2017-18
IES ISAAC PERAL
Torrejón de Ardoz
Proyecto Educativo de Centro
Proyecto Educativo de Centro. IES ISAAC PERAL de Torrejón de Ardoz 2018-2019
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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
I.E.S. ISAAC PERAL
2018-2019
Proyecto Educativo de Centro. IES ISAAC PERAL de Torrejón de Ardoz 2018-2019
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Aprobada por el Claustro del 19 de octubre 2016.
Proyecto Educativo de Centro. IES ISAAC PERAL de Torrejón de Ardoz 2018-2019
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INDICE
INDICE ........................................................................................................................... 4
1. Características del entorno social del Centro. ............................................................ 5
2. Alumnado. ................................................................................................................ 6
2.1. Alumnado de 1ºy 2º de la ESO. ........................................................................................... 7 2.2. Alumnado de 3º y 4º de la ESO. .......................................................................................... 8 2.3. Alumnado de Ciclos formativos .......................................................................................... 9
3. Organización de las enseñanzas impartidas. .............................................................. 9
3.1. Enseñanza Secundaria Obligatoria. ................................................................................... 10 3.2. Bachillerato. ...................................................................................................................... 11 3.3. Formación Profesional Básica. .......................................................................................... 12 3.4. Ciclos Formativos de Formación Profesional. ................................................................... 14
4. Edificios. ................................................................................................................. 15
5. Valores del Centro .................................................................................................. 17
6. Proyecto bilingüe .................................................................................................... 18
6.1. Implantación del Proyecto Bilingüe. ................................................................................. 18 6.2. Calendario de implantación. ............................................................................................. 19 6.3. Previsiones para la implantación durante el curso 2018-2019. ........................................ 19 6.4. Previsiones para la implantación para el curso 2018-2019 y siguientes. ......................... 21 6.5. Currículo de las materias impartidas en inglés. ................................................................ 25 6.6. Admisión de alumnos ........................................................................................................ 26 6.7. Cambio de vía. ................................................................................................................... 28 6.8. Formación de los grupos de alumnos. .............................................................................. 28
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1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL DEL CENTRO.
Nuestro Instituto se sitúa en la calle La Plata nº 78 de Torrejón de Ardoz, siendo en
origen el antiguo Instituto de Formación Profesional del mismo nombre. La zona se ha
desarrollado urbanísticamente en los últimos años y en la actualidad el área industrial
permanece y se combina con las nuevas construcciones de viviendas y zonas verdes.
Con una antigüedad de 37 años y sobre una superficie de 8.840 m2 consta el Instituto de
884 m2, que incluyen jardines, zonas deportivas y aparcamiento, además de los cinco edificios
que albergan las aulas, los talleres y los diferentes espacios, construidos en diferentes
momentos. Como las necesidades educativas han ido evolucionando durante estos más de
treinta años, los edificios se han ido adaptando a las circunstancias del momento, de Instituto
de Formación Profesional a Instituto de Enseñanza Secundaria y desde el curso 2009-2010, a
Instituto de Innovación Tecnológica.
Socioculturalmente, nos encontramos en un entorno de clase media. La crisis económica
se ha notado en muchas familias del Centro, cuyos adultos han perdido sus trabajos y se
encuentran con dificultades para afrontar los gastos derivados de la escolarización de sus
hijos. En este sentido, es especialmente importante el intercambio de libros a principio de
curso y las becas para compra de material escolar.
En general, las familias de nuestros alumnos muestran interés por la educación de sus
hijos, asisten a las reuniones del instituto y colaboran con el Centro. La Asociación de Madres
y Padres tiene un papel fundamental y la comunicación y contacto entre la Asociación, el
Equipo Directivo, el departamento de Orientación es permanente.
El Centro acoge enseñanzas de régimen general de los niveles de Educación Secundaria
que comprenden:
1. Los cuatro niveles de E.S.O.
2. Bachillerato.
3. Formación Profesional de grado medio.
4. Formación Profesional de grado superior.
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5. Formación Profesional Básica.
Por todo ello, las edades de los alumnos del Instituto varían desde los 12 años hasta
adultos, edades en que las realidades personales y educativas son muy diferentes.
Académicamente, impartimos sesiones teóricas de una sesión horaria y sesiones
prácticas de dos o tres sesiones horarias seguidas en las enseñanzas de ciclos formativos, así
como desdobles, apoyos, grupos flexibles en los grupos de la E.S.O y Bachilleratos.
2. ALUMNADO.
La mayoría de los alumnos del Centro viven con sus padres y, en numerosos casos, con
sus abuelos, tíos o tutores legales, suelen tener casa propia y con sitio particular para
estudiar.
El nivel de estudios de los padres varía, desde los que tienen formación universitaria a
los que tienen estudios primarios.
Debido a la variedad de estudios ofrecidos, las edades de los alumnos del Instituto
varían desde los 12 años hasta adultos, edades en que las realidades personales y educativas
son muy diferentes.
Académicamente, impartimos sesiones teóricas de una sesión horaria y sesiones
prácticas de dos o tres sesiones horarias seguidas en las enseñanzas de ciclos formativos, así
como desdobles, apoyos, grupos flexibles en los grupos de la E.S.O y Bachilleratos.
El Proyecto de Innovación Tecnológica ha tenido buena acogida. En la mayoría de los
domicilios se dispone de ordenador y los padres animan a sus hijos a la realización de tareas
en el Aula Virtual desde casa. En los casos en que esto no es posible, ponemos a disposición
de los alumnos los ordenadores de la Biblioteca.
Uno de los objetivos de cada curso es desarrollar el hábito de la lectura entre nuestros
alumnos, algunos de los cuales asisten a clases particulares de apoyo al estudio a lo largo del
curso, o participan en actividades del Ayuntamiento. También realizan actividades deportivas
en su tiempo libre, así como estudios de música, idiomas o artísticos. Otros, sin embargo,
pasan gran cantidad de tiempo en la calle.
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La adaptación escolar de los alumnos nuevos al Centro es, en general, buena. Cada
comienzo de curso tenemos en cuenta la información que nos dan los tutores de los centros
de primaria para diseñar los grupos. A partir de segundo, contamos con la opinión de los
profesores en las juntas de evaluación. La opinión que merecen los profesores es, en general,
positiva. Los alumnos también manifiestan que se encuentran a gusto con los compañeros de
clase.
Los motivos por los que los alumnos vienen a este Centro son fundamentalmente la
proximidad, el hecho de tener hermanos, familiares o conocidos matriculados aquí y estos
últimos cursos, la matrícula ha aumentado significativamente, gracias al Proyecto de
Innovación Tecnológica que se ha implantado definitivamente hasta el 4º curso de la ESO.
La mayoría de los padres conceden gran importancia a las reuniones Centro – Familia,
pero pocos están dispuestos a participar en la Asociación de Padres. Valoran muy
positivamente que los chicos adquieran conocimientos, que tengan buenas calificaciones y
que sean solidarios con sus semejantes. Para mejorar la relación Escuela – Padres realizamos
regularmente reuniones, charlas informativas, jornadas de puertas abiertas y semanas
culturales.
2.1. Alumnado de 1ºy 2º de la ESO.
El perfil de alumnado de nueva incorporación a la enseñanza obligatoria en estos
últimos años permite diferenciar varios grupos:
Grupo 1: Alumnado que elige el Centro en primera opción
Dentro de este grupo podemos distinguir dos subgrupos:
Alumnado con un nivel académico medio-alto, no han repetido ningún curso de
primaria y es poco probable que repitan en secundaria, sus familias están estructuradas
y gozan de niveles socio-económicos y formativos buenos. Este tipo de alumnado ha
aumentado en los últimos años. En general no plantea mayores dificultades que las
propiamente académicas y no dudan en elegir nuestro Centro.
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Alumnado con un nivel académico medio-bajo, han repetido algún curso de primaria o
con probabilidad alta de repetir en el primer ciclo de secundaria y en algunos casos con
problemas familiares o de baja autoestima. El trabajo diario con ellos es difícil y por ello
es recomendable el pequeño grupo, la adaptación curricular no significativa en muchos
casos y sin duda la labor de un buen tutor. Son alumnos que necesitan un apoyo
educativo ya sean agrupamientos flexibles, grupos específicos de compensatoria o
apoyos. Sus problemas familiares se manifiestan con frecuencia en el aula, unos tienen
poco y otros ningún apoyo en el estudio y en su desarrollo como adolescentes. La
colaboración de la PTSC es en estos casos muy necesaria pues requiere el conocimiento
y la relación con las familias y la labor de orientación. En algunos de estos estudiantes se
da un alto absentismo, en muchos casos justificado por sus padres. En este curso
tenemos un total de 45 alumnos de compensatoria.
Grupo 2: Alumnado inmigrante
En los últimos años ha disminuido y la diferencia con respecto a cursos anteriores es que
los alumnos que se mantienen en el sistema llegan a cursos superiores y los que se incorporan
ha pasado ya por la Educación Primaria dentro del mismo y su adaptación es mejor, también
conocen el idioma.
Grupo 3: Alumnado con necesidades educativas especiales
Son un pequeño grupo de 23 alumnos que reciben apoyo del profesorado especializado
(Profesores de Pedagogía Terapéutica).
Este tipo de alumnos se suelen integrar bien en el aula y sus familias son colaboradoras,
estando en permanente comunicación con el departamento de Orientación.
2.2. Alumnado de 3º y 4º de la ESO.
El alumnado de 3º y 4º de la ESO, está formado en su mayoría, por alumnado que ha
promocionado desde cursos anteriores impartidos en nuestro centro.
Los Programas de Diversificación y la nueva F.P.B. ayudan a conseguir la titulación en
secundaria a alumnos que de otro modo saldrían del Sistema Educativo.
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Algunos de los alumnos que han repetido al menos un año algún curso de la E.S.O.
incapaces de conseguir el Graduado de la ESO por vía ordinaria, se han incorporado a alguno
de los cursos de la nueva Formación Profesional Básica que impartimos en este Instituto, con
la finalidad de obtener una cualificación profesional básica.
2.3. Alumnado de Ciclos formativos
Los Ciclos Formativos de grado medio se abastecen de alumnos cuyo rendimiento
escolar en la secundaria, aun siendo satisfactorio no es muy elevado, pues titularon en
ocasiones tras varias repeticiones o a través de los programas de Diversificación. Otra forma
por la que acceden a los Ciclos de grado medio es a través de la “Prueba de acceso a los Ciclos
de grado medio”, típico de los alumnos que finalizaron la E.S.O sin obtener el título de
graduado en Educación Secundaria.
Este perfil de alumnado obtiene mejores resultados en los módulos de carácter
profesional, presentando más dificultades en las materias teóricas. No obstante tras la
realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo, las empresas constatan la
preparación adquirida y ofrecen a los alumnos el puesto de trabajo.
En el ciclo formativo de grado superior se incorporan alumnos que no han superado la
selectividad (PAU) o bien no tienen nota suficiente para cursar los estudios universitarios que
desean. También un pequeño porcentaje accede mediante la “Prueba de acceso a Ciclos de
grado superior”
3. ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS IMPARTIDAS.
El Centro acoge enseñanzas de régimen general de los niveles de Educación Secundaria que comprenden:
6. Los cuatro niveles de E.S.O.
7. Bachillerato
8. Formación Profesional de grado medio
9. Formación Profesional de grado superior
10. Formación Profesional Básica F.P.B.
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3.1. Enseñanza Secundaria Obligatoria.
El Plan de Estudios general para primer ciclo de la ESO se describe a continuación
Para los grupos de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento:
Para Cuarto de ESO:
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3.2. Bachillerato.
El Plan de Estudios para Bachillerato:
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3.3. Formación Profesional Básica.
La enseñanza FPB (Formación Profesional Básica) tiene una duración de 2000 horas,
equivalente a dos cursos académicos.
Los objetivos de esta Formación Básica son:
Ofrecer al alumnado las mayores posibilidades para su desarrollo personal y
profesional.
Facilitar la permanencia de los alumnos y alumnas en el sistema educativo.
Cada ciclo formativo de la FPB está organizado en módulos profesionales de duración
variable, que a su vez están constituidos por áreas de conocimiento teórico- prácticas cuyo
objeto es la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales.
En cuanto a la organización de la Formación Profesional Básica este curso se imparten
dos modalidades:
Informática y Comunicaciones (IFCB01), dos grupos en primero y uno en segundo.
Mantenimiento de Vehículos (TMVB01), un grupo en primero y dos en segundo.
Los módulos para los cursos de la FPB se organizan de la siguiente manera:
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Módulos asociados a unidades de competencia de nivel 1 del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales (15 sesiones semanales en primer curso y 17 en el
segundo curso).
Módulos asociados a los bloques comunes que garantizarán la adquisición de las
competencias del aprendizaje permanente tanto en primero como en segundo
curso:
1. Módulo de Comunicación y Sociedad (7 sesiones semanales) y que incluirá
las siguientes materias: Lengua castellana, Lengua extranjera y Ciencias
sociales.
2. Módulo de Ciencias Aplicadas (5 sesiones semanales) que incluirá:
Matemáticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo
profesional, ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un
campo profesional.
Módulo de Prevención de Riesgos Laborales para 1º FPB.(2 sesiones semanales)
Módulo de Formación en Centros de Trabajo (160 horas tanto en primer como en
segundo curso que se realizarán en las 4 últimas semanas del curso a razón de 8
horas diarias).
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3.4. Ciclos Formativos de Formación Profesional.
Asimismo impartimos cuatro ciclos formativos:
Ciclo Formativo de Grado Medio Equipos Electrónicos de Consumo sólo un grupo
en su segundo año, ya que este año se extingue.
Ciclo Formativo de Grado Medio Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones
(ELEM02) sólo un grupo en su primer año, ya que se implanta este año por
primera vez al sustituir al anterior.
Ciclo Formativo de Grado Medio Técnico en Electromecánica de Vehículos
Automóviles (TMVM02), un grupo en primero y otro en segundo
Ciclo Formativo de Grado Superior Técnico Superior en Sistemas de
Telecomunicaciones e Informáticos (ELES02), un grupo en primero y otro en
segundo.
En el tercer trimestre del segundo curso, los alumnos del 2º curso que han aprobado los
módulos en la evaluación ordinaria celebrada en el segundo trimestre pasan a realizar la
Formación en Centros de Trabajo (FCT).
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En el ciclo de grado superior los alumnos que cursan la FCT deberán de realizar un
“Proyecto de sistemas de telecomunicaciones e informáticos” coordinado por los profesores
que imparten 2º curso del ciclo.
4. EDIFICIOS.
La distribución de los edificios es la siguiente:
Edificio A:
Se imparte las enseñanzas de 1º y 2º de E.S.O, y las aulas específicas de Música y
Educación Plástica así como el taller de Tecnología. También se encuentran en
este edificio la Sala de Profesores, varios departamentos, entre ellos el de
Orientación, la Biblioteca, Secretaría, Jefatura de Estudios y Dirección. Las aulas
tecnológicas de este edificio son: 11, 16, 17, 21, 22, 27 y 28.
Edificio B:
En él se encuentran las aulas de los Ciclos Formativos de grado medio y superior
de la familia de Electricidad-Electrónica, las aulas y los talleres del grupo FPB
especialidad de Operaciones Auxiliares en Sistemas Microinformáticos y el
departamento de dicha familia profesional.
Edificio C:
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Alberga los talleres y aulas para el desarrollo de las enseñanzas del Ciclo Formativo
de grado medio de la familia de “Transporte y Mantenimiento de vehículos”, las
aulas y los talleres del grupo FPB especialidad de Operaciones Auxiliares en
Mantenimiento de Vehículos y el departamento de la familia profesional.
Edificio D:
En él se imparten clases de 1º y 2º de Bachillerato, del ciclo formativo de
automoción. En este edificio se encuentra también el Salón de Actos.
Edificio E:
Aquí están las aulas de 3º y 4º curso de E.S.O, así como los laboratorios de
Ciencias de la Naturaleza, Física y Química. Hay cuatro aulas tecnológicas: 1, 4, 11
y 14.
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En cuanto a la dotación, en la actualidad el Centro cuenta con 11 Aulas Tecnológicas, así
como proyectores y pizarras digitales en la casi todas las aulas.
5. VALORES DEL CENTRO
El proyecto educativo de Centro está configurado de acuerdo con los valores de la
Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella:
a) Calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus
condiciones económicas y circunstancias.
b) Igualdad de oportunidades y la no discriminación, con especial atención a las que
deriven de discapacidad.
c) Transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la justicia.
d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se
desarrolla a lo largo de toda la vida.
e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumnado.
f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario
para el logro de una formación personalizada.
g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.
h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias y profesores.
i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y
curriculares.
j) La educación para la prevención de conflictos y la no violencia en todos los
ámbitos.
k) El desarrollo de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
l) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la
educación.
m) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación
educativa.
n) La evaluación del conjunto del sistema educativo y de sus resultados.
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o) La cooperación con las Administraciones educativas y con las corporaciones
locales.
p) Transparencia en la gestión.
q) Agilidad, flexibilidad y adaptabilidad al cambio en la organización del instituto.
6. PROYECTO BILINGÜE
6.1. Implantación del Proyecto Bilingüe.
Sin duda el objetivo más importante para los próximos años será la continuación de la
implantación de la enseñanza bilingüe español-inglés en 1º y 2º ESO, según orden 262/2017,
de 2 de febrero, de la Consejería de Educación, Juventud por la que se resuelve la
convocatoria correspondiente. El IES Isaac Peral cuenta con una larga tradición educativa y se
mantiene en un constante proceso de transformación que nos ha permitido adaptarnos a las
nuevas realidades sociales y educativas de nuestro entorno. En este contexto nos hicimos eco
de la demanda de las familias de nuestra zona para que el IES Isaac Peral se convirtiera en un
instituto bilingüe que permitiera acoger a los alumnos de los colegios de esta modalidad en la
zona.
Los objetivos estratégicos de este proyecto implantación del bilingüismo en nuestro
instituto son:
Desarrollar la estructura organizativa necesaria para implantar el proyecto.
Impulsar el aprendizaje de los contenidos de currículo y el dominio de otras
competencias a través de la comunicación en inglés.
Promover la comunicación en inglés entre los miembros de la comunidad
educativa.
Atender a las necesidades de los alumnos con dificultades.
Mejorar la competencia de comunicación lingüística en inglés del profesorado.
Reforzar el espíritu de ciudadanía europea mediante el fomento de los valores de
buena convivencia como la tolerancia, el respeto, etc.
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6.2. Calendario de implantación.
Contemplando los recursos, posibilidades y previsiones de matrícula que tiene el centro,
se plantea el siguiente calendario de implantación del programa de bilingüismo en el instituto:
CURSO 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
2017-18 S S P P P - O O O O O O O O O O O O O O O
2018-19 S S S P P P S S P P P - O O O O O O O O O
2019-20 S S S P P P S S S P P P S S P P - O O O O
2020-21 S S S P P - S S S P P P S S S P P S S P P
S: Vía Sección. P: Vía Programa. O: Enseñanza Ordinaria.
El desarrollo cronológico de la implantación se concreta a continuación.
6.3. Previsiones para la implantación durante el curso 2018-2019.
La implantación del programa bilingüe para el curso 2018-2019 se muestra en la
siguiente tabla donde se prevén el número de grupos y de horas impartida por profesores y
profesoras habilitados:
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MODELO ORGANIZATIVO DE LA IMPLANTACIÓN DEL BILINGÜISMO PARA EL CURSO 2018-2019
MATERIA
NÚMERO DE GRUPOS CURSO 2018-2019 PROFESORES HABILITADOS
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO Total
Grupos Total Horas
Nº Profesores habilitados SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. PROG.
Inglés Avanzado
2,5 2 5 25 2
Biología y Geología en inglés
2,5 3 9 1
Física y Química en inglés
2 2 6 1
Geografía e Historia en inglés
2,5 2 5 15 1
Educación Física en inglés
2,5 3,5 2 3 11 22 2
Educación Plástica y Visual en inglés
2,5 2 5 10 1
Tecnología, Programación y Robótica en inglés
2,5 2 5 10 1
Tutoría en inglés
2 2 4 2 0
TOTAL 2,5 3,5 2 3
99 9
SEC.= Vía SECCION BILINGÜE. PROG.= Vía PROGRAMA BILINGÜE.
Como se observa para este segundo año de implantación se necesitarían nueve
profesores con habilitación lingüística de las especialidades:
Dos plaza de Inglés Avanzado.
Una plaza de Biología y Geología.
Una plaza de Física y Química.
Una plaza de Geografía e Historia.
Dos plazas de Educación Física.
Una plaza de Dibujo.
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Una plaza de Tecnología.
Estas plazas estarán ocupadas por profesores definitivos, en expectativa de destino o
interino pero que no supone desplazamiento de ningún profesor con destino definitivo en
caso alguno.
6.4. Previsiones para la implantación para el curso 2019-2020 y siguientes.
Es modelo organizativo de la implantación del bilingüismo para los años siguientes se
muestra en los siguientes cuadros. Es evidente la dificultad de prever el número de grupos y
es posible que sufra modificaciones sobre lo previsto ante las necesarias adaptaciones a las
circunstancias de cada momento. Uno de los problemas más importante que nos
encontraremos es la saturación de aulas, ya que el instituto tiene una capacidad máxima de
20 grupos de ESO.
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MODELO ORGANIZATIVO DE LA IMPLANTACIÓN DEL BILINGÜISMO PARA EL CURSO 2018-2019
MATERIA
NÚMERO DE GRUPOS CURSO 2018-2019 PROFESORES HABILITAODS
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO Total
Grupos Total Horas
Nº Profesores habilitados SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. PROG.
Inglés
3
3 6 30
Inglés Avanzado 3 2 5 25 2
Biología y Geología en inglés
3 3 9 1
Física y Química en inglés
2 2 6 1
Geografía e Historia en inglés
3 2 5 15 1
Educación Física en inglés
3 3 2 8 16 1
Educación Plástica y Visual en inglés
3 2 3 8 16 1
Música en inglés
2 2 4 1
Tecnología, Programación y Robótica en inglés
3 2 5 10 1
Tutoría en inglés
3 2 5 5
TOTAL 3 3 2 3
106 9
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MODELO ORGANIZATIVO DE LA IMPLANTACIÓN DEL BILINGÜISMO PARA EL CURSO 2019-2020
MATERIA
NÚMERO DE GRUPOS CURSO 2019-2020 PROFESORES HABILITAODS
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO Total
Grupos Total Horas
Nº Profesores habilitados SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. ORD.
Inglés
3
3
2 8 40
Inglés Avanzado
3
3
2
8 40 2
Biología y Geología en inglés
3 2 5 15 1
Física y Química en inglés
3 2 5 15 1
Geografía e Historia en inglés
3
3
2
8 24 2
Educación Física en inglés
3 3 3
2
11 22 2
Educación Plástica y Visual en inglés
3
3 3 9 18 1
Música en inglés
3
2 2 7 14 1
Tecnología, Programación y Robótica en inglés
3 3 2 8 16 1
Tutoría en inglés
3
3
2 8 8
TOTAL 3 3 3 3 2 2
172 11
Proyecto Educativo de Centro. IES ISAAC PERAL de Torrejón de Ardoz 2018-2019
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MODELO ORGANIZATIVO DE LA IMPLANTACIÓN DEL BILINGÜISMO PARA EL CURSO 2020-2021
MATERIA
NÚMERO DE GRUPOS CURSO 2020-2021 PROFESORES HABILITAODS
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO Total
Grupos Total Horas
Nº Profesores habilitados SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. PROG. SEC. PROG.
Inglés
2
3
2
2 9 45
Inglés Avanzado
3
3
3
2
11 55 3
Biología y Geología en inglés
3 3
2 8 24 2
Física y Química en inglés
3 3 2 8 24 2
Geografía e Historia en inglés
3
3
3
2 11 33 2
Educación Física en inglés
3 2 3
3
2 2 15 30 2
Educación Plástica y Visual en inglés
3
3 3 9 18 1
Música en inglés
3 3 2 8 16 1
Tecnología, Programación y Robótica en inglés
3 3 3 9 18 1
Tutoría en inglés
3
3
3
2
11 11
TOTAL Grupos 3 2 3 3 3 2 2 2
229 14
Como se observa para al cabo del cuarto año de implantación se necesitarían 14
profesores con habilitación lingüística de las especialidades:
Tres plazas de Inglés avanzado. Esta plaza estaría ocupada por las profesoras
habilitadas con destino definitivo en el centro.
Dos plazas de Biología y Geología.
Dos plazas de Física y Química
Dos plazas de Geografía e Historia.
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Dos plazas de Educación Física.
Una plaza de Dibujo.
Una plaza de Música.
Una plaza de Tecnología
Estas últimas once serían ocupadas por profesores en expectativa de destino, interino o
profesores definitivos habilitados que sustituyan a los que por edad se jubilarán en los
próximos años, por lo que no supondría desplazamiento de ningún profesor con destino
definitivo en caso alguno ya que se ha previsto la incorporación de las materias en función de
las jubilaciones previstas o traslados.
A continuación se presenta la propuesta de modelo organizativo previsto, según la
Orden 3331/2010 y la Orden 29/2013, de 11 de enero, por la que se regulan los institutos
bilingües de la Comunidad de Madrid: materias, grupos, coordinación, profesores, etc.
6.5. Currículo de las materias impartidas en inglés.
Tanto en la vía Programa Bilingüe como en la vía Sección Bilingüe las materias que se
impartan en inglés seguirán el currículo de la Comunidad de Madrid establecido en el Decreto
48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno por el que se establece para la Comunidad
de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
En ningún caso la misma materia podrá impartirse en ambas lenguas en el mismo grupo
de alumnos.
Para una mayor concreción es necesario esperar a la elaboración de las programaciones
didácticas de las materias afectadas por parte de los departamentos implicados que, como es
lógico, al día de la fecha no están redactadas.
Los contenidos de la materia Primera Lengua Extranjera: Inglés se adaptarán al currículo
de “Inglés avanzado” por la normativa a través de la cual se desarrollan los currículos de
“Inglés avanzado” de Educación Secundaria Obligatoria:
Para 1º ESO, en la Orden 2154/2010, de 20 de abril de la Consejería de Educación
por la que se establece el currículo de inglés avanzado del primer curso de
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Educación Secundaria Obligatoria para las secciones bilingües de los institutos
bilingües de la Comunidad de Madrid.
Para 2º ESO, en la Orden 2462-01/2011, de 16 de junio, de la Consejería de
Educación.
Para 3º y 4º ESO, en la Orden 9961/2012, de 31 de agosto, de la Consejería de
Educación y Empleo.
6.6. Admisión de alumnos
Antes de iniciar el proceso de admisión se facilitará la correspondiente información
sobre la Sección Bilingüe a las familias de los alumnos y alumnas que se vayan a incorporar al
centro, tanto provenientes del programa bilingüe como de otros colegios. Se organizarán
reuniones de padres al comienzo y durante el curso.
La admisión de alumnos y alumnas del instituto bilingüe se realizará conforme a lo
establecido en el marco normativo vigente de la Comunidad de Madrid:
Decreto 29/2013, de 11 de abril, del Consejo de Gobierno, de libertad de elección
de centro escolar en la Comunidad de Madrid.
Orden 1240/2013, de 17 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y
Deporte, por la que se establece el procedimiento para la admisión de alumnos en
centros docentes sostenidos con fondos públicos.
Resolución de 31 de julio de 2013, de la Dirección General de Mejora de la Calidad
de la Enseñanza, por la que se establecen las instrucciones a seguir para la
incorporación de alumnos a la sección bilingüe de institutos bilingües.
Resolución conjunta de 23 de noviembre de 2016, de las Viceconsejerias de
Educación no Universitaria, Juventud y Deporte y de Organización Educativa, por
la que se dictan instrucciones sobre la participación en el proceso de admisión de
alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos.
Con carácter general, los alumnos y alumnas admitidos cursarán sus estudios en la vía
Programa Bilingüe.
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Con el fin de garantizar que los alumnos y alumnas que se incorporan a la sección
bilingüe cuentan con los conocimientos necesarios para seguir en condiciones adecuadas las
enseñanzas bilingües en la etapa secundaria, el centro establece los siguientes requisitos
amparados en la normativa descrita anteriormente:
Concluido el proceso de admisión, el Equipo Directivo del centro determinará la
incorporación de los alumnos y alumnas de Educación Primaria que provienen de
centros bilingües a la vía Sección Bilingüe de acuerdo con el expediente
académico, el informe final de etapa y los resultados de la prueba de evaluación
externa de inglés de sexto curso de Educación Primaria de los colegios bilingües
que establece la Consejería de Educación, Juventud y Deporte al obtener 70
puntos como mínimo en el KET (Key English Test), que certifica un nivel A.
Aquellos alumnos y alumnas que no procedan de centros bilingües, hayan recibido
o no enseñanzas de materias en inglés, y que, por razones plenamente
justificadas, se quieran incorporar a la vía Sección Bilingüe en primero o segundo
curso de ESO deberán aportar un certificado que acredite haber alcanzado un
nivel de competencia comunicativa en lengua inglesa en las cuatro destrezas,
equivalente a un nivel B1 del MCER. Asimismo, los alumnos a los que les
corresponda cursar tercero o cuarto de Enseñanza Secundaria, deberán acreditar
un nivel B2 (MCER) de competencia comunicativa en lengua inglesa en las cuatro
destrezas.
En caso de que dichos alumnos y alumnas no estén en posesión del certificado
correspondiente, deberán realizar una prueba de nivel que valore su competencia
comunicativa en lengua inglesa en las cuatro destrezas, a través de la cual
acreditarán haber alcanzado alguno de los niveles descritos en el párrafo anterior,
según el curso de incorporación. Dicha prueba será realizada por el Departamento
de Inglés, siguiendo los criterios establecidos por la Dirección General de
Innovación, Becas y Ayudas a la Educación y previa autorización de la misma.
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6.7. Cambio de vía.
Durante el primer trimestre del curso escolar, cuando la Dirección del centro, oído el
equipo docente, considere que un alumno que curse estudios en la vía Programa Bilingüe ha
demostrado haber alcanzado un nivel de competencia comunicativa en lengua inglesa en las
cuatro destrezas equivalente a B1 en primero y segundo curso y B2 en tercer y cuarto curso,
se permitirá que dicho alumno acceda directamente a la vía Sección Bilingüe. Dicha decisión
deberá estar plenamente justificada desde el punto de vista pedagógico.
Durante el primer trimestre del curso escolar, cuando la Dirección del centro, oído el
equipo docente, considere que un alumno que curse estudios en la vía Sección Bilingüe no
alcanza el nivel competencial requerido propio de esta vía en cualquiera de los cuatro cursos
de la Educación Secundaria Obligatoria, dicho alumno continuará sus estudios en la vía
Programa Bilingüe. Esta decisión deberá estar plenamente justificada desde el punto de vista
pedagógico.
6.8. Formación de los grupos de alumnos.
El criterio que se utilizará para la formación de los grupos de alumnos y alumnas es que
sean lo más heterogéneos posible en función de distintas variables contempladas:
capacidades, expediente académico, procedencia, actitud, etc. Los grupos son sociedades a
escala, donde la pluralidad es la constante común, esto favorece la integración, el apoyo entre
iguales, el enriquecimiento mutuo y la ausencia de estigmas tanto en el sentido positivo
como, sobre todo, negativo.
Este planteamiento parece oponerse a la organización que a priori lleva aparejada el
modelo bilingüe, en el que al menos los grupos de la vía sección exigen una homogeneización
en el nivel de inglés y por lo tanto una concentración de alumnos potencialmente buenos en
el aspecto académico. Esto es inevitable, pero desde el instituto se realizará un esfuerzo
organizativo para que esta circunstancia se minimice flexibilizando las agrupaciones mediante
desdobles en el mayor número de áreas posibles sin renunciar al menos a las instrumentales.
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IES ISAAC PERAL.
C/ La Plata 78.
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Tel.: 91 675.69.36 - Fax.: 91 656.35.24.
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