8/6/2019 2011A LP v Propuesta
1/9
Laboratorio de Proyectos: proyecto de desarrollo
organizacional
Ciclo escolar 11A
AT_LE Elvira Enrquez Domnguez
FE: 15 julio, 2011
8/6/2019 2011A LP v Propuesta
2/9
Datos de Identificacin de la materia
Materia: Coordinador Carrera: Ciclo escolarLaboratorio de Proyectos: elaboracin deproyecto de desarrollo organizacional
M en Finanzas Graciela EspinosaDe la Rosa
2011B
Programa Educativo: Asesor Titular: Asesor adjuntoAdministracin de las Organizaciones (ADO) LE Elvira Enrquez Domnguez
CRN 18655LE Elvira EnrquezDomnguezCRN 18655
E t a p a 1
Asesor (a) Que solicita
Desglosar la Etapa 1 en tres actividades:Actividad preliminar
Actividad de aprendizaje 1
Actividad de aprendizaje integradora
Elvira Enrquez Domnguez Agregar a la Etapa 1, una actividad preliminar conparticipacin en foro, quedando como sigue: Etapa 1Actividad preliminar
Ver el video de la fbula quin se comi mi queso?
Con apertura de foro, para que los estudiantes compartansus reflexiones y socialicen en el mismo.
Las preguntas podran ser las siguientes:
1. Qu es lo que ms deseas en la v ida?2. Qu es lo que te gusta hacer?3. Cmo has planificado tu vida para hacerlo?4. Qu pasa si lo que has planificado se viene abajo?5. Cada cuanto evalas tu vida y tus actitudes?6. Qu has aprendido de nuevo?
Nota importante: este video si se ha llevado a cabo comoactividad extracurricular, solo que es opcional que la
8/6/2019 2011A LP v Propuesta
3/9
realicen los alumnos por NO estar como actividad formal
de la Gua de estudio.
Etapa 1Actividad de aprendizaje 1
Conceptualizacin y contextualizacin del DO
Instrucciones
Dice1. Realiza una investigacin bibliogrfica sobre
Desarrollo organizacional, sus caractersticas,objetivos y valores.
4. Eliminar la instruccin de esta actividad y pasarla ala actividad integradora
Se sugiere1.- Realiza una investigacin bibliogrfica exhaustiva
sobre Desarrollo organizacional, sus caractersticas,objetivos y valores, as como el enfoque de sistemas.,
debiendo ser mnimo dos lecturas de libros tomados de la
biblioteca digital universitaria, si tienes dudas, consulta con
tu asesor. No olvides citar la fuente de consulta con apego a
la norma APA.
Actividad integradora
Cual es el contexto de DO en la que esta inmersa la
organizacin que has venido trabajando a lo largo de la
carrera?
Describe las estrategias que ha utilizado tu organizacin, silas hay, para disminuir la resistencia al cambio.
Contenido
1.1 Definicin de D.O.
1.2 Caractersticas
1.3 Objetivos
1.4 Valores1.5 El D.O. desde un enfoque sistmico
1.6 Administracin del proceso de D.O.
1.7 Resistencia al cambio
Etapa 2
Modelos de cambio e intervenciones del D.O
8/6/2019 2011A LP v Propuesta
4/9
El desarrollo organizacional es un cambio planificado en el contexto de una organizacin. El
desarrollo de modelos del cambio planeado facilita la implementacin del desarrollo organizacional.
Los modelos y las teoras representan, en palabras o en imgenes, las caractersticas importantes de
algunos fenmenos, describen esas caractersticas como variables, y especifican las relaciones entra
la variables.
Todo modelo es til siempre y cuando se pueda llevar a cabo, con base en las caractersticas,
necesidades y problemtica de cada organizacin; es por ello importante mejor considerar y no
olvidar aquella frase sabia que menciona. Hay que adaptar y no adoptar.
Objetivos de Aprendizaje
El estudiante disear un modelo de cambio, a partir de la comparacin de los ya existentes,
adecundolo a la organizacin en la cual trabaja y determinar qu tipo de intervencin necesitara
la misma.
Contenido
2.1 Modelo de cambio de Kurt Lewin
2.2 Modelo de planeacin
2.3 Modelo de Investigacin-accin
2.4 Modelo de cambio planeado de Faria Mello
2.5 Intervenciones en procesos humanos
2.6 Intervenciones tecno-estructurales
2.7 Intervenciones de administracin de recursos humanos
2.8 Intervenciones estratgicas
Etapa 3
Diagnstico Organizacional
Toda intervencin de desarrollo organizacional planeada deber iniciar con un diagnostico, para
determinar la problemtica de la organizacin y proponer un adecuado plan de mejora.
La evaluacin y el diagnstico de nuestras organizaciones son actividades deben fomentar una
cultura de mejora continua.
En la actualidad, la tendencia es generar evaluaciones y diagnsticos poniendo especial nfasis en la
cultura organizacional. Se trata de un verdadero cambio de enfoque en el que las estrategias se
8/6/2019 2011A LP v Propuesta
5/9
desarrollan de manera sistmica y no nicamente poniendo atencin en la eficiencia de manera
fragmentada.
Por otro lado, la importancia de generar estos procesos de manera participativa, ha obligado agenerar mtodos de facilitacin para la autoevaluacin, a fin de promover que todos los miembros
analicen su situacin de manera corresponsable a la luz de un conjunto de estndares previamente
definidos y aceptados.
Objetivos de Aprendizaje
El estudiante disear un instrumento de recoleccin de datos, para llevar a cabo un diagnstico
organizacional en la organizacin en donde trabajo.
Contenido
3.1 Fundamentos del diagnostico
3.2 El diagnostico organizacional
3.3 Modelos de anlisis
3.4 Tcnicas de diagnostico organizacional
Nmero de actividades por Etapa
Una nica actividad integradora por cada Etapa, siendo tres Etapas y el Producto Global
Recursos y/o apoyos por Etapa
No existen recursos y/ apoyos
Sugerencia desde el ciclo 2010: bsqueda de informacin dentro de la biblioteca digitaluniversitaria
www.wdg.biblio
Nmero de foros establecidos por Etapa
Es en su diseo original que NO existen foros para ninguna de las tres Etapas
Una Recomendacin que se ha seguido desde el ciclo escolar 2009B:
Apertura de foros para cada Etapa, con la encomienda de que se depositen susactividades y/o avances para retroalimentar.
http://www.wdg.biblio/http://www.wdg.biblio/http://www.wdg.biblio/8/6/2019 2011A LP v Propuesta
6/9
Sugerencia comentada por la asesora Mtra. Patricia Camacho para el ciclo escolar 2011 y
est visible en el espacio de Academia de nuestra materia:
Trabajo colaborativo para cada una de las Etapas
Observaciones generales
Se observa a nivel general que los alumnos hacen caso omiso a las actividades
extracurriculares que en ms de una ocasin la Direccin Acadmica del SUV nos recomend a
los asesores realizar, esto se sustenta, por agregar, sugerir y/o recomendar actividades extras
que vienen a complementar su aprendizaje.
El trabajo de los asesores de cada proyecto en conjunto, enriquece el quehacer que da
a da desarrollamos, es por ello que en cada ciclo escolar, se dan innovaciones, mejoras o
cambios, para que en el prximo ciclo se evidencien esas modificaciones.
Como se debe evidenciar el seguimiento y acompaamiento a los estudiantes, sera
viable seguir el mecanismo de seguimiento que se hace en el Laboratorio de Proyecto de
tercer ciclo (Anlisis de Estructuras Organizacionales):
En cada actividad de aprendizaje el alumno enva su producto y observo una estrategia
importante:
El sistema esta configurado para no dar ningn valor a esta actividad.
Preguntas sobre el tema
Nota: Esta actividad es parte del proceso de aprendizaje, realizarla te permitir organizar tu trabajo y compartirlo con tus
compaeros y profesores
Lnea de accin 1
Lo que se hace es que el alumno enva, semana a semana, retroalimentas y no tienevalor evaluatorio hasta la actividad integradora, con ello se evaluaran dos situaciones:
a) Si el alumno tiene preguntas sobre el tema, enva sus cuestiones en el espacio deportafolio, y el asesor solo retroalimenta y coloca R de revisado
b) Si no tiene preguntas el alumno, tiene todo el derecho a NO enviar y no importa si leaparece NE, dado que la actividad no tiene valor.
Ventajas: el alumno est al pendiente de su materia constantemente y en la prctica si envade manera continua sus preguntas junto con la elaboracin de las actividades.
Responsable de los cambios al sistema: Medios informticos o desarrollo tecnolgico
Lnea de accin 2
8/6/2019 2011A LP v Propuesta
7/9
Desglosar las actividades de cada Etapa.
Es decir, recordemos que la actividad preliminar se refiere a los conocimientos previos delestudiante y se le invita a una actividad colaborativa dentro de foro donde debe de haberdilogo, debate, etc.
Las actividades de aprendizaje son referidas a consultar el marco terico respectivo del tema ydonde se le sugiere al alumno dos situaciones:
a) La competencia que debe tener: bsqueda de informacinb) Aplicacin de sus tcnicas de estudio, es decir, saber disear y/o elaborar cuadros
mentales, sinpticos, matriz de doble entrada, mapas conceptuales, etc.c) Saber leer en tres momentos
Las actividades integradoras refieren a la intervencin y/o aplicacin directa con suorganizacin por l (la) elegida y rea funcional objeto de estudio.
Otra estrategia es configurar varios portafolios, como actividades precisas y
diferenciadas entre si:
Estrategias seguidas por los asesores
a) Foros
Analizando los foros aperturados por cada uno de los asesores, me parece acertada la
calendarizacin que hace el Dr. Antonio Vizcano para la Etapa 3:
Desde el punto de vista prctico, debers seguir las siguientes instrucciones, tratando de
ajustarte a los tiempos que se marcan en esta tercera etapa de estudio:
Inicio xxxxxxxx
1. Analiza distintos formatos de instrumentos de recoleccin de datos para el diagnstico. Una vez
que los analices, comparte con tus compaeros dichos instrumentos, subindolos a la plataforma
para que los podamos visualizar. (25 al 30 de xxxxxxxx.)
2. Disea tu propio instrumento, que aplicars en tu organizacin y comprtelo en el grupo para
que puedas recibir comentarios del mismo.
(31 Oct al 06 de xxxxxxxx.)
3. Posterior a que recibas comentarios, estars en condiciones de hacer las adecuaciones
pertinentes para aplicarlo en la organizacin donde laboras.
(7 al 13 de xxxxxxxx)
4. Una vez recolectados los datos en tu organizacin, elabora los cuadros de resultados de lainformacin que obtuviste, analiza los datos y haz un reporte donde describas qu y cmo
8/6/2019 2011A LP v Propuesta
8/9
realizaste el estudio, a qu resultados llegaste y sobre todo cuales son las conclusiones que
obtuviste, mismo que se constituye en el DIAGNOSTICO ORGANIZACIONAL cuyos aspectos te
permitirn especificar las mejoras que propones a la organizacin donde laboras.
(14 al 20 de xxxxxxxx)
5. Una vez concluido todo el proceso, enva todo el producto 3 a tu asesor por medio de portafolio
para que lo evale, cuya fecha de entrega es el(21 de Noviembre de xxxxxxxx)
Recomendaciones:
Esta actividad es crtica para tu producto final, por lo que es importante ests en constante
comunicacin con tu asesor, para que te d recomendaciones sobre tu instrumento.
b) En cuanto a las retroalimentaciones
Es recomendable anexar comentarios sobre la seleccin, es decir, en su mismo documento,toda vez que el alumno se centrara en los aspectos que debe poner atencin. Con ello
adjuntaramos el archivo con las observaciones pertinentes.
c) En cuanto al exhorto de textos
Se les ha invitado y se les ha exhortado a los grupos que utilicen su biblioteca digital que est
dentro de metacampus y realicen una bsqueda exhaustiva en la misma y con ello limitamos la
bsqueda somera por la WEB que hacen los alumnos.
Propuesta de redaccin:
Debes investigar en la biblioteca digital universitaria y/o metacampus, textos relacionados con
el tema y apegarse a la norma APA citando las fuentes de consulta.
d) Sin apoyos y/o recursos
Este proyecto, as como los de segundo, tercero y cuarto NO se les otorga recursos para
las actividades, teniendo libertad para investigar en diversas fuentes de consulta por Internet,
sin embargo, el exhorto es que naveguen por su biblioteca digital universitaria y citen
adecuadamente la fuente, con apego a la norma APA.
Si ustedes lo consideran pertinente, se puede recomendar un men de lecturas.
e) Sin apego a la norma APA
Los alumnos hacen sus envos de sus documentos sin forma, para ellos es lo mismo
mandar con o sin portada, escribir con letras maysculas todo el texto, fondo de color, copy
and paste, etc.
Cmo se debe presentar un trabajo acadmico y como se citan las fuentes? semenciona, porque en nuestra materia se apreci en algunos portafolios, el no-apego a la
norma APA y requisitos mnimos de cmo se deba presentar el mismo y ello se debe, a que nohay claridad en la redaccin en criterios de evaluacin.
8/6/2019 2011A LP v Propuesta
9/9
Se presenta un ejemplo de documento de los autores ngel Forner y Luis Carro
(investigadores de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria) Orientaciones para la
elaboracin de trabajos acadmicos y cientficos: interpretacin y adaptacin de la
normativa APA
Propuesta de redaccin en criterios de evaluacin
Forma
Presentar la actividad con apego al documento Orientaciones para la elaboracin de trabajos
acadmicos y cientficos: interpretacin y adaptacin de la normativa APA.
Todo lo anterior, queda a su consideracin.