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COMPETENCIAS
Y
PROCESO EDUCATIVO
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• Debemos diseñar experiencias de aprendizaje en el aula.• Orientadas al desarrollo de competencias.• Para que los educandos construyan aprendizajes significativos
y aprendan de manera integral.
¿PARA QUÉ ESTE CONTENIDO?
INVOLUCRANDO:
• El sentido de las competencias.
• Elaboración de competencias.
• La planificación de los contenidos.
• Las competencias y la metodología.
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Recuerda e identifica los tipos y
transformaciones de la energía.A
Propone formas para optimizar los tipos y
transformaciones de la energía en su hogar.B
UN EJEMPLO:
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DEL SABER AL “SABER HACER”
Se conciben como capacidades de realización: utilizar los conocimientos de manera adecuada y flexible en situaciones nuevas y diversas.
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Componentes:• Capacidad-habilidad
• Conocimiento
• Actitud
• Sentido del aprendizaje (“para qué”)
• Contexto de actuación significativo («donde-aplicar»)
Características:• Orientadas al “saber hacer”
• Se alcanzan a mediano y largo plazo
• Se evalúan a través del desempeño o actuación
• Son integrales
• Requieren ejercitación y práctica
• Permiten traer al proceso educativo otros saberes
LAS COMPETENCIAS:
NUEVAS METAS DE APRENDIZAJE
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COMPETENCIA:
Propone formas para optimizar los tipos y
transformaciones de la energía en su hogar.
Identifiquemos los componentes y
características:
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Identifica las causas y consecuencias del
uso de drogas.A
Propone acciones y medidas para prevenir y
erradicar problemas de alcoholismo y
drogadicción en su comunidad.
B
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Objetivo clásico Del saber al
saber aplicado
Competencia
Identificar las
dependencias
principales en un
municipio
Realiza gestiones
ante las
dependencias
principales del
municipio en
beneficio de su
comunidad o
barrio.
PASAR DEL SABER AL SABER HACER, SABER ACTUAR Y SABER VIVIR
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Ejercicio individual para analizar el sentido
de las competencias
Algunas preguntas: De la respuesta que considere correcta.
1. ¿La competencia expresa con claridad lo que los alumnos
deben aprender?
2. ¿Qué de nuevo plantea la competencia para el aprendizaje de
este tema?
3. ¿Qué importancia tiene el logro de una competencia?
4. ¿La Competencia plantea un aprendizaje integral? ¿Cómo se
evidencia?
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Contenido Desempeño-Competencia
Redacción
Redacta documentos básicos en su
idioma materno de forma ordenada,
clara y coherente para comunicar sus
ideas, sentimientos y resolver
problemas y necesidades.
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Contenido Desempeño-Competencia
Porcentajes Utiliza el cálculo de porcentajes para
mejorar la comprensión y análisis de
situaciones cotidianas.
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Contenido Desempeño-Competencia
Derechos
Humanos
Identifica situaciones de abuso y
maltrato en su contexto cercano
(amigos, hogar, escuela, etc.) y las
personas a las que puede acudir para
denunciar los hechos y promover el
respeto a los derechos humanos.
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¿CÓMO SE ELABORAN LAS COMPETENCIAS?
1. Determinar el sentido del aprendizaje.
2. Integrar los diferentes elementos que la conforman, conocimientos, capacidad, actitud, contexto y sentido del aprendizaje.
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PARA INTEGRAR LOS DIFERENTES ELEMENTOS…Tener presente que un desempeño-competencia implica:
1. El uso de conocimientos específicos.
2. La puesta en práctica de capacidades y actitudes determinadas.
3. Determinar la situación o contexto donde aplicarán los conocimientos y
capacidades.
4. Establecer el para qué del desempeño (sentido del aprendizaje).
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PARA DETERMINAR EL PARA QUÉ DE LOS CONTENIDOS, EL DOCENTE DEBE PREGUNTARSE:
• ¿Qué esperamos que los educandos
sepan hacer más allá del ámbito escolar?
• ¿En qué pueden aplicar los
conocimientos?
• ¿Para qué le sirven los conocimientos en
la vida real?
• ¿Qué problemas o necesidades de la vida
cotidiana pueden ser atendidas con sus
conocimientos?
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Ejercicio grupal para practicar la elaboración
de competencias
Algunas preguntas:
¿Qué esperamos que las y los educandos sepan hacer más allá del ámbito
escolar?
¿En qué pueden aplicar este conocimiento?
¿Para qué le sirven estos conocimientos en la vida real?
¿Qué problemas o necesidades de la vida cotidiana pueden ser atendidas
con estos conocimientos?
SEGURIDAD ALIMENTARIA Y
NUTRICIONAL (DESNUTRICIÓN)
1. Discutir en grupo y determinar el para qué del aprendizaje