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Wilson Adolfo Burrero Tecú
Módulo pedagógico sobre Bosque y su Diversidad Biológica,
Aplicado a Alumnos de Sexto Grado del Nivel Primario, de la Escuela
Oficial Rural Mixta, Buena Vista, Rabinal, Departamento de Baja
Verapaz.
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2011
Este informe fue presentado por el
Autor como trabajo del ejercicio
Profesional Supervisado (EPS), previo
a optar al grado de licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, noviembre 2011
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción I
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de la institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 5
1.1.5 Misión 5
1.1.6 Políticas institucionales 5
1.1.7 Objetivos 5
1.1.8 Metas 6
1.1.9 Estructura organizacional 6
1.1.10 Recursos (humanos, Materiales, financieros) 7
1.2 Técnica utilizada para efectuar el diagnóstico 8
1.3 Lista de carencias 9
1.4 Cuadro de Análisis y priorización del problema 9
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 12
1.5.1 Nombre de la institución o comunidad 12
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 12
1.5.3 Ubicación geográfica 12
1.5.4 Visión 12
1.5.5 Misión 12
1.5.6 Políticas 13
1.5.7 Objetivos 13
1.5.8 Metas 14
1.5.9 Estructura Organizacional 14
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 15
1.6 Lista de carencias 17
1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 17
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 19
1.9 Problema seleccionado 21
1.10 Solución Propuesta como viable y factible 21
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 22
2.1.1 Nombre del proyecto 22
2.1.2 Problema 22
2.1.3 Localización 22
2.1.4 Unidad Ejecutora 22
2.1.5 Tipo de Proyecto 22
2.2 Descripción del proyecto 22
2.3 Justificación 23
2.4 Objetivos del proyecto 24
2.4.1 Generales 24
2.4.2 Específicos 24
2.5 Metas 24
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 24
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 25
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 26
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 27
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 28
3.2 Productos y logros 30
3.3 Aporte Pedagógico 31
3.4 Plan de capacitación 71
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 74
4.2 Evaluación del perfil 74
4.3 Evaluación de la ejecución 74
4.4 Evaluación final 74
V
Conclusiones 75
Recomendaciones 76
Bibliografía 77
Apéndice
Anexos
INTRODUCCIÓN
Considerablemente nos enteramos por los medios de comunicación audiovisual y
escrita en Guatemala y a nivel mundial miles de hectáreas de bosques están siendo
año con año arrasadas por incendios forestales que muchas veces son ocasionados
por el hombre, así mismo la tala inmoderada está acabando con los pulmones de la
tierra, favoreciendo con esto al calentamiento global.
Con propósito de contrarestar la problemática. La Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos a través del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) se
realizó el proceso de investigación habiéndose detectado la carente bibliografía
sobre temáticas ambientales en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista del
municipio de Rabinal del departamento de Baja Verapaz, creando el Módulo
Pedagógico ―Los bosques y su diversidad Biológica‖ aplicable a niños y niñas del
sexto grado del nivel primario En este documento se presenta la información
consolidada y ordenada para su mejor interpretación de la siguiente manera
Capítulo I Diagnostico. Constituye de información de la institución patrocinante,
su visión, misión, objetivos, metas y políticas así como un listado de necesidades
detectadas. Entre las priorizadas se detectó la necesidad de recursos y
herramientas didácticas por lo que como propuesta de solución se dio ―La
elaboración de módulos pedagógicos que contribuya a mejorar el ambiente
pedagógico de los alumnos y que a la vez sea una herramienta para el docente
Capítulo II. El perfil del proyecto consta de la descripción del proyecto, el qué y
para qué de la investigación perfilando las acciones a realizar durante el Ejercicio de
Profesional Supervisado
Capítulo III Ejecución del proyecto describe la metodología y procesos realizados
como se dicta en el perfil de acuerdo a los recursos humanos y financieros, así
mismo el Módulo Pedagógico como logro alcanzado
i
Capítulo IV Proceso de evaluación contiene los resultados obtenidos de todo el
proceso que llevó la investigación como Ejercicio profesional, tanto Institucional
como comunitario, con entrevistas, encuestas y observaciones, las cuales fueron las
herramientas que se utilizaron en el estudio y por medio de las cuales se alcanzaron
las metas propuestas que consistieron en la implementación de un módulo
pedagógico para la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Buena Vista del municipio
de Rabinal del departamento de Baja Verapaz. Se espera que con el producto
alcanzado en este Ejercicio Profesional Supervisado, la institución y la comunidad
puedan iniciar nuevos procesos e incluir en su planificación la gestión de programas
y proyectos que tiendan a mejorar los procesos educativos y el desarrollo de la
educación a nivel comunitario.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad se encuentra ubicada en la 1ª. Avenida 2-15 Zona 3 Rabinal, Baja
Verapaz.
Región: Norte
Área: Municipal
Distrito: 15-03 Edificio 2 niveles
Historia de la institución
―Se tiene como base que fue en el año 1,874 cuando empezó a funcionar la
municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz, así mismo la creación del registro civil, fue
hasta en 1932 por orden del presidente de la república Jorge Ubico quién decretó
que el documento de identificación de todo ciudadano guatemalteco fuese la cédula
de Vecindad.
En el municipio de Rabinal, Baja Verapaz se extendió la primera cédula de vecindad
el 13 de enero de 1932. Los primeros ciudadanos que obtuvieron este documento
fueron: No. de Orden Ñ-15, de Registro No. 1, Fernando Perdomo, padres:
Rafael Perdomo y Griselda Alvarado. Fecha de nacimiento 05 de Julio de 1898 No.
de Orden Ñ-15, de Registro No. 2, Julián Raxcacó, padres: Gregorio Raxcacó y
María Gómez, fecha de nacimiento ignórese.
Años más tarde el movimiento de liberación nacional que culminó con el
derrocamiento del presidente, Coronel Jacobo Arbenz Guzmán y en ascenso al
2
poder del coronel Carlos Castillo Armas el 3 de julio de 1954 trajo consigo en el
registro civil la suspensión de asentamientos de Registros de cédulas de vecindad.
La última cédula se extendió el 18 de Julio de 1954 a Benjamín Reyes García con el
número 13,734 siendo alcalde municipal don Victoriano Xitumul, no se extendieron
cédulas durante 16 días.
Dentro de los datos importantes de la municipalidad cabe destacar que esta
municipalidad también fungió como juzgado de paz durante los años de 1974 a
1984.‖ 1
Dispone de locales como:
Salón de sesiones y de Honores de la Municipalidad ―Gran Varón Rabinal Achí‖,
Salón Municipal Antonio Chacón Gómez, Arena las Isabeles, Gimnasio Municipal,
Parque infantil municipal, Estadio Municipal de fútbol.
Actualmente cuenta con los ambientes:
Despacho Municipal, Salón de Actos especiales, Oficina de Secretaría, Oficina de la
mujer, Oficina del adulto mayor, Oficina de la tesorería, Oficina Municipal de
planificación, Ministerio de Cultura y Deportes.
―Desde sus inicios, el municipio de Rabinal era administrado por personas
honorables que eran propuestos por los vecinos, por su participación en el desarrollo
social con la figura de Intendentes Municipales. A través de la participación
democrática se elige a las autoridades por el voto popular.
El primer alcalde electo democráticamente fue el ciudadano Manuel Antonio León
López, durante el período del año 1980 al año 1984.Fue en estas épocas donde se
ha promovido una participación ciudadana, en los espacios, políticos, culturales y
sociales‖.2
1 HERNANDEZ GOMEZ, José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, página 31.
2 Ibid, página 34.
3
―El municipio de Rabinal, se encuentra situado en el Departamento de Baja Verapaz
en el área Centro-Norte de nuestro país Guatemala.
Es el segundo en categoría después de la cabecera departamental de Salamá.
Según el Instituto Nacional de Estadística (INE) en su último Censo, Rabinal cuenta
con una población de 31,168 habitantes. De género masculino 14,634, género
femenino, 16,534, población urbana 9,446 y población rural, 21,722 ―. 3
Rabinal históricamente ha sido administrado por personas indígenas y no indígenas.
Sobresaliendo los no indígenas ya que los indígenas han tenido escasos períodos de
administración dentro de la municipalidad. El municipio ha contado con autoridades
municipales, históricamente, con liderazgos muy centrados que no han dado lugar a
la participación ciudadana libre y democrática. Es hasta en estas épocas donde se
ha promovido una participación ciudadana en los espacios políticos, culturales y
sociales. Con la actual administración se pretende unir y fortalecer los distintos
grupos sociales con el objeto de alcanzar el desarrollo político, cultural y social en el
municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
El Municipio de Rabinal del Departamento de Baja Verapaz. Pertenece a la región
dos —2— se encuentra localizada en la región Norte —departamentos de Alta y Baja
Verapaz— según regionalización de Guatemala y pertenece al Distrito Regional: 15-
00-03 no tiene código pero es de segunda categoría.
EXTENSION Y LÍMITES
Su extensión territorial es de 501 kilómetros cuadrados, los cuales están divididos en
área urbana, rural, aldeas, asentamiento y colonias.
Sus límites territoriales: limita al Norte: con el municipio de San Miguel Uspantán
(Quiché), y Alta Verapaz; al este con el municipio de San Miguel Chicaj y Salamá, al
Sur: con Granados y con Santa Cruz El Chol; y al Oeste con Cubulco (todos estos
3 INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA, Censos Nacionales XI de población y VI de habitación (INE) Censo 2002.
Página 25.
4
últimos municipios mencionados se encuentran dentro del Departamento de Baja
Verapaz).
“Vias de accseso. Dista de la ciudad capital por la ruta al Atlántico 175 kilómetros,
cuenta con carretera asfaltada. Por vía San Juan Sacatepequez (vía El Chol), dista a
115 kilómetros y la mayor parte de la carretera es de tercería y se encuentra en mal
estado. Se comunica a la ciudad capital por vía terrestre por dos rutas, vía Rancho
ruta al Atlántico 178 kilómetros y Vía San Juan Sacatepequez 115 kilómetros (más
conocida como vía El Chol)‖ 4
Celebraciones y Costumbres ―Feria Patronal en honor al patrón San Pablo, del 19
al 27 de enero Celebración del Señor del Cabildo‖ 5 fecha movible, semana cívica en
honor a la patria del 10 a 15 de septiembre, entrega y recibimiento de vara simbólica
al cargo de alcaldes auxiliares, celebrado cada 31 de diciembre. Las Danzas y
Cofradías : Entre las danzas están La danza del Rabinal Achi, Los Costeños, Los
Animalitos, el Patzká, El Chico Mudo, el Rabinal Achí, San Jorge, el Venado y otros
que se pueden apreciar en las fechas importantes de las cofradías. Fue introducida
por los españoles, originalmente usadas como instrumento de recaudación de
impuesto. A primera vista, las fiestas de las cofradías está claramente rodeadas por
símbolos y ritos indiscutiblemente de origen católico; la misma, la procesión, la
veneración de los santos, entre otros. Sin embargo, detrás de aquella pantalla
aparentemente católica, el pueblo Maya Achí ha elaborado un sistema defensivo de
resistencia para poder preservar algunos elementos vitales de su identidad cultural.
4 HERNANDEZ GOMEZ, José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, historias y anécdotas, página 37.
5 ASOCICION ADIVIMA, Monografía de Rabinal, Pagina 24.
5
1.1.4 Visión
―Rabinal, Baja Verapaz en el 2028 será un municipio donde los recursos municipales
serán utilizados eficientemente y con transparencia, con tasa de analfabetismo
considerablemente baja, un municipio con desarrollo Sostenible, con oportunidades
para las mujeres, hombres, jóvenes y niños-niñas con alternativas para las
comunidades del área rural y área urbana. Con empoderamiento de la población
como responsable de su destino. Un municipio donde el turismo cultural funcione
adecuadamente brindando a los visitantes un ambiente agradable, donde haya
tranquilidad, seguridad y oportunidades para todas y todos con respeto a la dignidad
humana, los recursos naturales son aprovechados racionalmente‖. 6
1.1.5 Misión
―Un municipio con autoridades municipales responsables, población educada,
saludable, organizada y propositiva e involucrada en el desarrollo humano sostenible,
desarrollando planes, programas y proyectos; priorizando los ejes de educación,
salud, agua y saneamiento, infraestructura y tenencia de la tierra, recursos naturales
partiendo de la cultura del municipio con la participación responsable y solidaria de
las instituciones de ONG y OG. –Porque un pueblo que tiene raíces, es un pueblo
que merece un mejor futuro.‖ 7
1.1.6 Políticas
Sin evidencia
1.1.7 Objetivos
Que a través de la planificación municipal se prioricen los proyectos, actividades y
acciones que se implementen en las comunidades del municipio en función de
mejorar a corto, mediano y largo plazo la calidad de vida de los habitantes, bajo los
principios de equidad de género, étnico, político, religioso, para que el municipio de
Rabinal, Baja Verapaz alcance el desarrollo sostenible y sustentable, respetando su
6 MUNICIPALIDAD DE RABINAL B.V. Oficina Municipal de Planificación. monografía de Rabinal. página 17
7 Ibid, página 17
6
cultura, identidad y ambiente; fomentando la coordinación con instituciones públicas y
privadas, para lograr la optimización de los recursos existentes, tanto financieros,
humanos y materiales.
1.1.8. Metas
Sin evidencia
1.1.9 Estructura organizacional
Municipalidad de Rabinal, departamento de Baja Verapaz ―8
8 MUNICIPALIDAD DE RABINAL B.V. Oficina Municipal de Planificación. Monografía de Rabinal. Página19.
C O N C E J O
M U N I C I P A L
ALCALDIA
MUNICIPAL
A l c a l d í a
A L C A L D E S
A U X I L I A R E S
AUDITOR INTERNO
SECRE TARI A
MUNIC IP AL
S e c r e t a r í a
T E S O R E R I A
M U N I CI P A L
SECRETARIA
MUNICIPAL
CO M I S A R I O
ADMINISTRACIO
NDE SERVICIOS
O F I C I N A
M U N I C I P A L D E
P L A N I F I C A C I O
N
OFIC IAL I
O F I C I A L I I
O F IC IA L I I I
B I B L I O T E C A R I O
CO N S E R J E R I A
O F I C I A L I
O F I C I A L I I
O F I C I A L I I I
B O D E G U E R I A
O F I C I A L I P O L I C I A I
P O L I C I A I I
P O LI C I A I I I
TREN DE ASEO
A G U A Y
D R E N A J E
CE M E N T E R I O
R A S T R O
L I M P I E Z A
J A R D I N E R I A
PROMOTOR DE
PROYECTOS
PROMOTOR
MUNICIPAL DE LA
CULTURA
O F I C I N A
M U N I C I P A L D E
L A M U J E R
7
1.1.10 Recursos
Humanos
Alcalde Municipal
Consejo Municipal
Corporación Municipal
Epesista
Personal operativo
Total de laborantes: 30 empleados; presupuestados 24, contrato 6,
interinos 0
Personal administrativo.
Total de laborantes: 30
Personal de servicio.
Total de laborantes; 10 empleados que trabajan en servicio de limpieza dentro
de las instalaciones municipales.
b) Materiales
Mobiliario de oficina, Equipo tecnológico, Útiles de oficina, Medios de
comunicación, Vehículos.
c) Físicos
Edificio municipal, inmuebles (finca las cañas), Estadio municipal, Salón
Municipal, parque infantil, Finca San Pablo.
8
d) Financieros
Ingresos ordinarios percibidos localmente de arbitrios
Ingreso aporte constitucional
Transferencias de Organizaciones No Gubernamentales
1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico
Observación Se ejecutó de manera exterior utilizando como material de
soporte el sondeo
FODA Detectando la fortalezas oportunidades debilidades y amenazas de la
institución
La entrevista fue realizada al personal de la institución patrocinante, con el fin
de recabar información, utilizándose el cuestionario
Encuesta se realizó de manera participativa pidiéndole la colaboración al
personal de la institución a través de un cuestionario
9
1.3 Lista de carencias:
1 No cuenta con módulos pedagógicos que orienten sobre la protección de los
bosques.
2 Falta de apoyo a los centros educativos en temas forestales
3 Inexistencia de un mercado municipal
4 No existencia sistematización de la información histórica de la institución
5 Falta de incineradores para el tratamiento de agua potable
6 Inexistencia de un perfil de contratación para el personal de apoyo a la
educación
7 Inexistencia de una oficina de archivo municipal
8 Inexistencia un programa para la protección de las fuentes hídricas de
abastecimiento al municipio de Rabinal, Baja Verapaz
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Desatención de la
comisión de
educación de la
municipalidad, en
la implementación
de material
educativo con
enfoque a temas
forestales a centros
educativos del
municipio de
Rabinal de Baja
Verapaz
No cuenta con
módulos pedagógicos
que orienten sobre la
protección de los
bosques y temas
ambientales
1. Elaboración de
módulos pedagógicos para
el conocimiento y protección
de los recursos forestales
en el municipio de Rabinal,
departamento de Baja
Verapaz
2. Que el Instituto Nacional
de Bosques, (INAB)
proporcione material de
apoyo a docentes sobre
temas forestales.
10
2. Descuido municipal
hacia el apoyo
educativo en temas
forestales de la
localidad
Falta de apoyo a los
centros educativos en
temas forestales
1 Crear programas sobre
temas forestales
aplicado a docentes de
centros educativos de la
localidad
2 Que el Instituto
Nacional de Boques,
brinde capacitaciones a
maestros con temas
forestales
3 Inseguridad de los
productos de
mercadería, que
abastecen a la
población
Inexistencia de un
mercado municipal
1 Construcción del mercado
municipal, para brindar
seguridad y mejor
servicio poblacional
2 Alquilar un local
provisional que se utilice
de mercado.
4 Des actualización de
los mecanismos de
registros y controles
históricos.
No existe
sistematización de la
información histórica
de la institución
1 Actualización de los
registros y controles
históricos municipales
2 Asignar una comisión
responsable para el
ordenamiento de la
información histórica
11
5 Insalubridad sobre el
agua potable del
municipio de Rabinal,
departamento de Baja
Verapaz
Falta de
incineradores para
el tratamiento de
agua potable
1 Colocar incineradores
para el tratamiento de
agua potable
2 Instalar clarificadores
para obtención de agua
adecuada.
6 Deficiencia
administrativa en la
contratación del
personal de apoyo a la
educación
Inexistencia de un
perfil de
contratación para el
personal de apoyo
a la educación
1 Contratar personal
especializado de
acuerdo al cargo a
desempeñar
2 Seleccionar al personal a
contratar, de acuerdo al
perfil.
7 Negligencia
administrativa para la
preservación de los
datos históricos de la
población
Inexistencia de una
oficina de archivo
municipal
1 Establecer una oficina
para el archivo municipal
2 Construir una oficina
destinada para archivos
municipales
8. Presupuesto insuficiente
para proyectos de
protección a fuentes
hídricas
Inexistencia de un
programa para la
protección de las
fuentes hídricas en
el municipio de
Rabinal
1 Crear un programa para
la protección de las
fuentes hídricas
2 Que el instituto de
boques realice proyectos
sobre la conservación de
fuentes hídricas
12
1.5 Datos de la Institución Patrocinada
1.5.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta E.O.R.M. Aldea Buena Vista, Rabinal, Baja Verapaz
1. 5.2 Tipo de comunidad por lo que genera o su naturaleza
Es una Institución del área Rural de tipo Educativo.
1.5.3. Ubicación geográfica:
―Se encuentra ubicada en La Aldea de Buena Vista del municipio de Rabinal, del
Departamento de Baja Verapaz localizada a 14 Kilómetros de la cabecera municipal,
cuenta con una vía de acceso, carretera de terracería, que conduce a las demás
comunidades del área de Pachicà, Vegas de Santo Domingo, Patixlan, Xococ y al
municipio. Esta vía de acceso es transitable en toda época del año. Al sur colinda
con: Patixlan al Oeste con Xococ, al norte con Chitucan y Canchun al este con
Nimacabaj, fue fundada en el año de 1963.9
1.5.4 Visión
―Para el 2012 las y los jóvenes del caserío Buena Vista han recibido formación en un
oficio y son ciudadanos capaces de desenvolverse y defenderse en la vida y el medio
social. Han sido formados con docentes mejor preparados académicamente, en una
escuela que tiene un edificio completo, en una telesecundaria que tiene academia de
mecanografía, un centro de tecnología, un centro de artes y oficios, y por su
participación en un proyecto de reforestación.
1.5.5. Misión
Somos una comunidad educativa capaz de educar con principios y valores,
aplicando la planificación y organización en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
en beneficio de la comunidad.‖ 10
9 ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Aldea Buena Vista. Proyecto Educativo INstitucional,. pagina 20.
10 Ibid, Pag. 20
13
1.5.6. Políticas
Como parte de ―la descentralización educativa del país, el Ministerio de Educación
regulariza toda garantía de los establecimientos públicos y por medio de la Dirección
Departamental de Educación todo tipo de requerimiento en cuanto a la
administración del establecimiento de acuerdo al presupuesto general que le es
asignado, así mismo por medio de la coordinación Técnica Administrativa Municipal
hace llegar todo tipo de información requerimientos; a esas políticas nos adecuamos
para el buen funcionamiento de la institución educativa‖ 11
1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 General
―Despertar en los alumnos su potencial creativo, mediante actividades de
experimentación, a través de la metodología activa, permitiéndole a cada uno la
oportunidad de un crecimiento positivo a lo largo de su vida.
1.5.7.2 Específicos
Fomentar en la escuela la base de transformación de las personas, logrando con
ello la implementación de un nuevo modelo de gestión institucional.
Promover el cambio de las personas que integran la comunidad educativa con su
participación, teniendo una visión de largo plazo.
Incidir para que los docentes sean personas competitivas para alcanzar los sueños
del alumno a través de la reforma en el aula.‖ 12
11 ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Aldea Buena Vista. Proyecto Educativo Institucional. P agina 25.
12 Ibid, Pagina 18
14
1.5.8. Metas
―Adjudicarle a la comunidad de Buena Vista niños y niñas que puedan
desenvolverse activa y educativamente, para que sigan estudiando en el nivel medio.
Influir en la formación ciudadana del alumno-alumna, para que tenga un crecimiento
personal, en las áreas español, estudios sociales, ciencias naturales y tecnología,
productividad y desarrollo.
Docentes utilizando metodología activa de enseñanza-aprendizaje en el aula‖. 13
1.5.9. Estructura Organizacional
Las autoridades de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista se
organizan de la siguiente manera:
13. ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Aldea Buena Vista. Proyecto Educativo Institucional Pagina 18.
15
“La Descripción por grado se encuentra de la siguiente manera:” 14
Ord.
GRADO
SECCION
CANTIDAD DE NIÑOS
Total
F M
1 Pre-primaria
Mono- Biling.
A 7 8 15
2 Primero A 13 5 20
3 Segundo A 5 5 30
4 Tercero A 5 2 20
5 Cuarto A 5 3 14
6 Quinto A 4 5 25
7 Sexto A 12 9 21
1.5.10 Recursos: Los recursos con que dispone la escuela son los siguientes:
Humanos
Director
Docentes
Estudiantes
Líderes comunitarios
Padres y madres de familia
14ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Aldea Buena Vista. Proyecto Educativo Institucional pagina32.
16
Físicos
La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista cuenta con:
Descripción
Cantidad
Dirección 1
Aulas 5
Cocina 1
sanitarios 5
Bodegas 2
Pila 1
Lavamanos 2
Depósitos de agua 2
Campo de futbol 1
Área recreativa Escolar 1
Materiales
―02 Muebles de archivos
50 Mesas educativas
10 Sillas educativas
25 Escritorios
20 Escobas
08 Trapeadores
02 Azadones
02 Mangueras de riego
12 Bancas‖ 15
Financieros
La escuela de Buena Vista no cuenta con recursos financieros, simplemente con las
aportaciones de los Padres de familia cuando son necesarios.
15 EESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, Aldea Buena Vista. Proyecto Educativo Institucional. Pagina 32.
17
1.6. Lista de carencias
1. Inexistencia de módulos pedagógicos enfocados a la protección de bosques y
conservación de la diversidad biológica y funciones ambientales.
2. No cuenta con muro perimetral
3. Falta de orientación técnica pedagógica
4. No cuenta con programas de reciclaje de desechos sólidos
5. Falta de laboratorio de computación
6. Falta de mobiliario especial (pupitres)
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Extinción de flora y
fauna en la comunidad
Aldea Buena Vista,
Rabinal B.V.
.
Inexistencia de módulos
pedagógicos enfocados a
la protección de bosques y
conservación de la
diversidad biológica y
funciones ambientales.
Elaborar módulos
pedagógicos
enfocados a la
protección de bosques
y diversidad biológica,
de la Escuela Buena
Vista, de Rabinal B.V.
Que el Instituto
Nacional de Bosques
ejecute programas de
capacitación dirigido
en temas forestales a
niños de Buena vista.
2. Inseguridad No cuenta con muro
perimetral
Construir muro
perimetral en la escuela
oficial Buena vista.
Que se contrate un
guardián para la
seguridad del edificio.
18
3. Aplicación de diversas
formas de evaluación
Falta de orientación técnica pedagógica
Capacitar a docentes en
el tema de
evaluaciones
Delegar a docente para
que asista a recibir
orientación en la
aplicación de
evaluación en el
Ministerio de Educación
4. Insalubridad
No cuenta con programas
de reciclaje de desechos
sólidos.
Ejecutar programas
educativos enfocado a
la clasificación de
basura y desechos
sólidos
Fomentar valores sobre
el uso, manejo y
clasificación de basura
5. Acceso a tecnología
Falta de laboratorio de
computación.
.
Crear un centro de
computación en la
comunidad
Ejecutar programas de
capacitación en el
aprendizaje para el uso
y manejo de la
computadora.
6. Desatención por el
ministerio de Educación
Falta de mobiliario especial
(pupitres)
Que el ministerio brinde
mobiliario especial
Comprar mobiliario
especial (pupitres)
19
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1. Elaborar módulos pedagógicos enfocados a la protección de bosques y la
diversidad biológica, de la Escuela Buena Vista, de Rabinal B.V.
2. Que el Instituto Nacional de Bosques (INAB) ejecute programas de
capacitación, dirigido en temas forestales.
No.
Indicadores
Opción 1
Opción 2
si no Si No
Financiero
1. ¿La institución tiene la capacidad financiera para la realización del proyecto? X X
2. ¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones cooperantes? X X
3.
¿Se dispone de fondos para la solución de eventualidades? X X
4. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos para el desarrollo del proyecto?
X
X
Administrativo legal
5. ¿Se cuenta con la documentación legal para la realización del proyecto? X X
6. ¿Se tiene estudio de impacto pedagógico? X X
7.
¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la cooperación externa?
X X
8. ¿Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar el proyecto? X X
9. ¿Se cuenta con personería jurídica? X
X
10. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la realización del proyecto? X X
23
20
Técnico
11. ¿Posee la institución experiencia para realizar este tipo de proyectos? X X
12. ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de las fases del proyecto? X X
13. ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del proyecto? X X
14. ¿Se tienen bien definidos los alcances del proyecto? X X
15. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización del proyecto? X X
16. ¿Existen procedimientos de control de calidad para la ejecución del proyecto? X X
17. ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la ejecución del proyecto?
X X
Mercado
18. ¿Se hizo un estudio de aceptación en la comunidad educativa? X X
19. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad educativa? X X
20. ¿Cuenta el proyecto con insumos de abastecimiento? X X
21. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de los insumos a utilizar en el proyecto?
X
X
22. ¿El proyecto es accesible a la población educativa? X X
Político
23. ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad del proyecto? X X
24. ¿El proyecto es vital para la institución? X X
21
25. ¿El proyecto se adapta a las políticas de la institución? X X
26 ¿El proyecto responde a las políticas del Ministerio de Educación? X X
27. ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad de Humanidades? X X
Cultural
28. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la institución? X X
29. ¿El proyecto promueve la participación y colaboración de la comunidad educativa?
X X
Social
30 ¿Existen conflictos en la institución por la realización del proyecto?
X X
31. ¿El proyecto beneficia a toda la población educativa?
X X
32. ¿El proyecto toma en consideración la participación institucional sin exclusión?
X X
Total
21 11 14 18
1.9 Problema seleccionado
Extinción de flora y fauna en la comunidad Aldea Buena Vista, Rabinal B.V. Debido
a la tala inmoderada de árboles y al mal manejo rozas ocasionada por los miembros
de la comunidad es determinante en la destrucción del hábitat de los seres vivos.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Elaborar módulos pedagógicos sobre la protección de los bosques, diversidad
biológica y funciones ambientales para la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea
Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz.
22
CAPITULO I
2 PERFIL DEL PROYECTO 2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 Nombre del proyecto.
Módulo Pedagógico para la enseñanza de los bosques y su diversidad biológica
aplicado a alumnos de sexto grado del nivel primario, de la Escuela Oficial Rural
Mixta Aldea Buena Vista Rabinal B.V.
2.1.2 Problema. Tala inmoderada de árboles y al mal manejo rozas ocasionada por los miembros de
la comunidad es determinante en la destrucción del hábitat de los seres vivos.
2.1.3 Localización. Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz. 2.1.4 Unidad ejecutora. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto. Educativo Ambiental. 2.2 Descripción del proyecto
El recurso didáctico se enfoca en la temática forestal aplicable al grado de sexto del
nivel primario en la escuela oficial rural mixta, Aldea Buena Vista como apoyo
pedagógico a los docentes.
El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la
municipalidad de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz, con la reproducción del
recurso didáctico sobre los diferentes contenidos derivados de la temática forestal.
23
Previendo la integralidad de respuesta al problema, dicho módulo contempla
educar con metodología participativa (Acción, reflexión- nueva acción) a niños y
niñas temas sobre la valoración y protección de los bosques.
El material se entregará a los docentes de la escuela oficial rural mixta, Aldea
Buena Vista del nivel primario como una herramienta pedagógica, para que el
mismo sea aplicado con los niños y niñas durante los siguientes ciclos escolares.
2.3 Justificación
La problemática ambiental que se vive en torno a la deforestación debido a la tala
inmoderada de nuestros bosques, la falta de alternativas para el sustento de la
sociedad, los incendios forestales provocados por los malos manejos de las rozas, la
contaminación del aire por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los
recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, ecases de
agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se induce a la creación de recursos didácticos sobre temas
forestales que llenen los vacíos pedagógicos en el aula, ya que son los niños y niñas
a quienes se deben educar por ser ellos el futuro de una sociedad.
La inexistencia de material didáctico sobre la valoración y protección de los bosques
en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista del nivel primario del municipio
de Rabinal, Departamento de Baja Verapaz y para darle la solución al problema. Se
elabora el módulo pedagógico sobre Bosques y Diversidad Biológica, para que el
mismo le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento y entretenimiento a
los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los
conocimientos que el niño o la niña a alcanzado en su entorno llevando esto a la
practica de una educación forestal.
La aplicación correcta del presente módulo conllevará a obtener resultados
satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y las niñas, la valoración de
todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.
24
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 Objetivo General
Proporcionar a los docentes un Módulo pedagógico sobre bosques su diversidad
biológica, aplicable a los niños de sexto grado primaria de la Escuela Oficial Rural
Aldea Buena Vista Rabinal B.V.
2.4.2 Específicos:
Elaborar el módulo pedagógico sobre los temas de Bosques y diversidad biológica. Brindar al docente un material de apoyo sobre los bosques y diversidad biológica.
Desarrollar el análisis crítico en el alumno y alumna a través del recurso didáctico
2.5 Metas
Entregar 15 módulos pedagógicos a la E.O.U.R. Aldea Buena Vista
Capacitar a 5 docentes sobre la utilización del módulo en la escuela oficial rural
Que los niños accionen con conductas positivas y responsabilidad para la
conservación del medio ambiente
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Alumnos
Maestros
Director
2.6.2 Indirectos
Padres de familia
Comunidad
25
2.7 Fuentes de financiamiento
La municipalidad de Rabinal, del departamento de Baja Verapaz
No.
Descripción de la
actividad
Precio Unitario
Precio Total
Fuentes de financiamiento
Municipalidad Comunidad Otros
1.
Levantado de
texto e
impresión (34
hojas)
Q200.00 Q200.00
X
2.
Impresión de
15 módulos
pedagógicos
(525 hojas)
Q3.00 Q1,575.00
X X
3.
Empastado
de 15
documentos
Q20.00 Q300.00
X X
4.
Alquiler de
cañonera
(3 horas)
Q125.00 Q375.00
X
COSTO TOTAL DEL
PROYECTO
Q 2,450.00 X
26
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución
No.
Acti
vid
ad
es
Res
po
nsa
ble
Junio
2011
Julio
2011
Agosto
2011
Septiembr
2011
Semanas semanas semanas Semanas
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Recopilación de citas bibliografías
Epesista
2 Selección de Temas del aporte
Epesista
3 Recopilación de la información
Epesista
4 Organización de Información
Epesista
5 Redacción de la Información
Epesista
6 Validación del aporte
Directora
7 Reproducción y
Encuadernación
Institución
financiera
8 Socialización y Entrega de aporte pedagógico
Epesista
27
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Director
Docentes
Epesista, Universidad de San Carlos
Alumnos del establecimiento
Asesor (USAC)
2.9.2 Físicos
Municipalidad de Rabinal
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista
2.9.3 Materiales
Cámaras fotográficas
Proyector de imágenes multimedia (cañonera)
Laptop
Impresora
Memorias USB
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Material bibliográfico
Discos compactos
2.9.4 Financieros
Aporte institución patrocinante fue de Q 2,450.00
28
CAPITULO III
3 PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
3.1.1 Recopilación de citas bibliográficas
Del día 20 al 28 de junio, se recopiló la bibliografía necesaria para la obtención de los
contenidos seleccionados para el aporte pedagógico. Se obtuvo la bibliografía
exitosamente.
3.1.2 Selección de Temas
En las fechas del 1 al 22 de julio, se realizo la selección de temas que conforman la
estructura del aporte pedagógico. Se definió positivamente seleccionar parte de
información.
3.1.3 Recopilación de la información
En la fecha de 25 julio al 29 julio, se ejecuto la respectiva recopilación de información
referente al medio ambiente. Se logro un material efectivo sobre el aporte
pedagógico.
3.1.4 Organización de Información
Del 1 al 12 de agosto, se ordeno y se sistematizo la información recopilada. El
producto fue efectivo en su estructura.
3.1.5 Redacción de la Información
Del 15 agosto al 26 agosto, se ejecuto la redacción del aporte pedagógico debido a la
información recopilada y su impresión. Se logro un trabajo efectivo el cual será de
benefició a los docentes y alumnos.
29
3.1.6 Validación del aporte
En la fecha 29 agosto al 2 septiembre, se visito a la directora con el aporte pedagógico
presentándole la estructura y lineamientos del mismo. Se logro la validación del
aporte pedagógico.
3.1.7 Reproducción y Encuadernación
Del 2 al 5 de septiembre, se llevo la reproducción y empastado de los respectivos
módulos, sobre la temática del aporte. Se adquirió un material efectivo que servirá
como un instrumento de apoyo al docente.
3.1.8 Socialización y Entrega de aporte pedagógico
En la fecha 7 de septiembre, se realizo la socialización sobre la temática del proceso
del aporte pedagógico. Se llevo a cabo la entrega de 15 módulos pedagógicos a
directora y personal docente del establecimiento. Se obtuvo una actitud positiva y
aceptación de los docentes referente al módulo. Manifestando llevar acabo el
proceso sugerido, considerando que es un instrumento eficaz de apoyo y
efectivo en la contribución para el enriquecimiento de docentes y niños.
3.2 Productos y Logros
Productos Logros
Se elaboró 1 módulo de
aprendizaje a sexto grado,
enfocado al tema bosques y
diversidad biológica.
entrega de 15 módulos,
enfocado al tema bosques y
diversidad biológica a los
docentes.
Se capacitó y sensibilizó a
cinco docentes sobre el uso
y manejo de los módulos
sobre temas forestales.
Socialización del módulo
pedagógico.
Se beneficiaron los docentes
de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Buena Vista,
con material de apoyo
didáctico.
35
30
31
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
MÓDULO PEDAGÓGICO
LOS BOSQUES Y SU DIVERSIDAD BIOLOGICA
Wilson Adolfo Burrero Tecú
Carné 200451010
Guatemala, Septiembre 2011
32
33
34
INDICE
Introducción
Justificaciones
i
ii
Objetivos iii
Bosques y Diversidad Biológica 1
Actividad No. 1 5
Ecosistema 6
Actividad No. 2 7
Diversidad de especies 8
Actividad No. 3 14
La Conservación de la vida silvestre 15
Hábitat 17
Técnicas de conservación 23
Actividad No. 4 30
Conclusiones 31
Recomendaciones 32
Bibliografía 33
35
INTRODUCCIÓN
El medio ambiente en que vivimos está compuesto por una serie de elementos como
agua, tierra, animales y bosques, que son indispensables para la vida terrestre y toda
especie biológica.
Una especie biológica se define como un grupo de poblaciones naturales cuyos
individuos son capaces de aparearse entre sí y producir una descendencia viable. Esta
definición recoge tanto las relaciones evolutivas que existen entre los miembros de una
especie, como sus peculiaridades físicas y hace especial hincapié, en que las especies
evolucionan de forma autónoma.
En la idea de la conservación de la vida silvestre las consideraciones éticas ocupan
una posición relevante, pero su desarrollo ha sido lento debido a que durante muchas
generaciones las personas han tenido que luchar contra su propio destino al tener que
degradar parte de la naturaleza por su supervivencia.. Aunque los pueblos primitivos
dependían de una manera más directa de la vida silvestre que los pueblos modernos,
las generaciones anteriores se preocupaban poco por conservar el medio ambiente y
los recursos naturales y es que no existía una superpoblación como ahora y los
recursos eran suficientes en comparación con la población que se servía de ellos.
Convencidos del enorme poder destructor de la humanidad, los primeros
conservacionistas de principios del siglo veinte enfatizaron la responsabilidad ética y
moral de sus propias generaciones en la conservación de los recursos naturales para
la posteridad. Los ecologistas modernos perciben que la naturaleza es una serie de
complejas comunidades bióticas de la cual la especie humana es una parte
interdependiente; los conservacionistas, indican que existe una responsabilidad moral
no solamente hacia la gente sino que también hacia la tierra y sus animales. Es
necesario seguir formulando estrategias de conservación de la diversidad biológica,
tener una población sensibilizada que se apropie de la problemática y haga suyas las
necesidades de mantener un equilibrio ecológico para mantener la vida humana, por
ello, como un aporte pedagógico para que las generaciones hagan uso de una
educación para el desarrollo sostenible ecológico y ambientalista se elabora y presenta
un modulo pedagógico sobre la biodiversidad o diversidad biológica para enriquecer los
conocimientos del docente y fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje sobre la
materia, sirva esto como una herramienta o material de consulta en la aplicación de
tales procesos.
i
36
JUSTIFICACIONES:
Es necesario fortalecer la enseñanza en el nivel primario, tomando en consideración la debilidad del estado en la aplicación de programas de sensibilización sobre mejoramiento del medio ambiente, áreas protegidas, bosques y diversidad biológica, por lo que deben implementarse acciones dirigidas a niños y adolescentes.
Sabiéndose que el rol del docente es el de comunicar y educar a la población infantil, se hace necesario fortalecer sus conocimientos sobre medio ambiente, arboles y diversidad biológica para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje con los alumnos.
Tomando en cuenta que los recursos en cuanto a educación ambiental y desarrollo sostenible son limitados, se hace necesario fortalecer bibliográficamente los procesos mediante la elaboración y aplicación de un modulo educativo sobre bosques y diversidad biológica adaptable a las realidad comunitaria.
El factor principal en la disminución de la flora y fauna mundial ha sido la actitud de la sociedad humana moderna debido a su desarrollo tecnológico con la utilización de los recursos naturales desequilibrados s destruyendo los hábitats naturales.
Los jóvenes son el recurso de aprendizaje que se tiene para la formación de una sociedad futura en materia de conservación de la vida silvestre y el medio ambiente, es necesario fortalecer sus conocimientos a través de un modulo pedagógico que permita la valoración y cuidado de los bosques, los animales, plantas, ríos y se expanda hacia los padres de familia y la población en general
Concientizar y desarrollar en los jóvenes la responsabilidad de afrontar los problemas ambientalistas poniendo en práctica las mejores decisiones para la conservación de la biodiversidad y los bosques.
Tomando en cuenta que para el Ejercicio Profesional Supervisado en la carrera de Pedagogía y Administración Educativa, se ha implementado un proyecto sobre la siembra de árboles, con un plan estratégico para la conservación de la vida silvestre, es necesario llevar a cabo la elaboración e implementación de un Módulo Educativo que sirva de base para complementar los conocimientos y sea un aporte a la educación de la comunidad.
37
OBJETIVOS
GENERAL
Contribuir con las organizaciones responsables a disminuir los índices de
contaminación de medio ambiente y a mantener la diversidad biológica a través de un
modulo sobre bosques y diversidad biológica dirigido a alumnos de sexto grado en el
nivel primario, con conocimientos que tiendan a generar cambios de actitudes y sea un
medio indirecto de sensibilización a padres de familia.
ESPECIFICOS:
Promover la participación de niños que cursan sexto grado del nivel primario en
actividades de mejoramiento de medio ambiente mediante conocimientos prácticos,
dinámicos y adaptables sobre la diversidad ecológica y conservación del medio
ambiente.
Promover la protección y cuidado de los bosques y de cada árbol en particular por
medio de los conocimientos contenidos en el modulo.
Fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los componente docente y
alumno mediante la herramienta de este modulo pedagógico, en base a sus las
directrices educativas manejadas en el establecimiento.
Motivar a los jóvenes para que den valor a los recursos de flora y fauna, lograr su
participación en actividades de fortalecimiento ambiental y ecológico.
38
BOSQUES Y SU BIODIVERSIDAD ―Es el conjunto de árboles que forman un sistema natural, donde los seres CON VIDA
Y SERES SIN VIDA se interrelacionan y juegan un papel especial, así el suelo, los
minerales, la vegetación y los animales (desde la bacteria más pequeña en el suelo
hasta las copas de los árboles mas gigantescos) todos dependen entre sí y mantienen
un equilibrio para sobrevivir‖
Es el conjunto de árboles que forman un sistema natural, donde los seres CON VIDA Y SERES SIN VIDA se interrelacionan y juegan un papel especial, así el suelo, los minerales, la vegetación y los animales (desde la bacteria mas pequeña en el suelo hasta las copas de los árboles mas gigantescos) todos dependen entre sí y mantienen un equilibrio para sobrevivir.
Se encuentran manifestaciones de diversidad biológica a todos los niveles. Como la biodiversidad abarca una gama amplia de conceptos y puede considerarse a distintos niveles y escalas, no es posible reducirla a una medida única.
DIVERSIDAD BIOLOGICA:
La biodiversidad o diversidad biológica es el conjunto de seres que nacen, crecen, se reproducen y mueren, en constante dependencia y que generan vida entre si y para la humanidad.
1
39
El mundo biológico puede considerarse estructurado en una serie de niveles, de árboles, plantas y arbustos de elementos diversos; en un extremo se sitúan las moléculas más importantes para la vida y en el otro las comunidades de especies que viven dentro de los ecosistemas.
Especies:
Es un grupo de organismos de árboles que se caracterizan por tener una forma, un tamaño, una conducta y un hábitat similares y porque estos rasgos comunes permanecen constantes a lo largo del tiempo.
Se encuentran manifestaciones de diversidad biológica a todos los niveles. La biodiversidad abarca una gama amplia de conceptos y puede considerarse a distintos niveles y escalas, no es posible reducirla a una medida única.
2
40
En la práctica, la
diversidad de
especies de árboles
es el aspecto central
en las medidas que
se toman para
mejorar el ambiente.
Los árboles son un grupo de
organismos que se caracterizan
por tener una forma, un tamaño,
una conducta y un área, similares
y comunes y que permanecen a
lo largo del tiempo.
3
41
Los árboles, los animales silvestres y en general la fauna y la flora son una especie biológica definidos como un grupo de poblaciones naturales que son capaces de reproducirse y aparearse entre si y producir su propia descendencia.
Los árboles, los animales y las personas conviven en
condescendencia con el medio ambiente, se apoyan y distribuyen
sus beneficios entre sí, comparten el aire, el suelo, el agua y otros
beneficios naturales y forman unidos lo que se llama ecosistema.
4
42
ACTIVIDAD No. 1
Nombre de la actividad: Adivina que es.
Tipo de actividad: Grupal
Recursos: Papel, lapicero.
Instrucciones:
Formar grupos de seis personas, el maestro dará un papelito a cada uno con una
palabra que dice sobre las clases de animales. El grupo analiza la palabra, nombra a
un representante, quien pasará al frente a hacer movimientos y gestos para
representar la palabra que tiene.
Por lo general será de un animal, los demás grupos adivinaran a qué animal está
imitando, darán ejemplos de otros animales que son así.
Podrán imitar corriendo, nadando, saltando, arrastrándose, volando etc.
Pedirán a su maestro que evalúe la actividad. El maestro será el mediador y evaluador
para decidir que e vale y que no se vale.
5
43
ACTIVIDAD No. 2
Ecosistema:
Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente como árboles o plantas.
Existe una ciencia que estudia a los seres vivientes y los fenómenos vitales y se
llama biología, con arreglo a las propiedades de su estructura molecular. La
descripción de plantas y animales, así como los conocimientos anatómicos y
fisiológicos de los árboles.
Comunidad Biológica:
Término biológico que hace referencia a los seres vivos presentes en un ecosistema protegido por árboles, plantas o arbustos. Podría definirse como el conjunto de poblaciones biológicas que comparten un área determinada y coinciden en el tiempo. Por ejemplo, los fósiles que aparecieran en un ecosistema no formarían parte de su comunidad sino que serían habitantes de una comunidad pasada.
6
44
Nombre de la actividad: Gano en la lotería.
Tipo de actividad: De aula
Recursos: Hojas de papel, lapicero.
Instrucciones:
En una caja de cartón o recipiente, el profesor pondrá tantos papelitos como alumnos
hallan en el aula, en cada papelito escribirá preguntas como Qué es ecosistema,
canción, comunidad biología, chiste, biología, rugido de león, etc.
Cada alumno cerrará los ojos y sacará de la caja o recipiente un papelito y responderá
de acuerdo a lo que se le pide con ayuda de sus compañeros.
El profesor podrá hacer otras preguntas o decidir quién le puede ayudar al alumno para
responder.
7
45
DIVERSIDAD DE ESPECIES:
Cuando hablamos de diversidad de especies podríamos
hablar de especies de árboles o especies de animales.
Veremos algunas especies de árboles.
Árboles caducifolios
Se llaman caducifolios a los árboles que pierden todas las hojas y mantienen las
ramas desnudas durante parte del año. Se clasifican por características como la
estructura de la semilla, la forma de la hoja, el grano de polen o el aspecto de la
corteza.
Los árboles perennifolios conservan todo el follaje o parte de él durante todo el año, pues las hojas nuevas crecen antes de que las viejas se caigan. Los hay perennifolios de hoja ancha y acicular.
Secuoya gigante
La secuoya gigante alcanza hasta 83 m de altura y 9 m de diámetro, y la corteza puede tener 60 cm de grosor. Se cree que vive entre 2.400 y 4.000 años; es, pues, una de las especies vivientes más viejas.
8
46
Organismos: Ser vivo
(célula o conjunto de
células) que está
capacitado para realizar
individualmente
intercambios de materia y
energía con el medio
ambiente, y para formar
réplicas de sí mismo.
Árboles pequeños,
grandes y ceibas.
Diversidad de Especies:
Pese a la importancia que tiene la
especie de árboles, plantas y
arbustos no hay todavía una
definición sin errores y sin dudas de
este término. Se han usado criterios
distintos para clasificar las especies
de árboles en grupos de
organismos diferentes (así, las
especies de bacterias y las de aves
se definen de manera muy distinta)
y, con frecuencia, diferentes
especialistas aplican criterios
distintos a un mismo grupo de
organismos y, por tanto, identifican
un número de especies diferente.
9
47
Bacteria: Organismos
unicelulares visibles solo a
través del microscopio y
que constituyen uno de los
tres dominios en que se
dividen los seres vivos.
Aves:
Nombre común para cual
quier miembro de una de
las clases de vertebrados
que incluye animales con
plumas. Que viven dentro
o fuera del hábitat de
árboles.
Reptiles: Tienen
columna vertebral. A
pesar de que
comparten
características con
otros vertebrados y
mamíferos, los reptiles
muestran
características que les
distingue de todos
estos grupos.
10
101
48
Anfibios:
“Nombre común de cualqui
er miembro de una de las
clases de vertebrados
(animales con columna
vertebral) que, en la escala
evolutiva, se encuentra
entre los peces y los
reptiles.
Bosques ¡Hábitat de la Vida Silvestre!
Las palabras vida silvestre están asociadas a plantas y a animales debido a que los campos forman la naturaleza, lo que se ha dado por sí solo, por reproducción propia y donde no está puesta la mano del hombre.
11
111
11
49
Vendría a incluir la flora silvestre y la fauna salvaje de una región dada, aún cuando todavía se les dé énfasis a los animales.
―En la actualidad, el concepto
inicial de "vida silvestre"
(equivalente a fauna salvaje) se
ha ido ampliando para incluir no
solamente animales sino
también a plantas, árboles,
arbustos y ecosistemas (incluso
paisajes)
12
50
Son las plantas o arbustos de una región que crecen sin cultivar; aunque pudieran incluirse las malezas de los cultivos, es preferible no incluir las especies que crecen en los campos de cultivo (cultivadas o no).
Fauna Salvaje:
Es el conjunto de animales que no han recibido la domesticación o cría por los humanos o que posteriormente han adquirido la condición salvaje en escapes accidentales o por razón de programas de repoblación de fauna.
13
51
ACTIVIDAD No. 3
Nombre de la actividad: Juguemos relacionando los dibujos con los temas
Tipo de actividad: Comprobación y adquisición de conocimientos básicos de flora y
fauna local.
Recursos: Un lapicero o lápiz, una regla.
Instrucciones: - Une los dibujos con los conceptos según sea tu punto de vista y
los conocimientos aprendidos. Un ejercicio te sirve de ejemplo
BOSQUE
FAUNA
DIVERSIDAD
BIOLOGICA
VIDA
SILVESTRE
DIVERSIDAD
DE ESPECIES
ANFIBIOS
14
52
LA CONSERVACIÓN DE LA VIDA SILVESTRE
Es la medición de animales, árboles y plantas salvajes de forma
que permita su continuidad como un recurso natural. El término
"conservación" se refiere al manejo y uso de los recursos naturales
por las generaciones presente y futuras.
En este concepto hay implicaciones sobre el uso estético, deportivo,
económico y ético de paisajes, minerales, animales (incluyendo los
que son cazados), plantas, arboles, suelos y agua).
15
53
El término "conservación de la vida silvestre" se ha usado para incluir un grupo cada vez más amplio de animales –mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios, artrópodos (como las langostas), y moluscos (como la ostra)- e igualmente incluye plantas y árboles.
La lista ha tenido una tendencia a ser dominada por ciertos grupos de animales de importancia estética y/o económica; pero se está expandiendo a medida que los valores se ensanchan, aumenta el interés por la ciencia, y se llegan a conocer las relaciones, entre animales, plantas y árboles.
16
54
HABITAT:
LOS REPTILES
Los arboles han sido el hábitat de
estos reptiles, son de temperatura
variable y de respiración pulmonar
Por carecer de pies o por tenerlos
muy cortos, caminan rozando la tierra
con el vientre, las serpientes y los
lagartos, las tortugas y los cocodrilos
son unos de ellos.
Anfibios:
Nombre común de cualquier miembro de una de las clases de
vertebrados (animales con columna vertebral) que, en la escala
evolutiva, se encuentra entre los peces y los reptiles. Se
caracterizan por presentar la piel lisa y húmeda, sin escamas. Casi
todos los anfibios pasan la primera parte de su vida en el agua y el
resto en el medio terrestre.
17
55
Moluscos
Nombre común de los miembros de un filo de animales de cuerpo blando (del latín molluscus, ‗blando‘) que suelen tener una envoltura externa dura de naturaleza calcárea. Entre los moluscos más conocidos se encuentran las almejas, las ostras, los caracoles, las babosas, los pulpos y los calamares.
Artrópodos:
Se dice de los animales invertebrados, de cuerpo con dos lados o
extremos exactos e iguales, cubierto por varias sustancias que le
sirven como protección, formado por una serie lineal de segmentos
más o menos que se pueden mostrar manifestarse y provisto de
apéndices compuestos de piezas articuladas o artejos; los insectos, los
crustáceos y las arañas.
18
56
Plantas
Árboles u hortalizas que, sembrada y nacida en alguna parte, está dispuesta para trasplantarse en otra.
Animales Salvajes: Seres orgánicos que vive, siente y se mueve
por propio impulso, animal que no es doméstico, y generalmente de
los animales feroces y cazadores.
19
57
Animales Domésticos, animales que se tienen por afición o como
compañía, habitualmente domesticados y cuidados selectivamente
para la convivencia con los seres humanos, como ocurre con los
perros, los gatos o los caballos.
Los mamíferos marinos y peces también presentan la necesidad de acuerdos y legislaciones internacionales debido a que viven en aguas que no conocen de fronteras nacionales y son explotados comercialmente por pescadores de muchos países.
20
58
Los pequeños mamíferos que son atrapados por su piel deben ser protegidos por leyes
domésticas pero las focas dependerían de un acuerdo internacional.
Los peces marinos, explotados
principalmente por razones comerciales,
son protegidos por acuerdo internacional;
pero los que explotan los peces de agua
dulce, principalmente pescadores que
pescan recreacionalmente (excepto en
algunos cuerpos grandes de agua dulce,
como: los Grandes Lagos de
Norteamérica), reciben localmente sus
licencias y son controlados
domésticamente.
El desgaste que ha sufrido la fauna y la flora a través de los tiempos,
ha sido factor determinante en muchas situaciones que condicionan la
vida humana, situación que va a la par de todo desarrollo y tecnología.
21
59
La conservación de los animales debe empezar con la conservación de los bosques, el área donde los animales se alimentan, descansan y se reproducen. Desde luego que esto involucra mucho más que la simple preservación de la población animal, e incluye la conservación del suelo, bosques y la cubierta de vegetación.
Pero el inmenso crecimiento de la población humana mundial y sus necesidades económicas en expansión, promoviendo la consiguiente extensión e intensificación de la industria y la agricultura, ha invadido los bosques naturales que todavía permanecen en el mundo.
22
60
Esto ha estado asociado con la introducción de tecnología
y nuevos tipos de cultivo, contaminación de ríos y lagos,
destrucción de los bosques, y el uso indiscriminado de
insecticidas y herbicidas.
TÉCNICAS DE CONSERVACIÓN
Las técnicas de conservación de la vida silvestre tienen
contrapartidas en silvicultura y en la conservación de suelos, aguas y
bosques. Entre ellas se incluyen prohibiciones y controles,
restauración, subsidio, santuarios y propiedad pública.
Silvicultura
Es el
cuidado de los bosque
s orientado a obtener
el máximo rendimiento
sostenido de sus
recursos y beneficios.
23
61
Bosques
Es una extensión de terreno que se ve desde un sitio. Terreno considerado en su
aspecto artístico, como vida para todo ser viviente.
El suelo, está dividido en categorías de capacidad. En este
sistema los suelos más estables se asignan a los cultivos anuales,
y otras áreas a las plantas que viven más de dos años.
24
62
Restauración:
Reimplantación de vegetación de tipo natural en un lugar donde ésta existía pero fue
eliminada, aun cuando no sea posible la reconstitución del perfil del terreno o no se
pueda rehabilitar el 100% del mismo.
Santuarios
“Las reservas naturales han sido llamadas santuarios y refugios; han sido muy
importantes en la conservación de los bosques y de la vida silvestre desde tiempos
anteriores. Los grandes parques nacionales han dado la protección y el espacio
necesario a los grandes depredadores y otros animales grandes de praderas.
25
63
Como Propiedad pública se conoce cuando se da el derecho a alguien de ayudar,
realizar o disponer de de un área para la conservación de bosques, fauna silvestre,
ríos y cuidar de los recursos naturales.
Vegetal, Planta, o cualquier miembro del reino Vegetal o reino Plantas (Plantae)
formado por especies conocidas de musgos, arbustos, árboles y otras formas de vida
que cubren la tierra y viven también en el agua. Del mismo modo son capaces de
colonizar los ambientes más extremos, desde las heladas tierras de la Antártida hasta
los desiertos más secos y cálidos.
26
64
El ser humano utiliza directamente solo un reducido
porcentaje de las especies vegetales para procurarse
alimento, cobijo, fibras y medicinas. A la cabeza de la
lista están el arroz, el trigo, el maíz, el algodón, y el
tabaco, especies de las que depende la economía de
naciones enteras.
Desde pequeños musgos no
vasculares, que necesitan
estar en contacto directo con
el agua.
Hasta gigantescas
secuoyas —los
mayores organismos
vivientes— capaces,
con su sistema
radicular, de elevar
agua y compuestos
minerales hasta más de
cien metros de altura.
27
65
Ecología:
Como las plantas más
comunes arraigan en
el suelo, suelen
considerarse formas
de vida pasivas. Pero
un examen de las
elaboradas
interacciones que
mantienen con su
medio biológico
desmiente esta idea.
La humanidad ha
tomado de la
naturaleza y ha
refinado solo una
pequeña proporción
de especies
vegetales, que ha
convertido en fuentes
primordiales de
alimentos.
28
66
Este proceso de cultivo y selección vegetal comenzó, se supone, por
casualidad, probablemente cuando las semillas de frutos y hortalizas
silvestres amontonadas cerca de los asentamientos humanos germinaron y
empezaron a cultivarse de forma muy primaria
―Conforme la población va aumentando y busca la manera de
subsistir, también va aumentando frontera agrícola y los
bosques cada día son menos.
29
67
ACTIVIDAD No. 4 Nombre de la actividad: Suelos de nuestros bosques.
Tipo de actividad: De campo y de aula Recursos: Un recipiente de vidrio con tapadera, agua, lápiz y papel.
Instrucciones:
Trabajo de grupos con tres niños o niñas. La composición del suelo determina la vida que hay en él. Como se diferencia una muestra de suelo de otras. En esta actividad lo puedes averiguar.
Cada grupo recoge un poco de tierra de diferentes lugares alejados uno del otro.
Una muestra de jardín, una de bosque, una donde hay animales, otra cerca de
un rio, Traten de incluir la parte que esta debajo de la capa superior del suelo.
Colocamos la tierra en el recipiente de vidrio, llenando solo hasta la mitad. Se
tapa el frasco y se escribe en la tapadera de donde proviene la muestra.
Se trasladan los frascos a la clase, los llenamos con agua, los tapamos, los
sacudimos hasta que se deshagan los terrones grandes, dejamos los frascos en
un lugar de la clase donde nadie los toque.
Al día siguiente, sin mover el frasco, observamos las diferentes capas que se
formaron. Describimos las capas y medimos su grosor. Anotamos las
observaciones.
Cada grupo hace su demostración y compara las muestras con los demás
grupos. Hay alguna relación entre los lugares donde se tomaron las muestras y
la composición del suelo. Hagan el análisis y escriban sus comentarios.
Se realizara un día de campo para tener interrelación con el medio ambiente y la
importancia que posee para el ser humano y en que nos provee.
Se reforestara el área circular del terreno de la escuela promoviendo un
ambiente sano.
30
68
CONCLUSIONES
Las estrategias sobre el control de crecimiento poblacional no han funcionado,
inciden una serie de factores que las condicionan como las culturales,
educativas, religiosas y de índole estructural; esto ha permitido un desequilibrio
en cuanto a la utilización de los recursos naturales que son esenciales para la
vida, el desarrollo y la tecnología de la humanidad.
El problema es que existe un desbalance ya que las situaciones en cuanto a los
bosques, recursos naturales, medio ambiente, diversidad biológica y ecológica
cada día se van agudizando; existe más población en la misma porción de tierra,
con los mismos o menos recursos, la frontera agrícola va creciendo con el fin de
que la agricultura vaya solucionando los problemas de alimentación de la
humanidad y no se han tomado las acciones necesarias para sustentar la
utilización de los recursos, es necesario implementar programas de
sostenibilidad ambiental y ecológica para preservar la vida de los bosques y los
animales silvestres ya que de ellos depende la vida del género humano.
Se han implementado programas de beneficio ambiental que incluye la
protección de fuentes de agua, la protección de los bosques, la preservación de
la fauna silvestre, pero los resultados no son palpables, debido a que junto con
la implementación de tales programas está el crecimiento poblacional, por lo que
la reposición de la flora y fauna es estática y de mantenimiento solamente, ya
que los programas solamente van paliando la situación. Es necesario que se
implemente y fortalezca una educación para el desarrollo sostenible ambiental,
con una estrategia viable y adaptable a las condiciones de cada una de las
regiones.
69
RECOMENDACIONES
Implementar acciones en los alumnos de educación para el desarrollo sostenible en cuanto a medio ambiente y bosques, acciones como giras ecológicas, de reconocimiento e intercambio.
Promover y coordinar programas de educación ambiental con actividades como talleres, conferencias, foros para alumnos del nivel primario.
Implementar un programa de sensibilización a organizaciones base de las comunidades rurales, comités, promotores, iglesias y centros de atención infantil, promoviendo la siembra de árboles y la conservación de los bosques y la vida silvestre.
La protección de los recursos naturales que se conservan a través de los parques nacionales y otras áreas protegidas es de mucho apoyo pero esto no evitará la influencia de otros factores como el cambio climático o la contaminación, por ello es necesario que el problema se trate colectiva y no aisladamente.
70
BIBLIOGRAFÍA
1 Enciclopedia Encarta. DENI BOWN. Oxford Cientiphik films.
Estados Unidos. 2,009.
2 EDITORIAL, S.A. Milanesat, 21-23 Edificio Océano 8017
Barcelona España, 1,998.
3 Enciclopedia Encarta. DORLING KINDERSLEY. Oxford.
Estados Unidos. 2,009.
4 Mentor Interactivo, Eciclopedia Temática Estudiantil OCEANO.
MIMI OCEANO GRUPO
5 Mininisterio de Educación. Ciencias Naturales Tercero grado primaria.
Guatemala 1,998.
6 Parramon Ediciones. La protección del Bosque.
Biblioteca Juvenil de Ecología. Ministrerio
7 Programa de Educaciòn Básica Integral. Colección y Aprende y Progresa.
Asociación Amigos
EGRAFÍA
1 Es.wikipedia.org/Wiki/biodiversiad.
2 Revistaamiga.com-medio-ambiente
3 es.wikipedia.org./Wiki/medioambiente
4 www. googgle/Estudios Geográficos/Ecosistemas.com
5 www.googleRevistas.Chicos Prensa Libre.
6 www.monografias.com./medioambiente.
7 bicocab.org7ecologia .html
71
PLAN DE CAPACITACION
PARTE INFORMATIVA:
Institución: Municipalidad de Rabinal, Baja Verapaz.
Temática:
Capacitación a docentes sobre el Uso adecuado del módulo pedagógico los bosques y
su diversidad biológica dirigido a niños de sexto grado de educación primaria.
Dirección
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Buena Vista Rabinal, Baja Verapaz.
Fecha
7 de septiembre de 2,011
Duración
Una Hora
Lugar donde se Capacitará
Escuela Oficial Rural Mixta, de la aldea Buena Vista del municipio de Rabinal, Baja
Verapaz
Hora
10:00 am.
Responsable
Epesista. Wilson Adolfo Burrero Tecú
JUSTIFICACION:
Es de suma trascendencia que todo trabajo pedagógico se le de acompañamiento
asegurando con esto su estabilidad y utilidad que el mismo tendrá dentro del
establecimiento educativo. Por lo cual el presente plan tiene como objetivo organizar e
involucrar a los beneficiarios.
72
Objetivo General:
Capacitar a los beneficiarios para el uso, mantenimiento y cuidado del módulo
pedagógico.
Objetivos
Contenidos
Recursos
Evaluación
Orientar a los
docentes
sobre
el contenido
del módulo
pedagógico
Especificar
las fases que
consta el
módulo
- Uso del módulo l
- Fases del módulo
- Actividades del
módulo
- Evaluación del
módulo
- Entretenimiento del
módulo
HUMANOS
E pesista
Docentes
MATERIALES
Computadora
Cañonera
USB
papel manila
Papel Bond
Marcadores
Lapicero
Fraccionar un
acta de
compromiso de
la dirección y
docentes del
establecimiento
educativo
73
Desarrollo del Contenido de la Capacitación
No.
Actividad
Proceso
1 Uso de modulo Se utilizará dos veces ala semana en el momento que
el niño demuestre su cansancio físico y mental dentro
del salón de clases.
2 Fases de modulo
El módulo consta de dos fases, la primera de
actividades de reforzamiento y la segunda con
actividades de entretenimiento
3 Actividades del
módulo
Dentro del módulo se encontrara actividades mentales
y físicas
4 Evaluación del
modulo
Por medio de los ejercicios que el niño presente a su
maestro o maestra
5 Entretenimiento
del modulo
En los momentos en que el niño y niña demuestren
sus habilidades
74
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
El diagnóstico se evaluó mediante una lista de cotejo tomando en cuenta el análisis
de la viabilidad y factibilidad lo cual permitió establecer el problema que tendrá que
solucionarse dicho problema es Escasa bibliografía sobre temática ambiental y la
diversidad biológica y las funciones ambientales del bosque
4.2 Evaluación del perfil
En esta etapa la evaluación se hizo por medio de una lista de cotejo, comprobando
el desempeño de las actividades que se llevaron a cabo para lograr la observancia
de los objetivos propuestos para la práctica del proyecto, después de haber
analizado los problemas y seleccionado el que podría ser resuelto
4.3 Evaluación de la ejecución
En esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo, en donde se valoró el
cumplimiento de los objetivos planteados, alcanzándose los efectos deseados,
gracias al apoyo de la Municipalidad de Rabinal con la asesoría de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se logró conseguir los
objetivos planteados para la ejecución del proyecto
4.4 Evaluación final
Fueron alcanzados los objetivos del proyecto, presentando un informe de la
investigación realizada en cada una de las etapas y la llevada a cabo en la Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea Buena Vista del municipio de Rabinal del departamento de
Baja Verapaz, dando a dicha escuela la dotación de módulos pedagógicos sobre El
bosque y su Diversidad biológica, capacitándose también al personal docente
quedando como precedente el mejoramiento al medio ambiente
75
CONCLUSIONES
Después de realizar las diferentes etapas del proyecto, surgen las siguientes
conclusiones:
1. El desarrollo del proyecto fue elaborado de acuerdo al Módulo de Propedéutica.
Que establece los capítulos siguientes: Diagnóstico Institucional, Perfil del
proyecto, Proceso de la ejecución y la Evaluación, el cual describe los procesos
realizados para el desarrollo del proyecto.
2. En el municipio de Rabinal no existen módulos pedagógicos específicos, para
implementar la educación forestal en el nivel primario.
3. Como pedagogo humanista estamos en la obligación de contribuir a sensibilizar
a la comunidad educativa, a través de un aporte pedagógico sobre la
protección ambiental.
4. Se logró la elaboración de 15 módulos de aprendizaje, capacitando a 05
Docentes sobre uso y aplicación de dicho módulo.
5. Se contó con la colaboración financiera de la institución patrocinan te Comisión
de educación municipalidad de Rabinal para la reproducción de 15 módulos de
aprendizaje, distribuidos a Docentes, Coordinaciones Técnico Administrativas
del municipio e institución patrocinan te y afines.
6. Se logró la aceptación de los docentes capacitados y el posterior compromiso
de la aplicación en los diferentes grados y establecimientos.
7. Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto, para garantizar su aplicación
en años posteriores.
76
RECOMENDACIONES
1 Que el módulo pedagógico de aprendizaje elaborado sea utilizado
adecuadamente, ya que se realizó tomando en cuenta el proceso de
investigación que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos
requiere.
2 Que el Ministerio de Educación impulse la creación de módulos ambientales,
para el nivel primario en el municipio de Rabinal, Baja Verapaz.
3 Que la Facultad de Humanidades promueva Ejercicios Profesionales
Supervisados para la elaboración de módulos de aprendizaje, para que
contribuyan al mejoramiento del ambiente.
4 Que las instituciones encargadas de la protección del ambiente, promuevan la
implementación de módulos pedagógicos en las escuelas del municipio de
Rabinal.
5 Que las instituciones que velan por el ambiente, contemplen un rubro para la
dotación de módulos de aprendizaje sobre el ambiente, para mejorar las
condiciones de vida, de las comunidades del Municipio de Rabinal, Baja
Verapaz.
6 Que el personal docente capacitado, aplique los contenidos propuestos en el
módulo pedagógico sobre el ambiente.
7 Que se busquen las estrategias para darle seguimiento al plan de
sostenibilidad.
77
BIBLIOGRAFÍA
1. ASOCIACION ADIVIMA, Monografía de Rabinal Edición Única años 2,002. 210 P.
2. EORM Proyecto Educativo Institucional, segunda edición Aldea Buena Vista,
año 2,010. 90 P.
3. FACULTAD DE HUMANIDADES, Departamento de Pedagogía USAC, Propedéutica
para el Ejercicio Profesional Supervisado, Guatemala 2011.
4. HERNÁNDEZ GOMEZ, José Efraín, Rabinal de mis recuerdos, 1a. Edición Editora
Amenabar , Guatemala C.A. agosto 1,991. 155 P.
5. INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICA, Censos Nacionales XI de población
y VI de habitación (INE) Censo 2002. 25 P.
6. MUNICIPALIDAD DE RABINAL, B. V. Oficina de Planificación Municipal.
Monografía de Rabinal 200 P.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No. INDICADORES SI NO
1.
El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los
lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de
Humanidades
X
2. El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo
además de proponer una solución. X
3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron
adecuadas y productivas X
4. Se contó con suficiente información por parte del Personal de la
Institución X
5. Autoridades municipales, líderes comunitarios y miembros de la
población aportaron la información que se les solicito. X
6.
La obtención bibliográfica permitió la recopilación y
sistematización de datos del municipio y comunidad educativa
beneficiada
X
7. Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X
8. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el
diagnóstico del municipio y la comunidad educativa X
9. Se evalúo cada una de las actividades programadas dentro de la
planificación para elaborar el diagnóstico. X
10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la
realización del diagnóstico X
11. Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico X
12. La información obtenida para la realización del diagnóstico
permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto X
13. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la
factibilidad y viabilidad X
Interpretación:
Los datos obtenidos en la lista de cotejo reflejan los resultados deseados,
comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas.
Para luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental.
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No. INDICADORES SI NO
1. El plan se realizó en base a los recursos disponibles
planteadas por la institución X
2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las
necesidades de la institución X
3. El tiempo programado para la elaboración del perfil del
proyecto fue suficiente X
4. La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de
EPS establecido por la Facultad de Humanidades X
5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que sé
priorizó X
6. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo
programado en el cronograma X
7. El perfil del proyecto que se elaboró fue revisado y aprobado X
8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito X
9. El proyecto planificado representa una solución al problema
priorizado X
10. Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos,
materiales y financieros necesarios X
Interpretación:
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la
ejecución de etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y
factibilidad de lo planificado.
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Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1. Se contó con los recursos económicos presupuestados para la
elaboración de módulos de acuerdo al perfil. X
2. Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la
institución, para la reproducción del módulo. X
3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las
acertadas. X
4.
La elaboración del módulo contribuyo a las necesidades de
contar con material didáctico para la protección y la
conservación de los bosques.
X
5. Las actividades que se programaron para la elaboración,
reproducción y divulgación del módulo, fueron acertadas. X
6. Se contó con la asesoría técnica en la elaboración del módulo. X
7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la
elaboración del módulo. X
8. Se conto con el apoyo de los docentes para la elaboración del
módulo X
9. Se evalúo con los docentes la aplicación del módulo en la
escuela del municipio de Rabinal X
10. El cronograma establecido se cumplió según la programación
de la etapa de ejecución X
11. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración de un módulo X
12. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la
aplicación del módulo. X
13. Hubo compromiso para el cuidado del módulo pedagógico X
14. Existieron sugerencias, para modificar o implementar el
módulo. X
15. Se tiene registro por escrito el desarrollo de ésta etapa X
Interpretación:
El módulo fue elaborado con las indicaciones requeridas, se contó con el apoyo
de la institución patrocinan te, de las autoridades educativas para su divulgación.
A si mismo los docentes capacitados mostraron interés, en el conocimiento del
mismo y su posterior aplicación, ya que reúne las expectativas referente al tema
ambiental.
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Instrumento del Proceso de Evaluación
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL.
No. INDICADORES SI NO
1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe
final del Ejercicio Profesional Supervisado X
3. Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades
detectadas por el diagnóstico. X
4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las
diferentes etapas del proyecto. X
5. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el
suficiente. X
6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X
7. El producto final cumplió con las expectativas de la
institución patrocinante. X
8 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las
actividades de cada una de las etapas. X
9 Contribuye el módulo a minimizar el problema que se
priorizó X
10 La institución patrocinadora aportó los recursos necesarios X
11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr
los objetivos y metas del proyecto X
12 Los docentes están convencidos de la utilidad del módulo
pedagógico X
13 El módulo elaborado contribuye a sensibilizar a docentes y X
alumnos acerca del problema forestal
14 Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto. X
Interpretación:
Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados
satisfactoriamente, además hubo concatenación de una fase con otra. Se
evaluaron sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el producto
esperado.
PLAN Y MANEJO DE SOSTENIBILIDAD PEDAGOGICO
DESCRIPCION DE LA INSTITUCION:
1.1 Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista
1.2 Municipio: Rabinal
1.3 Departamento: Baja Verapaz
1.4 Propietario: Ministerio de educación
1.5 Representante legal: Álvaro Colon Caballeros
ACCESO: Carretera de terracería de una sola vía, salida hacia a Cubulco por
Xococ) cruzando por el campo, pasando por la comunidad de Chuacosig llegando
así a la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Pachicà, ubicada a 04 kilómetros de
la cabecera municipal. Su vía de acceso es transitable en verano e invierno Al sur
colinda con: Pantulul al Oeste con Xococ, al norte con Nimacabaj al este con
Chacotzij fue fundada en el año de 1976.
OBJETIVOS:
Implementación de 15 Módulos para el reforzamiento y entretenimiento de los y
las niñas con el tema protección y cuidado de los bosques.
Contribución con los y las docentes con el material didáctico para la enseñanza y
el aprendizaje de los y las niñas
METODOLOGIA:
Fase de gabinete: Se recopiló la información de la institución en general.
Fase de Campo: Se realizó un reconocimiento a la institución, para poder tener la
ubicación
CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD
El grado favorecido de la institución, utilizara el módulo pedagógico para el
reforzamiento de los conocimientos impartidos dentro y fuera del salón de clase
por el docente.
El docente esta capacitado para la implementación del módulo con los alumnos en
el momento que lo considere necesario.
Con el módulo se aportara a la institución parte del material didáctico que el
docente debe tener dentro del salón de clases para hacer uso de ellos en el
momento deseado.
RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD
Los módulos serán utilizados con fines educativos por medio del nuevo
Curriculum Nacional Base, que fortalece la educación en nuestro país
A través de la comisión de educación, de la municipalidad, coordinación técnica
administrativa 15.03.07, Dirección del establecimiento y docente se promoverá y
divulgará el contenido del módulo para niños de sexto grado.
REFERENCIA DEL PERSONAL TECNICO RESPONSABLE
Pablo Hernández Tecú. Licenciado en Pedagogía
Dirección: Caserío Pachica, Rabinal Baja Verapaz
MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD.
Durante el crecimiento y mantenimiento de los módulos del proyecto pedagógico
en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Buena Vista, se desarrollará el mecanismo
de sostenibilidad.
La sostenibilidad del proyecto pedagógico asegura y fortalece la conservación de
los recursos naturales y el medio ambiente.
I. DATOS GENERALES:
II. DATOS DE LA INSTITUCION:
1. Nombre: Escuela oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Aldea Buena Vista de Rabinal Baja Verapaz
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación.
Numero: Folio: Libro: de Baja Verapaz
4. Área total:
5. Nombre del titular del terreno: Ministerio de Educación.
III. OBJETIVOS DEL MODULO PEDAGOGICO
1. Recuperar la masa boscosa degrada a través de la tala inmoderada ilegal,
causada por la venta de leña y madera aserrada, efectos del avance de la
frontera agrícola, incendios forestales.
2. Reforestar área debido a los conocimientos de aprendizaje adquiridos
dentro y fuera del aula.
3. Producir un área protegida que mejore la calidad ambiental del municipio de
Rabinal
IV JUSTIFICACION:
1. Se decidió apoyar pedagógicamente a la escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Buena Vista por ser un afluente de bosques, que abastece de aire puro a
comunidades del área rural y el municipio.
2. Actualmente el área la utilizan para pasatiempos y explotación de los
árboles.
3. Se justifica la utilización del la módulo pedagógico ya que está
recomendado y se adapta a las condiciones del grado elegido.
V. PROCEDENCIA DEL MÓDULO PEDAGOGICO
1. Institución que la elabora: Facultad de Humanidades Universidad de San
Carlos de Guatemala. (EPESISTA)
2. Lugar: Rabinal
3. Departamento: Baja Verapaz
4. Tipo de productor: Publico
5. Nombre: Oscar Oswaldo Cerna Vidal
VI. CARACTERISTICAS DEL MÓDULO PEDAGOGICO
Especie Área a apoyar Duración del
proyecto
Densidad de implementación de
Módulos
Inicial Final
Módulo
21 Niños
4 meses
15
15
Total 21 niños
VII. DESCRIPCION DE LOS METODOS PEDAGOGICOS:
Se produjo la elaboración del módulo pedagógico aplicada para el grado de sexto
primaria basado en el nuevo currículo nacional base pensado que le servirá al
docente como un entretenimiento y reforzamiento de los contenidos ya vistos con
los alumnos utilizando dos veces a la semana en el horario después del receso
pues es aquí en donde el niño demuestra su cansancio mental.
Cronograma de actividades año 2012
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo Abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar el módulo
Indicaciones del uso
Uso del módulo
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
Cronograma de actividades año 2013
Plan de sostenibilidad
Actividad Enero Febrero
Marzo abril
Mayo Junio
Julio Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre Diciembre
Entrega
Adecuación
Conocimiento
Forrar el módulo
Indicaciones del uso
Uso del guía
Control del recurso
Vigilancia del área
Segundo forro
Reuniones de manejo
Recomendaciones
Revisión final
FODA Aplicado en el proceso del diagnostico de Municipalidad y Escuela
(F) FORTALEZA
(O) OPORTUNIDADES
Docentes activos Alumnos con deseo Ambiente agradable Objetivos claros y concretos Facilidad y desplazamiento Consejo de padres de familia Estabilidad laboral
Participación docente Participación de autoridades
educativas Financiamiento por parte la
institución patrocinante (Munipalidad Rabinal)
Involucramiento de otras instituciones en bien de la educación del niño.
(D) DEBILIDADES
(A) AMENAZAS
Deterioro de libros de apoyo y
aprendizaje para el niño Desanimo del niño al momento
de aprendizaje en clase. Incumplimiento de planificación
del docente. Inexistencia de recurso didáctico
para el docente.
Los docentes manifiestan poco
apoyo con la educación de los niños
Falta de liderazgo Desconocimiento de la
importancia de los recursos didácticos de parte del consejo de padres de familia de la escuela.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
Id y Enseñad a todos
ENCUESTA DIRIGIDA A MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN
Los estudiantes de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa 2011, de
manera respetuosa solicitamos su colaboración para responder a las preguntas
planteadas en la presente encuesta que será útil para la investigación institucional.
INSTRUCCIONES GENERALES
A continuación se le presenta una serie de preguntas, para darle respuesta:
1. ¿Qué tipo de entidad es la Municipalidad Baja Verapaz?
_______________________________________________________________
2. ¿Cuál es la ubicación geográfica del Municipio de Baja Verapaz?
Norte:______Sur:________ Este:________ Oeste:_________
3. ¿Cuáles son las vías de acceso al Municipio de Baja Verapaz.?
4. ¿Cuál es la historia de la institución, su origen, sucesos y Épocas? ____________
5. ¿Cuánto mide el área completa del edificio?
6.- ¿Cuenta con oficinas necesarias para el desempeño de las labores administrativas?.
7.- ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la institución?
8. ¿Cuál es el total de laborante en las siguientes áreas?
Personal operativo presupuestados_______por contrato_______
Personal administrativo presupuestados ___por contrato______
Personal de servicio presupuestados______por contrato_______
9.- ¿Cuál es el horario de trabajo específico?
10. ¿Qué tipo de equipo y materiales existen al servicio de la institución?
11. ¿Cuáles son los planes que posee para la ejecución de proyectos comunitarios?
12. ¿Cuáles son los programas específicos para la ejecución de proyectos comunitarios?
13.¿Cuenta con material didáctico para la orientación en el tema de medio ambiente?.
14. ¿Existe estabilidad laboral en la institución?
15. ¿Recibe el personal capacitaciones constantes?
16. ¿Existen normas de control?
17.¿Existen buenas relaciones interpersonales dentro del personal?
18.¿La institución cuenta con estructura organizacional ?
_____________________________________________________________________
19.¿Existe cooperación de otras instituciones?
20. ¿Cuáles son las instituciones que apoyan a la gestión municipal de la institución?
21.- ¿Cuál es la visión de la institución?
22. ¿Cuál es la misión de la institución?
23. ¿Cuáles son los objetivos y metas de la institución?_______________
24. ¿Cuáles son las políticas de la institución?
25.¿Cuáles son los recursos materiales físicos y financieros que cuenta la municipalidad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIOON EDUCATIVA
SEDE SALAMÁ, BAJA VERAPAZ
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ASESOR DE EPS: LICENCIADO OSCAR OSVALDO CERNA VIDAL
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA REALIZACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL COMUNIDAD
LUGAR Y FECHA DE OBSERVACIÓN:
No.
ASPECTOS A CALIFICAR SI NO
1 La institución cuenta con el personal suficiente para atender las actividades que
realiza
2 La institución apoya el desarrollo sostenible de los proyectos que impulsa
3 La institución tiene los recursos necesarios para atender la población que se
beneficia de sus proyectos
4 La institución cuenta con las instalaciones adecuadas
5 La institución abarca todas las comunidades de Baja Verapaz en el desarrollo
de sus proyectos
6 La institución prioriza dentro de sus ejes temáticos el impulso de proyectos
ambientales
7 La institución coordina con otras instituciones en el desarrollo de proyectos
forestales
8 La institución provee información y asistencia técnica a las comunidades en las
cuales se proyecta
9 La institución cuenta con niveles jerárquicos
10 La institución cuenta con el personal profesional y adecuado para la
implementación de sus proyectos
11 La institución gestiona financiamiento con otras organizaciones
gubernamentales nacionales e internacionales para la ejecución de los
proyectos que planifica
12 La institución ejecuta sus proyectos sólo en áreas comunales
13 La institución se proyecta en las áreas deforestadas por fenómenos naturales
14 La institución cuenta con planes de emergencia aplicados en imprevistos en la
atención y desarrollo de sus proyectos
15 La institución toma en cuenta las propuestas y necesidades de las comunidades
beneficiadas con sus proyectos
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
HOJA DE OBSERVACIÓN
1. Nombre de la institución:____________________________________________
2.
Dirección:________________________________________________________
3. Estado de la institución:____________________________________________
Bueno__________ Regular:__________ Malo:________
Otro:____________
4. Locales con que cuenta la
institución:________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Uso y condiciones de los locales:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Identifique la existencia de ambientes: su cantidad y estado:
No. AMBIENTES SI NO CANTIDAD ESTADO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN AMINISTRACION EDUCATIVA
INSTRUMENTO DE OBSERVACION APLICADA A LA COMUNIDAD DE BUENA VISTA, RABINAL B.V.
SERVICIOS CON QUE CUENTA LA COMUNIDAD:
Agua Potable Energía eléctrica Drenajes Otros:
________
ACTIVIDADES Y OFICIOS A QUE SE DEDICAN LOS HABITANTES DE LA COMUNIDAD:
Agricultura Ganadería Albañilería
Otros: ________
TIPO DE CULTIVOS EXISTENTES EN LA COMUNIDAD
Maíz Frijol Tomate Café
Caña Otros: _____________
TIPOS DE ANIMALES EXISTENTES EN LA COMUNIDAD:
Bovinos Porcinos Aves de Corral
Otros:_________
TIPO DE INFRAESTRUCTURA DE LAS VIVIENDAS:
Block Adobe Bajareque Tablas
Otros:_________
EL ACCESO A LA COMUNIDAD ES POR :
Terracería Asfaltada Pavimentada
TIPOS DE INSTITUCIONES SOCIALES, EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD:
Iglesia Escuela Puesto de Salud Otros________
LOS HABITANTES CUENTAN CON LOS SIGUIENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
Teléfono Televisión Internet Radio
Otros: ____________
IDIOMA PREDOMINANTE EN LA COMUNIDAD:
Achí Español Maya Otros________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN ADMISTRACION EDUCATIVA
¿Existe servicio de Salud Pública permanente en su comunidad? Si____________________ No._________________________
¿Existen instituciones dentro de la comunidad que
promuevan el desarrollo socioeconómico? Si____________________ No._________________________
¿Existen fuentes de trabajo dentro de la comunidad? Si____________________ No._________________________
¿La comunidad cuenta con Proyectos Educativos? Si____________________ No._________________________
¿Utiliza los Recursos Naturales como fuente de ingreso Económico? Si____________________ No._________________________
¿Existen instituciones que orientan al cuidado de los recursos naturales? Si____________________ No._________________________
¿Contribuye usted a mejorar su comunidad? Si____________________ No._________________________
¿Tiene conocimiento de qué es un área protegida? Si____________________ No._________________________
¿Existe alguna organización civil dentro de su comunidad? Si____________________ No._________________________
¿Es usted Maya hablante? Si____________________ No._________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ENTREVISTAS A ALUMNOS Y ALUMNAS
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que consideres correcta.
1. Te agrado la utilización del módulo pedagógico
SI___________ NO __________
2. Consideras que es necesario que contribuyas al uso del módulo
pedagógico
SI __________ NO __________
3. Consideras que el proyecto resolvió una de las necesidades de la escuela
SI __________ NO __________
4. Consideras que el proyecto resolvió unas de las necesidades que cubre los
recursos didácticos dentro del salón de clases.
SI __________ NO _________
5. Consideras que te es de beneficio que se elabore el módulo pedagógico
SI __________ NO _________
ENCUESTA A AUTORIDADES EDUCATIVAS
INSTRUCCIONES: Subraye la opción que considere correcta de las siguientes
Interrogantes.
1. Cree usted que es de beneficio el proyecto educativo
Mucho Poco Nada
2. Considera usted que el proyecto contribuya al desarrollo de la comunidad
educativa
Mucho Poco Nada
3. Considera usted que el proyecto reúne las condiciones necesarias
Mucho Poco Nada
4. Cree usted que los niños y niñas se beneficiaran con este proyecto
Mucho Poco Nada
5. Considera usted que el proyecto será sostenible
Mucho Poco Nada
ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. Considera usted que el proyecto resolvió una de las necesidades que tenia la
escuela
SI________ NO ________
2. El proyecto realizado es de beneficio educativo
SI ________ NO ________
3. El proyecto impulsa la equidad de genero
SI _________ NO ________
4. El proyecto despertó el interés en las autoridades educativas
SI ________ NO ________
5. Si en el futuro se llevara a cabo otro proyecto educativo en la escuela, estaría
usted en las condiciones de apoyar
SI ________ NO ________
Guatemala, 24 de mayo de 2011
Licenciado (a)
Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Asesor (a) de Tesis o EPS
Facultad de Humanidades
Atentamente se le informa que ha sido nombrado(a) como ASESOR(a) que deberá orientar
y dictaminar sobre el trabajo de EPS o TESIS que ejecutará el (la) estudiante
Wilson Adolfo Burrero Tecú
Previo a optar al grado de Licenciado (a) en Pedagogía y Administración Educativa
Departamento de Extensión Vo. Bo. Lic. Walter Ramiro Mazariegos Biolis
DECANO
C.C expediente
archivo
JERS.mtgs
Presentacion de solicitud a Señor Alcalde, en apoyo del área a reforestar
Reconocimiento de área a reforestar
Aportación de arbolitos por: Caritas DIOCESANA
Socialización a Alumnos sobre Reforestación
Ejecución de Siembra con alumnos de Establecimientos
Presentación a Alcalde Municipal sobre la Ejecución de Reforestación
Medición de Siembra en el área reforestada
Entrega de solicitud a directora de establecimiento a realizar el aporte pedagógico
en la comunidad de Buena Vista, Rabinal
Autorizaion en la ejecucion del aporte èdagogio en la Escuela Buena Vista de
Rabinal B.V.
Alumnos de sexto grado Escuela Buena Vista
Validación y culminación de ejecución de EPS Escuela Buena Vista
Escuela Oficial Rural Mixta Buena Vista, comunidad beneficiada con el aporte
pedagógico.