Zientzia akademia Leioako kanpusean Merkatu ikerketa 2014/2015 ikasturtea

Egileak: Gabriel Echevarria, Rebeca Santos eta Amaia Fernandez

2015/05/19

AURKIBIDEA

1. LABURPENA 3

A. HELBURUAK 3

B. EMAITZAK 3

C. ONDORIOAK 4

D. GOMENDIOAK 4

2 INFORMEAREN GORPUTZA 4

A. SARRERA 4

B. METODOLOGIA 4

C. EMAITZAK 5

D. MUGAPENAK 10

3. ONDORIOAK ETA GOMENDIOAK 10

4. ERANSKINAK 11

A. LAGINKETA PLANA 11

B. DATU –BILKETARAKO TRESNAK (GALDETEGIAK, ERABILITAKO GIDOIAK…) 12

C. TXOSTENAREN GORPUTZEAN BILDU GABEKO EUSKARRI GISA BALIO DUTEN TAULAK 14

5. BIBLIOGRAFIA 15

1. Laburpena

a. Helburuak

Merkatu ikerketa honen helburua Zientzia eta Teknologia Fakultatean klase

partikularrak eskeiniko lituzkeen akademia batek merkatua izango lukeen edo ez jakitea

da. Horrez gain, akademia horrek izan beharko lituzkeen baldintzak jakin nahi ditugu.

Ikerketa egiteko Zientzia Fakultateko gradu guztietako bigarren mailako ikasleen artean

zabalduko dugu.

b. Emaitzak

Merkatu ikerketa burutzeko igaro ziren egunetan, 65 ikasleren erantzunak jaso

genituen. Erantzunen artean, gaztelerako ikasleen erantzunak ugariagoak izan ziren eta

erantzun guztietatik batzuk kendu behar izan genituela ere aipagarria da. Erabaki honen

arrazoi nagusia gaizki erantzuak zeudela da.

Bestalde, nabarmendu behar dugu gure merkatu ikerketa burutzeko, lagin

probalistiskoa izatea nahi genuela baina lanaren garapenean izan genituen zailtasunak

direla eta, lagina ez probalistikoa izan da. Hau dela eta, ez genituen klase bakoitzean

dauden ikasleen lagina atera eta horren arabera inkestak burutu. Honen eragina

inkesten erantzunetan nabari daiteke eta gradu guztietako ikasleen erantzunak jaso ez

ditugula.

Gure ikerketa bigarren mailakoentzat bideratua egon arren, lehenengo, hirugarren zein

laugarren mailako ikasleren batek ere erantzun zuen baina beraien erantzunak aintzat

hartu ditugu ere. Ikasleen %52a irakasgairen bat errepikatzen ari da, hauetatik gehien

errepikatzen direnak matematika, fisika, kimika, eta kimika II izanik. Nahiz eta irakasgai

suspendituen ehunekoa handia izan, laguntza akademia batean eskatzen dutenen

ehunekoa txikia dela esan daiteke, bakarrik %26ak hartzen bait ditu mota honetako

klaseak (gehienek Bilboko akademietan). Unibertsitatean akademia bat

irekitzekotan %46ak honetan klaseak hartuko zitueztela erantzun zuen, datu

adirezgarria izanik galdera honetan bai berez akademietara joaten direnen eta ez

direnen erantzunak batuta daudela.

Akademia honetara joango zirenen artean, hau aukeratzeko arrazoia erosotasuna izango

zen. Aldiz honetara joango ez zirenen artean honetara ez joateko arrazoi nabarmenena

hauen beharra ez dutela pentsatzen dutelako da. Garrantzitsua izango da baita ere

jakitea ezezkoen erantzunen artean, iritzi hau aldatzea zaila izango dela.

c. Ondorioak

Inkestaren emaitzak aztertu ostean, zientzietako fakultatean akademia bat irekitzea

errentagarria izango zela ondorioztatu dugu, bere kokapenagatik erosogoa delako

ikasleentzat. Bestetik ordutegia bere unibertsitateko klaseekin bat eginez gero eta

prezio baxuagoak jarriz gero errezagoa izango zen publikoa erakartzeko.

d. Gomendioak

Klaseak kalitate onekoak badira eta ikasleak akademiaren zerbitzuarekin pozik badaude, akademiak ohiartzun handiagoa lortuko luke eta honen ondorioz ikasle gehiago etortzea.

2 Informearen gorputza

a. Sarrera

Leioako Zientzia eta Teknologia Fakultateko ikasleek klasetik kanpo akademietara

joateko ohitura izanik, materia dela eta, fakultatean bertan klase partikularretako

akademia batek bertan merkatua izango lukeen edo ez jakitea da ikerketa merkatu

honen xede.

Ikasleak klase zein irakasleekin tutoretzara joateko aukera izan arren, akademietara

joateko ohitura dute irakasgaietan hobeto ibiltzeko.

Halaber, kontuan harturik Leioako kanpusa azken hilabeteetan hazi dela, autoeskola eta

Aliprox supermerkatuaren irekierarekin, ikasleen behar zein nahiak asetzen dituzten

enpresen presentzia handitzen ari da eta horregatik, zientzietako ikasleen aldetik

akademia baten beharra egon ez gero, akademia fakultatean bertan irekitzea aukera bat

izan leike.

b. Metodologia

Ikerketa deskribatzailea egin genuen, genituen helburuak aurrera eramateko, eta egoera nolakoa zen jakiteko. Erabilitako metodologia kuantitatiboa zein kualitatiboa izan da izan ere ikerketak alde batetik zenbat pertsona interesatuta egongo ziren kanpuseko akademia batera joateko prest ikertzeko asmoarekin egin zen baina baita ere zerk eragingo zuen honetara joatea. Ikerketa hau aurrera eramateko erabilitako teknika inkesta izan zen , gure helburu eta medioekin aproposena izan bait da. Jendeak inkesta hau erantzuteko, targeta kokatzen den Zientzia eta Teknologia fakultateko dekanoari inkesta zabaltzeko eskaera egin eta honek ikasleen artean zabaldu zuen, beraz ez zen inolako sariri ezta pizgarririk erabili. Inkesta honetan zenbait galdera helburu kualitatiboa izan zuten (zergatik joango ziren unibertsitateko akademiara galdera adibidez) baina galdera mota hauen erantzunetan patroi bat ikus daiteke edo beti

errepikatzen diren hainbat erantzun, beraz galdera hauek kuantitatibo bihurtu ahal izan ditugu beste emaitzekin batzeko.

Inkesta honetako emaitzak gure lehen mailako iturria izango da, aldiz bigarren mailakoa ZTF-ko falkultateko idazkaritzan emandako datuak izango dira. Inkestarekin hasi eta lagina definitu aurretik, ikerketako unibertsoa zehatz mehatz zenbat indibiduo osatzen zuten jakin behar genuen, datu hau lortzeko Zientzia eta Teknologiako fakultateko idazkaritzari euren datu basean bilatzeko eta datu hau errazteko eskatu genien.

Datu hau lortu ondoren eta unibertsoa kuantifikatua izan ondoren lagina zenbatu beharra zegoen. Gure ikerketa egiteko maila guztietako ikasleen datuak garrantzitsuak izango ziren baina baliogarrienak 2.mailakoak izango ziren, izan ere alde batetik lehen mailakoek oraindik gradua nolakoa den ez dakite eta bestetik laugarren mailakoek jada bere etorkizunean pentsatzen ari dira eta behar bada jada akademiaren beharrik ez dute. Hau guztiarekin 2.mailakoentzat bideratu genuen inkesta batez ere, hauen datuak interesgarriagoak izango baitziren ikestarako.

c. Emaitzak

Inkestak betetzeko epea amaitutzat jotzerakoan, guztira 65 inkesta bete izan dira nahiz eta erantzun batzuk moldatu behar izan diren, beste hizkuntzatan erantzun direlako, edo balio gabeko erantzunak eman dituztelako. Hau guztiarekin honako datuak lortu dira:

Fisika eta ingenieritza elektronikoko graduko ikasleak izan ezik gradu guztietako ikasleak erantzun digute. Biologia, Kimika eta Biokimikakoak izan dira gehienak. Galdera kuantitatiboa erabili genuen gradu bakoitzeko ikasle kopurua neurtzeko.

Inkestak bidaltzerakoan, kurtso guztietara bidali genituen, baina bigarren mailako ikasleen datuak garrantzitsuagoak direnez guretzak, hauentzat bideratuta zegoela gehienbat esan genuen. Horregatik, erantzun gehienak bigarren mailakoak dira. Kurtso bakoitzeko ikasle kopurua jakiteko galdera kuantitatiboa erabili genuen.

Ikasle gehienak gazteleraz ikasten dute, baina euskarazkoak %51a direnez ezberdintasuna ez da hain handia . Ingelesekoak berriz oso gutxi dira. Hau jakiteko galdera kuantitatiboa erabili genuen.

Irakasgairen bat errepikatzen ari diren edo bat ere ez errepikatzen ari diren ikasleen portzentaia nahiko antzekoa da, hala ere, errepikatzen dituztenak gehiago dira.

Zein irakasgai errepikatzen ari zara?

Emaitza hau lortzeko galdera kualitatiboa erabili genuen, eurek idatzi behar baitzuten zein irakasgaiaren izena. Ikusten den bezala matematika, fisika eta fisika II ikasle gehienei geratzen zaizkien irakasgaiak. Datu honekin media bat atera dezakegu eta 0.7 ikasgai suspenditu daudela ikasleko esan daiteke.

Bakarrik %26a jasotzen ditu klase partikularrak.Datu interesgarrian %52ak errepikatzeko irakasgaiak dituztela kontuan harturik.

Non jasotzen dituzu?

Bilbon

Ikastek 5

Akademia Ensanche 2

Beste herri batean 3

Ezagun batek 3

Guztira 13

Klaseak jasotzen dituzten ikasle gehienak bilbon jasotzen dute, baina beste ikasle edo lagun batek laguntzen dien kopurua ere nabarmena izango da, hauek irakasgaiak gainditzeko laguntza behar dutelako baina akademia batetara ez joatea erabaki dutelako.

Gehienak gazteleraz ematen dituzte akademiako klaseak, baina laurden bat klaseak euskaraz hartzen dute. Ingeleses ordez, inor ez.

Ikasleen ia erdiak unibertsitatean akademiaren bat egongo balitz honetara joango ziren. Datu nabarmena izango da kontuan izanda ikasleen %26ak soilik hartzen dituela klase akademia batean, eta goiko grafikoan ikusten den grafikoko erantzunak klaseak hartzen dituzten eta ez dituztenen erantzunak direla.

Zergatik joango zinateke unibertsitateko akademiara

Erosotasuna (gertutasuna, ordutegia)

15

Laguntzaren beharra 4

Unibertsitateko akademia batera baietz joango zirela erantzun dutenen artean, erosotasuna eta bere klaseekiko hurbiltasuna izango litzateke faktore nagusienak akademia hau hautatzeko. Hiru erantzun deuseztatu egin behar izan dira galdera honetan.

Zergatik ez zinateke joango unibertsitateko akademiara?

Ez dut behar 13

Unibertsitatearen kalitatea hobeagoa izan beharko litzateke, akademia behar ez izateko modukoa

8

Nire kabuz egin dezaket 2

Ordu gehiegi pasatzen ditut unibertsitatean

4

Unibertsitateko akademiara joango ez zirenen artean, gehienek akademia honen edo beste edozeinen beharra ez dutelako da. Beste askok unibertistatearen kalitatea hobeagoa izan beharko litzatekeela pentsatzen dute.

Zerk eragingo zuen iritziz aldatzea?

Ezer ez 10

Akademiaren kalitatea 8

Beharra izatea 7

Prezioa 2

Ez dakit 1

Emaitza hau lortzeko galdera kialitatiboa egin genuen baina ikusten den bezala erantzun ohiko batzuk daude. Gehinek ez zuten euren iritzia aldatuko unibertsitatean akademia bat irekitzerako orduan, baina beste askok akademiaren kalitatea faktore erabakigarria izango litzateke unibertsitateko akademia hau aukeratzeko orduan.

Grafika hauetan ikusi ahal dugunez garrantzi gehiena izan duten faktoreak prezioa, kokalekua eta ordutegia dira.

d. Mugapenak

Lagin probabilistiko izateko inkesta asko egin beharra dago, 300 bat inguru, zenbaki honetara heltzea ia ezinezkoa zen guretzat. Beraz lagin ez probabilistikoa aukeratu genuen. Mugapen nagusiena ikasleen interes eza izan zen, ez bait genuen inolako saririk edo lagungarririk erabili inkesta erantzutera bultzatzeko. Mugapenen artean ere gaizki erantzundako galderak egon dira eta moldatu behar izan genituen.

3. Ondorioak eta gomendioak

Inkestaren ondorioa akademia bat irekitzeko merkatu nahiko dagoela izan da, baina honek ezaugarri espezifiko batzuk izan beharko ditu targetari erakartzeko. Kontuan izan behar da ikasle bakoitzeko 0.7 ikasgai duela gainditugabeak. Datuak begiratuta %46 ak unibertsitateko akademia batetara joango litzake, beraz ehunekoak oso parekoak direnez garrantzitsua izango da esandako ezaugarri berezi hauek izatea. Ikasleen artean

baloratuena akademiaren prezioa eta kokalekua da, eta hauxe izango dira akademia honek izan baharreko bi faktore garrantzitsuenak. Izan ere akademia hau aukeratuko zutenen artean erosotasuna aukeratzeko faktoreen artean egongo litzake. Ezezkoen artean hasiera batetik akademia baten beharrik ez dutelako unibertsitateko akademia hau ez luketeen aukeratuko. Kontuan izan behar da baita ere, ezezko hauen artean iritzia aldatzea zaila izango dela, baina akademiaren kalitatea ona dela demostratzen bada, hauek akademiaren zerbitzuak eskatzea ekar dezake. Beraz laburbilduz kalitate/prezio ona eta ordutegi egokia izan beharko lukeen akademia izan beharko zen.

4. Eranskinak

a. Laginketa plana

Lagina unibertsoaren zati adierazgarria da eta guk ikertu nahi genuen unibertsoa ZTFn matrikulatuak zeuden ikasleak ziren, bai euskeraz ikasten zutenak zein gazteleraz. Laginak, unibertso osoa ikertzea baina merkeago eta azkarragoa da baina askotan, laginen bitartez lortutrako ondorio zein emaitzak populazio osoaren neurketatik lortzen ditugunak baina zehaztasun gutxiago izaten dute. Lagina prestatzerako orduan bi laginketa mota daude: lagin probabilistikoa eta lagin ez probabilistikoa. Gure merkatu ikerketa hau garatzerako orduan, lagin ez probabilistikoa erabili dugu eta gure irizpide propioen arabera eta egoeran oinarrituta egin genuen. Lagin ez probabilistikoaren barruan, egokitasun laginketa aukeratu genuen hau da, errazen lortu genezakeen lagina hartu genuen, konposizioan inolako kontrolik gabe.

b. Datu –bilketarako tresnak (galdetegiak, erabilitako gidoiak…)

Datu bilketarako erabilitako tresna bakarra ondorengo galdetegia izan da, ZTF fakultateko dekanoaren laguntzari esker ikasleei posta elektronikoz bidali genien inkesta. Bertan, 10 galdera itxi zein irekiren bitartez, ZTFko ikasleen iritzia lortu da.

Galdera irekiek espero ez genituen erantzunak jasotzera eraman gintuen eta hori, galdera itxien bidez lortu ezina den gauza bat da. Hala ere, ikasleei nahi zutena erantzutea uzteak ere gaizki erantzundako erantzunak ekarri zizkigun; hala nola inolako zentzurik ez zuten letra eta zenbakiz osatutako esaldiak. Aitzitik, inkestatuak nahi duena erantzuten duenez galdera irekien bidez, erantzun aberatsak lortu genituen kasu bakoitzea eta gainera, aldez aurretik galderen balizko erantzunak ezin genituenez zehaztu oso erabilgarriak gertatu zitzaizkigun. Adibidez, “Zein irakasgai errepikatzen ari zara” galderaren erantzunak aldez aurretik ez genekien fakultate horretan eskeintzen diren irakasgaiei buruzko informazioa ez genuelako.

Bestalde, galdera itxiek batzuen eta besteen erantzunak oso erraz alderatzeko aukera eman zigun, inkestatu guztiek erantzuteko abiapuntu berberak erabiltzen zituztelako. Halaber, inkestatuarentzat, kasu honetan ikasleentzat, galdera itxiek ahalbidetzen duten erantzun azkar eta errazak galdera irekiak baino erakargarriagoak dira. Bestalde, guretzat ere galdera irekiekin alderatuz, itxiek ordenagailuan datuak sartzeko eta emaitza estatistikoak bizkorrago lortzeko aukera eman zigun. Inkesta honen galdera itxien beste abantail bat erantzun okerrak jaso ez genituela da. Galdera itxien bidez, gaizki ulertu zein zentzu gabeko erantzunak ekidin zituen. Hala ere, sakontasun eta zehaztasun gutxiago zuten erantzun hauek hala ere ez dugu sakontasuna faltan bota gure inkesta egiterako orduan.

Lehen aipatu moduan inkesta unibertsitateko posta elektronikoaren bitartez zabaldu genuen ikasleen artean eta honek ahalbidetu gintuen kanpo lana errazago prestatzen, inkesta kostuak murrizten (inkesta paperean inprimitu behar ez genituelako) eta informazioa azkarrago biltzen.

Hasiera batean inkestak aurrez aurre egitea pentsatu genuen baina gradu zein kurtso guztietako ikasleengana heltzea zaila zen eta posta elektronikoaren bidez, pertsona kopuru handiago batera heltzea lortu genuen eta beste moduan ikertu ezingo genituezkeen pertsonengana hurbiltzeko aukera izan genuen. Gainera, posta elektronikoak ahalbidetzen duen anonimatoak positiboa da ikasle batzuek inkestatzaileekin aurrez aurre egoterakoan lotsatu egin daitezkeelako, adibidez ez gainditutako irakasgaiak aitortu behar dutenean.

Azkenik, galdetegia prestatzerako orduan gazteleraz zein euskeraz ikasten zuten ikasleengan pentsatu genuen. Ikasle guztiengana heldu nahi genuen eta horregatik galdeketa egin aurretik hizkuntza hautatzeko aukera eman genien eta erantzun horren arabera, inkesta gazteleraz edo euskeraz erantzuten zuten. Hala ere, euskeraz ez zekien pertsona batek hasieratik euskera hizkuntza bezala hautatu zuen eta galdera luzeetan bere euskera ez jakintasunari buruz berri eman zigun. Agian inkestaren zehar atzeraka bueltatzeko aukera egongo balitz, gaztelera hautatu eta arazorik gabe inkestarekin jarraituko luke ikasle honek.

Inkesta googlek eskeintzen duen zerbitzuaren bidez burutu genuen, hemen inkestarako sarbiderako link-a.

c. Txostenaren gorputzean bildu gabeko euskarri gisa balio duten taulak

Inkesta prestatu ostean, lagina prestatu behar genuen, horretarako ZTF osatzen duten ikasle kopurua behar genuen gradu zein hizkuntzaren arabera sailkatua lehen aipatu moduan gazteleraz zein euskeraz ikasten zuten ikasleen erantzunak bilatzen genituelako. Ikasle kopurua, aipatutako fakultateko idazkaritzan eman ziguten eta ondorengo taula honetan isladatua dago. Lagin ez probabilistikoa hartu genuen azkenean, denbora zein errekurtso faltak lagin probabilistikoa egitea ezinezkoa egiten bait zigun.

5. Bibliografia

https://docs.google.com/presentation/d/1UJPcybm9Ik5wW7ZFph3ZygUAWz2QxHtOhNr8

W_q0aM0/edit#slide=id.p4