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ESTABLECIMIENTO MUNICIPAL E.S.R.H

1965 - 2018

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA

SANTA ROSA DEL HUERTO


INDICE

Presentación Institucional al Municipio

Introducción de la Escuela Santa Rosa del Huerto

I. Identidad de la Escuela Santa Rosa del Huerto

1. Información general

2. Antecedentes históricos

3. Visión

4. Misión

5. Perfil del estudiante

6. Perfil de la Comunidad Educativa

7. Valores compartidos

II. Gestión del PEI

1. Objetivos Estratégicos

2. Programas de Acción


PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL AL MUNICIPIO

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Santa Rosa del Huerto es el resultado del trabajo en conjunto de los diferentes estamentos de la institución, constituye la expresión de las aspiraciones de la comunidad educativa acerca del tipo de establecimiento que se requiere en la formación de los estudiantes.

El PEI es también un instrumento de gestión de mediano y largo plazo, que orienta a una gestión autónoma, participativa y transformadora de la institución educativa, cuyo eje central son las y los estudiantes. El PEI se construye en torno a dos ejes: por un lado, los aspectos que constituyen la identidad e ideario del establecimiento, expresados en la visión, misión, perfil del estudiante y valores compartidos por la comunidad escolar y, por otro, los objetivos estratégicos y sus respectivos programas de acción. En relación a la identidad, la visión es el conjunto de ideas que reflejan la organización del establecimiento en el futuro; corresponde al sueño más preciado de la institución. La misión, por su parte, es una declaración del compromiso que asume ante la comunidad en que se encuentra inserta y corresponde a su razón de ser. El perfil del estudiante señala los rasgos que los alumnos/as debieran lograr al término de sus estudios.

Los valores compartidos se identifican con las aspiraciones (visión) y forma de actuar (misión); son generadores de compromiso y desarrollo para toda la comunidad escolar. Se expresan en comportamientos y/o actitudes definidas de manera participativa por cada establecimiento y se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo plazo; sirven para crear y/o consolidar una cultura organizacional. El eje de gestión del PEI se ordena en torno al modelo de gestión institucional proveniente de la política pública, que especifica las dimensiones y contenidos de cada una de las áreas. Para cada área de la gestión se construyen objetivos estratégicos que se derivan de la misión y dan cuenta de lo que se pretende alcanzar a mediano o largo plazo, considerando el diagnóstico del establecimiento y su entorno. Los programas de acción se determinan a partir de los objetivos estratégicos y responden a las transformaciones que la comunidad escolar se propone realizar.

La elaboración del PEI incluyó una fase inicial de diagnóstico, basada en datos secundarios (eficiencia interna y rendimiento escolar) y en la sistematización de opiniones entregadas por los diferentes estamentos que conforman la comunidad escolar, a través de jornadas de reflexión, diálogos constructivos, encuestas etc. El proceso de construcción se realizó a través de sesiones de trabajo con la participación de la comunidad escolar. Las reflexiones y aportes de los


participantes fueron recogidos, sistematizados y devueltos para su validación siendo un proceso continuo que permite la apropiación y consolidación de los avances en la construcción del PEI.

De acuerdo a esta experiencia, se pude consensuar que los lineamientos 2018 de nuestro establecimiento, se basan en el siguiente marco referencial

- Trato digno y de respeto - Formación integral e inclusiva - Focalización en el desarrollo de habilidades - Formación en los hábitos, responsabilidad y autonomía de la comunidad escolar. - Búsqueda de diálogos constructivos en diversos temas y continua reevaluación con la

comunidad. - Reflexión ante diferentes temáticas y situaciones pedagógicas, de liderazgo y/o de

convivencia escolar. - Una mirada sistémica de trabajo colaborativo y cooperativo para los proyectos que se

realizan - Cobertura y aplicación del marco Curricular - Participación efectiva de la comunidad escolar valorando la ciudadanía - Desarrollo de valores del PEI y Patrióticos - Aplicación de Reglamento Interno de Convivencia y de evaluación - Reconocimiento de la Comunidad Escolar en cuanto a su desarrollo, responsabilidad y

progreso.

Esta experiencia, no es única fue desarrollada en forma simultánea en todos los establecimientos de la comuna, constituye una base sólida para el levantamiento e implementación de la política educativa de la comuna de la Calera. La calidad, equidad, la inclusión, el respeto a la diversidad y el logro de mejores aprendizajes son principios que se reflejan en cada ideario y se concretan en las propuestas de gestión de todos los establecimientos.


INTRODUCCIÓN DE LA ESCUELA SANTA ROSA DEL HUERTO

MARCO INSTITUCIONAL Fundado en septiembre del año 1965, establecimiento educacional que imparte enseñanza desde Pre kinder a Octavo año Básico, donde el afecto y la estimulación temprana juegan un rol preponderante en el desarrollo integral de nuestros alumnos y, que les permiten enfrentar los procesos educativos continuos. La relación entre la Escuela y la Ilustre Municipalidad de La Calera, a través del Departamento de Administración de Educación Municipal, se potencia con la gestión y contribución de las autoridades en el ámbito de la información, como también en la cobertura de las necesidades propias del establecimiento. El Director es la máxima autoridad de la escuela y le corresponde la conducción de éste, en el marco de las atribuciones que le confiere el reglamento del Estatuto Docente y dentro de los lineamientos generales establecidos por las autoridades del Departamento de Educación. En Junio del año 2005 se constituye el Consejo Escolar de la Escuela. Este Consejo, pionero en su género, composición y funciones, es un órgano consultivo e integrado por representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa, a saber estudiantes, profesores, funcionarios no docentes y padres y apoderados. Presidido por el Director del establecimiento, lo integra además un representante del Departamento de Administración de Educación Municipal. Los actores de esta comunidad escolar comparten deberes y derechos, todo ellos sustentado en la nobleza de valores éticos y morales, además de las normativas internas de la Escuela. Sus estamentos dan cuerpo a una comunidad escolar activa, cuyo objetivo y responsabilidad es consolidar el Proyecto Educativo Constitucional que a continuación se presenta.

La Escuela Santa Rosa del Huerto es una COMUNIDAD PROACTIVA, significando este sello una capacidad de resiliencia al desarrollar diversas habilidades, participando de acciones que contribuye en su formación integral, incentivada hacia una cultura de prevención en los procesos psico emocionales y fomentando una buena convivencia. Así también trabaja en encausar y promover el cuidado de su entorno, desarrollando procesos que llevan a la toma de conciencia del real significado de cuidar el medio ambiente bajo una visión integradora de comunidad.


I.- IDENTIDAD DE LA ESCUELA SANTA ROSA DEL HUERTO

1.- INFORMACIÓN GENERAL

Nombre: Escuela Santa Rosa del Huerto

Región : Valparaíso

Provincia : Quillota

Comuna: La Calera

RBD: 1431-1

Dirección: Santa Rosa Nº 311

Teléfono: 332 223083

Tipo de Enseñanza: Educación Parvularia y Educación Básica

Género : Mixto

N° de Funcionarios 40

Programas: Integración , Habilidades para la vida, Senda, Jóven Sano, Chile Crece contigo.

Beneficios: Junaeb , Banco de la Solidaridad.

Matrícula total: 226 estudiantes.


2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Ubicado en el sector de los huertos obreros nace esta escuela el año 1965 como necesidad a los fenómenos naturales por el terremoto ocurrido ese mismo año ,donde este sector quedó aislado del centro de la ciudad. acoge inicialmente a los hijos de los obreros y agricultores aledaños, posteriormente se alza como protectora y formadora de todos los alumnos del refugio de cristo. por lo cual es una escuela muy emblemática por su espíritu de amor y servicio a la comunidad, que ha trascendido hasta nuestros días. Posee una superficie de 6.200 mts y se encuentran 2.200 construídos. Estructuralmente se compone de cuatro pabellones el más moderno de dos pisos data del 2006 aproximadamente y el resto de los tres pablellones son de maderas con estructura original en estado de remodelación, conforme a las normativas actualses. En el patio principal de la escuela se encuentra una multicancha techada construída el 2011 y siete máquinas cardiovasculares del mísmo año 2011.En el Marco de la Protección Integral de nuestros alumnos y alumnas, la escuela posee un patio exclusivo para Prekinder y Kinder y otro para 1° básico y 2º básico, realizado el año 2014. Este establecimiento cuenta con recursos tecnológicos y educativos por medio de una sala de enlace-estación informática (trato diferente). centro de recursos (Cra). A partir del año 2014 La Política Nacional de Convivencia Escolar constituye el motor de cambio de este emblemático establecimiento el cual cita en sus normativas : “Aprender a convivir y convivir para aprender” en un espacio escolar que valora y respeta a todas las personas como sujetos de derecho. Bajo este contexto la escuela proyecta formalmente el eje educativo: Convivencia Escolar cuya consigna se enmarca en la búsqueda de un “ambiente socioemocionalmente seguro en nuestras aulas, basados en el respeto, la valoración y el cariño de la comunidad escolar,el cual generará un clima escolar positivo y una convivencia pacífica”. Sus estamentos educativos desde mediados del año 2016 dan cuerpo a una comunidad escolar activa, cuyo objetivo y responsabilidad es consolidar el Proyecto Educativo Institucional articulado con el Plan de Mejoramiento Escolar y así dar vida a nuestra impronta : Acercarnos a una educación integral e inclusiva.

Su matrícula actual es de 226 alumnos y alumnas ofreciendo todos los beneficios principalmente de tipo académico que protegen y resguardan nuestras autoridades comunales,


así también la escuela vela por los derechos de sus estudiantes haciendo realidad los programas de junaeb alimentación ,atención en salud de diferentes especialidades, apoyo digital entregando computadores; cuenta además con el apoyo de becas del banco de la solidaridad, programas adheridos al establecimiento como Habilidades para la vida, Senda, participa y fortalece el Programa de 4 a 7 como apoyo a las madres trabajadoras. Por último uno de los programas internos llevado íntegramente por la escuela y que representa un verdadero modelo es la escuela abierta “un sábado diferente”,cuyo promedio de asistencia supera los 85 alumnos y alumnas, con excelente planificación estratégica, siendo un factor protector de primera orden preventiva para los niños y niñas, destacando que el 80% de los alumnos son de la escuela.

Con una mirada de altas expectativas y su espíritu solidario, cordial y acogedor a hecho de esta emblemática institución, un centro educativo que se encuentra rodeado de establecimientos con diferente administración, que no ha desfallecido ante la competencia, más aún se ve fortalecido por los beneficios y garantías de las políticas de la Educación Pública, bajo la equidad y calidad entregando lo mejor a nuestros estudiantes. Hoy 2018 estamos consciente de los nuevos desafios al elaborar los planes normativos que garantizan los derechos y la dignidad de nuestros niños y niñas, disponiéndonos a hacerlos realidad y enriquecerlos bajo nuestros sellos y valores; abrimos así los caminos a un Sistema de Admisión Escolar que permite la elección directa de los padres para la educación de sus hijos e hijas.

3. VISIÓN

Formar Personas que desarrollen valores, habilidades que les permita ser conscientes de su

vida actual y futura; comprometidos en el cuidado del medio ambiente.

4. MISIÓN

Educación de altas expectativas, fortaleciendo los diferentes niveles de aprendizajes, la


diversidad y el cuidado medio ambiental.

5. PERFIL DEL ESTUDIANTE

- Se espera que los alumnos y alumnas desarrollen una autonomía positiva, proactiva y solidaria.

- Sean capaces de preservar y resguardar el medio ambiente. Fomenten el autocuidado responsable.

- Posean un fuerte espíritu de superación que le permitan la continuidad de estudios. - Puedan interactuar democraticamente en el mundo que los rodea

6. PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

- Profesionalmente responsable, líder del funcionamiento y desarrollo de acciones que conduzcan a un proceso de calidad en equidad en lo formativo y pedagógico.

- Proactivo y comprometido en la búsqueda de remediales que apunten a mejorar conductas y logros de aprendizajes fundamentales de acuerdo al curriculum vigente.

- Justo y objetivo en sus actuaciones y principios valóricos plasmados en el Proyecto

Educativo Institucional, dándole a su quehacer un alto sentido ético y humanitario , educando con su conducta.


7. VALORES COMPARTIDOS

VALORES CONCEPTO COMPORTAMIENTO RESPONSABILIDAD

Cumplimiento de su deberes como integrante de la comunidad y como persona frente a su familia y entorno comunitario.

Cumplimiento de las obligaciones que corresponden a cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Cumplimiento de compromisos asumidos.

Rendición de cuentas sobre actividades y resultados esperados.

Manejo del entorno y superación a la adversidad en las tareas por realizar.

RESPETO

Capacidad de tolerancia y empatía frente al otro.

Trato diario afable entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Reconocimiento a las labores y aportes que cada uno desempeña en la escuela.

Capacidad de escuchar y ser escuchado. Posibilidad de expresión tanto verbal como corporal.

AUTONOMÍA

Usar un criterio para enfrentar diversas situaciones en forma proactiva y positiva.

Velar por los derechos y actuar voluntariamente de acuerdo a los deberes y roles establecidos por reglamento interno y de convivencia.

Realizar las actividades asignadas. Ser capaz de tomar decisiones. Tomar iniciativa en la resolución de

problemas y solucionar conflictos. Tener un autocontrol y dominio de sí

mismo. Ser proactivo en las tareas por realizar.

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Ser capaz de resguardar y promover el cuidado de su entorno, desde el

Resguardar y ahorrar agua cuidando y cerrando los grifos como corresponde y situaciones de contingentes en cañerías de la escuela.

Reciclar el papel y usarlo por las dos


accionar hasta lo actitudinal.

caras. Apagar las luces si es aprovechable la

luz natural, como también no dejar espacios encendidos si no es necesario.

Apagar y desenchufar aparatos eléctricos que no se están usando.

Trabajar manualidades utilizando material reciclable.

No botar la basura al suelo, utilizar los basureros , como también recogerla con las medidas necesarias tanto en sala ,patios y oficina

Mantener los espacios ordenados y limpios de uso común como de almacenaje.

Si bien estos han sido declarados oficialmente, tras ellos se encuentran incluidos otros contextos valóricos que están siendo trabajados arduamente y algunos se encuentran reconocidos por estamentos pertinentes y manifestados en los semestres correspondientes dichos rasgos personales , que implícitamente forman parte de ejes valóricos universales , este año 2018 principalmente

VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD que comprende:

Valorar, aceptar y respetar a todos los miembros de la comunidad escolar. Aceptar a todos los alumnos matriculados. Ser inclusivo con los integrantes de la comunidad escolar en todas las actividades. Atender e informar en forma digna a todos los integrantes de la comunidad escolar. Apoyar a los alumnos con necesidades educativas especiales. Atender las necesidades de todos los integrantes de la comunidad escolar. Tener un sentido de identidad y pertenencia.

PARTICIPACIÓN que comprende:

Mantener una comunicación fluida y efectiva entre los integrantes de la comunidad escolar. Comprometerse y participar en las actividades para cumplir las metas que se ha propuesto la comunidad educativa.

Generar dialogo y establecer acuerdos. Proponer ideas y soluciones en mesas de trabajo. Estar informado y actualizado sobre los asuntos relacionados con la escuela y educación. Disponerse al trabajo en equipo y al servicio de la comunidad escolar.


Las siguientes actitudes se encuentran en actualización con las jornadas restantes del año deberán ser contextualizados y consensuados , de acuerdo a los lineamientos 2018 : ESPÍRITU DE SUPERACIÓN, RESILIENCIA, HONESTIDAD, SOLIDARIDAD Y LIDERAZGO.

II.- GESTIÓN DEL PEI

INTRODUCCIÓN

El perfil de los alumnos, sus habilidades, valores y actitudes representan grandes áreas de oportunidad en las estrategias que el docente utiliza como parte de su labor, en cuanto que la Misión y la Visión busca no solamente formar personas integras que sean excelentes, sino además lograr en ellos el desarrollo de ciertas habilidades, actitudes y valores. En un mundo cambiante y de fuerte uso de la tecnología, estamos conscientes como comunidad educativa desarrollar, una nueva responsabilidad personal, la posibilidad de vivir y trabajar unos con otros según las nuevas formas, donde situaciones externas de vulnerabilidad trastocan el ambiente escolar y se manifiestan problemáticas crónicas de origen conductual y emocional, donde en la contingencia son verdaderos desafíos en la comunidad académica

Hay dos formas en las que el aprendizaje sirve al futuro, según nuestra reflexión . Uno es a través de su aplicación específica a tareas que son altamente similares a aquellas que originalmente aprendimos o desarrollamos y que conocemos como habilidades o destrezas. Una segunda forma es a través de la transferencia de principios y actitudes que, en esencia, consiste en un aprendizaje que no es de entrada una destreza sino una idea general, que puede ser utilizada como base para reconocer subsecuentes problemas como casos especiales de la idea originalmente dominada.

Para muchos profesores, la idea de atender en un solo curso la personalidad total del estudiante, es una tarea difícil de cumplir. Sin embargo, la respuesta es que basta con preocuparse por el efecto que su materia produzca en la personalidad total de los alumnos para considerar que ha logrado un avance positivo en la formación integral de sus estudiantes.

Por lo tanto nuestras improntas reflejadas tanto en el PEI como el PME miran el diseño de estrategias que promueven las Habilidades, Valores y Actitudes contenidas en la Misión y la Visión. Entendiendo Habilidad como capacidad para realizar determinadas actividades o tareas. Valor: cualidad por la que una persona o cosa merece ser apreciada y Actitud: disposición estable y continuada de la persona para actuar de una forma determinada. Las actitudes impulsan, orientan y condicionan la conducta, contribuyendo a la formación de los rasgos de la personalidad. Cada una de las habilidades, valores y actitudes contenidas responden a las bases curriculares articuladas con los proyectos del establecimiento.


1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ÁREAS SUBDIMENSIÓN OBJETIVOS ESTRATEGIA GESTIÓN PEDAGÓGICA

Gestión Curricular Enseñanza y aprendizaje en el aula. Apoyo al desarrollo de los estudiantes

Fortalecer la implementación curricular a través de el: Seguimiento a los aprendizajes de matemáticas,lenguaje,ciencias naturales e historia principalmente; Prácticas inclusivas ; Desarrollo de habilidades ; Monitoreo a la planificacion ,observación y retroalimentación a la práctica pedagógica.

Implementación de seguimiento a las prácticas de acompañamiento al docente. Seguimiento de los aprendizajes en lenguaje, matemática,ciencias e historia y su monitoreo a la planificación observación para entregar una adecuada retroalimentación Prácticas inclusivas de acompañamiento para el desarrollo de habilidades. Entrega de acciones efectivas y propuestas pedagógicas para la mejora contínua.

LIDERAZGO Liderazgo del sostenedor. Liderazgo del director. Planificación y gestión de resultados

Mejorar los lineamientos pedagógicos y formativos entregados por el equipo directivo con foco en : logro de objetivos académicos y formativos; promoción de una cultura de altas expectativas;movilización hacia la Mejora continua; instauración de un ambiente laboral comprometido y colaborativo;actualización participativa del PEI y PME con metas y prioridades concretas y Análisis permanente de información recolectada para la toma de decisiones y monitoreo a la gestión escolar.

Identificación e implementación de lineamientos pedagógicos y formativos propiciando logros de objetivos académicos y formativos y promoción de una cultura de altas expectativa

CONVIVENCIA ESCOLAR

Formación. Convivencia escolar. Participación y vida democrática

Promover y potenciar los valores y principios que sustentan el PEI en el: desarrollo de las habilidades personales e interpersonales que favorezcan los logros académicos y formativos potenciando la proactividad.

Apropiación de actitudes que permitan el desarrollo de habilidades, basados en valores y principios que sustentan el PEI.

GESTIÓN DE RECURSOS

Gestión del personal. Gestión de los resultados financieros. Gestión de los recursos educativos

Administrar y gestionar los recursos mediante una planificación organizada para responder a los requerimientos de las diferentes dimensiones planteadas en el PME. y conforme a nuestro alcance

Organización de mecanísmos que permitan un adecuado funcionamiento de la planificación de recursos.


2. PROGRAMAS DE ACCIÓN


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