Marc Fuertes-Alpiste

WebinarsEnseñar y aprender en línea

Apuntes de urgencia para la transformación de la enseñanzapresencial en formación a distancia

22/04/2020

Sumario

Diseño pedagógico

Comunicación

Sincronía-asincronía

Evaluación de los aprendizajes

Diseño pedagógico

Diseño pedagógico: Modelo ADDIE

Dave Braunschweig / CC BY-SA (h7ps://crea:vecommons.org/licenses/by-sa/3.0)

Diseño pedagógico: Modelo ADDIE

Dave Braunschweig / CC BY-SA (h7ps://crea:vecommons.org/licenses/by-sa/3.0)

Estructurar el curso en unidades o actividades

Contenidos de ac,vidad: materiales variados

Documento de actividad:

• Obje&vos• Metodología (y herramientas de trabajo)• Tiempo: duración y dedicación• Evaluació (criterios, %)• Entregas: caracterís&cas, fecha límite y

lugar de entrega

Característicasde las actividades

Significa(vas: materialesdocentes y

herramientas.

Conocimientosprevios

Modelos yandamiajes

Situadas yaplicadas

Ejemplos de ac;vidadesforma;vas

Debates virtuales: Guía de lectura, dinamización de la

participación

Resolución de casos, problemas, retos

Grupos coperativos/puzzle

Contenidos generados por estudiantes: Wiki, glosario,

mapa conceptual, audiovisual breve

(“booktubers”, relatos)

Carpeta de aprendizaje / portafolio: metacognición

• Aprendizaje indaga-vo: Webquests, cazas del tesoro.

Diseño pedagógico:Conclusiones

Hay un diseño pedagógico.

No sobrecargar al estudiante. Calcular el volumen de trabajo.

Instrucciones claras para los estudiantes.

Actividades individuales y colaborativas.

Uso de herramientas tecnológicas que tengamos a nuestro alcance.

Menos es más.

Comunicación

Comunicación

Presencia docente

Foro de avisos de Moodle: presentar actividades y cerrarlas.

Foro de dudas

Comunicar solamente cuando seanecesario.

Responder e-mails en... 48 horas?.

Vídeos Screencast

Vídeos para explicar:

• Actividades (documento pdf)• Materiales docentes (p.e: diapositivas)

Breves: 5-8 minutos

Herramientas: Quicktime (Mac), OBS Studio (Pc, Linux)

VídeosScreencast

Sincronía vs. Asincronía

Asincronía

Adaptación a los ritmos. Menos requisitos técnicos.

Adecuada para las actividades de asignatura: individuales y grupales.

Herramientas: Moodle, Microso< 365, google apps, etc.

Sincronía

Inmediatez, proximidad Condiciones de conexión.

Adecuada para seminarios y tutorías (conversación): tutorías de asignatura, Trabajo de Fin de Grado, Trabajo de Fin de Máster, tesis doctorales.

Herramientas: Skype empresarial, google hangouts, Bb Collaborate.

Evaluación

Evaluación de los aprendizajes: tipos

Heteroevaluación (docente-estudiante)

Auto-evaluación

Co-evaluación (entre iguales)

Criterios claros, estudiantes informados

Rúbricas

Evaluación de los aprendizajes: Rúbricas

Moodle permite crear rúbricas integradas.

Retroalimentación(Feedback)

Presencia docente.

Cualitativo y cuantitativo.

Permite la mejora del aprendizaje: iden<ficar errores y elementos de mejora, consolidar aprendizajes, mejorar la comprensión

Puede motivar a seguir estudiando.

Se debe dar dentro de un intervalo de <empo próximo a la entrega.

Evaluación de la comprensión: auto-correctiva

JClic

eXeLearning

Moodle: CuesBonarios, lecciones

Microsoft: OneNote (quizzes)

MicrosoG/Google forms, Kahoot, SocraBve,

Recursos• Recomendaciones UB (visualitzar amb Chrome o Firefox):

hHps://www.ub.edu/web/ub/ca/universitat/coronavirus/acKvitat-docent/index.html• Sobre diseño de formación en línia:

• Bates, T. (2016). The 10 Fundamentals of Teaching Online for Faculty and Instructors. Recuperat de: hPps://teachonline.ca/sites/default/files/pdfs/the_10_fundamentals_of_teaching_online_for_faculty_and_instructors_-_september_2016.pdf

• Cuentas de TwiPer:• Soporte a la docencia del CRAI UB: @SDocenciaCRAIUB• eLearn Center (UOC): @eLC_UOC

• Sobre el feedback: Santamaria Lancho, M. & Sánchez Elvira, A. (s.d). Diseño de ac+vidades de aprendizaje y evaluación para promover un aprendizaje ac+vo y mo+vado. UNED. Recuperat de: hHps://t.co/AqZbWqj6yW?amp=1

• Sobre Ac8vidades Moodle:• UB: Calvo, J. & Pagès, T. (coords). (2015) El Aula Moodle. Enseñar y aprender en la UB. Barcelona: Octaedro

ICE UB. Recuperat de: hPp://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/143987/1/CALVO-PAGÈS_El-aula-Moodle_p.pdf

• UAB: Valdivia, P. & Carbonero, L. (S.d). Ac<vidades de Moodle. Guía para el profesorado. UniversitatAutònoma de Barcelona. hPps://ddd.uab.cat/pub/worpap/2020/220560/Guia_Ac<vidades_en_Moodle.pdf

No es trabajo en vanoPreguntas?