4. Ejes transversales / valores: La Interculturalidad Formación de una ciudadanía democrática. Protección del medio ambiente

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓNN.° Título de la unidad de

planificaciónObjetivos específicos de la unidad de planificación

Contenidosdestrezas con criterios de desempeño

Orientaciones metodológicas Criterio de evaluación e indicadores

Duración en semanas

1. Los seres vivos se adaptan a sus hábitats

O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos

CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales invertebrados,

Explicación de la importancia de los invertebrados a partir de su estudio. Para ello, se sugiere observar espe-cies directamente o a través de recur-

CE.CN.3.1. Explica la importancia de los

6 semanas

de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.


describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.

CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia.

sos analógicos y/o digitales y determi-nar sus características generales. A partir de estrategias de investigación en diferentes fuentes de consulta y el manejo de las TIC, el alumnado debe comprender la clasificación (insectos, crustáceos, arácnidos, moluscos, equinodermos) y diversidad de inver-tebrados que existen en las regiones naturales del Ecuador, así como tam-bién reconocer las diferencias entre el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados; con este conocimien-to los estudiantes potenciarán los va-lores de responsabilidad y respeto al proponer medidas de protección y cui-dado hacia estos seres vivos.

invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e

Desarrollo del conocimiento sobre la dinámica de los ecosistemas de las regiones naturales del Ecuador, para ello se sugiere ejecutar pequeñas in-vestigaciones que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la ha-

invertebrados.

I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos de las regiones naturales del Ecuador, en función de sus semejanzas y diferencias, su diversidad, las amenazas a las que están expuestos y propone medidas para su protección. (J.3., I.1.)

CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los

bilidad de analizar estructuras, carac-terísticas y mecanismos de interrela-ción mediante trabajos colaborativos y la observación directa o usando recur-sos TIC; además, identificar las ame-nazas a las que están expuestos los ecosistemas y concluir emitiendo me-didas de protección orientadas al cui-dado y convivencia armónica con el ambiente. Los resultados obtenidos pueden ser informes de observación, representaciones gráficas o modelos, campañas de difusión de medidas de cuidado y protección de los ecosiste-mas locales y diversidad nativa, mura-les, trípticos, presentaciones digitales o charlas.

ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación

y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.

I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características, clases, diversidad biológica, adaptación de especies y las interacciones (interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.)

2. Aromas, colores y formas de las

O.CN.3.1. Observar y describir animales

CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos,

Argumentación sobre la importancia de las plantas sin semilla, proponien-

CE.CN.3.2. Argumenta

6 sema

plantas con flores invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.


la diversidad de plantas sin semillas de las regiones na-turales de Ecuador y propo-ner medidas de protección frente a las amenazas.

CN.3.1.8. Analizar y descri-bir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que intervienen en su fecunda-ción.

CN.3.5.5. Planificar y reali-zar una indagación biblio-gráfica sobre el trabajo de los científicos en las Áreas Naturales Protegidas de Ecuador, y utilizar esa infor-mación para establecer la importancia de la preserva-ción y el cuidado de la biodi-versidad nativa.

do medidas de protección, según las amenazas a las que se enfrentan, en función de los procesos de fotosínte-sis, nutrición, respiración y reproduc-ción, la clasificación y relación con la humedad del suelo. Se sugiere aplicar estrategias de aprendizaje significati-vo como la realización de pequeños experimentos dentro del aula, poten-ciando el trabajo colaborativo fuera del aula, mediante indagación guiada en diferentes fuentes de consulta y utilizando recursos TIC que motiven al estudiantado a desarrollar nuevos co-nocimientos, reproducir procesos, for-mular interrogantes y emitir conclusio-nes, que puedan ser comunicadas a través de informes de prácticas de la-boratorio y/o diarios de campo, afi-ches, trípticos o boletines de informa-ción.

desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de

nas

protección.

I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir de reconocer sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundación, reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone medidas de protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)

Desarrollo del conocimiento sobre la dinámica de los ecosistemas de las regiones naturales del Ecuador, para ello se sugiere ejecutar pequeñas in-vestigaciones que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la ha-bilidad de analizar estructuras, carac-terísticas y mecanismos de interrela-ción mediante trabajos colaborativos y la observación directa o usando recur-sos TIC; además, identificar las ame-nazas a las que están expuestos los ecosistemas y concluir emitiendo me-didas de protección orientadas al cui-dado y convivencia armónica con el ambiente. Los resultados obtenidos pueden ser informes de observación, representaciones gráficas o modelos, campañas de difusión de medidas de cuidado y protección de los ecosiste-mas locales y diversidad nativa, mura-les, trípticos, presentaciones digitales o charlas.

CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de

desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.

I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de protección (manejo de desechos sólidos), hacia los ecosistemas y las especies nativas amenazadas en las Áreas Naturales Protegidas

del Ecuador, afianzando su propuesta en los aportes científicos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)

3. La electricidad cambia la vida

O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la constitución de la materia, analizar el modelo didáctico del átomo y describir los elementos químicos y las moléculas.

CN.3.3.10. Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinarlos en diseños experimentales y elaborar circuitos eléctricos con materiales de fácil manejo.

Explicación sobre los fundamentos teóricos y prácticos la constitución, propiedades y clasificación de la ma-teria. Estos aspectos se trabajan me-diante la ejecución de pequeñas in-vestigaciones, sobre teorías que ex-plican la constitución de la materia, realizando experimentos sencillos, ob-servando las propiedades de la mate-ria, (utilizando materiales del entorno, como bebidas tradicionales del país), diferenciando y clasificando la materia en sustancias puras y mezclas (ho-mogéneas y heterogéneas). Los re-sultados de estas investigaciones y observaciones se comunican median-te informes, presentaciones digitales y/o representaciones gráficas analógi-cas.

CE.CN.3.6. Explica, des-de la experi-mentación y la revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la com-posición de la materia (áto-mos, elemen-tos y molécu-las), su clasi-ficación (sus-tancias puras y mezclas ho-mogéneas y heterogé-neas), sus propiedades (elasticidad,

6 semanas

dureza y bri-llo) y la clasi-ficación de los compues-tos químicos (orgánicos e inorgánicos), destancando las sustan-cias, las mez-clas y los compuestos de uso coti-diano y/o tra-dicionales del país.

I.CN.3.6.1. Explica desde la observa-ción de dife-rentes repre-sentaciones cómo las teo-rías sobre la composición de la materia han evolucio-nado, hasta comprender que está constituida

Explicación de la importancia de las diferentes formas de energía. Es ne-cesario hacer visitas guiadas, de ser posible, a centrales hidroeléctricas lo-cales, observar representaciones digi-tales o modelados, con los cuales, los estudiantes puedan fortalecer sus co-nocimientos y despertar la curiosidad e inquietud de establecer nuevas for-mas de transformar la energía o re-producir técnicas de transformación en laboratorio, utilizando máquinas y herramientas de su entorno inmedia-to. Además, mediante la revisión de diversas fuentes, indagar sobre los impactos de las centrales hidroeléctri-cas y la necesidad de ejecutar estu-dios ambientales para el control y pre-vención de impactos negativos sobre el ambiente.

por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)

CE.CN.3.9. Analiza las característi-cas, impor-tancia, aplica-ciones, fun-damentos y transforma-ción de las energías tér-mica, eléctri-ca y magnéti-ca, a partir de la indagación, observación de represen-taciones ana-lógicas, digi-tales y la ex-ploración en objetos de su entorno (brú-julas, motores eléctricos). Explica la im-portancia de realizar estu-

dios ambien-tales y socia-les para miti-gar los im-pactos de las centrales hi-droeléctricas en el ambien-te.

I.CN.3.9.1. Analiza las característi-cas, impor-tancia, aplica-ciones y fun-damentos del magnetismo, de la energía térmica y de la energía eléctrica. (J.3., I.2.)

4. De padres a hijos en el planeta Tierra

O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino,

CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, y explicar su importancia en la transmisión de las características hereditarias.

Explicación de los fundamentos, los cambios (anatómicos, fisiológicos, psicológicos y sociales) que se producen en humanos durante la pubertad. Estos aspectos se trabajan a partir de la observación de representaciones gráficas analógicas o digitales de los diferentes sistemas del cuerpo humano. Se realizan

CE.CN.3.4. Explica, des-de la obser-vación e in-dagación, la estructura, función e in-fluencia del sistema re-

6 semanas

relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.



CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y comunicar los beneficios por diferentes medios.

CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes.

pequeñas investigaciones a partir de diversas fuentes sobre la relación que existe entre estructuras del cuerpo, sus reacciones y manifestaciones. Empleando los recursos TIC, los estudiantes emiten sus conclusiones a través de presentaciones digitales, informes de observación, ilustraciones o modelos.

productor (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los pro-cesos fisioló-gicos, anató-micos y con-ductuales que se pre-sentan en la pubertad y con los as-pectos bioló-gicos, psico-lógicos y so-ciales que determinan la sexualidad como condi-ción huma-na.

I.CN.3.4.1. Establece re-laciones en-tre el siste-ma repro-ductivo, en-dócrino y

Proponer acciones para el cuidado de su cuerpo. Para ello es necesario que mediante procesos de indagación guiada y/u observaciones de representaciones gráficas y digitales amplíen su conocimiento sobre los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de nutrición, respiración, circulación y excreción, así como también incrementen su capacidad de relacionar los efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo con aparatos y órganos del cuerpo, y determinen las posibles enfermedades que puede sufrir el organismo, haciendo especial hincapié en la bulimia y la anorexia, por su alta incidencia en la población

nervioso, a partir de su estructura, funciones e influencia en los cambios que se pre-sentan en la pubertad. (J.3., J.4.)

CE.CN.3.5. Propone ac-ciones para la salud inte-gral (una die-ta equilibra-da, actividad física, nor-mas de hi-giene y el uso de medi-cinas ances-trales) a par-tir de la com-prensión e indagación de la estruc-tura y fun-ción de los aparatos di-gestivo, res-

adolescente. Es importante destacar el papel de la medicina y la contribución de las prácticas ancestrales al desarrollo de medicamentos para tratar las enfermedades.

piratorio, cir-culatorio, ex-cretor y de los órganos de los senti-dos, relacio-nándolos con las en-fermedades, los desórde-nes alimenti-cios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas esti-mulantes, depresoras y alucinógenas en su cuer-po.

I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado (ac-tividad física, higiene cor-poral, dieta equilibrada)

hacia su cuerpo, co-nociendo el daño que puede provo-car el consu-mo de sus-tancias noci-vas y los de-sórdenes ali-menticios (bulimia, anorexia) en los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y re-productor. Reconoce la contribución de la medici-na ancestral y la medicina moderna para el trata-miento de enfermeda-des y mante-nimiento de la salud inte-gral. (J.3.,

Realización de análisis por parte de los estudiantes sobre los efectos de los fenómenos geológicos sobre la Tierra. Para realizar este estudio se sugiere revisar diversas fuentes de consulta, realizar modelos o representaciones gráficas de la estructura de la Tierra y del sistema solar, mismos que constituyen una herramienta valiosa para explicar su estructura, los componentes, sus movimientos e influencia. Esta información más los aportes científicos a la vulcanología a nivel local servirá de base para que puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los Andes y la distribución de la

S.2.)

CE.CN.3.10. Analiza, des-de la indaga-ción de di-versas fuen-tes, los efec-tos de los fe-nómenos geológicos sobre el pla-neta Tierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la es-tructura de la Tierra, la in-fluencia de las placas tectónicas en la formación de la cordi-llera de los Andes y la distribución de la biodi-versidad en las regiones naturales del

diversidad en el país. Los resultados pueden evidenciarse mediante informes escritos, presentaciones digitales o pequeños ensayos.

Ecuador, re-forzando su análisis con las contribu-ciones cientí-ficas al cam-po de la vul-canología del país.

I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la Tierra (ca-pas, compo-nentes) como parte del sistema solar y su ór-bita, con res-pecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)

5. El Sistema Solar, nos cobija

O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano,

CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conductuales durante la pubertad, formular preguntas y encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y

Realización de análisis por parte de los estudiantes sobre los efectos de los fenómenos geológicos sobre la Tierra. Para realizar este estudio se sugiere revisar diversas fuentes de consulta, realizar modelos o representaciones gráficas de la estructura de la Tierra y del sistema

CE.CN.3.10. Analiza, des-de la indaga-ción de diver-sas fuentes, los efectos de los fenóme-nos geológi-

6 semanas

femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.


hombres, basándose en sus propias experiencias.

CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema solar, describir algunos de sus componentes, usar modelos de simulación y explicar los eclipses de la Luna y el Sol.

solar, mismos que constituyen una herramienta valiosa para explicar su estructura, los componentes, sus movimientos e influencia. Esta información más los aportes científicos a la vulcanología a nivel local servirá de base para que puedan analizar cómo se formó la Cordillera de los Andes y la distribución de la diversidad en el país. Los resultados pueden evidenciarse mediante informes escritos, presentaciones digitales o pequeños ensayos.

cos sobre el planeta Tie-rra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la es-tructura de la Tierra, la in-fluencia de las placas tectónicas en la formación de la cordille-ra de los An-des y la distri-bución de la biodiversidad en las regio-nes naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribu-ciones cientí-ficas al cam-po de la vul-canología del país.

I.CN.3.10.1. Analiza la es-

Explicación de los fundamentos, los cambios (anatómicos, fisiológicos, psicológicos y sociales) que se producen en humanos durante la pubertad. Estos aspectos se trabajan a partir de la observación de representaciones gráficas analógicas o digitales de los diferentes sistemas del cuerpo humano. Se realizan pequeñas investigaciones a partir de diversas fuentes sobre la relación que existe entre estructuras del cuerpo, sus reacciones y manifestaciones. Empleando los recursos TIC, los

tructura de la Tierra (capas, componen-tes) como parte del sis-tema solar y su órbita, con respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)

CE.CN.3.4. Explica, des-de la obser-vación e inda-gación, la es-tructura, fun-ción e influen-cia del siste-ma reproduc-tor (mascu-lino y femen-ino), endó-crino y ner-vioso; los re-laciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se pre-

estudiantes emiten sus conclusiones a través de presentaciones digitales, informes de observación, ilustraciones o modelos.

sentan en la pubertad y con los as-pectos bioló-gicos, psico-lógicos y so-ciales que de-terminan la sexualidad como condi-ción humana.

I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiológicos, anatómicos y conductuales) que se produ-cen durante la pubertad y los aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) que determinan la sexualidad como mani-festación hu-mana. (J.3., J.4.)

6. La fuerza produce O.CN.3.7. Formular CN.3.3.9. Indagar, con uso Explicación de la importancia de las CE.CN.3.9. 6

movimiento preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.


de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía térmica en la máquina de vapor e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.

CN.3.4.12. Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.

CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones meteorológicas.

diferentes formas de energía. Es necesario hacer visitas guiadas, de ser posible, a centrales hidroeléctricas locales, observar representaciones digitales o modelados, con los cuales, los estudiantes puedan fortalecer sus conocimientos y despertar la curiosidad e inquietud de establecer nuevas formas de transformar la energía o reproducir técnicas de transformación en laboratorio, utilizando máquinas y herramientas de su entorno inmediato. Además, mediante la revisión de diversas fuentes, indagar sobre los impactos de las centrales hidroeléctricas y la necesidad de ejecutar estudios ambientales para el control y prevención de impactos negativos sobre el ambiente.

Analiza las característi-cas, impor-tancia, aplica-ciones, fun-damentos y transforma-ción de las energías tér-mica, eléctri-ca y magnéti-ca, a partir de la indagación, observación de represen-taciones ana-lógicas, digi-tales y la ex-ploración en objetos de su entorno (brú-julas, motores eléctricos). Explica la im-portancia de realizar estu-dios ambien-tales y socia-les para miti-gar los im-pactos de las centrales hi-

semanas

Explicación de las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y su hábitat. Invita a los estudiantes a revisar diversas fuentes de consulta sobre la calidad del aire, a hacer observaciones directas del estado del clima, abrir espacios de discusión

droeléctricas en el ambien-te.

I.CN.3.9.1. Analiza las característi-cas, impor-tancia, aplica-ciones y fun-damentos del magnetismo, de la energía térmica y de la energía eléctrica. (J.3., I.2.)

CE.CN.3.12. Explica, des-de la obser-vación e inda-gación en di-versas fuen-tes, las cau-sas y conse-cuencias de las catástro-fes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del

sobre la importancia de la capa de ozono y ejecutar acciones como campañas de prevención y cuidado del cuerpo ante la exposición a los rayos UV. Los resultados obtenidos se evidenciarán mediante informes estructurados, presentaciones digitales, trípticos, afiches y/o banners.

conocimiento previo de las característi-cas, elemen-tos y factores del clima, la función y pro-piedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las esta-ciones y da-tos meteoro-lógicos y pro-poniendo me-didas de pro-tección ante los rayos UV.

I.CN.3.12.2. Explica las causas y con-secuencias de las catás-trofes climáti-cas a partir del conoci-miento de las característi-

cas, elemen-tos y factores del clima, considerando datos meteo-rológicos lo-cales y carac-terísticas del clima en las diferentes re-giones natu-rales del Ecuador. (J.3.)

6. Bibliografía 7. ObservacionesMinisterio de Educación, (2016). Currículo de los niveles de educación obligatoria de la asignatura de Ciencias Naturales del nivel de la EGB. (MinEdu, Ed.) Quito: MinEdu.Herrera, M. (2017). Ciencias Naturales. Quito: Editorial: Ediciones Holguín S.A yEditorial Maya Ediciones C.LTDA. Ecuador.Elaborado Revisado AprobadoDocente(s): Nombre: Nombre:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Planificación de unidad didáctica (PUD)

Logo institucional

Nombre de la instituciónAño lectivo 2017-2018

Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Sexto Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

1 Título de unidad de planificación:

Los seres vivos se adaptan a sus hábitats

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.


2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación:

CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.

CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia.

CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.

CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.

Actividades de aprendizaje(Estrategias metodológicas)

Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Indagación, con uso de las TIC y otros recursos, las características de los animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.

Formar parejas para reali-zar indagación y explica-ción de las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su su-pervivencia.

Realización de las activida-des del texto para el estu-diante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Texto del estudiante

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores.

Formar parejas para que realicen los ejercicios y confirmen las respuestas con otras parejas.

I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos de las regiones naturales del Ecuador, en función de sus semejanzas y diferencias, su diversidad, las amenazas a las que están expuestos y propone medidas para su protección. (J.3., I.1.)

I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características, clases, diversidad biológica, adaptación de especies y las interacciones (interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se producen. (J.3.)

Técnica: Prueba

Instrumento: Prueba escrita

1. Identifica los beneficios que brindan los siguientes invertebrados.

Anélidos:

Moluscos:

Crustáceos:

2. Identifica un perjuicio que algunos invertebrados pueden provocar.

Insectos:

Ácaros:

Celentéreos:

3. ¿Qué son adaptaciones?

4. ¿Qué tipos de adaptaciones a los cambios de temperatura existen?

5. ¿Cómo son los artrópodos?

6. ¿Qué son los metazoos?

Para recordar lo aprendido, visita el siguiente link:

http://goo.gl/SL5D6w

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráLa discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo.

Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos tipos de agrupamiento.

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado Revisado AprobadoDocente: Revisado Vicerrector/a:Firma: Director/a del área: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución Año lectivo 2017-2018

http://goo.gl/SL5D6w

Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Sexto Paralelo:



Aromas, colores y formas de las plantas con flores

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos.


2. Planificación



CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de plantas sin semillas de las regiones naturales de Ecuador y proponer me-didas de protección frente a las ame-nazas.

CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identifi-car los agentes polinizadores que in-tervienen en su fecundación.

CN.3.5.5. Planificar y realizar una in-dagación bibliográfica sobre el trabajo de los científicos en las Áreas Natura-les Protegidas de Ecuador, y utilizar esa información para establecer la

CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.

CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.

importancia de la preservación y el cuidado de la biodiversidad nativa.





Indagación, con uso de las TIC y otros re-cursos, la diversidad de plantas sin semillas de las regiones natu-rales de Ecuador y proponer medidas de protección frente a las amenazas.

Realización de análi-sis y descripción del ciclo reproductivo de las plantas e identifi-car los agentes polini-zadores que intervie-nen en su fecunda-


Objetos del aula tales como: TV, PC Internet, lápices, cuaderno, borrador, marcadores.

I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir de reconocer sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundación, reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone medidas de protección y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)

I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de protección (manejo de desechos sólidos), hacia los ecosistemas y las especies nativas amenazadas en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador, afianzando su propuesta en los aportes científicos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)

Técnica: Prueba


1. Escribe dos ejemplos de agentes polinizadores.

2. Indica la diferencia entre polinización anemófila e hidrófila.

3. ¿Cuáles son las formas de reproducción de las plantas?

4. ¿Qué son las esporas?

5. ¿Cuáles son los agentes polinizadores?

6. ¿Qué función tiene la flor en la reproducción?

ción.

Planificación y realiza-ción de una indaga-ción bibliográfica so-bre el trabajo de los científicos en las Áreas Naturales Pro-tegidas de Ecuador, y utilizar esa informa-ción para establecer la importancia de la pre-servación y el cuidado de la biodiversidad na-tiva.

Realización de las ac-tividades del texto para el estudiante.


Infórmate sobre la re-producciónasexual de las plan-tas, en elsiguiente link:https://goo.gl/fHh05Z


Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráLa deficiencia escolar se demuestra cuando los escolares no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron.

La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea que debe realizar y como hacerla.

Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.

https://goo.gl/fHh05Z

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.

Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.


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Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Sexto Paralelo:



La electricidad cambia la vida

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

2. Planificación



CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la constitución de la materia, analizar el modelo didáctico del átomo y describir los elementos químicos y las moléculas.

CN.3.3.10. Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinarlos en diseños experimentales y elaborar circuitos eléctricos con materiales de fácil manejo.

CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición de la materia (átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias puras y mezclas ho-mogéneas y heterogéneas), sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos), destancando las sustancias, las mezclas y los compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.

CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.





Indagación, con uso de las TIC y otros recursos, la constitución de la materia, analizar el modelo didáctico del átomo y describir los elementos químicos y las moléculas.

Indagación y explica-ción los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, exami-narlos en diseños experimentales y elaborar circuitos eléctricos con mate-riales de fácil mane-jo.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.



I.CN.3.6.1. Explica desde la obser-vación de diferentes representacio-nes cómo las teorías sobre la com-posición de la materia han evolu-cionado, hasta comprender que es-tá constituida por átomos, elemen-tos y moléculas. (J.3.)

I.CN.3.9.1. Analiza las característi-cas, importancia, aplicaciones y fundamentos del magnetismo, de la energía térmica y de la energía eléctrica. (J.3., I.2.)

Técnica: Prueba


1. Indica a qué efecto de la energía eléctrica corresponden los siguientes ejemplos.

Lámpara de un faro

Cocina eléctrica

Máquina de coser

Puerta del horno

Montaña rusa

2. Encierra las características que describen al átomo.

a. Parte más pequeña de la materia.

b. Fenómeno que se caracteriza por emitir energía.

c. Partículas con cargas positiva, negativa y neutra.

d. Fuente de tensión.

3. ¿Qué son los elementos químicos?

4. ¿Qué es una mezcla?

5. ¿Qué son los compuestos?

6. ¿Cuándo hay carga eléctricamente neutra?


Amplía la informa-ción acerca de los átomos y moléculas; visita el siguiente link: http://goo.gl/teYj9C3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráNEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar en el aula al estudiante en una posición de manera que pueda ver su rostro y labios cuando

esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el estudiante, ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.

Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapas conceptuales.


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Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:

http://goo.gl/teYj9C

http://goo.gl/teYj9C

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales

Grado/Curso:

Sexto Paralelo:



De padres a hijos en el planeta Tierra

Objetivos específicos de la unidad de planificación:




2. Planificación



CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, y explicar su importancia en la transmisión de las características hereditarias.

CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y comunicar los beneficios por diferentes medios.

CN.3.4.4. Analizar modelos de la

CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conduc-tuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad como condición humana.

CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los apara-tos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las enfer-medades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimu-lantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.

CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones

estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes.

naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país.





Indagación y descripción de la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, y explicar su importancia en la transmisión de las características hereditarias.

Argumentación de la importancia de la actividad física, la

Texto del estudiante.


I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema reproductivo, en-dócrino y nervioso, a partir de su estructura, funciones e influencia en los cambios que se presentan en la pubertad. (J.3., J.4.)

I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y cuidado (activi-dad física, higiene corporal, dieta equilibrada) hacia su cuerpo, co-nociendo el daño que puede pro-vocar el consumo de sustancias nocivas y los desórdenes alimen-ticios (bulimia, anorexia) en los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproduc-tor. Reconoce la contribución de la medicina ancestral y la medici-na moderna para el tratamiento de enfermedades y manteni-miento de la salud integral. (J.3., S.2.)

Técnica: Prueba


1. Identifica a qué aspectos o procesos relacionados con la reproducción corresponden las siguientes proposiciones.

Eliminación del endometrio:

Tipo de reproducción en el que participan dos progenitores:

Órgano que permite la salida de los espermatozoides al exterior:

Célula sexual masculina:

Conducto femenino que conecta al útero con el exterior:

Identifica a qué aspectos o procesos relacionados con la reproducción corresponden las siguientes proposiciones.

2. ¿Cuáles son los órganos externos femeninos?

3. ¿Qué órganos conforman el aparato reproductor masculino?

4. ¿Qué función cumplen los espermatozoides?

5. ¿Cuáles son las capas de la geosfera?

6. ¿Qué es el movimiento dinámico de la geosfera?

higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y comunicar los beneficios por diferentes medios.

Realización y análisis de los modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes.

Realización de las actividades del tex-to para el estudian-te.


Aprende jugando en el siguiente link:http://goo.gl/axQNCZ

I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la Tierra (capas, componen-tes) como parte del sistema solar y su órbita, con respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)

3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

Discapacidad visual. Hasta los doce Explicar los contenidos de manera individual al estudiante.

http://goo.gl/axQNCZ

http://goo.gl/axQNCZ

años de edad, más del 80 por ciento de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Ejercitar la capacidad de memoria para compensar la lentitud y limitación de proceso escritos.

Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.


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Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Doce

Área/asign

Ciencias

Grado/

Sexto Paralelo:

nte:

atura: Naturales

Curso:



El Sistema Solar, nos cobija

Objetivos específicos de la unidad de planificación:



2. Planificación



CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conductuales durante la pubertad, formular preguntas y encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, basándose en sus propias experiencias.

CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema solar, describir algunos de sus componentes, usar modelos de simulación y explicar los eclipses de la Luna y el Sol.

CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodi -versidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país.

CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema re-productor (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anató-micos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y socia-les que determinan la sexualidad como condición humana.



Exploración de los conocimientos previos, a

Texto del estudiante.

I.CN.3.10.1. Analiza la estruc-tura de la Tierra (capas, com-

Técnica: Prueba

través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.


Formar parejas y examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conductuales durante la pubertad, formular preguntas y encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, basándose en sus propias experiencias.

Indagación, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema solar, describir algunos de sus componentes, usar mode-los de simulación y expli-car los eclipses de la Luna y el Sol.

Realización de las activi-dades del texto para el estudiante.


Solar, ingresa a la si-guiente dirección:


Formar parejas para que realicen los ejercicios y confirmen las respuestas con otras parejas.

ponentes) como parte del sis-tema solar y su órbita, con respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)

I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiológicos, anató-micos y conductuales) que se producen durante la pubertad y los aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) que determinan la sexualidad como manifestación humana. (J.3., J.4.)


1. Indica una característica de los componentes del Sistema Solar.

Sol:

Planeta:

Asteroide:

2. Identifica los planetas de acuerdo a su ubicación en el Sistema Solar.

Internos Externos

3. ¿Qué son los planetas?

4. ¿Por qué se generan los eclipses?

5. ¿Cuál es el indició de la madurez sexual de la mujer?

6. ¿Cuál es el indicio de la madurez sexual del hombre?

7. ¿Qué cambios se producen en la adolescencia?

https://goo.gl/Z6Sc96


Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráDificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.

Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración sensorial.

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.

Realizar terapista física, del lenguaje y psicomotriz.


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Planificación de unidad didáctica1. Datos informativos:Docent

Área/asignatura

Ciencias Natu

Grado/Curs

Sexto Paralelo:

https://goo.gl/Z6Sc96

e: : rales o:N.º de unidad de planificación:


La fuerza produce movimiento

Objetivos específicos de la unidad de planificación: O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.


2. Planificación



CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía térmica en la máquina de vapor e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.

CN.3.4.12. Indagar y explicar las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.

CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones meteorológicas.

CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.

CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.

Actividades de Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación

aprendizaje(Estrategias metodológicas)Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.


Indagación, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía térmica en la máquina de vapor e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.

Indagación y explicación de las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.

Indagación en diferentes medios las características del clima



I.CN.3.9.1. Analiza las característi-cas, importancia, aplicaciones y fun-damentos del magnetismo, de la energía térmica y de la energía eléc-trica. (J.3., I.2.)

I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las catástrofes cli-máticas a partir del conocimiento de las características, elementos y fac-tores del clima, considerando datos meteorológicos locales y característi-cas del clima en las diferentes regio-nes naturales del Ecuador. (J.3.)

Técnica: Prueba


1. Explica la diferencia entre clima y tiempo atmosférico.

2. Enumera los factores y elementos del clima.

Factores del clima Elementos del clima

3. Escribe tres aplicaciones de la máquina de vapor.

4. ¿Para qué sirven las estaciones meteorológicas?

5. ¿Cómo funciona la energía térmica?

en las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las estaciones meteorológicas.

Realización de las acti-vidades del texto para el estudiante.


Analiza las diferencias entre clima y tiempo at-mosférico en el siguien-te link:http://goo.gl/8x6rLv


Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráProblemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números y/o realizar operaciones de cálculo.

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, es-timulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.

Realizar apoyo psicopedagógico.

Acompañar en las terapias.

Orientar de ser necesario psicoterapia familiar.


http://goo.gl/8x6rLv

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