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Didáctica de las Tecnologías
para el aprendizaje y
conocimiento
Dra. Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas
¿Qué es la Didáctica?
Disciplina científico-pedagógica que
tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en
la enseñanza y el aprendizaje
¿Qué pretende?
La didáctica pretende fundamentar y
regular los procesos de enseñanza y
aprendizaje
Componentes que actúan en el acto
didáctico
El currículo
El discente o
estudiante
El contexto social
del aprendizaje
El docente o
profesor
¿Un nuevo
currículo?
¿Un nuevo
discente o
estudiante?
¿Existe un nuevo
contexto social
del
aprendizaje?
¿un nuevo
docente o
profesor?
Elementos Del currículo escolar
El es la columna vertebral
institucional de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
•¿Para qué enseñar a aprender?
Metas y objetivos
• ¿Qué enseñara a aprender?
• Insumos
• Trasciende conocimientos teóricos
contenidos
• ¿Cómo enseñar?
• Actividades y experiencias para el desarrollo de competencias y capacidades que enfrentará el alumno.
metodología
• ¿Cómo lo hice?
• Evaluar resultados y procesos, tanto de la aprendizaje como de la enseñanza
evaluación
¿Cómo iniciar el proceso de cambio?
Identifique problemas que se presentan en su tarea
cotidiana y que puedan abordarse curricularmente y
desde la utilización de las tecnologías para el
aprendizaje y conocimiento.
Construya a partir del análisis de datos de la
realidad y análisis teórico , un cuadro
diagnóstico sobre el nivel de inmersión de las
Tecnologías en los elementos del currículo.
Encuadre teórico para encaminar el proceso
de E-A hacia una educación en la sociedad
del conocimiento.
Poner en marcha y evaluar la pertinencia de introducir innovaciones
basadas en el uso de las Tecnologías para l aprendizaje.
“Innovación educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una apuesta por lo colectivamente construido como deseable, por la imaginación creadora, por la transformación de lo existente. Reclama, en suma, la apertura de una rendija utópica en el seno de un sistema que, como el educativo, disfruta de un exceso de tradición, perpetuación y conservación del pasado. (...) innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar... cambiar.”
Juan Escudero (PASCUAL, 1988:86
La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente –
explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo.
ÁMBITOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA, ESCOLAR Y SOCIOEDUCATIVA
INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
INNOVACIÓN
ESCOLAR
INNOVACIÓN
SOCIOEDUCATIVA
ESPACIO EN QUE SE DESARROLLA
sala de clases
escuela
comunidad
AMBITO INNOVADO
práctica pedagógica
procesos
institucionales
procesos sociales
PROMOTOR
Profesor
directivos y profesores
agentes sociales
FINALIDAD
Mejorar aprendizajes de
los estudiantes y mejorar
aspectos de la práctica
pedagógica de los docentes
(relación con los alumnos,
evaluación, metodologías,
etc.)
Mejorar aprendizajes
de los alumnos, mejorar
procesos institucional
es (participación y
compromiso de los
actores educativos, clima,
liderazgo, identidad, etc.)
Promover la
formación de los
agentes sociales y
mejorar los
aprendizajes de los
estudiantes.
PARTICIPANTES Y/O
USUARIOS
profesor y estudiantes
directivos, profesores,
alumnos, padres,
apoderados y otros agentes sociales
padres,
apoderados, agentes
sociales,
profeso
res, alumnos
Característica de las Tecnologías
F
A
C
I
L
I
T
A
D
O
R
A
S
24/7
Ubicuidad
Presencia en todas partes
Acceso al Recurso Humano
Multimedia
Web como plataforma cambio
Nuevas formas
de trabajo
Nueva Web
Nuevas
escuelas
El término Web 2.0 fue acuñado
Dale Dougherty de O'Reilly y
MediaLive Internacionalen en
2004, para referirse a una
segunda generación en la historia
del desarrollo de tecnología Web
basada en comunidades de
usuarios y una gama especial de
servicios.
¿Qué es Web 2.0?
Ahora
La extensión de la Internet a los
objetos será una de las
aplicaciones de tecnologías
esenciales como la
identificación por
radiofrecuencia (RFI), la
detección inalámbrica o la
nanotecnología.
“Promover competencias y capacidades en la sociedad del conocimiento implica
transformaciones sociales y culturales que no se dan de manera aislada, sino a través
de sinergias entre las instituciones que educan y forman y su entorno, para generar
aprendizajes dentro y fuera de ella”
Carmen Arbulú Pérez Vargas
Competencia Digital
Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las Competencias
Claves para el Aprendizaje Permanente
Boterf (1995). La define en una doble perspectiva: tanto como saber actuar
(o reaccionar), responsable y valido, cómo un saber movilizar, integrar y transferir
recursos (conocimientos, capacidades, etc.) en un contexto profesional, Saber hacer,
querer hacer, poder hacer y hacer se articula en un constructo: el de competencia.
Un actuar competente pone en evidencia un saber hacer reflexivo y contextualizado.
COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE TIC
Preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores para ser capaces de comprender las nuevas tecnologías digitales, con el fin de apoyar el desarrollo social y
mejorar la productividad económica (TIC).
ENFOQUE RELATIVO A
LAS NOCIONES BÁSICAS DE TIC
Consiste en incrementar la capacidad de la fuerza laboral para agregar valor a la sociedad y a la economía,
aplicando los conocimientos de las asignaturas escolares para resolver problemas.
ENFOQUE RELATIVO A LA PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
El objetivo de este enfoque en materia de políticas educativas consiste en aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores dedicad os permanentemente a la tarea de crear conocimiento, innovar y participar en la sociedad del conocimiento, beneficiándose con esta tarea.
ENFOQUE RELATIVO A LA GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO
ENFOQUE RELATIVO A LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
RETOS A CUMPLIR
Participar de manera
activa para
promover una cultura
informática en las
instituciones
educativas
Tomar una posición
institucional frente a las
TIC como medio didáctico
en la formación de
docentes y para generar
aprendizajes en los
estudiantes
Innovar con TIC a
partir de experiencias
ejecutadas en las que
se propongan
Secuencias
metodolológicas,
programas y
aplicaciones
multimedia, como
medios
Promover y participar ,
en eventos en los que
se comparta
experiencias basadas
en el
aprovechamientos de
TIC.
EJEMPLOS
• Los alimentos
• Mayor que menor que
• Oficios y profesiones
• El átomo de carbono
• Teoría atómica moderna
éxitos
