Web viewSe podrá usar un diccionario latino-español, incluyendo apéndices gramaticales. **Se bajará hasta un punto de la nota global por faltas graves de ortografía

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICADEPARTAMENTO DE CULTURA CLAacuteSICA

CURSO 20152016

PROFESORES

DIURNO

Dontildea Yolanda Martiacutenez Latiacuten (4ordm ESO)

Dontildea Carmen Cantueso Latiacuten I Latiacuten II Griego I Griego II (Jefe del Departamento)

ADULTOSNOCTURNO

D Juan Joseacute Bossini Latiacuten I Latiacuten II Griego I Griego II

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IacuteNDICEIntroduccioacuten y objetivos generales de etapa helliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg 3

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA DE LATIacuteN

1 Finalidad y objetivos especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg 62 Estrategias para la consecucioacuten de las competencias baacutesicas helliphelliphelliphellippaacuteg 83 Contenidos Miacutenimos exigibleshelliphelliphelliphelliphellippaacuteg 94 Distribucioacuten temporal de los contenidospaacuteg 145 Procedimientos y criterios de evaluacioacuten Criterios de calificacioacutenpaacuteg 196 Actividades de recuperacioacuten y refuerzohellippaacuteg 267 Didaacutectica del meacutetodo LLpsihelliphelliphelliphelliphellippaacuteg 268 Directrices y orientaciones de la PAUhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacuteg 29

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA DE GRIEGO

1 Finalidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg302 Objetivos especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg313 Contenidos geneacutericoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg31

GRIEGO I

I1 Contenidos Contenidos miacutenimoshelliphelliphelliphellippaacuteg33

I2 Distribucioacuten temporal de los contenidospaacuteg 34

I3 Criterios de evaluacioacuten Procedimientos de evaluacioacuten y criterios de calificacioacutenhelliphelliphellippaacuteg35

I4 Actividades de recuperacioacuten y refuerzohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg37

I5 Criterios de evaluacioacuten de alumnos pendienteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg37

GRIEGO II

II1 Contenidos Contenidos miacutenimoshelliphelliphelliphelliphellippaacuteg38

II2 Distribucioacuten temporal de los contenidospaacuteg38

II3 Criterios de evaluacioacuten Procedimientos de evaluacioacuten y criterios de calificacioacutenhelliphellippaacuteg40

II 4 Directrices y orientaciones de la PAUhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg41

METODOLOGIacuteApaacuteg44

MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOSpaacuteg45

MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg45

ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRIacuteCULOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg46

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESpaacuteg48

ANEXO DE EXAacuteMENES FINALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg50

IES ARROYO DE LA MIEL DEPARTAMENTO DE CULTURA CLAacuteSICA

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INTRODUCCIOacuteN

En el Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato se enuncian los elementos que determinan los procesos de ensentildeanza y aprendizaje para cada una de las ensentildeanzas y etapas educativas de la siguiente manera

1 Objetivos referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa 2 Competencias capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada ensentildeanza y etapa educativa con el fin de lograr la realizacioacuten adecuada de actividades y la resolucioacuten eficaz de problemas complejos Se establecen las siguientes

a) Comunicacioacuten linguumliacutesticab) Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacuteac) Competencia digitald) Aprender a aprendere) Competencias sociales y ciacutevicasf) Sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedorg) Conciencia y expresiones culturales

Se potenciaraacute el desarrollo de las competencias linguumliacutestica matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

3 Contenidos conjunto de conocimientos habilidades destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada ensentildeanza y etapa educativa y a la adquisicioacuten de competencias

4 Estaacutendares de aprendizaje evaluables especificaciones de los criterios de evaluacioacuten que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el estudiante debe saber comprender y saber hacer en cada asignatura deben ser observables medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado Su disentildeo debe contribuir y facilitar el disentildeo de pruebas estandarizadas y comparables

5 Criterios de evaluacioacuten son el referente especiacutefico para evaluar el aprendizaje del alumnado Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr tanto en conocimientos como en competencias responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura

6 Metodologiacutea didaacutectica conjunto de estrategias procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado

Objetivos generales de la ESO (RD 11052014 de 26 de diciembre BOE 3 de enero de 2015)

a) Asumir responsablemente sus deberes conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demaacutes practicar la tolerancia la cooperacioacuten y la solidaridad entre las personas y grupos ejercitarse en el diaacutelogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea democraacutetica

b) Desarrollar y consolidar haacutebitos de disciplina estudio y trabajo individual y en equipo como condicioacuten necesaria para una realizacioacuten eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos Rechazar los estereotipos que supongan discriminacioacuten entre hombres y mujeres


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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus relaciones con los demaacutes asiacute como rechazar la violencia los prejuicios de cualquier tipo los comportamientos sexistas y resolver paciacuteficamente los conflictos

e) Desarrollar destrezas baacutesicas en la utilizacioacuten de las fuentes de informacioacuten para con sentido criacutetico adquirir nuevos conocimientos Adquirir una preparacioacuten baacutesica en el campo de las tecnologiacuteas especialmente las de la informacioacuten y la comunicacioacuten

f) Concebir el conocimiento cientiacutefico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas asiacute como conocer y aplicar los meacutetodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia

g) Desarrollar el espiacuteritu emprendedor y la confianza en siacute mismo la participacioacuten el sentido criacutetico la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender planificar tomar decisiones y asumir responsabilidades

h) Comprender y expresar con correccioacuten oralmente y por escrito en la lengua castellana y si la hubiere en la lengua cooficial de la Comunidad Autoacutenoma textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento la lectura y el estudio de la literatura

i) Comprender y expresarse en una o maacutes lenguas extranjeras de manera apropiada

j) Conocer valorar y respetar los aspectos baacutesicos de la cultura y la historia propias y de los demaacutes asiacute como el patrimonio artiacutestico y cultural

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros respetar las diferencias afianzar los haacutebitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacioacuten fiacutesica y la praacutectica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social Conocer y valorar la dimensioacuten humana de la sexualidad en toda su diversidad Valorar criacuteticamente los haacutebitos sociales relacionados con la salud el consumo el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente contribuyendo a su conservacioacuten y mejora

l) Apreciar la creacioacuten artiacutestica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artiacutesticas utilizando diversos medios de expresioacuten y representacioacuten

La finalidad de la Educacioacuten Secundaria consiste en lograr que el alumno adquiera los elementos baacutesicos de la cultura especialmente en sus aspectos humaniacutestico artiacutestico cientiacutefico y tecnoloacutegico desarrollar y consolidar en eacutel haacutebitos de estudio y de trabajo prepararle para su incorporacioacuten a estudios posteriores y para su insercioacuten laboral y formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano

Objetivos generales del Bachillerato (RD 11052014 de 26 de diciembre BOE 3 de enero de 2015)

El bachillerato contribuiraacute a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan

a) Ejercer la ciudadaniacutea democraacutetica desde una perspectiva global y adquirir una conciencia ciacutevica responsable inspirada por los valores de la Constitucioacuten espantildeola asiacute como por los derechos humanos que fomente la corresponsabilidad en la construccioacuten de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autoacutenoma y desarrollar su espiacuteritu criacutetico Prever y resolver paciacuteficamente los conflictos personales familiares y sociales


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c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres analizar y valorar criacuteticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacioacuten de las personas con discapacidad

d) Afianzar los haacutebitos de lectura estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal

e) Dominar tanto en su expresioacuten oral como escrita la lengua castellana y en su caso la lengua cooficial de su comunidad autoacutenoma

f) Expresarse con fluidez y correccioacuten en una o maacutes lenguas extranjeras

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

h) Conocer y valorar criacuteticamente las realidades del mundo contemporaacuteneo sus antecedentes histoacutericos y los principales factores de su evolucioacuten Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social

i) Acceder a los conocimientos cientiacuteficos y tecnoloacutegicos fundamentales y dominar las habilidades baacutesicas propias de la modalidad elegida

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacioacuten y de los meacutetodos cientiacuteficos Conocer y valorar de forma criacutetica la contribucioacuten de la ciencia y la tecnologiacutea en el cambio de las condiciones de vida asiacute como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente

k) Afianzar el espiacuteritu emprendedor con actitudes de creatividad flexibilidad iniciativa trabajo en equipo confianza en uno mismo y sentido criacutetico

l) Desarrollar la sensibilidad artiacutestica y literaria asiacute como el criterio esteacutetico como fuentes de formacioacuten y enriquecimiento cultural

m) Utilizar la educacioacuten fiacutesica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social

n) Afianzar actitudes de respeto y prevencioacuten en el aacutembito de la seguridad vial


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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA DE LATIacuteN1 Finalidad y objetivos especiacuteficos

El latiacuten en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina haciendo hincapieacute al mismo tiempo en el papel que estas desempentildean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental Esta misma perspectiva estaacute tambieacuten presente en el curriacuteculo baacutesico para Bachillerato si bien en esta etapa se persigue un estudio maacutes en profundidad de la lengua caracterizada por su riqueza y complejidad estructural Esto no solo constituye de por siacute un importante ejercicio intelectual sino que al mismo tiempo proporciona una soacutelida base cientiacutefica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas

Partiendo de esta perspectiva el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que con ligeros matices se repiten en todos los cursos Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones linguumliacutesticas como a temas culturales teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacioacuten romana sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensioacuten El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempentildeado la lengua latina en la formacioacuten del castellano y de las demaacutes lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros paiacuteses del mundo Para la explicacioacuten de este hecho que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura es necesario partir del marco geograacutefico en el que se desarrolla la civilizacioacuten romana marco que variacutea sustancialmente en funcioacuten del proceso de expansioacuten que dicha civilizacioacuten experimenta a lo largo de su dilatada historia Al mismo tiempo se trabajaraacute la definicioacuten del concepto de lengua romance partiendo de una comprensioacuten intuitiva basada en la comparacioacuten entre el latiacuten y las lenguas conocidas por el alumnado para progresivamente profundizar en el tratamiento maacutes cientiacutefico del teacutermino y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo

Al estudio de los aspectos netamente linguumliacutesticos se dedican tres bloques el primero de ellos previsto para los cursos de iniciacioacuten al latiacuten se centra en algunos elementos baacutesicos de la lengua y muy especialmente en el procedimiento de escritura comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despueacutes el origen del abecedario latino y su pronunciacioacuten Los otros dos niveles de descripcioacuten y explicacioacuten del sistema son la morfologiacutea y la sintaxis dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexioacuten estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacioacuten que mantienen con otras dentro de la oracioacuten La sintaxis a su vez se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones maacutes caracteriacutesticas introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad

En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacioacuten latina con objeto de identificar no solo los hitos maacutes importantes de su historia sino tambieacuten los aspectos propios de su organizacioacuten poliacutetica y social y de su identidad cultural Dentro de esta uacuteltima merece especial atencioacuten el estudio de la mitologiacutea cuya influencia resulta decisiva para la configuracioacuten del imaginario occidental Se pretende tambieacuten iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artiacutesticas maacutes significativas de la antiguumledad romana entre las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plaacutesticas y maacutes concretamente a la escultura y la arquitectura y por otra las literarias el estudio maacutes en profundidad de estas uacuteltimas se reserva para el uacuteltimo curso en el que un mejor conocimiento de la lengua permitiraacute al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales profundizando de este modo en la comprensioacuten de los textos literarios claacutesicos latinos para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz


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Si como hemos dicho la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacioacuten latina no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos Se pretende de este modo hacer hincapieacute en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real como mecanismo de expresioacuten intelectual y esteacutetica en el que se ejemplifican los contenidos linguumliacutesticos estudiados Por uacuteltimo se dedica un bloque al estudio del leacutexico entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua Dentro de este aacutembito se presta especial atencioacuten a la etimologiacutea no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raiacuteces latinas en las lenguas modernas sino ademaacutes porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensioacuten de su propia lengua ayudaacutendole a precisar el significado de teacuterminos conocidos o a descubrir el de otros que no habiacutea utilizado anteriormente incorporaacutendolos a su vocabulario habitual

LATIacuteN 4ordm ESO

La materia de latiacuten ha de servir a todos los alumnos que la cursen para conseguir en un grado satisfactorio las capacidades y competencias que en la etapa se proponen

1 Identificar y relacionar elementos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua latina que permitan el anaacutelisis y la traduccioacuten de textos sencillos

2 Desarrollar los haacutebitos de organizacioacuten trabajo y disciplina en el estudio a partir de los mecanismos de estructuracioacuten mental que implica el proceso de anaacutelisis y traduccioacuten de textos latinos

3 Mejorar la lectura comprensiva y la expresioacuten oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas

4 Conocer el origen y evolucioacuten de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la diversidad linguumliacutestica como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa

5 Utilizar las reglas fundamentales de evolucioacuten foneacutetica del latiacuten a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos linguumliacutesticos

6 Entender el significado del leacutexico comuacuten de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto cientiacutefico y teacutecnico a partir de sus componentes etimoloacutegicos

7 Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras linguumliacutesticas de las lenguas romances conocidas por el alumno a traveacutes de la comparacioacuten con el latiacuten modelo de lengua flexiva

8 Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacioacuten romanas utilizando diversas fuentes de informacioacuten y diferentes soportes para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural artiacutestico e institucional

LATIacuteN BACHILLERATO

La ensentildeanza del latiacuten en el bachillerato tendraacute como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Conocer y utilizar los fundamentos fonoloacutegicos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva2 Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y reconocer componentes significativos de la flexioacuten nominal pronominal y verbal latina en las lenguas modernas derivadas del latiacuten o influidas por eacutel3 Analizar textos latinos diversos originales adaptados y traducidos mediante una lectura comprensiva y distinguir sus caracteriacutesticas esenciales y el geacutenero literario al que pertenecen4 Reconocer elementos de la lengua latina que han evolucionado o que permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretacioacuten


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5 Buscar informacioacuten sobre aspectos relevantes de la civilizacioacuten romana indagando en documentos y en fuentes variadas analizarlos criacuteticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia6 Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilizacioacuten romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura7 Valorar la contribucioacuten del mundo romano en su calidad de sistema integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes eacuteticas y esteacuteticas que conforman el aacutembito cultural europeo

2 ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIOacuteN DE LAS COMPETENCIAS BAacuteSICAS

A partir de los elementos maacutes significativos de su curriacuteculo la materia de latiacuten contribuye de modo directo a la adquisicioacuten de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresioacuten oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensioacuten profunda de la gramaacutetica funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latiacuten el caraacutecter flexivo o han recibido una aportacioacuten leacutexica importante de la lengua latina La interpretacioacuten de los elementos morfosintaacutecticos y de vocabulario asiacute como la praacutectica de la traduccioacuten y de la retroversioacuten suponen la adquisicioacuten de la habilidad para recoger y procesar la informacioacuten dada y utilizarla apropiadamente El conocimiento de los procedimientos para la formacioacuten de las palabras y los fenoacutemenos de evolucioacuten foneacutetica colabora eficazmente a la ampliacioacuten del vocabulario baacutesico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacioacuten El conocimiento de las etimologiacuteas grecolatinas proporciona la comprensioacuten e incorporacioacuten de un vocabulario culto y explica el vocabulario especiacutefico de teacuterminos cientiacuteficos y teacutecnicos A partir del conocimiento de la historia y evolucioacuten de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a traveacutes del tiempo y de los diferentes aacutembitos geograacuteficos y sociales asiacute como de la comunicacioacuten intercultural que su contacto supone Ese conocimiento fomenta igualmente el intereacutes y el respeto por todas las lenguas incluyendo las antiguas y las minoritarias y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y linguumliacutesticas

La contribucioacuten de la materia a la competencia en expresioacuten cultural y artiacutestica se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueoloacutegico y artiacutestico romano en nuestro paiacutes y en Europa que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creacioacuten humana y como testimonio de la historia a la vez que fomenta el intereacutes por la conservacioacuten de ese patrimonio Asimismo proporciona referencias para hacer una valoracioacuten criacutetica de creaciones artiacutesticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitologiacutea grecolatinas o de los mensajes difundidos por los medios de comunicacioacuten que en muchos casos toman su base icoacutenica del repertorio claacutesico A su vez con el conocimiento del mundo claacutesico y su pervivencia se favorece la interpretacioacuten de la literatura posterior en la que perduran temas arquetipos mitos y toacutepicos a la vez que se desarrolla el intereacutes por la lectura la valoracioacuten del caraacutecter esteacutetico de los textos y el amor por la literatura

La contribucioacuten a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histoacuterico de organizacioacuten social participacioacuten de los ciudadanos en la vida puacuteblica y delimitacioacuten de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades en el aacutembito y el entorno de una Europa diversa unida en el pasado por la lengua latina Paralelamente el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reaccioacuten criacutetica ante la discriminacioacuten por la pertenencia a un grupo


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social o eacutetnico determinado o por la diferencia de sexos Se fomenta asiacute en el alumnado una actitud de valoracioacuten positiva de la participacioacuten ciudadana la negociacioacuten y la aplicacioacuten de normas iguales para todos como instrumentos vaacutelidos en la resolucioacuten de conflictos

Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la informacioacuten y competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la buacutesqueda seleccioacuten y tratamiento de la informacioacuten Ademaacutes las actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten la aplicacioacuten de teacutecnicas de siacutentesis la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos baacutesicos para la adquisicioacuten de esta competencia tan relacionada con destrezas para la continua formacioacuten personal Por otra parte en aquella medida en que se utilicen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como un instrumento que universaliza la informacioacuten y como una herramienta para la comunicacioacuten del conocimiento adquirido se colaboraraacute en la adquisicioacuten de la competencia digital

El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender en la medida en que propicia la disposicioacuten y la habilidad para organizar el aprendizaje favorece las destrezas de autonomiacutea disciplina y reflexioacuten ejercita la recuperacioacuten de datos mediante la memorizacioacuten y situacutea el proceso formativo en un contexto de rigor loacutegico

La materia contribuye a la autonomiacutea e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones El trabajo cooperativo y la puesta en comuacuten de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compantildeeros aceptar posibles errores comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado En definitiva aporta posibilidades de mejora y fomenta el afaacuten de superacioacuten

Como estrategias para conseguir estas dos uacuteltimas competencias que estaacuten presentes tambieacuten en las anteriores se insiste a diario en la buacutesqueda en internet de informaciones complementarias a los temas estudiados como ampliaciones de determinados contenidos o imaacutegenes asiacute como la importancia que para nosotros tiene en este nivel la elaboracioacuten de un cuaderno de clase que si bien tiene que tener un determinado esquema y presentacioacuten deja tambieacuten margen a la creatividad y a la iniciativa personal

3 CONTENIDOS


Bloque 1 El sistema de la lengua latina- El abecedario y la pronunciacioacuten del latiacuten Lectura de textos en latiacuten y reconocimiento de

teacuterminos transparentes- El latiacuten como lengua flexiva Los casos y sus principales valores sintaacutecticos

Reconocimiento de las diferencias y similitudes baacutesicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno

- Clases de palabras La flexioacuten nominal pronominal y verbal Reconocimiento de las categoriacuteas gramaticales de la flexioacuten latina y comparacioacuten con los elementos flexivos de las lenguas actuales Leacutexico latino de frecuencia


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- Las estructuras oracionales baacutesicas La concordancia y el orden de palabras Nexos coordinantes maacutes frecuentes

- Anaacutelisis morfosintaacutectico traduccioacuten de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversioacuten de oraciones simples

- Valoracioacuten de la lengua latina como principal viacutea de transmisioacuten y pervivencia del mundo claacutesico e instrumento privilegiado para una comprensioacuten profunda del sistema de las lenguas romances

Bloque 2 La historia y evolucioacuten de la lengua latina- El origen y la evolucioacuten del latiacuten Clasificacioacuten de las lenguas indoeuropeas- Latiacuten culto y latiacuten vulgar La formacioacuten de las lenguas romances Diferenciacioacuten entre

lengua hablada y escrita- Anaacutelisis de los procesos de evolucioacuten de las lenguas romances- La evolucioacuten foneacutetica Teacuterminos patrimoniales y cultismos- Explicacioacuten de los cambios foneacuteticos maacutes frecuentes- Relacioacuten semaacutentica entre palabras de una misma raiacutez latina y evolucioacuten foneacutetica diferente- La aportacioacuten leacutexica del latiacuten a las lenguas modernas no derivadas de eacutel Lectura de textos

en lenguas no romances e identificacioacuten en ellos de teacuterminos de origen latino- Valoracioacuten del origen comuacuten de las principales lenguas europeas intereacutes por la adquisicioacuten

de nuevo vocabulario respeto por las demaacutes lenguas y aceptacioacuten de las diferencias culturales de las gentes que las hablan

Bloque 3 La formacioacuten de las palabras- Componentes grecolatinos en las lenguas romances- Identificacioacuten de lexemas sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua

Definicioacuten de palabras a partir de sus eacutetimos- El vocabulario de la ciencia y de la teacutecnica Reconocimiento de eacutetimos griegos y latinos en

las terminologiacuteas especiacuteficas- Latinismos y locuciones latinas Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a

la lengua hablada y escrita- Curiosidad por conocer el significado etimoloacutegico de las palabras e intereacutes en la adecuada

utilizacioacuten del vocabulario

Bloque 4 Otras viacuteas de transmisioacuten del mundo claacutesico- El marco geograacutefico e histoacuterico de la sociedad romana- Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado- Las instituciones y la vida cotidiana Interpretacioacuten de sus referentes desde nuestra

perspectiva sociocultural- Comparacioacuten y anaacutelisis criacutetico de las estructuras sociales y familiares- Las huellas materiales de la romanizacioacuten Observacioacuten directa e indirecta del patrimonio

arqueoloacutegico y artiacutestico romano utilizando diversos recursos incluidos los que proporcionan las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

- La mitologiacutea en la literatura y en las artes plaacutesticas y visuales- Reconocimiento de elementos de la mitologiacutea claacutesica en manifestaciones literarias y

artiacutesticas de todo tipo e interpretacioacuten de su significado- Valoracioacuten del papel de Roma en la historia de Occidente respeto por la herencia de su

patrimonio arqueoloacutegico artiacutestico y literario e intereacutes por la lectura de textos de la literatura latina

LATIacuteN 1ordm BAC

1 La lengua latina


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- Del indoeuropeo a las lenguas romances- Abecedario pronunciacioacuten y acentuacioacuten- Clases de palabras Flexioacuten nominal pronominal y verbal- Sintaxis de los casos La concordancia El orden de palabras- Sintaxis de las oraciones Nexos subordinantes maacutes frecuentes

2 Los textos latinos y su interpretacioacuten- Anaacutelisis morfosintaacutectico y teacutecnicas de traduccioacuten- Lectura comparada y comentario de textos bilinguumles- Lectura anaacutelisis y traduccioacuten de textos latinos- Retroversioacuten de textos breves- Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos

3 El leacutexico latino y su evolucioacuten- Aprendizaje de vocabulario baacutesico latino- Nociones de evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica del latiacuten a las lenguas romances- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y literaria

4 Roma y su legado- Sinopsis histoacuterica del mundo romano de los siglos VIII a C al V d C- Organizacioacuten poliacutetica y social de Roma- Aspectos maacutes relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma- La romanizacioacuten de Hispania y las huellas de su pervivencia


1 La lengua latina- Repaso de la flexioacuten nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares- Repaso de la flexioacuten verbal regular Verbos irregulares y defectivos- Formas nominales del verbo La conjugacioacuten perifraacutestica- Profundizacioacuten en el estudio de la sintaxis casual- La oracioacuten compuesta La subordinacioacuten Sustantiva adjetiva y adverbial conjunciones

Construcciones de participio y de infinitivo

2 Los textos latinos y su interpretacioacuten- Profundizacioacuten en las teacutecnicas y la praacutectica del anaacutelisis morfosintaacutectico- y de la traduccioacuten- Estudio sintaacutectico comparativo entre un texto originario y su traduccioacuten- Uso correcto del diccionario latino- Comentario de textos latinos originales- Acercamiento al contexto social cultural e histoacuterico de los textos traducidos- Caracteriacutesticas formales de los diferentes geacuteneros literarios Eacutepica liacuterica teatro oratoria e

historiografiacutea

3 El leacutexico latino y su evolucioacuten- Reglas de evolucioacuten foneacutetica del latiacuten a las lenguas romances- Formacioacuten de palabras latinas Composicioacuten y derivacioacuten- Componentes etimoloacutegicos en el leacutexico de las lenguas romances- Caracteriacutesticas diferenciales del latiacuten frente al castellano y otras lenguas romances- Aprendizaje de vocabulario especiacutefico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se

estudian en el Bachillerato- Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto


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4 Roma y su legado- Transmisioacuten de la literatura claacutesica- Los geacuteneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores Teatro

historiografiacutea oratoria eacutepica poesiacutea liacuterica y elegiacuteaca epigrama etceacutetera- El legado de Roma en Hispania La Romanizacioacuten Vestigios en yacimientos arqueoloacutegicos

y museos- El derecho romano y su pervivencia en los ordenamientos juriacutedicos posteriores

MIacuteNIMOS EXIGIBLES

Para aprobar el alumno ha de acreditar el dominio de los siguientes contenidos miacutenimos

4ordm ESO

Los alumnos deberaacuten dar muestras evidentes de haber comprendido los textos desarrollados en nuestro libro de texto (Aprendiendo Latiacuten) u otros similares bien a traveacutes de preguntas en latiacuten escritas u orales o traducciones donde se debe reflejar en la lengua materna con la mayor fidelidad posible el pasaje propuesto Siempre se requeriraacute el anaacutelisis morfosintaacutectico de cada palabra determinando la terminacioacuten que lo procura

Contenidos linguumliacutesticos miacutenimos

El alfabeto latino y su pronunciacioacuten Concepto de flexioacuten Modelos regulares de la flexioacuten nominal pronominal y verbal El verbo sum La flexioacuten del adjetivo Palabras invariables preposiciones conjunciones y adverbios maacutes

frecuentes Usos maacutes frecuentes de los casos La concordancia La estructura de la oracioacuten simple y compuesta La yuxtaposicioacuten

coordinacioacuten y subordinacioacuten de relativo Ademaacutes el alumno deberaacute ser capaz de traducir textos adaptados o ficticios breves y

sencillos y textos originales de dificultad miacutenima El uso del diccionario NO estaacute contemplado en este primer estadio por lo que la memorizacioacuten de un leacutexico de frecuencia (el de los textos trabajados) seraacute exigido junto con las estructuras gramaticales

Contenidos leacutexicos miacutenimos

Etimologiacutea de leacutexico castellano Aprendizaje de frases latinas ceacutelebres

Contenidos culturales

Leyenda de la fundacioacuten de Roma de acuerdo con las fuentes Mitos de dioses y heacuteroes en relacioacuten con los textos trabajados Aspectos de vida cotidiana en relacioacuten con los textos trabajados Lectura de los textos y visionado de las peliacuteculas seleccionadas

1ordm BAC Identificar en textos latinos sencillos originales o elaborados los elementos baacutesicos de la

morfologiacutea regular nominal y verbal y de la sintaxis de la frase (casos oraciones simples


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y compuestas yuxtapuestas y coordinadas) y apreciar variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas

Conocer y comprender las 5 declinaciones y los tiempos verbales en activa y pasiva y ser capaz de reconocerlos en los textos propuestos para su anaacutelisis y traduccioacuten Trabajar con los diversos tipos de declinaciones sustantivas y adjetivas y adquirir la precisa habilidad para declinar grupos de nombres adjetivos o pronombres Ser capaz de distinguir los elementos constitutivos de la flexioacuten verbal y conjugar los diversos modos y tiempos propuestos con su correspondiente traduccioacuten al espantildeol

Manejar a la perfeccioacuten las variadas funciones de los respectivos casos sintaacutecticos y ser capaz de reconocerlos y servirse de ellos para la posterior ordenacioacuten y traduccioacuten Igualmente aprender los diversos tiempos modos y voces verbales y su respectiva traduccioacuten al espantildeol

Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos latinos y delimitar sus partes Comprender y conocer los diferentes tipos de oraciones subordinadas (relativas

completivas y circunstanciales) Pasar a la lengua materna con la mayor fidelidad posible (traduccioacuten literal) textos en latiacuten

tras haberlos analizado morfosintaacutecticamente Reconocer en el leacutexico de las lenguas romances habladas en la Peniacutensula y en palabras de

clara relacioacuten etimoloacutegica el origen latino y su evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica Identificar los aspectos maacutes importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia

y reconocer las huellas de la cultura claacutesica en diversos aspectos de la civilizacioacuten actual Realizar con ayuda del profesor alguna investigacioacuten sobre la huella de la romanizacioacuten en

el entorno proacuteximo al alumno con tareas de indagacioacuten directa (fuentes y restos arqueoloacutegicos fuentes primarias etc ) ademaacutes de la consulta de informacioacuten complementaria y comunicar de forma coherente y organizada los resultados del estudio

Ser capaz de identificar locuciones latinas en textos actuales de nuestras lenguas y usarlas con precisioacuten

Conocer un leacutexico latino de frecuencia y poder usar con agilidad un diccionario latino-castellano

Leer los libros seleccionados para este nivel

2ordm BAC

Se consideraraacute imprescindible para la promocioacuten del alumno lo siguiente

Perfecto conocimiento y asimilacioacuten de la morfologiacutea nominal pronominal y verbal incluidas las formas irregulares y las poco usuales

Correcta identificacioacuten en un texto de las distintas oraciones que lo forman especificando el tipo de oraciones subordinadas que aparecen y sentildealando los elementos que las componen y los nexos que las introducen

Traducir de modo coherente textos latinos de complejidad mediana de diversos geacuteneros literarios

Correcta aplicacioacuten de las reglas de evolucioacuten de teacuterminos latinos al castellano e identificacioacuten de cultismos Formacioacuten de compuestos y derivados a partir de raiacuteces latinas

Encuadre del texto en un geacutenero literario y un autor indicando sus caracteriacutesticas maacutes generales como perteneciente a dicho geacutenero y las maacutes especiacuteficas propias del autor

Conocimiento de los principales restos arqueoloacutegicos romanos en la peniacutensula ibeacuterica


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4 DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

4ordm ESO

Seguacuten nuestra propuesta didaacutectica basada en el meacutetodo utilizado (Lingua Latina per se illustrata Familia Romana Cultura Claacutesica) los textos son el medio para descubrir la lengua y la cultura latinas Los temas seleccionados para que resulten atractivos a los alumnos (vida cotidiana de los romanos) guardan relacioacuten temaacutetica entre siacute y presentan una dificultad antildeadida creciente Los contenidos morfosintaacutecticos se han de comentar seguacuten van apareciendo en los textos que son el nuacutecleo central de toda la programacioacuten Los temas culturales seraacuten ampliados con una seleccioacuten de lecturas y peliacuteculas de acuerdo con el curriacuteculo objeto de la evaluacioacuten trimestral

Tanto los contenidos como su distribucioacuten temaacutetica y temporal se pueden consultar en la PROGRAMACIOacuteN DE AULA adjunta En ella se han proyectado unos criterios maacuteximos sobre quince capiacutetulos pero es previsible que seguacuten las condiciones y peculiaridades de cada curso se alcance un nuacutemero de capiacutetulos inferior (probablemente en un arco que abarca desde el X hasta el XII-XIII)

La distribucioacuten de dichos contenidos por trimestres es la siguiente

- PRIMER TRIMESTRE Introduccioacuten + CAPITVLA I-V

CLASES INTRODUCTORIAS Caracteriacutesticas y estructura del curso manuales que se emplearaacuten tipos de actividades etc Pronunciacioacuten del latiacuten (p 6-9 de LATINE DISCO) middot CAPITVLVM I ldquoIMPERIVM ROMANVMrdquo El nuacutemero nom singularplural de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten y de los adjetivos de 1ordf clase Preposicioacuten in con ablativo Partiacuteculas interrogativas -ne num ubi quid Litterae et numerī (introduccioacuten) middot CAPITVLVM II ldquoFAMILIA ROMANArdquo El geacutenero masculino femenino y neutro (-us -a -um) de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten y de los adjetivos de 1ordf clase El caso genitivo (-ī -ae -ōrum -ārum) Variantes morfoloacutegicas del pronombre interrogativo quis quae quid (gen cuius nom pl quī quae) quot Algunos numerales (ūnus duo trēs) Cēterī -ae -a La conjuncioacuten encliacutetica -que middot CAPITVLVM III ldquoPVER IMPROBVSrdquo Los casos acusativo de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten y de los adjetivos de 1ordf clase El verbo presente de indicativo (3ordf persona del singular de las cuatro conjugaciones) Pronombres personales interrogativos y relativos (en los casos nominativo y acusativo) Preguntas y respuestas Cūr Quia La conjuncioacuten neque middot CAPITVLVM IV ldquoDOMINVS ET SERVIrdquo Los casos vocativo de la 2ordf declinacioacuten El verbo distincioacuten entre conjugaciones a partir del tema verbal imperativo (2ordf persona sing) Genitivo de is ea id (eius) Uso de eiussuus -a -um middot CAPITVLVM V ldquoVILLA ET HORTVSrdquo Acusativo plural (-ōs -ās -a) y ablativo plural (-īs) de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten y de los adjetivos de 1ordf clase Ablativo con preposicioacuten (ab cum ex in sine) El verbo presente de indicativo (3ordf persona pl) e imperativo (2ordf persona pl) de las cuatro conjugaciones Declinacioacuten completa de is ea id middot

- SEGUNDO TRIMESTRE CAPITVLA VI-X

CAPITVLVM VI ldquoVIA LATINArdquo Algunas preposiciones con acusativo (ad ante apud circum inter per post prope) Complementos de lugar Quō Unde Complementos de lugar con nombres de ciudad Caso locativo El verbo presente de indicativo activopasivo (3ordf persona del sing y del pl) Ablativo instrumental middot CAPITVLVM VII ldquoPVELLA ET ROSArdquo Los casos dativo singular y plural (-ō -ae -īs) de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten y de los adjetivos de 1ordf clase El reflexivo sē In + ablativoacusativo Interrogaciones retoacutericas Nonneest Numest (Immōhellip) Ethellipet nequehellipneque nōn sōlumhellipsed etiam Pronombre demostrativo hic haec hoc


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(introduccioacuten) Plēnus + genitivo Verbos compuestos de preposicioacuten (ad- ab- ex- in-) middot CAPITVLVM VIII ldquoTABERNA ROMANArdquo Pronombres interrogativos relativos y demostrativos (declinacioacuten completa) El verbo verbos con tema en -ĭ- Tantus y quantus Ablativo instrumental y ablativo de precio middot CAPITVLVM IX ldquoPASTOR ET OVESrdquo Dēclīnātiō prīma secunda et tertia cuadro completo y sistematizado Tercera declinacioacuten temas en consonante y en vocal Ēstedunt dūcdūcite Suprā + ac y sub + abl Ipse La asimilacioacuten ad-c gt ac-c in-p gt im-p middot CAPITVLVM X ldquoBESTIAE ET HOMINESrdquo Dēclīnātiō tertia (otros sustantivos temas en gutural nasal y dental neutros flūmen mare animal) Nēmō Conjunciones cum y quod El verbo infinitivo activo y pasivo de las cuatro conjugaciones Potestpossunt vultvolunt Necesse est + dat Ablativo de modo Rotacismo intervocaacutelico

- TERCER TRIMESTRE CAPITVLA XI-XV

middot CAPITVLVM XI ldquoCORPVS HVMANVMrdquo Dēclīnātiō tertia (otros sustantivos neutros) Acusativo con infinitivo Atque y nec Dē + abl Ablativo de limitacioacuten Posse infinitivo de potestpossunt Adjetivos posesivos noster -tra -trumvester -tra -trum middot CAPITVLVM XII ldquoMILES ROMANVSrdquo Dēclīnātiō quārta Concepto de plūrāle tantum (castra -ōrum) Dativo con esse (dativo posesivo) Imperāre y parēre + dat Adjetivos de 2ordf clase Comparativo del adjetivo Genitivo partitivo Medidas de longitud Mīlia + gen pl Ac = atque Tercera conjugacioacuten con temas en -i- y en -u- Fertferuntferre (imperativo ferferte) Dīc Dūc Fac middot CAPITVLVM XIII ldquoANNVS ET MENSESrdquo El calendario romano Dēclīnātiō quīnta Repaso sistemaacutetico de las cinco declinaciones Los nombres de los meses Tiempo determinadotiempo continuado Nuacutemeros cardinales y ordinales (continuacioacuten) Imperfecto de esse (3ordf persona singpl) Superlativo y grados de comparacioacuten Velle infinitivo de vultvolunt Conjunciones vel y aut middot CAPITVLVM XIV ldquoNOVVS DIESrdquo Uter neuter alter uterque Dativo de intereacutes (datīvus commodī) Ablativo de duo El participio declinacioacuten y uso Pronombres personales de 1ordf y 2ordf persona en singular (acusativo dativo ablativo) Inquit Nihilomnia El sustantivo rēs middot CAPITVLVM XV ldquoMAGISTER ET DISCIPVLIrdquo Desinencias personales del verbo (flexioacuten completa del indicativo de presente activo de las cuatro conjugaciones incluyendo los verbos con tema en -i- breve) Pronombres personales de 1ordf y 2ordf persona del singular y del plural (nominativo) Esse y posse Acusativo exclamativo Verbos impersonales licet + dativo

Los contenidos culturales seraacuten tratados a traveacutes de los textos de FAMILIA ROMANA y se complementaraacuten con otros que seraacuten facilitados al alumnado por el profesor de la materia especialmente lecturas de textos actuales novela histoacuterica y de ficcioacuten ambientadas en la Antigua Roma que resulten asequibles y atractivos a este nivel a tenor de uno por trimestre

- - 1ordm Trimestre Neacutectar ambrosiacutea y unas gotitas de humor Javier Goacutemez Molero ed Merial - - 2ordm Trimestre Metamorfosis Ovidio adaptacioacuten Anaya

- 3ordm Trimestre Guaacuterdate de los idus Lola Gonzaacutelez ed SM (2002)

1ordm BACHILLERATO LATIacuteN I

Los contenidos de 1ordm de Bachillerato seguacuten la normativa vigente se organizan en torno a unos grandes bloques temaacuteticos de caraacutecter general dentro de los cuales se sentildealan a su vez los aspectos culturales y los temas gramaticales que se pretenden abordar Cada uno de estos aspectos seraacute objeto de estudio especiacutefico pero se procuraraacute en lo posible compaginar e interrelacionar ambas vertientes La secuenciacioacuten de la materia se haraacute seguacuten el libro Lingua Latina per se illustrata Familia Romana

Tanto los contenidos como su distribucioacuten temaacutetica y temporal se pueden consultar en la PROGRAMACIOacuteN DE AULA adjunta a esta programacioacuten Para su elaboracioacuten se han tenido en


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cuenta si los alumnos habiacutean cursado o no la materia de latiacuten en Cuarto de ESO A tal efecto y de forma geneacuterica hemos tenido en cuenta los conocimientos adquiridos por alumnos de Cuarto y partiendo de dicha premisa se han establecido dos grandes bloques seguacuten las condiciones particulares de cada curso acadeacutemico

Si la mayoriacutea de alumnos procede de Latiacuten de Cuarto de ESO se deberiacutea realizar una revisioacuten previa de contenidos partiendo del capiacutetulo IX Para ello el profesor comenzaraacute con el repaso de la 1ordf 2ordf y 3ordf declinacioacuten en el apartado de Grammatica Latīna del cap IX (Pāstor et ovēs) paacuteg 66-67 y tras pedirles que estudien eacuteste y el siguiente tema en casa repasaraacute en clase al ritmo de un capiacutetulo por semana aprox los cap XI (sust neutros de la 3ordf decl) XII (sust 4ordf decl) XIII (sust 5ordf decl) hasta llegar al punto donde lo dejoacute al finalizar 4ordm de ESO lo que dariacutea oportunidad a la minoriacutea a incorporarse de forma raacutepida y eficaz al ritmo de clase y a partir de ese momento es posible concluir FAMILIA ROMANA en Primero de Bachillerato

Por el contrario si la mayoriacutea de alumnos no procede de Latiacuten de Cuarto de ESO el profesor deberaacute determinar si es conveniente iniciar el meacutetodo desde el primer capiacutetulo o si por el contrario la cantidad de alumnos con conocimientos de Latiacuten del curso anterior pese a ser minoriacutea puede propiciar un raacutepido repaso de los primeros capiacutetulos y situarse de forma raacutepida en torno al capiacutetulo IX siempre y cuando se observe que los alumnos del nivel inicial responden de forma satisfactoria al ritmo de la clase

En cualquier caso si ninguacuten alumno hubiera estudiado latiacuten en Cuarto de ESO deberaacute iniciarse el meacutetodo desde el primer capiacutetulo

En el presente curso tenemos una situacioacuten heterogeacutenea en un grupo de alumnos tan poco numeroso de los diez alumnos un tercio repite 1ordm otro tercio no cursoacute 4ordm y el uacuteltimo tercio ha cursado Latiacuten en la ESO si bien no todos en el curso inmediatamente anterior Siendo asiacute las cosas decidimos empezar el meacutetodo desde la leccioacuten 1ordf si bien queriendo avanzar a buen ritmo dada la escasa dificultad de esos primeros capiacutetulos a tenor de un capiacutetulo por semana


- PRIMER TRIMESTRE Introduccioacuten + CAPITVLA I-IX (veacuteanse los contenidos de 4ordm ESO)

- SEGUNDO TRIMESTRE CAPITVLA X-XVII (veacutease el capitulum X en 4ordm ESO)

middot CAPITVLVM XI ldquoCORPVS HVMANVMrdquo Dēclīnātiō tertia (otros sustantivos neutros) Acusativo con infinitivo Atque y nec Dē + abl Ablativo de limitacioacuten Posse infinitivo de potestpossunt Adjetivos posesivos noster -tra -trumvester -tra -trum middot CAPITVLVM XII ldquoMILES ROMANVSrdquo Dēclīnātiō quārta Concepto de plūrāle tantum (castra -ōrum) Dativo con esse (dativo posesivo) Imperāre y parēre + dat Adjetivos de 2ordf clase Comparativo del adjetivo Genitivo partitivo Medidas de longitud Mīlia + gen pl Ac = atque Tercera conjugacioacuten con temas en -i- y en -u- Fertferuntferre (imperativo ferferte) Dīc Dūc Fac middot CAPITVLVM XIII ldquoANNVS ET MENSESrdquo El calendario romano Dēclīnātiō quīnta Repaso sistemaacutetico de las cinco declinaciones Los nombres de los meses Tiempo determinadotiempo continuado Nuacutemeros cardinales y ordinales (continuacioacuten) Imperfecto de esse (3ordf persona singpl) Superlativo y grados de comparacioacuten Velle infinitivo de vultvolunt Conjunciones vel y aut middot CAPITVLVM XIV ldquoNOVVS DIESrdquo Uter neuter alter uterque Dativo de intereacutes (datīvus commodī) Ablativo de duo El participio declinacioacuten y uso Pronombres personales de 1ordf y 2ordf persona en singular (acusativo dativo ablativo) Inquit Nihilomnia El sustantivo rēs middot CAPITVLVM XV ldquoMAGISTER ET DISCIPVLIrdquo Desinencias personales del verbo (flexioacuten


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completa del indicativo de presente activo de las cuatro conjugaciones incluyendo los verbos con tema en -i- breve) Pronombres personales de 1ordf y 2ordf persona del singular y del plural (nominativo) Esse y posse Acusativo exclamativo Verbos impersonales licet + dativo middot CAPITVLVM XVI ldquoTEMPESTASrdquo Verba dēpōnentia (forma pasiva significado activo) 3ordf persona del singular y del plural Ablativo absoluto (sustantivo + adjetivo sustantivo + participio sustantivo + sustantivo) Multum paulum + gen partitivo Multō y paulō para reforzar el comparativo y con antepost Ablativo sin preposicioacuten con locus Puppis (ac -im abl -ī) Masculinos de la primera declinacioacuten (nauta -ae) Verbos irregulares (īre y fierī) middot CAPITVLVM XVII ldquoNVMERI DIFFICILESrdquo El sistema monetario romano as sēstertius dēnārius aureus Contar en latiacuten Desinencias personales pasivas Verbo dare (tema en -a- breve) Doble acusativo con docēre

- TERCER TRIMESTRE CAPITVLA XVIII-XXV

middot CAPITVLVM XVIII ldquoLITTERAE LATINAErdquo El alfabeto latino y la escritura romana Pronombre demostrativo idem Superlativos en -errimus e -illimus Formacioacuten de adverbios a partir de adjetivos de la 1ordf y 2ordf clase Comparativo y superlativo de los adverbios adverbios numerales (pregunta quotiēs) Fierī como pasiva de facere Cum + indicativo middot CAPITVLVM XIX ldquoMARITVS ET VXORrdquo Iuppiter Iovis Comparativos y superlativos irregulares Superlativo relativo (+ genitivo partitivo) y superlativo absoluto Neque ūllus Nūllus ūllus tōtus (genitivo sing en -īus y dativo sing en -ī) Genitivo de cualidad Imperfecto de indicativo activo y pasivo de las cuatro conjugaciones y de esse Sustantivo domus Vocativo de los nombres de persona de la 2ordf declinacioacuten en -ius y vocativo de meus Patermāter familiās middot CAPITVLVM XX ldquoPARENTESrdquo Futuro de indicativo activo y pasivo de las cuatro conjugaciones y de esse Presente de indicativo de velle Nōlīnōlīte + infinitivo para el imperativo negativo Complementos de lugar con domus Carēre + ablativo Dativo y ablativo de los pronombres personales nōs y vōs middot CAPITVLVM XXI ldquoPVGNA DISCIPVLORVMrdquo Perfecto de indicativo (tema de perfecto y tema de presente) de las cuatro conjugaciones y de esse Aspecto terminativo del perfecto y durativo del imperfecto Temas de perfecto Infinitivo de perfecto Participio de perfecto Perfecto pasivo e infinitivo de perfecto pasivo Nombres neutros de la 4ordf declinacioacuten El pronombre indefinido aliquis aliquid Neutro plural de adjetivos y pronombres usado como sustantivo (multa omnia haec et cētera) middot CAPITVLVM XXII ldquoCAVE CANEMrdquo Supino activo y pasivo (tema de supino) Enunciado de los verbos Pronombre indefinido quis quid despueacutes de sī y num Pronombre demostrativo iste -a -ud Ablativo absoluto con participio de presente y de perfecto middot CAPITVLVM XXIII ldquoEPISTVLA MAGISTRIrdquo Participio de futuro Infinitivo de futuro activo y pasivo El verbo impersonal pudet y su construccioacuten Participio de presente del verbo īre (iēns euntis) middot CAPITVLVM XXIV ldquoPVER AEGROTVSrdquo Pluscuamperfecto de indicativo activo y pasivo Perfecto de los verbos deponentes Ablativo comparativo Nōscere y el perfecto con valor de presente nōvisse Adverbios en -ō middot CAPITVLVM XXV ldquoTHESEVS ET MINOTAVRVSrdquo Complementos de lugar con nombres de ciudad en plural de la 2ordf declinacioacuten y con los nombres de islas pequentildeas Imperativo de los verbos deponentes Genitivo objetivo Infinitivo pasivo con el verbo iubēre Acusativo + infinitivo con velle Participio de perfecto de los verbos deponentes concordando con el sujeto (participio concertado) Oblīvīscī + genitivo

Los contenidos culturales seraacuten tratados a traveacutes de los textos de FAMILIA ROMANA y se complementaraacuten con otros que seraacuten facilitados al alumnado por el profesor de la materia especialmente lecturas de textos actuales novela histoacuterica y de ficcioacuten ambientadas en la Antigua Roma que resulten asequibles y atractivos a este nivel a tenor de uno por trimestre entre los que pueden elegirse algunos de los siguientes


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- Adaptacioacuten de la Eneida de Virgilio (versioacuten V Cristoacutebal Alianza editorial Biblioteca juvenil 2006)

- Guaacuterdate de los idus Lola Gonzaacutelez ed SM (2002)- El asombroso viaje de Pomponio Flaco Eduardo Mendoza- Maacutes raacutepido maacutes alto maacutes fuerte de Mordm Isabel Molina- El contador de arena de Gillian Bradshaw

2ordm BACHILLERATO LATIacuteN II

Proponemos una distribucioacuten de contenidos estructurada en torno al siguiente esquema

- Una fase previa de revisioacuten de la gramaacutetica vista el curso anterior necesaria para homologar los niveles de alumnos de diversa procedencia sobre textos de dificultad creciente primer mes

- Una fase central maacutes larga de ampliacioacuten y profundizacioacuten de los contenidos teoacutericos encabezada por textos latinos correspondientes a autores y geacuteneros de Literatura latina (1ordm-2ordm trimestre)

- Una fase final el tercer trimestre en el que se repasaraacuten todos los temas de literatura leacutexico gramaacutetica sobre textos cada vez maacutes complicados

Eacutesta es la secuenciacioacuten que nos proponemos alcanzar

Primera evaluacioacuten

- Revisioacuten de la morfologiacutea nominal Declinaciones Adjetivos y adverbios sus grados Flexioacuten irregular de los algunos sustantivos Morfologiacutea pronominal revisioacuten y ampliacioacuten Flexioacuten verbal revisioacuten de la conjugacioacuten de sum y de los verbos regulares en activa y pasiva incluyendo algunas formas no personales (infinitivos y participios) Flexioacuten verbal irregular revisioacuten y ampliacioacuten Voz deponente Revisioacuten y ampliacioacuten de las estructuras sintaacutecticas fundamentales concordancia valores de los casos oraciones nominales y verbales simples sintaxis del comparativo y superlativo oracioacuten pasiva coordinacioacuten oracional subordinacioacuten (oraciones de relativo)

- Uso adecuado del Diccionario latino- Leyes de evolucioacuten foneacutetica del latiacuten al castellano vocalismo y consonantismo Derivados

y compuestos en castellano Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y culto - La Literatura latina eacutepocas evolucioacuten geacuteneros autores y obras principales La

historiografiacutea La novela

Segunda evaluacioacuten

- Revisioacuten continuacutea de la morfosintaxis en el anaacutelisis y traduccioacuten de textos La conjugacioacuten perifraacutestica Sintaxis del participio ablativo absoluto Conjunciones polivalentes Oraciones sustantivas y adverbiales

- Leacutexico latino y su evolucioacuten al castellano anaacutelisis contrastivo latiacuten-espantildeol composicioacuten y derivacioacuten Vocabulario de origen grecolatino usual en las disciplinas del bachillerato

- Uso adecuado del Diccionario latino- La Literatura latina la oratoria La filosofiacutea La poesiacutea eacutepica

Tercera evaluacioacuten


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- Continuacioacuten y ampliacioacuten de todos los aspectos contemplados en las evaluaciones anteriores Praacutectica intensiva de la lectura de textos originales

- Uso adecuado del Diccionario latino- Revisioacuten constante de las leyes de evolucioacuten foneacutetica del latiacuten al castellano- La Literatura latina la poesiacutea dramaacutetica La poesiacutea liacuterica y elegiacuteaca

Lecturas en castellano de Julio Ceacutesar De bello civili liber I-II Salustio Guerra de Yugurta

5 PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN

Como introduccioacuten general a todas las asignaturas del departamento indicar que el cuaderno de la materia constituye no soacutelo un instrumento evaluador sino tambieacuten el soporte fundamental para el estudio del alumno En eacutel deben quedar reflejados los trabajos y ejercicios realizados los esquemas y resuacutemenes de las distintas unidades y los materiales complementarios y de apoyo utilizados para ampliar y reforzar los que ofrece el libro de texto El cuaderno de clase se recogeraacute cada vez que hagamos alguacuten control y al final de cada una de las evaluaciones en una fecha previamente fijada preferentemente el diacutea en que se realice la uacuteltima prueba escrita Su entrega seraacute condicioacuten sine qua non para aprobar El grado de correccioacuten y pulcritud evidenciaraacute la capacidad del alumno para seleccionar priorizar organizar y presentar la informacioacuten que ha manejado y seraacute evaluado con un maacuteximo de 2 puntos

Igualmente es un criterio comuacuten para calificar a todos los alumnos del departamento la correccioacuten en la expresioacuten escrita pudieacutendose restar por faltas de ortografiacutea y puntuacioacuten hasta un maacuteximo de 1 punto como establece la PAU

4ordm ESO

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

1 Resumir el contenido de textos traducidos de autores claacutesicos y modernos e identificar en ellos aspectos histoacutericos o culturales Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido de un texto identificar acontecimientos personajes y aspectos de la civilizacioacuten romana y relacionar los datos del texto con referentes actuales Con este fin realizaraacute esquemas y resuacutemenes de textos preferentemente histoacutericos insertaraacute comentarios en los que utilice los conocimientos adquiridos y haraacute una valoracioacuten de los modos de vida costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparacioacuten con los de nuestras sociedades

2 Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artiacutesticas de todos los tiempos la mitologiacutea claacutesica como fuente de inspiracioacuten y reconocer en el patrimonio arqueoloacutegico las huellas de la romanizacioacuten

1 Este criterio trata de comprobar si se identifican los principales elementos de la mitologiacutea claacutesica y el patrimonio arqueoloacutegico romano en diversos contextos expresivos textos literarios e iconografiacutea de cualquier tipo se comprende su significado especiacutefico y se advierte su valor como fuente de inspiracioacuten Para ello realizaraacute actividades de buacutesqueda en fuentes diversas incluidas las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten o manifestaraacute sus conocimientos comentando textos mensajes o imaacutegenes de contenido mitoloacutegico o referencia arqueoloacutegica

2 Aplicar las reglas baacutesicas de evolucioacuten foneacutetica a eacutetimos latinos que hayan dado origen a teacuterminos romances del vocabulario habitual y establecer la relacioacuten semaacutentica entre un teacutermino patrimonial y un cultismo Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para


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utilizar los mecanismos de evolucioacuten foneacutetica y analizar las diferencias de significado entre palabras de un mismo origen A este fin ademaacutes de actividades de aplicacioacuten de las reglas evolutivas o deduccioacuten de dichas reglas a partir de la comparacioacuten con el teacutermino heredado el alumno deberaacute redactar composiciones pautadas en las que aparezcan teacuterminos patrimoniales y cultismos previamente estudiados

3 Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario especiacutefico de las ciencias y de la teacutecnica y explicar su sentido etimoloacutegico Este criterio trata de comprobar la capacidad de reconocer los formantes griegos y latinos en diferentes contextos linguumliacutesticos y producir definiciones etimoloacutegicas de teacuterminos cotidianos cientiacuteficos y teacutecnicos Para ello se propondraacuten actividades en las que se reconozcan las variaciones semaacutenticas que aportan los distintos afijos manejando textos con vocabulario especiacutefico de las materias estudiadas

4 Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas Este criterio pretende verificar si el alumno identifica y comprende las expresiones latinas integradas en las lenguas modernas y si es capaz de utilizarlas de manera coherente Para la consecucioacuten de este criterio podraacute rastrear su empleo en diferentes tipos de textos literarios periodiacutesticos o mensajes publicitarios escritos en las lenguas que son objeto de estudio y realizar alguna composicioacuten breve en la que se empleen con propiedad

5 Reconocer los elementos morfoloacutegicos y las estructuras sintaacutecticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua Con este criterio se trata de constatar la compresioacuten del funcionamiento baacutesico de la lengua latina y la capacidad de establecer analogiacuteas y diferencias con elementos y estructuras de su propia lengua Ademaacutes de las actividades que ayuden a fijar los paradigmas latinos el alumnado podraacute mostrar su capacidad comprensiva mediante la comparacioacuten entre un texto latino y su traduccioacuten de manera que identifique las palabras invariables los distintos morfemas flexivos y las estructuras sintaacutecticas de las dos lenguas

6 Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversioacuten oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina Este criterio intenta comprobar si el alumno ha asimilado las estructuras morfoloacutegicas y sintaacutecticas elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar traducciones directas o inversas de textos elaborados de escasa dificultad Para ello se haraacuten praacutecticas de anaacutelisis morfosintaacutectico traduccioacuten y retroversioacuten en las que se evidencie la correspondencia entre el anaacutelisis y la versioacuten realizada

7 Elaborar guiado por el profesor un trabajo temaacutetico sencillo sobre cualquier aspecto de la produccioacuten artiacutestica y teacutecnica la historia las instituciones o la vida cotidiana en Roma Este criterio intenta constatar la capacidad de buscar informacioacuten en fuentes diversas organizarla situar cronoloacutegicamente los datos obtenidos interpretar los referentes claacutesicos en comparacioacuten con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera ordenada y coherente utilizando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como instrumento preferente para la presentacioacuten de su trabajo

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN

Los instrumentos de CALIFICACIOacuteN seraacuten los siguientes

1 Cuaderno de clase2 Resolucioacuten de ejercicios del manual y de los cuestionarios de libros o peliacuteculas3 Exaacutemenes de los contenidos del libro de texto al teacutermino de cada unidad

didaacutectica o agrupadas 4 Controles escritos u orales de libros y de peliacuteculas de tema grecorromano 5 Trabajos de elaboracioacuten personal o en grupo

Se valoraraacuten en un 20 una positiva actitud ante el estudio asistencia puntualidad


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participacioacuten atencioacuten en el aula asiacute como la elaboracioacuten continua del cuaderno de clase

Los contenidos de la materia seraacuten evaluados en un 60 siendo al menos dos exaacutemenes los que se haraacuten por evaluacioacuten

Los controles de libros y peliacuteculas sumaraacuten el restante 20 Se fijaraacuten uno o dos controles por evaluacioacuten independientes de los anteriores

Sobre estos 10 puntos posibles posteriormente podraacuten sumarse hasta dos puntos maacutes en la nota de final de evaluacioacuten atendiendo al trabajo individual diario y actitud mostrados a lo largo del trimestre y a la pulcritud y correccioacuten linguumliacutestica con que presenten sus producciones Por lo mismo un alumno cuyo comportamiento es diametralmente opuesto a lo indicado anteriormente puede sufrir a su vez un descuento por la misma cantidad de puntos en su nota final Las faltas ortograacuteficas y de presentacioacuten restaraacuten deacutecimas de esta puntuacioacuten final

La estructura de la prueba global de lengua latina deberaacute contemplar los apartados propios de la materia tal y como proponemos a continuacioacuten

- Primera parte ejercicios de comprensioacuten de un texto propuesto mediante sencillas preguntas en latiacuten que responderaacuten al nivel adquirido por el alumno en cada capiacutetulo o bien de traduccioacuten seguacuten criterio del profesor Se podraacuten igualmente realizar cuestiones relativas a la morfologiacutea o la sintaxis textual (60 de la calificacioacuten)

- Segunda parte leacutexico Podraacuten plantearse preguntas sobre etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten comparacioacuten entre varias lenguas romances o bien de reconocimiento de expresiones y locuciones latinas (20 de la calificacioacuten)

- Tercera parte cuestioacuten de cultura y civilizacioacuten romana (vida cotidiana arte mitologiacutea etc) a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase asiacute como una capacidad de expresioacuten escrita necesaria para alcanzar la competencia baacutesica relativa a la comunicacioacuten linguumliacutestica (20 de la calificacioacuten)

1ordm BACHILLERATO


1 Identificar en textos latinos sencillos originales o elaborados los elementos baacutesicos de la morfologiacutea regular y de la sintaxis de la frase apreciando variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas Este criterio trata de comprobar si se han asimilado unos conocimientos linguumliacutesticos baacutesicos sobre la lengua latina en sus aspectos morfoloacutegicos y sintaacutecticos Los contenidos que han de adquirirse incluyen nociones morfosintaacutecticas que permitan reconocer las caracteriacutesticas de una lengua flexiva e identificar formas funciones y elementos fundamentales de las oraciones simples coordinadas y subordinadas de relativo

2 Comparar textos latinos sencillos con su traduccioacuten identificando las estructuras gramaticales de la lengua latina y analizando su semejanza con las estructuras del castellano y de las lenguas habladas por el alumno Con este criterio se trata de comprobar la capacidad de identificar estructuras morfoloacutegicas sintaacutecticas y leacutexicas en textos latinos y establecer similitudes y diferencias con las del castellano u otras lenguas romances Para ello se seleccionaran textos latinos con su traduccioacuten en los que identificaran el orden de los sintagmas las clases de palabras el leacutexico y la correspondencia sintaacutectica

3 Traducir con la mayor fidelidad posible oraciones y textos breves y adecuados al nivel originales adaptados o elaborados Este criterio trata de verificar el reconocimiento de las


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diversas estructuras morfosintaacutecticas de la lengua latina mediante la traduccioacuten literal de un texto a su lengua de uso comprobando asiacute con mayor objetividad la comprensioacuten profunda del contenido Estos ejercicios consistiraacuten en la traduccioacuten sin diccionario de oraciones y fragmentos breves de textos sencillos preferentemente narrativos

4 Producir textos breves escritos en latiacuten mediante retroversioacuten utilizando las estructuras propias de la lengua latina Este criterio pretende constatar la consolidacioacuten de nociones linguumliacutesticas como la correspondencia entre caso y funcioacuten o la concordancia baacutesicas para la interpretacioacuten y traduccioacuten de un texto latino y que se fijan notablemente con la praacutectica de la traduccioacuten inversa Estos ejercicios se realizaran sobre oraciones sencillas simples coordinadas y subordinadas de relativo Con la retroversioacuten se potencia tambieacuten el aprendizaje correcto de los enunciados de los teacuterminos maacutes frecuentes del vocabulario latino

5 Resumir oralmente o por escrito el contenido de textos latinos traducidos de diversos geacuteneros delimitando sus partes y distinguir aspectos histoacutericos o culturales que se desprendan de ellos A traveacutes de este se evaluacutea si se comprende el contenido de un texto se reconocen las ideas principales y se aprecian los aspectos de la civilizacioacuten romana que se reflejen en el Para ello se podraacute realizar el resumen de diferentes textos y hacer comentarios en los que se utilicen los conocimientos adquiridos Los textos seleccionados seraacuten preferentemente histoacutericos y contendraacuten referencias relativas a los aspectos maacutes relevantes de la cultura y la vida cotidiana en Roma

6 Reconocer en el leacutexico de las lenguas habladas en Espantildea palabras de origen latino y analizar su evolucioacuten foneacutetica morfoloacutegica y semaacutentica Este criterio trata de constatar si el alumnado tiene conciencia de que la lengua que habla y escribe ha evolucionado desde el latiacuten o en el caso del euskera ha tenido importantes aportaciones leacutexicas El alumno deberaacute relacionar palabras de su lengua de uso o de otras lenguas romances con sus correspondientes eacutetimos latinos e identificar los cambios morfoloacutegicos sintaacutecticos y semaacutenticos producidos en el curso de su evolucioacuten

7 Identificar los aspectos maacutes importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en nuestro paiacutes y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilizacioacuten actual Con este criterio se comprobara el conocimiento del pasado romano especialmente centrado en la Peniacutensula Ibeacuterica y la constatacioacuten de la pervivencia de los elementos socioculturales en el mundo actual Posibles ejercicios son el trabajo sobre fuentes escritas e iconograacuteficas sobre piezas conservadas en los fondos museiacutesticos y yacimientos arqueoloacutegicos o la buacutesqueda en los medios de comunicacioacuten de referencias al mundo romano

8 Realizar siguiendo las pautas del profesor alguacuten trabajo de investigacioacuten sobre la huella de la Romanizacioacuten y la pervivencia del mundo romano en el entorno proacuteximo al alumno recurriendo a la indagacioacuten directa (restos arqueoloacutegicos textos antiguos etceacutetera) y a la consulta de informacioacuten complementaria utilizando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten como herramienta de organizacioacuten y comunicacioacuten de los resultados del estudio Este criterio pretende verificar que el alumno distingue en su entorno los elementos del mundo claacutesico reconocieacutendolos como herencia de nuestro propio pasado y que los interpreta a la luz de los conocimientos que ya tiene mediante la utilizacioacuten selectiva de fuentes diversas Tambieacuten trata de evaluar la capacidad de indagar en las fuentes directas y tomar contacto con los materiales ordenando los datos obtenidos y elaborando el trabajo mediante el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten como herramientas fundamentales


Para evaluar a un alumno se llevaraacuten a cabo los siguientes procedimientos

Se tendraacute en cuenta la ausencia de faltas de asistencia no justificadas asiacute como la actitud positiva en la sesioacuten de clase (10) La reiteracioacuten de faltas de asistencia sin justificar se tendraacute


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en cuenta como criterio negativo y su reiteracioacuten (igual o superior al 30) supondraacute la no superacioacuten de la materia

Se puntuaraacuten todas las participaciones positivas y negativas del alumnado en clase que seraacuten tenidas en cuenta en la calificacioacuten global (10)

Se recogeraacuten de forma perioacutedica y selectiva y se calificaraacuten determinadas propuestas de trabajos en casa (10)

Las pruebas de evaluacioacuten se llevaraacuten a cabo previo acuerdo con el alumnado agrupando un conjunto de dos o tres capiacutetulos del meacutetodo Lingua Latīna con un miacutenimo de dos pruebas parciales por trimestre (70)

La estructura de dicha prueba deberaacute contemplar los apartados propios de la materia en Primer curso de Bachillerato tal y como proponemos a continuacioacuten

1- PRIMERA PARTE ejercicios praacutecticos de morfologiacutea y sintaxis (por ejemplo completando terminaciones nominales y verbales) y de comprensioacuten de un texto propuesto mediante sencillas preguntas en latiacuten que responderaacuten al nivel adquirido por el alumno en cada capiacutetulo o conjunto de capiacutetulos Igualmente se podraacute incluir un pasaje de traduccioacuten seguacuten criterio del profesor (80 de la calificacioacuten)

2- SEGUNDA PARTE cuestioacuten de etimologiacutea derivacioacuten y composicioacuten comparacioacuten entre varias lenguas romances o bien de reconocimiento de expresiones y locuciones latinas (20 de la calificacioacuten en caso de incluirse)

3- TERCERA PARTE cuestioacuten de cultura y civilizacioacuten romana (vida cotidiana arte mitologiacutea etc) a traveacutes de sencillas preguntas o de un breve esquema donde se demuestre la asimilacioacuten de los contenidos estudiados en clase asiacute como una capacidad de expresioacuten escrita necesaria para alcanzar la competencia baacutesica relativa a la comunicacioacuten linguumliacutestica (20 de la calificacioacuten)

El resultado de las pruebas parciales de evaluacioacuten seraacute promediado en un 70 para incluir como criterios puntuables de forma positiva (30) tanto la realizacioacuten de ejercicios diarios propuestos para casa y para el aula como la asistencia regular a clase (como estaacute especificado maacutes arriba)

2ordm BACHILLERATO


1 Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfologiacutea regular e irregular y de la sintaxis de la oracioacuten simple y compuesta y comentar sus variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas

- Reconocer la morfologiacutea de las formas nominales y verbales irregulares- Identificar los mecanismos de subordinacioacuten maacutes usuales teniendo en cuenta uso de

nexos y modos y tiempos verbales- Analizar morfosintaacutecticamente oraciones complejas extraiacutedas de textos latinos originales- Comparar la formacioacuten y funcionalidad de las oraciones subordinadas en latiacuten y en la

lengua materna2 Resumir oralmente o por escrito textos latinos originales de distintos geacuteneros literarios elaborar esquemas baacutesicos de su contenido y diferenciar las ideas principales de las secundarias


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- Identificar las ideas principales y secundarias en textos y establecer resuacutemenes y esquemas que permitan su jerarquizacioacuten

- Leer y analizar textos originales y resumir el contenido esencial3 Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos geacuteneros literarios

- Analizar y traducir textos de diversos geacuteneros literarios- Extraer las caracteriacutesticas morfosintaacutecticas y leacutexicas de los diversos geacuteneros que permiten

su caracterizacioacuten- Aplicar mecanismos que garanticen la cohesioacuten de los textos asiacute como su correccioacuten

4 Comparar el leacutexico latino y grecolatino con el de las otras lenguas que conozca el alumno y deducir reglas baacutesicas de derivacioacuten y composicioacuten

- Agrupar palabras latinas por familias leacutexicas y observar los procedimientos baacutesicos de derivacioacuten

- Formar palabras compuestas y deducir los significados adquiridos- Comparar los sistemas de derivacioacuten y composicioacuten latinos y los de las lenguas de uso y

de estudio- Identificar palabras de origen grecolatino en cualquier texto propio de las materias de

estudio y explicar su significado5 Aplicar las reglas de evolucioacuten foneacutetica del latiacuten a las lenguas romances utilizando la terminologiacutea adecuada en la descripcioacuten de los fenoacutemenos foneacuteticos

- Observar y sistematizar los principales rasgos evolutivos de la lengua latina- Estudiar dichos rasgos en palabras que han perdurado en nuestra lengua comparando

cultismos y palabras patrimoniales- Comparar rasgos linguumliacutesticos de la lengua latina con los de la lengua materna y los de

otras lenguas objeto de estudio6 Relacionar elementos constitutivos (foneacuteticos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos) del latiacuten y de otras lenguas conocidas por el alumno7 Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a diversos geacuteneros y reconocer sus estructuras baacutesicas diferenciadoras

- Resumir el contenido esencial de textos latinos de diversos geacuteneros- Extraer los rasgos caracteriacutesticos de temas personajes espacios y tiempos presentes en

obras de la literatura latina- Caracterizar y diferenciar los geacuteneros literarios del periacuteodo claacutesico latino buscando en

obras actuales huellas de su pervivencia8 Realizar sencillos trabajos temaacuteticos sobre temas monograacuteficos y manejar fuentes de diversa iacutendole restos arqueoloacutegicos inscripciones iacutendices leacutexicos artiacuteculos especiacuteficos etc

- Seleccionar temas de intereacutes para efectuar trabajos monograacuteficos- Consultar y seleccionar fuentes de informacioacuten de iacutendole diversa- Recopilar materiales y distribuirlos seguacuten una estructura coherente- Redactar trabajos monograacuteficos en los que se aporte una conclusioacuten personalizada acerca

del tema de investigacioacuten- Comparar el leacutexico latino con el de las otras lenguas de uso del alumno identificando sus

componentes


Se valoraraacuten fundamentalmente dos aspectos a lo largo de las tres evaluaciones el trabajo diario del alumno y el resultado de las pruebas orales o escritas que se realicen El alumno deberaacute traer hechas con regularidad a clase las tareas que se le hayan encomendado con ello se demuestra su esfuerzo intereacutes por la materia y por la clase y su atencioacuten y comportamiento Importantes tambieacuten seraacuten en este aspecto las respuestas correctas del alumno a cuestiones planteadas por el profesor a la hora de corregir dichas tareas en el aula asiacute como su participacioacuten en la correccioacuten de las mismas en el encerado o en voz alta Todos estos aspectos


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aportaraacuten el 10 de la nota del alumno en cada evaluacioacuten El plagio incidiraacute negativamente en la calificacioacuten pudiendo bajar hasta un punto la nota final de la evaluacioacuten

A lo largo del curso se realizaraacuten varias pruebas repartidas del siguiente modo

- Primera evaluacioacuten cuatro pruebas Dos de ellas versaraacuten sobre los contenidos vistos en el curso pasado y se realizaraacuten antes de comenzar con los contenidos nuevos de este nivel (morfologiacutea nominal y pronominal representaraacute el 10 de la nota de la evaluacioacuten y morfologiacutea verbal otro 10) La tercera prueba versaraacute sobre los contenidos nuevos vistos en esta evaluacioacuten junto con los del curso pasado (20 de la nota) La cuarta prueba consistiraacute en un texto para analizar morfosintaacutecticamente y traducir (50 de la nota) Se valora maacutes la uacuteltima prueba porque en ella el alumno demostraraacute el progreso experimentado a lo largo del trimestre

- Segunda evaluacioacuten se realizaraacuten cuatro pruebas La primera sobre los contenidos de literatura representaraacute el 20 de la nota de la evaluacioacuten La segunda sobre expresiones latinas y etimologiacuteas del castellano representaraacute el 10 de la nota Las otras dos pruebas consistiraacuten en el anaacutelisis morfosintaacutectico y traduccioacuten de un texto la primera supondraacute el 20 de la nota y la segunda el 40 por el mismo motivo que en el primer trimestre

- Tercera evaluacioacuten la tercera evaluacioacuten tendraacute caraacutecter final y constaraacute de tres pruebas En la primera el alumno tendraacute que examinarse de todos los contenidos gramaticales y leacutexicos (20 de la nota) La segunda prueba constaraacute de un texto latino para analizar morfosintaacutecticamente y traducir (20 de la nota) y la tercera prueba (50 de la nota) seguiraacute maacutes o menos el modelo establecido para la prueba de la PAU que sigue el siguiente esquema

A Traduccioacuten de un texto latino en prosa de dificultad de media Se valoraraacute de 0 a 7 puntos Se valoraraacute tanto el reconocimiento de la morfologiacutea y la sintaxis latina como la capacidad del alumno de verter el texto a un castellano correcto Se permite el uso del diccionario sin el apeacutendice de gramaacutetica

B Tres preguntas acerca de alguno de los siguientes aspectos relacionados con el texto

- Morfologiacutea y sintaxis de la lengua latina

- Evolucioacuten del leacutexico latino

- Geacuteneros literarios latinos autores y obras yo aspectos de la romanizacioacuten de Hispania

Cada una de las preguntas se valoraraacute hasta 1 punto La contestacioacuten deberaacute ser breve y atenerse a los contenidos concretos que se pregunten Estas tres preguntas versaraacuten siempre sobre alguacuten aspecto relacionado con el texto

CORRECCIOacuteN DE LAS PRUEBAS

En las pruebas de anaacutelisis y traduccioacuten de textos originales el alumno tendraacute que

- Indicar claramente las funciones desempentildeadas por cada palabra especificando usos especiales (como reacutegimen de un determinado verbo acusativo de direccioacuten tipos de complementos circunstanciales etc) y sentildealando a queacute palabra acompantildean cuando se deacute el caso (por ejemplo CD o CN de queacute palabra)

- Analizar detalladamente el tiempo nuacutemero persona y voz de los verbos personales

- Analizar correctamente las formas verbales no personales que aparezcan (queacute tipo de forma es caso geacutenero nuacutemero y voz funcioacutenhellip)


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- Sentildealar correctamente las oraciones principales y subordinadas indicando claramente el comienzo y final de cada una de ellas y el tipo de oracioacuten subordinada y sus caracteriacutesticas (funcioacuten de una oracioacuten completiva tipo de oracioacuten completiva si es interrogativa indirecta antecedente si es una oracioacuten de relativo etc) Se tendraacute en cuenta la correcta traduccioacuten de estructuras gramaticales aunque la eleccioacuten en el diccionario de los teacuterminos castellanos correspondientes a los latinos no sea la adecuada

A efectos de puntuacioacuten se consideraraacuten muy negativos fallos como sentildealar un CD con el verbo ldquoserrdquo o como complemento directo de un sustantivo ponerle a una oracioacuten de relativo o circunstancial una funcioacuten propia de una oracioacuten completiva identificar mal casos de declinaciones regulares analizar de forma incorrecta formas verbales personales etc

Se valoraraacute tambieacuten la correspondencia entre lo analizado y lo traducido es decir que se traduzca de acuerdo con lo que se ha analizado

6 ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN Y REFUERZO

No habraacute pruebas de recuperacioacuten propiamente dichas debido al caraacutecter de asignatura ciacuteclica la materia incluida en un examen no es eliminada en la siguiente prueba y el examen siguiente recuperaraacute el anterior siempre teniendo en cuenta la marcha general de cada alumno evitando asiacute que un mal diacutea pueda ocasionar un perjuicio excesivo a dicho alumno En la uacuteltima evaluacioacuten se valoraraacute su trabajo en conjunto partiendo siempre de la base de la nota conseguida en la uacuteltima prueba

No hay alumnos pendientes de latiacuten

Convocatoria extraordinaria de septiembre

Para aquellos alumnos que en Junio no obtengan la calificacioacuten de aprobado se realizaraacute en Septiembre un examen en el que deberaacuten contestar a preguntas de gramaacutetica y de cultura relacionados con un texto que habraacuten de traducir En este caso los contenidos linguumliacutesticos representaraacuten un 80 de la nota final mientras que los culturales el 20 restante El examen de septiembre de 2ordm BAC tendraacute la misma estructura que el de junio es decir el esquema de la Selectividad mencionado arriba

7 DIDAacuteCTICA DEL MEacuteTODO LINGUA LATINA PER SE ILLUSTRATA

Hemos mantenido en los dos niveles una misma metodologiacutea con leves modificaciones puesto que tanto la actitud como la forma de abordar la clase por parte del profesorado han de ser baacutesicamente las mismas

Los principios y estrategias metodoloacutegicas antes de empezar a leer un nuevo capiacutetulo los alumnos deben estudiar la ilustracioacuten que lo encabeza o el mapa que aparece en la primera paacutegina Esto puede conducir a un breve debate en espantildeol sobre aspectos culturales con la ayuda del profesor quien conduciraacute a los alumnos a observar detalles importantes mientras leen en voz alta los nombres latinos y las nuevas palabras ilustradas

El profesor empieza por leer unas liacuteneas en voz alta haciendo que la clase al completo o (maacutes tarde) los alumnos individualmente repitan cada frase Si la lectura se hace con cuidado con una


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pronunciacioacuten correcta y una apropiada acentuacioacuten y agrupacioacuten de palabras los estudiantes descubriraacuten para su satisfaccioacuten que pueden entender el texto inmediatamente y no tendraacuten necesidad de traducirlo

La pronunciacioacuten se ensentildearaacute animando a los alumnos a imitar a su profesor quien debe esforzarse en pronunciar correcta y claramente (muchos profesores encontraraacuten uacutetiles cuando trabajen la pronunciacioacuten latina las grabaciones de los capiacutetulos en el CD-Rom Familia Rōmāna)

Cuando los alumnos escuchen y repitan las frases normalmente deberaacuten tener los libros abiertos ante siacute de manera que puedan ver la palabra escrita al mismo tiempo que leen y repiten

Cuando el profesor presente el texto por primera vez sabraacute queacute palabras y estructuras gramaticales son nuevas para los alumnos gracias a la lista de palabras nuevas en el margen al final de cada capiacutetulo El texto auto-explicativo garantiza que el significado de cada nueva palabra y la funcioacuten de cada nueva forma gramatical se entiendan a partir del contexto pero una presentacioacuten en vivo y en directo con una entonacioacuten sugerente gesticulando y con frecuentes referencias a las ayudas visuales seraacute siempre de gran ayuda para los alumnos Sus respuestas espontaacuteneas seraacuten generalmente suficientes para comprobar que lo han captado todo mientras que por otro lado una mirada sorprendida o un fallo en la respuesta revelaraacuten dificultades En tales casos y para mayor seguridad el profesor puede aclarar el significado repitiendo una o dos frases con especial hincapieacute en la palabra o forma cuestionada o puede ilustrar el punto gramatical con maacutes ejemplos o dibujos El mismo procedimiento se puede emplear para llamar la atencioacuten de los alumnos sobre nuevas estructuras gramaticales Despueacutes de haber presentado un pasaje de esta manera se puede pedir a los alumnos que lean individualmente por turnos y en voz alta distintas partes del pasaje de forma que se demuestre que se ha comprendido el texto mediante la expresioacuten y la acentuacioacuten correctas Si el pasaje contiene diaacutelogos se pueden asignar los distintos papeles a diferentes alumnos (el profesor o un alumno puede actuar como narrador)

Los capiacutetulos de LINGVA LATINA son tan extensos que deben dividirse en varias lecturas La divisioacuten en lēctiōnēs que aparece en el margen en nuacutemeros romanos (i ii iii) y que es seguida en el libro de ejercicios EXERCITIA LATINA pretende ser una guiacutea para el profesor pero se necesitaraacute maacutes de un periacuteodo para alguna de estas lecciones Con el objeto de fomentar la lectura el profesor no deberiacutea hacerlas demasiado cortas

Para asegurarse de que todos los alumnos han entendido y asimilado correctamente el texto que tienen ante siacute se pueden seguir varios procedimientos La comprensioacuten de la gramaacutetica y el vocabulario se puede comprobar utilizando los ejercicios que aparecen en EXERCITIA LATINA Ademaacutes de ejercicios de complementacioacuten y sustitucioacuten aquiacute se encuentran sugerencias para hacer preguntas sencillas en latiacuten acerca del contenido de cada leccioacuten Este tipo de preguntas sirven para comprobar la comprensioacuten general del texto Algunas de ellas pueden acompantildearse de dibujos explicativos Mientras responden a las cuestiones se debe permitir a los alumnos que tengan los libros abiertos de manera que si es necesario puedan encontrar la respuesta en el libro (su habilidad para localizar la respuesta correcta mostraraacute que entienden el significado tanto de la pregunta como de la respuesta)

Si todaviacutea queda duda de que una nueva palabra o forma gramatical haya sido entendida correctamente por todos se puede pedir a los alumnos que den un equivalente en espantildeol Sin embargo si el texto ha sido presentado cuidadosamente haciendo el adecuado eacutenfasis en las nuevas caracteriacutesticas la traduccioacuten tanto de palabras como de frases seraacute generalmente superflua Por supuesto la traduccioacuten al espantildeol de palabras latinas y de frases estaraacute siempre


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presente en la mente de los alumnos pero al leer el texto se les animaraacute a concentrarse en la comprensioacuten del latiacuten directamente en lugar de buscar equivalentes en espantildeol El hecho de que no se les pida la traduccioacuten contribuiraacute a la comprensioacuten directa y a la inherente maestriacutea en la lectura

Los aspectos gramaticales se explicaraacuten en espantildeol siguiendo las indicaciones del Manual del alumno LATINE DISCO Cuando esto se lleve a la praacutectica la formulacioacuten de reglas se debe dejar preferiblemente a los propios estudiantes despueacutes de que hayan visto varios ejemplos de las formas gramaticales funcionando en su contexto

Como ayuda complementaria para observar y aprender el sistema gramatical cada capiacutetulo viene seguido de una seccioacuten de gramaacutetica Grammatica Latīna que ofrece sistemaacuteticamente y de manera ordenada ejemplos de los nuevos aspectos gramaticales con los teacuterminos gramaticales latinos pertinentes Los ejercicios correspondientes se encuentran en el volumen EXERCITIA LATINA bajo el epiacutegrafe Lēctiō grammatica Puesto que el profesor habraacute llamado la atencioacuten probablemente sobre la mayoriacutea de estos puntos el estudio de esta seccioacuten no requiere mucho tiempo

Los tres pēnsa al final de cada capiacutetulo constituyen la prueba final de la comprensioacuten por parte de los estudiantes de la materia ensentildeada en el capiacutetulo Despueacutes de estudiar el texto principal y la seccioacuten Grammatica Latīna se pediraacute a los estudiantes que completen las terminaciones gramaticales en el Pēnsum A y las nuevas palabras en el Pēnsum B (se incluyen las formas para completar) Si se dispone del CD-Rom Familia Rōmāna estos pēnsa pueden responderse y corregirse en el ordenador (en caso de duda se informa a los estudiantes de queacute formas gramaticales deben usar o doacutende encontrar las palabras que faltan) Las preguntas en Pēnsum C deben responderse con frases completas pero si esto ya se ha hecho oralmente en clase no es necesario dar una respuesta escrita Si estos ejercicios se realizan satisfactoriamente (con al menos un 80 de las respuestas correctas) eacutesta es la mayor garantiacutea de que los estudiantes han comprendido y asimilado el capiacutetulo en su totalidad con los nuevos aspectos gramaticales y el vocabulario

A pesar del cuidadoso repaso los estudiantes se encontraraacuten conforme progresen en su lectura algunas palabras cuyo significado hayan olvidado El profesor puede ayudar al alumno daacutendole un ejemplo de la palabra utilizada en un contexto faacutecil que clarifique el significado pero los alumnos tambieacuten pueden averiguar el significado por siacute mismos consultando el Index vocābulōrum que hay al final del libro El profesor mostraraacute a los alumnos cuando hayan leiacutedo uno o dos capiacutetulos coacutemo usar la referencia del capiacutetulo y la liacutenea para encontrar el paacuterrafo donde la palabra aparece por primera vez en un contexto que seraacute generalmente suficiente para aclarar su significado De manera similar la explicacioacuten de aspectos gramaticales puede seguirse por medio del Index Grammaticus (paacuteg 326-327)

Sin lugar a dudas la correcta aplicacioacuten en el aula de estos principios contribuiraacute no soacutelo a la satisfaccioacuten del alumno que veraacute desde el primer momento coacutemo comprende la mayoriacutea de los textos con un esfuerzo muy inferior al de las metodologiacuteas tradicionales sino tambieacuten a su eacutexito en la materia en el marco del Bachillerato continuando una misma liacutenea de trabajo metodoloacutegica que acaso haya iniciado ya en Cuarto de ESO o iniciaacutendose en ella de forma raacutepida y fluida

El gran eacutexito de FAMILIA ROMANA consiste en haber sido concebido como un meacutetodo que a la vez que narra una historia con personajes que pueden resultar del intereacutes del alumnado logra insertar aspectos culturales morfosintaacutecticos y leacutexicos con una interaccioacuten tan perfecta en su progresioacuten que a juicio de su autor se puede considerar una novela maacutes que un libro de texto en


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sentido estricto de la palabra FAMILIA ROMANA no soacutelo trata de aspectos de la vida cotidiana sino que tambieacuten introduce en varios capiacutetulos historias de la mitologiacutea grecorromana que complementados con el buen hacer del profesorado y con el estudio del entorno del alumno en relacioacuten con su pasado romano daraacuten un oacuteptimo rendimiento a la marcha del curso Estos textos han sido disentildeados para su comprensioacuten gracias a lecturas expresivas del profesor y su posterior reiteracioacuten por parte del alumnado que demostraraacute sus conocimientos gramaticales a traveacutes de los PENSA o los EXERCITIA sin acudir al recurso de larguiacutesimos anaacutelisis de tipo aacuterbol

8 DIRECTRICES Y ORIENTACIONES DE LA PAU

Como orientacioacuten general se aconseja insistir en los conceptos fundamentales de gramaacutetica (morfologiacutea y sintaxis) con vistas a la comprensioacuten de textos latinos de poca dificultad y a la traduccioacuten de dichos textos en espantildeol correcto La traduccioacuten constituye la parte fundamental de la prueba (equivale a maacutes de la mitad de su valoracioacuten) y es a ella a la que se debe dedicar especial esfuerzo Los temas de literatura latina o de instituciones y legado cultural romano se reduciraacuten a los conceptos esenciales de acuerdo con el sentido que seguacuten se indica maacutes abajo se les da a las preguntas correspondientes

Estructura concreta de la pruebaCada examen constaraacute de dos opciones de las cuales el estudiante deberaacute realizar una sola sin mezclar cuestiones de la otra Cada opcioacuten constaraacute de las siguientes partes con la valoracioacuten que se indica en cada caso

1 Traduccioacuten de un texto en prosa de tres liacuteneas como maacuteximo Los textos propuestos cuya dificultad no sobrepasaraacute el nivel de la gramaacutetica elemental tendraacuten unidad de sentido Cada texto iraacute precedido de una breve orientacioacuten en espantildeol sobre su contenido (hasta seis puntos) 2 Anaacutelisis morfosintaacutectico de una parte del texto (valoracioacuten hasta un punto) 3 Una cuestioacuten de leacutexico que refleje los conocimientos acerca de la evolucioacuten desde la lengua latina a la espantildeola Los vocablos que se seleccionen pueden no estar en el texto propuesto ( hasta un punto) 4 Una cuestioacuten sobre literatura latina o sobre el legado romano en Andaluciacutea (hasta dos puntos) En la pregunta de literatura los aspectos estrictamente literarios (rasgos del geacutenero caracteriacutesticas del autor de la obra etc) son maacutes importantes que los histoacutericos (nombres fechas etc) Es aconsejable por tanto condensar en pocas liacuteneas los contenidos esenciales Se consideraraacute satisfactoria cualquier respuesta que aunque en resumen recoja a Los rasgos esenciales (de fondo y de forma) del geacutenero literario en cuestioacuten b Principales representantes (autores y obras) en la literatura latina c Entidad del geacutenero en el marco de lo la antigua literatura grecorromana d Significado e importancia del geacutenero en la historia de la literatura y cultura europeas En la pregunta sobre tradicioacuten cultural e instituciones se valoraraacuten preferentemente los conceptos generales primando sobre los datos concretos

Materiales permitidos en la prueba Se podraacute usar un diccionario latino-espantildeol incluyendo apeacutendices gramaticales Se bajaraacute hasta un punto de la nota global por faltas graves de ortografiacutea


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PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA DE GRIEGO1 Finalidad

La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento baacutesico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos con objeto de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales maacutes importantes de la tradicioacuten literaria heleacutenica a traveacutes de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado claacutesico El estudio de la lengua y la literatura griega sirve ademaacutes como instrumento idoacuteneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua que constituyen la base de la civilizacioacuten occidental

Por otra parte a traveacutes del estudio de las peculiaridades morfosintaacutecticas del griego antiguo es posible llegar a comprender maacutes profundamente conceptos linguumliacutesticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto tanto de la propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado Partiendo de esta perspectiva el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que con ligeros matices se repiten en los dos cursos Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones linguumliacutesticas como a temas culturales teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacioacuten griega sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensioacuten la importancia de su legado El primero de estos bloques parte de la relacioacuten existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas uacuteltimas han tenido en el origen y la formacioacuten de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad Para la explicacioacuten de este hecho que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas claacutesicas es necesario partir del marco geograacutefico en el que se desarrolla la civilizacioacuten griega marco que resulta determinante en la configuracioacuten del caraacutecter dialectal de su lengua Al mismo tiempo se estudiaraacute la influencia que tiene los acontecimientos histoacutericos en la evolucioacuten y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de los dialectos

Al estudio de los aspectos netamente linguumliacutesticos se dedican tres bloques el primero de ellos previsto para el primer curso se centra en algunos elementos baacutesicos de la lengua y muy especialmente en el procedimiento de escritura comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despueacutes el origen y evolucioacuten del alfabeto griego y su pronunciacioacuten Los otros dos niveles de descripcioacuten y explicacioacuten del sistema son la morfologiacutea y la sintaxis dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexioacuten haciendo especial hincapieacute en la distincioacuten entre el procedimiento temaacutetico y el atemaacutetico estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacioacuten que mantienen con otras dentro de la oracioacuten La sintaxis a su vez se ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones maacutes caracteriacutesticas introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad La coincidencia de su estudio con el de la lengua latina al tiempo que invita a un tratamiento coordinado permite comprender la estructura flexiva de ambas lenguas tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribucioacuten a las lenguas modernas

En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacioacuten griega con objeto de identificar no soacutelo los hitos maacutes importantes de su historia sino tambieacuten los aspectos propios de su organizacioacuten poliacutetica y social y de su identidad cultural Dentro de esta uacuteltima merece especial atencioacuten el estudio de la mitologiacutea cuya influencia resulta decisiva para la configuracioacuten del imaginario occidental Se pretende tambieacuten iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas maacutes significativas de la antiguumledad griega entre las cuales destacan por su repercusioacuten posterior los juegos dedicados a diferentes divinidades y en especial los de Olimpia en honor a Zeus pero tambieacuten las festividades en honor de Dionisos vinculadas al origen de la tragedia o las grandes Panateneas inmortalizadas en los frisos del Partenoacuten En el uacuteltimo curso el estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias aprovechando los conocimientos de la


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lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolucioacuten de los distintos geacuteneros mediante la lectura de fragmentos de las obras originales utilizando eacutestas como instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz En efecto si como hemos dicho la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacioacuten griega no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos Se pretende de este modo hacer hincapieacute en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real como mecanismo de expresioacuten intelectual y esteacutetica en el que se ejemplifican los contenidos linguumliacutesticos estudiados Por uacuteltimo se dedica un bloque al estudio del leacutexico entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua Dentro de este aacutembito se presta especial atencioacuten a la etimologiacutea no soacutelo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raiacuteces latinas en las lenguas modernas sino ademaacutes porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensioacuten de su propia lengua ayudaacutendole a precisar el significado de teacuterminos conocidos o a descubrir el de otros que no habiacutea utilizado anteriormente incorporaacutendolos a su vocabulario

2 Objetivos especiacuteficos

La ensentildeanza del griego en el Bachillerato tendraacute como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades1 Conocer y utilizar los fundamentos morfoloacutegicos sintaacutecticos y leacutexicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretacioacuten y traduccioacuten de textos de dificultad progresiva2 Reflexionar sobre el leacutexico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la terminologiacutea cientiacutefica identificando eacutetimos prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensioacuten de las lenguas modernas3 Dominar mejor el leacutexico cientiacutefico y teacutecnico de las lenguas de uso a partir del conocimiento del vocabulario griego4 Adiestrarse en teacutecnicas sencillas de anaacutelisis filoloacutegico mediante la reflexioacuten sobre las unidades linguumliacutesticas y las estructuras gramaticales de las distintas lenguas asiacute como en el manejo y comentario de textos griegos diversos5 Analizar textos griegos originales adaptados y traducidos realizando una lectura comprensiva y distinguiendo sus caracteriacutesticas principales y el geacutenero literario al que pertenecen6 Introducirse en un conocimiento general de los distintos geacuteneros literarios y de los principales autores de la literatura griega7 Aproximarse al mundo histoacuterico cultural religioso poliacutetico filosoacutefico cientiacutefico etc de la antiguumledad griega a traveacutes de su lengua y de sus manifestaciones artiacutesticas8 Reconocer y valorar la contribucioacuten de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia antigua en diferentes aacutembitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual9 Utilizar de manera criacutetica fuentes de informacioacuten variadas obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas

3 Contenidos geneacutericos

Los contenidos propuestos para Griego I y II en que se desarrolla la materia se centran en dos grandes aacutembitos la lengua y la cultura distribuidos en cuatro bloques La lengua griega los textos griegos y su interpretacioacuten el leacutexico griego y su evolucioacuten y Grecia y su legado Estos contenidos se abordaraacuten de forma coherente y progresiva y su desarrollo ha de tener una aplicacioacuten esencialmente praacutectica que permita al alumno mediante el ejercicio de la traduccioacuten y la lectura de textos ya traducidos alcanzar un conocimiento baacutesico de los aspectos fundamentales de la lengua griega e introducirse en teacutecnicas baacutesicas de anaacutelisis filoloacutegico y de interpretacioacuten de los textos


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Los textos que son el objeto principal de la materia se seleccionaraacuten entre autores de diferentes eacutepocas y geacuteneros literarios presentaacutendolos tanto en su forma original con las adaptaciones necesarias para facilitar su comprensioacuten como en traduccionesLa praacutectica de la traduccioacuten de textos griegos ha de contribuir tambieacuten a la reflexioacuten sobre la lengua propia buscando la correcta adecuacioacuten entre las estructuras linguumliacutesticas de ambas lenguas Se desaconseja el uso del diccionario durante el primer curso para que el alumno se habituacutee al anaacutelisis gramatical previo y por medio de la comparacioacuten con helenismos de su lengua consolide un vocabulario griego de uso frecuenteEl anaacutelisis e interpretacioacuten de los textos ha de completarse con datos extraiacutedos de otras fuentes que faacutecilmente accesibles gracias a los bancos de datos y recursos disponibles en Internet permitan establecer y conocer su relacioacuten con las distintas eacutepocas de la historia de Grecia asiacute como sus diversas manifestaciones artiacutesticas y culturalesEl estudio y aprendizaje del leacutexico constituye un instrumento para la traduccioacuten al tiempo que contribuye a enriquecer el acervo de los alumnos mostrar los mecanismos de formacioacuten de palabras y valorar la trascendencia del preacutestamo linguumliacutestico como parte del legado cultural aportado por el pensamiento griegoLa aproximacioacuten a Grecia y su legado ha de hacerse con un enfoque global y vinculado al aprendizaje de la lengua centrando su anaacutelisis en el antropocentrismo griego para intentar comprender la mentalidad y la dimensioacuten social e individual del hombre griego a traveacutes de su proyeccioacuten en las instituciones el arte y la literatura en la Grecia antigua y valorar la tradicioacuten claacutesica y su pervivencia en las sociedades actualesAl primer curso corresponde la asimilacioacuten de los contenidos baacutesicos de lengua y de cultura Concierne al segundo curso su consolidacioacuten y ampliacioacuten con un tratamiento especiacutefico de la literatura los geacuteneros y los autores que contribuya a profundizar en las raiacuteces griegas de nuestra cultura


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GRIEGO I

I1 CONTENIDOS

A La lengua griega Del indoeuropeo al griego moderno breve historia de la lengua griega Los dialectos antiguos El joacutenico-aacutetico Dialectos literarios (diccioacuten eacutepica geacuteneros liacutericos) La koineacute El griego moderno El alfabeto griego en la historia de la escritura Pronunciacioacuten convencional y escritura

Normas de transcripcioacuten al latiacuten y al espantildeol nombres propios comunes etc Clases de Palabras Flexioacuten nominal pronominal y verbal Forma y funcioacuten Sintaxis de los casos La concordancia Sintaxis de las oraciones Nexos y partiacuteculas

B Los textos griegos y su interpretacioacuten Introduccioacuten a las teacutecnicas de traduccioacuten y al comentario de textos Anaacutelisis morfosintaacutectico y comparacioacuten de estructuras entre el griego y el espantildeol Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos con comentario del contenido

C El leacutexico griego y su evolucioacuten Morfema y palabra Las clases de palabras Significado leacutexico y gramatical Formacioacuten de palabras Prefijos y sufijos Procedimientos de derivacioacuten y composicioacuten

nombres adjetivos verbos y adverbios Aprendizaje de vocabulario griego Palabras griegas en el vocabulario comuacuten de las

lenguas modernas Cultismos de origen griego en las lenguas modernas Vocabulario cientiacutefico y teacutecnico

D Contenidos culturales La transmisioacuten de los textos griegos Sinopsis de la geografiacutea e historia de Grecia antigua Las colonias griegas en Espantildea La ciudad griega La ley y la justicia Las formas de gobierno monarquiacutea oligarquiacutea y

democracia Comparacioacuten de instituciones griegas antiguas con sus correspondientes actuales

El mundo de las creencias La mitologiacutea la religioacuten el culto las fiestas los juegos La vida cotidiana La familia La educacioacuten La mujer Breve presentacioacuten de los geacuteneros literarios en Grecia eacutepica liacuterica drama prosa literaria

Autores principales

CONTENIDOS MIacuteNIMOS

Al finalizar el curso los alumnos de 1ordm de Bachillerato deberaacuten ser capaces de traducir un texto de entre 4-6 liacuteneas (unas 20-30 palabras) con un leacutexico baacutesico y oraciones coordinadas y subordinadas elementales

A Contenidos gramaticales El alfabeto los signos de puntuacioacuten normas elementales de transcripcioacuten y

transformaciones foneacuteticas baacutesicas El concepto de flexioacuten y los modelos maacutes usuales de flexioacuten nominal pronominal El verbo Generalidades Anaacutelisis de formas y traduccioacuten Oposicioacuten presenteaoristo

Preposiciones partiacuteculas conjunciones y adverbios maacutes frecuentes Dominio de la sintaxis baacutesica de la frase y la oracioacuten casos concordancia oraciones

simples y compuestas por coordinacioacuten y subordinacioacuten elemental

B Etimologiacuteas y leacutexico


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Vocabulario baacutesico reconociendo los cultismos de origen griego en las lenguas modernas su transcripcioacuten y los mecanismos del vocabulario cientiacutefico y teacutecnico

C Contenidos culturales Reconocer las regiones y ciudades maacutes importantes de Grecia Recordar y describir las etapas maacutes significativas de la historia de Grecia y los nombres de

sus protagonistas Conocer los aspectos maacutes importantes de la cultura griega

I2 DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL

Emplearemos el libro Griego I de la editorial Editex (ISBN 978-84-9771-462-4) elaborado conforme a las disposiciones legales vigentes por Javier Almodoacutevar Garciacutea y Juan Manuel Goacutemez tirado El libro consta de 14 Unidades un Apeacutendice con mapas cuadros cronoloacutegicos y resuacutemenes de historia literatura y gramaacutetica y un vocabulario griego-espantildeolAsiacute pues en cada evaluacioacuten se veraacuten 4 oacute 5 unidades Si consideramos que en un curso escolar medio podemos disponer de unas 130 horas lectivas de Griego (lo puede variar seguacuten el nuacutemero de actividades realizadas en el aula) se estima que el tiempo que podremos dedicar a desarrollar los contenidos de cada unidad del libro es de unas nueve sesiones Esta estimacioacuten puede variar seguacuten el nuacutemero de actividades realizadas en el aulaDesde el primer tema los alumnos seraacuten introducidos a las teacutecnicas de traduccioacuten y al comentario de textos realizando breves anaacutelisis morfoloacutegicos y sintaacutecticos y desarrollando su capacidad criacutetica

1ordf EvaluacioacutenUnidad 1 Las lenguas indoeuropeas y el alfabeto fenicio El alfabeto griego pronunciacioacuten y escritura Foneacutetica Espiacuteritus y acentos Signos ortograacuteficos Transcripcioacuten de los helenismos Mito de Cadmo Unidad 2 Morfologiacutea verbal y nominal El artiacuteculo [adelantado de la Unidad 4]Morfema y palabra Clases de palabras Significado leacutexico y gramatical Prefijos y sufijos Derivacioacuten y Composicioacuten La etimologiacutea La geografiacutea del mundo griego Historia de la lengua griega Los dialectos antiguos el joacutenico-aacutetico y la koineacute Mito de Gea y UranoUnidad 3 Sintaxis de los casos Presentes temaacuteticos 1ordf y 2ordf declinacioacuten Orden de palabras Mito de EuropaUnidad 4 Presente del verbo εἰμί Neutros de la 2ordf declinacioacuten Adjetivos de la 1ordf y 2ordf declinacioacuten Mito de Helena Unidad 5 Masculinos de la 1ordf declinacioacuten Sintaxis de los casos (ampliacioacuten) Sintagmas preposicionales Mito de Heracles

2ordf EvaluacioacutenUnidad 6 Pronombres personales y posesivos Imperativo Reacutegimen verbal Usos del verbo εἰμί Las colonizaciones griegas Colonias griegas en Espantildea Mito de OdiseoUnidad 7 3ordf declinacioacuten (desinencias) La voz media (presente) Coordinacioacuten las partiacuteculas Mito y religioacuten Las fiestas Mito de OrfeoUnidad 8 3ordf declinacioacuten (temas en consonante I) Demostrativos Infinitivo de presente (morfologiacutea y sintaxis) Los juegos oliacutempicos fiesta y deporte El atletismo y el arte Mito de AtalantaUnidad 9 3ordf declinacioacuten (temas en consonante II) Imperfecto activo y medio El aumento verbal (I) Mito de MedeaUnidad 10 3ordf declinacioacuten (temas en consonante III) Aoristo activo y medio sigmaacutetico y radical El aumento verbal (II) Poliacutecrates de Samos

3ordf EvaluacioacutenUnidad 11 3ordf declinacioacuten (temas en vocal y diptongo) Pronombres interrogativos e indefinidos Futuro activo y medio Esparta La educacioacuten espartana Licurgo


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Unidad 12 Participios morfologiacutea y sintaxis La polis Atenas (de la eacutepoca arcaica a Cliacutestenes) Formas de gobierno (monarquiacutea oligarquiacutea democracia) y correspondencias con las del mundo actual ἰσηγορία ἰσονομία ἐλευθερία (Aristoacuteteles) Mito de PrometeoUnidad 13 El pronombre αὐτός El Perfecto y la reduplicacioacuten Las guerras meacutedicas Mito de Teseo [Los temas irregulares de la 3ordf declinacioacuten se explican pero no se exigen]Unidad 14 Recapitulacioacuten de la 3ordf declinacioacuten Adverbios Pronombres relativos y oraciones subordinadas adjetivas La vida cotidiana Mito de Alcestis

Los contenidos culturales seraacuten tratados tambieacuten a traveacutes de peliacuteculas o lecturas de textos actuales novela histoacuterica y de ficcioacuten ambientadas en la Antigua Grecia que resulten asequibles y atractivos a este nivel a tenor de uno por trimestre entre los que pueden elegirse algunos de los siguientes de los fondos de nuestra biblioteca

- Naves negras ante Troya Rosemary Sutcliff Vicens Vives Claacutesicos adaptados 1997- Las aventuras de Ulises Rosemary Sutcliff Vicens Vives Claacutesicos adaptados 1998- El muchacho persa Mary Renault

I3 EVALUACIOacuteN

31 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

La evaluacioacuten es un instrumento que facilita al profesor conocer el desarrollo de los conocimientos del alumnado pero tambieacuten y sobre todo el grado de efectividad alcanzado en el logro de los objetivos propuestosA la hora de valorar el progreso del alumno en el aprendizaje y conocimiento de la materia se tendraacute en cuenta su capacidad para1 Dominar la lectura y escritura del griego y la transcripcioacuten de teacuterminos griegos2 Reconocer los helenismos maacutes frecuentes del vocabulario comuacuten y del leacutexico cientiacutefico y teacutecnico de las lenguas modernas remontaacutendolos a los teacuterminos griegos originales3 Analizar las distintas formas gramaticales y su funcioacuten en la frase la morfologiacutea nominal y pronominal baacutesica la oposicioacuten presenteaoristo en el campo verbal en el campo sintaacutectico el dominio de la sintaxis baacutesica de la frase y la oracioacuten casos concordancia oraciones simples y compuestas por coordinacioacuten y subordinacioacuten elemental y apreciar variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas4 Distinguir unidades de especial intereacutes en la derivacioacuten y composicioacuten de palabras prefijos sufijos lexemas etc 5 Relacionar distintas palabras de la misma familia etimoloacutegica o semaacutentica6 Traducir textos griegos sencillos7 Realizar la retroversioacuten de frases sencillas8 Leer y comentar textos literarios griegos traducidos de diversos geacuteneros y distinguir aspectos histoacutericos y culturales contenidos en ellos9 Situar en el tiempo y en el espacio los maacutes importantes acontecimientos histoacutericos de Grecia identificar sus manifestaciones culturales y reconocer su huella en nuestra civilizacioacuten10 Realizar siguiendo las pautas del profesor pequentildeos trabajos de investigacioacuten consultando fuentes de diversa iacutendole y utilizando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten como herramienta de organizacioacuten y comunicacioacuten de los resultados

32 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteN

La evaluacioacuten debe ser continua e integradora teniendo en cuenta no soacutelo los conocimientos de la materia nueva sobre la que se esteacute trabajando sino tambieacuten los previos necesarios para la comprensioacuten de eacutesta y valorando los progresos que cada alumno realice en


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funcioacuten de sus capacidades y en relacioacuten con el logro de los objetivos educativos establecidos en el curriacuteculo Para evaluar y calificar de forma integradora el proceso de aprendizaje del alumno se tendraacuten en consideracioacuten los siguientes aspectos (dentro de los criterios de evaluacioacuten inicial continua y sumativa)A Evaluacioacuten continua que atenderaacute a la actividad de cada alumno en clase su participacioacuten y asimilacioacuten de los nuevos conocimientos que demuestre de forma oral o escritaB Valoracioacuten de las intervenciones del alumno en este procesoC Anaacutelisis del meacutetodo de trabajo empleado por el alumno asiacute como la recopilacioacuten y ordenacioacuten de materiales y su posterior ordenamientoD Atencioacuten a los trabajos personales que se realicen sobre temas de contenido histoacuterico y cultural E Valoracioacuten de las respuestas ofrecidas en intercambios orales profesor-alumnoF Perioacutedicamente y al teacutermino de cada unidad didaacutectica se realizaraacuten pruebas escritas de lo explicado en claseG Los alumnos asimilaraacuten en cada evaluacioacuten los contenidos miacutenimos sentildealados

Pruebas objetivas y ejercicios Al teacutermino de cada unidad se realizaraacute una prueba especiacutefica en la que se llevaraacute a cabo

un anaacutelisis sintaacutectico y morfoloacutegico y se traduciraacuten frases o un texto cuya dificultad seraacute progresivamente creciente

Tambieacuten se incluye una prueba sobre los aspectos culturales que refleje la Unidad Esta prueba puede consistir en preguntas teoacutericas yo un comentario de un texto traducido de alguacuten autor griego

Otros tipos de pruebas objetivas pueden ser ejercicios de traduccioacuten con o sin vocabulario preguntas sobre cuestiones gramaticales del texto pruebas praacutecticas de conocimientos gramaticales ejercicios de etimologiacutea etc

ALGUNAS PRECISIONES SOBRE LA PRAacuteCTICA DOCENTE

Se informaraacute a los alumnos al principio de curso de los objetivos procedimientos y criterios de calificacioacuten de la asignatura

Podraacute mandarse alguna lectura o peliacutecula complementarias El profesor procuraraacute emplear Teacutecnicas de Aprendizaje inductivas evitando el

procedimiento tradicional o deductivo en la medida de lo posible No se memorizaraacuten cuestiones innecesarias o excepcionales

Todo el trabajo se organizaraacute tomando como origen los ejercicios y los textos pues eacutestos permiten el estudio simultaacuteneo de los distintos aspectos foneacuteticos morfoloacutegicos sintaacutecticos e histoacuterico-culturales

Conviene practicar la lectura de traducciones que completen un amplio panorama de la literatura y el pensamiento griegos

No se utilizaraacute diccionario el vocabulario se iraacute aprendiendo directamente de los textos y si es posible se organizaraacute alfabeacuteticamente o por familias de palabras Al final del libro aparece el leacutexico utilizado en todas las unidades

Se daraacute gran importancia a la correcta pronunciacioacuten y escritura de los textos griegos Tambieacuten se atenderaacute al comentario histoacuterico-artiacutestico y social de las ilustraciones del libro

de texto Aquellos alumnos a los que no se pueda aplicar los criterios de evaluacioacuten por faltas

de asistencia injustificadas perderaacuten el derecho a presentarse a los exaacutemenes de evaluacioacuten ordinarios y deberaacuten realizar una prueba objetiva en la que estaraacuten recogidos los contenidos miacutenimos correspondientes a cada evaluacioacuten

33 CRITERIOS DE CALIFICACIOacuteN


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1 El trabajo diario promediaraacute el 20 de la nota final de evaluacioacuten siendo la realizacioacuten de tareas en casa el cuaderno la asistencia el comportamiento y la atencioacuten en clase los indicadores para evaluarlo 2 Se realizaraacute al menos un examen global por evaluacioacuten y controles parciales al final de cada unidad Constaraacuten de preguntas o ejercicios de los diferentes apartados traduccioacuten y cuestiones morfosintaacutecticas (hasta un 70 de la nota) de leacutexico (10) y culturales (20)3 Los exaacutemenes de evaluacioacuten abarcaraacuten el conjunto de los helenismos vistos a lo largo de todo el trimestre Soacutelo entraraacute la parte cultural y gramatical que corresponda aunque en traduccioacuten podraacuten entrar todos los contenidos vistos a lo largo del trimestre4 La nota media final seraacute el resultado del trabajo de todo el curso reflejado en las notas de clase maacutes las diferentes pruebas escritas El uacuteltimo trimestre seraacute el maacutes valorado puesto que engloba siempre la totalidad de los contenidos gramaticales y los helenismos Para realizar la media se sacaraacute al menos 5 puntos La primera evaluacioacuten contaraacute un 20 la segunda un 30 y la tercera un 505 Los trabajos individuales o en grupo contaraacuten como una nota de control En dichos trabajos establecemos la siguiente distribucioacuten Conocimiento del tema y disposicioacuten de la materia 60 Juicio criacutetico y opinioacuten personal 10 Redaccioacuten 15 Presentacioacuten 15La ortografiacutea seraacute juzgada en su totalidadmdashletras tildes y signos de puntuacioacuten- y podraacute descontarse hasta 1 punto

I4 ACTIVIDADES DE RECUPERACIOacuteN Y REFUERZO1 Se trata de Evaluacioacuten continua de manera que si se aprueba la siguiente queda aprobada la anterior2 Sin embargo podraacuten realizarse pruebas puntuales de recuperacioacuten (por ejemplo de leacutexico o de aspectos culturales y etimoloacutegicos)3 Los alumnos que no logren asimilar los contenidos podraacuten recuperarlos con trabajos recogidos en las numerosas actividades de cada Unidad4 Los alumnos que no hayan superado por evaluaciones la asignatura (y aquellos que quieran subir nota) deberaacuten presentarse a un examen final5 Las pruebas de recuperacioacuten que se basen en contenidos miacutenimos deberaacuten alcanzar la puntuacioacuten de 5 6 Las faltas de asistencia sin justificar se tendraacuten en cuenta como criterio negativo y su reiteracioacuten (igual o superior al 30) supondraacuten la no superacioacuten de la materia

I5 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE ALUMNOS PENDIENTES CONVOCATORIA EXTRAORDINARIAEl departamento cuenta con un solo alumno pendiente de Griego 1 (APRESA GOacuteMEZ Aacutengel Joseacute de 2ordm Bach C Humanidades No cursa Griego 2 pero siacute Latiacuten 2 por lo que le hemos propuesto un plan de recuperacioacuten que tenga en cuenta tanto los contenidos de griego como los de latiacuten para que puedan servirle en la materia de 2ordm Los procedimientos que seguiremos consistiraacuten en la realizacioacuten de trabajos consistentes en

1 Lengua griega resuacutemenes y ejercicios de los contenidos gramaticales del curso seguacuten se recogen en la programacioacuten una entrega quincenal a tenor de 4 unidades por evaluacioacuten empezando el 1 de octubre

2 Cultura griega realizacioacuten de un trabajo y exposicioacuten del mismo en la clase de Latiacuten con el tema ldquoInfluencia griega en la literatura latinardquo un geacutenero un autor y una obra por trimestre - Primera evaluacioacuten La eacutepica griega (Homero y Virgilio)- Segunda evaluacioacuten La historiografiacutea (Jenofonte y Julio Ceacutesar)- Tercera evaluacioacuten La liacuterica o el drama

En la Convocatoria Extraordinaria se realizaraacute un examen sobre los contenidos miacutenimos correspondientes a leacutexico lengua y textos siendo la puntuacioacuten de 6 puntos (lengua) y 4 (leacutexico y cultura) Este examen supondraacute el 70 de la calificacioacuten en dicha convocatoria que se sumaraacute al


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30 de la calificacioacuten obtenida en la Convocatoria Ordinaria En todo caso los alumnos que superen este examen aprobaraacuten la asignatura


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GRIEGO II

II1 CONTENIDOS

A Lengua griega- Repaso de la flexioacuten nominal y pronominal Formas menos usuales e irregulares- Repaso de la flexioacuten verbal temas de presente de aoristo de futuro y de perfecto- Los verbos atemaacuteticos Los modos verbales- Repaso y profundizacioacuten en sintaxis Sintaxis de los casos y las preposiciones- Los usos modales La coordinacioacuten y la subordinacioacuten Construcciones de participio y de

infinitivoB Los textos griegos y su interpretacioacuten

- Profundizacioacuten en las teacutecnicas y la praacutectica de la traduccioacuten- Uso del diccionario- Comentario de textos griegos originales preferentemente en aacutetico y en koineacute- Lectura de obras o fragmentos de textos griegos traducidos

C El leacutexico griego- Profundizacioacuten en el aprendizaje de vocabulario Procedimientos de derivacioacuten y

composicioacuten vocabulario cientiacutefico y teacutecnico vocabulario especiacutefico usual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato

D La literatura griega- Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios griegos a traveacutes de textos originales y traducidos

Eacutepica Liacuterica Drama Oratoria Historiografiacutea Filosofiacutea- Influencia de la literatura griega en las literaturas occidentales- Valor del mito en la literatura griega


1 Los alumnos de segundo de Bachillerato tendraacuten que ser capaces de traducir con ayuda del diccionario un texto (preferentemente en aacutetico y en koineacute) de dificultad y extensioacuten moderada (unas 30-40 palabras)2 Deberaacuten reconocer los elementos morfosintaacutecticos de dicho texto3 Identificar los teacuterminos que han originado los helenismos modernos4 Realizar comentarios y expresar juicios criacuteticos5 Aprendizaje de vocabulario6 Conocer los rasgos principales de los autores vistos en clase profundizando en los geacuteneros literarios griegos (drama oratoria historiografiacutea) a traveacutes de los textos y su influjo en la literatura occidental7 Valor del mito en la literatura griega

II2 DISTRIBUCIOacuteN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOSSi bien no hemos seleccionado como obligatorio ninguacuten manual para el alumno seguiremos como pauta el libro Griego II de la editorial Anaya (ISBN 84-667-2203-3) que consta de doce unidades Si consideramos que en un curso escolar medio podemos disponer de unas 125-130 horas lectivas de Griego (lo puede variar seguacuten el nuacutemero de actividades realizadas en el aula) se estima que el tiempo que podremos dedicar a desarrollar los contenidos de cada unidad del libro es de unas diez u once sesiones

1ordf EvaluacioacutenRepaso GeneralLos casos en indoeuropeo latiacuten y griego sincretismo Valores sintaacutecticos principales (S V CD CI APOS ATR PVO CC CREG CN APEL) Terminaciones de los casos Formacioacuten de los participios y sus construcciones


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Partiacuteculas (usos de δέ μὲν γάρ οὖν) El modo indicativo Los neutros τὰ ζῷα τρέχει etc Construccioacuten personal e impersonal [muy importante adelantarlo del tema 11 a la primera evaluacioacuten]

Unidad 1 La eacutepica Homero y la IliacuteadaSufijos de agente y accioacuten La guerra Diccionario abreviaturas Primera segunda y tercera declinacioacuten Presente de los verbos atemaacuteticos El artiacuteculoUnidad 2 La Odisea La eacutepica didaacutectica HesiacuteodoSufijos de resultado lugar e instrumento Los nombres homeacutericosDiccionario enunciado de sustantivos y adjetivosAdjetivos El aoristo y el sufijo -θη- La voz pasivaUnidad 3 Las ArgonaacuteuticasSufijos de cualidad Seres mitoloacutegicosDiccionario enunciado de los pronombresEl perfecto La reduplicacioacuten El pluscuamperfecto El perfecto de los verbos polirrizos (su buacutesqueda en el diccionario)Unidad 4 La poesiacutea liacuterica autores y temas Sufijos diminutivos El tiempo y los fenoacutemenos naturales Diccionario enunciado de los verbos El complemento Predicativo

2ordf EvaluacioacutenUnidad 5 Introduccioacuten al Teatro griego La tragedia Esquilo Verbos derivados Las artesDiccionario el artiacuteculo de los pronombresEl sistema pronominal demostrativos relativos interrogativos indefinidos personales reflexivos posesivos La formacioacuten del tema de presente Las correlaciones pronominalesTerminologiacutea cientiacuteficaUnidad 6 La tragedia Soacutefocles y EuriacutepidesLos adjetivos denominativos ReligioacutenDiccionario el contenido de los artiacuteculo de los verbosEsquema sobre tipos de verbos (atemaacuteticos temaacuteticos vocaacutelicos consonaacutenticos etc) El futuro Los casos y su funcioacuten sintaacutecticaUnidad 7 La comedia AristoacutefanesLos adjetivos verbales El ser humanoDiccionario el contenido de los artiacuteculos de los sustantivos y adjetivosRepaso de formas nominales del verbo infinitivo y participio y sus valores (PVO y CONSTRUCCIOacuteN ABSOLUTA EN GENITIVO)Unidad 8 La NovelaAdverbios y sufijos adverbiales Lo cotidianoDiccionario el contenido de los artiacuteculos de las preposicionesLos adverbios y las preposiciones La negacioacutenUnidad 9 La historiografiacutea Heroacutedoto y TuciacutedidesPrefijos no preposicionales El gobiernoDiccionario helenismosLos modos verbales Orden y prohibicioacuten

3ordf EvaluacioacutenUnidad 10 La oratoria logografiacutea y retoacuterica Demoacutestenes y LisiasLos prefijos preposicionales 1 La poliacuteticaDiccionario helenismosLa oracioacuten simple y compuesta Oraciones coordinadas InterrogacioacutenUnidad 11 La filosofiacutea SoacutecratesLos prefijos preposicionales 2 La filosofiacuteaDiccionario helenismos


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Hipotaxis las oraciones subordinadas sustantivas y adjetivasInflujo de la literatura griega (centrado en Roma Espantildea y los autores que mejor conozcan los alumnos)Unidad 12 Composicioacuten de dos palabras simples Las cienciasDiccionario helenismosLas oraciones subordinadas adverbiales

Los contenidos culturales podraacuten ser tratados tambieacuten a traveacutes de peliacuteculas o lecturas de textos claacutesicos en castellano

- Anaacutebasis IV Jenofonte- Edipo rey Antiacutegona Soacutefocles- Los textos de la Antologiacutea Apolodoro Luciano Platoacuten hellip

II3 EVALUACIOacuteN

31 CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN1 Identificar y analizar en textos originales griegos los elementos morfosintaacutecticos imprescindibles para su interpretacioacuten y compararlos con los de otras lenguas conocidas2 Traducir de forma coherente y comentar textos griegos de cierta complejidad pertenecientes a diversos geacuteneros literarios con ayuda del diccionario y comprendiendo su sentido general3 Identificar en textos griegos originales teacuterminos que sean origen de helenismos modernos y deducir su significado tanto en el vocabulario patrimonial de las lenguas modernas como en los diversos leacutexicos cientiacutefico-teacutecnicos4 Realizar comentarios sobre alguacuten aspecto literario o histoacuterico-cultural de un texto griego original o traducido analizando las estructuras y rasgos literarios de los mismos y reconociendo el papel de la literatura claacutesica en las literaturas occidentales5 Elaborar trabajos monograacuteficos consultando fuentes de diversa iacutendole y utilizando las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten como herramienta de organizacioacuten y comunicacioacuten de los resultados

32 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOacuteNPruebas objetivas y ejercicios

Se incluiraacuten pruebas sobre los Aspectos Literarios Pueden consistir en preguntas teoacutericas yo un comentario de un texto traducido de alguacuten autor griego

Se efectuaraacuten tambieacuten ejercicios de etimologiacutea Otros tipos de pruebas objetivas pueden ser ejercicios de traduccioacuten sin vocabulario ni

diccionario ejercicios de traduccioacuten con vocabulario preguntas sobre cuestiones gramaticales pruebas praacutecticas de conocimientos gramaticales

Aquellos alumnos a los que no se pueda aplicar los criterios de evaluacioacuten perderaacuten el derecho a presentarse a los exaacutemenes de evaluacioacuten ordinarios y deberaacuten realizar una prueba objetiva en la que estaraacuten recogidos los contenidos miacutenimos correspondientes a cada evaluacioacuten

PRAacuteCTICA DOCENTE Es recomendable recurrir a la lectura de obras o fragmentos traducidos o bilinguumles de

autores griegos para la asimilacioacuten de los contenidos literarios Se utilizaraacute diccionario pero los alumnos deberaacuten memorizar los teacuterminos maacutes frecuentes

asiacute como los prefijos o sufijos que se vayan estudiando Se fomentaraacute la participacioacuten activa de los alumnos en el aula a traveacutes del trabajo directo

de los textos la realizacioacuten de ejercicios y el diaacutelogo constante para mantener su atencioacuten



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A Evaluacioacuten continua que atenderaacute a la actividad de cada alumno en clase su participacioacuten y asimilacioacuten de los nuevos conocimientos que demuestre de forma oral o escrita 20 de la nota de evaluacioacuten

B Perioacutedicamente y al teacutermino de cada unidad didaacutectica se realizaraacuten pruebas especiacuteficas en las que se analizaraacuten todos los elementos y se traduciraacuten los textos cuya dificultad seraacute progresivamente creciente

C Seraacute necesario que el alumno supere una Prueba Inicial de Gramaacutetica en la que demuestre los conocimientos adquiridos el curso anterior y a cuyo repaso se dedicaraacute el primer mes del curso

D Se incluiraacuten pruebas sobre los Aspectos Literarios Pueden consistir en preguntas teoacutericas yo un comentario de un texto traducido de alguacuten autor griego Se efectuaraacuten tambieacuten ejercicios de etimologiacutea

E Otros tipos de pruebas objetivas pueden ser Ejercicios de traduccioacuten sin vocabulario ni diccionario Ejercicios de traduccioacuten con vocabulario Preguntas sobre cuestiones gramaticales Pruebas praacutecticas de conocimientos gramaticales

F Los exaacutemenes de evaluacioacuten abarcaraacuten el conjunto de los contenidos gramaticales de los controles realizados a lo largo de todo el trimestre y la parte de Literatura que corresponda

G La nota media seraacute el resultado de las notas de clase los diferentes controles parciales y el examen de evaluacioacuten -en el caso de que sea necesario- y tambieacuten se tendraacute en cuenta que el uacuteltimo de ellos seraacute el maacutes valorado puesto que siempre engloba la totalidad de los contenidos gramaticales Para realizar la media se sacaraacute al menos 5 puntos La primera evaluacioacuten contaraacute un 20 la segunda un 30 y la tercera un 50

H Todos los temas de literatura entraraacuten en el examen final teniendo en cuenta que el alumno elegiraacute uno de entre 4 posibilidades (opciones A y B)

I En el examen final la calificacioacuten del alumno se haraacute teniendo en cuenta sus conocimientos en las pruebas de traduccioacuten y de anaacutelisis sintaacutectico

Traduccioacuten Hasta 5 puntos Anaacutelisis morfoloacutegico 1 punto Se propondraacuten 4 palabras entre formas nominales

pronominales y verbales de las que habraacute que hacer un anaacutelisis morfoloacutegico que corresponda al contexto preciso en que aparezcan

Anaacutelisis sintaacutectico 1 punto Habraacute que analizar tambieacuten las oraciones no soacutelo las palabras que eacutestas contengan

Etimologiacutea 1 punto Se propondraacuten 4 palabras Literatura griega 2 puntos Esta pregunta tendraacute 2 opciones a elegir

J Por los errores ortograacuteficos se valoraraacute ndashconforme a los mismos criterios que en Selectividad- la capacidad de redaccioacuten manifestada mediante la exposicioacuten ordenada de las ideas el correcto engarce sintaacutectico la riqueza leacutexica y la matizacioacuten expresiva La ortografiacutea seraacute juzgada en su totalidad mdashletras tildes y signos de puntuacioacuten Podraacute descontarse hasta 2 puntos seguacuten la apreciacioacuten del profesor

En la Convocatoria Extraordinaria el examen consistiraacute en un ejercicio de traduccioacuten de cualquiera de los autores trabajados durante el curso una pregunta de anaacutelisis gramatical una pregunta de etimologiacutea y un tema de Literatura a desarrollar de entre los contemplados en esta programacioacuten La puntuacioacuten otorgada a cada uno de los apartados seraacute de 5113

II4 DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PAU

Puesto que en la Orden de 5 de Agosto de 2008 (BOJA de 26 de Agosto de 2008) por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al Bachillerato en Andaluciacutea no se explicitan los miacutenimos que deben conseguir el alumnado la Ponencia Interuniversitaria ha concretado los contenidos en una serie de orientaciones para cada uno de los nuacutecleos temaacuteticos


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1 Contenidos 1 La lengua Griega

Profundizacioacuten en la morfosintaxis nominal y pronominal Formas poco frecuentes e irregulares

Profundizacioacuten en la flexioacuten verbal Categoriacuteas verbales Estudio de temas de presente futuro y aoristo en voz activa media y pasiva Formas regulares del tema de perfecto Los verbos atemaacuteticos Los modos verbales

Sintaxis oracional Estructura de la oracioacuten La concordancia Oraciones simples Sintaxis de los casos y las preposiciones Los usos modales y temporales Oraciones compuestas coordinadas y subordinadas sustantivas de relativo y adverbiales de uso maacutes frecuente Sintaxis del infinitivo y del participio

2 Interpretacioacuten de textos griegos

Anaacutelisis morfosintaacutectico traduccioacuten e interpretacioacuten de textos griegos originales Adiestramiento en el uso del diccionario Lectura de obras y fragmentos traducidos relacionados con los aspectos maacutes significativos

de la cultura griega

3 El leacutexico griego y su evolucioacuten Aprendizaje del vocabulario griego baacutesico Reglas de derivacioacuten y composicioacuten para la formacioacuten de palabras Estudio de la pervivencia del leacutexico griego en el vocabulario comuacuten cientiacutefico y teacutecnico de

nuestra lengua

4 Grecia y su legado La transmisioacuten de los textos griegos y los ldquodescubrimientosrdquo de Grecia de Roma a

nuestros diacuteas Raiacuteces griegas de la cultura moderna en sus manifestaciones sociales cientiacuteficas y

artiacutesticas

5 La literatura griega Profundizacioacuten en los geacuteneros literarios a traveacutes de la lectura de textos originales en

versioacuten bilinguumle o traducidos poesiacutea (eacutepica liacuterica) drama (tragedia y comedia) historiografiacutea y otros geacuteneros en prosa asiacute como su influencia en las literaturas occidentales

2 Capacidades Se pretende que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades 1 Conocer las formas nominales pronominales y verbales regulares e irregulares de uso maacutes frecuente en los textos e identificar correctamente las estructuras sintaacutecticas de las oraciones simples y compuestas coordinadas y subordinadas asiacute como los valores de los modos y los tiempos maacutes frecuentes 2 Aplicar adecuadamente los conocimientos morfosintaacutecticos enunciados anteriormente a la interpretacioacuten y traduccioacuten al castellano de un texto original griego de una dificultad adaptada al nivel de los contenidos y hacer un uso correcto del diccionario 3 Reconocer la pervivencia del leacutexico griego en la lengua espantildeola principalmente en el vocabulario literario filosoacutefico cientiacutefico y teacutecnico y distinguir los elementos leacutexicos que intervienen en la composicioacuten y derivacioacuten de palabras

3 Estructura de la pruebaLa prueba seraacute comuacuten para los alumnos de las Universidades de Andaluciacutea y para los del territorio MEC y en ella se propondraacuten dos opciones completamente diferenciadas (opciones A y B) de las que se elegiraacute obligatoriamente una sin que se puedan mezclar preguntas o cuestiones de ambas Para cada opcioacuten se propondraacuten una traduccioacuten y tres cuestiones referidas a cada una de las capacidades mencionadas


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1 Traduccioacuten al castellano de un texto griego breve y con sentido completo extraiacutedo de Jenofonte (Anaacutebasis IV) para la Opcioacuten A y de una Antologiacutea de textos en prosa de distintos autores editada on-line por la Ponencia Interuniversitaria para la Opcioacuten B(httpsitesgooglecomsiteselectividadgriegoandaluciaantologia) cuya complejidad morfosintaacutectica se adaptaraacute a los contenidos de la lengua griega que se han especificado 2 Cuestioacuten 1 Anaacutelisis morfoloacutegico y sintaacutectico de un pasaje del texto 3 Cuestioacuten 2 relativa a las etimologiacuteas consistiraacute en indicar al menos dos derivados castellanos de cada uno de los teacuterminos griegos propuestos que a ser posible estaraacuten en el texto 4 Cuestioacuten 3 Respuesta a la pregunta de Literatura que se propone

Criterios de calificacioacuten especiacuteficos de la PAU

TRADUCCIOacuteN Se valoraraacute hasta un maacuteximo de cinco (5) puntos y no se deberaacute limitar a una mera resolucioacuten de problemas morfoloacutegicos o sintaacutecticos sino que se tendraacute en cuenta la coherencia expresiva en el vertido a la lengua castellana Para alcanzar los cinco (5) puntos el alumno deberaacute corregir correctamente todo el texto No obstante podraacute obtener un nuacutemero inferior de puntos en funcioacuten de la cantidad de texto correctamente traducido CUESTIOacuteN 1 El anaacutelisis morfosintaacutectico se valoraraacute de la siguiente manera El anaacutelisis morfoloacutegico hasta un maacuteximo de 05 puntos si se analizan correctamente las palabras sentildealadas El anaacutelisis sintaacutectico se valoraraacute hasta un maacuteximo de 05 puntos si se sentildealan correctamente las funciones sintaacutecticas CUESTIOacuteN 2 La cuestioacuten relativa a las etimologiacuteas se valoraraacute con 025 puntos por cada uno de los derivados correctos CUESTIOacuteN 3 La cuestioacuten de Literatura se valoraraacute hasta un maacuteximo de tres (3) puntos tenieacutendose en cuenta tambieacuten la coherencia expresiva la riqueza sintaacutectica y la correccioacuten gramatical


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METODOLOGIacuteA La didaacutectica de las lenguas claacutesicas tiene unas caracteriacutesticas muy especiacuteficas Eacutestas son en

efecto unas lenguas muy gramaticales plagadas de idiomatismos que requieren un elevado grado de loacutegica y meacutetodo Nuestra mente tiene que seguir sin apartarse un aacutepice los rigurosos caminos de la razoacuten elaborando constantemente hipoacutetesis diversas que se iraacuten desechando hasta llegar a la uacutenica solucioacuten posible Obviamente esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente obligarla a reflexionar pero tambieacuten que para simplificar algo nuestra tarea debemos crear unas respuestas automaacuteticas a modo de reflejos condicionados que permitan progresar de forma maacutes raacutepida hacia la meta final Esto soacutelo se consigue mediante la repeticioacuten constante de ejercicios y construcciones gramaticales reiterativas Los aspectos maacutes importantes de nuestra propuesta se resumiriacutean en lo siguiente

- Realizar un estudio previo necesario de la morfologiacutea antes de entrar en las teacutecnicas de traduccioacuten

- Unir la morfologiacutea y la sintaxis dado que las palabras no aparecen solas sino relacionadas seguacuten su forma y su funcioacuten

- Dar al estudio de la cultura grecolatina su relevancia no estudiarla o comentarla como mero adorno sino como un contexto necesario para la comprensioacuten del mundo claacutesico y de los mensajes de los autores de la literatura grecolatina Para ello se propondraacute la lectura de textos ya traducidos donde se reflejen los contenidos tratados y recreaciones actuales sobre temas histoacutericos griegos y romanos

- Relacionar al hombre de hoy con sus antepasados grecorromanos y ver la influencia de eacutestos en los diversos campos de la cultura occidental

Como elementos de motivacioacuten inicial proponemos la constatacioacuten de los conocimientos previos del alumno respecto a los contenidos de la unidad de su intereacutes y expectativas por medio de teacutecnicas tan variadas como debates cuestionarios etc y la utilizacioacuten de los recursos de material complementario de que se pueda disponer mapas presentaciones en powerpoint utilizacioacuten de paacuteginas web relacionadas con el mundo antiguo proyeccioacuten de secuencias o de peliacuteculas enteras relacionadas con el tema asistencia a representaciones de teatro lectura de obras recreativas visitas a museos o exposiciones temporales viajes a lugares arqueoloacutegicos etc Loacutegicamente en cada momento se consideraraacute ponderada y reflexivamente cuaacuteles son los recursos maacutes efectivos para la sensibilizacioacuten hacia los contenidos objeto del trabajo

En el estudio de la morfologiacutea nos centildeiremos a las estructuras regulares presentaacutendolas con la mayor claridad y exactitud desde su origen hasta el griego y el latiacuten claacutesicos La flexioacuten nominal y la verbal se trabajaraacuten juntas desde el primer momento Los paradigmas nominales y verbales seraacuten explicados siguiendo el modo progresivo por casos y no por declinaciones por tiempos y no por conjugaciones En Latiacuten II y Griego II se completaraacuten eacutestas ahora siacute con las cuestiones morfoloacutegicas irregulares

En sintaxis repasaremos siempre que sea necesario las estructuras castellanas partiendo de la estructura latina objeto de nuestro anaacutelisis y haciendo hincapieacute en todo aquello que ofrezca un uso diferente y cuya equivalencia no sea faacutecilmente deducible Igualmente en 2ordm bachillerato se completaraacute el esquema de las relaciones sintaacutecticas con especial intereacutes en el proceso de la subordinacioacuten Las explicaciones seraacuten contrastivas insistiendo en las diferencias y semejanzas que se pueden observar respecto a la lengua materna del alumno y otras de su conocimiento sigue siendo tarea primordial por tanto resaltar paralelismos y conexiones en vez de explicar como algo distinto todo lo que tiene tratamiento anaacutelogo en las lenguas claacutesicas


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Respecto al vocabulario no debe hacerse uso en Latiacuten I ni en Griego I al menos durante la primera parte del curso del diccionario la polisemia de determinadas teacuterminos y la dificultad de su manejo distrae del aprendizaje en los comienzos de esta lengua Se exigiraacute la memorizacioacuten del vocabulario que aparece en los textos trabajados en clase a razoacuten de unas 300 palabras de uso frecuente En Griego II y Latiacuten II siacute se haraacute uso del diccionario ya que se abordaraacuten textos siempre originales y de muy variados registros leacutexicos El aprendizaje de vocabulario nuevo se deduce entre otras posibilidades de la realizacioacuten de pruebas sobre textos ya trabajados que no incluyen el uso del diccionario salvo como ayuda miacutenima en un momento del ejercicio

MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS

Latiacuten 4ordm ESO Latiacuten I- Lingua Latina per se illustrata Familia Romana Ed Cultura Claacutesica - Manual del alumno (LATINE DISCO I) - En 1ordm Bac una gramaacutetica de referencia donde pueda asentar y memorizar los contenidos

que ya ha adquirido en parte o que va estudiando en clase En este sentido la MORFOLOGIacuteA LATINA amp VOCABULARIO de H H Oslashrberg adaptada a la realidad educativa espantildeola es un instrumento ideal a tal fin que el alumnado podraacute emplear durante dos cursos acadeacutemicos

- Libro de ejercicios EXERCITIA LATINA I gracias al cual los alumnos podraacuten practicar y verificar sus progresos en los contenidos estudiados lēctiō a lēctiō dentro cada capitulum

- Una seleccioacuten de los COLLOQVIA PERSONARVM textos en forma dialoacutegica para emplear cuando proceda el recurso de la teatralidad en el aula

- CD-ROM FAMILIA ROMANA EXERCITIA LATINA I para practicar de forma mucho maacutes activa los ejercicios que se realizan en el aula

Latiacuten II Materiales del Departamento y seleccioacuten de textos Griego IGriego I Ed Editex Griego II Materiales del Departamento y seleccioacuten de textos

Usaremos ampliamente materiales adicionales tales como audiciones musicales con letras en latiacuten DVDs mapas programas de software educativo relacionados con la materia relaciones de paacuteginas Web etc De hecho LINGVA LATINA es un meacutetodo que cada vez cuenta con un mayor nuacutemero de recursos Web en espantildeol wwwculturaclasicacomlingualatinarecursoshtm y wwwlingualatinaes) De consulta constante el arsenal de recursos acumulados en la web httpalmacendeclasicasblogspotcom

MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

Siempre que exista alumnado necesitado de una adaptacioacuten curricular que curse estas materias se elaboraraacute y se implementaraacute una programacioacuten especiacutefica con asesoramiento del departamento de orientacioacuten y con la coordinacioacuten del tutor Durante el curso 2015-2016 no hay ninguacuten alumno repetidor en la ESO pero siacute en 1ordm Bachillerato donde un par de alumnas no superaron los miacutenimos

4ordm ESO LATIN


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Para los alumnos que planteen problemas en la asimilacioacuten de los diversos contenidos se prepararaacuten ejercicios de dificultad graduada Se tiene en mente una amplia gama de ejercicios y actividades estructurada de la siguiente forma

- Ejercicios previos para comprender mejor el latiacuten aprovechando conocimientos ya adquiridos en otras asignaturas

- Ejercicios praacutecticos variados para ejercitar los contenidos de la materia- Ejercicios de repaso para sentar conocimientos en aquellos que maacutes lo necesiten- Traducciones de textos originales y elaborados con diversos grados de dificultad- Actividades de reflexioacuten y relacioacuten entre aspectos aparentemente distintos

Al final de cada trimestre aquellos alumnos que no hubieran realizado los trabajos exigidos o que aun habieacutendolos presentado no hubiesen llegado a alcanzar el nivel miacutenimo requerido tendraacuten la posibilidad de recuperar la materia mediante la realizacioacuten de un examen en el que se plantearaacuten cuestiones baacutesicas relativas al mismo tema del trabajo

1ordm Y 2ordm BACHILLERATO

Seraacute praacutectica habitual la atencioacuten individualizada en los periacuteodos de clase en los cuales tendraacuten cabida no soacutelo las explicaciones globales sino tambieacuten la realizacioacuten de ejercicios y actividades personalizadas en funcioacuten de las necesidades de cada alumno La programacioacuten de Latiacuten y Griego debe tener en cuenta aquellos contenidos en los que los alumnos consiguen resultados muy diferentes Aunque la praacutectica y la utilizacioacuten de estrategias de resolucioacuten de problemas deben desempentildear un papel importante en el trabajo de todos los alumnos el tipo de actividad concreta que se realice y los meacutetodos que se utilicen variaraacuten necesariamente de acuerdo con los diferentes grupos de alumnos asiacute pues el grado de complejidad y la profundidad de la comprensioacuten que se alcance no seraacuten iguales en todos los grupos Las investigaciones tambieacuten se pueden trabajar en diferentes niveles de dificultad permitiendo que los alumnos maacutes adelantados se ocupen de los aspectos maacutes difiacuteciles La programacioacuten ha de tener en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados Por esto debe estar disentildeada de modo que asegure un nivel miacutenimo a todos los alumnos al final del Bachillerato

ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRIacuteCULO

Los elementos transversales se presentan como un conjunto de contenidos que interactuacutean en todas las aacutereas del curriacuteculo escolar y su desarrollo afecta a la globalidad del mismo no se trata pues de un conjunto de ensentildeanzas autoacutenomas sino maacutes bien de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad

Se consideraraacuten temas transversales todos aqueacutellos que de alguna manera contribuyan al correcto conocimiento y comprensioacuten del conjunto de las materias del curriacuteculo y no soacutelo de las materias de nuestro departamento (comprensioacuten lectora expresioacuten oral y escrita comunicacioacuten audiovisual formacioacuten tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten etc)

Educacioacuten en valores


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Educacioacuten para la convivencia Se pondraacute especial eacutenfasis en los elementos de parentesco entre las lenguas romaacutenicas se hermana la consideracioacuten del castellano catalaacuten y gallego entre siacute y la de estas lenguas peninsulares con las otras lenguas romaacutenicas como el italiano Se fomentaraacute la tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras opiniones interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones maacutes ricas e integradoras Se haraacute criacutetica ante mensajes que denoten una discriminacioacuten sexual racial social etc y estableceraacuten comparaciones constantes con la situacioacuten de determinados seres humanos en el mundo antiguo gracias a la imagen ofrecida en nuestro texto tan soacutelo por haber nacido hijos de esclavos mujeres etc

Educacioacuten para la paz Se valoraraacute la tolerancia de grandes periacuteodos de la historia claacutesica la pluralidad de creencias el papel del derecho romano y la convivencia ciacutevica ordenada Se haraacute una valoracioacuten de los derechos humanos como una conquista histoacuterica y rechazo de cualquier forma de violacioacuten de los mismos asiacute como de todo tipo de discriminacioacuten por razones de edad sexo raza nacionalidad y religioacuten Se introducen actividades destinadas a analizar y reconocer en los textos claacutesicos las aportaciones de personajes de cualquier aacutembito del mundo claacutesico en el fomento de la paz las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demaacutes y apreciar y valorar la diversidad linguumliacutestica y cultural de Espantildea y Europa como muestra de la diversidad y riqueza culturales

Educacioacuten para la igualdad de oportunidades entre sexos Se abordaraacute con perspectiva criacutetica la situacioacuten de la mujer relevando la figura de las matronas romanas se describe la influencia de la mujer en la educacioacuten etc Se valoraraacuten criacuteticamente los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y positivamente la recuperacioacuten e integracioacuten del patri-monio cultural de las mujeres Se proponen actividades relacionadas con el reconocimiento en textos claacutesicos y actuales de situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminacioacuten por razoacuten de sexo a fin de aportar posibles soluciones para evitar la discriminacioacuten alcanzar el compromiso de evitar en cualquier situacioacuten comunicativa o nacida de la convivencia formas teacuterminos y expresiones que denoten discriminacioacuten

Educacioacuten para Europa Se hacen expliacutecitos los elementos comunes de nuestra historia la herencia linguumliacutestica comuacuten y los aspectos artiacutesticos o literarios presentes en todos los paiacuteses del occidente europeo Se mostraraacute una disposicioacuten abierta a buscar parte de la explicacioacuten de sucesos actuales en los antecedentes socio-histoacutericos del mundo claacutesico

Educacioacuten ambiental Al mismo tiempo que se pretende que el alumnado reconozca e identifique en el entorno proacuteximo restos arqueoloacutegicos que se relacionen con las culturas claacutesicas se promueve el mantenimiento de un compromiso y una implicacioacuten personal para lograr la conservacioacuten de toda huella del mundo claacutesico en el entorno natural sabiendo apreciar los avances tecnoloacutegicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza

Aplicacioacuten de las Tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

En las materias del departamento de Cultura Claacutesica se aplican habitualmente las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten de diversos modos

- Buacutesqueda seleccioacuten y tratamiento de la informacioacuten digital Se proponen actividades relativas a la recogida seleccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten aplicando teacutecnicas de


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siacutentesis como la identificacioacuten de palabras clave y la distincioacuten entre ideas principales y secundarias

- Buacutesqueda de viacutedeos en You Tube y otros motores de las peliacuteculas programadas- Uso del cantildeoacuten y proyector en el aula con wifi para buacutesquedas en internet y para creacioacuten

de documentos Word donde se analizan y traducen los textos latinos- Utilizacioacuten del email como modo habitual de comunicar con los alumnos de enviar y recibir

informacioacuten didaacutectica (bien individualmente bien al correo Gmail del grupo)- Creacioacuten de blogs o presentaciones en power-point

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Actividades

- Asistencia a una representacioacuten teatral en el teatro romano de Itaacutelica Visita del conjunto arqueoloacutegico

- Asistencia a una representacioacuten teatral en el teatro romano de Maacutelaga - Visita de alguacuten museo o yacimiento arqueoloacutegico de los alrededores - Asistencia a alguna exposicioacuten de tema grecorromano

Objetivos fundamentales

- conocimiento y aprecio del patrimonio arqueoloacutegico y artiacutestico de Andaluciacutea mejor comprensioacuten de los conocimientos de historia y arte adquiridos en las asignaturas de Lenguas Claacutesicas y las relacionadas con las Ciencias Sociales desarrollo del intereacutes por actividades culturales

- Estudiar promover y difundir el teatro claacutesico grecolatino especialmente de joacutevenes y para joacutevenes

- Mejorar la formacioacuten cultural de los joacutevenes introducieacutendolos en los fundamentos de la civilizacioacuten claacutesica grecolatina a traveacutes del teatro

Cursos a los que van destinadas 4ordm ESO 1ordm y 2ordm de Bachillerato (alumnos de Latiacuten y Griego)

Fechas previstas para su realizacioacuten

Primer trimestre Exposicioacuten Museo

Segundo trimestre Yacimiento arqueoloacutegico

Tercer trimestre Teatro grecolatino

ITAacuteLICA una de estas dos posibilidades- 5 de abril 1130 h Las Troyanas de Euriacutepides por el grupo Grupo Komos Valencia- 6 de abril 1130 h Coeacuteforas de Esquilo por el grupo Balbo El Puerto de Santa Mariacutea

La actividad se realizaraacute desde una hora antes del comienzo del horario lectivo hasta aproximadamente las 16 h del mismo diacutea

MAacuteLAGA en el mes de mayo por decidirse la fecha exacta a la vista de la programacioacuten


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Estos datos han sido comunicados a efectos de organizacioacuten y coordinacioacuten de actividades complementarias al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares


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ANEXO DE EXAacuteMENES FINALES


ANALIZA MORFOSINTAacuteCTICAMENTE SEPARANDO LA DESINENCIA E INDICANDO DECLINACIOacuteN O CONJUGACIOacuteN LAS ORACIONES SIGUIENTES (15 puntos cada una)

1 Tum Daedalus arte mirabili sibi et filio suo alas ingentes confecit ex pennis quas

cera coniunxit et in umeris fixit

2 Illi pater et filius laeti evolabant sed puer in summum caelum ascendit et solis

ignis ceram liquescit alae solvuntur Icarus in mare decidit et moritur

3 Ea maris pars in qua Icarus mortem invenit ldquomare Icariumrdquo appellata est

- CONVERSIOacuteN EN ACTIVA

4 Septem aetates hominis gradibus ascendentibus et descendentibus scalae

repraesentamus 1 helliphelliphelliphelliphelliphellip in altero sexu helliphelliphelliphelliphellip 2 helliphelliphelliphelliphelliphellip ldquo ldquo ldquo helliphelliphelliphelliphellip 3 helliphelliphelliphelliphelliphellip ldquo ldquo ldquo helliphelliphelliphelliphellip 4helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip ldquo ldquo ldquo helliphelliphelliphelliphellip

RESPONDE A LAS PREGUNTAS SIGUIENTES (1 p cada una)

1 Declina en sg y pl los sintagmas arte mirabili ea pars2 Extrae los tres temas verbales del v evolabant e indica para queacute se emplea cada

uno Luego expresa la 3ordf persona sg de cada uno de los tiempos del tema de perfecto ndashindicativo y subjuntivo- y da la traduccioacuten

3 Pon en latiacuten Cuatro alas fueron fabricadas por Deacutedalo dos para Iacutecaro y dos para si mismo

4 Indica queacute tipos de oraciones son todas las anteriores y por queacute

Vocabula

Figo fixi fixum colgar conficio-feci-fectum realizar

Mirabilis-e admirable summusaum la parte maacutes alta del ignis -is fuego


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LATIacuteN 1ordm BACHILLERATO

ANALIZA MORFOSINTAacuteCTICAMENTE Y TRADUCE DE MANERA LITERAL POR FRASES LA SIGUIENTE (4 p)

Ranae et Sol vel furis nuptiae

Aesopus furis nuptias vidit ac statim hanc fabulam narravit quondam Sol uxorem ducere cupiebat Quod consilium ranae cognoverant summaque vi clamabant Non potest non potest Cur uxorem ducere non possum quaesivit Sol Ranae responderunt Nunc unus sol omnes lacus siccat quid accidet cum liberos habebit

II RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE MORFOSINTAXIS (5 p)1 Declinar hanc fabulam uxorem quod consilium summa vi2 Expresa la 1ordf persona del singular junto con su traduccioacuten al castellano de fut

Imperf Act pas pret perfecto indicativo y subjuntivo activo y pasivo (4 formas) del verbo narro

3 Explica las oraciones coordinadas relacioacuten entre ellas tipos nexos principaleshellip Pon un ejemplo de cada

4 Grados de los adjetivos explica la formacioacuten y la declinacioacuten y ejemplifica con alguno

5 La oracioacuten pasiva explica los elementos fundamentales pasa de activa a pasiva la frase Nunc unus sol omnes lacus siccat

III OPCIONAL CULTURA ROMANA (1 p) - Los espectaacuteculos en Roma comenta de manera geneacuterica en queacute consistiacutean y

doacutende teniacutean lugar asiacute como las partes que componiacutea dichos espacios

VOCABULA vel o fur furis ladroacuten nuptiaearum nupcias quondam antantildeo uxorem ducere (locucioacuten) cupio is ere ivi itum desear lacus-us lago sicco (1ordf) secar cum cuando accido (3ordf impers) suceder

iexclIMPORTANTE CUIDA LA PRESENTACIOacuteN DE TU EJERCICIO UTILIZA UN BORRADOR PARA TUS ENSAYOS Y PRESENTA LA COPIA EN LIMPIO SEacute RIGUROSO CON TU ANAacuteLISIS (NO DEJES NINGUNA PALABRA SIN ANALIZAR) DEJA MAacuteRGENES Y USA UNA BUENA ORTOGRAFIacuteA Y CALIGRAFIacuteA (TODO CUENTA EN LA CALIFICACIOacuteN)


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EXAMEN SELECTIVIDAD LATIacuteN II

OPCIOacuteN A 1 Traduzca el siguiente texto (valoracioacuten hasta 6 puntos)

Los galos se colocan en una colina

Collis erat leviter acclivis Hunc ex omnibus fere partibus palus difficilis atque impedita cingebat non latior pedibus quinquaginta Hoc se colle interruptis pontibus Galli fiducia loci continebant

2 Analice desde el punto de vista morfosintaacutectico la frase subrayada (valoracioacuten hasta 1 punto)

3 Sentildeale teacuterminos espantildeoles derivados de los vocablos noctem y facere indicando los procedimientos de su evolucioacuten (valoracioacuten hasta 1 punto)

4 Desarrolle la siguiente cuestioacuten (valoracioacuten hasta 2 puntos) La historiografiacutea (Ceacutesar Salustio Livio Taacutecito)

OPCIOacuteN B 1 Traduzca el siguiente texto (valoracioacuten hasta 6 puntos)

Retrato de Catilina

L Catilina nobili genere natus fuit magna vi et animi et corporis sed ingenio malo pravoque Huic ab adulescentia bella intestina caedes rapinae discordia civilis grata fuerunt ibique iuventutem suam exercuit


3 Sentildeale teacuterminos espantildeoles derivados de los vocablos petram y populum indicando los procedimientos de su evolucioacuten (valoracioacuten hasta 1 punto)

4 Desarrolle la siguiente cuestioacuten (valoracioacuten hasta 2 puntos) El teatro (Plauto Terencio Seacuteneca)


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GRIEGO 1ordm BACHILLERATO

1 Traduce (4)

Los persas descubren un camino sobre las Termoacutepilas gracias a un traidor

Οἱ δὲ Πέρσαι ἔμαθον τινὰ ὁδὸν εἶναι ὑπὲρ τὰ ὄρη ἃγουσαν καὶ ἔπεμψαν τὸν ἃριστονστρατηγὸν καὶ τοὺς αὐτοῦ ἃνδρας ὡρμήσαντο γὰρ πρὸς τὴν ἑσπέραν ἀπὸ τοῦστρατοπέδου ὁ δὲ Ἐφιάλτης αὐτοῖς ἡγεῖτο

VOCABULARIOἃριστος η ον el mejorἑσπέρα ας ἡ atardecer poniente (es decir el oeste )Ἐφιάλτης ου Efialtes traidor vendido a los persasἡγέομαι conducir guiar a (+ dat)μανθάνω aprender llegar a saber informarse enterarseὁρμάω agitar MED precipitarse avanzar ponerse en movimientoὄρος ους τό montantildeaΠέρσαι ῶν οἱ los persasπέμπω enviarπρός + acus prep hacia hasta en direccioacuten aστρατηγός ου ὁ generalστρατόπεδον ου ὁ campamentoὑπὲρ + acus prep por por encima de sobre

2 Analiza sintaacutecticamente (1)Οἱ δὲ Πέρσαι ἔμαθον τινὰ ὁδὸν εἶναι καὶ ἔπεμψαν τὸν ἃριστον στρατηγὸν

3 Etimologiacuteas (1) Indica el significado y relacioacutenala con alguna del textoorografiacutea matemaacuteticas antropoacutenimo androacutelogo

4 A elegir (1) a) Declina el participio de presente activo de ἃγω b) Declina πόλις -εως

5 Futuro del verbo εἰμί (1)

6 Cultura (2) A elegir a) Instituciones democraacuteticas atenienses b) La primera guerra meacutedica


55

EXAMEN SELECTIVIDAD GRIEGO II


56

Benalmaacutedena a 25 de octubre de 2015

Fdo Carmen Cantueso


2

IacuteNDICEIntroduccioacuten y objetivos generales de etapa helliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg 3

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA DE LATIacuteN

1 Finalidad y objetivos especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg 62 Estrategias para la consecucioacuten de las competencias baacutesicas helliphelliphelliphellippaacuteg 83 Contenidos Miacutenimos exigibleshelliphelliphelliphelliphellippaacuteg 94 Distribucioacuten temporal de los contenidospaacuteg 145 Procedimientos y criterios de evaluacioacuten Criterios de calificacioacutenpaacuteg 196 Actividades de recuperacioacuten y refuerzohellippaacuteg 267 Didaacutectica del meacutetodo LLpsihelliphelliphelliphelliphellippaacuteg 268 Directrices y orientaciones de la PAUhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip paacuteg 29

PROGRAMACIOacuteN DIDAacuteCTICA DE GRIEGO

1 Finalidadhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg302 Objetivos especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg313 Contenidos geneacutericoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg31

GRIEGO I

I1 Contenidos Contenidos miacutenimoshelliphelliphelliphellippaacuteg33

I2 Distribucioacuten temporal de los contenidospaacuteg 34

I3 Criterios de evaluacioacuten Procedimientos de evaluacioacuten y criterios de calificacioacutenhelliphelliphellippaacuteg35

I4 Actividades de recuperacioacuten y refuerzohelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg37

I5 Criterios de evaluacioacuten de alumnos pendienteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg37

GRIEGO II

II1 Contenidos Contenidos miacutenimoshelliphelliphelliphelliphellippaacuteg38

II2 Distribucioacuten temporal de los contenidospaacuteg38

II3 Criterios de evaluacioacuten Procedimientos de evaluacioacuten y criterios de calificacioacutenhelliphellippaacuteg40

II 4 Directrices y orientaciones de la PAUhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg41

METODOLOGIacuteApaacuteg44

MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOSpaacuteg45

MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg45

ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRIacuteCULOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg46

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESpaacuteg48

ANEXO DE EXAacuteMENES FINALEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellippaacuteg50


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INTRODUCCIOacuteN














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3 CONTENIDOS







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INTRODUCCIOacuteN














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1 La lengua latina


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