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MINISTERIO DE ECONOMÍA Y FINANZAS
DIRECCIÓN GENERAL DE INVERSION PÚBLICA
CURSO TALLERCURSO TALLER
FORMULACIÓN DE ESTUDIOS DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL ENFORMULACIÓN DE ESTUDIOS DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL EN
EL MARCO DEL SNIP - SECTOR EDUCACIÓNEL MARCO DEL SNIP - SECTOR EDUCACIÓN
MODULO: ASPECTOS GENERALES E IDENTIFICACIÓNMODULO: ASPECTOS GENERALES E IDENTIFICACIÓN
Dirección General de Inversión PúbDirección General de Inversión PúbDirección de Proyectos de Inversión
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CONSIDERACIONES PREVIASCONSIDERACIONES PREVIAS
(2) Equipo multidisciplinario:Profesionales vinculados a losfactores productivos del servicio
Educativo.
Nombre del PIP: Se basará enintervenciones consideradas enla alternativa de solución
seleccionada. En los TdR si se
considera un no!bre debe ser
preli!inar.
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Hipót!i! " t#$%$&': Problema deacceso a servicios de educación que nocumplen con los estándares de calidad
P($) " t#$%$&' *t+#,i)'! " ##).i$/ Planteamiento idea preliminar del problema que se
pretende resolver. Antecedentes (origen, intentos, etc.). Planteamiento del objetivo y alcances del estudio. Equipo de profesionales que se requerirá, perfil y
tiempos Principales actividades que va desarrollar, tiempos e
interdependencia Productos o entregables o itos de supervisión !equerimientos de recursos (equipos, materiales, etc.) "etodolog#a de trabajo $ronograma de trabajo $ostos
CONSIDERACIONES PREVIAS: PLAN DE TRABA0O 1 TDRCONSIDERACIONES PREVIAS: PLAN DE TRABA0O 1 TDR
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%. &pinión favorable de la entidad a
cargo de la operación ymantenimiento
'. aneamiento f#sico legal y arreglos
institucionales
. Equipo formulador
*. +nformación para la formulación delP+P
UGEL, DRE, APAFA
Registros, escritura,contratos, actas
donación,documentos de
gestión
Multidisciplinario
Visitas de Campo y
estadsticas !E"CALE#y otros
CONSIDERACIONES PREVIASCONSIDERACIONES PREVIAS
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Tipo de I.E.Descripción
I.E. Públicas de
"estión directa
I.E. creadas y sostenidas por el Estado. Son "ratuitas. #os in!uebles
y bienes son de propiedad estatal y el pa"o de re!uneraciones es
asu!ido por el Sector Educación u otro sector de la $d!inistración
Pública %ue est& a car"o de la I.E.
I.E. Públicas de
"estión privada
I.E. a car"o de entidades sin fines de lucro %ue prestan servicios
educativos "ratuitos en convenio con el Estado. #os in!uebles ye%uipos son de propiedad del Estado o de la entidad "estora y las
re!uneraciones son asu!idas por el Estado.
I.E. Privadas
I.E. a car"o de personas naturales o 'ur(dicas de derec)o privado. En
este tipo se encuentran las instituciones educativas creadas por
iniciativa privada.
*uente: Re"la!ento de la Gestión del Siste!a Educativo aprobado !ediante D.S. +,--/0--1/ED
CONSIDERACIONES PREVIAS: Tip'! " I2E2 !34) G!tió)CONSIDERACIONES PREVIAS: Tip'! " I2E2 !34) G!tió)
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*uente: Re"la!ento de la Gestión del Siste!a Educativo aprobado !ediante D.S. +,--/0--1/ED
TIPOS DE I2E2 SEGÚN NÚMERO DE DOCENTESTIPOS DE I2E2 SEGÚN NÚMERO DE DOCENTES
Tipo de I.E. Descripción
I.E. 2nidocente3uando cuenta sólo con un docente para atender todos los a4os o
"rados de estudio del nivel o !odalidad.
I.E. Polidocente 5ulti"rado3uando los docentes o por lo !enos uno de ellos tiene a su
car"o dos o !ás a4os o "rados de estudio.
I.E. Polidocente 3o!pleto3uando cada sección de un a4o o "rado está a car"o de un
docente.
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Mó"5(' I: A!p.t'! G)#$(!Mó"5(' I: A!p.t'! G)#$(!
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TEMASTEMAS
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A( i)i.i' " ($ '#,5($.ió) )' ! .5)t$ .') i)'#,$.ió) !5i.i)tp$#$ "i)i# ( )',%# "( PIP2 E( )',%# ! "i) ) %$! $ ($!i)t#6).i')! .')!i"#$"$! ) ($ $(t#)$ti6$ " !'(5.ió)
!(..i')$"$2
NOMBRE DEL PROYECTONOMBRE DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓNNOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
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N$t5#$(7$ " ($
I)t#6).ió)
O#i)t$.ió) " ($! i)t#6).i')!
C#$.ió) "(!#6i.i'
&rientado a dotar de los servicios educativos en áreas donde no eiste elservicio. +ncremento de cobertura.
M&'#$,i)t' "(!#6i.i'
&rientado a mejorar uno o más factores que afectan la calidad de laprestación de los servicios educativos. Adecuación a normas oestándares. El mismo n-mero de alumnos recibe servicios de mejorcalidad.
A,p(i$.ió) " ($.$p$.i"$" "!#6i.i'
&rientado a incrementar la capacidad de prestación de servicioseducativos para atender a nuevos usuarios. "ás nios reciben serviciosde educación.
R.5p#$.ió) "(!#6i.i'
&rientado a recuperar la capacidad de prestación de servicioseducativos, la cual a sido afectada por desastres u otras causas. Puedeimplicar cambios en la capacidad o la calidad de los servicios respecto ala situación previa.
NOMBRE DEL PROYECTO:NOMBRE DEL PROYECTO:
N$t5#$(7$ ' tip' " i)t#6).ió)
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NOMBRE DEL PROYECTO: E0EMPLOSNOMBRE DEL PROYECTO: E0EMPLOS
¿Quése a !a!acer"
¿#u$l es elsericio o bien a
proeer"
¿Dónde se a !alocali%ar" &bicación
'eo'r$icaNombre del Proecto
Se va aa!pliar
El servicio deeducaciónsecundaria en laI.E. 67os& 3arlos5ariáte"ui8.
En el distrito de Ti%uillacaprovincia de Punodeparta!ento de Puno.
$!pliación del servicio deeducación secundaria en la I.E.67os& 3arlos 5ariáte"ui8 en eldistrito de Ti%uillaca provincia dePuno departa!ento de Puno.
Se va acrear
El servicio deeducación inicial.
En el 3entro Poblado Pallalladel distrito de 3alacoaprovincia Gral. Sanc)e9 3errodeparta!ento de 5o%ue"ua.
3reación del servicio educativode educación inicial en el 3entroPoblado Pallalla del distrito de3alacoa provincia Gral. Sanc)e93erro departa!ento de5o%ue"ua.
Se va a!e'orar
El servicio de
educación pri!ariaen la I.E. 6SantaRosa8.
En el distrito de 7esús 5ar(a dela Provincia de #i!adeparta!ento de #i!a.
5e'ora!iento del servicio deeducación pri!aria en la I.E.6Santa Rosa8 en el distrito de7esús 5ar(a provincia de #i!adeparta!ento de #i!a.
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Recomendación: Usar mapas, croquis
LOCALIZACIÓN DEL PROYECTOLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
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Es responsable de la elaboración de los estudios de preinversión,
de los TDRs y planes de trabajo. En el proyecto se debe consignar lo siguiente:
El nombre de la UF y el nombre del funcionario responsable,incluyendo dirección, telfono y fa!. "i es por contrata, se
debe registrar el nombre de la persona natural o jur#dica.
$a competencia de la entidad para la formulación del %&%:
o 'obierno $ocales: Educación ()sica Regular.
o 'obiernos Regionales: Educación ()sica Regular y Educación"uperior *o Universitaria
U)i"$" F'#,5($"'#$ U)i"$" F'#,5($"'#$
INSTITUCIONALIDADINSTITUCIONALIDAD
INSTITUCIONALIDADINSTITUCIONALIDAD
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Es el )rea registrada en la D'%%, es responsable de la ejecución del %&%se debe consignar lo siguiente:
*ombre de UE propuesta para la ejecución del %&%, la competencia de entidad, y capacidad tcnica y operativa de la UE +e!periencejecución, disponibilidad RR y e-uipo, calificación e-uipo tcnicentre otros.
Ejemplo: La UE de la ejecución del PIP es el GR Ayacucho – Sede Central estaUE tendr!a como contraparte t"cnica a la Gerencia de In#raestructura para la
ejecución del componente o$ras y e%uipamiento& y a la 'RE para la ejecucióndel componente capacitación y adecuación cultural del educati(o de acuerdo
la realidad de la )ona*
U)i"$" E&.5t'#$ U)i"$" E&.5t'#$
%uede ser necesario designar a un rgano Tcnico de la entidad para -use encargue de la ejecución de algunos componentes del %&%.
INSTITUCIONALIDADINSTITUCIONALIDAD
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E( Op#$"'#E( Op#$"'#
Es el órgano de una entidad -ue se encargar) de la operación
mantenimiento del proyecto, puede ser la misma )rea -ue ejecute eproyecto u otra dentro de la institución/ inclusive, una entidad distinta.
0onsignar la información -ue permita identificar al operador.
INSTITUCIONALIDADINSTITUCIONALIDAD
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MARCO DE REFERENCIAMARCO DE REFERENCIA
A)t.")t!D!.#ip.ió) " 8.8'! i,p'#t$)t! #($.i')$"'! .') ( '#i3) "( p#'9.t'M'ti6'!
C',pt).i$! P'# ;5+ (' "% 8$.# ( E!t$"'< E! 5) %i) ' !#6i.i' p4%(i.' ' 5)$ 5).ió) "( E!t$"'< E! 5)$ 5).ió) =.(5!i6$ ' .',p$#ti"$ "( )i6( " G'%i#)' ;5 '#,5($ ( p#'9.t'<E!t> 6i).5($"' .') ($ p#!t$.ió) " !#6i.i'! p$#$ .5,p(i# .') ($ i)$(i"$" " ($ )ti"$";5 (' '#,5($<
Li)$,i)t'! " P'(?ti.$E! .')!i!t)t .') ('! (i)$,i)t'! " p'(?ti.$ )$.i')$(@ !.t'#i$( 9 ('! P($)! "D!$##'((' C').#t$"'<
Recordar que uno de los requisitos para declarar la viabilidad, es que el PIP sea
consistente con los lineamientos de política
ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO E& (
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ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO: E&,p('2
ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO: E&,p('
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ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO: E&,p('2
ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO E& (
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ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO: E&,p('2
ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO E&,p('
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ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO: E&,p('2
ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO: E&,p('
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ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PROYECTO: E&,p('2
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Instrumentos Relación con el PIP
La ConstituciónPoltica del Per$ Artculo %&'( la educación inicial, primaria y secundaria sono)ligatorias' En las instituciones del Estado, la educación es
gratuita'
Proyecto Educati+oacional al -.-%
/Primer 0)1eti+o Estrat2gico3 0portunidades y ResultadosEducati+os de 4gual Calidad para 5odos 6 Una educación)7sica 8ue asegure igualdad de oportunidades y resultadoseducati+os de calidad para todos los peruanos, cerrando las)rec9as de ine8uidad educati+a' '''
Poltica %':3 Promo+er entornos comunitarios saluda)les,ama)les y estimulantes para ni;os y ni;as
Poltica :'%' Dotar de insumos y ser+icios )7sicos a todos locentros educati+os p$)licos '''
Pol tica .0. $se"urar buena infraestructura servicios y condicionesadecuadas de salubridad a ... los centros educativos ...
COMPATIBILIDAD DEL PROYECTO CON LINEAMIENTOS Y PLANES
ÍLINEAMIENTOS DE POLÍTICA
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Instrumentos Relación con el PIP
Ley 0rg7nica deGo)iernosRegionales ;#ey0
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Revisión de marco normativo y pol#ticas:
0onstitución %ol#tica del %er1: Del 2rt. 34 al 2rt.35.
2cuerdo *acional
$ey 'eneral de Educación, $ey *6789.
$ey ;rg)nica de
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MÓDULO II: IDENTIFICACIÓNMÓDULO II: IDENTIFICACIÓN
TEMASTEMAS
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TEMASTEMAS
IDENTIFICACIÓN DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUALIDENTIFICACIÓN DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
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IDENTIFICACIÓN: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUALIDENTIFICACIÓN: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
/ El pri!er paso es definir el área de estudio y el área de
influencia./ El $rea de estudio puede ser i'ual o m$s amplia que el
$rea de inluencia.
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AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIAAREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA
DIAGNÓSTICO DELIMITACIÓN DEL REA DE ESTUDIODIAGNÓSTICO DELIMITACIÓN DEL REA DE ESTUDIO
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*oco del problema:I.E. o 9ona donde se identificóel proble!a. 3onstituye el
centro de referencia del área de
estudio.
DIAGNÓSTICO: DELIMITACIÓN DEL REA DE ESTUDIODIAGNÓSTICO: DELIMITACIÓN DEL REA DE ESTUDIO
+rea de estudio:Cona donde se ubican II.EE.
alternativas
II.EE. ,lternatias:
II.EE. a las %ue los beneficiariospueden ó podr(an tener acceso
-mites releantes:/#(!ites ad!inistrativos./3ondiciones "eo"ráficas.
/Grandes infraestructuras.
DELIMITACIÓN DEL REA DE INFLUENCIADELIMITACIÓN DEL REA DE INFLUENCIA
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&bicación de población aectada:
/Tipo de 9ona: 2rbana ó rural./Edad./3aracter(sticas socioeconó!icas./3aracter(sticas de!o"ráficas.
DELIMITACIÓN DEL REA DE INFLUENCIADELIMITACIÓN DEL REA DE INFLUENCIA
+rea de inluencia:/Cona donde se ubica la población
afectada y las alternativas de
solución.
,ccesibilidad a sericioseducatios:
/Distancia y tie!po/Se"uridad de la ruta./5edios de transporte y tarifas.
/tros releantes:/3li!a./ $nálisis de peli"ros./ $nálisis de vulnerabilidad./ $lternativas a la educación pública.
DELIMITACIÓN DEL REA DE INFLUENCIADELIMITACIÓN DEL REA DE INFLUENCIA
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DELIMITACIÓN DEL REA DE INFLUENCIADELIMITACIÓN DEL REA DE INFLUENCIA
0ona Niel educatio
Distancia
m$1ima
Tiempo
m$1imo
Cona urbana y
periurbana
Inicial -.1 !. A1
Pri!aria A.1 !. -
Secundaria .- !. F1
Cona rural
Inicial 0.- !. -
Pri!aria F.- !. >-
Secundaria 1.- !.
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REA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIAREA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIA
REA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIAREA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIA $RE$ DEEST2DI
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REA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIAREA DE ESTUDIO Y REA DE INFLUENCIA
$RE$ DE
I+*#2E+3I$
EST2DI
DIAGNÓSTICO DEL REA DE ESTUDIO Y DEL REA DE INFLUENCIADIAGNÓSTICO DEL REA DE ESTUDIO Y DEL REA DE INFLUENCIA
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Debe centrarse en aquellas variables que sean relevantes para el proyecto (que expliquen procesos, tendencias relacionadas con la prestación del servicio o sean factorescondicionantes de la demanda).
2n)lisis de las caracter#sticas del )rea donde est) locali?ada la poblaciónafectada, las &E o donde se locali?ar) el proyecto
&nformación b)sica 0aracter#sticas geogr)ficas, f#sicas, clim)ticas. %eligros, dimensiones
ambientales
Din)mica económica. Uso y ocupación del territorio.
Din)mica demogr)fica. %oblación del )rea, por edades.
0aracter#sticas de la población escolar del )rea. Edad promedio de ingreso pornivel/ matr#cula, cobertura, situación acadmica +tasa de aprobación, tasa derepitencia, tasa de retiro@, etc.
"ervicios b)sicos e!istentes. agua y saneamiento, energ#a, comunicaciones.
2ccesos. A#as, medios de transporte, tiempos, costos.
DIAGNÓSTICO DEL REA DE ESTUDIO Y DEL REA DE INFLUENCIADIAGNÓSTICO DEL REA DE ESTUDIO Y DEL REA DE INFLUENCIA
ANLISIS DE PELIGROSANLISIS DE PELIGROS
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ANLISIS DE PELIGROS
3. "e identifica los peligros -ue pudiesen ocurrir en el )rea de estudio, usinformación de fuentes secundarias y primarias como:
0onocimiento local.
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DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD PRODUCTORADIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD PRODUCTORA
DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO
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/ebe ser elaborado por un equipo multidisciplinario, que cono0ca con la mayor profundidadposible la realidad del ámbito de intervención.
Fuentes de información secundaria +investigación inicial@: 1a 2nidad de Estad#stica del "inisterio de Educación $enso 3acional de Población y 4ivienda Encuestas de niveles de vida y de ogares
2nidades Administrativas del ector Educación $entros Educativos, entre otros.
$onsiderar información de fuentes secundarias y fuentes primarias
Fuentes de información primaria: Trabajo de campo +contacto con larealidad@
5aller de involucrados y reuniones de trabajo con involucrados.
DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:
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#aractersticas de IE locali%ación3 matrcula3 niel de educaciónimpartida3 tiempo de uncionamiento3 caractersticas del terreno ($rea3%oniicación3 etc.).
4ecursos disponibles 5umanos3 inraestructura3 mobiliario3equipamiento3 material did$ctico. Ealuación de las potencialidades condiciones.
,n$lisis de la adecuación
$ los pará!etros nor!ativos ;RR.JJ. infraestructura e%uipa!iento !aterialdidáctico? con indicadores cuantitativos y cualitativos.
$ las caracter(sticas de la de!anda. $ las caracter(sticas cli!áticas de la 9ona y turnos de atención. 3apacidad
instalada ;cuántos alu!nos puede atender?.
6ituación le'al de la propiedad del terreno.
$os indicadores de evaluación deben ser consistentes con los informes deevaluación respectivos, a cargo de especialistas.
DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$
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Ubicación
Vías de accesoAño deconstrucción
Estado deconservación
Vida útil
Disposición de
servicios básicos
Número de aulas
DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$
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Incorporar foto"raf(as con su respectivo análisis e interpretación. #as i!á"enes no saben )ablar
DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$
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Pla
no
de
distrib
ución
DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$
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Basado en el informe tcnico del especialista en infraestructura
,&-,
74,D/ 86E##I9N P/4
T&4N/
,4E, NET, (:2)
N; DE ,-&:N/6
T/T,- ,-&:N/6(2 A= A< 1 A.>- Deteriorada Sustituir
,22Pri!aria: AER
;5? >- AF 0A 1 A.0 0= A0 F- A.11 Deteriorada Sustituir
,A< Pri!aria: 0D E ;5?
0>
00 AF > -. 1 -.
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RecursosBumanos
Rgimenlaboral
0ondición laboralTamaCo de laplana docente
TamaCo de la planaadministrativa
*ivel de
actuali?ación
0ompetencias enlogro de susfunciones
DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: A)>(i!i! " ('! #.5#!'! 85,$)'!DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: A)>(i!i! " ('! #.5#!'! 85,$)'!
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Evaluación de la calidad de los recursos humanos (docentes
Person
al
#ar'oNiel3
#ate'ora
#ondición#ondición
laboral
5oras6emanale
s
desemanas
porsemestre
5oraspor
semestre
A Director IK +o!bradoT.
co!pletoF- A -
B Profesor de aula IK +o!bradoT.
co!pleto- A 1
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Evaluación de la calidad de los recursos humanos (docentes#riterios considerados para ealuar el cumplimiento
de est$ndares6i #umple
( deDocente)
No cumple( de
Docente)
:edio de eriicación
#onocimiento de los contenidos del currculo − #onoce satisactoriamente el =(i!i! "( ;5ip$,i)t'
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*
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Incorporar foto"raf(as con su respectivo análisis e interpretación. #as i!á"enes no saben )ablar
DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) "( ;5ip$,i)t'DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO: E6$(5$.ió) "( ;5ip$,i)t'-/Q&E I J ,&-, N; A J P4I:E4/
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Descripción delien
$4o de $d%uisición
3antidad 5aterial Estado 3antidadoperativa
Reco!endació
:esa ipersonal A< < 5adera Deteriorado - Sustitución
6illas A< AF 5adera Deteriorado -Sustitución
Estante A= A 5adera Deteriorado -Sustitución
Escritorio A= A 5etálico Deteriorado -Sustitución
Pi%arra 0--= A $cr(lica Deteriorado -Sustitución
-/Q&E I J ,&-, N; 2 J #&,4T/Descripción del
ien $4o de
$d%uisición3antidad 5aterial Estado 3antidad
operativaReco!endació
:esa ipersonal A< 1 5adera Deteriorado - Sustitución
6illas A< A- 5adera Deteriorado -Sustitución
Estante A= A 5adera Deteriorado -
Sustitución
Escritorio A= A 5etálico Deteriorado -Sustitución
Pi%arra 0--= A $cr(lica Deteriorado -Sustitución
ANLISIS DE RIESGOSANLISIS DE RIESGOS
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3. "i se Ba concluido -ue e!iste peligros -ue pueden impactar a la U% se debanali?ar si esta en riesgo o no, a partir del an)lisis de sus factores de e!posición
vulnerabilidad en relación con cada uno de los peligros identificados.%ara determinar si la U% esta en riesgo o no, se reali?a las siguientes tareas:
Determinar grado de e!posición: &mplica la ubicación de la U% en el )rea dimpacto del peligro.
Evaluar la fragilidad de la U%: 'rado de resistencia de la U% o de sus elementofrente al impacto de un peligro.
Evaluar la resiliencia de la U%: 0apacidad de asimilar y recuperarse del impactde un peligro. Gu debemos de evaluarH 2lternativas de provisión del servicio en lU%, e!istencia de instrumentos de gestión.
Si ! 8$ "i)i"' ;5 8$9 #i!3' " "!$!t# ) ($ UP@ ( !i35i)t p$!' "%Si ! 8$ "i)i"' ;5 8$9 #i!3' " "!$!t# ) ($ UP@ ( !i35i)t p$!' "%!# (!# ( p($)t$,i)t'p($)t$,i)t' " ,"i"$! " #"5..ió) " #i!3'" ,"i"$! " #"5..ió) " #i!3'
PROCESO DE PROCESO DE ANLISIS DEL
DIAGNÓSTICO Y ANLISIS DEL RIESGO DE DESASTRES *ADR/:DIAGNÓSTICO Y ANLISIS DEL RIESGO DE DESASTRES *ADR/:
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PROCESO DEIDENTIFICACIÓN DEL
PIP
PROCESO DE ANLISIS DELRIESGO
Fuentes: conocimiento local, estudios y documentos tcnicos, planes de ordenamiento territorial/información prospectiva cient#fica.
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DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOSDIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS
DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOSDIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS
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L Identifica a los "rupos de población y entidades vinculados con el proble!a o con la
solución.
L $nali9a su percepción sobre el proble!a la for!a có!o debe solucionarse y los
posibles co!pro!isos %ue pueden asu!ir. Es i!portante conocer si eBisten "rupos
%ue pudieran oponerse al PIP.
PARTICIPACIÓN DE INVOLUCRADOS: M$t#i7PARTICIPACIÓN DE INVOLUCRADOS: M$t#i7
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"e debe mencionar y sustentar con documentos v)lidos la participaciónde los beneficiarios en la identificación del problema y sus soluciones.
Del mismo modo, se debe mencionar y sustentar con documentos v)lidosla participación de las instituciones involucradas.
+o debe!os li!itarnos solo a presentar la 5atri9 de involucrados
Por e'e!plo: En las foto"raf(as se pueden ver el desarrollo de los talleres de
involucrados con la $P$*$ alu!nos y docentes de la institución educativa.
PARTICIPACIÓN DE INVOLUCRADOS: M$t#i7PARTICIPACIÓN DE INVOLUCRADOS: M$t#i7
GRUPOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS PARTICIPACIÓN1
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GRUPOS PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS PARTICIPACIÓN1COMPROMISOS
eale6
a)7eneficiarios
directos, indirectos yperjudicados con elP+P, con las "!!/ yde mitigación delimpacto ambiental.
b)Entidadesinvolucradas en la
ejecución y operacióndel P+P y con laimplementación delas "!!/.
+ndique los problemas que
percibe cada grupoidentificado, enrelación con losservicios o productosen los queintervendrá elproyecto, as# como
con las condicionesde riesgo actual ofuturo y de losimpactosambientales.
+ndique los interesesde cada grupo sobre
cómo resolver losproblemaspercibidos.
As# mismo, seale6a)1os conflictospotenciales en relacióncon la ejecución y
operación del P+P.b)1os intereses entorno a la !!/ ymitigación de impactosambientales
eale lasestrategias que se
considera en el P+Ppara6a)!esponder a losintereses.b)!esolver lospotenciales conflictos.c)"odificar lapercepción negativa
respecto a la instituciónprestadora de servicios.d)!educir los riesgos dedesastres y mitigar losimpactos ambientalesnegativos.
+ndique los roles yformas de
participación de lasentidades ybeneficiariosinvolucrados en elciclo del proyecto, lasmedidas de !!/ ymitigación de
impactosambientales.
eale loscompromisosasumidos y lasevidencias que seacompaan.
Se debe re"istrar los proble!as percibidos por el involucrado y no el proble!a percibido
por el for!ulador
MATRIZ DE INVOLUCRADOS: E&,p('MATRIZ DE INVOLUCRADOS: E&,p('
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MATRIZ DE INVOLUCRADOS: E&,p('MATRIZ DE INVOLUCRADOS: E&,p('
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MATRIZ DE INVOLUCRADOS: E&,p('MATRIZ DE INVOLUCRADOS: E&,p('
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DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOSDIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS
POBLACIÓN EN EDAD NORMATIVAPOBLACIÓN EN EDAD NORMATIVA
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POBLACIÓN EN EDAD NORMATIVAPOBLACIÓN EN EDAD NORMATIVA
Educación Inicial Educación Primaria EducaciónSecundaria
De 3 meses a 5
añosDe 6 a 11 años De 12 a 16 años
Ciclo I Ciclo II Ciclo
III
Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo
VII
: meses a- a;os de
edad
: a a;os de
edad
%B y-B
grado
:B y Bgrado
B y Bgrado
%B y -Bgrado
:B, B yB
grado
DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS:DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS: LOS AFECTADOS POR EL PROBLEMA
1a población afectada cuántos son por grupos de edades
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1a población afectada cuántos son por grupos de edades,las tendencias de crecimiento, condiciones de salud de losafectados, condiciones de alimentación, análisis deprocedencia acia la +.E.
$uáles son los niveles educativos de los padres de familia,su ocupación, prácticas de organi0ación, idioma, patronesculturales, modos y estilos de vida, colaboración con lastareas escolares de sus ijos.
8actores que eplican la demanda o no demanda de los
servicios educativos. i se mejora el servicio9demandar#an el servicio:.
1os docentes, de dónde provienen y lugar de residencia,idioma, nivel acad;mico< si no son del lugar viajan todoslos d#as o cada semana, d#as=semana de permanencia enla institución educativa.
DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS:DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS: LOS AFECTADOS POR EL PROBLEMA
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DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS:DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS: ANLISIS DE PROCEDENCIA-u'ar de procedencia
(#omunidad >o ciudad)Principales as de
accesoN;
,lumnosDistancia
(Km) Tiempo (5r):edios detransporte
#osto detransporte (s>
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( ) ( ) p p (
#omunidad ,rboleda
3arretera principal;puno / ti%uillaca? yca!inos vecinalesaneBas al tra!o
A-desde los 0M! )asta los> M!
Desde A1 !in)asta A )r. -!in
alu!nos aPie y -Abicicleta
no tiene costos!onetarias
#omunidad de #!ila
3arretera tra!os ;3)ila/ ti%uillaca? y ca!inosvecinales aneBas altra!o
A-desde los M! )asta los= M!
Desde A1 !in)asta A )r y- !in a piey en ve)(culosA1 !in a 0-!in
A alu!nos aPie y enTransporte!unicipal
1 soles@!ensual Bestudiante %uese trasladan enve)(culos de la!unicipalidad
#omunidad de Pa1a
3arretera tra!os;3onduriri ti%uillaca? yca!inos vecinalesaneBas al tra!o
F
desde los
M! )asta los= M!
Desde A1 !in)asta A. -
!in a pie yen carro A1!in a - !in
= alu!nos aPie y 1 en
Transporte!unicipal y 0en bicicleta
1 soles@!ensual Bestudiante %uese trasladan enve)(culos de la!unicipalidad
#entral Tiquillaca 3alles de la ciudad 0<Desde los A--!t a A M!
Desde A1 !in)asta - !in
$ pieno "astanpasa'e
#omunidad de #onduriri3arretera tra!oconduriri / ti%uillaca AA M!
- !in en
carro y 0)oras a pie
alu!nos en
Transporte!unicipal
1 soles@!ensual Bestudiante %uese trasladan enve)(culos de la!unicipalidad
DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:Análisis de cómo se provee actualmente el servicio, los procesos o causas quean determinado la situación actual Este diagnóstico considera el análisis de lo
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an determinado la situación actual. Este diagnóstico considera el análisis de losiguiente6
DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:DIAGNÓSTICO DEL SERVICIO:
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%roblema: Debe plantearse de modo -ue evidencie cómo afectan a la población,
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRALDEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
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p - p ,las carencias yIo dficit observado en los servicios educativos.
El problema debe ser planteado desde la perspectiva de los usuarios de los servicios, es
decir desde la demanda.Debe ser 1nico y concreto/ suficientemente general para plantear alternativas diversas desolución y vinculado con una función del Estado para -ue pueda Baber alguna entidadp1blica -ue tenga competencia para resolverlo.
%regunta clave:
0u)l es la situación negativa,inconveniencia, insatisfacción -ueafecta a la población H
El problema se determina desde la
población usuaria! #uienesperciben el malestar $enerado enel mercado de servicios públicos%
P#'%(,$! T?pi.'!P#'%(,$! T?pi.'!
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J &a población no accede al servicio%
%or ejemplo: $a población de una localidad o parte de ella -ue aun no cuenta con el
servicioJ &a población accede pero el servicio no cumple con los estándares de calidad%
%or ejemplo: $as instituciones educativas -ue brinda sus servicios con infraestructura,mobiliario -ue no cumple con la *orma Tcnica.
J &a población accede al servicio con di'icultades%
%or ejemplo: En los casos en los cuales los beneficiarios deben trasladarse a otraslocalidades o recorrer largas distancias para acceder a los servicios , ya -ue no e!isteuna U% cerca o en la localidad. %or ejemplo: *iCos -ue tienen -ue caminar largasdistancias para llegar a la &E.
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DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRALDEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL
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Problema ormulados! " re#isar
4nadecuado ser+icio educati+o en la 4E4 p$)lica escolariada , con
espacios, e8uipos y materiales educati+os inadecuados, en el centropo)lado
4nadecuada o?erta del ser+icio de ?ormación )7sica regular en la 4E de
4nadecuado e insu@ciente acceso y uso de la in?ormación t2cnicocient@ca, en el proceso de aprendia1e e in+estigación de laUni+ersidad de '
Alta tasa de deserción al @naliar la educación )7sica primaria, de lapo)lación estudiantil del distrito de
4napropiados espacios para el desarrollo de las la)ores de lospro?esores y administrati+os
"e definen correctamenteH
DEFINICIÓN DE LAS CAUSAS Y EFECTOS DEL PROBLEMADEFINICIÓN DE LAS CAUSAS Y EFECTOS DEL PROBLEMA
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Pre$unta clave causas 2 -u se debe la e!istencia de este problemaH o -ue!plica la e!istencia de este problemaH
$luvia de ideas, sobre la base del diagnóstico
"elección: eliminar causas o efectos no relacionado, duplicados, no setiene competencia. 2grupación y jerar-ui?ación: relación con el problema y entre stas 0onstrucción del )rbol problemaJ causas y efectos
Pre$unta clave e'ectos "i este problema no se soluciona, -u ocasiona o-u consecuencias trae o traer#aH
Proceso metodoló$ico
&mportante: sustentar con evidencias basadas en el diagnóstico
$luvia de ideas, para las causas generadas desde la oferta y la
ANLISIS DE LAS CAUSASANLISIS DE LAS CAUSAS
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, p g ydemanda.
J $as causas por el lado de la oferta no solo deben referirse a factorestangibles, sino no tangibles.
J $as causas por el lado de la demanda e!plican por#u) los usuarios nopor#u) los usuarios noutili*an el servicio o no lo hacen con e'icienciautili*an el servicio o no lo hacen con e'iciencia.
"i en el an)lisis de riesgo se determinó -ue e!iste riesgo par la U%, se debeincluir el resultado dentro de las causas -ue pueden afectar la
continuidad del servicio. "elección: eliminar causas o efectos no relacionado, duplicados, no se
tiene competencia: $as -ue no pueden resolverse con el proyecto o nose relacionan con el problema.
2grupación y jerar-ui?ación: relación con el problema y entre stas,
por su vinculación con el problema y se ordenan de acuerdo a larelación causal entre ellas y con el problema. 0onstrucción del )rbol problemaJ causas y efectos
En el "ector Educación los problemas pueden tener causas por el lado de la
ANLISIS DE LAS CAUSASANLISIS DE LAS CAUSAS
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En el "ector Educación, los problemas pueden tener causas por el lado de laoferta o por el lado de la demanda
%roblemas con la+A&,DAD de los
servicioseducativos
%roblemas de+-.E/0U/A del
servicio
&,1,0A+,-NE2 parapoder demandaradecuadamente
servicios educativos
%roblemas con los/E+U/2-2 educativos
disponibles enBogares
-3E/0A DE1ANDA
En el "ector Educación, causas relacionadas con la (aja 0obertura y
ANLISIS DE LAS CAUSASANLISIS DE LAS CAUSAS
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En el "ector Educación, causas relacionadas con la (aja 0obertura yDeficiencias en los servicios educativos +problemas de oferta@ usualmentese deben a:
&nfraestructura
Recursos pedagógicos
%ersonaldocente
%ersonaladministrativo
'estión de losservicios
%rograma curricular
/ecursos 'ísicos
/ecursos humanos
Plani'icación
4estión
%roblemas de laoferta
%or otro lado, las causas relacionados con los recursos educativos
ANLISIS DE LAS CAUSASANLISIS DE LAS CAUSAS
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,disponibles en el Bogar y las limitaciones para demandar adecuadamentelos servicios +problemas de demanda@ usualmente se deben a:
2mbiente lector-ue se produce en
el Bogar0alidad de los
est#mulos cognitivos enel Bogar
Aaloración de los servicioseducativos
0apacidad demonitoreo de los
padres
Trabajo infantil%roblemas dedemanda
Es importante -ue toda causa posea EA&DE*0&2" -ue lo sustente. Estos indicadores deben surdirectamente del diagnóstico de la situación actual. $os indicadores sectoriales se utili?an para evaluar
ANLISIS DE LAS CAUSAS Y SUS EVIDENCIASANLISIS DE LAS CAUSAS Y SUS EVIDENCIAS
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g pnivel de cumplimiento yIo adecuación de los servicios prestados +base de comparación@.
Problema3 causas 6ustento (indicadores basados en el dia'nóstico)
$lu!nos de la I.E secundaria de Juayo %ue
reciben servicio educativo de ba'a calidad y encondiciones inse"uras
A>N de Desaprobados. A--N de alu!nos eBpuestos a da4os f(sicos por las condiciones
actuales en %ue se presta el servicio.
Inadecuados e insuficiente infraestructura parael servicio educativo:.
A--N de las aulas son construcciones rústicas sin ventanas ni puertas no tienen piso. #aparedes no están tarra'eadas. +o cuentan con ener"(a El&ctrica ni a"ua potable. +ocuentan con servicios )i"i&nicos.
Inadecuados accesos a la IE tanto principalco!o el posterior.
$ctual!ente se utili9a co!o acceso posterior una roya inse"ura de >- !etros de lar"o%ue cru9a el r(o Kilcaba!ba el cual es de re"ular caudal. El acceso principal es dependiente pronunciada y no cuenta con escalinatas.
Deficiente !obiliario y e%uipa!iento escolar A--N Del !obiliario está deteriorado. .
Te!ario de cursos no actuali9ados #os contenidos no son adecuados a la actualidad y a la realidad de la 9ona.
Deficiente or"ani9ación y "estión de la IE El responsable de la IE no es eficiente en or"ani9ar a los docentes padres de fa!ilia yalu!nos carece de t&cnicas de "estión
Escaso involucra!iento de los padres defa!ilia
A--N. #os padres de fa!ilia se dedican a la actividad a"r(cola o co!ercial están ausenteen la for!ación educativa de sus )i'os y no están involucrados con los proble!as yconflictos %ue tienen en la for!ación escolar
$lu!nos deficiente!ente nutridos durante laslabores escolares
=-N de #os alu!nos provienen de co!unidades le'anas )oras de ca!ino. Per!anecenla se!ana escolar cerca a la IE preparándose sus propios ali!entos.
#i!itada capacidad de la población paraafrontar peli"ros en la IE
A--N de la población opina sobre %ue los desastres son nor!ales y no considerannecesario contar con un plan de prevención ante ellos
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ANALISIS DE LOS EFECTOSANALISIS DE LOS EFECTOS
Una buena identificación de los efectos permitir) conocer los resultadosb fi i b l l ió d l bl
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y beneficios a obtenerse con la solución del problema.
"e recomienda reali?ar lluvia de ideas.
"eleccionar los efectos m)s relevantes y los -ue reflejen lasconsecuencias de mantener sin solucionar el problema central.
2grupar los efectos por su vinculación con el problema y ordenarlosseg1n su relación causal y con el problema. $os efectos relacionadoscon el problema central son los directos y los -ue se derivan de estosson efectos indirectos.
EFECTOS Y SUS EVIDENCIASEFECTOS Y SUS EVIDENCIAS
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P'%($.ió) !.'($# " ($ IE #.i% ( !#6i.i' .$#)t " ('!!t>)"$#! " .$(i"$"
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA@PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA@ CAUSASCAUSAS Y EFECTOS:Y EFECTOS:
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!t>)"$#! " .$(i"$"
!iesgo de $olapso de la+nfraestructura
+E epuesta a diversos
peligros naturales
4E no cuenta con lascondiciones
pedagógicas adecuadas
+nfraestructura inadecuada,insuficiente y deteriorada
+nfraestructura vulnerablefrente a los peligros
"obiliario y equipamientoinsuficiente y deteriorado
+nsuficiente materialeducativo
+nsuficientes espaciosdeportivos y complementarios
Escaso monitoreo de la
/irección y la 2>E1
+ncumplimiento de la jornaday curr#cula educativa
+nsuficiente planadocente
Resultados del $dR
$imitadas o%ortunidades de acceso almercado laboral
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA@ CAUSAS YPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA@ CAUSAS Y EFECTOS:EFECTOS:
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Población escolar de la IE recibe el sericio carente de losest$ndares de calidad
4ntegridad de lapo)lación escolar
en riesgo
Desmoti+ación de losalumnos
Accidentes ymuertes Deserción escolar
Limitado desarrollode las capacidades
de los alumnos
a1os ni+eles deaprendia1e
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&dentificación;bjetivo, medios y fines
9?2@ +52A$+3 ?2E!E"& A1$A3BA!:9?2@ +52A$+3 ?2E!E"& A1$A3BA!:
PLANTEAMIENTO DEL OB0ETIVO@ MEDIOS Y FINES:PLANTEAMIENTO DEL OB0ETIVO@ MEDIOS Y FINES:
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9?2@ +52A$+3 ?2E!E"& A1$A3BA!:9?2@ +52A$+3 ?2E!E"& A1$A3BA!:
La solución del pro)lema planteado, y esto se logra in+irtiendo elestado negati+o del pro)lema central en una situación positi+a'
Población escolar de la IErecibe el sericio carentede los est$ndares de
calidad
Población escolar de la IErecibe el sericio con los
est$ndares de calidad
CAUSAS DEL PROBLEMA MEDIOS DEL PROYECTO
$A2A "E/+& /E1 P!+"E!
PLANTEAMIENTO DEL OB0ETIVO@ MEDIOS Y FINES:PLANTEAMIENTO DEL OB0ETIVO@ MEDIOS Y FINES:
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$A2A/+!E$5A
$A2A+3/+!E$5A
"E/+& /E1 P!+"E!3+4E1
"E/+&823/A"E35A1E
EFECTOS DEL PROBLEMA FINES DEL PROYECTO
E8E$5& /+!E$5&
E8E$5& +3/+!E$5&
CONVERTIR A
8+3 /+!E$5&
8+3 +3/+!E$5&
E*E#T/ *IN,-&I' ($)I*+
ANLISIS DE LOS MEDIOS:ANLISIS DE LOS MEDIOS: $os medios para alcan?ar el objetivo central ser#an a-uellos orientados
a enfrentar las causas del problema.
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$as causas directas se convierten en medios de primer nivel o de primer
orden.
$as causas indirectas del 1ltimo nivel se convierten en los mediosfundamentales.
$os medios deben reflejar los cambios espec#ficos -ue se espera
alcan?ar para lograr -ue se cumpla el objetivo central del proyecto.
$os medios fundamentales pueden ser complementarios +es necesarioejecutarlos de manera conjunto@ o independientes +no se relacionancon otros medios@.
Es importante considerar para la ejecución de las acciones, ya -ue sicorresponden a medios fundamentales complementarios su ejecucióndebe ser articulada.
ANLISIS DE FINES:ANLISIS DE FINES:
2lcan?ar el objetivo del %&% generar) consecuencias positivas para la
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2lcan?ar el objetivo del %&% generar) consecuencias positivas para lapoblación denominados F&*E".
$os F&*E" son las consecuencias positivas -ue se esperan lograr con lasolución del problema / es decir los beneficios -ue se generar)n con el%&%.
%ara los fines del %&% se deben presentar los indicadores de resultados
con los cu)les se podr) verificar , durante la fase de operación ymantenimiento del %&%, si se est)n cumpliendo el objetivo central y losfines. Estos indicadores son a-uellos -ue se deber)n incorporar luego enla
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+ 2n)lisis de la interrelación entre las acciones
*o se pueden ejecutar demanera simult)nea.
; una o la otra, nunca ambas.
%or lo general, siempreencabe?an los grupos.
0ada una de ellas brindasolución al problema.
%ueden ejecutarse demanera conjunta a finde generar sinergias.
%ueden ejecutarse demanera conjunta conacciones mutuamentee!cluyentes yIocomplementarias.
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5P A: Se reduce
ries"o de 3olapso de la
Infraestructura
5* A.A Se reduce
eBposición a peli"rosnaturales
MP0 -3 4E cuenta con lascondiciones
pedagógicas adecuadas
MF -'%4n?raestructura
adecuada, su@cientey me1orada
5* A.0
Infraestructura es
resistente frente a los
peli"ros
MF -'- Mo)iliario ye8uipamientosu@ciente y en
)uenas condiciones
MF -': "u@cientematerial
educati+o
MF -' "u@cientesespacios deporti+osy complementarios
MF :'% Adecuadomonitoreo de la
Dirección y la UGEL
MP0 :3 Cumplimientode la 1ornada y
currcula educati+a
MF :'- "u@cienteplana docente
Gestión del Ries"o
*a-ores o%ortunidades de acceso al mercado laboral
PLANTEAMIENTO DEL OB0ETIVO@ MEDIOS Y FINES:PLANTEAMIENTO DEL OB0ETIVO@ MEDIOS Y FINES:
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Población escolar de la IE recibe el ser#icio con losest,ndares de calidad
4ntegridad de lapo)lación escolar
aseguradaAlumnos moti+ados
"e e+itaaccidentes y
muertes
"e reduce ladeserción escolar
Mayor desarrollo delas capacidades de
los alumnos
"e incrementani+eles de
aprendia1e
PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:
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&dentificación2lternativas de solución
$as alternativas son los distintos cursos de acción, a travs de los cuales seresolver) el problema.
PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:
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resolver) el problema.
$as alternativas deben ser tcnicamente posibles, pertinentes ycomparables entre si
J 0)cnicamente posibles: $as acciones planteadas en cada alternativa sonposibles de ejecutar.
J Pertinentes $as alternativas son adecuadas a la realidad local, permiten
resolver el problema y cumplen con las norma tcnicas aplicables alproyecto.
J 0omparables: $as alternativas brindan el mismo nivel de servicio.
PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:
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Proceso de de'inición.
2.2n)lisis de la interrelación entre los medios fundamentales
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&dentificar todas las acciones posibles -ue permitan -ue dicBos medios puedan
lograrse0. 2n)lisis de la interrelación entre acciones:
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Construcción de la in?raestructura dela 4E", con muro y ta)i8ues construido
con ladrillo Hing Hong I JJ
Construcción de la in?raestructura dela 4E", con muro y ta)i8ues construido
)lo8ueta 9ueco de concreto I JJ
Me1oramiento y construcción deam)ientes para docentes y atención apadres de ?amilia I Re?oramiento dela in?raestructura en sala m$ltiples
usos I J
Me1oramiento y construcción deam)ientes para docentes y atención apadres de ?amilia I demolición dein?raestructura en sala m$ltiples usos
I construcción de nue+a sala I JConstrucción, en primer piso, de .am)ientes, ""KK, comedor einstalación de 1uegos mec7nicos parael ni+el inicial en un 7rea de % -%: M-'
Construcción, en dos plantas, .am)ientes, ""KK, comedor einstalación de 1uegos mec7nicos parael ni+el inicial en un 7rea de : M-'
"e definen correctamenteH
Alternativa 5
A..ió) 22 C')!t#5..ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$ "5.$ti6$ ) 't#$ ('.$(i7$.ió) ,>! !35#$ C Acción %.'.%cumplimiento de las normas t;cnicas de construcción que consideren los peligros eistentes C Acción '.%.%
PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:
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cumplimiento de las normas t;cnicas de construcción que consideren los peligros eistentes Acción '.%.%cumplimiento de las normas y estándares establecidos por el ector y el !3E C Acción '.*.% espacios deportivy complementarios.
Acción '.'.% Adquisición de mobiliario y equipo C Acción '.'.' reparación de mobiliario y equipo, en regularestado.
Acción '..% Provisión de material educativo a los alumnos. Acción '..' /otación a la biblioteca con material de consulta actuali0ado. Acción '.. $apacitación a los profesores para la preparación de material de ensean0a. Acción .%.% +mplementación de un sistema de control del cumplimiento de la jornada laboral. Acción .%.' +mplementación de mecanismos de monitoreo del cumplimiento de la curr#cula. Acciones '.%.' C '.'. C '.*.' Establecimiento de un programa de mantenimiento de infraestructura, mobiliario
equiposAlternativa 6
A..ió) 22 C')!t#5..ió) " ($ i)#$!t#5.t5#$ "5.$ti6$ ) ($ ('.$(i7$.ió) $.t5$( A..ió) 22C')!t#5..ió) " 5) ,5#' " p#'t..ió) ) ($ ($"#$ C Acción%.'.% cumplimiento de las normas t;cnicas deconstrucción que consideren los peligros eistentes C Acción '.%.% cumplimiento de las normas y estándares
establecidos por el ector y el !3E C Acción '.*.% espacios deportivos y complementarios. Acción '.'.% D
OTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE PROBLEMASOTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE PROBLEMAS
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OTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE OB0ETIVOSOTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE OB0ETIVOS
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OTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE OB0ETIVOSOTRO E0EMPLO PARA REVISAR: RBOL DE OB0ETIVOS
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OTRO E0EMPLO PARA REVISAR: MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONESOTRO E0EMPLO PARA REVISAR: MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES
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