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1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 NOMBRE DEL PLANTEL.- ---------------------------------------1.2 ACUERDO MINISTERIAL N 0451.3 Fecha de creacin de la Institucin: -------------------------------1.4 AO DE EDUCACIN BSICA: Tercero
1.5 PERIODO DE DURACION 1 AO1.6 UBICACIN.- PROVICIA. ---------------------- CANTN. -------------------------
PARROQUIA. ------------------
BARRIO. ------------------ DIRECCIN. -------------------------------- TELFONO. ------------------------- Telefax: ------------------- E mail: -----------------------------1.7 REGIMEN: Sierra .1.8 SOSTENIMIENTO Particular .1.9 JORNADA: Matutina
1.10 ZONA: Urbana
1.11 TIPO: Hispano 1.12 SEXO: Mixto
1.13 CLASE: Comn1.14 UTE: No. 2
1.15 SUPERVISORA DE PRIMARIA: Mgs. Byron V.1.16 SUPERVISORA DE PRIMER AO DE EDUCACIN BASICA: Mgs. Isabel R.1.17 DIRECTORA: -----------------.1.18 PROFESORES RESPONSABLES: -------------1.19 NMERO DE PROFESORES ESPECIALES: 32. DIAGNOSTICO FODA2.1 MATRIZ FODA MBITO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIN
FORTALEZAS
1. Buena coordinacin administrativa, con una distribucin adecuada de la autogestin
2. Acuerdo de Costos acorde a la realidad del sector.
3. Becas a nios en situciones de riesgo4. Predisposicin de los directores a dinamizar el trabajo docente5. Pertenecer a la Fundacin Educativa G.E.N.A
6. Dispone con departamentos con tecnologa adecuada.
7. Servicio social que trabaja por la institucin8. Proyecto Educativo Institucional acorde a L.O.E.I9. Manejo del cdigo de convivencia10. Puntualidad en el pago de sueldos. OPORTUNIDADES
1. Apoyo de O.N.G.s e Instituciones Extranjeras, distribuidas y canalizadas a travs de la Fundacin G.E.N.A.2. Participacin de voluntarios nacionales y extranjeros
3. Apoyo de empresas pblicas y privadas.
DEBILIDADES
1. Falta de servicio mdico, psicolgico y dental2. Falta personal de limpieza para las salas de clase y patios de la institucin.3. Descuentos en los Roles de Pagos.4. Incumplimiento en el pago de las pensiones5. Carencia de un maestro de educacin msical.6. Falta de personal de secretara. 7. Falta de canales de comunicacin con el personal .
8. Desconocimiento de Leyes y reglamentos de Educacin actuales.
AMENAZAS
1. Inestabilidad econmica y poltica.
2. Delincuencia, inseguridad, zona peligrosa
3. Bajo nivel econmico en la comunidad.
4. Retiro de apoyo de entidades extranjeras.
2.2 MATRIZ FODA MBITO PEDAGGICO CURRICULAR
FORTALEZAS
1. Capacitaciones permanentes impartidas por la Directora y Consejo Tcnico.
2. Personal docente responsable, capacitado, comprometido y con predisposicin al cambio.
3. Puntualidad de maestros.
4. Organizacin de crculos de estudio con capacitadores
Institucionales.
5. Estrategias metodolgicas acordes a la edad evolutiva del nio.
6. Biblioteca actualizada e incrementada.
7. Programa de sexualidad y amor en el currculo institucional.
8. Sistema automatizado de registro de notas.
9. Evaluacin constante y permanenteOPORTUNIDADES
1. Participacin de voluntarios nacionales y extranjeros
2. Centro Infantil GENA.
3. Tareas dirigidas y servicio de comedor EL MANA que brinda la fundacin G.E.N.A.4.Oferta de sitios estratgicos para visitas pedaggicas.
5.Pertencer a las Escuelas Saludables del Area de Salud # 9 .
6.Apoyo de la Alianza Suiza.
7. Colaboracion del C.E.D.O.P.S.
DEBILIDADES
1. Insuficiente material didctico de calidad, 2. Carencia de recursos tecnolgicos y audiovisuales actualizados .3. Cambios constantes de personal docente.4. Impuntualidad de los y las estudiantes
5. No se da funcionalidad a los recursos de la biblioteca
6. Falta rincones de lectura y mini-bibliotecas en las aulas.
7. No se cuenta con un laboratorio de ciencias.
8. Es necesario incrementar estrategias metodolgicas para desarrollar el pensamiento lgico, critico y creativo
9. No se atienden profesionalmente a todos los nios que presentan problemas de aprendizaje y comportamiento.
10. Es necesario fortalecer normas de respeto y cortesa en la comunidad educativa.AMENAZAS
1. Influencia y mal uso de los medios de comunicacin y tecnolgicos.
2. Costos elevados de material didctico y recursos tecnolgicos.
3. Competencia y ofertas educativas de otras instituciones fiscales y particulares.
4. Apertura de partidas fiscales.
2.3 MATRIZ FODA MBITO CLIMA INSTITUCIONAL Y DE DESARROLLO HUMANO
FORTALEZAS
1.- Trabajo en equipo.
2.- Buenas relaciones interpersonales entre la comunidad educativa.
3.- Participacin activa de los Comits de Padres de familia.
4.- Actividades deportivas y socio-culturales
5.- Servicio de comedor y tareas dirigidas
6.- Trabajo social
7.- Talleres para padres.OPORTUNIDADES
1.- Asesoramiento de DINAPEN
1. Apoyo del Retn de Polica de la UVN.
2. Colaboracin del Centro de Salud del Area 9.
3. Apoyo de la Alianza Suiza y sus empresas.(HOLCIM, NOVARTIS,NESTLE, Embajada Suiza, Roche, SIKA,ABB)
DEBILIDADES
1.- Es necesario realizar actividades de integracin con todo el personal de la institucin: administrativo, docente y de servicio.
2.- Falta de coordinacin con el trabajo social.
3.-Se necesita realizar un seguimiento y culminar el tratamiento de casos especiales.
4.- Falta de organizacin con las actividades del comedor y tareas dirigidas.
1. Falta un sentido de pertenencia institucional.AMENAZAS
1. Cambio de perfil familiar (desintegracin)
2. Maltrato infantil.
3. Delincuencia, robos e inseguridad.
2.4 MATRIZ F.O.D.A. MBITO INFRAESTRUCTURA Y PLANTA FSICA
FORTALEZAS
1. Infraestructura propia de la Fundacin G.E.N.A. al servicio de la Escuela.
2. Canchas deportivas
3. Aulas para cada ao de educacin bsica, Computacin e Ingls.4. Oficinas administrativas.
5. Cubierta del patio principal.
OPORTUNIDADES
1. Vas de fcil acceso a la Institucin
2. Acceso a la cancha de ftbol comunitaria.
3. Lugares que ofrecen ofertas educativas, que permiten la recreacin de los estudiantes.
4. Apoyo de la Alianza Suiza.
DEBILIDADES
1. Limitado espacio de recreacin.2. Faltan juegos recreativos adecuados para la edad de los nios.3. Insuficientes bateras sanitarias para nios.4. Algunas aulas son pequeas para el nmero de alumnos/as, sin entradas independientes.
5. Inexistencia de salas especiales: audio visual de uso mltiple, profesores, recursos y apoyo.
6. Mobiliario deteriorado por los aos de uso (pupritres y anaqueles).7. Actualizacin de equipos de cmputo en la sala.8. Humedad, goteras y pisos en mal estado en algunas aulas.
9. Salas de 1 ao en mal estado.
10. No existe el espacio adecuado para el Bar escolar
11. Desages en mal estado por falta de mantenimiento.
12. Cerramientos inseguros en todo el permetro de la Institucin.
13. Pasamanos peligrosos en el rea de 1 ao.
14. Acceso peligroso en 1 ao y pre-knder.
15. Conexiones elctricas que ponen en riesgo a la comunidad educativa.
16. Se necesita colocar pasamanos en los graderos de la institucin.
17. Bateras Sanitarias y conexiones de agua de Pre-Knder en mal estado.
18. Falta de acceso a personas con capacidades diferentes.
19. Reubicacin de aros de bsquet
AMENAZAS
1. Ventas ambulantes
2. Factores Climticos.
3. Desastres Naturales.
4. Disminucin de el apoyo de entidades extranjeras
PLANIFICACIN CURRICULAR DE AOPERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIN GENERAL BSICALa Educacin Bsica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formacin inicial, conocida como pre-bsica o primero de bsica, con nias y nios de cinco aos de edad hasta completar el dcimo ao con jvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida poltica - social, conscientes de su rol histrico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo ofrece los fundamentos cientficos y culturales que permiten al estudiantado interpretar, producir y resolver problemas de la comunicacin, la vida natural y social.
Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin Bsica sern ciudadanos y ciudadanas capaces de:
Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.
Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensin y accin sobre problemas mundiales.
Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en los componentes fsicos, psicolgicos y sexuales.
Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.
Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crtica y creativa.
Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de fundamentos cientficos y prcticos en las dimensiones lingsticas, literarias y lgica - matemtica; adems la integracin y evo-lucin del mundo natural y social.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas prcticos.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin.
Demostrar sensibilidad y comprensin acerca de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.
PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AO DE EDUCACIN BSICA Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa para desarrollar el pensamiento lgico y crtico creativo en el anlisis en la resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.LOS EJES TRANSVERSALES
DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVOEl Buen Vivir como principio rectorEl Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir est presente en la educacin ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y tambin como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores.
En otras palabras, el Buen Vivir y la educacin interactan de dos modos. Por una parte, el derecho a la educacin es un componente esencial del Buen Vivir, en la medida en que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educacin, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparacin de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen Vivir, es decir, una sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacfica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como: La interculturalidad El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.
La proteccin del medioambiente La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin. El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
La educacin sexual en los jvenes El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
PLANIFICACIN CURRICULAR INTITUCIONAL P.C.I.Ao lectivo 2012 20131. DATOS INFORMATIVOS:1.1 AO DE BSICA: TERCERO1.2 REA.- LENGUA Y LITERATURA1.3. PERFIL DE SALIDA DEL REA Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.
Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales.
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.2. OBJETIVOS:
2.1 DE REA: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.2.2 DE AO:
Comprender, analizar y producirInstrucciones, reglas de juego, mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin) y carteles variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar distintos soportes de transmisin.
Comprender, analizar y producir textos literariosCuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas) diversos y apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
PLANIFICACIN CURRICULAR TERCERO DE BASICAEJE CURRICULAR INTEGRADOR
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.Ejes del AprendizajeBloque Curricular 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego
Escuchar
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en instrucciones y reglas de juego (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere).
Reconocer los fonemas y palabras de la lengua.
Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas).
Anticipar: activar toda la informacin sobre un tema para preparar la comprensin de instrucciones y reglas de juego.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.
Hablar
Destreza con criterios de desempeo: Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisin y claridad.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en instrucciones y reglas de juego.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra.
Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.
Abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones y reglas de juego.
Leer
Destreza con criterios de desempeo: Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el anlisis del paratexto y el contenido.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin en esquemas grficos.
Escribir
Destreza con criterios de desempeo: Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de transmitir consignas.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: Elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas.
Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
Texto
Destreza con criterios de desempeo: Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.
Elementos de la lengua
Grupos consonnticos: bl-br-pl-pr-cl-cr-dr-fl-fr-gl-gr-tl-tr.
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.
Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de las maysculas en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.
Ejes del AprendizajeBloque Curricular 2. Cuentos de Hadas
Literatura
Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantsticos (ruptura de la lgica, aparecimiento de personajes maravillosos). Uso de la literatura como disfrute.
Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
Planificacin de la narracin: qu es lo que se quiere lograr con el cuento? Sorprender, ensear y compartir una historia conocida. Organizacin del discurso y presentacin oral.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que aluden sus autores.
Referente mgico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta elementos extraordinarios.
Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el anlisis de sus caractersticas.
Caractersticas de los elementos de los cuentos de hadas. Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades. Empleo del lenguaje: busca entretener a travs de la narracin de historias que rompen lo cotidiano.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
Recursos: organizacin del lenguaje. Planificacin del cuento, personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema est relacionado con la magia y lo imaginario.
Ejes del AprendizajeBloque Curricular 3. Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitacin.
Escuchar
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones en funcin de establecer la situacin comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos.
PROCESOReconocer: la situacin de comunicacin en mensajes, invitaciones y tarjetas de felicitacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: sonidos y palabras. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, entre otras (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, etctera).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de mensajes, postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.
HablarDestreza con criterios de desempeo: Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin segn el propsito comunicativo
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes para postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para emitir mensajes.
juego.
LeerDestreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis del paratexto y el contenido.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones. Relacionar temporalmente personas y acciones.
Escribir
Destreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes cortos en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin desde la escritura
adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.
PROCESOPlanificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera.
Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Clasificar ideas.
Redactar: trazar un esquema de composicin. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
Texto
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.
Elementos de la lengua
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.
Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de las maysculas en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.
Ejes del AprendizajeBloque Curricular 4. Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas.
Literatura
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la comprensin y la construccin lgica de las ideas.
Lgica en el uso del lenguaje: relacin de las palabras y sus construcciones con sus objetivos. Descubrir la lgica de las ideas dentro de los objetivos, jugar con el lenguaje, entretenerse y usar la lengua con fines ldicos.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.Importancia del uso de la lengua en distintos campos. Aspecto ldico de los juegos de lenguaje.
Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas como una forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas.
Planificacin del proceso de habla: finalidad esttica del lenguaje. Estructura de las adivinanzas, trabalenguas y retahlas: uso de la lengua para construir juegos lingsticos.
Destreza con criterios de desempeo: Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
Adivinanza: estructura lingstica que crea una situacin de una incgnita y se debe buscar resolverla mediante la presentacin de variados tipos de pistas. Trabalenguas.
Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahlas y nanas en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego lingstico.
Rasgos literarios: caractersticas del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o expresar sensaciones y sentimientos. No tiene valor simplemente comunicativo. Son herramientas para jugar con la realidad.
Ejes del AprendizajeBloque Curricular 5. Carteleras: afiches/va pblica/cartelera de cine.
Escuchar
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar informacin de carteleras ledas por otros, desde el anlisis de la funcin que cumplen los mensajes.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en carteleras (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere).
Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, entre otras).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin del texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.
HablarDestreza con criterios de desempeo: Comparar y analizar en forma
oral los mensajes de afiches, va pblica y carteleras de cine en funcin de emitir juicios de valor sobre su contenido.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes de afiches, va pblica y carteleras de cine.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).
Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar).
Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra.
Formular y responder preguntas.
Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar mensajes
LeerDestreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de cines y va pblica en funcin de
identificar el propsito comunicativo de cada texto.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia.
Determinar relaciones de antecedente - consecuente. Organizar informacin en esquemas grficos.
EscribirDestreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes en afiches
escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas.
Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir
el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de afiches.
Elementos de la lengua
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.
Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de las maysculas en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.
Ejes del AprendizajeBloque Curricular 6. Cuentos maravillosos
Literatura
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).
Partes: inicio (presentacin de la historia), desarrollo (la trama se enreda y complica un poco) y desenlace (la trama se desenreda, vuelve a un punto lgico).
Destreza con criterios de desempeo: Comprender los cuentos maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de lo sorprendente de la historia.
Estructura: inicio, desarrollo y final. Mantenimiento de una secuencia lgica de los hechos a contar. Relacin con los elementos maravillosos y sorprendentes dentro de la lgica narrativa.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos maravillosos desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
Elementos: estructura lgica, personajes y tiempo. Lo ms importante es la planificacin de la escritura y el respeto a la lgica de la narracin. Se pueden usar paratextos para ilustrar lo que se quiere contar.
Destreza con criterios de desempeo: Inventar cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de texto.
Destreza con criterios de desempeo: Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos especficos en pblicos determinados.
El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de inventar prcticamente cualquier cosa a travs de la lectura.
MAPA DE CONOCIMIENTOS DE LENGUA
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Aos de Educacin General BsicaTERCERO
BLOQUESCURRICULARESEJES DEL
APRENDIZAJE Instrucciones orales y escritas/ Reglas de juegoMensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitacin.
Carteleras: afiches/va pblica/cartelera de cine.
TEXTOElementos de la lenguaSustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones.Artculos:Gnero y nmero
Sustantivos:
Gnero y nmero
Adjetivos:
Gnero y nmero
Verbo:Acciones
TEXTOElementos de la lenguaUso de letras Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en y. Uso de r y rr. Uso de la h. Uso de la y como nexo. Grupos consonnticos: bl-br, pl-pr, cl-cr, dr, fl-fr, gl-gr, tl-tr; dgrafos ch, r, ll. Separacin de letras, palabras y prrafos.
TEXTOElementos de la lenguaPalabrasUso de las maysculas en nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos.
TEXTOElementos de la lenguaAcentuacin
Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y tnicas.
PuntuacinUso del punto seguido y aparte. Uso del guin: para dividir una palabra al final de una lnea.
MAPA DE CONOCIMIENTOS DE LITERATURA
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Aos de Educacin General BsicaTERCERO
BLOQUES
CURRICULARES
EJES DEL
APRENDIZAJE Cuentos de hadas
Juegos del lenguaje:
Adivinanzas,
Trabalenguas,
Retahlas, nanas, rondas
Cuentos maravillosos
NARRATIVACuentos de hadas: definicin de cuentos de hadas. Estructura: inicio, nudo, desenlace. Elementos: Cuentos de hadas: definicin de cuentos de hadas. Estructura: inicio, nudo, desenlace. Elementos: personajes, acciones, escenarios. Uso de la literatura como disfrute. Planificacin: propsito de la narracin Organizacin del discurso y presentacin oral. Referente mgico. Texto literario: uso del lenguaje: para construir nuevas realidades y entretener a travs de la narracin de historias que rompen lo cotidiano. Recursos: organizacin del lenguaje. Planificacin del cuento escrito.Cuentos maravillosos: estructura: inicio, desarrollo, final. Relacin con elementos maravillosos, sorprendentes dentro de la lgica narrativa. Planificacin de la escritura. Secuencia lgica de la narracin. Uso de paratextos para ilustrar la narracin. Aspecto ficcional.
POESAJuegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas: lgica en el uso del lenguaje: Relacin de las palabras y sus construcciones con sus objetivos. Lgica de las ideas dentro de los objetivos: jugar con el lenguaje, entretenerse, usar la lengua con fines ldicos. Uso de la lengua ms all que como instrumento de comunicacin. Importancia de la lengua en distintos campos. Planificacin del proceso de habla: finalidad esttica del lenguaje. Estructura de las adivinanzas, trabalenguas y retahlas. Uso de la lengua para construir juegos lingsticos. Rasgos literarios: caractersticas del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o expresar sensaciones y sentimientos.
HECHOS DE LA
LITERATURAAspecto ldico de la literatura. Escrita para el disfrute y el juego.
REA: MATEMTICAPERFIL DE SALIDA: Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.
OBJETIVOS:
DEL AO:
Reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar la nocin de multiplicacin y fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con reagrupacin con nmeros del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
Medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades y peso con unidades de medidas no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio y de las unidades de tiempo ms empleadas.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numrica, en pictogramas, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.
OBJETIVOS DEL REA:
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostracin, comunicacin, las conexiones y/o la representacin.Bloques CurricularesDestrezas con criterios de desempeo
1. Relaciones y funciones
Construir patrones numricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrs. (P) Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relacin numrica entre los elementos. (P,A)
2. Numrico Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los nmeros naturales. (C) Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 999 en forma concreta, grfica y simblica. (C) Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones. (P,A) Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C) Ubicar nmeros naturales menores a 1000 en la semirrecta numrica. (C,P) Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros de hasta tres cifras con los signos y smbolos matemticos. (P) Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. (P) Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 999 a base de la composicin y descomposicin en centenas, decenas y unidades. (C) Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. (C) Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones en diagramas. (P,A) Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras. (P,A) Aplicar las propiedades de la adicin y sustraccin en estrategias de clculo mental. (A) Formular y resolver problemas de adicin y sustraccin con reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras. (A) Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. (P) Redondear nmeros naturales inferiores a 100 a la decena ms cercana. (C,A)
3. Geomtrico Clasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las propiedades.(C) Reconocer lneas: rectas y curvas en figuras planas y cuerpos. (C) Reconocer los lados, vrtices y ngulos en figuras geomtricas. (C)
4. Medida Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas no convencionales. (P) Medir y estimar capacidades y pesos con unidades de medidas no convencionales. (P) Realizar conversiones usuales entre aos, meses, semanas, das, horas y minutos en situaciones significativas. (P,A) Leer horas y minutos en el reloj analgico. (A) Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y billetes de hasta un dlar. (A)
5. Estadstica y probabilidad Comparar frecuencias en pictogramas. (P) Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A)
MAPA DE CONOCIMIENTOS DE MATEMTICA
Eje Curricular Integrador
Desarrollo del pensamiento lgico y crtico para interpetrar y resolver problemas de la vida.
Ejes del Aprendizaje
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
TERCERO
BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONES
Patrones numricos crecientes y decrecientes
Sumas y restas
Relacin de correspondencia
BLOQUE NUMRICO
Nmeros naturales del 1 al 999 Numeracin
Nocin y presentacin de subconjuntos
Secuencia y orden
Valor posicional
Nmeros pares e impares
Unin de conjuntos en forma grfica
Adicin y sustraccin con reagrupacin
Operadores de suma y de resta en diagramas
Nmeros ordinales: primero al vigsimo
Nocin de multiplicacin Patrones de sumandos iguales
Tantas veces tanto
Series numricas
Resolucin de problemas aditivos con estrategias desarrolladas en el ao
BLOQUE DE GEOMETRA
Lneas rectas, curvas y vrtices
Lados, vrtices y ngulos
Cuerpos geomtricos
Cilindro, esfera, cono, cubo, pirmide de base cuadrada, prisma rectangular
Propiedades
BLOQUE DE MEDIDA
Medidas de longitud Unidades no convencionales
Medicin de contornos
Medicin de capacidades Unidades no convencionales
Medicin de peso Unidades no convencionales
Medidas monetarias Unidades monetarias
Conversiones
Medidas de tiempo Conversiones usuales entre medidas de tiempo: aos, meses, semanas, das, horas y minutos
Lectura en el reloj anlogo de horas y minutos
BLOQUE DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Pictogramas Frecuencias simples
Combinaciones Combinaciones simples de dos por dos
AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIALOBJETIVOS:
DE AO:
Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de su salud y ayuden a su crecimiento.
Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.
Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a su patria, describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos.DE REA:
Reconocer lugares de su localidad, ubicndolos a travs de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural.
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato.
Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar.
Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica en la diversidad social y natural.
Apreciar el sentido de los smbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria, y las diversas manifestaciones que reflejan la gran riqueza de su patrimonio cultural y natural.
PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJES DEL APRENDIZAJE
Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.Bloques CurricularesDestrezas con criterios de desempeo
1.Necesidades de los seres vivos Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin del aire, el agua, la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.
Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservacin.
Describir el aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas.
Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminacin, desde la prevencin tanto en el hogar como en la escuela.
Identificar las caractersticas del agua desde la observacin, la experimentacin y explicacin de las mismas.
Expresar los beneficios del cuidado del agua a travs de la prctica de acciones para su ahorro.
Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.
Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promocin del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en
la escuela.
2. Los alimentos Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano desde la explicacin de su efecto en el cuerpo.
Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de explicar la importancia de su ingesta diaria.
Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y su aprovechamiento.
Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud.
Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su proceso de elaboracin y significado.
Reconocer la importancia de una buena alimentacin y promoverla en el hogar y en la escuela.
3. Mi ciudad, mi pueblo Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilizacin de la salida y puesta del Sol como referencia.
Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicacin de su nombre e historia.
Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificacin de sus caractersticas y ubicacin.
Practicar normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con nfasis en la seguridad.
Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus caractersticas culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad.
Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la comunidad.
Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas de recreacin y salas comunitarias como reas para reunirse y compartir.
Demostrar el cuidado de los espacios pblicos: sitios verdes y sitios de recreacin comunitarios, impulsando la participacin de todos.
Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su cuidado y preservacin.
Describir los servicios pblicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia, explicando sus beneficios para la comunidad.
Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicacin del significado de sus elementos.
Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para el bienestar personal y comunitario.
4. Provincias, cantones y parroquias Explicar la divisin del pas en parroquias, cantones y provincias para comprender la organizacin administrativa.
Explicar qu es una parroquia determinando las unidades ms pequeas por las que est constituida (barrios, caseros, recintos, comunas) y su organizacin administrativa, en funcin de la atencin a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno.
Reconocer cmo se conforma un cantn, quines son sus autoridades y cules son sus funciones en relacin a la atencin de las necesidades del entorno natural y social.
Explicar qu es una provincia, en cuntas se divide el pas y nombrarlas.
Indicar cules son las autoridades de la provincia y sus funciones en relacin a la atencin social.
Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unin de las provincias, reconociendo sus complementariedades.
Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el pas, a travs de la identificacin de acciones que se pueden realizar para el bienestar comn.
5. Mi pas Identificar su localidad como parte de un pas, a travs de la ilustracin de mapas que describan cmo es su gente, la cultura y los paisajes, y relatando historias sobre su diversidad.
Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana
porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.
Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.
Identificar que un pas est conformado por su gente,
reconociendo su diversidad en las particularidades culturales, sociales y econmicas.
Reconocer las principales festividades del calendario cvico -cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresin.
Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador a travs del reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la riqueza natural que posee.
6. Los smbolos de los ecuatorianos Definir cmo se usan los smbolos para distinguir a las personas y los objetos de acuerdo con las caractersticas ms relevantes de ellas.
Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional mediante la representacin grfica y el anlisis de sus elementos.
Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a travs de la valoracin de su significado para los ecuatorianos.
Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoracin de su significado de amor y esfuerzo por la patria.
Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms representativos del pas como otros smbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los dems pases.
Valorar el sentido de los smbolos de la patria identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos
Mapa de conocimientos de Entorno Natural y Social
Eje mximo del rea:
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
Ejes del aprendizaje:
El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsableAOMi ciudad y mi pas
TERCEROBLOQUE 1:Necesidades de los seres vivosBLOQUE 2:Los alimentosBLOQUE 3:Mi ciudad, mi puebloBLOQUE 4:Provincias, cantones y parroquiasBLOQUE 5:Mi pasBLOQUE 6:Los smbolos de los ecuatorianos
Lo que se necesita para la vida
El suelo y sus beneficios
El aire
Peligros de la contaminacin
El agua
Cuidar el agua
La luz y el calor
Debemos proteger el ambiente. Reciclemos
Qu comemos?
De dnde vienen los alimentos?
Los alimentos son producto del trabajo
No toda comida es alimento
Los alimentos tpicos del lugar donde vivo
Hay que saber alimentarse
Vivo en una ciudad o en una parroquia
Sus casas, calles y plazas
Soy un buen peatn
La gente que vive all
En qu trabaja la gente?
Dnde se rene la gente?
Los que sirven a la ciudad o la parroquia
Cuido de los espacios pblicos
Los servicios para la gente
La bandera, el escudo, el himno
Participo en mi ciudad o mi parroquia
En Ecuador hay provincias, cantones y parroquias
Qu son las parroquias o pueblos?
Qu son los cantones?
Qu son las provincias?
Las provincias pueden juntarse en regiones
Todos los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador
El lugar donde vivo est en Ecuador
Ecuador es mi pas
Mi pas tiene un territorio
La gente es parte del pas
El calendario cvico de mi pas
Soy parte del Ecuador, sta es mi patria
Amamos a nuestra patria
Cmo se distingue a las personas y a las cosas? Los smbolos
La Bandera
El Escudo
El Himno Nacional
Otros smbolos que tenemos
Con los smbolos nos sentimos parte de la patria. Normas de respeto
AREA: EDUCACIN SEXUAL
TERCER AO DE BASICA
COMPENDIOS CURRICULARES TERCER AO DE BASICA
CONTENIDOS COMUNES OBLIGATORIOSDESAGREGADOS
IDENTIDAD DE GENERO Y ORIENTACIN SEXUAL
Soy un ser humano
Gneros y roles.
Autoestima y autonoma
Semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
Vivo en familia.
DERECHOS HUMANOS
Mis deberes y derechos.
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Cuido mi cuerpo por salud.Nombre apellidos edad
Caractersticas fsicas
Partes del cuerpo humano.
rganos de los sentidos.
Funciones que cumplen: (partes del cuerpo y rganos de los sentidos.
Caractersticas fsicas del hombre y mujer.
Semejanzas y diferencias entre la mujer y el hombre.
Funciones que cumplen en la vida.
Cambios fsicos en cuerpo del hombre y la mujer.
Autoestima y autonoma
Ciclo de vida de los seres vivos.
Caractersticas de los seres vivos.
Funciones que cumplen.
rbol genealgico.
Miembros de mi familia.
Funciones que desempean.
Hablemos de nosotros.
Deberes y derechos de los nios.
Obligaciones de deberes de nuestros padres asa los nios.
Salud e higiene
METODOS
Crculo de aprendizaje: Experiencia
Reflexin Conceptualizacin
Aplicacin
PARA LENGUA Y LITERATURA
Mtodo Inductivo deductivo: Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Comparacin
Aplicacin
Para dramatizar
Preparacin Comprensin Organizacin Ejecucin Evaluacin
Para discutir
Identificacin del asunto Predisposicin Investigacin Discusin Evaluacin
Para recitar
Preparacin Comprensin Memorizacin Recitacin Evaluacin
Mtodo audio viso motor gnstico Visualizacin Audicin Pronunciacin Conocimiento Escritura
Para leer
Preparacin Recepcin Comprensin Reaccin Integracin Comparacin Generalizacin
Para escritura
Sensibilizacin Seleccin de ideas Organizacin de ideas Expresin Correccin
Mtodo global
Sincretizacin Anlisis Sntesis
Para hablar
Preparacin Conversacin Evaluacin
Para escuchar
Preparacin
Percepcin y comprensin
Interpretacin
Reaccin
Interrogacin
Para describir
Preparacin Observacin e interiorizacin Descripcin Evaluacin Valoracin
PARA MATEMTICA
Mtodo Inductivo
Observacin Experimentacin Comparacin Abstraccin Generalizacin
Mtodo deductivo
Enunciacin Comprobacin Aplicacin
Solucin de problemas
Enunciacin del problema Identificacin del problema Formulacin de tentativas de solucin Resolucin Verificacin
PARA ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Mtodo comparativo
Observacin Descripcin Comparacin Asociacin Estrategias
Mtodo de Investigacin
Identificacin del problema Planteamiento de soluciones Bsqueda de informaciones Anlisis de resultados
Mtodo de Itinerarios
Observacin Localizacin Preparacin y realizacin del viaje Extraccin de la informacin
Mtodo Experimental Observacin Hiptesis Comparacin Abstraccin Generalizacin
Mtodo Heurstico
Presentacin del problema Observacin situacional
Exploracin experimental
Comparacin presentacin de informes
Abstraccin
Generalizacin
TCNICAS DE APRENDIZAJE
Discusin Interrogacin Lluvia de ideas Philips 66 Exegtica o lectura comentada Taller pedaggico Dramatizacin Estudio dirigido Mesa redonda Simposio Mapas mentales
Mentefactos
Exegtica o lectura comentada
Seleccin
Lectura comprensiva y expresiva por prrafos
Comentar el contenido de cada prrafo
Dar oportunidad de nuevos aportes
Establecer conclusiones
Dilogo simultneo
Seleccin del tema
Recopilacin de la informacin
Organizar el grupo por parejas
Discutir en voz baja
Abrir la discusin en el grupo de clase
Establecer conclusiones
Lluvia de ideas
Presentacin del tema
Registrar aportes
Identificar ideas brillantes
Contrastar con la idea central
Mapas mentales
Lectura rpida Lectura comprensiva Identificacin y seleccin de ideas principales Representacin grfica: mapeo Verificacin
INSTITUCIONALES
Fundacin Educativa G.E.N.A
Organismos nacionales e internacionales
HUMANOS
Seora Supervisora Provincial
Seora Directora
Seores-as Profesores
Departamento de psicologa
Departamento Financiero
Padres de familia
Estudiantes
Conserjes
MATERIALES
Biblioteca
Laboratorio de Computacin
Equipo audio visual
Comedor
Cocina
RECURSOS DIDCTICOS
Mtodos
Tcnicas
Procedimientos
Planes y programas
Unidades didcticas
MATERIAL DIDCTICO
Carteles, lminas, cuadros, franelgrafo, Tarjetas de juegos, juegos didcticos, libros de trabajo para el nio y de consulta para el maestro, afiches, material que elabora el maestro y todo lo que proporciona el medio ambiente.
EVALUACIN
CONCEPTO.- La evaluacin es un proceso integral, permanente, sistemtico y cientfico inmerso en el proceso educativo como un elemento fundamental del mismo.
La evaluacin ser CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
CLASES DE PRUEBAS PREPARADAS POR EL MAESTRO
Orales
Libro abierto
Ensayo
Objetivas
Test psicolgico
PRUEBAS POR EL MOMENTO DE APLICACIN
DIAGNSTICA.- Se aplica al inicio del ao escolar
FORMATIVA.- Se realiza durante el desarrollo del proceso de la enseanza aprendizaje permitiendo llenar lagunas que se presenten durante el desarrollo del mismo.
SUMATIVA.- Se emplear pruebas objetivas en sus diferentes modalidades.
PRUEBAS POR SU APLICACIN Y CORRECCIN
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
EVALUACIN POR AREAS
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Tareas de clase
Ejercicios creativos
Presentacin de informes
Aplicacin de comentarios
Dilogos
Trabajos en grupo
Exposiciones
Razonamiento y juicio crtico
Trabajos prcticos
Investigacin y consultas
Comentarios bibliogrficos
Pruebas cada fin de unidad y trimestrales para la evaluacin sumativa
Pruebas de ensayo orales, escritas y objetivas
MATEMTICAS
Trabajos de recopilacin
Resolucin de problemas propuestos por los alumnos
Realizacin de consultas
Tareas diarias, controladas en el aula
Comparacin de temas tratados
Resolucin de ejercicios
Representaciones grficas
Representaciones de operaciones creativas
Demostracin prctica
Pruebas orales y escritas
Pruebas cada fin de unidad y trimestrales para la evaluacin sumativa.ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Investigacin bibliogrfica
Explicacin de hechos reales
Localizacin de mapas
Anlisis de temas consultados
Trabajo en grupo y exposiciones
Presentacin de lbumes
Graficacin de mapas
Pruebas de libro abierto
Cuestionarios
Lecciones escritas y oralesTrabajos de investigacin y trabajos prcticos
Realizacin de experimentos
Elaboracin de maquetas y otros trabajos en plastilina
Recoleccin de muestras
Elaboracin de Informes
Collage, mesas redondas, paneles
Resolucin de cuestionarios y crucigramas
Pruebas escritas y orales
Pruebas cada fin de unidad y trimestrales para la evaluacin sumativa.
7. BIBLIOGRAFA
TERCERO A y B
LibroAutorEditorial
Actualizacin y Fortalecimiento Curricularde la Educacin General BsicaMinisterio de Educacin
Estrategias 3 Entorno Natural y SocialLibrera LNSDon Bosco
Estrategias 3 MatemticaLibrera LNSDon Bosco
Tirulan, RadmandiFelicitu RuthProyectos Editoriales
Caminemos hacia el Siglo XXIRito Albuja Jos Guillermo, Fuentes Len Maria Teresa.Susaeta S.A
8. OBSERVACIONES