¿QUÉ Y CÓMO
APRENDEN NUESTROS
NIÑOS Y NIÑAS?
Objetivo
Se espera que, al finalizar la jornada, los
participantes logren:
Comprender el enfoque de Comunicación
para el desarrollo de las competencias
comunicativas en los niños y niñas de los
diversos contextos del país.
¿Cómo se evidencia en este
ejemplo el enfoque comunicativo
y textual?
p 27
Observación del video “Los castellanos del Perú” teniendo
en cuenta las siguientes preguntas:
¿Cómo se evidencian en el aula las
situaciones que veremos en el video?
¿Cuál es el rol de la escuela con respecto
a las variedades lingüísticas?
Ideas fuerza:
• Es necesario que la escuela sea un espacio para
democratizar el aprendizaje y respetar la individualidad de
los sujetos.
• A través de las competencias de
ciudadanía, matemática, comunicación se propicia el
desarrollo del pensamiento crítico y divergente; así como
la participación en discusiones éticas.
• El desarrollo de competencias comunicativas tienen
estrecha relación con el actuar y comunicarse con los
demás y, por tanto, están relacionadas con las
capacidades de comunicación y argumentación
matemática y con las capacidades ciudadanas de
convivencia, deliberación y argumentación.
Ideas fuerza:
• Se debe respetar la diversidad lingüística tanto en la vida
diaria como en la escuela.
• Las formas locales de habla inciden en el lenguaje escrito
en el III ciclo, por ello deben valorarse y respetarse como
medio para generar confianza y seguridad en los niños.
• El registro formal o informal se adecúa según los
destinatarios. Esto se aprende en situaciones de
comunicación real.
• El lenguaje estándar se emplea en el lenguaje escrito y en
situaciones de comunicación oral, de acuerdo al
destinatario.
• La comunicación es un medio para la convivencia y para
el aprendizaje en otras áreas curriculares.
De las prácticas a las
ideas fuerza
La lectura y la escritura como
prácticas sociales del
lenguaje.
Interacción con textos
diversos, auténticos y
completos. Los niños son usuarios del
lenguaje escrito aún antes de ingresar a la
escuela
Leer y escribir alfabéticamente
conlleva una gran demanda
cognitiva, social y emocional.Los propósitos de
la lectura son: leer para
aprender y leer para investigar.
Considera la variedad
lingüística y cultural.
Situaciones comunicativas
reales.
Orales Escritas
Las competencias están organizadas en orales y
escritas.
Las competencias involucran los niveles de los
mapas de progreso y las capacidades e
indicadores guardan relación con los términos
empleados en ellos.
En primaria solo se desarrollarán las competencias
del lenguaje escrito.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
III CICLO IV CICLO V CICLO COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas
según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
NIVEL MAPA DE PROGRESO
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir
de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita
e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
COMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
NIVEL MAPA DE PROGRESO
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en
torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen
algunas palabras que emplea en los textos que
produce.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes textos que produce, la organización de sus ideas, así como las funciones de los conectores y
referentes que emplea.
Mapa de progreso de Comunicación
Mapa de progreso de Comunicación
Niveles mapa de
progreso
Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Lee comprensivamente textosde estructura simple quetratan temas reales oimaginarios en los quepredominan palabrasconocidas e ilustraciones queapoyan las ideas centrales.Extrae información pocoevidente distinguiéndola deotra semejante y realizainferencias locales a partir deinformación explícita.Interpreta el textorelacionando informaciónrecurrente. Opina sobresucesos e ideas importantesdel texto a partir de su propia
experiencia.
Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales
a partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
seleccionando información
relevante. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto y explica la
intención de los recursos
textuales más comunes a
partir de su conocimiento y
experiencia.
Lee comprensivamente
textos con varios elementos
complejos en su estructura
y que desarrollan temas
diversos, con vocabulario
variado. Extrae información
e integra datos que están
en distintas partes del
texto. Realiza inferencias
locales a partir de
información explícita e
implícita. Interpreta el
texto integrando
información relevante y
complementaria. Opina
sobre aspectos variados del
texto y explica la intención
de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y
experiencia.
Relación entre los mapas de progreso y las rutas de aprendizaje
Capacidad:
Infiere el significado del texto: En ambos documentos se plantea para el III ciclo la lectura
de textos de estructura simple y la inferencia está determinada en este caso por la
determinación del tema (interpreta el texto relacionando información recurrente).
III CICLO IV CICLO V CICLO
2do grado 3er grado 5TO grado 6TO grado
Deduce el tema
central de un texto
de estructura
simple, con o sin
imágenes.
Deduce el tema
central de un texto
de estructura
simple con o sin
imágenes.
Deduce el tema
central, ideas
principales en
textos con algunos
elementos
complejos en
estructura y con
diversidad
temática.
Deduce el tema
central, ideas
principales,
conclusiones, en
textos con varios
elementos
complejos en
estructura y con
diversidad
temática.
Competencias y capacidades
de comprensión de textos
Competencias y
capacidades de
producción de textos
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