JARDIN DE NIÑOS“NIÑOS HÉROES”

11DJN2665DCICLO ESCOLAR 2018-2019

Título “Mis manitas numéricas”Nombre del autor Colectivo Docente

Temática

Campo de formación académica: Pensamiento Matemático Organizador curricular 1: numero, algebra y variación Organizador curricular 2: numero Aprendizaje esperado: • Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

Enfoque El pensamiento matemático es deductivo, desarrolla en el niño la capacidad para inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos. Para su desarrollo es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático implicado en dichas situaciones. En este proceso se posibilita también que los niños desarrollen formas de pensar para formular conjeturas y procedimientos

Espacios En el aula del Jardín de Niños.

PropósitoUsar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.

Meta Lograr que los alumnos identifiquen algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende que significan.

Materiales Un par de manitas elaboradas de fomy con un palito de madera, dados con números y dados de puntos, hojas de trabajo, lápiz, colores, crayolas.

Secuencias de actividades Inicio. A cada alumno se le pedirá que pase al frente a tomar un círculo de color (verde, amarillo, azul y rojo). Ya que cada alumno haya tomado el círculo pedir que se reúnan los de color verde, amarillo, azul y rojo para formar los equipos y sentarlos en las mesas previamente acomodadas.

Desarrollo: Ya que cada alumno este sentado en el equipo que le corresponde se les pedida que cada uno saque sus manitas numéricas (previamente solicitadas a las mamás). Enseguida se dará la indicación que en cada equipo por turnos irán lanzando el dado y de acuerdo con el número que caiga será el número que con las manitas mostraran. Se lanzará el dado las veces que sean necesarias para que a cada alumno le toque lanzarlo.

Cierre. A cada alumno se le entregara una hoja de trabajo donde en los extremos tendrá manitas con los dedos levantados representado diferentes cantidades y en el centro los número para que cada uno relacione el número con la cantidad de dedos levantados. Otra acción es los alumnos pongan la cantidad con las manitas y  posteriormente con cereales también pongan la cantidad según el número.

Cápsulas informativas Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Preescolar. Plan y programa de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias

de evaluación pág. 234 En la medida en que avanzan en su conocimiento sobre el número, los niños desarrollan estrategias para controlar el conteo, como: la organización de los elementos en fila (concreta o gráficamente), el señalamiento de cada elemento, el desplazamiento de los elementos ya cotados, el uso de los dedos como apoyo para el conteo y la generación de marcas personales (con colecciones representadas gráficamente) para distinguir cuales elementos ya se contaron y cuales todavía no. Los números y sus usos se aprenden en un contexto social, de ahí la importancia que los niños tengan la oportunidad de reconocer la valía que tiene la representación de los números y lo que se puede comunicar con ellos: la representación gráfica convencional de los números naturales (1,2,3..) sirve, entre otras cosas, para comunicar cuantos elementos tiene una colección. Para que reconozcan esta función en importante presentar situaciones en las que los números son una manera de comunicar información numérica.

Cintillos La actividad se puede realizar con los grupos de 1, 2 o 3 de preescolar. Para los alumnos de 1ro y 2do solo se trabajará con un dado y será con un dado que tenga escrito los números. Con el grupo de 3ro se trabajará con dos dados y los dados serán con puntos.

Estrategia de evaluación Guía de observación Técnica de evaluación Observación

Observaciones Recuperando la

experiencia¿Se interesaron todos los alumnos en la actividad? ¿Todos participaron? ¿Se logró el aprendizaje esperado?

Se realizó la actividad de mis manitas numéricas donde los alumnos realizaron el conteo lanzando un dado y de acuerdo con el número que caía era el numero representaban con sus manitas, la actividad permitió que los alumnos pusieron el juego el conteo.

La iniciativa pedagógica con el grupo mixto de 1ro y 2do. Presento mayor dificultad pues los alumnos de segundo estaban atentos mientras los alumnos de 1ro no se lograba captar la atención mas de 5 minutos pues ellos querían jugar con las manitas golpeándola, se les dio acompañamiento en todo momento pero se volverá a aplicar la actividad para reforzar el conteo oral.

Con el grupo mixto de 2º y 3º se mostró dificultad porque hay alumnos de 2º que no centraban la atención en la actividad, otros más no logran identificar números solo el 1, 2. con alumnos de 3º todavía se encuentran alumnos que confunden la seria numérica del 1 al 10.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Alumno: __________________________________________________________

Fecha: ___________________________________________________________

Campo Formación Académica o área

de desarrollo personal y social.

Pensamiento matematico

Aprendizaje esperado

Aspectos a observar

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

En las actividades de registro

¿El alumno (3º) logró contar colecciones no mayores a 5 elementos ? ¿El alumno (2º ) logró contar colecciones no mayores a 10 elementos ?¿El alumno (3º ) logró contar colecciones no mayores a 20 elementos ?

REGISTRO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN

Alumno: ----------------------------------------

Fecha: 27 de noviembre del año 2018.

Campo Formación Académica o área

de desarrollo personal y social.

Pensamiento matematico

Aprendizaje esperado

Aspectos a observar

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

En las actividades de registro ¿El alumno (3º) logró contar colecciones no mayores a 5 elementos ? ¿El alumno (2º ) logró contar colecciones no mayores a 10 elementos ? ¿El alumno (3º ) logró contar colecciones no mayores a 20 elementos ?

REGISTROEl alumno logró contar cantidades de 1 a 3. De ese número en adelante mostró dificultad porque no reconoce los números, observaba a sus compañeros para hacer lo que ellos hacían, al observar esto le di acompañamiento para apoyarlo a contar uno a uno y lograr contar la cantidad que los dados indicaban.Logro cantidades pequeñas del 1 al 5 con mi apoyo. Al realizar los productos el alumno al no identificar el número no logró relacionar cantidad con número y se anexa su trabajo como evidencia.

Concentrado general del grupo

Campo de formación Pensamiento matemático Aprendizaje esperado Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

Aspectos para observar ¿El alumno (1º ) logró contar colecciones no mayores a 5 elementos ? ¿El alumno (2º ) logró contar colecciones no mayores a 10 elementos ? ¿El alumno (3º ) logró contar colecciones no mayores a 20 elementos ?

No. Nombre del alumno Logro esperado En desarrollo Requiere apoyo1º1.- X2.- X3.- X4.- X5.- X2º1.- X2.- X3.- X4.- X5.- X6.- X7.- X8.- X9.- X10.- X11.- X12.- X13.- X14.- X15.- X16.- X17.- X18.- X19.- X3º 1.- X2.- X3.- X4.- X5.- X6.- X7.- NO ASISTIÓ8.- X9.- X10.- X11.- X

Evidencias de 1º y 2º

Los alumnos formado los equipos de trabajo de acuerdo al color que eligieron, y lanzando por turnos el dado y de acuerdo al número que caía era el número que representaban con sus manos numéricas

Alumnos colocando el cereal de acuerdo con el número que corresponde, se muestran trabajos de alumnos que lograron la actividad, así como de alumnos que no lo lograron

Evidencias de 2º y 3o

Alumnos de 2º y 3º en la realización de la actividad de conteo

Alumnos de 2º y 3º en la formación de equipos.

Alumnos 3º realizando el conteo con cantidades más grandes y el uso de dos dados.

Productos de los alumnos de 2º y 3º